初中体育武术课件（共8篇）
篇1：初中体育武术课件
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初中体育说课稿：《水平四武术》说课稿范例 各位老师、各位专家、评委： 大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》教材，初中武术的内容……一对练。
1、教材分析
武术起源于生产劳动，发展于古代军事战争。千百年来，武术一直沿着散打和套路这两个方向发展着。初中选用的对练，是武术的一种运动形式，可以说，对练是散打实战的模拟练习。要学好散打，先要学会动作的进攻和防守，由两人一组的一攻一防的练习。过渡到几个组合串连的对练练习，以增强学生攻防意识，提高攻防的速度反应，然后再过渡到两人对擂、拳打两不知的较智、较力的实战散手运动，这是一个由简到繁、循序渐进的学习过程。本次课的教材，是两人一组的攻防对练蒋习，能引起学生的兴趣、激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性和主观能动性。学生通过学习，旬以学到基本的防身自卫的本领。对增强学生的体质、培养勇敢、顽强的精神，友爱合作的品质都有一定的帮助。由于本教材是身体接触性的练习，一定要注意安全，注重武德，确保无伤害事故，这就要求课上要有严密的组织，严格的纪律。
本教材的重点和难点是对练练习中的几个进攻与防守动作，应启发学生一招多变，一攻多防，举一反三。
本次课的教学目标是：
1、掌握对练的规定动作和拓展动作;
2、在自主学习和合作探究过程中学会处理竞争与合作的关系;
3、提高对练动作的协调性，在对练过程中表现出良好的武德;
4、培养学生自主学习能力、创新能力和合作精神。
2、说教法
本次课所采用的教法主要有以下几种：l、教师示范;
2、教师讲解;
3、问题的提出;
4、游戏法;
5、教师导学与评价等。
准备活动时：我采用了教师提出练习要求，学生自己组织练习，教师导学并及时给予评价的教法，这样使学生在热身的同时能够有效提高他们的体育组织能力和指挥能力。在 http://
对练动作的教学中，我没有将教材中的进攻和防守动作直接教给学生，而是先运用示范法、讲解法教会学生各种进攻动作，再运用问题的提出“同学们!面对各种进攻动作，我们如何来进行有效防守呢?”，让学生自己针对性的探究各种防守动作，在学生展示探究成果时，我及时进行点评，同时自然导出教材中的防守动作，使学生在学会对练动作的基础上能够一招多变，举一翻三，而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，培养了学生的创新能力和合作精神;在运用游戏法教学时，我选用了与对练密切相关的对抗性游戏…一角力和相扑，内容深受学生喜欢，教学时，我不但要求学生在小组内彼此进行对抗，而且鼓励他们跨组自寻对手进行对抗和交流，通过教学，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争意识，而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力;素质练习时，我讲述练习要求，示范一些练习方法，让学生在一张技巧垫子上，根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容，然后进行自主锻炼，使学生学会结合自身的实情来锻炼身体，使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。
结束部分的放松练习，我采用叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法来加强学生的自我保健意识，使他们掌握简易的保健放松方法，为终身体育提供帮助，同时使学生能尽快消除疲劳，达到生理和心理上的满足。
总之，为了突破教学难点，我将多种教法进行了有机的整合，为顺利地完成本次课的教学目标打下基础。
3、说学法
本次课所运用的学法主要以下几种：
1、学生自主学习和探究;
2、学生合作学习和探究;
3、学生创新;
4、学生竞争;
5、学生互相交流;
6、学生评价等。在准备活动时，采用的学法是：学生根据教师的要求自选练习内容，由小组长自行组织学生自己锻炼，使学生的体育组织能力和指挥能力得到有效提高。
在对练教学中，采用的学法是：学生先学习各种进攻动作，然后以小组为单位，学生自己针对性的探究各种防守动作，在锻炼中学会创新，在创新时互相合作，在最后，学生大胆展示探究的学习成果，共同评价、彼此学习、相互交流，使学生在学会对练动作的基础上 http://
能够一招多变，举一翻三，而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，培养了学生的创新能力和合作精神。
在游戏时，采用的学法是：学生先在小组内彼此进行对抗，在对抗中摸索技巧，然后向高手挑战，鼓尉他们跨组自寻对手进行对抗和交流，通过学习，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争意识，而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力。
素质练习时，采用的学法是：学生分组在各自的技巧垫子上，根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容，然后进行自主锻炼，在锻炼过程中互相帮助，彼此竞争，使学生学会结合自身的实情来锻炼身体，使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。l 结束部分的放松练习，采用的学法是：主动跟老师学习正确的叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法，强化自我保健意识，掌握简易的保健放松方法，使学生能尽快消除疲劳，达到生理和心理上的满足。总之，在教学中我主要通过选择学生喜欢的学习内容，营造良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣;通过在教学场地、器材设计和布置上的求新、求异来激发学生的创新激情;通过巧妙地引导学生创造性的学习，创造性的思考问题，运用以学生为主体的教学方法来培养学生自主、合作、探究学习的能力和学习习惯。
4、说程序
我的教学思路是充分利用对练动作的技击性特征，让学生通过自我探究和合作学习的方法，来提高他们的对练技术，培养他们的自主学习能力、创新能力和合作精神，同时教会他们根据对练的需要，结合自身的实情来锻炼，使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。
本次课的具体程序如下：课的开始部分，准备活动我让学生分组进行练扫，各组由小组长负责，内容以武术基本功为主，具体内容由各组自定，这样使学生在热身的同时能够有效提高他们的体育组织能力和指挥能力。课的基本部分，在对练的教学中，我没有将教材中的进攻和防守动作直接教给学生，而是先教会学生各种进攻动作，再让学生自己针对性的探究各种防守动作，在学生展示探究成果时，我及时进行点评，同时自然导出教材中的防守动作，使学生在学会组合动作的基础上能够一招多变，举一翻三，而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，培养了学生的创新能力和 http://
合作精神;紧接着在下面的游戏教学中，我选用了与对练密切相关的对抗性游戏…一角力和相扑，内容深受学生喜欢，而且和对练互相呼应，教学时，我不但要求学生在小组内彼此进行对抗，而且鼓励他们跨组自寻对手进行对抗和交流，通过教学，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争意识，而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力;素质练习时，我要求学生在一张技巧垫子上，根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容，然后进行自主锻炼，使学生学会结合自身的实情来锻炼身体，使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。课的结束部分，通过叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法来加强学生的自我保健意识，使他们掌握简易的保健放松方法，为终身体育提供帮助，同时使学生能尽快消除疲劳，达到生理和心理上的满足。、总之，本次课我用“武术”一线进行贯穿，围绕对练展开教学：首先是角武术操和基本功练习做准备活动;然后自然过渡到基本部分对练的教学;再由对练过渡到游戏中的实战对抗;接下来根据实战对抗的需要进行各种力量练习;在力量练习结束后进行针对性的叩打、按摩、深呼吸和意念放松练习，最后对本次课的教学进行总结。介于本人水平有限，不当之处甚多，恳请各位同仁能及时给予批评指正，在此本人先表由衷谢意。谢谢大家!
