优化课程资源

优化课程资源（精选十篇）

优化课程资源篇1

一、充分利用教材中的实验资源

在课程资源开发的过程中出现了一个误区, 有的教师认为开发课程资源就是提倡创新, 提倡教师匠心独具, 所以在教学中往往脱离课本, 忽视了教材的价值。比如在探究燃烧的条件时, 有的教师是这样设计的, 首先提出问题:根据你的生活经验, 你认为燃烧需要哪些条件?学生大胆猜想:燃烧需要可燃物、氧气和温度达到着火点, 然后学生依据猜想设计实验方案, 全班交流, 最后进行实验验证, 得出结论。丝毫没有涉及课本中的实验内容, 是我们课本中的实验不好吗?依我看, 课本中的实验集趣味性与综合性于一体, 现象明显且更能体现燃烧的三要素。一些教师之所以不用课本中的实验, 是为了一味追求“开发”这一过程, 从而开发过了度。我们使用的现行教材, 凝结了专家学者和广大教师的心血和智慧, 无疑是非常宝贵的课程资源, 是值得每一位教师和教研工作者认真研究和借鉴的。因此在开发课程资源的过程中, 我们应首先立足于课本。

二、创造性地使用教材, 改进化学实验

现行教材中有许多具有悠久历史的传统实验。随着教学目标的改变、教学内容的更新、科学知识的发展、研究手段的现代化, 必须创造性地改进现有实验, 设计新的实验。在教学中, 我着重从以下几个方面进行了实验的改进。

1. 实验的环保化。

在探究燃烧的条件时, 课本中的实验所需时间长, 白磷燃烧产生的白烟污染环境。为了克服以上缺点, 我将该实验改进为:在500ml的烧杯中注入200ml热水 (水温60℃即可) , 在一个试管中放一小堆干燥的红磷, 另一个小试管中放一小块已用滤纸吸去水分的白磷。用胶塞塞住试管口, 然后将试管浸入500ml的烧杯中。这样做既缩短了白磷燃烧所需要的时间, 白烟又不会逸散到空气中污染环境。

2. 实验的节约化。

在研究二氧化碳与水反应这一性质时, 课本中提供的用品有:四朵干燥的紫色小花、两瓶二氧化碳气体。教师在准备实验时要花费大量的精力和药品, 在实际操作中还存在诸多问题, 如二氧化碳气体有可能逸散, 小花的取用、加热均不方便, 等等。因此在学习这一内容时, 我将滤纸用石蕊试液染成紫色, 干燥后剪成若干纸条, 而二氧化碳我则收集到两支试管中, 用胶塞塞好备用。这样做既节约了药品, 方便了操作, 又使实验的成功率大大提高了。

3. 实验操作的简易化。

在探究浓硫酸的吸水性及溶于水放热的性质时, 我用水银温度计的水银球表面蘸取少量硫酸, 露置于空气中, 不久温度计中水银柱不断上升。在探究氢氧化钠溶于水放热时, 在试管的底部用石蜡粘了一根1—2厘米长的火柴棍, 然后将氢氧化钠放入水中, 当氢氧化钠溶解后, 火柴棍脱落。这样的实验, 不仅培养了学生的观察能力、逻辑推理能力, 而且趣味性强, 大大提高了学生的学习兴趣。

4. 适当调节实验顺序, 使实验更加有序化。

在溶液的形成一节中, 为帮助学生建立溶液的概念, 课本安排了5个实验, 内容多、头绪多且杂乱无章, 知识间的联系体现得不明显。在教学时, 我打破了教材的编排顺序, 采用了两步走的方法:首先将氯化钠、高锰酸钾、碘、植物油等物质分别放于水中, 使学生初步领会溶液的特征, 即均一性、稳定性, 在头脑中形成物质溶于水能形成溶液这样一个概念。第二步向盛有碘的试管中加入酒精, 向盛有植物油的试管中加入汽油, 使学生进一步加深对溶液特征的认识, 并在头脑中建立物质溶于汽油和酒精也能形成溶液的概念。至此学生对溶液就有了一个准确、科学的认识, 而且知识的形成过程是连续的、循序渐进的, 这样使学生印象深刻, 便于学生融会贯通地掌握知识。

三、鼓励和支持学生参与化学实验课程资源的开发

我们开发课程资源的最终目的是使学生能够更好地学习化学知识, 应用化学知识, 让化学更好地服务于人们的生活。在教学中, 我们应该最大限度地调动学生的积极性, 让他们参与到活动中来, 使他们真正成为学习的主人。首先我们要尽可能地将演示实验改为学生分组实验, 让他们在动手的过程中理解知识, 发现问题、解决问题。其次在教学中我们可以根据需要, 增加一些实验内容, 比如在学习绪言这一内容时, 我就增设了诸如魔棒点灯、烧不坏的手帕等趣味实验, 大大提高了学生的学习兴趣, 为化学课程的学习开了一个好头。再比如在研究碱的化学性质时, 我增设了氢氧化铜与稀盐酸的反应实验, 使学生意识到不仅可溶性的碱可以与酸反应, 不溶性的碱也可以与酸反应, 在初中阶段酸与碱的反应没有条件限制, 消除了学生认识上的误区。另外, 我们还要鼓励学生完成家庭实验, 家庭实验基于课本, 源于生活, 就地取材, 灵活方便, 不受时间和空间的限制, 学生可以尽情发挥, 大胆探索, 在实验的设计、准备, 操作、改进的过程中, 不断地获取知识与创造技能, 在理论和实践、知识与技能之间找到契合点。学生是学习的主体, 只有他们真正地参与到教学中来, 我们的教学才真正落实到了实处, 课程开发也才具有了真正的意义。

