历史材料题的应试技巧

历史材料题的应试技巧（精选十篇）

历史材料题的应试技巧篇1

第一步:读题, 带着问题去读材料。

不要一头扎在材料中, 读完了还不知道问的是什么意思

第二步:解读材料获取有效信息

在掌握了基本知识的基础上, 阅读能力至关重要。要仔细阅读、理解材料, 把和问题相关的材料标记出来。切忌不看材料, 跟着感觉走, 想到哪儿写到哪儿, 直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息, 即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点, 如:时间、地点、人物、事件等, 这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。

作为材料, 一般可分为三类:古文 (文言文) 、现代文、译文。

(1) 古文 (文言文) 。对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容, 弄清材料意思, 不应像在语文课那样字斟句酌, 一字一句翻译, 只要了解全文大意, 能提炼出有效信息即可。

(2) 现代文。现代文材料的阅读一般文字障碍少, 重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。

(3) 译文。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差别, 加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽, 特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交辞令和故意隐瞒其真实意图, 更需考生细心观察, 思考、辨别、提炼出材料观点。

第三步:调动运用所学知识

高考历史题的材料是非常新颖的, 新材料所设的新情景再新仍超不出中学历史所学知识的范围, 所以新材料和高中所学知识有必然联系。根据问题结合材料中的有效信息, 调用所学知识, 明了该问题和所学的某个知识有关联。

第四步:描述阐释事物

完成了第二步之后, 就明白了要回答什么, 但怎样回答, 许多同学提笔已忘言, 或是贴不住正题, 词不达意。所以第一步考查了学生的阅读能力, 第二步重在考查学生的书面表达能力。描述一定要言简意概, 一语中的。把最想说的话放在最前面, 如果问题有几问要做到标题化、段落化、序号化。

第四步:论证探讨问题

材料解析题一般是有梯度的, 由浅到深, 由易到难。论证分析能力对考生的最高要求, 这一问的主观性很强, 往往问到意义, 原因, 启示等。根据前几问材料所表现出来的信息提炼出来形成一种态度或倾向, 进行主观分析, 只要贴近题意言之成理即可得分。

下面就以2008年江苏卷第22题为例做以说明。

阅读下列材料:

材料一争取抗战胜利的中心关键, 在使已经发动的抗战发展为全面的全民族抗战。只有这种全面的全民族抗战, 才能使抗战得到最后的胜利。

——《关于目前形势与党的任务的决定》

材料二帝国所以向美英两国宣战, 实亦为……东亚之安定而出此。……自交战以来, ……战局并未好转, 世界大势亦不利于我。加之敌方最近使用残酷之炸弹, 频杀无辜, 惨害所及, 真未可逆料。……此朕所以饬令帝国政府接受联合公告者也。

——《日本天皇停战诏书》

材料三自1963年至1969年, 日本贸促团体在中国举办了三次工业展览会。……中国贸促会先后在东京和大阪、名古屋和北九洲, 举办了两次综合性的经济建设成就展览会。……互办展览会对于增进两国人民的相互了解, 起了巨大的作用。……这么多人的互相参观, 实际上是一个友好大交流, 而且是遍布在各阶层的群众性交流。

——林连德《当代中日贸易关系史》

材料四日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任, 表示深刻的反省。日本方面重申站在充分理解中华人民共和国政府提出的“复交三原则”的立场上, 谋求实现日中邦交正常化这一见解。中国方面对此表示欢迎。……自本声明公布之日起, 中华人民共和国和日本国之间迄今为止的不正常状态宣布结束。

——1972年中日联合声明

请回答:

(1) 结合所学知识, 试从政治、军事两个方面论证材料一的观点。 (3分)

(2) 驳斥材料二中日本对美英两国宣战的理由。 (2分)

(3) 依据材料一、二, 分析中国抗日战争胜利的主要原因和次要原因。 (3分)

(4) 材料四的“不正常状态”是什么原因造成的?依据材料三、四, 概括促成中日两国结束“不正常状态”的因素。 (4分)

第一问的关键是找出材料一的观点“全民族的抗战”, 这就完成了一、二步, 第三步调用所学知识, 抗战时期国共两党第二次合作实现.建立了抗日民族统一战线, 形成了国民党正面战场和中国共产党敌后战场的抗战。这是我们所掌握的基本知识, 恰恰这两点就是问题所问的政治军事两点。第二问;“驳斥材料二中日本对美英两国宣战的理由”---解读获取信息:“实亦为……东亚之安定而出此”, 为东亚之安定纯属美化侵略的不符史实的胡言, 根据所学知识驳斥的理由是十分充足的----日本发动战争是为了争夺霸权, 日本的对外战争给包括日本在内的东亚人民带来深重灾难。同样的方法可以解答第三问。第四问的跨度较大, “不正常状态”---调用所学知识可知:日本发动的侵华战争;新中国成立后, 日本追随美国、敌视新中国。而最后一问就用到论证和探讨问题了, 材料三的有效信息是中日民间交流, 材料四说的是两国政府致力于邦交政常化, 根据这两点可以归纳出两点答安。

历史材料题的应试技巧篇2

初中历史材料解析题的答题技巧与能力培养

新课程背景下的中考历史试题最突出的特点是注重采用“新情景、新材料、新问题”的表述形式。试题活，立意新，注重考查学生在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。中考中选择题、材料题和探究题均与材料有关，尤其是河北省的历史中考题中，大量鲜活的图文材料是最近几年可能也是将来中考试题中的常态，因此提高学生对材料的解读、分析、归纳和概括能力是历史课程学习中的必然要求，也是提高成绩的关键。纵观近年中考历史主观性试题命题多是引用新材料和相关图表，构成一种新的问题情景，在设问方面，分层设问，层层推进，既有课本基础知识方面的提问，又有检验学生分析综合能力等方面的提问。总之，主观性试题的这种命题方式，引导学生致力于历史学科基础知识的掌握和历史学科思维能力的培养至关重要。

高考历史材料题的解题技巧篇3

历史材料题是一种考查学生的分析理解能力、归纳能力和表达能力的题型。它本身源于教材，却高于教材，它将课外材料和课本知识结合起来，因具有题型巧、容量大、灵活性高和区分度强的特点而经久不衰，倍受高考命题专家青睐。历史材料题在高考中所占比例很大。如何做好材料题，提高历史得分率，是每位历史教师应该思考的问题。