来源：中师教育
篇2：初中体育武术课件
作为中学教育的重要组成部分,体育教在实现素质教育中能够发挥积极的作用如下是精心为你挑选的初中体育课件和教案，欢迎大家踊跃阅读！
初中体育课件和教案
一、教材分析
教材内容为篮球(复习直线运球，学习变向运球)和迎面接力游戏，均选自省编中学《体育与健康》水平四的教材内容。
球类运动是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结互助、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。选择变向运球技术作教材，是依据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平的实际情况。
本次课是篮球运球的第1课(共3次课)，学生对第1次课后，大多数学生已经初步掌握了篮球直线运球的基本技术动作，为本次课奠定了良好基础。
二、学情分析
教学对象为初一(3)班和初一(4)班的男生，共40人。该两班男生喜欢体育活动，特别是篮球运动，篮球运动基础和身体素质普遍较好。他们有较强的集体荣誉感，只是有些过于好动，组织纪律性相对较差，因此要设计好课的组织工作。
三、教学理念
贯彻突出学生主体性的教学理念，在教学中，采用小组探究的学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力提高学生的学习效果。
四、重点和难点
重点为：两手触球部位与力度;难点是：左右手交换时的衔接。
五、教学目标
1.认知目标：明确直线运球与变向运球的区别，以及变向运球的动作要领。
2.技能目标：80%以上的学生正确掌握变向运球动作;通过接力赛跑，发展腿部力量。
3.情感目标：培养篮球运动兴趣和遵纪守法的品质。
六、教学方法
1.讲解法与示范法：用富有启发性的讲解和直观优美的示范，让学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按(拍)球的部位有直接关系”等技术原理，建立清晰的变向运球的动作表象。
2.探究法：对比较难的快速变向运球动作，分小组讨论探究，最后教师进行点评、归纳。
3.竞赛法：迎面接力赛跑游戏的教学采用竞赛法，营造团结协作、奋发进取的氛围。
七、教学流程
(一)准备部分 (9分钟)
1.内容安排与活动顺序：
持球全身关节操——原地熟悉球性——绕球场直线运球——原地体前左右变向运球练习
2.设计意图：
活动关节，熟悉球性，为基本部分的`教学奠定基础。
(二)基本部分 (32分钟)
1.篮球·运球(20分钟)
(1)教学步骤：
①原地体前左右变向运球练习
②前进2-3步变向运球练习
③集中讲解示范动作要领
讲解：右手斜下压，左手斜上接;换手同样做，交叉向前进。
④找一学生试做，其他学生点评，教师总结。
⑤前进2-3步变向运球练习
⑥前进5-6步变向运球练习
⑦分组讨论：怎样变向运球快速前进?各组代表发言，教师总结：左右手衔接快，推压球的后上部位。
⑧前进运球到篮下投篮
要求：中场开始，半场运球投篮，每人3次以上。
(2)设计意图：利用诱导性练习，逐渐让学生掌握动作;选择分组讨论，让学生探究动作要领，可以突出学生的主体性，有利于提高教学效果。
2.接力跑(12分钟)
(1)练习顺序
①试跑体验
②讲解规则要求
③赛前试跑
④迎面接力比赛
要求：5局3胜，教师裁判，犯规无效。
(2)设计意图：
首先，试跑体验是为正式比赛所做的身体上、心理上和路线上的准备。其次，赛前试跑，让学生进一步熟悉规则。比赛中犯规无效，让学生在遵守规则的前提下比赛，有利于培养学生遵纪守法的优良品质。
(三)结束部分(4分钟)
1.内容安排与活动顺序：
放松走——游戏(笑与不笑)——小结与鼓励(练习图示：略)
2.设计意图：
安排放松走和“笑与不笑”的游戏，都是为了身心放松，同时有利于让学生养成锻炼后整理放松的习惯;最后的小结，在对本课的效果进行讲评的基础上，对学生的表现进行鼓励性评价，有利于学生的进步和发展。
八、效果预计
本课能够较好地达成事先设定的教学目标;此外，本课的平均心率预计为130～135次/分，练习密度预计为30%-40%。
九、课后延伸
篇3：初中体育武术课件
随着新课程标准的实施,武术受到了学校的关注,各个初中都将武术列为学校体育教学内容之一。本文通过对太原市初中学生对武术课的喜欢程度、武术师资力量、场地器材和课程安排进行了调查与分析,了解了太原市初中武术教学的发展现状和存在的问题,并提出相应的对策,从而不断提高太原市初中武术的教学水平,为中华武术的传承和开展全民健身计划打下坚实的基础。
2研究对象和研究方法
2.1研究对象
本文以太原市五十五中、太原市第五中学、太原市第十二中学、太原进山中学、太原市第二中学和太原市六十六中六所学校的武术教学现状为研究对象,并随机抽取42名体育教师和900名学生,分别从武术教学中学生对武术课的喜欢程度、师资力量、场地器材和课程安排等方面进行研究。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据研究对象和研究的任务、目的,本文通过中国知网收集并阅读了大量相关的书籍和专著,了解了初中体育课武术教学的现状,为本文的研究提供了理论基础。
2.2.2问卷调查法
本文根据不同的调查对象设计了教师问卷调查表和学生问卷调查表,通过发放问卷,了解了太原市初中体育课武术教学现状。问卷情况如表所示。
2.2.3访谈法
本文走访了太原市六个初中,同各个学校的领导、老师和学生进行了访谈,了解到了各个学校体育课武术教学开展的现状。