总之, 课程资源的开发是新课程理念下诞生的一个新生事物, 随着课程改革的深入发展, 我们将会迎来更多的富有挑战性的问题或课题, 不断研究和解决这些问题或课题, 就能把化学教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。

参考文献

优化课程资源提升师生的核心素养篇2

——唐镇小学2017学年第一学期学校工作计划

指导思想：

以局署工作要求为指导，围绕学校新四年发展规划，重点推进优化课程资源，提升师生的核心素养，促进学校内涵发展，进一步细化学校管理，优化教育环境，提高管理服务水平，凸显办学特色，努力提升办学质量。主要工作目标：

1、以党的十九召开为契机，加强学习，不断提升教职员工的政治理论修养。

2、加强教师队伍建设，聘请专家、教研员来校指导，不断提升教师的专业素养与课堂教学能力；深化青年教师培养，充分发挥骨干教师专业引领作用。

3、进一步完善学校德育管理，细化活动内容，注重活动过程，进一步增强德育工作的针对性和实效性。

4、优化课程资源，细化管理，积极推动统编教材的使用。以深化课改为基础，研学有效，提升课堂教学效率。积极探索“三位一体，合力教育”模式，营造良好氛围，促进学生发展；挖掘家长、社区资源，开设微型专题讲座；积极构建学校拓展（型）兴趣课程，不断丰富三类课程。

5、继续推进学区化办学，深化校际教研共促提高。工作措施及要求：

一、注重师德建设，促进教师队伍全面发展

1、在党支部的领导下，加强教师政治学习，认真组织学习党的十九大文件，落实每月一主题的师德学习；结合文明单位、文明组室创建、教师节庆祝、新一轮上海市安全文明校园评审等活动，统一思想，学习先进，奋发进取，积极创建和谐向上的安全文明校园。

2、开展校本研修活动，与“精才教育发展中心”合作，聘请专家团队来校作《如何做规矩,培养一个自律的孩子》、《缓解教师职业压力，体验职业幸福感》等专题讲座；结合唐镇政府师资培养规划，邀请名师、专家来校作课堂教学现场展示，作微型专题讲座，组织学校管理团队及教研组长团队外出学习。聘请新区学科教研员定期来校听课指导，推进学校青年教师成长。

3、加强骨干教师队伍建设。根据学校制定的骨干教师管理办法，对新区骨干教师及学校骨干教师细化管理，发挥骨干教师示范引领作用；同时，为优秀青年教师搭建成长平台，逐步形成学校骨干教师梯队。

4、继续做好十三五教师继续教育培训工作，做好新入编教师的见习教师聘任学校跟岗培训工作。关注三年内青年教师的成长与发展，第一年“与你同行”站稳讲台，第二年“我型我秀”扎实课堂，第三年“亮我风采”展现个性；着力教师的梯队培养。

二、家、校、社合力，培养“达义”好少年

1、深入完善学校德育管理网络，加强对德育队伍的管理和指导。进一步健全、完善、细化班主任工作相关管理和考评，认真组织班主任培训学习，走出去博采众长，在校内集思广益，使理论与实践相结合，指导班级创新工作。

2、抓住“喜迎十九大”这一教育契机，继续深入贯彻两纲教育，以弘扬民族精神教育、爱国主义教育、学生良好习惯的养成教育为重点，积极开展：民族精神教育、感恩教育、爱国主义教育等主题活动。

3、围绕学生素养提升，重点开展：科技教育月、书香校园读书活动、迎新活动月、安全教育周活动、心理健康教育等丰富多彩的活动，让学生在活动中学习知识、技能，在愉快的活动中促进快乐成长。

4、开展“动感中队”创建活动。面向各中队开展“红领巾小健将”、“红领巾小百灵”、“红领巾小书虫”、“红领巾小创客”、“红领巾小主人”的五小活动。

5、“三位一体”合力教育，营造良好氛围，促进学生发展。召开全校学生家长会及家长接待日活动，结合学校各类活动，每月举行家长开放日活动。继续邀请家长志愿者走进课堂。充分利用好家长、校外辅导员和社区公益课程等资源，培养学生的社会实践能力及核心素养。

三、整合课程资源、细化教学管理

1、优化课程实施，培养学生核心素养。以培养学生核心素养为抓手，优化学校课程实施过程，继续开设《少儿台球》课程，二～四年级开设《新课标中小学英语口语拓展教程》，继续在三年级实施区试点课程《金融与理财》。积极落实《唐镇小学拓展型（兴趣）课程实施方案》，继续开设乐高机器人课程；增设“小小创客”课程。在全校各年级开设拓展（型）兴趣课程，通过各类课程的实施不断激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，形成个性特长。

2、继续推进“快乐活动日”拓展活动。全面实施“快乐30分”学生综合活动，整合校内外的活动资源，开设兴趣小组、学生社团，让学生自主选择参加活动，尽展所长。

3、积极推动统编教材的使用。组织语文、品社教师在参加培训的基础上，进一步熟悉相关学科的课程标准、内容与要求，立足课堂教学，努力构建“学习、内化、实践”的课堂研究模式。

4、积极开展不同层面的教学研讨、展示活动。继续开展形式多样的课堂研讨活动，邀请区教研室领导来校听课堂会诊，继续开展“基课标教学与评价，创高效精彩之课堂”课堂教学展示活动，组织“关注教育，走进孩子”一年级家长开放日活动等。

