PLC技术教学

关键词： 实践性 院校 学生 教学

PLC技术教学（精选十篇）

PLC技术教学 篇1

近几年, 独立学院飞速发展, 这一层次的学生区别与高职院校和重点本科院校的学生, 他们的基础介于两类院校中间, 思维比较活跃, 动手能力相对突出。而我国的高等教育长期以来重理论, 轻实践, 现有的教学实践性环节只是验证理论知识的手段。随着教学的深入, 传统的教学模式逐渐显现出弊端, 为培养应用型人才的教学目标, 课程的教学改革迫在眉睫。笔者以《PLC控制技术》课程为例, 进行多方面的教学改革实践。

1 PLC控制技术教学改革的重要性

重点本科院校人才培养的侧重点是重基础, 因而在培养计划和课程内容的编排上更注重基础课和基础内容的安排, 而独立学院是培养应用型人才为目标, 更加注重实践, 更加贴近实战, 沿用传统教学内容和教学方法难以保证专业培养目标的要求。

因此, 必须更新观念, 建立一套包括更新理论知识内容, 实践教学, 强化训练和考试考核在内的全方位的课程教学新体系, 充分调动学生的积极性, 利用各种教学方法和手段, 全面提高课程的教学质量。

作为控制应用技术中的重要课程之一《PLC控制技术》是实用性很强、最贴近实际的专业课程之一。我们应以满足企业对生产第一线高素质技能型人才的需求为目标, 更新课程教学观念, 坚持以就业为导向, 以就业岗位为依据, 创新理论与实践整合, 形成具有专业特色的技术应用为核心的课程教学模式。

2 当前教学过程中的存在问题

独立学院在当前教学过程中在课堂教学、实验教学、课程设计和考试考核方面都存在与培养应用型人才为目标相悖的问题。

2.1 传统课堂教学的不足

老师讲学生听的讲授法是最传统普遍的教学方式, 传统课堂在多媒体没有普及前往往是“一支粉笔一本书”, 内容的讲解常常是“空”而“虚”, 这种教师按事先设定的思路有条理的“填鸭式”, 信息量小, 学生不能真正掌握技术的核心及应用。随着现代化教学手段发展, 多媒体已成为目前应用广泛的教学手段, 但在多媒体普及后就出现“念PPT、视频讲课”, 变成电脑给学生讲课的现象。虽然多媒体能给学生带来较强的视觉、听觉冲击, 吸引其注意力, 但过大的信息量使学生有深刻记忆的东西太少, 抓不住重点。对于《PLC控制技术》这样一门实践性很强的课程, 仅由多媒体或者板书教学并不足以产生很好的效果, 根本无法达到教学目的。

2.2 传统实验教学的不足

传统的实验教学是以验证性和体验式的实验为主, 而这种教学方式与培养应用型人才的目标完全脱离。《PLC控制技术》课程是一门和企业一线结合紧密、操作性很强的专业课程, 课程的开设有四分之一到三分之一的课时是实验课, 但在实验室完成其验证性的实验就显得完全不能满足该课程实践教学的要求。在学校现有的资源下, 如何通过实践教学让学生掌握好PLC的应用, 是摆在我们面前的问题。

2.3 传统课程设计存在不足

课程设计是对所学PLC知识的一次综合应用旨在进行一次初步工程实践的训练, 运用所学知识通过一个具体课题的控制系统设计、调试、模拟运行等过程的锻炼, 使学生亲自体验设计的整个过程, 贴近实际工程的设计。但是传统的课程设计重理论, 完成书面报告, 一名教师带二三十名学生, 甚至更多, 教师没有过多精力来检查学生设计的合理性和准确性, 从而造成课程设计走过场的形式, 无法带到原本的目的。

2.4 传统考试方式存在不足

传统考试方式是教师个人出题或教研室出题, 学生参加考试, 期末总评一般由期末卷面分80%+平时分20%的比例构成。这样就限制了学生的主观能动性, 以教师教学的内容为复习的重点, 以课本为中心, 被动复习, 脱离了本课程实践性的实质, 无法达到课程考核的目的。

3 以课程教学本质为目标, 改革教学方式, 提高学生的学习积极性

《PLC控制技术》课程传统教学存在诸多弊端, 为适应社会的发展和教学的需求, 对本课程有针对性的提出教改方法, 提高教学质量, 提升学生的就业竞争力。

3.1 从传统课堂教学方式调整为“小组讨论+项目驱动”

传统的课堂教学束缚了独立学院学生的学习积极性, 应该将学生的学习能力、综合素质和学习效果有机结合, 调动他们的求知欲和学习主动性。“分组讨论+项目驱动”教学方式是通过对教材内容的高度整合, 使教学内容成为项目单元, 将所要学习的理论知识和生产一线的控制流程融合于各个项目中去, 学生自由搭档形成多个小组各自完成项目。以学生为主, 教师辅导, 对每个项目进行分析、讨论, 提出并解决问题。这些项目可以有效驱动学生以“主动解决问题”为核心理论, 结合本专业的知识, 进行独立思考和团体合作。从而传统课堂教学的理论性的、单一的、封闭性讲授方法向互动性、综合性、应用性的方法体系转变。同时, 在授课过程中, 根据学生完成项目的情况, 及时调整讲课内容和思路, 这样不仅加强师生之间的交流, 又活跃了课堂气氛, 激发学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

3.2 从传统验证性实验向应用性、设计性、创新性实验转变

实验教学应从实验考核和激发学生主观能动性的角度出发, 传统的验证性、演示性实验已不适合独立学院学生动手能力强, 主动性差的特点, 应从传统的重实验报告的撰写向每个学生独立完成各自的实验, 程序必须调试通过, 并要求学生进行运行演示和设计思路的讲解转变。

“少量基础实验+重点设计性、创新性实验”模式针对理工类课程逻辑性、抽象性强和过程多变的特点。根据每个学生的能力的不同, 从一个基础实验开始, 逐步深入, 按照各自的能力完成一定难度的实验。同时为学生开辟第二课堂, 对学生预约开放实验室, 进行创新探索, 充分发挥学生的自学能力, 培养学生的工程能力。

3.3 从纯理论课程设计向理论和工程结合过渡

课程设计是强化实训环节, 着重训练学生理论结合实际工程的应用能力训练。传统的纯理论课程设计, 以撰写课程设计报告的形式完全不符合本课程的课程设计要求。

从传统的课程设计转变为在新学期开始就将课程设计题目和要求发给学生, 题目内容丰富, 形式多样, 学生可以自由选择, 自由组合, 也可以自己自拟题目。以一到两个月的时间完成课程设计, 从单独一份报告转变为对具体课题的控制系统设计、调试、模拟运行等过程的锻炼, 使学生亲自体验设计的整个过程, 让他们在调试程序成功的喜悦中感受学习带给他们的乐趣。有条件的话鼓励学生选择在校外实习过程中收集的课题, 结合一线现场, 发现问题, 解决实际问题, 经过课程设计环节的训练可进一步提高学生的实际工作能力和创造能力。