一、注意答题步骤

遇到材料题，有的学生写上就去读材料，殊不知这是错误的答题方法。解答材料题，首先是读问题，然后带着问题去阅读材料，这样才能做到有的放矢。读材料的过程中勾勒出其中的关键字、词或句子，然后根据关键字、词、句子，联系所学知识，最后作答，写出要点。这种答题方法不但易于把握问题的要害，而且还可以节省学生在答题过程中对一些与问题关系不太紧密材料的阅读时间。

二、注意仔细审题

学生审题不仔细，从而导致对题目理解不准确、不透彻，最后答非所问，下笔千言离题万里，得分率极低。原因主要有：一是文科题量太大，材料题有五道，特别是做到后来的选做题，很多学生已经没有充裕的时间，他们大多来不及认真思考就下笔答题，在这过程中有的学生竟然把选做题都选错了；二是考生根本不会审题，题目材料多、图表数字多，不能提取有效的信息，更不会仔细分析设问及其类型。

材料题中的很多信息不是平白无故就放上去的，比如材料的出处有可能就隐含着一些有用的暗示信息；材料中的省略号也值得注意，有时设问要回答要点，省略号前后就是暗示分开来的要点。

在材料题中，学生经常会碰到这种类型的设问：“据材料XX”，很多学生根本不注意这一关键信息，也根本不看材料就下笔答题。其实，在回答“据材料XX”这类题目时，一定要到材料里去寻找答案、归纳要点，说白了，这种类型的题就是送分题。一般情况下，材料都是给出了充分的隐含信息的，如果学生认真一点，基本上就能从材料中归纳出答案来的，也很容易拿到相应的分数。

三、注意分值设置

高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，这个分值也应该特别注意，这也是做好材料题的一个关键之处。根据平时的做题经验，试卷一般每个要点1分，但这也不是绝对的，有时也会有一个要点2分的情况出现，选做题中大多会出现这种情况。但是如果出现的分值是3分的话，就是要答出3个要点，不可能答出两个要点，一个是1分，一个是2分这样的组合的。

在根据分值答题的时候，要尽可能把组织的答案要点写得详尽一些，得分点多一些，不要因为答题分值是2分，认为自己答出2点就可以高枕无忧了。因为老师评卷其实就是找你的答案与标准答案的交集，所以写要点的时候要尽可能多那么一两点。当然了，要点多的话文字也会相应增加，但绝对不能长篇大论。

四、注意答题规范

做材料题必须要做到答题规范化，如果阅卷老师看到的是潦草不堪、乱七八糟、没有一点条理的答卷，可想而知结果会怎样。

要想给阅卷老师良好的印象，必须做到答题规范化，即“三化”：序号化、段落化、要点化。序号化，不同的段和不同的句子标上不同的序号，做到条理分明，一目了然；段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话。此外，还要注意答题空间的合理安排。

五、夯实基础知识

高考历史图表题的特点及解题技巧篇4

1.考查情况统计

2.特点

(1) 图表丰富, 形式多样。

各套高考试卷均有历史图表题, 从上表可以看出, 安徽、福建、天津、四川文综卷尤其重视此类题型, 选择题、非选择题都有涉及;同时, 图表形式多样:文物、照片、漫画、绘画、广告、地图、表格、曲线图、柱状图、饼状图等。其体现了新高考“创设多样丰富情境, 促进学生有效学习”的理念。

(2) 考查范围广泛, 涉及政治、经济、文化等方面的内容。

经济史比重最大, 以统计数据题为主, 多为表格形式, 也有曲线图、柱状图等, 通过数据的静态或动态变化反映经济发展趋势;有的试题则以经济数据反映政治问题。以统计为主的计量史学是当前史学研究的重要领域, 大量定量分析的统计题的出现, 体现了史学研究成果对新高考的渗透。

(3) 关注社会现实, 图表与学科知识有机结合。

新高考强调历史与现实的联系, 图表题是实现这种联系的重要媒介。如福建文综卷第20题“改革开放”、上海文科使用综合卷第29题“红色政权”、新课标全国文综卷第32题“经济全球化”、重庆文综卷第19题“农村革命根据地”、天津文综卷第13题第3问“经济全球化”、山东文综卷第13题“改革开放”、上海文科使用综合卷第10题“同盟会”, 隐性或显性考查“建党90周年”、“辛亥革命100周年”、“中国加入世贸组织10周年”等社会热点。

(4) 从考查的能力要求来看, 主要有:

提炼有效信息、迁移运用知识、分析问题本质、分析历史原因、推断历史结论、概括阶段特征等。其中, 分析问题本质多在漫画题中体现, 分析历史原因、推断历史结论、概括阶段特征的能力多在数据统计题中体现, 提炼有效信息、迁移运用知识的能力几乎在所有图表题中均有体现。

二、2011年高考历史图表题的解题技巧

历史图表题, 与其他形式的试题相比, 其共同的解题策略是:分析问题, 带着问题阅读分析材料;捕捉材料中的信息, 把材料与教材相结合, 也就是把材料反映的内容定位于历史的某个阶段, 审准设问, 总结答案。同时, 解答图表题还有一些特殊的思路和技巧, 现略述之。

1.图片类 (文物、照片、漫画等)

第一, 仔细看图, 弄清图中的人物、器物、文字等要素。

有的试题从这些要素即可得出答案。但是漫画题是在特定时代背景下创作的, 带有鲜明的个人色彩, 解答时还要由表及里, 去伪存真, 抓住本质。

【例1】 (广东文综卷第18题) 右图是某杂志的封面。从中获取的历史信息是, 当时

A.浮夸现象十分盛行

B.杂交水稻培育成功

C.中国人造卫星发射升空

D.科教兴国战略初见成效

答案:A

解析:本题图片中最重要的信息是“1958”和“卫星”。结合所学知识可知, 1958年我国正处于十年全面建设时期, 为了加快社会主义建设, 党发动“大跃进”和人民公社化运动, 建设过程中由于过于追求速度, 出现虚报政绩等浮夸现象, 故选A项。B项是1973年, C项是1970年, D项是20世纪90年代, 均不在1958年。考生出现错误的原因是没有看清图片中“1958”这个关键信息, 或者虽看到年代了, 但对知识记忆不准, 与史实对应不上。

