中特作业

关键词： 中特 记录片 资本主义 观后感

中特作业（通用11篇）

篇1：中特作业

《较量无声》观后感

认真地看完这部记录片，我觉得最直观的感受就是国际社会的较量无处不在、无时不在，不论是资本主义与社会主义制度的较量，还是民主共和多党执政与***的政治差异等等，以美国为首的发达资本主义国家一直都没有放弃过在全世界推行渗透它的政治观念、经济政策、思想文化、科学技术等等的意图，这与美国一直推行的霸权主义十分契合，视频中我印象深刻的一个片段是，一群美国小孩在学唱歌，歌词有一句是：“我们将改变这个世界”，正如一个美国学者所说“哪一个国家能够成果教育这一代中国青年哪一个国家就将因此而在精神与商业两方面收获最大的回报。如果美国在35年前能成功吸引中国的留**流，并使其壮大，那么我们此时就能以最圆满和最巧妙的方式控制中国，那就是一知识和精神支配中国领袖的方式”，的确，青少年是社会发展的中坚力量，是价值观尚未成熟容易被改变的一个群体，最可怕的较量并不是国家间的军事武器的抗衡，而是潜移默化的价值观的同化，它会在不知不觉中动摇国家的发展方向，视频中也提到了，特别是中国改革开放以后，美国互联网技术在中国的风靡，更多的人接触到美国所谓“民主、自由、人权”，对其产生了向往，甚至有些官员也在社交媒体上表达对美国资本主义制度的推崇，很多青少年也很是追捧美国自由开放的生活方式。影片特别强调一句话美国在搞和平演变，我觉得这并不是危言耸听，对我们每个人来说都应该去思考，科学辨证地对待外来文化。该片以苏联解体的背景和全过程作为开端，引出了这部影片的主题，揭露了以美国为首的西方资本主义国家通过“和平演变” 等方式颠覆、分裂前苏联及东欧等国家的事实。苏联在经济体制僵化不变的条件下进行政治体制的变革,最终导致失败，其原因不乏美国对其政党执政观念的把控，使得他们不断怀疑自己，否定自己，最终在苏联人民的唾弃下走下灭亡。这并代表共产主义的失败，而是苏联背离脱离甚至背叛了共产主义的初衷，忽略了人民群众利益的结果，中国也绝对不会是苏联。自苏联解体，尼克松访华，中美关系告别了公开的直接对抗，似乎有回暖趋势，然而看似风平浪静的湖面实则波涛涌动，美国对中国的一系列包括意识形态，政治，乃至军事领域的颠覆渗透一直存在着。

自改革开放的这三十几年来，中国的确发生了天翻地覆的变化，国际形象、地位也有了显著地提升，可以说是创造了国家发展的奇迹，这与我国坚持的发展道路与领导人的智慧密不可分，不过在肯定成绩的同时，不能够忽略所产生的问题，领导层的效率低下、贪污腐败、不能代表最广大人民群众的利益等等随着发展脚步的前进日益凸显，共产党的先进性、纯洁性必须要保持，坚持中国特色社会主义核心价值观，走中国特色社会主义道路是被历史实践证明的一条适合中国的道路，国际关系日益复杂，国际形势日益严峻，不过纵使外界险象环生、洪水猛兽，发展问题上最重要的从来都是做好自己，先安内才能攘外，我相信国家会向着一个更好更光明的的方向迈进，这种无声的较量终究会在若干年后给出一个结果。

篇2：中特作业

改革开放以来，中国社会的方方面面可以说是有了翻天覆地的变化。随着市场经济制度的不断改革和深化，公有制经济和非公有制经济的结构也更加合理和完善。近年来由于相关政策的推行和制度的完善，非公有制经济的发展势头强劲，与此同时公有制经济的发展却并不快，在国民经济中的比例也越来越少。尽管非公有制经济在税收，就业和经济推动上都有着非常重要的作用，那么究竟为什么会出现这一现象？我们又将如何理解这一现象呢？

我们先看一下两者都包括哪些经济成分。公有制经济包括：国有经济，集体经济及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。非公有制经济主要包括：个体经济，私营经济和外资经济等。两者包含的经济内容不一样也就决定了两者在国民经济中地位的不同，甚至是天壤之别。公有制经济的主体地位主要体现在：公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起到主导作用。而非公有制经济只是公有制经济的衍生和辅助，也是在以公有制为主体多种所有制经济共同发展的基本制度知道下的合理产物，只有两个合理有序的发展才会促进国民经济的健康发展。

两种经济模式比例结构的一增一降，是符合社会主义市场经济模式的，在可预见范围内是合理的和可控的，同时也是党中央政策和国民经济结构优化的一种外在表现。首先，它是社会主义市场经济模式的一种体现。自1978年十一届三中全会以来，非公有制经济开始得到回复和发展，今后的一系列文件和法律的颁布都从制度和法律上确保了非公有制经济的合理性和重要性。比如在1987年的宪法修订案确立了私营经济的法律地位和经济地位，1992年中共十四大明确提出了要以公有制包括全民所有制和集体所有制为主体，个体经济、私营经济、外资经济为补充，多种所有制经济成分长期共同发展。以上这些文件都说明了中国特色社会主义经济模式的建立必须是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度，而这种经济模式的确立也为公有制和非公有制经济的发展提供了制度上的保证。公有制经济确保了国有经济和国家经济的稳定和谐，非公有制经济则是为了调动广大人民的劳动积极性。其次，在可预见范围内是合理的和可控的。因为我国现在正处于社会主义的初级阶段，国民经济、法律制度、国民觉悟、科技力量等等各个方面还没有达到一定的水平，单一的发展公有制经济或计划经济会导致国家发展的惨败。而我国的社会主义市场经济的特点是明确了以公有制为主体，公有制经济在国民经济的重要行业和领域有着绝对的掌控权，因此在国民经济中有着强大的影响力，具有很强的可控性，在此基础上来完成各种非公有制经济充分发展。如此以来，既可以在公有制经济的主导下发展社会主义又可以使非公有制经济自由活跃的发展，以此建立一种多层侧的经济模式，最大限度的发展社会主义经济力量，巩固社会主义制度。

