幼教小班幼师随笔

幼教小班幼师随笔（共6篇）

篇1：幼教小班幼师随笔

有人说教师是“人类灵魂的工程师”;也有人说教师是燃烧自己,照亮别人的“蜡烛”;更有人说“教师捧着一颗心来不带半根草去”……

我是一个幼儿教师,既不像人类灵魂的工程师那样伟大,也不像燃烧自己照亮别人的红烛那样崇高,更没有捧着一颗心来,不带半根草去的高尚情怀,我只是一个普普通通的幼儿园教师,心中只有爱。

有人说:爱是理性的太阳,温暖着人群,照耀着世界;我认为幼儿教师的爱是一份无微不至的关心,是一份责无旁贷的责任。当我第一次牵过孩子柔嫩的小手,抚摸哪一张张可爱的笑脸时,我深深的体会到“幼儿教师的爱不简单”。

幼儿教师的爱不仅要像母亲那样对孩子悉心关怀、不避其脏:清晨,在太阳的金环里,我要让快活的小鸟唱起甜蜜; 夜晚,在月亮的银晖里,我会让颗颗小星星梦中欢喜;孩子拉了尿了吐了,我为她擦干洗净,病了伤了,我要守护在身边,不厌其烦;还要像严师一样释疑解惑、塑造行为、培养个性:我会告诉他天有多高,水有多兰,我也会教育他那些是对的,哪些是错的,知道自己就是自己,会哭会笑,会长大长高;幼儿教师的爱更要以自己不泯的“童”情与孩子们亲密相随:长不大的我有孩子们听不够的童话故事、唱不完的歌儿,还有让孩子们玩了还想玩的各种游戏;不仅在课堂上、游戏中、而且在吃喝拉撒睡时,都对孩子们的一言一行、一举一动细心关照、以诚相待:琪琪小便,我要时不时用手摸一摸,提醒她,即使抓到臭巴巴,也不足为奇,因为琪琪不会表达一个字。敏敏发烧会惊厥,小洁情绪紧张会晕倒……我都要看在眼里记在心上。行走在童心世界,我倍感自己责任重大。

爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱又是桥梁,能沟通孩子的心灵;爱更是钥匙,能打开孩子的心扉。一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备,都将使孩子向你敞开内心的世界。我爱孩子们,孩子们也爱我:他们会把自己的最爱和我分享,好吃的糖果,好玩的玩具;他们喜欢依偎在我身边听我讲好听的故事;他们会亲吻我的脸颊,也会趴在我耳边,亲昵地告诉我他们的小秘密,还会称呼我老师妈妈;他们会拿我的话震慑爸爸妈妈“老师就是这么说的”;他们还会悄悄的藏在我身后捂上我的眼睛,让我猜猜他是谁,会粘住我久久不放;他们还会在我不舒服时帮我出主意,郁闷时开导我,生病住院时拉着妈妈去医院探望我……这种心与心的触碰--就是爱,只要我给孩子们一点点,他们就回报我许多许多甜甜蜜蜜的爱!是他们让我感受到幸福,更是他们让我感受到做为教师的光荣。

外面的世界很精彩,孩子的世界更可爱。我愿我的爱能给孩子一个多姿多彩的童年,让他们在一页页翻开的书页间起飞,在湛蓝如洗的天空下,无忧无虑地飘舞。

我愿用自己的青春铺就爱心之路,用心灵的清泉细心的浇灌青青的小苗,让新世纪的幼苗沐浴在爱的阳光下,健康、茁壮地成长!

篇2：幼教小班幼师随笔

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长至关重要。幼儿教育的对象都是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”精心地呵护和培养，让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

爱是情感的交流。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都是在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的世界。作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，把一颗火热的心捧出来去爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，让他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

爱是行动的体验。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起，给他温暖和安慰……一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。教师是孩子们的榜样，一言一行孩子们都在模仿。于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。早上，幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说：“小朋友早上好!”当他们离开时我也总会说一声：“小朋友再见!”每次在教室里。要坐下，我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下;当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声：“谢谢!”孩子们在老师的影响下，也逐渐养成了好的品行。我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动?讲卫生?谁守纪律?谁讲文明?谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正不足，养成良好的行为习惯。在教学中，我把“教”变为更多的交流和对话，变为对孩子的理解和信任，把过于集中的教学分散给孩子们。记得在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的?它们会冷吗?小动物吃什么呀?带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，不仅使孩子们了解了小动物过冬的知识，和对动物的爱心，更是培养了自主学习的能力。