【例2】 (北京文综卷第17题) 右图是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画:义和团杀外国人为“野蛮” (BARBARIE) ;外国人杀义和团为“文明” (CIVILISATION) 。这幅漫画的作者意在

A.主张武力解决争端

B.抨击西方殖民侵略

C.混淆文明与野蛮的界限

D.承认殖民者的双重标准

答案:B

解析:本题A项为表面信息, C、D项不对, 因为题中漫画是“法国报刊上的政治讽刺漫画”, 本意是讽刺西方国家对中国发动的野蛮侵略, 认为西方国家镇压义和团才是野蛮行为, 是殖民侵略战争。本题解答错误的原因是没有抓住“政治讽刺”这一信息, 也就抓不住本质了。

第二, 看图注。

仅靠图中的人物、器物、文字等要素, 不足以得出答案时, 就要看注释了。注释的内容对图起补充性或解释性的作用, 甚至对理解图及组织答案可起到关键作用。

【例3】 (江苏历史卷第17题) 下图“阳台对话”向世界传递的信息是

A.古巴导弹危机结束

B.美苏关系趋于缓和

C.冷战格局全面终结

D.多极化世界的来临

答案:B

解析:本题只从图片看不出什么信息, 题干也很短, 对解题帮助不大, 但图注中的“1973年”这一信息很重要。结合所学知识可知, A项是20世纪60年代, C项是1991年, D项是20世纪六七十年代就有的现象。1973年, 虽然美苏处于冷战对峙时期, 美苏争霸进入苏攻美守阶段, 但由于两国领导人的交流, 也有缓和时, 从图片及注解可看出美苏关系的缓和, 故选B项。本题解答错误的原因:不看注解, 只凭所学课本知识想当然地理解;或是看了注解, 注意到了“1973年”, 但对知识记忆不准, 与选项对应不上。

【例4】 (天津文综卷第10题) 下图所示现象出现的最可能的原因是

A.德国汽车出现了质量问题

B.燃料不够, 用马拉作动力

C.兴起了一种新的旅游形式

D.提倡低碳生活, 保护环境

答案:B

解析:本题只看图片和题干没有多少有价值的信息, 但图注信息“1973年”很重要。结合所学知识可知, 1973年由于中东石油提价, 西方资本主义国家发生经济危机, 石油供应困难, 出现了图中马拉汽车的怪现象, 故选B项;其他各项均没抓住本质问题, 错误。解答本题的关键是准确记忆1973年的经济危机。

2.地图类

学生要做到充分利用历史地图来学好历史知识, 必须看清地图中的所有文字提示, 当图中有符号时, 要结合图例, 弄清符号代表的意思, 然后联系教材知识作答;注重挖掘地图中的隐性知识。

【例5】 (上海历史卷第12题) 以下是某一时期的诗人分布示意图。根据所学知识判断, 这一时期应该是

A.春秋战国 B.秦汉

C.隋唐 D.两宋

答案:D

解析:本题解答的关键是仔细观察图例, 根据图例可知, 这一时期诗人主要分布在长江中下游南部, 江浙一带最为密集。再结合所学知识可知, 从唐后期中国经济重心逐渐转移到南方, 南宋时由于统治者偏安江南, 政治、经济重心完全转移到了南方, 所以出现了诗人在这一带比较集中的现象, 故选D项。本题解答错误的原因是学生没有看图例, 或者看了图例但不明白题目考查的真实意图, 即透过诗人分布的变迁反映政治、经济格局的变迁。

3.表格类

对表格类试题, 除了要看清表格中的文字、表的注解、设问, 还要对表中的内容进行横向或纵向比较, 从表格中总结出数据变化的基本趋势 (升或降) , 思考这种趋势背后的历史原因, 结合课本知识进行分析判断。分析原因和影响时要注意时间, 从时间能知道该阶段的时代特征。

【例6】 (北京文综卷第19题) 下表是中国某一时期不同所有制企业总产值对比表 (单位:%)

该表中的开始年和结束年是指

A.1946、1949 B.1952、1956

C.1966、1976 D.1978、1982

答案:B

解析:本题解题的关键是表格数据的纵向动态对比, 把握其变化趋势, 对比可知:公有制企业 (全民、集体) 和公私合营企业大幅增加, 而私有制企业 (私营、个体手工业) 大幅减少。结合所学知识可知, 这是三大改造的成果, 因为1956年三大改造完成后我国建立了单一的公有制经济, 私有制企业基本被消灭, 三大改造的时间是1953～1956年, 与之最接近的是B项。故答案是B项。

【例7】 (安徽文综卷第35题第2问) 马克思说:“各种经济时代的区别, 不在于生产什么, 而在于怎样生产, 用什么劳动资料生产。”阅读材料, 结合所学知识回答下列问题。 (其他材料略)

近代中国工业十分落后, 农业机器主要依赖进口, 下表反映了辛亥革命后20年间机器进口的状况。

单位:1 000海关两

——摘编自章有义《明清及近代农业史论集》

问题:指出材料所显示的中国近代农业生产力状况, 分析形成这一状况的主要原因。

答案:状况:由农机具在进口机具中所占比重低看出:农业生产已经使用机器, 传统农具仍是主要劳动工具。原因:民国政府的倡导, 近代化在农业领域的拓展。自然经济仍占主导地位, 人多地少;综合国力弱, 农民购买力低下。

解析:非选择题一般按“是什么”、“为什么”、“怎么样”三部曲考查学生分析、探究问题的能力。对于“是什么”, 一般可分两个层次:一是从图表中获得最直观的表面信息, 即“反映了……”;二是要挖掘深层次的信息, 即“说明了……”。对“为什么”进行分析时, 要用联系的观点看问题, 注意图与图之间的联系;注意图与教材或其他材料的联系, 寻找题目与教材知识或其他材料的结合点。对于“怎么样”, 要根据材料并结合所学知识进行分析解答。

此题第一小问指出“近代农业生产力状况”即回答“是什么”。纵向观察“农机具”一栏, 可知农业生产已经使用机器, 且有一定量的增加, 而横向与各种机器比较, 农机具所占比重很小, 说明传统农具仍是主要劳动工具。回答好这一小问, 要注意两点:①认真观察表格, 纵向和横向比较有关信息, 找到其变化趋势。②通过数字变化趋势, 既要回答增加或减少的表面问题 (农业生产已经使用机器, 且有所增加) , 还要抓住本质 (说明传统农具仍为主要劳动工具, 中国仍是小农经济社会) 。回答第二小问即“为什么”, 要多角度思维, 既要回答农业生产已经使用机器且有所增加的原因 (联系题干“辛亥革命后20年间”和教材知识, 可知民国政府的推动作用) , 还要回答传统农具仍是主要农具的原因 (传统小农经济仍占主导地位, 综合国力弱) 。

