分析自己的优势与不足

关键词： 课室 优势 用户 教育

分析自己的优势与不足（共9篇）

篇1：分析自己的优势与不足

在关注学生方面，我觉得尽管一个班级的学生由于各种原因，他们的知识水平会各不相同，但作为一个老师摸清每个学生的底子，因材施教是不可少的，面对不同的学生，既要全面顾及到，又要一个不能落，这也需要老师好好思考。

（一）个人优势

在教学中，我始终坚持教学中一切为了学生，教学过程中我工作踏实认真，具有很强责任心，在工作上能够及时有效的完成教学任务，坚持不断学习，及时更新自己的知识。

（二）个人不足

我在课堂教学中还存在一些问题，书写的教案在有的时候和实际教学有出入，主要是因为我对个别学生的底子还欠了解，对知识的理解和学生的接受度之间还有一定的差距，这就需要进一步研读文本，了解学生，现实教学中是要求将理论与实践联系起来，怎样教学才能让学生接受。这就需要我在今后的工作中，结合教学实际，不断的提升自己的专业理论知识，更好的服务于教学工作。所以对今后我有一些个人的发展计划。

（三）个人发展计划

尽量多地阅读有助于自身教学能力提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学管理和理论方面等的著作，并尝试写下阅读的感想和自己的思考，每个月写一篇教育教学及课堂教学艺术和改革方面的感想，继续加强自己的专业学习，积极提高自身的专业水平和业务能力。不断探索和实践，不断改革课堂教学，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。认真学习课程计划，认真专研教材，熟悉和了解每一位学生。根据学科特点和班级的具体情况进行教学设计，优化教学过程，因材施教。不断提升自己的课堂掌控能力，努力完成一些高质量的优质课，做到每上一篇课文都能写下教学反思。同时不断加强教育理论理论知识的学习，及时把所学的理论知识用于指导课堂实践，不断提高自己课堂实践能力。继承优良的教育教学方法、手段，努力寻求自身教育教学方法的特点，发挥自己所长，利用各种教学手段和教学方法不断丰富教学内容，使课堂教学过程规范化，教学形式形式多样化，逐步形成自己的教育教学风格。

篇2：分析自己的优势与不足

通过国培学习，我发现自己在多个方面还不够理想，需要自己不断学习，提高自己的专业水平及业务能力，使自己能成为一个优秀的教师。

1.个人优势

我热爱教育事业，在教育教学中，我抱有干一行爱一行的态度，一切为了学生，为了学生的一切，踏踏实实工作，我具有强烈的事业心和责任感，刻苦学习教育教学理论，刻苦钻研学科知识，虚心向有经验的教师请教，能够进行批评与自我批评，服从领导，不断提高自己的业务水平及专业特长。

2.个人不足

我在教材使用方面缺乏创新精神，只会停留于老的教学模式，不能充分发挥学生的主观能动性，由于年龄偏高，记忆能力显著降低。忙于日常教学、班级管理，缺乏相关理论的深入学习和钻研。对学生的认识不是很快很到位，对有的学生的处理不够及时。我个人觉得表达能力，一部分源于天性，一部分源于个人知识。我是兼有一点，但很不足，需长期积累。课件制作水平不高，不能很好地服务于教学。

所以对今后我有一些个人的发展计划。

3.发展规划

(1)认真学习课程计划，认真专研教材，熟悉和了解每一位学生。根据学科特点和班级的具体情况进行教学设计，优化教学过程，因材施教。不断提升自己的课堂掌控能力，努力完成一些高质量的优质课，做到每上一篇课文都能写下教学反思。

(2)积极参加各级组织的教研活动，做好听课笔记及完成其相应要求和功课。积极参加远程教育培训和继续教育。不断提高自己的知识水平。

(3)、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。

篇3：化学自学的优势与不足分析

化学自学的优势有以下几点:

第一, 化学自学能提高学生的学习兴趣。人们常说:“兴趣是最好的老师。”可是如何提高学生的兴趣却让大多数的老师头疼。以往的课堂都是以老师的讲解为主, 学生只是坐着听而已, 学习主动认真的同学可能会坚持听下来, 但大部分的同学都不能集中精神听四十五分钟。所以, 我们要改变传统的“灌输式”教育, 打破学生被动接受的状态, 让他们真正成为学习的主体。具体做法是:老师让每个同学课前进行自学并备课后轮流在课堂上进行讲解, 鼓励坐在座位上的同学积极地对讲台上的同学质疑。每堂课的最后十分钟, 老师进行总结, 给大家补讲遗漏的地方。这样一来, 同学们成为了课堂的主角, 必然会提高学习化学的兴趣。

第二, 化学自学能培养学生独立思考的能力。自学是一个独立完成的学习工作。在这个工作过程中会出现各种各样的难题, 那么我们首先要正确地定义问题, 不要被表面现象迷惑;其次, 善于运用各种决策方法, 如逻辑树等, 将问题与所涉及的因素联系起来, 对其进行推理思考。由于化学是一门逻辑性很强的学科且基于大多数人的思维方法都是正向思维, 科学家们提出了“逆向思维”。“逆向思维”指的是首先提出假设, 然后再根据假设进行逆向推理, 如果能推回原条件, 这个假设就是成立的。其实, 这种逆向思维的方式对于解决一些特殊的问题或许会更简单。独立思考的能力, 不仅对学习化学有帮助, 对学习任何一门课程有帮助, 而且对将来的生活和工作都会有积极的促进作用。