2.2.4数理统计法
本文对所回收的问卷和访谈资料进行了统计处理。
3研究结果与分析
3.1太原市初中体育教师师资情况
3.1.1太原市初中体育教师的年龄情况分析
根据调查可知体育教师的年龄集中在31-40岁之间,这一区间的人数最多,41岁以上的人数最少。通过调查得知,每个学校的体育教师在40岁以后,课时量逐渐减少,有的教师担任了学校的其他职务,如教导处主任等,还有的体育教师在校外做兼职。因此,可以得出:在初中体育课武术教学中年轻教师担任主要的教学任务,年龄大的教师起辅助作用,应在教学过程中指导年轻教师。太原市初中应该重点培养年轻教师,不断提高其专项技能,鼓励年轻教师通过自学等各种渠道提高自己的教学能力。
3.1.2太原市初中体育教师的教龄情况分析
通过调查得知,教龄在5-15年这一区间的体育教师人数最多,达到了50%。教龄在5年以下的人数次之,教龄在15年以上的教师人数最少,仅有22.22%。由此可见,初中体育教师的教学经验都比较丰富,在长期的教学中形成了自己独特的教学方式和方法,从而能够提高教学效率,能够满足新课标下学校体育教学的需要。
3.1.3太原市初中体育教师的学历情况分析
教师的学历反映了教师接受的教育程度,体现了一个教师所具备的知识。近年来,随着新课标的出台和实施,体育教师的学历结构也不断改善,各个学校都提高了招聘教师的要求。
近年来由于年轻教师的不断加入,在学历构成方面,太原市初中体育教师的学历主要集中在本科学历,本科学历的体育教师人数最多。达到了69.44%,硕士学历的教师人数最少,仅有11.12%。但是,在调查中发现太原五中,进山中学和和十二中等重点中学还有硕士学历的体育教师。通过与体育教师访谈得知, 大部分体育教师由于评职称的原因,不断地提高自己的学历。
3.1.4太原市初中体育教师的专项结构分析
在调查的体育教师中,体育教师的专项都集中在球类,专项为球类的体育教师人数最多,专项为武术和健美操的体育教师人数最少。其中武术专项体育教师仅占到16.67%。由此可见,每个学校都缺乏武术专项教师,但是由于中学武术教学内容简单易学,可以由其他专项的体育教师担任,基本上能满足学校体育课中武术教学的需要。但是,为了更好地贯彻新课标,太原市初中应该根据教学需要招聘一定数量的武术专项教师,并加强教师的在职培训,鼓励教师通过自学或其他渠道提高自己的武术技能,从而更好地投入到武术教学中。
3.1.5太原市初中体育教师的武术技能形成途径分析
体育教师的武术技能直接影响着武术教学的质量和效果, 因此,教师要根据教学需要发展自己的武术技能,从而适应新课标下学校体育的需要。
根据调查得知,体育教师的武术技能的形成途径主要是在职培训和在职学习,其中在职学习的人数最多,占到了44.44%。 武术技能形成途径运动专项的教师人数最少,仅有19.44%。随着新课程标准的实施,武术课的普及,每个学校的武术教师配备不足。所以,各个学校应该定期组织教师参加培训,提高自己的武术技能。同时,也要鼓励在职教师积极地通过培训和其他渠道提高武术技能。
3.2太原市初中体育教师、学生对学校场地设施的评价
如表7所示,体育教师和学生对场地设施满意的人数居多。 在走访的六个学校,每个学校都有田径场、篮球场、排球场、足球场地,体育教学场地充足,这为武术教学提供了场地,保证了武术教学的开展,因此,大部分体育教师和学生对学校的场地设施都比较满意,而每个学校却没有专门的武术场馆,武术器材缺乏无法满足正常的教学和学习需求,造成了部分学生和体育教师对学校场地设施的不满意。
3.3太原市初中武术教学实施情况
3.3.1太原市体育教师教学计划分析
在教学中教师是否编写教案、教学进度、教学计划直接影响到武术教学质量,通过调查得知,体育教师制定教学计划和教学进度的人数居多,这样有利于武术教学的开展,从而提高教学质量,太原市各初中都应该要求体育教师制定教学计划,以保证武术教学顺利进行。
3.3.2太原市各学校武术教学课程时数分析
随着《体育与课程标准》的出台和近年来武术在校园的开展,太原市初中都不同程度的在体育课中开展了武术教学,各个学校在不同学年度安排了武术课程,在走访的6个学校中,太原市第五中学和进山中学开展的课程时数最多,太原市第二中学武术课程时数最少。但是,每个学校武术课占到了各学校体育课总学时的16%左右。
3.3.3太原市初中武术教学内容
通过访谈和问卷调查发现,在调查的6所初中,各个学校的武术教学内容分为器械和非器械两种,其中太原市五十五中,五中,进山中学,二中等学校开展器械和非器械2种,而十二中和六十六中教学内容只有非器械,器械主要包括剑、棍和扇子。非器械包括基本功、武术操、少年拳、五步拳、太极拳等,其中基本功、武术操和五步拳最为普遍,器械等偏少。在访谈中了解到,每节课的准备部分都是以练基本功为主,接着再进行武术教学。而且由于太极拳、棍、剑等项目对于中学生来说难度较大,但是又想让学生多学一些内容。所以,在教学中教师根据学生的实际情况编成学生能够接受的套路。因此,根据各个学校的实际情况和学生的需求,设立教学内容,此外,在教学过程中应加强对学生武德的教育,从而满足学生多方面的学习需要。
3.4太原市初中生武术学习现状调查与分析
3.4.1太原市初中生学习武术的目的分析
在调查的名学生当中,以满足兴趣为学习目的的学生人数最多,有703个学生,占到了85.32%,以完成学习任务为目的的学生人数次之,以强身健体为目的的学生人数最少,有358人, 仅占到了43.44%。在教学过程中,教师要根据学生的学习目的安排教学内容,从而提高教学质量。
3.4.2太原市初中生对武术课的兴趣分析