三、对2012年复习备考的启示

1.狠抓基础。

虽然新课程高考在课程观指导下考试资源可以向教材外延伸, 但历史学科能力是建立在理解教材基础之上的, 即“材料在书外, 答案在书中”。如2011年图表题考到的时间1929～1933年 (福建文综卷) 、1973年 (江苏历史卷、天津文综卷) 、1952和1956年 (北京文综卷) 、1980年 (四川文综卷) 、1958年 (广东文综卷) 、1600～1913年 (山东文综卷) 、1960～1965年 (全国文综卷) 、两宋时期 (上海历史卷) 等, 都是通过时间限定考查最基本的史实与历史阶段特征, 没有对时间和相关史实的准确记忆以及对阶段特征的透彻理解, 只凭解题技巧, 是很难正确作答的。

2.关注社会热点。

高考命题的重要原则之一就是“以问题为中心, 以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材”。复习中, 学生要跳出课堂的局限, 关注社会热点, 以历史的眼光理解现实, 培养自己运用教材知识解决现实问题的能力。

3.重视多元思维。

图表题多样化的选材, 使卷面图文并茂、生动活泼, 不少试题为学生提供了认识、解读历史问题的宽广视角, 学生也只有多角度多层次地思考问题, 才能准确全面地作答。如上海历史卷第39题“工业年代”题, 先通过“英国人均国民生产总值的指数变化”曲线图, 使学生认识到两次工业革命对英国的不同影响;又通过“英、美、中、印四国产品在世界产量份额中的变化”表格, 使学生认识到两次工业革命对欧美和亚洲的不同影响;再通过三段材料的联系比较, 使学生进一步认识到第一次工业革命与第二次工业革命对世界影响的差异。命题者注重利用材料对一个主题进行多元考查, 解答这类题也必须对材料进行多元思考。

4.强化史观、史识、史料的综合运用。

史观是观察与解读历史的基本模式, 包括革命史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等。史识指在史观指导下对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的感悟和对历史事件的认识等。如广东文综卷第16题“乡村知识分子”题, 以一位乡绅知识分子对辛亥革命记录的日记考查史识, 不同人对辛亥革命有不同认识, 题中所述作者的认识并不反映课本所说“辛亥革命后民主共和观念深入人心”。又如安徽文综卷第16题“抗日战争”题, 考查滇缅公路有助于国际战略物资供应, 是从全球史观角度的阐释, 把抗日战争放在世界反法西斯战争的大背景下来考查, 而不是单纯以革命史观把其理解为中国人民近代反帝斗争的第一次胜利。

5.掌握提炼信息的多种技能。

学生要善于从材料数据信息的对比、变化分析中得出结论;从材料的引文和注释 (图注、表注) 中获得信息;抓住材料的核心关键词 (题眼) 找关键信息;从作者的语气中获取有效的隐性信息等。

如何提高图表型材料题的解题技巧篇5

王顺莉

四川省攀枝花市实验学校

随着新课程改革的开展，材料解析题在初中历史考试中所占分值不断增加，且命题不拘泥于教材，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络，注重考查学生的阅读能力、理解能力、归纳能力和文字表达能力。然而，材料分析题往往也是学生不容易驾驭的题型，学生存在读不懂材料、读懂了但不知道怎样作答、答题用语不准确，答非所问、漏答等困难。针对这一变化，结合新课改和新课标中考历史学科的能力要求，我们更应重视对学生历史材料解析题能力的训练。因此，让学生掌握历史材料题的相关解题方法和技巧，提高学生对材料解析题的阅读理解能力是初高中历史教学衔接的当务之急。在此，对图表型历史材料题的一些题解题技巧进行简单分析。

例一：

阅读下列材料

材料三：1958年的一天，《人民日报》头版头条发表文章(见下图)，在此后一个多月时间里，人民公社很快在全国农村普遍建立起来。

材料四：1978年冬，安徽凤阳县小岗村的18户农民，立下一张把人民公社的集体土地“包产到户”的契约。他们苦干了一年，1979年粮食获得大丰收。这种“分田包产到户”的做法，后来被称为家庭联产承包责任制。

请回答：

(1)材料一中，全国粮食产量的变化情况如何?(1分)

答：粮食产量逐年下降。(解题技巧：根据表格中数据分析，产量呈逐年下降趋势)

(2)运用材料三和所学知识，说出材料一中全国粮食产量变化的主要原因。(1分)

答：开展了人民公社化运动。( 解题技巧：抓住材料三中的关键字“人民公社”)

(3)根据材料四，说出材料二中小岗村粮食产量变化的主要原因。(1分)

答：实行家庭联产承包责任制。(解题技巧：首先看材料四中“1978年”和材料二中时间“1976——1979年”，二者是有交集的，且材料四中提到“家庭联产承包责任制”)

(4)如果让你搜集建国以来，我国农业生产、农村面貌、农民生活变化的详实资料。你可以采用哪些途径?(1分)

答：查阅书籍、上网搜索、实地考察、调查访问、请教老师等。(解题技巧：此题就答生活中常见的方法就可以了)

例二：

材料一 3月8日凌晨2点40分，马来西亚航空公司称一架载有239 人的波音777 - 200飞机与管制中心失去联系，该飞机航班号为MH370，其中有154名中国乘客。截止203月24日晚十点，马来西亚总理纳吉布在吉隆坡宣布，马航失联航班MH370在南印度洋坠毁，机上无一人生还。

材料二

(1)自从航空时代的到来，空难就一直伴随着人类。请问世界上第一架飞机是谁研制成功的，它属于哪次科技革命的成果?(2分)

答：美国的莱特兄弟，第二次科技革命的成果。(解题技巧：记住教材上知识点即可)

(2)根据材料二信息分析，搜救马航失联客机主要应用的科技手段是什么?它属于哪次科技革命的成果?主导整个搜救过程主要信息来源的分布充分说明当今世界各国科技水平如何?(3分)