第三, 化学自学能锻炼学生分析问题、解决问题的能力。同学们在自学的过程中, 难免会发现这样或那样不懂的地方。学生出现了疑问, 首先应该自己想办法解决。分析问题、解决问题的第一步要联系课本的前后文, 看看什么和这个问题相关联, 结合这些联系来分析问题;第二步, 要通过正反两面的对比来分析这个问题;第三步, 根据分析的结果, 推出可行的解决方案。其实任何一个问题的出现都有一定的原因, 只要找对了根源就容易解决了。自学是一个自我学习、自我完善的过程。在自学的过程中, 无论出现任何问题, 都应该冷静下来, 联系上下文, 分析原因找出根源, 想办法解决。只有这样, 才能在自学的过程中锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

第四, 化学自学能提高学生的阅读能力。学生在自学的过程中, 首先就要阅读教材, 通过“粗读”和“精读”达到对教材理解的目的。自学时首先要进行“粗读”。“粗读”能大致了解所自学部分的主要内容和重难点。然后根据“粗读”对内容的把握, 进行“精读”。“精读”要做的具体工作包括理解书本上的相关概念和原理, 思考各个知识点之间的联系, 对于不能理解的问题, 通过查找资料或找人请教解决。自学所要求的阅读不仅仅是将书本上的字认一遍, 而是通过阅读达到学习的效果。所以自学能提高学生的阅读能力。

化学自学的不足之处有以下几点:

第一, 学生自学花的时间太长。自学虽然有很多好处, 但是也有一些缺陷, 比较突出的一个矛盾就是自学所花费的时间太长, 无法综合把握全局并协调好与其他课程的分配时间。大家都知道, 现在中学生的学习是相当紧张的, 从早自习到晚自习都被各学科的老师安排得满满的。学生很少有自己的时间看书。如果老师把自习时间还给学生, 那么学生还会有一定的自由安排时间。自学是学生在一个完全不知道的状态下学习新知识的过程, 概念要理解, 公式要推导, 不懂的地方要查资料、要思考。这个过程顺利的话一遍可以完成, 但大多数的时候会比较曲折、反复。这样一来就会花费大量的时间。而如果老师讲解的, 就会节约很多时间, 避免走很多弯路。

第二, 学生不能自己创造条件做实验。化学是一门实验很多的课程, 学生无法自己创造条件完成大多数的实验。特别是其中涉及一些有毒的物品或会引起剧烈反应的实验, 在没有专门的实验装置和专业的操作指导下进行, 会出现一些严重的事故并对学生的人身安全构成威胁。化学是由一个又一个的实验构成的, 所以在没有实验的条件下学习化学, 应该可以说是不完整的学习。

篇4：英国教育的优势与不足

一、英国教育的优势

英国政府对学前教育非常重视，政府在每名学前儿童身上的投资比其他任何一个国家都要高。2004年，英国政府在每名学前儿童身上的投资是4 000英镑。而经合组织的平均水平是2 375英镑。英国在报告比较的25个国家中排在第1位。

英国小学每年授课时间较长。就英国7至8岁小学生而言，他们在教室里上课的时间是每年890个小时，而经合组织的平均水平是793个小时。在小学授课时间上，英国在报告比较的26个国家中处于第8位。

英国中学的班级平均规模小于经合组织的平均水平。

英国的职业高等教育取得了相当大的成功。英国新开设的一些职业高等教育项目，如基础学位项目（foundation degrees）等都做得很好，职业高等教育入学率位于经合组织诸国前列。

英国高校理科专业的毕业生数量有所增长，尽管这些专业中有很多是国际学生。如今在英国25至34岁的就业人群中，每10万人中有1 935人持有高等教育理科专业学位或证书，而经合组织的平均水平是每10万人中1 295人，英国高出其平均水平49%。

英国的高等教育对国际学生仍然非常具有吸引力，尤其是一些理科专业更是国际学生的首选。英国招收的国际学生数量仅次于美国，在经合组织诸成员国中排在第2位。

另外，《2007年教育一瞥》指出，英国政府对教育的投资一直在持续增加，在投资方面也非常讲究策略。在英国，接受高等教育的回报率很高，位于经合组织诸国的前列。该报告最后得出结论：英国教育在整体上仍然具有很大优势。

二、英国教育的不足之处

1. 公立小学班级规模过大

数据显示，英国公立小学班级平均规模是25.8人，在经合组织的30个成员国中排在第23位。排在英国后面的几个国家，即公立小学班级规模比英国还要大的国家分别是韩国、智利、日本、土耳其、以色列、巴西和爱尔兰。而不属于经合组织成员国的俄罗斯联邦班级规模最小，平均只有15.6人。

在所有的发达国家中，私立小学的班级规模都小于公立小学。英国的私立小学中，平均每个班只有10.7名儿童，而公立小学是25.8人，英国是所有国家中公私立小学班级规模相差最悬殊的国家。如果把英国的公、私立小学放在一起计算的话，班级平均规模是24.2人，仍然属于“大规模”的班级，达不到经合组织的平均水平。公、私立小学班级规模差异第二大的是波兰，波兰的公立小学平均班级规模为20.6人，私立小学为12人。