3.4 从传统考试方式向多种考核形式结合转变

传统的考试方式是以期末考试决定课程成绩的考核方式缺乏对学生平时学习情况的检查、监督。学生平时不学习, 考前搞突击, 课程的实质无法掌握, 无法保证学习质量;同时也不够重视学生对课程的创新性, 抹杀了学生的创新能力。

加大平时成绩和实验课程的考核, 提出创新加分原则, 将这两项成绩评定融入整个课程学习的全过程。课程总成绩由期末考试成绩50%、平时成绩+创新成绩30%、实验成绩20%组成, 所谓创新成绩是指对课程有深入了解和独特见解, 如自学了当前本课程最前沿领域的新知识, 提出对本课程的学习效果有重大改进的新方法、实验课程中提出创新的想法并付出验证等。同时, 期末考试方式进行创新, 绝大部分学生参加传统的教师出卷, 学生答题的期末考试的形式;也鼓励学生单独出卷, 给出试卷答案, 并通过任课教师的认可, 可以不用参加期末统一考试, 并给予优秀或良好的期末成绩。通过这些方式能很好地调动学生学习积极性, 提高自主学习的能力。

3.5 鼓励参加科技竞赛、考取职业资格证书, 部分学生将该课程的学习延伸至毕业设计

通过课堂上理论的学习, 辅之课程实验的训练, 再加以课程设计的锻炼, 学生已经基本掌握了课程知识的实质, 理解了课程的一线应用工程实例。为了进一步提高学生的实际解决问题的能力、培养学生的科研创新能力和独立工作的能力, 积极组织学生参加各种科技竞赛, 鼓励学生取得该课程的职业资格证书, 将教学与科技竞赛、职业资格证书制度融合, 通过融合, 就可以实现优势互补, 才能真正实现在理论联系实际的同时, 培养学生解决实际问题的操作能力, 才能真正发挥学生学习的主动性、积极性与创造性, 真正满足市场的需要。

毕业设计是培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能, 提高分析与解决实际问题的能力, 完成工程师的基本训练和初步培养从事科学研究工作的重要环节。有兴趣以《PLC控制技术》课程相关的课题为毕业的同学, 尽早进行纵深培养, 在完成本课程的学习的同时, 再学习如组态软件、触摸屏技术、电气传动控制等配套课程。通过毕业设计的全面考核, 提升了学生专业工作能力以及学生综合素质。

4 通过连续几届学生的教学改革, 效果显著

《PLC控制技术》是一门实践性很强的课程, 通过准确定位课程教学目标, 改革教学模式, 采用多种灵活的教学方法, 注重理论联系实际;与此同时, 更新教育观念, 强调教学效果, 运用现代化的教学手段进一步提高教学内容的可视性、交互性和实用性, 从而建立一套适应课程特点的教学体系。

在连续几届学生的教学中, 课堂上表现得较活跃, 精神面貌有极大改善;在没有降低试卷难度甚至有所提高的情况下, 学生期末总评由原先的普遍集中在70~80分区间上升到80~90分区间, 而且95分以上的人数增加了一部分, 不及格的人数急剧下降;学生考取职业资格证书的通过率和总人数都有大幅提升;学生到PLC相关企业实习, 企业反馈的信息是学生的动手能力比其它院校的要强, 而且很有自信, 能主动发现问题, 提出问题并尝试解决问题。综合各个方面, 学生的主观能动性得到了提高, 效果显著。

在今后的教学工作中还应更加深入探讨以实践为主导、理论为实践服务的宗旨, 不断改革, 不断创新, 用科学的教育观和质量观来指导课程的教学改革, 使其更加完善。

5 总结

在以独立学院培养“应用型”人才的教学要求下, 结合《PLC控制技术》课程的特点, 从课堂教学、实验教学、课程设计、考试模式、科技竞赛、毕业设计以及资格考证等多个方面提出课程教学改革的思路, 探讨课程教学改革的措施, 通过实践, 实现课程教学由传统性理论教学模式向“理论+实践+技能”型教学模式的彻底转变, 真正调动了学生的主观能动性, 提升了教学质量, 提高了教学效果。

参考文献

[1]李权康.基于《PLC技术应用》为核心的电类专业教学改革[J].职业教育研究, 2008, (6) .

[2]万秋兰.21世纪电气工程人才培养模式及教学内容和课程体系改革初探[J].电气电子教学学报, 1999, 21 (4) .

[3]廖常初.S7-200编程及应用[M].重庆:机械工业出版社, 2007.

[4]侯丽华, 张允.电气自动化专业实践教学改革与实践[J].长春工程学院学报 (社会科学版) , 2006, (1) .

PLC技术教学 篇2

英文名称：Electric Control and PLC Technology 课程编号：67106310 学时数：

其中实验学时数： 8

课外学时数：0 学分数：适用专业：电气工程及其自动化

一、课程的性质、目的和任务

《电气控制与PLC技术》属于自动化专业三个层次教学的第二层次（专业教育平台），是自动化专业的一门专业必修课，是培养学生理解和掌握自动化领域内常规的电气控制技术和PLC控制技术的重要的实践性课程。通过学习该门课程，使学生能够认识和理解应用电气控制技术的本质，具备一定的实际应用能力并将电气控制技术的知识同本专业其它专业课程密切结合，本课程正是为此目的而开设的。重在培养学生对电气控制技术应用本质的理解、掌握电气控制技术基础知识和基本应用技能。本课程是深入学习其它自动化专业课程的基础。