5、推进学区化办学，深化校际教研共促提高。继续推进唐镇学区化办学步伐，提升学校内涵品质；做好二署城郊互动子课题“教有所依，评有所促”的研究，立足实际，发挥优势，加强交流，互相学习，共同提高的合作、互动愿景。

四、加强校园建设，努力建设平安校园

1、积极争创2016-2017上海市安全文明校园，努力做好申报、创评及迎评工作。

2、认真落实学校安全管理的各项规章制度，做好门卫安保工作，保校园内部公共财产及师生人身安全。特别是在学生进校和放学的高峰期，加强安全防卫，确保安全。积极开展校园安全隐患排查。坚持开展每月一次常规安全检查，对学校校舍、体育设施、水电设施等全方位检查，及时排除学校各种安全隐患。严格食品安全管理。高度重视师生的午餐、饮用水安全，做到环境卫生洁净，消毒措施到位，食品进货正规、安全。严格把好学生餐饮及饮水安全关，加强食堂每日检查，严禁销售过期变质食品。

3、加强校园安全教育，确保校园安全。协调学校德育室，加强对学生安全防范意识的宣传、教育。开展“安全教育周”活动，应急疏散等的演练活动。开展交通安全、食品安全、消防安全、用电安全、校园活动安全、预防传染病、防溺水安全、家庭生活安全、防拐骗安全等方面的教育，有效防范不安全事故的发生。

4、积极做好“开展电气火灾综合治理工作”，认真学习通知精神，扎实开展学校电气火灾综合治理工作，制订《唐镇小学电气火灾综合治理工作实施方案》。

5、努力做好学校资源向社区居民开放工作，门卫安保人员严格把关，持“体锻卡”进校，做好开放工作的各种台账资料。

（支部、工会、团队、卫生保健等工作计划另定）

浦东新区唐镇小学

浅析新课程中优化课程资源的研究篇3

关键词：新课程；优化教学；课程资源；研究分析

中图分类号：G635.1

引言：对于课程的改革改变了传统的师生地位，将传统以老师为主要地位进行授课改变为以学生为主要地位，通过学生自己对课程进行理解和研究，老师作为辅助者对学生所研究出的成果进行分析和讲解，从而让学生更加理解，这种新型的课堂教育将为传统课堂增添无限精彩。在初中生物这门课程中，利用多种课程资源对学生进行教学，更加需要授课教师深刻的进行教学理念的改变，合理的把教学大纲、学生心理和思维观念结合起来，从而正确的引导学生进行自主探索，能够在课堂上针对学习内容进行深刻的探讨，培养学生的创新、自主学习的能力。

1.课程资源的改革

传统教学只是在课堂中学习，新课程则需要任课教师从身边出发，利用各种资源对学生进行教育，从传统单一的知识传授理念转变为将知识和素质一同传授给学生的理念，将学生作为主体，增强学生的学习积极性和对未知世界的探索欲望。这就需要任课老师不只要注重教学内容是否被学生所理解，还要对学生的心理进行随时随地的关注，对学生的创新能力和发散思维不断鼓励，尊重和理解学生的思维，尤其是在初中生物的课堂下，利用各种教育资源对学生思维进行开发。对于授课不仅仅局限于课堂，更应该真正的把自然和课堂所结合，利用自然界的各种生物结合教学大纲进行研究，将课本上简单的图画、表格、文字变为生动的生物解剖、分析，创新教学方式，将学生带入一个生动有趣的课堂。在教学中，利用各种方式提升学生的兴趣

2.课程资源的特征

对课程资源进行改革要求我们对课程资源的特征进行理解和分析，经过分析课程资源的特征有以下几点：

第一，课程资源需要有强大的广泛性和多样性。课程的改革要求我们充分利用先进的课程理念对授课内容和如何授课进行变革，并持续下去。不可否否，课程资源是為学习知识所准备的，知识是课程资源的一种重要的表现形式，知识的多样性注定了课程资源的广泛多样。学生的学习不再仅仅拘泥于课本、教材，而是在社会、大自然作为大背景下进行学习。中国地大物博，各个地区的发展速度不尽相同，即使是同一个地区也存在着教育水平发展的不均衡，在不同的教育水平下，学校的课程资源也会具有一定的差异性，学校规模大、生源丰富、具有优厚的历史传统、具有丰富的文化积淀必然会相比于其他学校具有更加丰富的课程资源；即使是在一个学校，拥有相同的课程资源，由于教师和学生的不同的教育经历、生活体验和不同的阅历也会在利用课程资源上存在一定的差异性，开发课程资源存在着个体独特性。这一切都体现在课程资源的广泛性和多样性上。

第二，开放性与生成性。课程资源不只是单凭教师进行讲授，而是通过师生共同运用课程资源充分对知识进行学习，需要老师利用各种途径对学生进行教授，例如展览馆、博物馆、农村、公园等各种宝贵资源。使得学生不只只学习书本知识，还可以在实践中对学生的学习方法、生活态度、价值观进行深化。

第三，潜在性。有些课程资源并不是现实的课程，它存在却并不被教师感知，这就需要教师可以充分的观察生活，对生活中的一点一滴进行观察，从而对于那些潜在的社会资源进行开发，并且赋予它教学的价值，将它合理的转化为教学内容，发挥其不可替代的价值。

第四，地域性。由于不同的学校的地理位置不同，其中的传统文化、地域资源、自然环境也存在较大的差异性，对于初中生物来说，这就要求教师对其课本和教育大纲以及当地的地理文化环境进行深刻的理解后，将其综合起来，使得这些自然资源和社会文化可以进入课堂，让学生通过对其进行学习掌握教师希望学生掌握的内容。