答：卫星定位，第三次科技革命，发达国家科技领先。(解题技巧：第一问抓关键字“卫星数据”;第二问靠记忆，也可根据教材内容“电子计算机技术的利用和发展”判断属于第三次科技革命;第三问从材料看卫星数据都来自于澳、英等发达国家)

(3)排除政治因素的猜测，你觉得客机一旦失事，营救乘客生还是否有可能? 如果你认为可能，我们应该在哪些方面去努力?如果你认为不可能，请说明原因。

答：可能，应该加强合作，信息的通畅和行动的协调等。(1分)

不可能，因为科技有其弊端，人类无法完全掌控世界等。(1分)(解题技巧：此类型问题无论哪种答案，言之有理，均可得分)

从答题经验来看，解答图表型材料题最主要的技巧是首先要读懂材料，从材料中找关键信息，然后从图表中分析与课文知识有关联的现象，与所学知识联系起来，答题语言尽量书面化，答案中的知识点要一目了然，书写要工整，常用的解题技巧如下：

一读：认真阅读材料和问题，材料要读完，包括材料的标题、注释、出处等所有内容。找出材料反映的时间、背景、国别、作者及其身份等信息，挖掘材料给予的某些暗示和引导。

二审：仔细审题，找关键字、词、句，注意材料之间的相互联系，将材料所给的信息同教材上所学的知识点联系起来，确定答题方向和范围。如例一的`(2)(3)问从材料中的关键信息入手。

三答：用所学的知识作答，材料解析题的材料、问题不管怎样变化，必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外，答案在书内”，这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，确定所答知识点。注意答案要简洁化、要点化，即一个序号一个知识点，答题语言尽量用教材上的表达方式，材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意设问的分值，分值大的，回答要详尽些，分值小的，可回答简洁些。

高考历史材料主观题的基本解答技巧篇6

一、阅读——阅读材料、问题，确定主题

命题者在命制一道试题时，往往先确定一个中心主题，然后围绕这个主题去找材料、构思设问。因此，同学们在解答材料题时，首先要快速阅读材料，明确主题，尽可能地抓住作者的命题意图，为下一步解答奠定基础。接着再阅读设问，理解问题的具体要求，看一看问题设计的分值，以此为依据确定答案要点的多少。然后再带着问题阅读材料，这样可以克服阅读的盲目性，减少阅读时间。材料可分为文字材料和图表。材料的内容大体上包括题头、正文、注释、出处等。同学们在阅读时，不可忽略题头、注释、出处等自认为“不重要”的材料，尤其要注意提示语，图表型试题中的提示语是解题的关键，在较多情况下也是最终答案的组成部分。例如，2015年高考江苏历史卷第23题，主题是美国的工业流水线创新问题，显然材料就是有关创新方面的具体史料，让同学们探究有关创新的原因、表现、影响等问题。问题设计：第一问要求从工业发展角度，指出福特“创新”产生的原因及影响，第二问要求分别说明工业革命以来汽车普及前后人口移动的趋势。

二、提炼——加工整理出材料中的有效信息

提炼就是在阅读材料的基础上，根据设问从材料中最大限度地提取有关信息，同时对其进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的处理，最终提取出问题的有效信息。材料中的有效信息往往隐含在以下几个地方或内容中：一是材料的开头和结尾。因为高考命题有时间和试卷容量的限制，命题者所选的材料必须是精选的。二是材料中省略号的两侧。三是材料的出处，它含有材料的时空、属性、价值等信息，便于我们回归课本，运用相关知识解答。四是材料中的人物、时间、地点、历史事件或现象的名称。五是材料中的注释或说明，它实际上是要告诉我们“如没有注释，将无法全面、正确解答所设的问题”。

三、挂钩——联系主干知识，印证史料

近年来高考考查的趋势是：考查内容的呈现不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。但是不论选用的材料如何新颖，高考总是离不开学科主干知识的依托，往往以某一主干知识为中心、为切入口，进行组织材料，进行多角度问题设计。如问题呈现往往有“根据材料并结合所学知识”这样的要求，因此在阅读材料、问题及提取有效信息时，要联系主干知识，回归课本，从材料与课本知识中归纳答案的具体要点。例如，2015年高考江苏历史卷第23题，第一问涉及流水线产生原因问题，材料中没有提及，只有联系课本知识了。创新的产生是大规模工业生产的需要，涉及第二次工业革命考点知识。第二问是让分析工业革命以来汽车普及前后人口移动趋势，材料中有“遏制了人口进一步向城市集中……城市向郊区扩散”这一信息，可结合课本进行分析。

四、组织答案——审查提纲，流畅表达

从材料中已经提取了问题的有效信息，并且也回归了课本，那么就要把它们归纳整理成问题的答案要点，切忌不能照抄材料原文，更不能把答案内容无序地堆砌，语言表述要专业化，不要抒情。答案的组织和表述要做到如下几点。

（1）按问作答。

注意针对性和具体性，根据分值来确定答案内容的多少。答案要“三化”：条理化、要点化、序号化。

（2）克服思维定式，坚持论从史出。

要注意答案与材料的相关性，充分利用材料中的有效信息进行概括、提炼，即“从材料中来，到材料中去”。

（3）坚持以科学史观为指导，要多角度回答，要点多而全，回答要直接，尽量使用历史学科的专业术语。

（4）有关历史小论文答案的表述。

第一，要表述成文。小论文也是论文，不能像回答问答题一样。

第二，要有史有论，史论结合，最大限度地体现历史学科的特点。

第三，文章应体现论文的三要素。观点要明确，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，层次分明，条理清楚。

第四，对文字的组织要抓住关键，高度概括，文字简明准确。

关于历史材料题的解析方法篇7

笔者认为，对于材料解析题，应基本遵循这样的解答过程：粗读材料，弄清材料大意—审察问题要求，明确重要解析点—细读并理解材料，联系课本—紧扣题意，进行解答。现就其中某些环节进行说明。

一、读透、读懂材料，从中提取有效信息

读是解题的前提。有的材料比较直白，有的则不太容易理解。这就要求对材料必须耐心而细致，甚至是反复阅读。只有这样，才能真正理解材料，抓住材料中的有效信息，作为解题和联系课本的依据，从而为正确解题做好必要的准备。若泛泛而读，似懂非懂，极易导致解题错误。