爱是理解和尊重。作为一名幼儿教师要把每一个孩子爱到心坎里，需要多一份理解和尊重。当孩子犯错时，能多给一次机会;当孩子取得成绩时，会送上一片掌声;孩子有疑难时，又是最好的帮手;孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美……就是老师给予孩子们的“爱”的滋养，浸润着每一个孩子的心灵。为了让孩子们自己的事自己做，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，让每个幼儿从事简单的事务并从中得到锻炼，热爱集体、热爱劳动，增强自我管理能力。幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去自主能力，事事处处依赖成人或者出现逆反心理，影响幼儿健康成长。孩子是处于发展中的个体，是等待开垦的金矿，每个孩子都有自身的潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，理解和尊重孩子，让爱的教育走进孩子的心灵。

篇3：幼教小班幼师随笔

调查指出, 绝大多数幼师生无法体会幼师数学在幼教数学中的作用, 加上学习数学的困难性, 绝大多数幼师生放弃了数学的学习, 致使她们丧失了在幼教数学教学中必要的数学理解能力、计算能力、整合分析能力、逻辑推理思维能力。幼师数学的教育改革要获得实质性的进展, 教师除了帮助幼师生更新学习观念、改进学习方式外, 还要重视哪些重要因素呢?让我们首先把目光投向幼师数学教学方式的创新上, 以下是我对幼师数学教学方式创新的几点略见。

一、主动参与建构法

建构主义的思想来源于认知加工学说, 例如, 皮亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构, 建构主义学习理论揭示了学习者在学习过程中的主动性, 突出了意义建构和社会文化互动在学习中的作用。对于那些没有前者联系性、偏重于新概念的知识, 适合采用这种方法, 例如《集合的概念》、《不等式的性质》等。主动建构法指的是:学生在教师的指导下, 阅读教材, 先对新知有一个感性认识, 接着让学生交流讨论, 然后教师再进行讲解、归纳, 指出重点形成新知, 其基本程序是:自学—交流—归纳—建构—巩固, 这种方法的特点是强调学生自主探索新知, 在交流中引导学生观察、思索、尝试总结, 然后对知识进行建构, 这样一来学生既提高了自学能力, 又容易接受和掌握新知识, 达到了事半功倍的效果。

幼师学生数学基础差, 对于新的概念, 由于它跟前知识没有多少联系, 这些新概念既引起了学生主动学习的兴趣, 又减轻了学生对旧知识茫然的心理压力。主动建构法强调了学生的主观能动性, 是学生自主的知识获得, 对开发思维, 培养自学能力有着很大的促进作用。在幼教数学活动中, 要求教师能够准确把握数学概念的属性, 并能用幼儿容易理解的数学语言来表达, 这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。例如幼儿园大班、学前班的教学中就含有分类、排序、量的比较等内容, 在教幼儿序数时, 如果对集合中元素的无次序性质理解不透, 那么在教学过程中教师就有可能使序数词和物体之间发生固定不变的关系, 从而造成意义上的错误。

二、讨论启发法

教育不再是盲目地灌输, 需要贯彻启发性原则。幼师数学教育更要结合培养学生的逻辑思维来进行。讨论启发法指的是:教师针对课程要求, 提出有关讨论的问题, 然后把自主权交给学生, 让其互相交流想法、启发激励、联想创造性思维的过程。讨论启发法是学生主动探索问题、解决问题的过程, 不仅可以开拓学生解决问题的思路, 培养学生的逻辑思维, 而且可以激发学生对知识创新的灵感。

幼儿期是思维发展的重要时期, 幼儿的抽象逻辑思维刚处于萌芽状态。幼教数学活动必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡。例如在幼儿园大班数学向小学数学的过渡中, 它的内容就体现在:直观的图求和实物运算向抽象的数学运算的过渡;从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。如果幼师生没有足够的逻辑思维去把握这些变化与过渡, 就达不到幼儿数学思维的培养效果。因此, 在幼师数学的教学中, 我们应该要注意采用讨论启发法来培养幼师生的逻辑思维。

例如学习《数列的通项公式》, 学生对通项公式的获得比较困难, 老师可以先展示出一系列有一定规律可循的数列, 让学生探讨说出这些数列有什么规律:项的符号是什么?结构是什么?项与序号的关系是什么?