研究人员发现，班级规模与学生的学习成绩好坏有很大关系，虽然这种关系并不是决定性的。不少英国父母也抱怨说，他们的孩子之所以在小学毕业时还不能够很好地阅读和写作，就是由于孩子就读的班级规模过大，老师对他们无暇顾及。

2. 众多年轻人学习成绩差，就业状况堪忧

英国学生在普通中等教育证书（General Certificate of Secondary Education）以及同类考试中，成绩位于发达国家的最低列。有97%的韩国学生得到了相当于普通中等教育证书的优秀成绩，而只有73%的英国学生得到了这个成绩。英国在报告比较的29个国家中排名第22位，而在40年前，英国的排名是第14位。

经合组织的这份报告指出，过去10年英国没有取得普通中等教育证书的学生，他们的就业率在1995年为61%，到2004年已经下降为52%。2004年这些人当中有35%的人的收入水平只有全国平均工资的一半。相关人士指出，在一个不断扩张的全球经济时代，年轻人如果在中学不能够取得好的成绩，那么他们将越来越被边缘化，越来越处于劣势。

英国民众担心，越来越多的孩子学习不好，会在英国形成一个下级阶层（underclass），该阶层的人考不上大学，中学毕业后不能适应工作市场的需要，因为在工作市场上低技术含量的工作正在减少，并且来自海外学生的竞争正在不断增加。

3. 英国大学在办学规模方面丧失优势

在过去20年中，英国的高等教育有了大规模扩张，但仍然赶不上其他国家高等教育的发展速度。在经合组织诸成员国的排名中，英国大学毕业生人数占同龄人总数的比例已经从第3位下降到了第10位。报告显示，2000年，英国共有37%的年轻人取得大学学位，2005年，这一比例变成39%，增幅仅为2%。而经合组织的平均水平是从2000年的28%上升到了2005年的36%，增幅为8%。2004年，有9个国家的大学毕业生占同龄人的比例超过英国。这些国家是澳大利亚（59%）、丹麦（46%）、芬兰（47%）、冰岛（56%）、意大利（41%）、荷兰（42%）、新西兰（51%）、挪威（41%）和波兰（45%）。

报告还显示，有51%的英国中学生在毕业后进入大学学习，而经合组织国家的平均水平是54%，有9个国家超过了60%。并且，在英国大学的研究生中，有40%的学生都是国际学生。本土学生比例不断减少也是英国高等教育面临的一大问题。

经合组织的分析专家安德里亚斯·施莱西尔（Andreas Schleicher）指出，在毕业生培养数量方面，英国已经不再位于世界一流的行列。

4. 政府对大学投资增长缓慢，多数中学生对上大学没兴趣

1995~2004年，英国政府对大学的投资只增长了6%，在报告比较的29个国家中位于倒数第二，而同样在这10年间，英国政府的私自开销却在迅速增加，10年间共增长了85%；英国政府对教育的投入占国民收入的比例从1990年的4.3%上升到2004年的5.9%，而2004年经合组织的平均水平是6.2%；1995~2004年，英国政府对每名大学生的实际支出减少了，而经合组织诸国的平均水平是上升了9%；1995~2004年，在英国的各级各类教育中，公共资助占总资助的份额在不断下降，已经从1995年的88.2%下降到了2004年的86.6%，而私人资助占总资助的份额却从11.8%上升到了13.4%。

英国大量中学生对于上大学并不热衷。英国15岁的年轻人中，希望将来进入大学读书的人只占同龄人的32%，而经合组织的平均水平是57%，英国位于经合组织诸国最低列。并且在英国，男孩期望上大学的比例要远远低于女孩，这对英国的高等教育不是一件好事，英国高等教育面临着后继无力的窘境。

不过，尽管英国教育有众多不尽如人意之处，英国政府还是对教育前景充满了希望。英国学校部长吉姆·奈特（Jim Knight）表示，在英国16~24岁的年轻人中，接受全日制教育或就业培训的年轻人已经从1997年的520万人增加到了现在的580万人。政府将义务教育年限从16岁提高到18岁的做法也会使得英国的基础教育状况更一步改善。吉姆说：“通过更多地强调中小学基础知识的教学，在中学阶段进行更多的课程改革，自2008年起正式引入专业学位，将义务教育年限提升至18岁等措施，我们要更好地装备我们的孩子，让他们更好地面对将来。”

英国高等教育部长比尔·拉姆尔（Bill Rammell）表示，英国大学的毕业生状况在未来会有很大改善。他说：“未来3年内政府将投资7 500万英镑用于发展大学的理科教育。”这对英国大学而言，无疑是一个强有力的催化剂。

尽管对教育前景充满信心，但英国的教育官员们也承认，英国的教育还有很长的路要走。

参考资料

1 http：//www.dcsf.gov.uk

2 [英]卫报

3 [英]泰晤士报

4 [英]每日电讯报

（作者单位：北京师范大学国际与比较教育研究所）

篇5：分析自身的优势与不足

人生，是一个过程，没有终点，只要是真实的和属于自己的，就是最美好的。回想我走过的20年，它充满激情，我的梦想在不停前行，经历就是最宝贵的财富，不管是坎坷的还是一路顺风的，生命的意义也正在于此，期盼在路途中能有所获。