二、课程教学内容的基本要求、重点和难点

掌握电气控制技术的基础知识、熟练掌握基本的常规的电气控制应用和PLC的简单编程。了解电气控制技术应用的本质、解决实际问题的基本思想和方法。

初步具备应用电气控制技术解决本专业的实际问题和继续学习其它自动化专业课的能力。第1章 绪论

电气控制技术的性质和任务 熟练掌握本课程的学习目的。电气控制技术的发展概况

掌握电气控制技术的发展、应用。重点：电气控制技术的性质。第2章常用电磁式低压电器

熟练掌握各种类型常用电磁式低压电器的结构、工作原理、型号和用途。概述

了解各种类型常用电磁式低压电器的基本情况。电磁机构的原理

熟练掌握电磁机构的原理。电接触及灭弧原理

熟练掌握触点的类型和应用及灭弧原理。电磁式接触器

熟练掌握电磁式接触器的结构、工作原理、型号和用途。电磁式继电器

熟练掌握电磁式继电器的结构、工作原理、型号和用途。

重点：熟练掌握电磁机构的工作原理、灭弧原理、电磁式接触器。难点：交流电磁机构中短路环的作用和原理。第3章常用其它低压电器

熟练掌握常用其它低压电器的结构、工作原理、型号和用途。3.1 热继电器 熟练掌握热继电器的结构、工作原理、型号和用途。3.2 信号继电器

熟练掌握温度继电器、压力继电器、速度继电器、液位继电器等各种类型信号继电器的结构、工作原理、型号和用途。3.3 主令电器

熟练掌握控制按钮、主令控制器、万能转换开关等主令电器的结构、工作原理、型号和用途。3.4 熔断器

掌握熔断器的结构、工作原理。3.5 低压开关和低压断路器。

理解低压开关和低压断路器的结构、工作原理、型号和用途。重点：熟练掌握热继电器、信号继电器、主令电器、熔断器的结构、工作原理、型号和用途。难点：学生的实际应用电器的能力。第4章继电接触式控制系统 4.1 电气控制线路图的绘制原则

了解电气控制线路图的绘制原则及图形文字符号的规定。4.2 组成电气控制线路的基本规律

熟练掌握组成电气控制线路的自锁、互锁、点动等基本规律。4.3 电气控制线路的一般设计法

熟练掌握一般设计法的详细过程和方法。4.4电气控制线路的逻辑设计法 了解电气控制线路的逻辑设计法。

4.5 电气控制线路的保护措施

掌握各种常规的电气控制线路的短路保护、过电流保护、热保护、零压保护和欠压保护等保护措施。

4.6 常用典型电气控制线路

熟练掌握各种常规的典型电气控制线路：串电阻降压启动控制电路、串自耦变压器启动控制电路、星形/三角形降压启动控制电路、延边三角启动控制电路、制动与反转控制电路等。重点：电气控制线路图的绘制原则和电气控制线路的基本规律。难点：电气控制线路的一般设计法的实际应用。第5章桥式起重机电气控制线路

5.1掌握吊车的电气控制线路。

难点：主令控制器在吊车的电气控制线路有级调速中的应用。第6章可编程序控制器的概念和原理

了解常规电气控制线路的缺点；掌握PLC的概念。熟练掌握PLC的组成和工作原理。6.1 PLC的产生和发展

了解常规电气控制线路的缺点，了解PLC的产生和发展。6.2 PLC的定义和特点 掌握PLC的定义和特点。6.3 PLC的分类和应用

掌握PLC的分类方法和应用领域。6.4 PLC的组成及各部分作用

熟练掌握PLC的硬件组成及各部分作用。6.5 PLC的工作原理 熟练掌握PLC的工作原理。

6.6 PLC的编程语言

了解各种PLC的编程语言

重点：PLC的硬件组成及各部分作用；PLC的工作原理。

难点：PLC扫描工作过程的理解。第7章一体化的PLC 掌握S7-200PLC的硬件及软件结构和原理。7.1 概述

熟练掌握S7-200PLC的硬件组成。7.2 PLC内的编程元件

掌握S7-200PLC的编程元件。

重点：掌握S7-200PLC的硬件组成及编程元件。第8章 PLC的基本指令

熟练掌握PLC的基本指令和梯形图的编程方法。

8.1 PLC的逻辑指令

熟练掌握PLC的各种逻辑指令。

8.2 PLC的程序控制指令

熟练掌握PLC的各种程序控制指令。

8.3 PLC的梯形图编程

熟练掌握PLC的梯形图编程的编程方法。

8.4 编程事例

理解编程事例的思想和方法。

重点：PLC的基本指令和梯形图的编程方法。

难点：对教材中几个与扫描过程有关的编程事例的理解。

第9章功能指令 9.1 功能指令的基本形式 理解各种功能指令的内容。9.2 四则运算指令

熟练掌握各种四则运算指令的使用。9.3 PID指令

掌握PID指令的使用。

9.4 传送、移位、循环移位、填充、FOR/NEXT循环指令

掌握传送、移位、循环移位、填充、FOR/NEXT循环指令的使用。9.5 转换指令、中断指令

理解转换指令、中断指令的内容。

重点：熟练掌握各种四则运算指令的使用；掌握PID指令的使用。难点：理解中断指令的使用。

第10章 PLC 的系统设计及模拟量控制 10.1 PLC 的系统设计

理解PLC 的系统设计的内容、步骤和方法。10.2 S7-200PLC 的模拟量控制

熟练掌握PLC的模拟量的采集、输入和处理方法 难点：模拟量控制的处理方法。

三、教学方式及学时分配 序号

主要内容

主要教学方式

学时分配

辅导答疑比例

第一章绪论

讲授

第二章常用电磁式低压电器

讲授 4：1

第三章常用其它低压电器

讲授 4：1

第四章继电接触式控制系统

讲授 4：1

第五章桥式起重机控制线路

讲授 4：1

第六章 PLC的概念及工作原理

讲授 4：1

第七章一体化的PLC 讲授 4：1

第八章 PLC的基本指令

讲授

4：1

第9章功能指令

讲授 4：1

第11章 PLC 的系统设计及模拟量控制

讲授 4：1

四、课程各教学环节的要求

要求学生独立完成作业，课后作业应侧重基础知识的掌握。该课程后有16学时的《电机拖动与PLC实训》，重在提高学生对电气控制技术的理解，培养学生的实际应用能力。

该课程内有8学时的实验，根据《实验指导书》的要求准备实验、完成实验内容、书写实验报告；每次实验结束后要求学生按要求书写实验报告，实验报告有两次不合格者不允许参加期末考试。序号

实验名称

实验内容 学时

实验一

基本指令的编程练习

1、熟悉S7-200实验装置以及外部接线方法

2、了解STEP7的编程环境、软件的使用方法。

3、掌握与、或、非逻辑功能的编程方法。

实验二

PLC控制的红、绿、黄交通灯编程实验

1、熟练使用各基本指令

2、掌握PLC的编程方法和程序调试方法

3、学会用PLC解决一个实际问题的全过程。

实验三

步进电机控制实验

1、掌握移位指令在控制中的应用及其编程方法

2、编制三相步进电机的PLC控制程序。

实验四

三相异步电动机联锁正、反转控制

1、通过对三相鼠笼式异步电动机连锁正反转控制线路的安装接线，掌握由电气原理图接成实际操作电路的方法。

2、加深对电气控制系统各种保护、自锁、互锁等环节的理解。2

五、本课程与其它课程的联系

本课程是自动化专业的专业必修课，先修课程《电机与拖动》《电路原理1》《电路原理2》等，后续课程是《电力拖动自动控制系统》等。

六、考核方式

本课程是考试课。平时成绩占10%，实验成绩占10%，理论考试占80%。

七、教学参考书目 1．《电气控制与可编程序控制器》，陈立定，华南理大学出版社，2006第二版

2．《工厂电气控制技术》方承远，机械工业出版社，2000.10第二版 3．《可编程序控制器应用技术》廖常初，重庆大学出版社，1998.10 第八版 课程负责人：田海