最后，它也是党中央政策和国民经济结构优化的一种外在表现。近年来，我国逐渐意识到公有制经济要想更加壮大和优化，国民经济要想发展更加健康和谐，那么就必须坚持改革开放，坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度。并以此为基准，不断的优化公有制结构，将一些并非十分重要的领域逐渐开放，引进各种生产技术和管理技术，促进自身的不断更新和发展。加快国有企业的股份制改革，努力吸收各种资金和技术的注入，提升国有经济的影响力。对于非公有制经济的发展，国家则继续推行保护，鼓励的政策，并积极深化社会主义市场经济的运作，最大限度的实现资源的优化与配置，大力推动非公有制经济的发展，为社会主义市场经济做出自己的贡献。

篇3：“中特理论课”专题式教改刍议

新的课程设置方案优化了课程体系, 单一课程的教学内容相对增多, 并且其内容的复合程度增强。而对于“中特理论课”而言, 其内容广泛, 思想丰富, 具有鲜明的时代性、深厚的理论性和较强的政治性, 这就使其成为高专院校思想政治理论课的核心课程。它最基本的教学任务, 就是帮助学生比较系统地掌握马克思主义中国化理论成果的基本原理, 坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。为了完成这一教学任务, 更好地贯彻教育部关于思想政治理论课“进教材、进课堂、进头脑”的要求, 使学生学有所得, 学有所思, 学有所用, 切实提高“中特理论课”的教学质量, 追求教学效果的最优化, 就需要改革传统的教学模式。且高专院校在“思政课”教学中又受专业设置、授课学时、教师素养和学生素质等方面的限制, 使得以往的由一位教师按章节体系依序授课的传统教学模式不能适应“中特理论课”的教学要求。针对这些情况, 在“中特理论课”教学中实行专题式教学将是高专院校对“中特理论课”进行教学改革的重要途径。

一、传统式教学与专题式教学的比较

传统教学模式下的思想政治理论课迥异于专题式的教学方法, 对两者在教学过程中优缺点的比较能够更好地提高思想政治理论课授课的实效性。如果能做到在坚持传统思想政治理论课优秀教学经验的基础上, 认真分析和认识其存在的缺点和不足, 应用专题式教学方法去补充传统的教学方式, 将会收到良好的教学效果。

传统式教学往往偏重知识点的传授。教学就是“学生在教师的引导下, 有目的、有计划、系统地学习科学文化知识和基本技能, 同时发展智能和体力, 并形成正确世界观和良好品质的过程”。可见, 传统教学是一种知识型的教学, 也是一种典型的专业课教学形式。这与以“中特理论课”为核心课程的“思政课”的培养目标不相一致。思想政治理论课是围绕着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人而设立的, 是为了帮助大学生树立社会主义核心价值体系, 引导他们坚信马克思主义指导思想、坚定走中国特色社会主义道路的共同理想、弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、践行社会主义的荣辱观为目标的。它并不进行专门的学术思想传授, 并非专业课, 这就决定了思政课的教学应在坚持传统教学方式优秀经验的基础上, 认真分析其不足之处, 改进教学方式。

传统教学一般是围绕着知识点而展开的教学。无论是其教学目的、教学理念还是教学设计, 大多是为了突出知识点的传授与掌握。专题式教学是以某个或某些知识点为依托, 以某个或某些思想教育为准则, 通过选取相关的典型事件, 同时配套相关思考问题, 从而在教师的讲故事之中、影像教学之中、游戏之中, 达到既启迪学生心智、提高学生的思辨力, 又能在一定程度上提升他们的人生境界, 既有知识性又有思想性, 既突出了重难点又加强了授课的形象性、增强了教师的亲和力等多重目的。具体来说, 专题式教学既能解决课时少、内容多的矛盾, 又能解决授课的知识性、趣味性之间的矛盾, 还能突出学生在授课中的地位问题, 激发学生的上课主动性, 营造活泼高效的课堂氛围, 在寓教于乐中达到良好的教学效果。

二、“中特理论课”实行专题式教学的客观原因

对比了传统式教学与专题式教学的优缺点, 使我们认识到实行专题式教学是必要的。而对于“中特理论课”而言, 又有其教学中实行专题式教学的客观因素。

1. 教材因素。

我国当前的“思政课”教材是全国统一的, 不论是本科、专科, 还是高职高专, 都是用的同一本教材。由全国知名专家编写而成, 质量好、水平高, 自不待言。但对于高专学校的教学来说, 还是存在一些问题的。比如说, 课程内容偏重于理论的系统性和完整性;理论联系实际不够, 缺乏针对性, 且有一定的滞后性;还有就是内容不够生动。

2. 教师因素。

近年来, 高校普遍扩招带来了教学班级的急剧增加, 特别是对思政课老师来说, 教学任务更是繁重于以往, 这就使当下的思政课老师缺少钻研教学的时间和精力, 也不会再有过高的热情和动力去搞科研。这就使得部分教师知识陈旧, 不能把握时代脉搏, 不能关注社会热点问题, 课堂教学中只是用抽象的名词解释抽象的理论, 僵化、空洞、干瘪、陈旧, 不善于运用理论诠释现实社会问题。

3. 学生因素。

就目前我国高专院校的生源状况而言, 很多学生在学习的积极性、主动性方面不如本科院校的学生。在教学活动中, 他们往往缺乏主体意识、自律意识和集体观念。相当一部分学生认为自己受的是高专教育, 以本专业就业为目的, 只要学好专业课就一切OK了, 而思政课对于他们未来的就业并没有太多的作用, 是可有可无的。这些客观因素的存在, 更促使思政课教学方式进行转变显得必须而且迫切。