对自我的认知，尤其是自我优缺点的认知是非常有必要的。对于自己来说，找到自己的优点，可以在今后的工作和生活中不断发挥自己的优势，为社会主义现代化建设服务；发现自己的缺点，可以树立今后在学习和生活实践中的目标，不断应用先进的思想改造自己的思维和行为习惯，改正缺点，更好的投入事业中去。对于我的优缺点的分析，可以使我自己更好的了解我，从而在以后的学习工作和生活中考验我。

1.自身的优势

在学习上，我勤奋好学，刻苦钻研。能较好的做到上课认真听讲，课下认真独立完成作业。有不懂的问题能够做到及时向老师同学们请教，当然，同学们有不懂的问题向我请教的时候，我也会很心甘情愿的帮助他们解决困难，因为在我看来，帮助他人的同时自己也在进步。每次考试前，我会根据老师讲课的课件、教材认真复习，努力研究每一个知识点，做到充分复习，力争考出好成绩。

在工作方面，我踏实工作，认真负责，将老师布置的每一份任务力求做到最好，对于班内活动，我从不马虎对待，认真安排并积极参加。担任班长以来，我按时召开班级会议，定期和其他班委共议班级各项事务，充分了解班内情况对班里的各项状况，全力配合其他班干部，齐心为班级的发展出谋划策，由于我们是大四的学生，找工作是同学们很关注的事情，所以我所收到的招聘信息能够及时的告知同学们，保证同学们不错过最好的面试机会。

有出色的观察力和对细节的关注能力。务实、实事求是，追求具体和明确的事情，喜欢做实际的考虑。善于单独思考、收集和考察丰富的外在信息。喜欢逻辑的思考和理论的应用。做事有很强的原则性，尊重约定，维护集体。工作时严谨而有条理，愿意承担责任，自己有客观的判断和敏锐的洞察力。良好表达能力。我个人觉得表达能力，一部分源于天性，一部分源于个人知识。我是兼有一点，但很不足，需长期积累。

性格随和、心态良好。性格是天生的，很难改变，但心态与经历相关。我性格很随和，从没打过架，争吵也很少，一般很难让我生气，或许是受看历史和哲学书籍的影响，心态也比较健康，对佛教讲的人生之苦有一定的认识。适应能力强、对生活不挑剔。这可能与天生有关，也可能与我走南闯北长期出差的经历有关，对生活和环境的适应能力很强，也没有太多的要求和奢望，从不挑剔。有骨气、能坚持原则。我父亲是地地道道的农民，曾当过军人，特别有骨气、讲原则，可能是遗传或受他的影响，我从小就很有骨气，并能坚持自己的想法和原则。

我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。无论是在高中，还是现在的大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。我读很多书，并积极参加活动，然后越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮自己。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

2.自身不足

有点理想化。人应该有理想，但不能理想化。不过，很多简单的道理，做到却很难，我感觉我在感情和工作上还是有些理想化，很难把握好现实与理想之间的平衡。

喜欢感情用事。人都有感情，但不能太感情用事。感性与理性是有冲突的，很难掌握其中的平衡，应更多从理性角度做事，尽量控制感情的不利因素。有点先入为主、夸夸其谈。人不免年少轻狂，自以为了解很多，曾喜欢夸夸其谈，现在逐渐认识到个人的渺小，以前的无知，应努力克服。

英语不好。我的英语基础很差，现在基本都忘记了，无法用英语工作，也因此丧失了很多机会，更可惜的是现在连学的念头都没有了。

有点固执。中国大多知识分子容易走两个极端，一个是自以为是，一个是过度自负。我虽不是什么知识分子，但也有点知识分子的臭毛病，偶尔自以为是，还有点固执，不愿改变自己，还以为自己是对的，什么都好，并喜欢找借口为自己辩护。此点以后一定要克服，学会倾听，多学他人长处，做到海纳百川。

生活中，会比较大意，丢三落四，对待问题有时候会很固执。

自身的缺点，经常会给我带来许多困扰，因此，我下决心要改正缺点。在思想上，今后我会多和优秀的同学进行思想上的沟通与交流，努力学习他们身上的先进思想和宝贵品质，来弥补自身的不足，同时我还会继续学习知识，不断提升自己，能够自如的将理论知识与实际行动联系起来。

篇6：农村教育的优势与不足

一、实施农村远程教育的优势

1、整合教育资源，优化教学

农村远程教育的应用，能更好地满足农村学校对教育设备和资源不断增长的需求，可以有力地缓解像我校一样的地处边远山区和贫困地区学校的教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题。在教学中有些问题如果没有光盘，凭教师的口述是很难说清楚的。而农村远程教育光盘中的图文声像并茂的内容，学生易于接受，易于消化，收到了事半功倍的良好效果。例如在教低年级的写字课，我们让学生直接跟着录像学，教师根据学生掌握写字要领的情况决定播放光盘的次数及重复播放的内容。学生边看边用手在下面比划比划，看完后让学生自己练习，然后再播放直到学会为止。两年下来，学生的书法学得非常好，基本都能掌握写字要领，从这几期全校书法展上的成绩就能有所知了。还有一年级的广播操教学，我们就直接利用光盘进行示范讲解教学。从录像中学生可以多方位地了解广播操的动作连贯性。学生在下面边看边跟着做，其学会的时间快多了以及做操的优美性、节奏感比以前单凭教师讲解的方式也略胜一筹。