例如数列:…我们可以分步启发学生分析:项符号是-, +, -, +, -, +…:, 所以通项公式肯定存在: (-1) n;项结构是:, 所以通项公式结构是:;项与序号的关系是:每一项中的数比它对应的序号多1, 总结可得通项公式是:, 解答水到渠成。

三、操作活动教学法

在《立体几何》章节的教学中, 数学具有抽象性, 在幼教数学活动中主要采用游戏的方式进行, 游戏中必不可少的元素便是教具。为使幼师数学数学的作用更明显、更有效, 达到提高学生数学实用性的目的, 我们注重提高学生的数学应用能力、动手能力、空间想象能力, 要求学生自主制作立体几何模型;除了制作立体几何模型, 还让学生认知平面几何图形对其动手作画, 并对其概念加以区分。因为在幼儿美工活动如绘画活动中, 幼儿时刻都在运用直线、弧线、圆形、三角形、长方形、正方形等来进行几何认知。

制作模型和绘画的过程不仅让学生掌握了必要的理论知识, 更让学生通过理论知识达到学以致用, 调动了学生的学习积极性, 同时启发了学生的积极思维, 使知识与生活有机地结合在一起, 达到了良好的教学效果。

四、成功体验法

幼师生数学基础差, 学习动力不足, 学习观念赶不上, 缺乏自主学习的能力。在学习过程中她们没有自信和意志, 遇到困难立刻打退堂鼓。面对这些, 我们要深入了解她们的心理情况, 尽量创设新颖的教学活动, 在教学活动中为她们创造成功体验, 让其体会自身价值的存在。

例如在学习了抛物线的定义后, 我们可以让学生进行课后活动:讨论赵州桥桥拱是抛物线的一部分还是圆形的一部分?如图所示:

学生通过“建立坐标系—测量数量—假设圆锥曲线方程—验证数据的合理性—得出结论”这五个方面去探索问题, 结论发现, 看似抛物线的桥拱原来却是圆形的一部分。此过程由学生亲自去验证, 得到结果后有“恍然大悟”的成功体验, 增强了知识的趣味性和学生对数学学习的兴趣。

除了上述教学方式, 由于幼师学生接受和强化知识的能力差, 思维条理性不强, 因此很容易产生知识缺失、紊乱的现象。在教学过程中, 我们应当对学生多点强调、提示、巩固新知, 利用强调来加深学生对知识的记忆, 特别要对章节进行总复习, 以便让学生全面复习巩固本章知识点, 加深对概念的理解, 熟练知识的应用, 必须让学生亲自参与到复习当中, 培养学生的归纳概括能力, 补充和完善学生的思维建构等。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.教育心理学.高等教育出版社, 2005, 8.

篇4：传递幼教正能量展示幼师真风采

这次活动是由河南省幼儿师范学校培训中心与雅笙国际教育集团联合举办的。据大赛负责人介绍，举办这次公益性质活动的目的，就是为正在发展的基层乡镇民办幼儿园搭建一个展示、沟通、交流的平台，为广大幼儿教师的成长提供正能量，促进学前教育事业的健康发展。

据了解，今年暑期，组委会在各地进行了初选，有600多家幼儿园参与初赛，最终确定了22家幼儿园来参加决赛。现场担任评委的一位教育界人士表示，虽然用专业的眼光看，这些幼儿教师的表演还需要进一步提高，但透过这些节目，可以深深感受到园长和教师们对孩子们的爱、对幼教事业的专注、对自身成长的追求以及对基层幼教事业的支撑，这是弥足珍贵的。

经过角逐，最终一等奖由南阳市卧龙区潦河镇启蒙幼儿园夺得。获得二等奖的是淮阳县郑集儿童宫幼儿园、南阳市卧龙区潦河镇未来星幼儿园，获得三等奖的是民权县程庄镇李堂教育幼儿园、滑县半坡店严庄育红幼儿园、林州市临淇镇阳光艺术幼儿园。

篇5：幼教小班幼师随笔

今天是一个特别的日子，也是一个让人激动的日子，因为与我朝夕相处两年的孩子们就要毕业了。两年的相处，让我们成为了朋友，成为了知已，成为了一家人。两年的时光，每个孩子的音容笑貌，个性特点已经深深的映入老师的心中，现在你们就要毕业了，老师心中有那么多不舍。