三、专题式教学改革的建议

“在‘两课’教学过程中教师的重要职责在于运用各种教学手段调节和控制影响教学的各种变量, 以产生最佳教学效果, 实现‘两课’教学目的、目标。”在中特理论课教学过程中也应如此。任课老师在专题式教学过程中可以调节和控制教学中的各种变量, 如果能做到以下几个方面, 将会最大限度地挖掘专题式教学的效果。

1. 批判地继承, 充分发挥传统式教学的优势。

前面已经讲过传统式教学的优点, 在专题式教学中如果能充分发挥传统式教学的优势, 进行“精讲、会讲”, 无疑能帮助学生系统地掌握知识的体系和脉络, 对一些重难点知识进行侧重讲述, 就能完成知识的传授任务。在这里, 还要提醒任课老师传统式教学中声情并茂、情真意切在专题式教学中也要很好地运用, 努力提高自己的语言表达能力, 使学生在听课过程中得到心灵的震撼和美的享受。

2. 实行大班授课, 优化教育资源。

为了解决扩招带来的教学设施不足、师生比例失调问题, 在思政课的教学中如果能实行大班授课, 无疑会解决上述问题。专题式教学以传授具体理论知识为目的, 能摆脱传统式教学那种老师灌输式地教、学生被动地学的局面。专题式教学能够较自由地选择案例, 并能充分发挥提问、演讲和主持艺术, 把抽象的理论知识通俗化, 把直接讲授的外部灌输演变为潜移默化的自我体验, 从而能够最大限度地调动学生上课的积极性, 稳步提高教学质量。同时, 专题式教学吸收了讲座的优点, 进行大班上课往往能够取得更好的教学效果。

3. 运用多种教学手段构建教学内容的立体式表达。

在科学技术获得飞速发展的今天, 过去那种粉笔黑板式的教学手段已显得有点落后, 越来越不能满足高校思想政治理论课教学的需要。这就需要运用多种教学手段, 特别是多媒体手段, 来构建教学内容的音、色、声等多层次的立体式表达, 从而能提高教学质量。

摘要：专题式教学突破了“中特理论课”传统授课的局限, 既有知识性又有思想性, 既突出了重难点又加强了授课的形象性, 能够解决课时少、内容多的矛盾。在教学中方便突出学生在授课中的地位问题, 激发学生的上课主动性, 营造活泼高效的课堂氛围, 容易在寓教于乐中达到良好的教学效果。

关键词：专题式教学,传统式教学,教学改革

参考文献

[1]李成良, 顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵阳:贵州教育出版社, 1995.

篇4：英文中特别的11和12

到这，我们便不难发现，英文中毫无规律可循的数字就只有11（eleven）和12（twelve）了。为什么会这样呢？

在我们的生活中，有一个计数单位，叫“打”，一打是12个，这是从古代流传下来的。因为那时候人们计数比较困难，通常只用到10以内的数字。超过10的数字只有11和12比较常用。因此，便形成了12个为一个计数单位的传统，也就是我们平常所说的12进制。

11（eleven）和12（twelve）分别来自古英文单词endleofan和twelf，再向上追溯是ain+lif和twa+lif。那么这两个单词是什么意思呢？其中的尾缀lif，据词源学家猜测来自于“to leave”，是离开的意思。组合到一起，ainlif就是离10差一个，twalif是离10差两个的意思。

随着计数能力的发展，人们可以轻而易举地运用工具甚至计算机进行计数了，但是古代传承下来的理念却根深蒂固。因此，11（eleven）和12（twelve）沿袭了之前计数体制下的写法，人们从13（thirteen）开始创造了新的规则。这就是为什么英文数字中11和12与众不同的原因了。

篇5：中特作业小论文

摘要：民生问题是政府最关注、最敏感、最难解决的问题,也是人民群众最关心、最直接、最现实的问题。就业问题是民生问题中较为突出的问题。我国现正经受着社会转型、经济结构调整、国企改革、城镇化快速发展、以及全球经济一体化的猛烈冲击, 使就业变的更难。提高就业率是经济发展和民生问题的重要指标, 特别是在世界经济低迷的情况下就业问题显得更加突出。本文着重对民生问题中较突出的大学生就业问题的现状做简要分析，并提出相应的建议措施，希望能够为解决大学生就业问题提供帮。

关键词：民生问题；大学生就业；工作岗位

一、民生问题的起源及现阶段民生问题重点

民生问题是一个古老的问题。从人类社会形成开始,人们就非常关注民生问题。中国民生思想源远流长, 萌于西周, 成于春秋, 盛于明清。“民生”一词最早出现在《左传·宣公十二年》,所谓“民生在勤, 勤则不匮”。意即百姓要生存就要勤劳,勤劳才能使物质财富不匮乏。在中国的古典文籍中随处都可见到有关民生问题的警句。二千六百年前的春秋时期辅佐齐桓公成为第一霸主的管仲在《管子·牧民》中提出:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”。《尚书·五子之歌》所言“民惟邦本,本固邦宁”。不难看出, 中国自古以来就将“民生”与“国计”相提并论，民生问题一直与国家发展存在着密不可分的关系。

“劳有所获”是民生问题的前提。所有的民生问题都与“劳有所获”相联,也是解决其他民生问题的重要支撑点。“劳有所获”是民生之本。所谓“民生在勤,勤则不匮。”劳有所获包括劳与获两个方面。一方面是劳,也就是就业问题。提高就业率是经济发展和民生问题的重要指标,特别是在世界经济低迷的情况下就业问题显得更加突出。作为政府要为经济的持续全面的发展创造条件,把提供更多就业岗位和为劳动者提供更好的就业培训作为政府工作的重中之重。作为劳动者要进一步转变就业观念,创造岗位,利用国家政策,把握市场机遇,结合自身