农村远程教育还可以弥补我们在教学上一些缺点，特别是年龄大些的教师，在普通话、教学方法、情境创设等方面可以给予适当的填补，同时也给年轻的教师提供了一个学习的好平台。如上音乐课时，没有钢琴，可以让电视老师弹弹曲子。如教学拼音的读音时，我们可以先让学生听录像中教师的范读，然后关闭画面，让学生跟着录音读、练习，再让学生听录像中小朋友的朗读，以让学生感到录像中的小朋友会读的我们也会，从而获得成就感。

2、开拓学生视野，提升素质

运用农村远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，可以拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；有了农村远程教育，山区学校也充满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个大的资源，把绚丽多彩的世界呈现在我们学生的面前，可以结合农村孩子的实际开出一些农村小学无法开设的课程。如我校根据实际情况在中午午休时候和下午第三节组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如《海的女儿》、《小拇指》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等等。二年来我校陆续组织学生观看专题教育片有《珍惜生命，远离毒品》、《希望田野，拒绝邪教》、《交通安全知识》、《红色革命英雄》系列、《探索与发现》系列等等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，提升了学生的素质。

3、补给教师营养，提高水平

农村远程教育为老师提供了一个在校在家就可以自由学习的机会，给山区老师补充一些“新鲜血液”，解决一些教学难题的作用。时下教师参加各类教育培训和听名师上课活动，不仅要局限于名额的有限分配，而且还要自掏腰包。而山区教师更有时间上的限制（山区完小教师一般都包班的）。农村远程教育工程中的光盘系列《名师风采》、《我们一起学》、《温州市优秀教师课堂教学录像》等给了我们及时的帮助，通过观看学习这些光盘，我们对新课标有了较为全面的理解，还从中学到了许多新的做法。在备课和组织课堂教学上给了我们很大的帮助，不仅提高了我们教师自身水平，而且提高了教学水平和教学质量。2006年下半年乡里组织的期末统考，我校就有4科第一。

还有通过互联网，永嘉教育资源库里的各种材料在备课和教学上给予很大的帮助。特别是《科学》这门课，山区学校一般都只有一本教科书，别无其他资料，组织上课非常困难，而永嘉教育资源库给我们送来了东风。我们可以通过互联网直接播放各种视频片段来解决做实验、认识各类新事物等问题。

二、实施农村远程教育存在的不足

1、“教”与“用”的分离

通过农村远程教育的光盘教学，如何使教师的教学和光盘的应用有机地结合起来与如何组织好课堂活动的问题摆在了大家面前。在调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，真正把光盘用好，发挥其应有功效方面，尚待不断探索，不断研究。希望经常组织教学交流活动，加强不同形式和层次的教师培训工作，抓好农村远程教育进行备课、教学、评估的环节，持续不断地提高广大农村教师的教学水平和能力，指导农村教师更新教学观念、学习先进的教学模式和教学方法，改进教学过程，扩展教育教学思路，提高教学水平。

现在在课堂上，出现了个别老师在上课时放一张光盘给学生看，自己不去研究和备课，培养了个别教师的惰性。或是没有把自己放在与学生平等的地位，这样学生不可能产生身临其境的感觉，农村远程教育就起不到很好的效果。

2、缺乏教师远程教育培训

要多组织教师远程教育培训。要坚持培训先行，充分利用现代远程教育的条件，加大教师专业培训工作的力度，努力提高教师的信息技术素养和教学能力。如通过培训农村远程教育中光盘与课堂教学的结合方法的认识和掌握，对教学时机的处理，让使用光盘教学还不太熟练的教师认识到使用光盘是从自己的实际教学出发，灵活地使用光盘；让教师熟练掌握教学光盘的操作，学会应用教学光盘备课上课，根据教学目标要求，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，组织好课堂教学活动，不至于让光盘资源的使用流于形式。

上级单位还可以根据计划，针对农村教学点、农村小学的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合、网络培训与现场培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等方式，全面、持续提高农村小学教师的教育教学水平。

此外还要进行一些简单的基本的电教设备故障诊断与修复培训。

3、内容不符合农村实际

农村远程教育中的光盘内容城市化比较严重，不符合农村学校的实际。有关部门应制作更符合农村小学教学的光盘，开发制作的教学光盘突出基础教育的性质、任务和培养目标，符合新课程标准和各项要求，适应农村小学实际教育教学需要。此外还要保证光盘的质量，防止盗版或不合格光盘流入学校。

4、资金的缺乏，难以保障

在农村学校推进教学光盘的广泛的应用还是有很大的难度，要加大资金扶持，争取每班配备相应的电教设备。现在大部分学校只有一个播放点，有可以播放光盘内容的班级，争着去上，满足不了需求。另外，这些电教设备一旦出现毛病后，维修资金没有也是一大困难，农村远程教育的正常运行难以保障。