学习兴趣可以提高学生的学习效率,初中生处于青春发育期,对自己感兴趣的课程都会积极投入,在调查的学生当中,喜欢武术课的学生占绝大多数,如表所示,男生喜欢武术课的人数占到了男生总人数的绝大多数,占到了88.67%,大于86.04%, 女生喜欢武术课的人数占到女生总人数的83.37%,小于86.04%,同总数相比较男生比女生更喜欢武术课,因此,在教学中,教师要根据实际情况,选择教学内容和教学方法,激发学生的兴趣,让更多地学生喜欢武术课,从而提高学习效率。
3.4.3学生喜欢的武术项目
根据调查可知,喜欢器械类的学生人数最多,有454人,喜欢太极拳的人数最少,仅有239人。器械类包括扇子、棍和剑。因为初中生活泼好动,同时又受到影视作品的影响,所以学生喜欢学习器械类。同时喜欢武术操、健身拳和五步拳的学生也很多, 因为这些内容简单易学,学生们容易接受。因此,在教学中要根据学生的兴趣爱好和接受程度来安排内容,这样学生既能学到喜欢的技能,又能保证教学的开展。
3.4.4学生对教学水平的满意度分析
通过问卷调查得知,学生对教师教学水平的评价中,对教师仪表满意的人数最多,占到了83.98%,对教师教学方法满意的学生人数相对较少,仅占到了80.46%。总体上,学生对教师的教学水平包括教学方法、讲解示范、教学态度、教学仪表、口语表达等方面都是满意的。但也有部分学生对教师的教学方法、讲解示范、教学态度、教学仪表、口语表达是不满意的,其中对教师教学方法不满意的学生人数最多。
4结论
(1)太原市初中学生对学习武术是充满热情的,学生对武术课的教学质量虽然都比较认可,但略显牵强。武术教学虽然基本普及,但是,还处于较低的水平,也就是还处于“基本满足”的状态。(2)太原市初中缺乏武术专项教师,各个学校应该根据教学需要招收适量的武术专项教师。(3)教学方法单一和教学内容枯燥、缺乏创新性,降低了学生学习的热情,不能满足学生的实际需要,严重阻碍了学校体育课武术教学的开展。(4)太原市各个初中缺乏武术场地设施和器材,严重阻碍了武术教学的开展。
综上所述,太原市初中体育课武术教学任重而道远,目前初中武术教学水平和普及程度虽然取得了一定的成绩,但是,都还处于一个比较低的水平,从整体来看各方面都还比较薄弱,还需要继续加强和提高,需要社会各界的参与和支持。
参考文献
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篇4：初中体育武术课件
现阶段初中武术教学存在的问题分析
·学校场地器材少，学生每周武术课练习次数少
根据实地调查发现，大部分中学没有室外武术场地和室内武术馆，更没有武术器械和武术服装。武术课就是拳术课，如：太极拳二十四式、初级长拳等等，并且学生每周参加武术锻炼的次数少。
从表1显示，初中生每周参加武术锻炼的学生中，仅参加两次及两次以下的高达49.11％。其中有8.92％的学生没有参加武术锻炼，其中女生就占到13.46％。从数据对比中可以看出，男生参加武术锻炼的次数明显高于女生，这充分说明了学校给学生活动的场所和时间均不够。
·过分强调教师的地位
在武术教学过程中，过分强调教师在武术教学中的主导地位，从而忽视了学生接受知识技能的主体功能。不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色：教师是指导者、组织者、激励者。体育教师应引导学生向着理解动作的方向发展，最终达到学习的目的。
·武术教学以“套路”教学为主
据统计，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主，常常忽略武术基本功的教学，练习基本功是保证武术运动体能和技能的不断提高，也是防止受伤的有效手段。
从表2不难看出，学生参加初级长拳学习占42.86%，参加太极拳学习的占25.89%；参加武术器械——刀术和剑术学习占15.18%、11.61%；而参加其他武术动作学习只占4.46%。从以上数据可以看出，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主。
·为达到教学目标而进行枯燥无味的重复练习
在初中武术教学中都是为了考核、考察的达标，把武术课上成枯燥无味的重复练习。考试达标就合格，反之不合格。从而限制了许多武术动作的学习，也限制了学生创造力和个性的发展。
·教学理念、教学内容、教学手段长期不变
以前，在武术教学过程中，都是依照组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置练习的模式。并且在武术教学中，动作单一，组织教法陈旧，学生不愿意重复单个动作或组合动作，从而抹杀了学生们的积极性和创造能力。
·教师的“专业素质”较差
体育教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。由此看来，体育教师的专业素质、文化素质、身体素质等都很重要。但是受到社会环境、学校条件多种原因的影响，体育教师多是“半路出家的和尚”，有些武术动作教师都是现学现用。
体育游戏在初中武术教学中的合理应用
·体育游戏在初中武术教学中的作用
体育游戏是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动,它不仅能全面发展学生的身体素质和基本活动能力、巩固已掌握的运动技术、技能和技巧，而且通过丰富多彩的内容，生动活泼的形式，培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助和集体主义及机智、勇敢、果断、顽强的优良品质和创新精神。通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展，同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。根据初中的实际情况进行武术兴趣程度调查。