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特长自主创业；劳动者要珍惜岗位,市场竞争激烈,岗位得来不易,适应岗位要求做出贡献;劳动者要敬重岗位,没有不好的岗位,只有没做好的工作,任何岗位做到极致都会展现人的价值。另一方面是获,也就是报酬问题。劳动力成本低廉是我们对外开放的优势,但这不是值得炫耀的好事,而是丢人的事。劳不仅要有所获,更要有所值。在国家层面要努力提高居民收入在国民收入分配中的比重,提高劳动报酬在初次分配中的比重。完善工资制度,建立工资正常增长机制,稳步提高最低工资标准。尊重劳动,体现劳动的价值,展现劳动的尊严,让各种劳动要素都得到相应的报酬，更要让各种劳动都具有社会的尊严，真正体现“劳有所获”。

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二、大学生就业现状

（一）毕业生数量迅猛增加。2010年普通高校毕业生达630万，2011 年普通高校毕业生达650万，而2012年普通高校毕业生达680余万，创历史新高，再加上往届没有实现就业的，解决他们的就业是个庞大的社会工程。

（二）高校毕业生毁约率走高。大学生找工作不难，找一份自己满意、又能胜任的工作不容易“理想很丰满，现实很骨感”。在大学生就业市场供求状况基本恢复到国际金融危机冲击前的情况下，对多数毕业生而言，找一份工作不难，但要找一份自己满意、又有能力胜任的工作却并不容易。毕业生就业毁约率增高，颇能反映当前毕业生就业的心态。据权威机构对全国692所高校近2万名应届毕业生的就业调研显示，16%的毕业生曾经有毁约的经历。在毁约的原因中，拿到了更好录用通知的以41%的比例排在首位。其他原因则包括试用期间发现不适合职业发展，用人单位的承诺未兑现和发现就业以外更好的机会，分别占29.1%、17.7%和12.2%。

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（三）存在性别歧视。毕业生在就业的时候，存在性别歧视 由于部分用人单位明确提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼备学业突出的女生往往也被用人单位拒之门外，女生就业难的现象普遍存在。在就业的2011届大学毕业生中，女性毕业生半年后处于低就业状态的比例（本科为15.9﹪,高职高专为19.4﹪）高于男性毕业生（本科为9.6﹪，高职高专为9.4﹪）。

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（四）多数人不愿去基层就业。政策频出鼓励大学生去基层、去创业，大学生也应转变观念适应现实：毕业生都想进事业单位和国企恰恰相反，基层和中小企业对大学生的需求巨大，但没多少人愿意去。人社部有关负责人介绍，现在社区、乡村需要大量的社会管理、公共服务、社区服务、便民服务人员。据测算，每年社区岗位都有上百万，而且不断增长，所以基层需要大量人才。民营企业也需要大量有知识、有技能，而且能扎扎实实在企业干的员工。但无论基层还是民企，许多大学生不愿意去，家长也不愿意让孩子去。

[2]

（五）就业流向不平衡。我国各地区经济发展不平衡，高校大学生毕业后的流向还是比较倾向于经济比较发达的区域，主要集中在北京上海及沿海的一些大中城市 而相对来说比较偏远的地方在吸引人才的各方面的力度比较薄弱，最终导致经济发达的地方人才济济，而经济欠发达的地方则很难吸引到高校毕业生。[4]

三、解决大学生就业问题的策略

解决大学生就业难的问题不仅关系到大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要高校企业社会及大学生等各方面共同的努力，采取切实可行的政策措施。

（一）从高校而言。进一步深化教学教育改革，合理调整课程设置和教学方式：一是与产业结构结合根据产业结构的调整和就业市场的变化，及时调整专业，拓宽专业适应性，依据企业反馈的信息重新设计和调整各专业人才的知识、能力素质结构，进一步优化和整合课程；二是与发展形势结合 当前，政府鼓励大学生自主创业，学校也要高度重视对学生创业意识与能力的培养，要开设大学生创业选修课程，让学生掌握创业的基本政策和知识。

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（二）从社会而言。加强毕业生的就业指导与服务工作要充分发挥网络的作用，逐步实现高校毕业生供给与人才市场需求的信息联通；坚持产学研紧密结合，建立相对稳定的学生实践和培训基地和订单式培养方式；积极引导大学生转变就业观念，灵活就业，多渠道就业，主动创业为毕业生择业提供社会化服务

体系；通过法律法规的教育，有利于大学生与用人单位达成就业关系，避免一系列不必要的纠纷；从事大学生就业指导的专职人员要经过专业培训，积极吸收业务水平及综合素质比较高的老师到就业指导队伍中来。

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（三）从大学生自身而言

作为大学生要认清我国经济发展的现状和就业形势，全面提高自身素质，树立全新的就业观念要不断优化知识能力结构和实践经验，在掌握扎实的专业知识和综合化的知识结构基础上，积极通过各类的社团活动和社会实践锻炼自己的动手能力和组织协调能力，在实践中发现自身的优势和差距，培养实际工作能力，使自己尽早进入工作角色。

（1）提升自身“硬件”与“软件”。对于大学生职业发展而言，自己唯一可控的就是自己的就业能力。外在环境的变化，使学生可以充分认识到就业的艰难，进而通过各种手段提升自身“内功”，最终提升自己的就业能力；

（2）改变旧有的择业观念，树立正确的择业观、人生观、价值观。在这样一个大环境下，学生可以拓宽自己的就业面，可以有更多的选择。比如：有的同学本来不打算考公务员或研究生，只想到企业去工作，现在也发现在找不到合适工作的情况下，公务员或研究生也不错。从长远看，这极有可能成为提高就业层次的重要手段。

（3）从刚进入大学开始就密切关注就业形势、求职信息、校园招聘等各类招聘会、通过学习提高自己的求职技能，志向相同的同学可以组建求职团队，互相学习、训练、模拟，分享求职信息与经历、体会。

（4）对“全国高校毕业生就业总体形势依然严峻”客观事实要有足够的重视，但同时必须要充分地自信和冷静。求职过程中，绝大部分用人单位不是在找传说中的最优秀的人，而是在找他们认为最适合的人。即使受到部分用人单位的“拒绝”，也是十分正常和普遍的，应坦然面对，总结经验，继续努力。