篇7：作为教师我的优势与不足

学习《中学教师专业标准》有感

通过本次培训，我的收获很多，高夯老师对《中学教师专业标准》的解读使我对自己的工作有了更深的认识和理解，让我找到自己今后的努力方向。同时，也对照出我的自身工作的优势和不足。所以，在今后的工作中，我会摒弃不足，发扬优势，做好自己的本职工作。我的不足

1.对教师这一职业的解读还不够透彻。

通过培训，我明白了教师这一职业的真正含义，如何才能成为一名合格的教师，曾经的我一直把教书放在教育教学的首位，其实不然，教书和育人并重才称得上是真正的教育。

2.还不能真正了解学生，把握学生的学习特点。学生处于不断发展的状态之中，不能很好地把握这个动态，很多时候认为他们就是静态。不能把学生正真放在主体地位，不少时候把它们放在接受知识状态中，没有让学生探寻知识。

3.我对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造。

4.很多时候过分相信学生的自觉性，过高估计学生的学习能力。我们所教的大多数学生很多时候需要老师督促，需要家长监督，需要外界的约束，但在实际教学工作中，我高估了学生的自觉性。管理学生过程中出现了小的漏洞。

5.没有充分把握知识的难点，还有学生实际接受知识的情况。

有些知识点确实是学生很难接受的，认为自己认真讲完了学生就能真正理解掌握，结果却令人有点失望。作为老师我没能真正站在他们的角度去想，没能对难点进行及时强化。中等的学生还处在一知半解状态之中。

6.关于教育教学的理论知识还很欠缺。

作为一名班主任及任课教师，我的课余时间很少加之个人的兴趣使然，我较少问津一些课外书籍，阻碍了我教育教学理论方面的进步，个人感觉视野也较为狭窄，因此今后我要多读书，读好书进而也影响学生也养成爱读书的好习惯。

7.有的时候，对学生还无法做到一视同仁。我想这是很多教学的通病。其实这种做法对学生的成长很不利，因此，我今后要做到心如静水，处处相平。

8.在教学设计方面还有待加强。

在备课时往往只想到背知识而忽略了学生的实际情况，很难做到因材施教。

9.在日常的工作，偶尔还缺乏耐心和宽容之心。对于教育学生，我一直秉承“严师出高徒”的理念，但是在具体的教学工作中“严”的度和“严”的时机还没有把握好。

10.对于学生的德育教学方面还有待加强。我的优势分析：

1.我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务

2.学习教育教学经验并参与实践。

在学校集体备课与教研活动中，我细心听取各老师的经验，为我所用；在与孩子的交往中，与孩子细心沟通，观察孩子的点滴成长；与有经验的教师共同探究教学问题，并把所得知识用于实践与学生共同进步。

3.工作中时刻反思自己。

通过在教学实践中，学生对自己教学的反馈，即时更正，和学生共同进步。同时，更应根据科学的进步、社会的发展，更新自己的知识结构并以此反作用于教学。

4.关注学生成长，充满服务意识。

教师是神圣的职业，我对学生有一颗爱心，能不断借鉴学校优秀老师的教学经验，关注学生的综合素质全面发展，用爱心对待每一个同学。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心。

5.为人师表，为学生树立榜样。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。作为教师，我严于律已，为人师表。我能在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

6.倾力教学，有奉献精神。

教师，必须倾力于学校的中心工作——教学，我始终这样认为。因而我把“备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。

7.注重积累，善于总结反思。

在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源，来拓展。延伸我的课堂。8.关注学生心理健康发展

抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。班主任首先从自身做起，率先垂范，保持乐观向上、民主公正的精神面貌，时刻潜移默化地影响他们性格的形成。多组织健康有益、活泼快乐的活动，使他们在活动中形成良好的性格，因为这些活动能培养他们团结友爱的集体主义精神，能锻炼其勇敢顽强、乐观、守纪律、有责任感和爱护劳动果实等性格特征。

9.注重自身修养，尊重教师职业，乐于做好本职工作，能严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，有较强的进取心。

10.基本功方面能够严格要求自己。

我经常参与学习一些课件制作知识，多做上课用的课件，增强课堂的趣味性，使学生从被动学习到主动学习，快乐地学习知识。

篇8：多媒体教学的优势与不足

第一, 多媒体教学, 激发学习兴趣, 提高教学效果, 提高学习效率

多媒体教学集中了影像、文字、动画、声效等多种媒体的技术, 把文、图、声、像和计算机程序融合在一起, 使学生进入了一个全方位、多渠道的感知世界, 促进了学生的思维发展, 调动了学生的积极性和主动性, 激发了学生进行学习的兴趣。在多媒体教学中, 各种媒体技术交互或共同出现, 形象生动的演示, 动听悦耳的音响效果, 给学生以新颖感、惊奇感, 使学生不由自主地集中全部注意力, 促使他们眼、耳、口、手多项感官同时作用.全身心地投入到学习中去。