执笔：李少波

PLC技术及应用教学探析 篇3

关键词：PLC 一体化教学 项目教学 创新

一、上好第一堂课，提高学生学习兴趣

要想吸引学生，让学生对PLC产生浓厚的兴趣，第一堂课很重要。在以往的教学中，教师会把PLC的起源、发展讲得井井有条，将PLC的应用及发展前景讲得有声有色，却往往达不到预期的效果，学生仍会不感兴趣，觉得比较抽象和空洞。如何来解决这个问题呢？笔者采用的方法就是讲、看结合，利用多媒体播放PLC的各种应用视频，如在工业、农业、交通运输及日常生活中各种应用实例，通过这些视频让同学们切身感到PLC就在我们身边，这样以学生熟悉的现象为导入，更能激发学生的探究热情。

二、注重基础，开展融理论与实践为一体的综合教学方法

PLC的编程元件和基本指令的学习是重点，任何复杂程序的实现都由他们来完成，例如输入继电器、输出继电器、特殊辅助继电器、辅助继电器、定时器、计数器、边沿触发指令、取反、空操作指令等等。

在实训安排上，要由易到难，由浅到深，循序渐进。第一个实训是基本指令，即定时器和计数器指令，通过例题，结合时序图，让学生熟悉多种定时器和计数器的使用，再设置多个练习题，让学生独立完I/O分配、PLC外围接线、程序设计、编译下载、运行，从而引导学生在脑海中形成整体思路，培养学生自主学习的能力。在这个过程中，老师要做好巡回指导工作，工艺规范严格要求，培养学生通过运行调试程序，提高编程设计技巧，同时注意加强安全教育。经过多个实训，使学生在PLC基本指令和基本编程技术上打下较好的基础，促进学生在“做”中学，使PLC的理论与实践进行重新建构，突出职业技术教育特色，帮助学生提高技能，同时养成良好的职业习惯。

三、采用项目教学法

为了提高教学质量，进一步吸引学生自主学习，在PLC教学中笔者采用了项目教学法，“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，即把每一个实训划分成若干个小的任务，每个任务都代表一个教学环节和知识点，同时也是学生学习的导向和思路，每个任务完成后都要及时总结和评价，最后整体项目完成后，以小组为单位进行汇报和展示。在这个过程中，教师要积极引导，面对任务中的重点和难点要不断地引导，培养学生自主探究的能力、合作学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

实训过程中，学生以小组为单位合作完成项目。因此，分组时要格外用心，在分层次教学的基础上，确保使每个同学都能乐于参与到项目实施中，不会感觉自己“无用”，同时，也要让每一名同学得到不同锻炼，让学生可以做到优势互补，取长补短。这样既有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率，也有利于培养学生的合作意识、团队精神，取得了不错的教学效果。

四、让学生体会到成功，增强学生的自信心

教师在教学过程中，要为学生制定合理的教学目标，循序渐进。例如，最初学习定时和计数指令，单纯实现定时或计数功能，熟悉以后，再进一步拓展，将定时和计数指令配合使用，实现更多功能。如此在由浅入深，循序渐进，知识不断积累，学习不断进步的同时，又让学生充分体会到学习的乐趣和成功的感觉，从而增加其信心。提供成功的机会，对于学生而言，是进步的动力，对于教师而言，是促进学生进行探索性学习的好方法。

五、根据课题的特点，注重创新

创新是教学的核心和生命力。素质教育强调的是学生的创造性学习，引导学生求新求变，不要对课本知识死记硬背。教学过程本身就是一种创造性的劳动，教师根据不同的实训，想方设法将创新灵活运用于课堂教学，同时引导学生自主创新，不断培养学生的创新意识。在实训过程中，引导学生自行设计题目、创新实验，将自己的一些想法进行实习验证。在这个过程中，教师在关键问题上给学生以适当的启发，培养学生的创造性思维，可以极大地调动了学生的积极性。

六、小结

笔者在PLC教学中，经过不断的探究、摸索和实践，采用上面的措施和方法，取得了一定的教学效果。总之，只要我们不断学习，不断思考、不断创新、不断揣摩，就一定会掌握更多、更有效的PLC教学方法，满足企业对PLC技能人才的需求。

PLC技术教学 篇4

1 教学现况

作为理论与实践兼备的电气控制与PLC技术课程, 它的理论基础是电气控制, 而实践则是对于PLC技术的应用。众所周知, 理论需要联系实际, 所以电气控制学习需要与PLC技术实践相结合。但是, 对于很多高等院校开设的课程来说, 他们将PLC技术与电气控制分为两个不同时期学习的课程, 两者的教学时间存在差异, 导致学生不能将所学内容相互结合在一起, 使得教学质量降低。而且在老师进行讲授的过程中, 只注重对理论知识的讲解, 忽视了与实际生活的有机结合, 使得该课程的实际效果降低。而且导致学生失去对此课程的兴趣, 感到无聊甚至厌恶, 更加增加了学习难度。当学生进行实践时, 已经将理论知识忘记, 达不到理论联系实际, 实践对理论知识强化的效果。

2 电气控制与PLC技术教学改革的有效措施

简单说来, 电气控制与PLC技术是对学生编程和微处理应用方面技能的培养与提升。其中不仅包含程序设计和电路设计, 还包括对于故障的发现与排除等方面, 因此该课程对该专业的学生未来就业的影响很大。笔者将在下文对这门课程改革提出些许意见, 供教育工作者进行研究。

2.1 培养学生兴趣

目前这门专业课程的教育方式与大多数课程教学相似, 即老师讲, 学生听, 具体说就是老师自己讲的热火朝天, 学生听得昏昏欲睡。这种教学方式不仅难以激发学生对于课程积极性, 还会扼杀学生学习的主动性, 造成学生创造能力降低, 自学能力极大降低。对于这一问题, 教学模式的改革势在必行。要让学生认识到自己是课堂的主体, 是主人, 要让学生充分地参与到课堂的讲授当中去, 自主进行提问, 通过与老师同学的讨论得出解决的方法, 加深对于理论知识的理解。营造一种宽松的学习环境, 将学生的创造力、积极性充分地激发出来。通过一系列的改革将学生的兴趣激发出来, 对于以后的教学具有积极作用, 不仅加深了对于知识的理解程度, 还减轻了老师的授课压力。