从表3中可以看出，初中生对武术很感兴趣的人数男生比例为26.67%；比较感兴趣的男生比例为41.67%。很感兴趣的女生比例为21.15%，比较感兴趣的女生比例为30.77%。然而有39.28%的学生对武术不感兴趣，由此可见，培养初中生参加体育运动，培养武术的兴趣是一个艰巨的任务。
通过表3与表4对比可知，男生对武术很感兴趣上升为16.43%，女生对武术很感兴趣上升为10.43%；学生对武术不感兴趣下降为13.19%。这充分说明了学生更喜欢在游戏中学习武术动作。通过体育游戏在初中武术中的教学，使武术内容与游戏有机结合起来，促进教学内容的顺利完成，培养学生团结互助、勇敢顽强的精神，培养学生善动脑子和对体育的兴趣，也充分体现学生的自我价值和个性的发展。
·体育游戏的选择要符合初中生的心理和生理的特点
青少年时期正是长身体的时期，从身体到精神都从幼稚走向成熟。体育教师要根据初中生的心理和生理的特点编排恰当的体育游戏。如：初中生做“老鹰抓小鸡”的游戏，学生们在小学就玩过了，学生们认为游戏太幼稚，没有兴趣，所以在游戏的编排上一定要符合初中生年龄阶段的游戏内容。
·合理把体育游戏应用到初中武术教学
在初中武术教学中，游戏的编排要符合武术动作的系统性原则。把体育游戏与武术动作有机结合。（1）手型在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，拳、掌、勾的教学中每个动作都是分开教学，不仅浪费了许多时间，而且教学效果也不好，通过在初中的实践中，把拳、掌、勾有机结合，编成一个游戏——“冲天锤、黑沙掌、鹰抓”，再配上形象的声音，这样大大提高学生们学习兴趣，练熟后再把拳、掌、勾编成一个小组合，配上声音“嗨”分组比赛，男生之间、女生之间或男女生之间对比，相互评价、相互鼓励，充分体现以学生主动练习为主，教师只是学生们的指导者。（2）腿法在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，提腿都很枯燥，学生们最讨厌压腿和提腿，因此把提腿编入游戏中，让学生既在玩又在学习腿法，自然而然学生就能提高学习劲头。如：游戏——“贴膏药”，在追逐过程中加入提腿和撇叉动作，既加大了游戏的难度，又提高学生对新鲜游戏的兴趣。（3）步型在体育游戏中的应用：在初中武术教学中，步型的教学也是重要的教学内容之一，在常规武术教学中，都是教师示范讲解，学生练习，再讲解示范，再练习的模式。通过六个步法的初步教学后，充分发挥学生们的创造能力和集体合作的精神，把学生分成几个组，每个组编一个必须带有至少两个步法的游戏并练熟后，每个组进行比赛，评出最佳创编组。（4）平衡在游戏中的应用：在武术教学中，平衡的教学也是很重要的，在生活中也非常适用，在教学中可先用情景教学导入，引导学生们回想起失去平衡的故事。如：在骑自行车过程中都有跌倒的尴尬和在踢足球时甩伤的经历，都是失去平衡的原故，这证明平衡在生活中的重要性，再通过体育游戏与平衡有机结合，如：游戏——“过梅花桩”、“二人过独木桥”、“过软梯”。把平衡应用于现实生活中。如果学校的硬件有限，“梅花桩”就可以用砖头代替，“独木桥”可以用钢管代替，“软梯”可以用绳子代替，在武术教学中可以根据学校的硬件条件来设计游戏道具。（5）器械在体育游戏中的应用：武术器械套路是衡量学生掌握武术动作的综合能力的体现之一。教师可以通过设计特殊的练习环境，如：把电视剧“西游记”的片段搬到课堂上来编成游戏——“孙悟空大闹天宫”，让学生边唱边练，再加上特定的音乐。学生们根据电视剧的故事情节发挥自己特长，让学生在特定的情景中，担当他们向往的角色，让学生享受到成功的喜悦。（6）拳术在体育游戏中的应用:在武术教学中，把所学的动作编成一套对练，并向学生讲解动作的技击要点。根据初中生好玩、好斗、好勇的特点，把拳术编入游戏中，如：“英雄救美”，赢者是英雄，救回美人。这样的游戏学生的兴趣高涨，让他们体验当英雄的气概，培养他们在社会中见义勇为，帮助别人的精神。（7）翻转动作在体育游戏中的应用：翻转动作虽然在武术教学中不是重点，但是在生活中很有用，加之学生们对翻转动作有恐惧感，武术教学就难以进行，在武术教学中，可由简到难，如；侧手翻在初中的教学时，特别是女生胆小，不敢做动作，教师可以从简单弯腿侧手翻，消除心理恐惧感后，慢慢再加大动作幅度，最后把侧手翻编入游戏中，巩固所学的动作，如：游戏——“侧手翻迎面接力”，在教学中要注意用垫子保护学生的手腕和踝关节，防止伤害事故的发生。
因此在初中武术教学中，体育教师要根据学校的条件合理地把武术中的手型、腿法、步型、平衡、器械、拳术、翻转动作与游戏有机的结合，设计和编排体育游戏。
从表5可以得知，有42.60%的学生认为非常可行，有30.43%的学生认为可行，有15.56%的学生认为无所谓，有10.43%的学生持反对态度。因此有73%的学生认为体育游戏与武术动作结合是可行的。
结论与建议
通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展。同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。
在初中武术教学中，体育教师要合理应用多种教学方法、灵活运用学校的场地和器材，激发学生们的兴趣，使每节课都是新颖、奇特的武术课。