主要参考文献：

篇6：毛中特 社会实践作业

社会实践作业

一、选题要求

1、要围绕课程所讲授的主要内容，选题应当多样化，题目具有针对性，尽量做到既是自己有兴趣、关心的问题，又具有现实意义，避免大而空洞的题目。

2、要独立思考，完成论文。即使要引用有关的资料，也要尽量把它变成自己的语言。

二、选题范围：

1、马克思主义中国化的历史经验

2、新民主主义革命取得胜利的经验

3、对1949年-1956年过渡时期的认识 4、1956年以后毛泽东思想变化的原因分析

5、关于社会发展阶段的认识

6、对社会主义初级阶段主要矛盾的认识

7、基于对当前全面深化改革的背景对社会主义本质的认识

8、对全面建成小康社会的认识

9、对全面深化改革的认识

10、对全面依法治国的认识

11、对全面从严治党的认识

12、围绕十九大报告的内容展开调研

（对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解、毛泽东思想与习近平新时代中国特色社会主义思想的关系、中国特色社会主义理论体系与习近平新时代中国特色社会主义思想的关系等等）

三、作业要求：

1、字数：1500-2000字

2、论文要用A4打印稿。页边距：上、下、左、右各2.5cm，正文用小四宋体，行距固定值20磅。

篇7：中特作业

进入大学以来，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课算是第一门比较系统地介绍与我国政治理论建设相关问题的课程。政治理论课程的学习早在初中开始就有所涉猎。经过高中的进一步深入思考，大学的政治理论习得的过程应该说是最具有思考空间和指导意义的。

实际接触并详细学习这门课程的时候发现，这门课程与其他理论型课程的明显特点一样，也是具有高度的抽象性和枯燥性。虽然老师在授课的过程中，能将其中的知识点和相关的事迹有机结合其来进行生动流利的讲解，但是，仍旧没有达到良好的习得效果。自我反思，大致上原因有二：一方面，在中学阶段已经对其中大部分的知识点进行了较为简略地学习，大学的深入学习，便面临着没有新鲜感而失去兴趣的问题；另一方面，由于课程本身的枯燥性与目前较为散漫的大学生活难以适应，也和社会中不断凸显的现实问题常常脱节，导致对此类政治理论的合宜产生一定的迷茫心理。这也是我在对这门课的学习过程中出现的一些小小的困惑。

在课程的讲授方式上，这门课程的开设是以一种专题讲解的方式进行的。我认为，专题授课的这种方式是具有科学性的，也是我们学生所能接受的方式。这种方法能够较好地融汇教材繁冗的零碎的知识点，同时，能够学习过程中突出重点，减少课时压力，提高我们教与学的课堂效率。老师在课堂上讲解知识点言简意赅、条理清晰，与专题授课的方式良好结合，相得益彰。因此，我认为这种专题授课方式是具有合理性的。在课堂的授课内容以及教学方法方面，建议老师能增加更多地多媒体资料，以多媒体资料配合史实讲解，更好地理解理论。抽象的理论若能结合较为详实的史实背景，可以更好地去理解理论的产生和运用，辅之直观的多媒体资料，有利于理解和印象加深。当然，现实热点的结合讲解也是必要的。最后，在课堂活动方面，我想，可以适当地增加一些课堂讨论和小组报告等环节。适当地课堂讨论发言，可以更好地将学习知识进行一个现实条件的交流，有利于较好地发散知识思维，巩固所学。而课堂的小组报告，可以更好地增加同学之间的知识交流的同时，培养同学们对理论研究能力，锻炼知识交流能力。以上意见和建议只属个人意见，老师从实际需求出发考量为是。

通过对这门课的半个多学期的学习，我感触最深的应该就是对政治理论课程的重新认识。政治理论的发展和完善，不再是简单地完成我们大学生要求掌握科学文化素养这样一个简单的过程，更重要地，我认为应该是对我们的即将进入社会这一个关键的时期提供了一片世界观、人生观、价值观的培养土壤。具体地说，是对我们的思维方式的一种潜移默化的影响。恩格斯这样说过：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”在这里，他强调的不仅是理论的重要性，更说明了思维方式对于我们人生抉择以及在社会中开展工作所起到的重要作用。甚至可以说，一个成功者与失败者的区别不在于他们掌握的知识和经验的多寡，而是在于其思维方式的科学性。同时，在大学初期的学习过程中我也切身感到了一种思维方式培养的必要性。

篇8：毛中特第二次实践作业——读后感

读《围城》有感

学 生 姓 名： 徐 凯

学 号： 2010104322

学 院 专 业： 地球科学与工程学院、测绘工程

读《围城》有感

闭门读经典。发觉，经典就是经典。

全文贯穿“围城”这个关键词，叙述长篇，主人公穿梭于一个个围城中，爱情的围城，事业的围城，最后到婚姻的围城，可以说他从来没有逃出来过，亦或者他的懦弱的个性决定了他一直游走于围城中而看不到围墙外的色彩。

方鸿渐是本小说的主人公。他是在1937年这个战事混乱的年代里过着较为平静生活的中上层知识分子的典型代表，他似乎代表着先进代表着新兴的力量，却又做着妥协，迂腐，忍耐的种种事情。

他的出场是以这样一种姿态，在孙太太的口中，他是一个不折不扣的纨绔子弟，喜欢招惹美女，爱赌钱。而接下来的描述里，我们却是发现方鸿渐是一个对新鲜事物充满了好奇与探险精神的人，这里的新鲜事物当然包括“赤裸裸的真理”抑或“局部真理”。他追求新鲜却又不敢明目张胆地追求，他既满足于鲍小姐的大方主动带来的刺激与快感，却又在心里暗暗地恐惧这样的行为太过分。13页，方鸿渐听鲍小姐说他像她的未婚夫，又得意又害羞，但是其实在他的心里，真正的爱情是高尚的，是尊贵的，所以他一直不敢把爱字说出口，或者他心里并不觉得鲍小姐配得上他的爱情，他只是要他，这其实也反映了大多数男人的一种心理，很多情况下，他们会疯狂的追求一个女人，但是他们的心里很清楚，这个女人在心里是怎样的位置，比如在夜店，对于一面之交的女人，也许他们会爱上，爱的一塌糊涂，但是大多数男人还是会在早晨一切尘埃落定的时候买好早餐给自己正在熟睡的妻儿。后来与鲍小姐的未婚夫碰面，说明两点，第一，他并不是真心喜欢鲍小姐或者说爱并没有那么深，第二，他并不是个霸气的男人，他自知理亏，不敢与李先生直视。他有一点阿Q精。神，安慰自己反正自己没吃亏，也许还占了便宜，没得什么可怨