3.构建高效课堂的措施

3.1教学资源的相互转化

针对当前教学模式，可将不同学科之间进行相互转化。例如：可以将高中历史转化为小学数学，在高中历史教科书中，经常出现数学统计图、表，且在历史高考题中出现了不少需要运用数学知识的试题，以此来考察学生通过多种途径获取历史信息的能力。其中有些甚是教学换算知识，例如：2009年福建省高考文综关于历史的第13题考察了公元前206年至公元前202年的楚汉之争属于公元前的几何算术题，以此教学资料之间可以相互转化。

3.2利用教学资源

在教学中需要通过教师和学生共同制作来弥补教学资源的不足。合理利用书本结合实际进行学习也能有效的鼓励学生学习的积极性。在信息发展的今天，教学资源不仅仅局限在自然和书籍中，合理利用网络、计算机也变得至关重要，从而让学习更加充满乐趣，充分对学生的兴趣进行培养。

3.3充分备课

高效的课堂需要教师在课前进行认真的备课，这才能在以学生为主体的课堂中让学生对知识有更加深刻的理解。这就要求教师在课前将教学大纲和课堂进行综合，充分利用社会资源对知识进行整合，更加要求任课教师在上课前充分考虑学生的心理和学生在实践中可能会出现的各种问题做出答案，保证在课前认真备课，上课时灵活运用，才能在课改的新形式下让学生在实践中高效的学习。

结语

总而言之，课程资源是保证学生在校园能够得到良好的学习氛围的重要保证，它与学生的发展、社会教育的发展息息相关。如果这些问题得不到很好的解决，将会使得教育改革名存实亡。学生教育应受到人们的高度重视，它既是学术问题，也是社会问题。因此，我们更加应该通过正确分析优化课程资源的问题，进一步减少甚至杜绝因为传统只注重结果的教育而产生的学习与实践相分离的现象，从而促进学生的多方面发展，推动教育发展的不断前进。

参考文献

[1]刘显礼. 实践新课程，优化初中生物课堂教学[J].课程教育研究，2015，3：182-183.

[2]刘大伟. 青岛市区初中生物课程资源开发与利用的研究与实践[D]. 青岛：山东师范大学，2012，5.

[3]袁景云. 高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013，5.

活用语文教材,优化课程资源篇4

一、打通学科界限, 整合课程资源

传统课程观认为, 学科之间有着明显的界限, 学科之间没有整合的必要, 致使许多教师教哪门学科就只是讲授与该学科有关的内容, 导致学生视野狭窄, 对已掌握的各学科的知识、技能不能融会贯通, 灵活运用。语文是一门综合性很强的学科, 语文教材中涉及品德、美术、音乐、体育、科学等学科的内容, 如果不将其进行整合, 恐怕难以达到理想的教学效果。在这一学期, 笔者在打通学科界限、整合课程资源方面做了有益的尝试。如教学《人类的“老师”》一课, 课前调查发现大多数学生对文中提到的“薄壳结构”的建筑为什么能够承担那么大的重量不太理解, 笔者联想到苏教版第八册科学书的第四单元“无处不在的力”正好讲到了这个问题。于是课上笔者把科学书上关于“薄壳结构”的内容制作成幻灯片, 讲解“薄壳结构”的原理是由于“蛋壳”面上的压力能够相互抵消, 从而起到抵抗巨大压力的作用, 学生豁然开朗。又如教学《燕子》一课, 课文结尾写道:“听着的燕子成了音符, 谱出一支春天的歌。”笔者引导学生猜想:“这是一首什么歌呢?”学生纷纷猜测:有的说是《春天在哪里》, 有的说是《小燕子》, 还有的说是《春来了》……于是笔者打开录音机, 播放这几首事先准备好的歌曲, 让学生跟着磁带一起唱。课上童声嘹亮、春意浓浓, 音乐和语文在这节课里得到了完美的结合。当然, 打通了学科界限之后, 落脚点还得放在语文教学上, 前者讲解完“薄壳结构”的原理后, 可以让学生交流一下课前搜集的其他“人类的老师”及原理, 训练学生的语言表达能力;后者在唱完赞美春天的歌曲之后, 可引导学生进行简单的诗歌创作, 并在此基础上进行朗诵交流。总之, 语文课得上出语文味, 其他学科只是教师烹饪语文课这道菜的调料而已。