还记得老师刚接你们来到新海狮二班的时候，有几位新插班的孩子还时不时地哭哭啼啼、又嚷又喊时的情形，老师一天又一天，用自己无私的爱温暖你们、照顾你们、呵护你们;给你们盛饭，教你们打水、喝水，给你们擦泪、擦汗;中午睡觉前给你们讲故事，给你们扎漂亮的小辫子，带领你们阅读，和你们做游戏，教你们画画、唱歌、跳舞、计算，指导你们如何和别的小朋友们相处。直到你们慢慢的喜欢上幼儿园了，喜欢上了我这个像妈妈一样的肖老师。在中班，你们养成了良好的学习和游戏习惯，自理能力也提高了，在老师的引导下，顺利地渡过了“说谎期”。升入大班后，你们个头长高了，能力也增强了，会认会写很多字了，而且你们还特别的讨人喜欢，总是给老师许多惊奇，能工工整整的进行书写，能创造性地进行绘画，还会编儿歌了，朗朗上口!整理玩具整理桌椅总有你们忙碌而认真的身影。孩子们，你们知道吗，老师会在课堂上偷偷地欣赏你们，因为你们不再是小毛孩子了，你们个个长成小大人了。很多孩子会弹一手好琴、会练跆拳道、、会唱歌、会画画、会跳舞，还是围棋高手。我以你们骄傲。尤其是你们认真学习、认真看书的样子，老师真是看不够。渐渐发现你们长大了，进步了，越来越棒了，你们也就要毕业了，在我的身边没有多少天了，就像一个母亲，辛勤养育着孩子，刚开始松口气时却发现孩子就要离开了，我的心一下子空了，孩子们像小鸟一样开心地飞走了，心里沉沉的。

看着你们一天天长大和进步，老师真为你们高兴!在高兴的同时也感到幸福，因为老师有幸和你们一起感受着你们的开心，也有幸为你们见证你们的进步，和你们一同成长!更有幸陪伴你们走过了最纯真，最美好的童年时光!

两年来我沉浸在一个个新奇而绚丽的世界里。我喜欢和你们一起快乐的“疯跑”嬉戏;喜欢和你们在一起快乐的学习、歌唱;喜欢听你们叫我“肖妈妈”的声音，因为那是我付出爱的最好诠释，喜欢看孩子们表演的舞蹈和深情的诗朗诵，那是我辛苦的所得……这一切的一切让我好满足。让我感到莫大欣慰的是孩子们亲切的叫我“妈妈”;孩子们簇拥式的拥抱，孩子们舞台上那稚嫩的身影，以及来自孩子们的特殊的爱……

孩子们，今天你们就要毕业了，我有几句话对你们说：两个感谢：感谢家长两年来对我的信任与支持，感谢孩子们给我们的人生岁月中留下美好的记忆!两个祝福：祝福孩子们健康，快乐，愿每一位孩子在每一个成长的驿站都有母爱般关爱的情怀;祝福孩子们有美好的未来!一个约定：当孩子戴上红领巾的时候，当孩子取得成绩的时候请告诉我，让我们一起分享孩子的快乐;一个嘱托：孩子,请你记住,你永远是老师的孩子,幼儿园有爱着你们的老师们,你们也将永远是我们的骄傲!

幼教演讲稿：我的选择

我的选择

——读《孩子是天我是云》后感

看完应彩云老师的这本《孩子是天我是云》后，感慨颇深，从她的教案和随笔中，深切感受到这位老师对孩子那份爱心，耐心和细心。看到她今天的成就，就知道她是真正用心来做这份工作，她用最朴实的方法记录了自己从教多年的点滴，让自己在这些点滴中成长到升华。

回想自己当初，怀着一颗未泯的童心和对幼教事业的热爱选择了幼儿教师这份职业。可几年过去了，那分热情早被现实中孩子的哭闹争吵，烦杂琐碎的事磨灭地所剩无几。有的只是机械性重复的工作和完成任务的心态。其实自己也无数次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱着这种矛盾的心态，再加上深圳这个地方对我们这些尤其是外来老师的不理解，我终于选择了放弃。这，是一种逃避责任的放弃。

以为自己可以很洒脱地接受全新的工作，可坐在办公间的我，时刻闯入脑海的是孩子天真的笑声和家长看到孩子点滴进步后感激的眼神……

轻松的文职工作让我有了思考的机会，我一次又一次问自己，这就是自己需要的生活吗？可又担心自己没有能力担起老师的责任。我又一次陷入了矛盾中。最终，因为一个曾经带过的孩子的电话，让我找回了自己，明白自己属于幼儿园。在朋友诧异的眼神中，我重新回到曾经因迷茫而逃避过的岗位，又一次走到孩子中间。

在看完应彩云老师的书后，我重新审视幼儿教师这份职业，更加坚定了我对这份职业的信心。因为她给我的触动就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就会成功。我想，无论以后我成功与否，我都将珍视和孩子走过的路，都将用心去完成老师的职责和使命。只有这样，才配享受孩子带给我的快乐！