（作者单位：临沧师范高等专科学校）
篇5：初中体育武术课件
【设计理念】
1、以“快乐体育，阳光体育”为主线，通过学生自主学习、组长带领小组协作学习培养学生自主能力和学习习惯；
2、3、演示动作攻防、技击内涵，引发学生学习兴趣，释放学生主动学习的内在动力； 多次运用组长带领小组进行队列、场地变换，促进学生课堂常规养成和习惯养成，在日常教学中长期坚持，用实际教学诠释“润物细无声”的教育习惯养成目标。
结合本校的课程资源进行本节课的设计，设计如下：
【课的类型】
新授课
【目标设计】
1、运动参与：让学生在轻松愉快的体育活动中感受快乐，体验成功，从而激发学生的体育兴趣，近而提高学生体育锻炼的积极性和主动性。
2、运动技能： 80%的学生通过练习能够独自完成动作；20%的同学在组长、老师的帮助下能够完成动作即可。
3、心理健康和社会适应性：在教学中培养学生自主能力和学习习惯，并提高学生分析问题解决问题的能力，学会合作并养成合作的习惯；通过武术的练习激发学生的刻苦、坚韧的体育精神。【学情分析】 本班学生为初中二年级学生，日常教学中，已经开设田径、篮球、足球等项目的学习，本单元教学计划为武术单元。本班学生没有武术基础，对武术基本没有了解，但对武术有着极大地兴趣和挑战欲望，结合武术的基本特点：动作规格要求严格，需要反复练习方能有成效，多练少学，学生青春期发展特点，浮躁，注意力容易转移等，设置技击含义示范教学，促发学生对武术学习的内核动力。
本班学生日常教学过程中，课堂常规规范，小组长认真负责，各小组成员配合默契，但学生相对规矩，需要适度引发激情、活跃的色彩。
具体教学设计： 【课的流程】
热身跑——专项徒手操——复习（少年拳二套第1-4动）——新授（少年拳二套第5-8动）——体能训练（马步操、马步冲拳）——课堂总结（再现图画）——结束（意念放松）——（回收器材）
1、开始部分
体委报备
师生问好
宣布课堂内容
安排见习
设计说明：师生问好，采用老师：同学们好！
学生：好！击掌三声。
要求：声音洪亮，干脆、气势高涨，意在课堂开始的就营造热烈、激情的课堂氛围。
2、准备部分
①热身跑
围绕教学场地进行跑动，根据场地、器材变换行进路线，热身中练习学生灵敏、协调素质；同时，进行1-2-3-4号令，要求声音洪亮，干脆有力。
设计说明：此处热身设计，意在营造热烈、激情的课堂氛围，进而养成整齐划一的良好习惯。
②徒手操
头部运动
肩绕环
双摆掌
腰绕环
弓步压腿
扑步压腿
膝绕环
踝腕绕环 说明：此处主要是充分活动肩，腰，和腿部肌肉和韧带，同时结合本单元教学内容安排与其内容相辅助的内容，并与本课内容提前辅助。③基本部分
复习
自主学习
动作要领（技击含义展示）设计说明：①复习上节课的内容，“温故而知新，可以为师矣”；②发展学生自主学习能力，培养团队协作能力；③通过技击展示调动学生情趣与参与，让武术走进生活，走进实战。④体能游戏部分
马步操
马步冲拳
迎面接力
设计说明：马步为武术基本功，是武术学习的根本之根本，通过马步操、马步冲拳减少了枯燥性，同时加强腿部爆发力和冲拳的练习；接力跑发展学生速度素质和协作、灵敏、协调素质。⑤结束部分
放松
课堂评价
回收器材
四、结束
1、意念放松
2、总结：表扬并提出不足
3、值日生回收器材
五、场地器材：
画架4个
标志墩8个
接力棒4个
篇6：小学武术五步拳课件
初中武术教学目标是使学生知道武术基本动作所含内容及其锻炼价值，掌握各动作要领，理解组合动作的攻防含义及其特点。接下来要给大家分享的是小学武术五步拳课件，欢迎大家的借鉴阅读！
教学目标
根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制定以下三个教学目标：
(一)认知与技能目标：使学生了解五步拳前三式动作要领及锻炼价值，初步掌握五步拳的动作技术。
体能与健康目标：力量、柔韧和耐力等素质得到锻炼，骨骼和呼吸系统等机能得到提高。
情感目标：发展学生对武术的兴趣，学会团结合作和克服困难的`信心.
教学程序：(为了完成本课目标采用以下教学设计)
开始热身部分：采用教师语言导入，采用热身跑和徒手操组织热身，努力做好身体和心理准备。
学习提高部分：
1、新授课程：采用教师示范讲解让学生尽快掌握技能，对于技能掌握比较快的学生采用更多更复杂的技能示范培养兴趣拓展视野，对于技能掌握比较慢的学生采用指导和帮助鼓励上进。
2、复习课程：采用反复练习让学生体能得到提高。对于体能不叫差的学生采用鼓励培养意志品质。
(三)整理恢复部分：
1、教师采用放松活动让学生尽快从兴奋状态恢复安静状态，达到身心放松的目的。
2、教师小结。
篇7：(体育)武术心得
其实一开始选武术，是心中的英雄情节在作祟。作为一个中国人，从小在武侠小说中耳濡目染，神秘的中国功夫总是让人惊叹。铜墙铁壁，飞檐走壁，承载着中华文化千年文明的中华民族文化的瑰宝，总是让我羡慕又好奇。而这学期有机会接近这一充满魅力的项目，让我既激动又雀跃。
而真正学习了我才发现，武术远没我想得那么简单。“武术”流传至今已有几千年文化历史。武术是中华之国粹，是我国传统文化中的瑰宝。这就是我选择武术的主要原因，很简单的原因。当然还有一个原因就是一种英雄主义的感觉在作祟。在看了《三国演义》和《水浒传》以及一些爱国为题材的影片之后，总幻想自己能强壮结实，为国出点力。所以当初见到体育选修课有武术这一选择时，我顺利成章的就成了武术班的一个学生，一晃就两年半了。现在虽然没什么建树，但身体还是比以前好了。到了大三，散打防身对我来说还是终身受用的。