2.2 利用多媒体和相关软件进行教学

电气控制与PLC技术课程中, 对于不同软件的讲解不能仅仅停留在空间想象上, 学生需要对其有一个确切的感知来加深印象。要做到这点可以通过多媒体技术将实际的电气元件图片展示给学生, 加深印象。甚至可以找一些视频或者动画进一步进行展示。在对一些重要的指令进行学习时, 只有老师进行枯燥的讲解是不行的, 不能吸引学生兴趣的教学是失败的教学。在讲到这样的内容时可以通过相应的软件进行辅助教学, 通过在软件上的操作不仅吸引了学生的兴趣, 而且降低了理解难度。

2.3 增加实验教学

电气控制与PLC技术这门课程与实际联系紧密, 正如上文所说, 他与实际联系非常紧密, 不仅要有理论知识教学, 还要进行实践探究。实验就是实践的一部分, 所以实验也是教学任务的重要组成。学生对于实验的重视程度远超过对于理论知识的学习。而且做实验是对学生所学知识的强化与加深, 所以一定要重视实验教学。在进行实验前, 指导老师要选择对于学生理解理论知识有作用的实验课题, 并且要提前布置给学生, 让学生通过预习了解实验原理, 操作步骤。在上课时老师负责布置任务, 通过学生自己动手发现问题并解决问题, 培养学生的发散性思维。在实验过程中老师通过指导, 了解理论讲解过程中的漏洞, 在以后教学中进行重点讲解。在实验中培养学生的动手能力, 加强对知识的理解。

2.4 跟随老师进行项目实验

对于学生来说, 尽管有实验课可以进行试验设计, 但是时间还是很少的, 所以学校应该将实验室开放, 允许学生跟随老师进行项目实验。在此过程中, 学生可以通过对项目的了解, 更加充分地了解社会对于本专业的需求方向, 有助于学生侧重发展。在跟随老师做实验的过程当中, 可以通过与老师同学的讨论, 交换思想, 增强团队意识, 不仅能够充实课余时间, 而且可以享受实验过程中的乐趣。对于老师承接的一些项目, 可以把简单易操作的内容交给学生来完成。引导学生在这方面的兴趣, 通过实践来解决问题, 将学生的自主能力和创造力激发出来。

在当今社会, 电气控制与PLC技术课程进行改革是现代化发展的要求。由理论走向实践也是教育的必由之路。面对这样一门实践性强, 对于学生操作能力和动手能力要求高的学科, 在教学过程中应引起极大的重视。从动手开始, 改革教育模式, 改变教学思想, 教育出具有良好职业素养的人才。通过这样的教育, 真正做到理论与实际相结合, 做到科学发展观的要求。这不仅对于学生个人未来的发展具有建设性作用, 对于专业的竞争力有提升作用, 而且对国家的电气控制与PLC技术的发展具有推动作用。

参考文献

PLC技术教学 篇5

高职教育培养的是技术应用型人才,要求教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合.是电气专业、机电专业必修的.一门实践性较强的专业基础课.根据课程的特点,采用任务驱动教学法更适合培养高素质的应用型人才.

作 者：黎一强 作者单位：罗定职业技术学院,广东,罗定,527200 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 11(1) 分类号：G71 关键词：任务驱动教学法   PLC技术   教学模式   高职教育

PLC技术教学 篇6

关键词：PLC；一体化；设计；措施

【分类号】G712；TP273-4

1、PLC控制技术及其传统教学

1.1、PLC

PLC即可编程控制器，是一种自动化装置，目前在机电工业中得到了广泛的应用。PLC通过对其进行数据的输入，即可实现逻辑顺序排列、计算处理、定时等目的，再通过输出端将结果输出。PLC优秀的使用性能，使它的实际应用成为了必然。PLC控制技术，是机电专业的重要课程，机电专业的学生必须掌握PLC控制技术。而PLC控制技术的学习，需要理论和实际相结合，才能达到良好的学习效果。PLC控制技术在机电专业教学中的教学模式改革，也应该朝着这个方向进行。

1.2、传统PLC控制技术教学

1.2.1、理论与实际相脱节

在传统的PLC控制技术教学模式中，往往将课程划分为理论课程与实践课程两个部分，进行理论与实践相分离的教学，由此使得理论教学与实践教学的方式与进度存在较大差异，造成严重过节。学生也因此无法掌握好理论知识，继而影响实际的操作训练。这种模式下的教学质量较差，学生的能力也得不到真正的提高。

1.2.2、实际训练设备无法满足教学要求

PLC控制技术课程教学中需要大量编程练习，通过用户程序达到自动控制的目的。通常在PLC教学中采用按钮和指示灯分别模拟PLC的输入量和输出量，进行一些简单的 模拟实验和仿真实验。但在实际应用中往往需要软硬件结合系统地设计，由于缺乏实习场地，使得学生的具体应用能力难以提高，学生学习的主动性难以发挥，无法培养学生的创造性。

2、PLC控制技术一体化教学目标

2.1、增强教学的实践性

PLC控制技术课程目标是通过引导使学生学会正确选用PLC及相关工控产品，学会安装、调试和维修PLC外围电路，学会修改、编写和调试PLC的相关控制程序，以及熟练掌握PLC项目实施的一般步骤与方法，从而提高学生的综合职业行动能力。

2.2、增强教学的开放性

PLC控制技术与其它机电专业课程相比，PLC控制技术不仅综合了微电子技术、计算机技术、通信技术等各种现代化高新技术于一体，而且在当前各行各业中都有着广泛的普及应用。我国本科教育的发展时间相对而言还较短，虽然近年来取得了较大的进步，但其教学结构和教育质量还有待提高。

3、PLC控制技术一体化教学设计与实施

3.1、资讯阶段

教师首先明确任务要求、验收标准、关键性的知识与技能，学生搜集、整理、学习相关信息。本阶段培养学生的学习能力，小组成员间专业资讯的商讨有助于专业术语的掌握及沟通能力的提升。

3.2、计划阶段

每名学生以书面形式拟定工作计划、工艺流程、所需材料与工具等内容。本阶段培养学生科学的工作方法与严谨的工作作风，同时也是对所需专业知识技能的重温与运用。

3.3、决策阶段

学生在组内对各自的计划进行分析、比较、综合及论证，确定最终执行方案。相关责任人要完成工作计划表、工艺过程卡、领料单及危险源清单的填写。教师要及时点评、给出建议。本阶段是对学生核心能力的全面培养与训练。

3.4、实施阶段

学生按各自的角色，根据工作计划表和工艺过程卡进行施工。教师要及时提醒学生注意操作规范、工作质量、安全环保等问题。本阶段每组可设1名巡视员，记录、拍摄典型的操作、场景，以备点评交流之用。