一是读设问。先定位材料内容，明确答题方向，接着读材料。要读懂材料，可用以下方法：粗读，找核心内容;细读，理解材料的观点，获取有效信息;带着设问重点读，提取有效信息，放弃无效信息，并确定材料与相关知识的联系，把握命题的考查方向。

二是连接两头，找出信息。材料的两头是命题者对材料的出处和内容作简介的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等。这些说明性文字给解题者以某种暗示，可能隐藏着解题的有效信息，有一定的启发性。

二、对照材料，联系教材相关内容，找解题的关键

对于材料题的解答，绝不可能仅仅依靠材料本身来完成，课本是帮助理解材料、解答问题的重要依据，这将有助于更透彻、更准确地理解材料的本源、内容和基本观点。为此对课本中的重要事件、人物等应有明了的把握，只有这样才能把材料与课本相关知识准确对应。否则就会联系失误，张冠李戴。

首先，找有效信息。读材料时，要善于抓关键词。无论材料的文字有多少，无效信息的干扰程度有多强，材料的含义往往都在几个关键词上。有时关键词还可能会出现在材料的首尾，即材料的出处和内容的简介上，它们都会给解题以一定的暗示。

其次，对照材料和设问找信息。材料题，顾名思义是要把对问题的回答建立在分析、运用材料上，用材料进行论证，说明问题的特征。只有坚持“论从史出”的原则，才能发挥材料的功能。因此，要做到一边读材料一边读设问，将设问置于材料中进行对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中进一步获得读材料时忽略了的重要方面，避免抛开材料和设问，随意发挥的倾向。

再次，将有效信息回归教材。虽然材料题一般都是新材料、新情景、新设问，但必然与教材内容有某种不可分割的联系，“貌离神合”于教材内容。这里的联系一指题目以教材内容为背景，二指题目的一二处设问需要用教材内容来确定大致的方向。确定了材料与教材内容的联系，问题就不会太难了。当然，有的设问甚至可以在教材中直接“对号入座”，这就更容易回答了。

三、把握题目要求，紧扣题意解答

仔细阅读材料，准确联系课本，所有这些，都是为解题做准备，但关键还在于对题目的理解是否到位。所以对题目要求一定要详细、全面，真正搞清楚题目问的是什么，是如何问的，从哪几个方面入手，到底要求答些什么。同时，在文字表达上，做到语言简练，措辞准确。因为一般材料问题的回答不宜太长，忌废话连篇，不着边际。此外，解答还要注意要从不同角度作答，千万不能只有一点却展开论文似的论述。

此时，一要审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题回答做出限制，如“不得照抄材料原句”、“依据材料概括提炼”、“根据材料谈认识”、“评价材料的观点”、“综合分析材料得出结论”、“比较材料”等，这些限制词语表明了设问内容的含义和考查要求。

二要答好第一问。除材料小论文外，材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一问的回答是否准确，直接影响下一问的回答。因此，回答第一问时要细心推敲，力求准确。第一问的回答错误，会影响后面的答案。

三要解答完整而有层次。解答的完整性和层次性，直接影响得分，材料的解析要完整。

四要注意运用史观。用史观分析材料，是历史阐释的最高要求。如“简要指出文化大革命的主要教训”。要从材料中得出这个观点，就必须运用历史唯物主义的观点。同时，用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力，正确理解作者的立场、意图、时代背景，有利于辩证地、历史地分析材料。

五要答案简洁。高考对文字表述能力的要求较高，要言简意赅，条理清楚，逻辑严谨，问什么答什么，不必展开。用语要规范，准确使用“历史语言”，不滥用文学语言。

六要注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详尽回答;分值小，则要简答。而且可从分数看出大概要从几点回答。

对如何解答历史材料题的思考篇8

一、读题目设问部分

题目是解题的基础, 材料题都由两部分组成, 是材料部分, 二是设问部分。首先要阅读题目设问部分, 然后阅读材料部分。

为什么这样呢? 原因有三:一是先读材料有一定的局限性和盲目性, 特别遇到一些难懂或生疏的材料时, 易产生惧怕心理, 影响答题。二是每道材料题都有一个主题, 而命题者就是围绕这个主题设问的。所以先读设问部分, 可以抓住材料的主题, 这样在没读材料之前, 就已经给材料内容定了位, 这样我们的思维就有了目标。再带着问题阅读材料, 这样可以节省时间, 有的放矢。如何读题目呢?主要读设问, 看题目有几问?有什么要求? 先读设问, 掌握题目设置的要求, 带着问题阅读材料, 这样既避免阅读材料的盲目性, 又节约时间, 做到胸中有数。

二、读材料找有效信息

在阅读材料时, 一定要注意读全, 也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及身份等信息, 给予考生某种暗示和引导, 是考生琢磨材料的重要因素, 应该给予足够重视, 不可漏读。

三、总结答案, 做到规范、准确、全面

1.问什么答什么。

紧扣题意、论从史出。做到观点和材料统, 对号作答, 坚持“问什么答什么”, 不脱离材料, 随意发挥, 答非所问。

2.注意语简明扼要、条理清晰、书写工整。

材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意设问的分值, 分值大的, 回答要详尽些;分值小的, 回答要简洁些。如果有字数要求, 更要慎重处理, 想好再下笔。

3.恰当使用历史术语, 少说大白话。

下面结合中考试题介绍解答思路:例[2009淮安中考] (8分) 阅读下列材料:

材料一:托马斯·潘恩说过:“诉诸武力的办法是英王选择的, 北美大陆已接受了这个挑战。”他在《常说》小册子中痛陈英国的罪行, 揭露英国的殖民暴政, 号召北美殖民地人民勇敢战斗。

材料二:在面临国家分裂时林肯说:“我们不是敌人, 是朋友。我们友情的纽带或会因我们情绪激动而绷紧, 但绝不可折断。”

材料三: 奥巴马作为黑人的后裔当选为美国总统创了美国历史的先河。追溯历史, 在波涛汹涌的大西洋上, 艘艘满载黑人的船只不进驶过, 他们被迫离家园被运到美洲大陆。他们在为当地经济发展做出重要贡献的同时, 也为改变自身悲惨命运进行不懈的斗争。

请回答:

(1) 据材料一指出为接受“这次挑战”, 北美大陆发生的重大历史事件是什么? (1分)

(2) 据材料二指出使双方“纽带紧绷”的焦点问题是什么 ? (2分) “绝不可折断”的目的是什么 ? (2分)