在多媒体教学中, 视听手段的同时运用在学习活动中起着极其重要的作用。有研究表明:读过文字可记住内容10%, 听过语音可记住20%的内容, 视频图像可记住30%的内容, 又听又看可记住50%的内容。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法, 同时使用听觉和视觉, 能明显提高学习效率和记忆力, 进而提高了教学效果。

第二, 多媒体教学, 实现课堂教学的大容量、多信息, 减少教师的重复工作量

我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这节课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度的局限性限制了课堂信息含量。教师把大量的时间都花费在写板书上, 这在很大程度上降低了课堂教学的效率, 减少了课堂教学的信息量。与此同时, 因为教师要把同样的教学内容到几个不同的班级进行教学, 就需要把同一个内容的板书再写一遍或者更多遍, 这样增加了教师的重复工作量。而使用多媒体进行教学恰恰能克服这一点。多媒体教学使教师能在较短的时间内, 向学生提供大量的知识, 同时减少了教师重复写板书的工作量。应用多媒体教学, 教师再也不需要像在传统教学中那样挥汗如雨的在前面写几黑板的板书, 擦了写, 写了擦, 然后再到其他班级去写, 现在要做的就是在课前准备好课件, 在课上, 把关键的内容写在黑板上, 然后需轻松点动鼠标就可以了。在演示过程中, 教师还可控制演示速度或停顿, 既可作为新知识的讲解, 又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象, 启发学生主动质疑, 引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中, 学生的求知欲望增强了, 并且参与意识和探索精神得到了发展, 使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面, 教学效率显著提高。

第三, 多媒体教学, 使书本内容更加直观

多媒体课堂教学突破了传统教育手段, 使书本内容更加直观。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画, 有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。使用多媒体教学能够在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程, 揭示概念, 使教学内容主线明确, 理论分析深刻到位, 基础知识的讲解更为详尽。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化又无法通过仪器设备让学生进行观察;一些比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味, 这些都是课堂教学难点。这时候多媒体教学却能收到奇特的效果。多媒体的运用, 为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料, 使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象, 难题无须多讲, “百闻不如一见”。较彻底地分解知识技能信息的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达教学意图。学生通过听、视、评、悟, 充分感知原先较为抽象的教学内容, 适应了学生从具体到抽象的认识规律, 从而保证了教学活动的顺利进行。

多媒体教学的优势显而易见, 作为一种先进的教学手段, 与传统教学手段相比, 有其不可替代的作用, 但是也存在着不足。

第一, 过多的多媒体教学, 减少了师生之间的交流

由于传统教育中教师与学生面对面的直接交流是经常的。教师的一言一行, 一个细微的表情往往能潜移默化地影响学生, 师生情感交流较频繁。而在多媒体教学中, 大多数教师在使用多媒体设备上课时为了方便操作总是站在或坐在多媒体设备的后面, 使教师和学生之间仿佛隔着一堵墙, 甚至有些学生反映在上课的时候只能听到老师的声音, 却看不到老师。因此, 在多媒体环境下, 学生很难体会到“如沐春风”的感觉, 更无法感受教师独特的教学风格和与众不同的人格魅力。教师也无法感到学生充满求知欲望的眼神或充满成功喜悦的目光。教师就像一个解说员或操作员, 打开电脑动动鼠标, 敲敲键盘, 演示教学内容并讲解。这样既不利于教师维持课堂秩序, 也妨碍了教师和学生之间的正常交流, 忽视学生的感受, 忽略学生理解、掌握情况, 使得师生情感互动趋于“冷漠化”。

第二, 过多的多媒体教学, 信息量过大, 不利于学生的理解和记忆

运用多媒体教学的显著特征是教学信息量明显增大, 作为教师总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识, 会不自觉地加快课堂教学速度, 对重点和难点内容的讲授的时间减少, 教师很少在黑板上板书, 学生独立思考、理解的时间减少, 更谈不上对所学知识的消化、吸收, 导致学生的思维节奏无法赶上授课速度。学生一旦稍有疏忽就跟不上教师的步伐, 这使学生在课堂上思维高度紧张, 根本没有时间做笔记, 有些学生干脆就放弃了记笔记, 这样不仅不利于学生记忆联想, 也会影响到课下复习掌握的效果, 对课后的复习造成很大难度, 时间一长, 学生跟不上教师的进度, 也就影响学生的学习学兴趣。

第三, 过多的多媒体教学, 忽略了学生抽象思维训练, 分散了学生的注意力

使用多媒体为教学注入了许多活力, 借助于图像的直观性、形象性, 使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。这样做, 强化了学生的形象思维却忽略了抽象思维等思维方法的训练。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来, 实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和想象力的培养。同时, 学生容易对图像产生依赖性而养成思维惰性, 不利于学生思维产生质的飞跃, 容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。

教师在制作多媒体课件的过程中过分追求表现形式, 将各种各样的多媒体效果如动画、声音、特效, 统统都用到教学中去, 使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音, 产生动画, 有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系, 而学生对新鲜事物多易产生猎奇心理, 这无疑对学生有限的注意力产生极大的干扰。使血学生在享受太多感官刺激的同时忽略了对教学内容的深入理解, 分散了学生的注意力。

摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施, 多媒体技术已广泛进入课堂。主要介绍了多媒体在教学中所体现出的优势以及存在的不足。

关键词：多媒体教学,优势,不足

参考文献

[1]丁兴富.基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通———革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究, 2004 (11) .