方鸿渐真正的爱情应该是唐晓芙，这是他最真心爱的一个女人，却还是惨淡收场，唐晓芙的每一句话每个动作他都小心在意着，决定着他的悲喜，我想这是好几座围城，是爱情的围城，方鸿渐逃不开苏文纨追求的围城，却又进不去唐晓芙的围城。最后因为苏文纨恼羞成怒，揭穿了他和鲍小姐的过去，导致失去了唐晓芙，其实关键还是在于他的懦弱，如若他肯好好地不放弃的去向唐晓芙解释，事情也不至于那么糟糕，但是他太认命了，觉得他们无缘。这是他懦弱的表现，也是使得他这一生唯一真正的爱情错过了。也算是为他与鲍小姐的胡来 买单了吧。只是这份代价过于沉重。

再说后来方鸿渐进入婚姻的围城，其实我觉得孙柔佳是导致他婚姻悲剧的一个很大的原因，所以就连拍《围城》的电视剧的导演在选角的时候都下手极狠，让20岁的时候就像40岁的吕丽萍来演孙小姐，我想对于婚姻中的方鸿渐来说，其实他做的已经够了，他的妥协，他的隐忍，但是事实上也许他的内心对于孙小姐并非那种发自内心的爱情，所以在面对婚姻中的种种鸡毛蒜皮的小事的时候，就少了很多爱的前提。他的温顺还体现在他对于长辈，对于封建家庭的礼数，规矩等等的遵守，他的心里也许在咒骂，在痛恨，但是依然像《家》中的觉新一样，努力地维持着，保护着封建的面子。

苏文纨这个女性，其实我比较欣赏，她很自信，很有才华，很坚定，但是奈何缘浅，没有与自己喜欢的人在一起，她其实也很自作聪明，比如他借用赵新楣对自己的爱和仰慕故意让方鸿渐吃醋，奈何对于男人来说，对自己不喜欢的女人怎么能吃起醋来呢，反而作践自己像个小丑一样，自导自演一幕一幕剧，所以她有她的可悲之处。在开篇，她既羡慕鲍小姐能敢于秀出自己的魅力，得到方鸿渐的垂怜，可是又对鲍小姐充满了鄙视，不堪与她争夺。

她是个极其有才华的女人，围城的名言就是从她的口中引出来的，89页，慎明在Bertie的事情后，苏文纨说法国也有这么一句话，不过不说是鸟笼硕士被围困的城堡fortresse assiegee.城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。这句话，也是整个小说的精髓，每个人都在追求着进入自己心中的围城，却也孜孜不倦地逃离着自己所困的围城。

鲍小姐是当时社会上轻贱女子的典型代表，她已有未婚夫，却与其他男人暧昧不清，对方鸿渐说他像极了自己的未婚夫，但是她又不敢承担自己的爱，在快要到港见到未婚夫的时候又疏远了方鸿渐。她使用浑身解数来勾引方鸿渐上钩，15页她对他假装不经意的说，咱们俩今天都是一个人睡。这也导致了方鸿渐不可自拔得陷入到这个女人的世界里。有人说鲍小姐人如其名，鲍鱼之肆，充满了肉体的甜腻，仿佛生来就没什么大脑，只爱情情色色的东西。

但是女人又仿佛是天生的感情的敏感者，她知道苏文纨是在吃自己的醋，反而越发兴奋起来骄傲起来，对方鸿渐说我知道她为什么生气，但是鲍小姐却不愿意告诉他，怕长了他的娇气。这里不得不说她还是有些聪明的。

唐晓芙作为方鸿渐唯一的爱情使者，我想作者对她也颇为留情，尽是写了她的好，她很单纯，又很执拗，她讨厌表姐一直盯着她，66页她表示她不会爱上方鸿渐，但是因为表姐的干预，所以她又偏偏要让他亲近。她像个孩子一般，静静地耍着性子，满以为自己能够自如地穿梭于自己的围城中，但是我觉得她后来是爱上方鸿渐的，从他们俩吵架后她嘴硬不理会他，心里却等着他来解释，他来求她就可以看出，她其实也是爱上了他。这就说明，围城这个东西，不要自作聪明以为自己是个意外，谁都不清楚感情这个东西什么时候降临，什么时候飞走。

此外还有个算是主要任务的赵新楣，可以说他和方鸿渐是不打不相识，他们因为一个女人相识，彼此存在过误会，后来和好竟然成了人生中难得的知己。至于孙小姐，实在不忍评述，攻于心计，获得婚姻，谁想进入了围城，给自己带来了厄运。

篇9：中特作业

没有什么能比精确地数字更有说服力了，而作者以翔实的数字，给我们描述了一个真实的中国，从人口自然环境谈到中国的社保问题，贫富差距问题，三农及农民工问题，还有眼下谈论最多的房价和就业问题，全面而深刻，一遍遍地读，思潮澎湃，如若不是此书，我们又怎能在私募机构和纳斯达克把橄榄枝都抛向中国时还能够进行一场如此盛大的反思呢？如若不是此书，又怎能激起我们心灵的碰撞，在国人的习惯思维下，我们大概依旧麻木于经济危机复苏后的美好的憧憬中。