武术也是一门积极性很强的运动，它从精气神到手眼身法步，无一不要求规格的规范完整，更要在规格如此高之下体现武术的艺术美，动是圆定是方，这样还是不够，还要加上动作的完整性、节奏性。它从开始到结束都要求我们要有一个良好的气质面貌。练武是很累的，是要吃的下苦的。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。学习武术，其实我认为最主要的也是这一点，武术的技能并不是主要的，主要的乃是习武一定要修武德，一个没有武德的人早晚是会被人唾弃的，反而他学的越好越与社会有害，武德不仅仅是武德，更是教会我们怎么去做人，古语有云：修身齐家治国平天下。也许有些不是我们力所能及的，但是修身是第一位的，我们做人的事理其实要用心体会，很多都能在习武之中领悟的到，这个学问太大了，用尽毕生也未必能参悟的透，所以从武术衍生出来的东西实在太多了，学问太大。我喜欢武术，是因为它能带给我美好的感受。我记得以前很多人对我说过，现在学武只不过是一些花拳锈腿而已。可是我觉得它不只外观美，而且能够强化体能。是一种全身的锻炼，它使我的身体增强了体能，从而达到了锻炼的目的。在学习过程中，不但可以强身健体，还可以增强自身的自卫能力；学习武术也不单单只学习它的攻击性，也不单纯只是一种体育的锻炼，还能学习到中国武术中的其他方面和知识。中国武术讲究的是“天人合一”，讲究自然之道，它其中饱含着丰富的哲学道理。让我更体会到武术中包含的精髓，更深刻地领会到中国传统思想的知识。
“武术”讲究的是一种武德，不欺负弱小，在有了自卫能力的同时，也要学会伸张正义。它也能改变一个人急燥的性格，在一招一式中学会磨练自已。并能锻炼人的意志，学习武术本身很辛苦，要有持之以恒的信念，是日积月累的过程，不怕苦、不怕累。通过锻炼，使我在生活、学习中有这样一种韧劲，碰到困难不退缩，直到克服。
武术课让我认识许多优秀的人，激励我在生活各方面更加努力。武术在很多方面可运用到日常生活，它是超越了体能的。
篇8：初中体育武术课件
目前武术教学中应用的CAI课件大致可以分为三种类型。
1.1 网络CAI
互联网具有统一的协议标准和良好的跨平台性,以及极强的交互性和开发性,为网络CAI的发展创造了有利条件。调查得知,目前部分学校已经开始应用互联网上传和下载多媒体武术教学课件。但是这一情况尚不普遍,亟待加强。今后体育CAI课件要向网络CAI的方向发展,并通过各种软件工具将课件在网上发布,学生通过网络浏览器便可以随时阅读学习,以争取让学生达到能够随想随学的程度。随着web技术的发展,上网成为人们获得知识和信息的重要手段。今后网络CAI将是CAI发展的主要趋势。
1.2 积件型CAI课件
积件(Integrate Ware)型课件是指为教师和学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合平台,教师或学生可以根据学习的知识点和学习目标,利用素材库和从互联网上下载的素材,通过组合平台自行选择和组合教学或学习的课件。
目前很多武术多媒体CAI课件的开发仍然是“自给自足”,素材的搜集较困难,利用率低。今后各个教学单位或个人要注意资料的搜集,按一定检索和分类原则,把素材集中起来,形成武术教学素材库;并把制作武术CAI课件常用的软件集中起来,形成素材组合软件平台,供体育教师和学生随时调用。积件思想改变了过去多媒体课件的设计、开发和使用相互割裂的局面,是我国学校多媒体教学活动发展的新思维。
1.3 智能CAI课件
智能计算机辅助教学(Intelligent CAI)课件是由教材知识库、学生模型、个别指导模块及人工接口等部分组成,是引入人工智能技术而发展起来的。它在理论基础、实现技术、诊断评价、个别化教学方法、教学信息存储、人机会话等方面与CAI不同,它能及时回答学生提出的问题,不仅能查处而且能诊断出学生练习错误的原因,能根据学生的反应制定不同的学习内容,因此它具有更全面的功能和更完善的教学环境。目前上海体育学院中国武术博物馆里所应用的课件即为此类型,这种形式的课件适用于学生测评,目前在教学过程中尚不多见。
2 应用武术多媒体CAI课件的条件和意义
几千年来,武术在民间一直不断地流传、发展,无论是从功理,还是功法方面都产生了大量的宝贵遗产。为了规范、促进武术的发展,满足体育课多元化教学方面的需求,利用多媒体信息技术的发展改革武术课的教学模式已成为当务之急。
新中国成立以后,在党和政府的关心、支持下,各级各类学校的武术教学得到了继承和发展,但是在发展过程中也出现了一些缺乏师资、教学方法不得当等情况,已经严重影响到了教学效果的实现。同时我们也应该进行反思,我们的武术工作者需要承担什么样的责任,怎样去承担这个责任,我们的教育机构能发挥多大的作用,需要培养什么样的人才来推动武术事业的发展。所以现在迫切需要在各级给类学校体育课中普及武术知识,培养知道武术、热爱武术、进而热爱传统文化的新一代青少年。
武术有它自己的教学规律,主要表现在以下几个方面。第一,武术是一门多学科融合的课程,需要学习历史学、医学、文学、哲学等多方面的知识;第二,武术是一门需要实践的课程,但一般情况下,其具体功法练习时间往往比较短,强度比较大,内容比较单调,所以不是特别受青年人欢迎,自觉练习的时间也比较少,如果遇到疑难问题,往往陷于求教无门的境地;第三,武术是一门重视理论的课程,只有透彻地明晓理论,才能更好地实践,但是武术的功理比较复杂,体系庞大,仅仅依靠课堂上有限的时间难以消化,需要在课后有一个不断完善的过程。