二、调整编排顺序, 突出课程资源

教材的编排顺序是专家们精心编排的, 包含了一种教育理念, 是从学生的认知规律出发的, 不应该随意进行调整。但专家在编排内容的时候不一定对教材出版以后发生的各类状况做出完全充分的预计, 有时教者根据需要调整教材的编排顺序往往会对课程内容起到突出强化的作用。如教材第一课《走, 我们去植树》这首儿童诗时, 教学目标是:理解诗歌内容, 了解植树的重要, 体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心, 教育学生从小要增强环境保护意识。按照教材原先的编排, 这节课是学生开学第一天就上的, 而笔者的教学设想是:将此课调整至3月12日植树节这天讲授, 可以起到激发学生学习兴趣的作用。果然, 3月12日前后, 电视、报纸、网络等媒体对植树节或多或少都有些宣传报道。这天课上, 笔者让学生谈谈植树的重要性和必要性, 很多学生都结合这两天从电视、报纸、网络等媒体中了解到的资讯进行讲述, 有理有据;还有学生说这首诗歌号召我们少先队员去植树, 正好今天是植树节, 我们就应该行动起来种植几棵树, 把环境保护落实在行动上……收到了良好的教学效果。又如在《练习5》的“口语交际”这课中, 要求学生“学做节目主持人”。笔者把这课的教学时间调整至“六一”儿童节前, 在班里搞“庆六一节目主持人大赛”, 模仿“挑战主持人”等选秀节目, 由学生评委会海选出8位选手参加决赛。有特殊的节日气氛的烘托, 学生的学习兴趣高涨, 无论是参加比赛的选手还是台下的观众都有很大的收获。学生在节目主持、评委评判、观众提问等各种语言实践活动中, 语言表达能力得到了实实在在的锻炼。如果在平时讲授这一课, 则不可能达到这样的效果。值得注意的是, 调整教材的编排顺序一要在充分理解教材的编排意图的基础上进行, 二要在对学生有实际意义的基础上进行, 千万不可随意调整, 破坏教材内容的内在联系, 以免弄巧成拙。

三、借助网络优势, 挖掘课程资源

语文课程标准指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。”的确, 在当今信息时代, 网络已经遍布周围环境, 学校网络资源发达, 无论是在教室还是办公室都可以轻松上网, 网络给我们带来大量的信息资源, 它不但充实了我们自己的学习, 而且延伸了语文课堂教学。纵观本册教材, 有的课文如果借助网络资源进行教学, 则可能会收到更好的教学效果。网络资源的利用可以分为三类:一类是在课前, 学生在预习课文时经常会遇到一些不懂的问题, 这就需要引导学生借助网络解决, 如《燕子》这篇课文的注脚写道:“节选自郑振铎的《海燕》。”有学生就有疑问了, 既然题目为“海燕”, 为什么要写燕子?海燕和燕子可是两种不同的鸟类呀?于是她从网上搜索得知:这篇文章是著名作家郑振铎流落海外时因眼前的海燕联想起家乡的燕子而不免生出怀念故土之情所作, 文中花大量笔墨工笔描写了家乡的燕子, 《燕子》正是节选了这一段。这位学生恍然大悟, 课上还把她的收获与其他同学分享。另一类是课上, 《习作6》要求学生就列举的几个问题展开讨论, 然后结合自己的认识写篇习作。以往这类习作课都在教室里上, 但问题是学生要就多个问题展开讨论, 你一言我一语, 在习作中难以把这么多杂乱的语言形成有条理的文字。于是笔者决定把学生带到电脑室, 人手一机, 借助学校bbs论坛让学生在每个问题的主题帖下面跟帖, 这样每位学生就每个问题都有发言的机会, 极大地提高了参与积极性。第二节课, 因为有了丰富的材料, 许多学生在极短的时间里写出了不少优秀习作。还有一类在课后, 有些学生在语文课后往往会产生新的问题, 如学完《特殊的葬礼》这课后, 有学生问塞特凯达斯瀑布现在到底有没有消失呢?笔者引导学生从网上搜索答案, 学生经过搜索知道了:早在1986年, 这条瀑布就消失了;而且中国最大的黄果树瀑布的流量也在逐年减少, 科学家预测:终有一天, 它也会重蹈塞特凯达斯瀑布的厄运。学生的环保责任感在网络搜索中得到了增强, 这节课也由课上延伸到了课外。

四、拓宽课堂空间, 拓展课程资源

传统的语文课堂空间局限在教室里, 狭小的地理空间束缚了学生的思维发展, 不利于学生创新精神、独立人格的培养。笔者的做法是结合教材内容, 把语文课堂搬到更合适上课的地方, 让学生的语文素养在特定的空间里得到最大限度的发展。如《培养良好的学习习惯8》的第二部分是“爱护图书”, 笔者把学生带到学校的图书馆, 随手从书架上抽出一本破旧不堪的书, 让学生描述一下书的外形, 并引导学生把自己当做这本书, 控诉曾经破坏过它的借阅者。笔者发现有些学生惭愧地低下了头, 因为有些学生正是这本书要控诉的对象。笔者带着学生在图书馆里走一圈, 学生发现图书被破坏的现象极为普遍, 从他们惊讶的神情可以看出他们很受震撼, 进而提出愿意为这些受到伤害的图书治病。于是笔者和学生约定下节语文课带着剪刀、胶水等文具来修补图书。

第二天的语文课, 笔者和学生再次来到图书室, 饶有兴致地修补图书, 在这一过程中体会到不爱惜图书的不良后果。学生纷纷表示以后一定要爱护图书, 不管是自己的还是学校图书室里借的。又如《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧剧本, 笔者把课堂搬到了学校的舞蹈房, 以四人小组为单位花了两节课的时间排练这出独幕剧。学生在背诵台词、揣摩语气、演练表情、编排动作中对公仪休清正廉明、大公无私的高尚品格钦佩不已, 对管家及其主人的阿谀奉承、趋炎附势进行了严厉的批判。舞蹈房这个特殊的表演场合, 激发了学生的表演欲和表现欲, 就连那些平时很少发言的学生在这两节课中也有上佳表现, 其效果恐怕是在教室里上课很难达到的。

优化课程资源篇5

——手工制作在小学英语低年级教学中的应用和平区昆鹏小学兰娜

整合课程资源,优化课堂教学

——手工制作在小学英语低年级教学中的应用

摘要:新课程改革促使教师开发课程资源,拓展学用渠道。手工制作是英语教学丰富的课程教学之一。如何发挥手工制作的有利作用,正确合理地开展活动,是使用这一课程资源的关键。