(3) 据材料三指出众多黑人被迫远离家园进入美洲与哪一史实有关? (2分) 在美国他们悲惨命运的改变与历史上哪一份重要文献有关? (1分)

在解答第一问时, 先看设问一后, 看材料找出有效信息, “北美大陆已接受了这个挑战”。他在《常说》小册子中痛陈英国的罪行, 揭露英国的殖民暴政, 号召北美殖民地人民勇敢战斗。很快得出答案 (1) :独立战争。第二问和第三问的答案也可以按照此方法回答。

(2) 焦点问题 :奴隶制废存 ;目的 :维护联邦统一 , 避免国家分裂。

(3) 史实:三角贸易;《解放黑人奴隶宣》。

摘要：文章认为, 解答历史材料题的主要方法有读题目设问部分;读材料, 找有效信息;总结答案, 做到规范、准确、全面。

历史教学中材料解析题的能力培养篇9

一、加强学生获取和解读信息的能力

获取和解读信息, 是指全面、准确地理解试题所呈现的图 (表) 文内容、格式以及测试意图。它反映了当代考试命题的特点和社会对人才的要求。历史学科又是信息资源丰富的学科, 它贯通古今, 门类繁多, 综合性很强, 因此, 学生对信息的处理能力成为基本的考核目标。现今的高中历史教材每章节都有一定数量的“原始材料”。教学中要充分引用与教材重点相关的史料, 以拓宽学生的知识面。如讲洋务运动的目的时, 可指导学生阅读教材“洋务运动” (《中国近代现代史》上册) 中的一段资料:“曾国藩说:‘今日议既成, 中外贸易有无交通, 购买外洋器物, 尤属名正言顺。购成之后, 访募覃思之士, 智巧之匠, 始而演习, 继而试造, 不过一二年, 火轮船必为中外官民通行之, 可以剿发捻, 可以勤远略。’”即洋务派创办洋务运动对内可以镇压农民起义, 对外可以一定程度上抵御外侮, 从而使学生更深刻、更全面认识洋务运动的目的。另外, 教材中的图表等也要加以充分利用。通过指导学生接触和阅读史料, 既加深了学生对教材内容的理解, 又培养了学生运用史料论证问题、说明问题的能力。教师只要从高一认真抓起, 到高三时学生获取和解读信息的能力必将得到较大的提高。

二、指导学生利用史料进行自我训练

因受课时限制, 对于高一、二年级学生, 教师只能指导其主要利用教材史料, 到了高三就应集中训练。由教师向学生提供各种史料并教会学生自主拟题, 指导他们遵循高考能力考查的原则即科学性、思想性、适度性, 力求使材料解析题所考查的能力要求得到体现, 避免填空式的设问。如世界史的一段史料:“恩格斯说:‘要是反对拿破仑的战争确实是争取自由、反对暴政的战争, 那么结果就应该是所有被拿破仑征服了的国家在拿破仑垮台之后, 都宣布平等原则, 享受到平等原则带来的幸福。但是事实恰恰相反。’恩格斯又说:‘反对拿破仑的普遍战争, 是各民族遭拿破仑践踏的民族意识的反映。’”有人引用恩格斯的前段话认为反对拿破仑的战争是非正义的战争;有人引用恩格斯的后段话认为反对拿破仑的战争是正义的战争;还有人根据这两段话认为恩格斯对反对拿破仑战争的看法发生了变化。依据材料, 指导学生设问: (1) 恩格斯这两段话中所指的“反对拿破仑战争”有何不同? (2) 如何辩证地认识拿破仑所发动的对外战争? (3) 就这个讨论谈谈我们应该怎样正确对待领袖人物的有关结论?应当怎样研究历史?即针对材料设问, 答案必须通过对材料的具体解析才能得到。这正是目前高考中材料解析题的生命力之所在。通过指导学生自主拟题进行训练, 对调动学生的积极思维, 发挥学生在学习中的自主和探究能力, 将起到积极的作用。

三、重视学生的强化训练和及时讲评

历史材料, 往往都有较丰富的内涵, 我们既可从这个角度解析, 亦可从另一角度解析。特别是目前的高考, 在逐渐加大对学生深层次思维能力的考查。高三历史教学习惯于采用三轮复习法, 在第一、二轮复习时, 可通过强化对材料解析题的训练, 使学生在探寻新奇知识的情况下, 提高历史学科的学习能力。每次训练时教师要精选一定数量的材料解析题, 要求学生动脑动手。同时, 教师认真批改, 及时发现学生解题中存在的问题和薄弱环节, 属于普遍性的问题课上讲评, 个别问题课下指导, 做到有的放矢, 对症下药。这样, 既可以有效改变文科学生普遍存在的眼高手低的不良状况, 使学生在能力发展上找到新目标, 刺激求知欲, 最大限度地发挥出学生的潜能, 又可以通过材料解析题考查和提高学生的多种能力, 如分析综合能力, 在特定历史条件下评价历史事件、人物、观点及文字表达能力等。

四、提高学生的应试策略和解题能力

试卷不是答给自己看的, 而是给评卷人阅评的。高考中要夺取高分, 就必须给评卷人留下好印象, 书写应当规范。概括起来, 高分的卷面特点是:卷面规范, 即字体工整、书写规范、讲究格式、卷面整洁;表达规范, 即叙述有条理、语言精炼、语句通顺、运用历史学科语言;内容规范, 即合乎逻辑、要点完整、观点正确、史论结合。要想达到以上要求, 我认为具体可以从以下几个方面入手。

第一步是认真审读设问。设问的实质就是解析材料确定的方向, 做到紧扣题意, 有问有答。一般历史设问包括以下几点。 (1) 信息来源或者答案出处, 表述为:依据材料;依据所学知识;依据材料和所学知识;依据材料并结合所学知识分析。 (2) 答案要求, 如分析、概括、列举、说明、比较等。 (3) 核心词 (求答项) , 如原因、影响、特点、措施等。 (4) 限定语, 如时间、地点、答题范围、答题角度等。 (5) 题目分值, 一个2分的求答项, 不可能需要回答很多。学生在平时考试当中, 容易忽略的是 (1) 和 (4) 的审题要求, 即容易忽视对答案来源的判定和对限定词的审读与思考。