然而，现实不容我们质疑，我们保护不了我们的农民工兄弟，我们保护不了正在渐渐失去的土地和农田，我们连我们每天赖以生存的自然资源也正面临危机，君不见水价电价石油价格都在飞？君不见蓝天白云正离我们远去？的确，这一切看上去像是我们亲自为自己挖下的坟墓，到头来，岂不是自我惩罚？

读罢此书，内心寂静而沉重，此书带我们从历史走到现在，似乎依然能听到作者在一遍遍呐喊：山水之间，还我碧海蓝天；苍茫大地，坚守18亿亩红线，农字当头，别忘了我们的9亿农民。一声叹息后，不禁和作者一同深深地追问：谁能给我们饭碗？病还看得起吗？

我国农民还占55%比例，7 亿农民既不富裕又没有被社会保障体系所覆盖！更麻烦的是，大量企业倒闭，大批农民工失业，还有大量大学生待业；现在的中国要跟菲律宾和印度争夺财富分配不均的榜首，东部的大型城市、北京、上海和广州早已跻身第一世界，而7亿农民很多还停留在第三世界的水平；1.5亿到2亿到城市打工的农民工被阻挡在仅限于城市人口和城市职工的、本身就已乏善可陈的福利网之外。户籍制度、教育制度、金融制度、国有企业垄断制度、财税制度、社会分配制度、社会保障制度的缺陷与不合理。这就是我们的国情。

说起农民工问题，不得不提《国情备忘录》一书里作者对农民工问题进行了深入的剖析，的确，农民工矿难的噩耗此起彼伏，中国每百万吨煤炭死亡率是美国的200倍，印度的8倍，世界平均的12倍。全世界每年矿难人数仅中国就占1/2至2/3。一个个血淋淋的事实不断责问着我们，上千万矿工的尊严和生命谁来维护？而于此同时由二元户籍制度衍生而来的二元教育制度以及城乡高度不平衡的教育投入使得农村娃难以接受良好的教育，农家子弟上大学的机会越来越小，那么由教育不平等产生的“负二代”和“负三代”该有谁来负责？此书毫不讳言目前我们面临的贫富差距问题，正如作者在书中所提到的那样，北京首都机场每两分钟就有一架飞机起飞,繁华尽显，然而在偏远的山区，很多人只能勉强填饱肚子，贫困的帽子大而沉重。同样，中石化的一盏灯花了156万，装修大楼4亿，而有的山区学校破败不堪，失修已久。

当然，此书不是要我们愤青，也不是要我们义愤填膺的一味抱怨，正如作者所说，高速发展的的经济不可避免的给我们带来种种后遗症，而对基本国情的重新发现和审视，将成为中国经济这艘大船的望哨和指路灯。

篇10：中特学习心得

这学期我们系统学习了中国特色社会主义理论与实践研究这门课程，使我对中国特色社会主义有了更深的理解。通过具体学习中国的基本国情和中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设，也纠正了我一直以来的错误认识并填充了我以往空洞的理论认识。我认为在学习的过程中，必须始终保持边学习边思考的做法，因为这不是无源之水无本之木，而是结合了中国实际国情而逐渐发展出的理论。

从国家层面来讲

中国特色社会主义理论体系是中国共产党在党的十七次全国人民代表大会提出的科学命题，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承发展，它包括了邓小平理论、三个代表、科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化的最新成果，是党最可宝贵的政治财富和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

中国特色社会主义理论体系，在新的时代条件下系统回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，为我们党和人民指引了方向，是我们实现中华民族伟大复兴的思想财富。实践证明，中国特色社会主义理论体系是我们党继往开来、与时俱进，团结带领全国各族人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴唯一正确的理论。

再对我们研究生而言，我觉得学习中国特色社会主义理论体系对我们有如下帮助。

首先，我们是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人。学习中国特色社会主义理论可以使我们对祖国的发展方向有清晰的了解。只有深刻学习了中国特色社会主义理论，我们才能认清国情、明白是非，这也是党赋予我们的一项刻不容缓历史任务。

其次，中国特色社会主义还可以提高我们的战略思维、创新思维和辩证思维能力。众所周知，中国特色社会主义理论是对马克思主义的继承和发展。解放思想，实事求是告诉我们在科研中要以事实为根据，不能胡编乱造。与时俱进勇于创新教导我们要树立创新的意识，只有创新才能使我们立于不败之地。永不僵化用不停滞教育我们要敢于突破思想的牢笼，不能被固有的知识所禁锢。学习中特我收获很多。

篇11：毛中特论文

调查目的：通过问卷调查的形式了解现在大学生的社会责任意识 调查时间：2011年5.9-5.11 调查地点：河北工业大学 宿舍 教学楼 调查对象：河北工业大学学生 调查范围：河北工业大学 各院系 调查方式：问卷填写形式

小组成员：刘文静 刘晓宇 蒙艳红 王凌慧 王鹤

调查基本情况：此次调查的河北工业大学的各个学院的同学，男女比例相当，其中担任学生干部的有30%，我们调查问题针对当代社会存在的各种问题，及大学生责任意识也做了全面的问卷

调查结果：普遍的大学生都认为当代大学生缺乏社会责任感，可见大学中意识中有了解幷将改善的意识。大学生的人生目标是大多以赚钱孝敬父母为主，部分选择了建设国家。

对于社会上的公共道德，普遍学生都会选择乐于助人而对于当代的弄虚作假及盗版的情况大多数的同学不以为然，而普遍学生都表示在大学期间缺少对于当代大学生的责任意识教育

调查分析：

一、当代大学生责任感的现状

首先应该肯定，当代大学生除了应当承担普通社会成员应尽的责任之外，还由于其所受的高等教育并具有较高的综合素质和社会期待，而对社会负有更多的特殊责任。绝大多数大学生在学习和掌握科学知识及专业技能方面付出极大的努力，但也应该清楚的看到，当前在部分大学生身上存在着非常令人担忧的责任感淡化甚至缺失倾向，具体表现为以下几方面：