关键字:课程资源手工制作英语教学小学低年级

新课程改革使教师面临着一次职业的改革。如何更新自己的教育教学理念,去探索新型的小学英语教学是每一位教师值得认真思索和探讨的问题。开发课程资源,拓展学用渠道是《英语课程标准》的基本理念之一。在不少小学英语教师心目中,课程资源就是教材,这是不全面的。教科书是英语课程资源的核心部分,它既是教师教学和学生学习的手段和工具,又是教学和学习的重要内容。但教材不是全部,因为毕竟一本书的“营养”是有限的,而语言的学习是一片浩瀚的大海,无穷无尽、千变万化。

广义的课程资源指有利于学生和教师教学的任何材料和物质条件。它主要包括两大方面:第一,可以作为学习和教学内容的材料,如教科书、课外读物、音像制品、报刊杂志、广播电视节目等;第二,使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施,如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等等。

在正确理解课程资源的内涵后,教师可以充分利用除教材以外的课程资源,不再依赖教科书,挖掘英语课程资源,开展丰富多彩的英语课外活动,提高教学效果,使小学

英语教学有更大的拓展空间。因此,在小学英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源。在现阶段小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件,因地制宜的开发一些辅助性资源。手工制作是英语教学课程资源之一。手工制作是学生通过画画、剪剪、贴贴、折折等活动对所学知识的再一次呈现,得到作品的过程。

一、手工制作的有利作用:

1、身体机能及情感态度得到发展: 小学低年级学生在动手进行制作的过程中,局部肌肉以及视觉、听觉、触觉都得到了发展。他们的手眼协调能力,感官辨别和注意力也都有所提高。手工制作可以刺激学生创造力及想象力。在手工制作的活动中,学生需要亲自动手,使用一些必要的工具,如剪刀、胶棒、彩笔等物品,这就锻炼了学生的动手能力。同时,学生必须学会倾听与理解所要完成作品的制作步骤,先听懂后动手,在这个过程中,学生的注意力水平显著提高,观察事物的能力增强,需要辨别图形、颜色、前后步骤对于作品的变化。在教学过程中,我发现在出示手工制作成品,讲授制作步骤,以及在学生自己动手的制作中,注意力集中较差学生的注意力水平都有所提高。如我班的Jack,在上课过程中,经常会摆弄学习用品,而在我开展手工活动的过程中却成为全神关注的手工小能手。同时,由于现今学生的家庭生活水平提高,学生的动手能力及自理能力较差。手工制作是学生进行动手能力提高,加强手眼协调的途径之一。如我的王涵同学,一开始完全不能跟上同学的进度,到现在,可以在其他同学的指导下完成自己的手工作品(小小向日葵。

2、提高学生的学习兴趣: 进行适当的手工制作,可以增加学生对所学知识的兴趣,使学生更好地理解所学内容的作用、结构,从而获得语言习得的经验。每位学生都在手工制作中付出自己的劳动,尽自己所能完成作品。而手工制作的可视性、可触性决定了学生可以享受在作品完成后强烈的满足感与成就感。在传授新知的过程中,英语知识的反复练习会使小学低年级学生的兴趣降低。手工制作的趣味性将学生即将失去的兴趣点重新

唤回。比如在讲授有关衣物的名词时,我将手工制作融入到单词与词组的练习中。我让学生为两位小朋友(男女各一名制作衣物,在一张纸上为衣物着色,然后将衣物按事先画好的轮廓剪下来,为小朋友穿上,(衣物上留有标签状空白可搭于小朋友的身上。在做好后,当我讲到某件衣物时就请学生出示这件衣物,然后再讲穿衣(put on和脱衣(take off这两个词组时,避免了学生反复以真实的动作练习,而是以为两位小朋友穿衣来练习,避免了小学低年级学生因动作过大而造成的课堂秩序混乱。同时也提高了学生兴趣,在课堂中手口并用,全方位的调动学生的积极性。

3、保证以学生为主体,教师指导的学习方式: 学生在手工制作的过程中,由教师给予统一的指导,学生可通过双人互助, 小组合作等形式,完成由“灌输式”到“自主、探究”的学习方式转变。学生通过手工制作发挥自己的学习积极性。教师可以通过指导和帮助,让学生体会自主学习的乐趣。在互帮互助和小组合作中,汲取他人所长,学会与他人合作。如在讲房间中的家具名称时,我安排了以小组为单位的手工制作。让学生把已有的家具小卡片,贴在相应房间,并且用英语为小组共同的房间进行介绍。在制作过程中,小组人员分工合作,有同学撕双面胶,有的同学找出家具相应的房间。在分工合作的过程中,小组成员体会了共同完成一件作品的乐趣。

4、获得学习成果,便于进行再次复习及家长指导: 手工制作为学生提供了知识再循环的有效途径,使学生在展示作品的过程中,解释作品完成的工序,发展语言技能。手工制作可以使学生回忆起所学知识,在获得知识的同时,也拥有了自己亲自参与的作品。在展示作品,对作品进行解说的过程中,学生又再一次对所学知识进行了巩固。当学生把作品带回家中,家长也可以对学生所学知识有进一步的了解。学生乐于向家长展示,学生如果在这个过程中获得正面的评价,将会对今后的手工制作活动,以至于英语学习起到促进的作用。

5、适合不同学习风格的学生,提供愉快学习的媒介:

不同学习风格的学生都可以加入到手工制作中。视觉学习者(the visual learner被图案,形状以及颜色等因素吸引;听觉学习者(the auditory learner 会对说明、解释以及作品的呈现较为关注;触觉学习者(the tactile learner 或动觉学习者(the kinesthetic learner 将加入到剪、贴以及着色的过程中。不同学习风格的学生都能够在活动的过程中体验自己的学习乐趣。真正使我们的英语教学面向全体学生,体现素质教育的理念。

二、手工制作应用中的注意问题:

1、活动前的准备:(1确保手工制作的可行性:小学低年级学生好奇心强,动手能力差,手眼协调能力需要进一步加强。这就决定了手工制作的难易程度。教师应针对学生的理解能力、动手能力来选用或设计相应的手工活动。如在教授歌谣Two little black birds时,有两种手工制作的方案:一是用折纸来做出两只小鸟;二是用

一次性纸杯进行画、剪、折的一系列步骤来完成制作。考虑到我班学生是刚刚入学的小学生,因此我选用了第一种活动,学生在我的带领下快速地完成了手工制作,并且可以拿着他们的作品练习说唱。

(2指定较为明确的规则:小学低年级学生自律能力差,这就需要教师加以引导和适当约束。教师可先在活动开始前明确活动过程中的纪律要求,如先看清听清,老师说“Begin!”才能动手制作。在约定时间到时或老师说“Stop!”后必须停止制作,避免一步跟不上,步步跟不上的情况出现。教师应强调教学秩序必须保证,提前向学生说明教室安静有序的重要性,要求学生在动手的过程中避免说中文(English only或与教学无关的话,并制定奖惩措施(最后开始做或停做。请学生在遇到问题时先举手向教师求助,而不要随意问其他同学,破坏正常的秩序。如是同桌或小组合作,只能说相关内容,不得音量过大(总音量不得高于教师音量,随意离开自己的座位。在保证纪律的同时,还应确立卫生责任制,由专人负责一定区域的卫生管理,保护教室的良好学习环境。

(3在活动开始前展示成品:这样做使学生能了解他们即将完成的目标及结果,并且会激发他们的兴趣,使小学低年级学生保有完成任务的持久性。同时,教师应鼓励学生,说明手工制作是可以在学生的努力下顺利完成的,强化他们的自信心。

(4明确手工制作的目的及意义:小学低年级学生好奇心强,好玩,好动。说明活动的目的,是在于学生可充分的理解所学知识,并且能用所学知识进行复习与巩固。如在教授文化课“Happy Halloween”时,让学生用桔红色和绿色彩纸拼凑出南瓜灯的样子,是为了让学生充分体验英美文化,在活动中体会“Trick or Treat”的乐趣。

(5所需物品的准备:在活动开始前,教师应请学生准备好所需物品,在活动前一天请学生记录在记作业本上,并写清要求(如带胶水还是胶棒,保证在活动开始前所需物品在学生触手可及的地方,并且能够正常的运转。

2、活动过程中:(1明确示范每个步骤:在手工制作过程中,因小学低年级学生年龄较小,观察能力与手眼协调能力较差,教师需要清晰讲解每个步骤,保证学生能够正确理

南通 SEO，南通网络营销南通热线解，并且把重难点反复讲解，直到学生完全理解。（2）建立互助合作的关系：由于低年级学生动手能力较差，自理能力有待提高手工制作完成水平参差不齐，教师可以通过一帮一，小组合作等形式，来实现由能力强的学生帮助能力较弱的学生。但在此过程中应强调课堂秩序，提醒学生不谈论与教学内容无关的事情。教师应强调如在合作过程中出现问题，应及时请教师帮助解决，杜绝小组成员间纷争的情况。（3）贯彻活动规则：手工制作的前提是良好的课堂秩序，在课上出现声音过大或违反纪律的情况，教师应及时制止。也可以在活动过程中播放轻快的音乐，让学生通过音乐的声音大小和停顿来调节活动秩序。同时可通过简短明了的教学口号来起到整顿教学秩序的作用（如老师说：One, Two, Three，学生回应：Three, Two, One，并坐好，眼睛看老师）。（4）在过程中不断鼓励与表扬：教师在活动过程中应及时观察学生的心理变化，在学生遇到困难时，应及时帮助解决并给予鼓励。在活动过程中如有某方面极为突出或有进步的学生出现，教师应及时进行表扬，使学生树立自信心，从

而更好地完成手工制作。教师应避免出现急躁心理，指责或批评学生。（5）给出时间限制：手工制作是为了更好地巩固所学知识，因此不应占用大量课堂时间，教师可以通过由学生计时或设定计时器来控制活动时间。手工活动最多只占用整堂课的四分之一。３、活动结束后：（1）保存：手工作品的保存可通过教师制作学生小档案，或请学生自行保存来完成。教师可为每名学生制作档案袋，把优秀手工作品收集其中，成为学生成长的见证，并且可以定期展出。由学生自行保存需要强调的是，低年级学生自理能力差，容易丢失物品，可请家长帮助保存，作为家庭复习的重要工具。（2）展示与应用：手工制作对于每一位学生来说，都是非常重要的。因此教师应重视每一个作品，对于完成较好或有创意的作品，教师应及时展出。如在讲授英语童话故事《三只小猪（The Three Little Pigs）》时，我用简短的时间教会学会用纸折成的房子，并作为一项作业请学生回家完成。我班学生夏宇轩将折好的三座房子（草房子、木房子、砖房子）的屋顶部分贴在一起，使作品可以通过