3.5、检查阶段

项目完成后，学生依据任务书及验收标准对自己的工作结果进行检查，找出存在的问题，及时采取补救措施或提出改进方案。此阶段提高学生的分析能力、创新能力、触类旁通的能力、质量意识及全面综合处理事务的能力。

3.6、评价阶段

评价的内容不仅包括对产品的评价，也包括对学生行为习惯、工作态度以及责任心等方面的评价。由学生自评、互评以及教师评价三部分组成，学生的自評与互评分数，是指与教师评价的吻合程度。

4、PLC控制技术一体化教学注意事项

1）培养学生分析问题、解决问题及创新的综合职业能力。在专业综合实训中采用“机床的液压气动系统设计、电器系统设计及PLC调试”控制项目，综合运用了PLC控制技术、液压与气动控制技术、电机与电器控制等控制技术，完成了对机床的控制系统的设计。成立PLC兴趣团队，让学生参与传统机电一体化设备的技术改造，参与教师主持的省级、院级横向科研课题。从而提高了机电一体化专业的学生解决复杂工程实践问题的能力和学生综合运用所学知识解决实际工程实践问题及创新的综合职业能力；2）在实施一体化教学的过程中，我运用到几种教学方法。结合这些教学方法，能更好的实行一体化教学。比如任务驱动法。“任务驱动法”就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置。如把PLC结合电力拖动分成几个模块，再根据模块不断完善理论知识，使学生学得清楚明白。

结束语：

总言之，PLC控制技术具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等优点，已被广泛的应用于工业控制的各个领域，这也决定了PLC控制技术的教学的重要性，实际教学过程中实现PLC控制技术一体化教学设计与实施对于提升教学效果，培养更多的专业人才有着重要的意义，因此有必要得到我们进一步研究探讨。

参考文献：；

[1]杨莹.PLC控制技术一体化教学探究[J].现代商贸工业，2010，04：226-227.

[2]陈灏.PLC控制技术一体化教学模式探讨[J].学园，2013，21：66-67.

[3]刘颖，钟玉珍.PLC控制技术一体化教学方法研究[J].科技创新导报，2013，06：148.

PLC技术教学 篇7

一、电气控制与PLC技术

(一) 课程特色

1.机电类学科的核心知识

“电气控制与PLC技术”是机电类工科学科开设的一门技术型课程, 有着理论性强、专业性强、知识面广、实践操作要求高的特点, 是数控技术应用以及机电一体化相关专业的核心课程, 也是电机控制、数控机床维修、机电一体化等后续课程的理论基础, 对相关专业资格证书的考取也十分重要, 是机电类人才培养的基础专业核心知识。

2.理论与实践并重

“电气控制与PLC技术”与其他机电类课程相比有所不同, 相比之下, 这门课程理论知识掌握和实践操作技能兼顾, 在一定程度上更加重视学生实践操作能力的培养, 这门课程的学习能够让学生基本掌握电气控制系统分析与设计能力, 了解可编程控制器原理以及编程方法, 同时具备PLC程序设计与应用能力。

(二) 现阶段“电气控制与PLC技术”教学中存在的问题

正是因为“电气控制与PLC技术”课程的特殊性, 决定了该课程是一门对学生实践操作能力要求很高的学科, 这给教学工作增加了难度, 也因而出现了一些影响教学质量方面的问题。

1.实践操作教学内容重复

现阶段, “电气控制与PLC技术”课程的实践教学往往存在实践教学内容单调重复的情况, 课程实验与实践教学内容雷同, 围绕电动机基本拖动控制以及中级电工考核标准开展实践教学设计, 内容单一, 技能性训练过多, 实践教学整体创新性与设计性不足, 和教材知识之间缺乏有效衔接。

2.教学与考核方法落后

一些教师在“电气控制与PLC技术”课程教学中存在教学手法单一、不够生动的问题, 教学过程过于枯燥, 学生对课程提不起兴趣, 教学效果不佳。在实践教学中, 将学生的基础操作训练作为核心内容, 学生模仿教师的操作, 缺乏自主思考, 只是对教师的示范操作进行机械重复, 知其然而不知其所以然, 学生缺乏主动思维与创新, 导致学生的硬件接线操作技能十分娴熟, 但是对于专业理论知识的理解却比较浅显。

二、电气控制与PLC技术教学改革途径

(一) 学生学习兴趣的激发

1.传统教学方法的弊端

长期以来, 很多教师在“电气控制与PLC技术”课程教学中都采用了传统的教学方法, 教师在教学活动中扮演主导者的角色, 由教师控制课堂节奏, 学生跟着教师的思路掌握基础知识, 锻炼实操技能。在这样的教学模式下, 学生的自主思维被抑制, 学习过程中缺少自主思考和创新思维, 学生如果跟不上教师的节奏, 很快就会失去学习兴趣, 学习的积极性不高。

2.学生主体地位的突出

为了改变这种情况, 教师需要转变自身角色定位, 将课堂的主动权交还给学生, 让学生真正参与到课堂教学中, 提高课堂互动的有效性。教师需要通过对课堂提问的精心设计, 向学生提出一些有争议的发散性题目, 引导学生进行自主思考, 通过有情境的提问, 培养学生的实践操作思维, 循循善诱, 引导学生逐渐形成对这门课程的学习兴趣。

(二) 多媒体表现形式的应用

多媒体教学有着表现力强、简单直观、易于理解的优势, 在“电气控制与PLC技术”中的应用能够进一步提高学生的课堂学习兴趣, 同时获得更好的教学效果。例如在“刀开关与自动开关”这一节的教学过程中, 为了让学生了解各类开关的结构、原理和特点, 教师可以应用投影仪, 展示各种开关的电路图和实物图, 加深学生对各类开关结构形式和特征的理解。

(三) 现场教学

1.精心选题与实验设计

“电气控制与PLC技术”是一门对学生实践操作能力要求很高的应用性学科, 教学中有很多实验, 而且学生有很多的实训机会, 在实验和实训教学中, 教师需要对实验题目进行精心设计, 选择综合性强、难度适中且和实际紧密结合的题材作为实验题目, 如交通灯控制电路、电梯控制等和生活实际密切相关的经典题目。

2.教师指导与学生自主思考的结合

在实验操作过程中, 教师需要为学生布置明确的实验任务目标, 由学生自己动手操作, 教师负责指导, 让学生自行设计电路和程序, 同时为学生解答疑问, 鼓励学生采用创新方法达成实验目标, 锻炼学生的实践操作与自主思维能力, 将实训与实验教学的作用充分发挥出来。

电气控制与PLC技术实践性与理论性兼顾, 对学生动手能力与逻辑分析要求都很高, 因此在今后的教学活动中, 教师需要充分发挥学生的自主能力, 培养学生的自主与创新思维, 同时通过高质量的实验与实训教学来锻炼学生的实践操作能力, 为学生后续的专业学习打好基础。

参考文献

[1]任彦, 崔桂梅.“电气控制与PLC技术”教学改革的探索[J].实验室研究与探索, 2014 (1) .