在计算机技术高速发展的今天,互联网技术将引发教育领域的另一场革命(E—Learning),即通过网络进行学习的一种崭新的学习方式。E—Learning使学习者在学习时间和内容上有了充分的选择余地,为自主学习创造了良好的前提条件,使教育社会化、学习生活化成为可能。所以本研究以武术教学为例,研究怎样利用局域网和CAI课件改革教学模式,力图为各级各类学生在课余时间进行自学创建一个良好的平台。
3 武术CAI课件的研制
3.1 研制原则
3.1.1 科学性原则
凡是课件中出现的内容,如演练片段,均要求姿势优美、动作准确;文字表述言简意赅,功理阐述清楚。
3.1.2 直观性原则
设计该课件时充分利用了多媒体技术,使相关的人、物、声音、场景等因素在屏幕上再现出来,以使练习工作生动、形象、直观。
3.1.3 针对性原则
针对练习中可能遇到的疑难问题,充分做好准备。对重点动作,从技法运用、解剖学等角度作出阐释,并对其练习后的效果从不同的角度进行预先的分析和评价。
3.1.4 开放性原则
本课件要保证具有较强的稳固性、继承性和整体性特点,既能包括现有的知识容量,又能适时填加新理论、新技术和新观点。
3.2 研制环境
3.2.1 软件系统
基本操作系统为windows或windows NT;文字处理软件为office2000或office XP,视频编辑处理软件是Promere8.0,音频编辑处理软件是Andio Editor,图像处理软件为Adobe photoshop8.0,课件开发平台是Derector8.0。
3.2.2 硬件系统
最低32M内存,CPU奔腾200以上,视频采集卡,光盘刻录机,录像机等。
3.3 课件的研制
3.3.1 文本素材的选择
文本是以文字和各种专用符号表达信息的形式,在课件制作中必然会涉及到武术的各个定义、原理、原则等定性的文字,所以必须要选择最权威的教材作为编写依据。此处使用人民体育出版社2003年7月出版,国家体育总局武术运动管理中心编写的《武术》。对课件中涉及到的其它学科的知识,由专家审阅同意后定稿。
3.3.2 脚本卡片的制作
依据前面选择的文本素材设计脚本卡片,主要包括教材媒体选择、信息呈现方式、教学步骤等内容。一个好的脚本卡片有助于制作者理清思路,合理安排教学步骤河内容。
3.3.3 编辑视频
视频是多媒体课件中最重要的部分,是吸引学生的最有力工具,可以帮助学生尽早建立正确的直观感觉。在制作过程中,可以采用市面上流行的教学光盘,通过剪辑光盘中的练习片段来实现教学的需要,同时保留其配乐。也可以用摄象机进行拍摄,然后刻录成光盘,再用编辑软件进行剪辑,并且可以拍摄一些错误动作作为反面教材。
3.3.4 编辑音频
编辑音频的目的有两个,一个是为动作配上文字说明,一个是为课件配上背景音乐。
3.3.5 编辑图像
图像可以静态地表现出定势动作,以方便学习者分析、体会,是课件重要的组成部分。编辑图像可以采用抓图软件如HERO3000在播放视频过程中进行剪辑,然后用Adobe photoshop8.0处理,用在课件中。也可以用数码相机拍摄、上网下载或者扫描仪扫描图片,但最好都用Adobe photoshop8.0进行处理。
3.3.6 制作课件
在制作完成文本、视频、音频、图像的基础上,通过Derector8.0进行课件制作。各部分的内容依据脚本卡片进行编排。注意页面设计不要过分绚丽,以免分散学生学习的兴趣;按钮设计不要过多,整体效果要简洁、实用;同时需要确定屏数和各屏之间的跳转,及文字大小、颜色和字体应用等。
3.3.7 课件的整理与调试
课件完成以后,请计算机专家和本专业教师对课件进行评价,并提出整改意见。然后在同学们中试应用,听取反馈意见,再次修改并最终定稿。
3.3.8 课件的应用
将定稿后的课件打包成扩展名为TXT的可执行文件,但同时必须将字体、播放器等一并打包,然后刻录成光盘,就可以在计算机上应用。或者将此课件放在某个网站,用户登录互联网,通过它进行在线学习。
4 武术教学方法的深化和发展
4.1 对传统教学模式的影响
传统教学模式以课堂为主要教学场所,以教师为主导,学生要跟着老师的思路和步骤走,往往会出现“吃不了”和“吃不饱”的现象。而采用CAI课件和网络形式以后,学习的自主权下放到学生,学生可以根据自己的实际需要安排时间和精力,教师就有更多的时间进行科技创新和教法改革,从而只需要在解答疑难问题、考核等必不可少的工作上下工夫。
但是这种以学生为中心,以实践为中心的新型教学模式并不是对学生放任自流,它需要有完善的软硬件条件和良好的学习自觉性。最好是把课堂教学和CAI教学有机地结合起来,在开始阶段教师起一个引路者的作用,在关键时刻教师起一个点睛者的作用,在日常练习中教师起一个辅助者的作用。
在武术理论课件中,课件应该能够根据学生的学习水平和学习特点,给出相应的学习内容并能采用不同的教学方法。例如,课件对学生前一节课知识掌握的情况进行评判,根据评判结果决定下一步学生应该学什么,如果合格就学习新内容,如果不合格就给出你还应该掌握的内容。在武术技术课件中,课件可以建立标准动作模型,并能与学生的技术动作录像对比、分析,找出错误并能诊断出错误原因。
4.2 对学生自主学习能力的培养
人类正在走向可持续发展的信息化社会,终身学习已经成为社会对于劳动生产力发展的必然要求,所以学生必须要有自主学习的能力,而学校是培养这一能力的最好场所,应用CAI课件可以较好地锻炼这种能力,并且促使学生勤于思考,亲身实践。
参考文献
[1]郭启全.多媒体CAI创作方法与实例[M].北京:电子工业出版社,1997.
[2]翁家银.体操二级动作技术教学CAI课件研制与教学实验的研究[J].广州体育学院学报,2003(4).
[3]张颖洁.普通高校篮球多媒体CAI的教学设计与制作[J].体育科学,2001(3).