[2]赖文燕.论面向21世纪的多媒体教学[J].内蒙古师范大学学报, 2004 (2) .

[3]孙铁英.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息, 2005 (3) .

[4]赵书玲, 李萍.对多媒体教学的若干反思[J].科技广场, 2007 (4) .

篇9：线上教育的优势与不足

【关键词】线上教育；线下教育；优势；不足

随着信息技术，特别是互联网和移动互联网的迅猛发展，知识获取的方式发生了根本变化，教与学突破了时间、空间的限制，知识获取的渠道更加灵活与多样化。在经历过同样拥有广泛市场需求的购物、旅游、交友等领域与互联网融合后，教育和医疗成为最后两个有着广阔空间且达到一定市场化程度的行业。

一、在线教育的起源和发展

2007年，一位名为萨尔曼·可汗的孟加拉裔美国人在美国创办了可汗学院，利用视频技术改革传统教学手段，向全世界提供免费的高品质教育，创造了一名教师、一台电脑便可招揽上千万学生的“教育神话”。

在我国，教育产业与互联网的结缘早在十几年前便已出现，最初以远程教育、网校和线上推广模式为主。在传统的PC时代，虽然出现了网络教育形式，但是真正的所谓在线教育仍然是在2011年左右开始爆发的，这与移动互联网爆发的时间点吻合。自2010年以来，我国在线教育用户保持着10%以上速度高速增长。精于布局的BAT三巨头及奇虎、网龙等互联网公司也不约而同地涉足教育领域。

随着在线教育的发展，三类主要的在线教育平台已经形成，分别是K12教育平台，以一起作业网、提分网与阿凡题等为代表；高等教育平台，以万门大学与啄木鸟教育等为代表；职业教育平台，以沪江网、开课吧与无忧英语等为代表。

当今，在线教育平台受到资本的高度热捧。2015年前11个月，在线教育融资已经接近18亿美元，跟谁学、沪江网、优才学院、我赢职场、小站教育以及阿凡题等多家在线教育平台完成了融资，在线教育资本盛宴已然开启。众多细分领域中，K12、早教、职业培训、语言培训与出国留学是资本关注的热点。

二、在线教育的优势

（1）打破了传统教育的时空局限，扩大了教育对象。传统教育，受制于时空限制，极不灵活。而在线教育则凭借多媒体技术、移动信息技术，实现了跨时空、跨地域，实时或非实时的学习、交流，弥补了学校教育的不足，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习，除此之外，学习者还可以根据自己的需要来确定学习的进度，从而使学习具有极大的灵活性。在线教育利用网络传播技术，扩大了生源范围。从主要受众来看，具备较强职业能力提升需求的白领和K12教育下的学生仍然是各方最为关注并试图争抢的主流群体。

（2）优化了教育资源。在线教育通过网络、跨越时空的限制对各种教育资源进行了有效地整合，使学校教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。在线教育可以把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

（3）实现了个性化的服务。现代人注重的是个性化发展。在线教育学习方式灵活，可选资源充分，为个人兴趣的发展提供了充足的发展空间。学习者可以根据自己的爱好和特长自主去选择所学内容，去实现自己的发展目标。教师与学生、学生与学生之间，可以通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生之间的心理距离，增加了师生间的交流机会，扩大了交流的范围。并且可以通过网络对学生学习中遇到的疑点、难点进行针对性地指导。

三、在线教育的问题

长期以来，学习成绩仍然是选择和评价教育优劣的重要砝码。在保证学习效果和适应用户需求上，在线教育仍面临极大挑战。

（1）K12市场需求巨大，但在线模式受制于时间争夺和付费意愿。虽然互联网能够带来一定的价格优势，但是由于K12阶段孩子成长的不可逆性，试错成本极高，所以家庭对于教育价格并不敏感，“教育消费”占到中国社会中间阶层家庭收入的七分之一，家庭课外辅导月支出2000元以上的占54%。另外还需要注意的就是中国K12阶段学生的课外时间非常有限，线上教育必须要跟线下机构“抢夺”学生的有效时间。教育是一个非常重视效果的服务体系，家长绝无可能仅仅为了节省路途堵车、节约报班费用等非核心因素而去忽略学习效果的保障。

（2）适合在线教育的内容严重缺乏。中国的民办教育本身就是从产业链低端成长，由于考试标准由政府“一刀切”，国内知识产权长期重视保护不足，线下教育的内容基本上是基于考试教材，缺乏规模化的独立开发内容的能力。这也使得线上教育出现后，虽然硬件工具能够快速进步，但是软内容却迟迟难以跟上，难以满足线上教育的发展需求。

四、在线教育的前景

前瞻产业研究院认为，随着智能手机和4G网络的普及，在线教育类的APP逐渐成为学习”神器”，未来将受到更多年轻用户的喜爱。因此，未来几年，在线教育用户规模将有望保持15%以上的速度继续增长，到2021年预计突破2亿人；而随着在线教育用户群体的不断扩大，在线教育的市场规模必将有更大的发展。

参考文献：

[1]重视在线教育的革命性意义.和讯网[引用日期2013-05-15]