（一）自我责任感迷惘

个体对自我的责任意识，是个体对他人、对家庭、对社会具有责任感的前提。然而，在当代大学生中存在着“三无”现象——“无兴趣、无所谓、无意义”。有些大学生对什么都不感兴趣，情绪冷漠空虚，对一切采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度，对周围的一切感到毫无意义。这部分“三无”学生，在行为上无所适从，在心理上失落无助，无法积极承担所必需承担的责任。表现出人生没有奋斗的方向，没有崇高的理想信念，没有可信任的朋友，没有生命的终极解释，自我责任感迷惘。这一切使得部分大学生对生命质量的感受下降，产生一种强烈的失落感、空虚感、孤独感，严重的就会出现行为失范，甚至是人格分裂和精神的绝望。

（二）对他人责任感淡漠

由于大学生自我意识的增强，往往容易出现夸大人际冲突的倾向，忽视或排斥他人的存在，甚至有的出现“极端功利化”的趋势，只知道关心自己的命运，重视个人的前途，而缺乏对他人的责任感。大学生这种过度关注自我甚至损害他人利益的行为必然遭到社会的否

定和排斥，从而使个人陷入孤立、孤独的境地。

（三）对家庭责任感减弱

“爱幼”是中国长期以来的“优良传统”，但这却造就了部分学生对父母、亲人的付出习以为常甚至漠然视之，对家庭的责任感减弱，只知道一味索取而没有考虑回报。

二、大学生责任感淡漠甚至缺失的原因

（一）自身原因

这是部分大学生责任感淡化乃至缺乏的内在原因。当代大学生基本上是出生在改革开放后，受“应试教育”的影响，其直接目标就是考大学，至于考上大学后要干什么并不十分明确。所以上了大学后，对这些没有很好地适应心理转变、没有明确进入社会角色的大学生来说，责任感常常只能是外在的东西。因此，当代大学生社会责任感的淡化与自身进入角色缓慢有很大关系。

（二）家庭原因

父母是子女最好的老师，当代大学生是在改革开放后出生的居多，学生中大部分是独生子女，在家娇生惯养导致自私自利，个性强。独生子女的优越性使得他们对自己过分关注，经常考虑的是别人应该为我做些什么，而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强，而义务感、责任感差，经不起些许挫折。

（三）学校原因

目前的教育体系中，缺乏明确而具体的责任感教育体系。高校的思想政治工作、教学工作及学生管理工作有很多方面不利于大学生责任感的培养。在灌输式教育占主导地位的今天，学生被动接受的多，主动接受的少，使得社会主体意识无法在教育中得到加强。在教学上，受“应试教育”的深刻影响以及高校课程设置与社会联系相对模糊，使得学生把学习和考试当成了目的，无法在学习中找到自己的社会位置，从而培养主人翁精神，增强责任感。

（四）社会原因

这是部分大学生责任感淡化甚至缺乏的重要外在原因。当前社会正

处于激烈动荡的转型期，诸如世风日下、权钱交易、分配不公、假冒伪劣、人际关系扭曲等各种社会问题和矛盾正在商品经济大潮中不断暴露。对此，由于对社会现实缺乏深入的感性经验和认识能力，大学生的认识往往较片面，容易走极端。有的人因为惰性太强而跟不上形势，有的人因为缺乏竞争而被淘汰，等等。于是转型社会中的“不适应者”在急剧的社会变迁面前，就感到突然失去了理想支柱和干劲，因而表现出一种对什么都“无兴趣、无所谓、无意义”的消极倾向；有的人却为以“自我”为中心的思想找到了理论依据，出现了关心自我，追求实惠，只要权利，不尽义务的“极端功利化”倾向。因此，当代大学生社会责任感的淡化甚至缺失与转型社会的剧烈冲击有很大关系。

三、培养构建大学生责任感的措施

（一）加强世界观、人生观、价值观教育，坚持正确价值的导向

责任感说到底是一个世界观、人生观和价值观的问题。首先，人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，决定着人生目的、人生价值和人生意义。只有加强对大学生的人生观教育，才能形成产生责任感的精神支柱和履行责任感的强大动力；其次，我们应该充分发挥高校思想政治理论课主渠道的作用，对大学生加强社会主义核心价值观教育，坚持正确价值的导向。

（二）加强民族意识的培养，提高大学生的责任感和使命感

一流的民族必须有一流的文化素质底蕴，中华民族优良道德传统源远流长，是大学生思想道德建设的丰富源泉。高校应当营造一种文明、高层次的文化氛围，加强民族意识的培养，提高大学生的责任感和使命感，以深厚的民族文化积淀撑起新时代大学生精神支柱。

（三）加强道德情感教育和人文素质教育

道德情感对道德认识能起到调节作用，激发大学生的道德情感，培养大学生责任感。首先，要对大学生进行爱国主义教育，让学生深刻了解祖国源远流长的历史和古老优秀的民则传统和美德。其次,对大学生进行感恩教育，教育他们任何时候都应怀有一颗感恩的心，懂得感恩，才能主动关心身边的人，关心社会，关心国家。

（四）充分利用高校资源的教育潜力，改进教育方法，增强教育效果，充分发挥教育过程中的主体作用

首先，要造就一支高素质的教师队伍。“学高为师，身正为范”，如果教师在承担各种责任方面率先垂范，就会对大学生责任感的形成产生潜移默化的影响。其次，教育应采取启发分析式，调动学生的主动参与意识，重视培养和锻炼学生的责任感，使他们能真正主动地承担起各种责任。

（五）引导学生主动参与社会实践，不断增强大学生的责任感

社会实践为大学生提供了了解社会、了解民生，了解国情、锻炼毅力、培养社会责任感的广阔舞台，大学生在参与社会实践活动中可以产生和深化对应承担责任的认识。要引导大学生走出校园，深入社会，到基层去，到群众中去，实现从理论到实践的关键性转变，让大学生在实践中加深对社会现象、社会职责的了解，正确把握社会发展的主流和本质，牢固树立起国家主人翁的责任感，在实践中受教育，增强责任感。

（六）完善评价机制，提高教育质量，实行素质教育