PLC技术教学 篇8

电气工程及其自动化专业主要培养在电气工程系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理等领域从事研发、运行操作与管理工作的高级专门人才。其核心专业课程《电气控制及PLC技术》课程, 是一门理论与实践结合、应用性和工程性很强的课程。

传统的PLC技术及应用课堂教学以讲授各章节的理论知识为中心, 学生以学习理论为主, 对工业电气工程中的实际应用能力缺乏训练, 学生难以建立“工业工程控制系统”的概念, 缺乏工程应用能力。

本文通过工程案例呈现工程现场所遇见的真实实际问题, 带动基础知识学习的同时, 激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的工程应用能力, 最终培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才, 能直接为企业所用的“成品”人才。

2. 工程案例式教学内容设计

通过行业、企业调研, PLC目前广泛应用在自动机床控制、机电产品生产工艺过程控制、采矿和冶金工业控制、化工生产过程控制、轻纺生产控制、锅炉和水塔控制中、木材加工控制、交通运输, 以及市容市貌装饰等方面, 综合以上企业需求, 制定8个相对应的工程案例, 通过这些工程案例的学习, 解决学生入职后存在的“工作岗位适应性差, 缺乏工程实践能力”等问题。

案例教学法以对案例的分析解决为主线, 通过对案例中的问题进行分析, 激发学生的求知欲, 调动学生的积极性, 学生自觉主动的学习案例, 掌握原理和方法, 实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法, 可以实现启发式教学, 能够极大地促进学生的学习兴趣, 实现真正的教学相长。但这些效果的实现都建立在案例的选择、案例的设计, 以及案例的实施等方面。

(1) 案例的选择——依据行业特点及行业需求

围绕着核心能力的培养确定课程核心内容, 同时兼顾国家信息产业部“电气工程及其自动化项目工程师”和“注册电气工程师”的认证课程要求和专业可持续发展后劲, 将核心内容分为4大模块, 8个行业的工程案例, 以工程应用能力需求开发的教学改革项目, 形成工程案例式教学模块, 如图1所示。

(2) 案例的设计——依据课程能力的要求

案例设计过程中应精心整理, 精炼概括, 针对具体培养目标围绕学生需要掌握的新知识、新技术和新法规来组织, 以加深学生对这些难点和重点问题的认识, 提高学生发现、分析和解决问题的能力, 同时案例要将适应的基本理论和方法融入具体实例之中, 从而使学生理论与实践学习相统一。案例设计是本项目研究的关键。

(3) 案例的实施措施——依据学生的能力特点

案例教学在组织和实施过程中需要认真把握好案例的准备 (引入) 、分组讨论、课堂集体讨论分析和总结几个重要环节, 见图2所示。

3. 建立以工程应用能力考核为核心的学生质量评价体系

通过对课程和每个项目教学过程的系统分析, 结合各项核心能力考核的内容、标准与方法, 把评价标准的着眼点和落脚点从目前以学科成绩为核心, 改变到以工程应用能力考核为核心的轨道上来。本着为地方经济服务的原则, 努力缩小或消除学校评价与用人单位评价之间的差异, 为实现学生“零距离”就业创造条件。

4.“工程案例式”教学法对教师工程应用能力的促进培养效果研究

教师科研能力的提高不仅能服务于地方经济建设, 而且会提高教学质量。“工程案例式”教学法在其中具有双向作用, 既可促进教师自身工程应用能力的提高, 在教学中又可弥补教师自己在工程应用上的不足, 促使教师弥补不足, 提高水平。教师是人才培养的关键。通过人才引进、重点培养、校企合作等方式, 建立一支拥有高素质“工程性”的课程主讲教师、辅导教师和结构更加合理的专兼结合的“双师型”教学团队, 是地方性本科院校满足教学和地方经济服务需求的关键。

5. 结语

采用工程案例式教学方法, 培养企业需求的人才, 提高学生的企业工程应用能力, 与企业要求实现无缝对接, 培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才, 能直接为企业所用的“成品”人才。

参考文献

[1]张永华.应用案例教学法提高大学生工科素质的探讨[J].云南农业大学学报, 2012.6 (1) .

[2]古天龙, 景新幸, 郭庆, 等.本科院校工程应用型人才培养模式改革探索[J].中国高教研究, 2012.1.

PLC技术教学 篇9

一课程简介

本课程共分三部分, 第一部分是低压电气控制, 此部分重点要求学生认识低压电气的各个部件, 并能熟练进行接线连接, 在教学方法上, 需采用现场教学。第二部分是可编程序控制器, 要求学生能用指令进行编程, 并在实训室进行实验, 真正掌握解决实际问题的方法。第三部分为调速系统, 此部分内容要求学生能根据之前学的内容, 提高对电机进行基本的维修、检测等能力。通过对课程各部分的分析, 可以归结课程的基本教学方法。运用合适的教学辅助手段, 尽量运用直观教学, 采用一体化的教学模式, 教学中教师为引导者, 调动学生积极参与, 发挥学生的主体性, 从而提高学生的实际应用能力, 以适应现代社会岗位的要求。

二课程特点和难点

电气控制及PLC技术是一门综合性很强的课程, 其中涉及到的知识点有传感器检测技术、气动技术、PLC编程技术、电气控制技术、调速系统等。知识点很多也很复杂, 有一定的抽象性, 学生理解起来很困难。此课程和传感器技术及维修电工课程等联系非常紧密, 综合性强。

同时本课程实践性很强, 它的内容涵盖面很广, 而本课程的三个模块也是密切相关的。首先编程仿真训练是基础, 需要时间去记忆和理解, 同时还要求有一定的熟练性, 学生和老师都要花很多精力, 仿真实训主要是在机房进行的。其次低压电气控制部分需要到实训室进行实际操作, 这就要求老师必须有熟练的连接能力, 学生也要学会自己检修, 通过在实训室让学生进行电气动系统的接线, 能加深学生对机床和电机控制系统的理解, 提升编程水平, 同时也是在实训室训练。

此课程的难点为老师讲解难、学生理解难。对于中职生而言, 学生的基础知识薄弱, 理解能力较差, 而本课程相对来说有一定的抽象性, 既要求学生学会编程, 又要求学生进行硬件的连接, 确实是一件不容易的事, 学生往往学到后面就把前面的给忘记了, 这就使得学生对课程的接受和理解困难。对于这种现象教师的讲解似乎不能改变状况, 而目前教师的讲授方法可以说很难把复杂的知识形象化、简单化。而且有些理论知识是很难用语言去表达的, 如果把模块一个一个搬到课堂上讲解, 由于课堂空间的局限性, 很难让每个学生特别是后进生看清楚模块, 更别说是否能听懂了。而如果将学生带到实训室去讲解, 在实训的过程中, 教师少, 学生多, 教师很难帮助学生解决问题, 所以操作起来也很难。