第二步是仔细阅读材料。近年来历史高考题注重“新材料、新情境、新问题”的创设和运用, 特别是在卷面中呈现大量的材料, 因此在做题过程中教师应当规范学生阅读材料的程序。首先读引言。阅读引言可以使学生快速明确命题意图和题目考查内容, 阅读引言就如同找到一把解题的钥匙, 有利于学生揣摩命题意图, 形成正确的答题思路。其次读正文。这是读题的核心任务, 阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句, 最大限度地提取材料信息。对有些材料要根据当中的“。”“……”“;”或根据材料内容划分材料层次, 并简单概括材料各层次的中心。再次读出处。材料出处作为材料的组成部分, 往往暗含历史信息, 根据对材料出处的判断, 把它和教材的相关内容建立起相应的联系。

第三步是精心组织答案。目前各地高考大多采用网上阅卷方式, 组织答案时, 要注意做到:一是书写要规范, 尽量认真书写, 保证阅卷教师能够看清所写的内容, 而且文字尽量要大一点, 杜绝错别字。二是我们提倡学生考试时多答些文字, 但必须坚持“三化”原则, 即“段落化、要点化、序号化”。三是内容要准确, 对于归纳概括题, 不能罗列史实, 而应在史实的基础上加以归类, 然后用精炼的语言表达出来;对于评价题要注意“两分法”“生产力的标准”“实践的标准”“分段法”等;对于说明题, 要注意用史实说明;对于启示题, 要注意是历史事件中的经验教训对今天的启迪等。

对初中历史材料解析题的教学探究篇10

一、初中历史材料解析题来源

初中历史材料解析题, 按其来源可分为课本型与课外型两种。其中, 课本型即材料来源于课本。在历史教材中有许多素材, 如条约内容、诗歌、表格等, 可根据实际进行选用。主要考查学生掌握课本的程度及知识筛选并形成判断的能力。这些材料仅为问题切入点, 通常浅显易懂。而课外型就是材料来源于书本外。所含内容比较丰富, 涵括各方面知识, 如经济、政治及思想文化等。有白话文, 也有文言文。这些材料, 学生接触较少, 因而学生会有不同的应对反应, 为学生提供了个性发展的机会, 有利于提高他们分析及解决问题的能力。不论材料解析题源自何处, 其答案均分为如下几种情况。

第一, 在材料中找答案。

学生通过仔细阅读, 认真筛选材料信息, 可发现某些关键词句则为答案。该试题考查了学生分析与解决问题的能力。

第二, 回归教材。

即以教材为本, 加以辨析, 则可在教材中找出现成答案, 侧重对学生基础知识的考查。在新课改下, 不再侧重知识记忆, 在必修内容之外也安排了各种形式的活动内容, 以供灵活选修。但这并不意味着学生不必掌握基本历史知识, 因而教材内容也是材料解析题答案的重要来源。如材料:“若鸦片一日未绝, 本大臣一日不回, 誓与此事相始终, 断无终止之理。”①此话出自何人之口?②他有哪些主要事迹?③如何评价其最主要事迹?

第三, 游离于教材外。

即材料中、课本上没有现成答案, 学生需要根据材料题隐含信息, 同时联系已学知识, 进行提炼与整理, 产生独特见解。

二、初中历史材料解析题的解题技巧

材料解析题不论出于何处, 其题型怎样变化, 不论是熟悉的, 还是生疏的, 均有一定的答题技巧, 若能把握这些技巧, 则可事半功倍。

1.注意阅读顺序

在材料解析题中, 阅读是解题的首要步骤。在材料的阅读中, 学生应注意阅读顺序。在实际解题过程中, 有些学生往往是先阅读材料, 然后读问题, 再带着问题来读材料, 这显然浪费了时间。笔者认为阅读顺序应为:先阅读材料中所设问题, 然后带着问题进行材料阅读, 这样更有目的性。材料阅读是为了掌握所设问题, 若无材料阅读前的设问了解, 那么材料阅读则会盲然。同时, 应仔细审题。审题也就是阅读问题, 把握问题要求, 如原因、背景、含义、评价、目的、影响等, 清楚题中有哪些问题, 每一问题有何具体要求, 各问题有何联系, 这样才可以有目的、有针对性地答题, 节省解题时间。

2.注意读全与读懂材料

在材料解析题中, 材料阅读通常是精读, 切记只了解大概。因此, 在面对材料解析题时, 学生应认真、细心, 读全材料所含内容, 包括地名、人名、图表、时间、标点符号等, 都应做到一字不漏, 对与问题有关的信息, 可用笔划出。同时, 不但要读全, 更重要的是要读懂。两者是成功答题的前提与保证, 避免出现一知半解或似懂非懂的情况, 否则难以准确、完整解题。

第一, 抓关键词句, 如材料所涉及的事件、人物、时间、人物。

第二, 注意材料间的联系, 由表象深入至本质。以客观事实作依据, 全面把握材料中作者的观点、所处背景及意图, 尤其是要求学生对材料中的事件、人物或观点进行评价、分析时, 更应注意全面准确。

第三, 不应忽略材料内的说明性文字, 如“摘自……”“注释……”等, 这些文字常常能给学生某种暗示、引导。材料:“今天希腊的生存, 受到数以千计共产党徒领导的武装人员的恐怖活动的威胁, 他们在很多地点, 特别是沿着希腊国境, 反抗政府的命令……我相信, 美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子, 或外来压力的征服的企图。”——摘自1947年美国总统杜鲁门在国会发表的国情咨文。材料中的“少数武装分子”实际上是指什么?

第四, 切忌只顾一点, 而不顾其他, 抑或只顾和教材有关的内容, 却不顾超出教材的内容。例如:某高考题, 关于魏源的《海国图志》一段材料, 其问题:魏源表达了什么中心思想?, 要想解答该问题, 不能仅仅依据教材而回答“师夷长技以制夷”思想, 还应回答出材料中反映的思想。

3.围绕教材, 展开知识衔接

材料解析题源于教材, 而又高于教材, 其内容超出教材, 却又未完全脱离教材, 而是教材知识的延伸。因而, 在材料中, 每一问题都必有其相应知识点, 学生只要将提供的材料进行范围确定, 放于教材中, 则可找出问题突破口。因此, 学生应注重将教材与材料相结合, 对问题进行层层分解, 整理有用信息, 使材料与课本知识有机衔接, 去伪存真, 去粗取精, 最后得到正确答案。