三教学方法上, 采用互动式教学

在本课程的教学上, 尤其是指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上, 最适宜采取双边互动式教学。教学中引入行为引导学的教学方法, 为了搞好双边互动式教学, 要求教师把备课时静态的知识转化为课堂上动态的教学信息。通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方法, 有效地开展双边互动式教学。教师按照教学要求和内容制定任务书, 学生按照任务书的要求进行查找资料等方面的准备, 这不仅锻炼学生的自学能力, 同时培养学生互相学习、共同研究、讨论问题、解决问题的习惯。使学生自然而然地学会了解决问题的方法。

在进行实训室实习的时候, 教师也要更新教学方法, 目前, 各学校的实验基本上都是按照实训指导书的内容进行的, 这在一定程度上造成学生按部就班地进行实训, 对学生能力的提高毫无意义。对于与PLC技术应用密切配合的实习实训教学, 教师只有指导学生运用PLC编程方法亲自班车操作, 在实习实训中既能动手又能动脑, 既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题, 才能从本质上学好这门课程, 从而最终实现本课程在技工学校的教学目标。教师应该根据企业对PLC技术人才的需求, 结合学校实际设备情况, 针对技工学校本课程教学特点和教学目标, 在如何引导广大学生在实习实训中既动手又动脑上下工夫。我认为, 除了要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外, 还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题, 让广大学生自主选择, 教师进行现场指导, 并进行辅助教学, 从而促使学生主动地学习。

四巩固教学成果, 吸引学生兴趣

对于每个课题以实例为重点, 这些实例都来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣, 认识到所学的东西有用, 能解决实际问题, 学习兴趣自然就产生了。兴趣是学生主动学习的动力之一, 凡是有兴趣的东西就能激发学生的学习热情, 引起学生的思考, 学生若能有兴趣地学, 教学就成功了一半。因此教师一定要利用好这一点, 紧紧抓住学生的学习兴趣提高课堂效率。

同时, 任课教师在讲课的过程中, 要把PLC技术应用教程分为若干个单元, 每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线的, 应用程序由简单到复杂。这样, 通过一个单元的学习, 学生已将该单元的重点指令深刻地留在脑海中。从而使得学生使用指令的能力逐步提高, 也就使得编程能力有了逐步提高, 应用PLC的能力自然就有了提高。

通过以上几个方面的教学改革, 可提高中职学校学生的PLC应用能力, 以适应岗位要求。当然还有很多教学方法需要教师在教学过程中发现和挖掘, 这样学生学得才会更快乐, 教师讲得才会更轻松。

[责任编辑:李爽]

摘要：笔者从事教育工作近十年, 一直进行机电专业课程的教学, 本文从综合性、实践性等多方面, 分析了电气控制及PLC技术课程的侧重点及难点, 结合笔者的工作经验, 从几个方面谈了此课程的教学方法。

PLC技术教学 篇10

控制技术是一门自动化、电气自动化、机电一体化等工科专业的重要课程。传统的PLC教学实验课程大多数为教师在课堂上讲解理论基础知识, 然后学生在实验室做一些简单的、基础性的实验, 而一些典型的控制对象由于投资大、维护困难, 很难在学校实验室中配备, 对实际教学效果造成不良影响。基于此类问题, 将组态软件仿真技术引入PLC教学, 利用组态软件仿真多种PLC控制对象与各种工业现场环境, 并在显示器中以动画的方式展现, 使得实验内容更加丰富、生动、直观。组态软件能同时支持各种硬件厂家的PLC、计算机和I/0设备, 并可与工控机和网络系统结合, 具有适应性强、开放性好、易于扩展等优点, 创造出集图、文、声、像于一体的新型教学系统。

二、系统结构与功能

采用组态软件“组态王”kingview6.51作为开发平台, 上位机为普通PC机, 安装“组态王”kingview6.51与三菱PLC编程软件GX Developer, 下位机为三菱FX2N型可编程控制器。PC机与PLC之间采用PPI (Point-to-Point) 的通信方式, PPI (Point-to-Point) 通讯协议为主/从协议, PC机为主站, FX2N为从站。在该方式下, 使用SC-09电缆将PC机RS232串口和FX2N型PLC的通讯口相连, 进行串行通讯。“组态王”具有良好的扩展功能, 能外接各种I/O设备, 系统通过驱动程序和这些外部设备交换数据, 包括采集数据和发送数据和指令。每一个驱动程序都是一个COM对象, 这种方式使通讯程序与控制端构成一个完整的系统, 既保证了运行系统的高效率, 也使系统能够达到很大的规模。在教学中, 学生利用PLC编程软件, 根据实验要求编辑PLC控制程序, 再将编辑好的PLC程序导入组态工程中, 利用虚拟控制界面对PLC进行控制, 程序执行的结果将以动画的形式在计算机显示器上直观的显示, 从而提高了实验效果, 大大的激发了学生的参与热情, 最终提高教学质量。

三、设计实例

以“选择卸料地点的小车往返卸料监控试验”为例来介绍组态软件的仿真功能应用于PLC实验教学。该实验项目要求:有A、B、C三处卸料地点, 运料小车每次在起点装料后, 按照现场指令在三处地点中的一处卸料, 之后自动返回起点装料。

1. 制作控制界面。

在上位机 (PC机) 中利用组态王建立实验工程, 利用图库管理器建立和编辑实验界面。在控制界面通过虚拟按钮控制小车的启动、行程开关等, 并在A、B、C和起点处设置指示灯显示实时状态, 实际操作界面如图1所示。

2. 编写控制程序。

根据控制要求编写PLC控制程序, 如图2所示。

3定义变量与动画连接。根据控制要求、PLC程序、组态画面进行分析, 对程序中的变量一一定义。将工程中定义的变量对象与显示界面的图形对象建立动画连接, 建立控制按钮与PLC输入继电器X, 小车驱动电机与PLC输出继电器Y, 指示灯与PLC内部辅助继电器M的映射关系, 并定义小车的动画效果达到模拟仿真的效果。将组态仿真技术引入PLC教学实验, 极大的丰富了PLC教学实验的内容, 使实验对象更加多样性。控制对象以动画的形式显示, 使教学变得更加生动新颖, 增强了学生的参与热情, 提高了教学质量。

参考文献

[1]王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2008.

[2]龚仲华.三菱FX系列PLC应用技术[M].北京:人民邮电出版社, 2010.

[3]吴作明.工控组态软件与PLC应用技术[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2007.