南通 SEO，南通网络营销南通热线故事的讲解而翻动房子进行背景的转换。我表扬了夏宇轩的创造思维，并且请同学们以他的作品为背景来练习讲述小故事，同学们的学习积极性得到了极大的提高。

三、手工制作的应用范围：手工制作的应用范围：１、延伸教材内容，进行知识巩固：教师必须考虑到手工制作活动与所学知识的匹配性，应针对所学知识安排相对应的手工制作，作为对课堂教学的补充，使学生能活学活用教材，真正做到举一反三。如在教授《灵通英语》语音部分的时候，我为学生印制了教学用书中的语音小书（Mini Book），请学生回家翻看小书进行复习，虽然与教材内容相同，但学生兴趣盎然，争先恐后地在课下为教师阅读。２、营造英语氛围：在教室内充分利用手工制作的作品布置前后两板报以及英语角，定期更换不同内容的作品，让学生体验成功感的基础上，感受英语学习的氛围。设置英语园地，展示学生的英语作品和成果，可以为不同学生的作品评出相应的奖项，并邀请其他班级的同学参观，让学生在看中说，在玩中练。如在学习文化课 Merry Christmas 时，我为学生印制了教师教学用书中的配套贺卡，请学生发挥自己的创意，设计图案，写出新年寄语，并将每一位学生的作品展示在英语角，烘托节日氛围。３、作业及评价：手工制作可以丰富作业

形式，对于小学低年级学生来说听磁带，回家读、背是主要的作业形式，而手工制作则开辟了另外一条作业创新的途径。学生可以通过与家人的合作，共同完成手工作品，并与家人进行演练交流。同时，手工制作可以激发学生兴趣，作为课堂教学的评价手段之一进行奖励与表扬。如在讲授《灵通英语》Do it!时，教师可为学生印制与所学内容相关的 TPR 卡片，作为课堂表现好的奖励之一。英语教学新课程的理念是要尽可能多地为学生创设英语学习的环境，尽可能多地让学生从多种渠道、以多种形式接触、学习、使用英语。我国学生在学习英

整合课程资源优化课堂教学篇6

一、学科内容互为补充

品德与社会课程和语文课程的整合，首先是内容上的整合。只要我们用心钻研，就不难发现品德与社会教材和语文教材之间存在着千丝万缕的联系。

例如，某教师在教学语文五年级上册《黄果树瀑布》《莫高窟》（本文所选案例均为苏教版教材）课文时，先引导学生感受瀑布的雄伟壮观、莫高窟的神奇瑰丽，再通过补充品德与社会教材中上有天堂，下有苏杭等拓展阅读，使学生对祖国的名胜古迹有了直接、生动、具体的了解。通过阅读学习，学生在惊叹之余，心中不由升腾起热爱祖国的自豪感。这些积累，为学生学习品德与社会五年级上册《大好河山任我游》一课提供了丰富的材料。品德与社会课上，教师就可以依托学生在语文课上获得的知识积累，引导学生思考：“你知道哪些名胜古迹？”学生娓娓道来，本课所要达成的激发学生对祖国名山大川的向往及民族自豪感的教学目标就轻松实现了。

同样，在学习品德与社会教材四年级上册《我们和诚信在一起》一课时，教师可向学生提问：本学期语文教材中有几篇文章讲到了诚信？你能说说受到什么启发吗？学生马上联系到刚刚学过的相关课文内容：《诚实与信任》一课中，作者深夜回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条；《九色鹿》中的调达因不守诚信而最终受到了应有的惩罚。这些鲜明的人物形象从正反两方面阐述了诚信的重要。接着，教师紧扣学生实际，让学生谈谈身边有关诚信的人和事。在叙述过程中学生的思想有了转变，许多学生都能从身边的事例中体验到诚信的重要性。接着，教师根据学生的回答进行知识拓展，让学生说说有关诚信的成语，如“一诺千金”“一言九鼎”等等，强化语文知识的积累。最后教師相机出示有关诚信的“三字经”，在学生深情并茂的诵读中结束了这节课。此时，品德与社会教材中的“文中情”已经“随风潜入夜”，自然地化为学生的“心中情”，学生把“诚信”牢记心中，一切水到渠成。

教学中，只要我们善于找寻到两门课程在内容上的结合点，适时、适当、适度地相互补充与运用，就一定会收到事半功倍的效果。

二、教学方式互通共享

品德与社会课程的教学方式多样：阅读、讨论、辩论、调查、游戏、角色扮演、对话等等；语文课程的教学方式同样丰富：识字教学中多采用活动与游戏，阅读教学中多采用情境创设、课堂对话等方式，口语交际中多采用辩论、角色扮演等教学方式。对比两门学科的教学方式，我们不难发现，两者在教学方式上有很强的互通性，可以彼此借鉴。

比如，品德与社会五年级下册《中山陵前》和小学语文六年级上册《钱学森》两篇课文，题材相近，都是通过对相关人物故事的介绍，使学生感受到他们爱国报国的赤子深情，从而激发起爱国主义情感。教学《钱学森》一课，老师可引导学生在品读课文、交流对话中感受钱学森的爱国之情。如教师提问：“同学们，如果钱学森继续留在美国，留在恩师身边，意味着他将得到什么？他可以拥有什么？他还可以拥有什么？”通过朗读、对话，学生强烈地感受到他可以拥有金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功。教师接着补充：“是啊，这一切是多少人梦寐以求的啊，然而钱学森却说，我是中国人！让我们一起大声地说——我是中国人”。透过对话、朗读等教学，在熏陶感染、潜移默化中提高学生语文能力的效果非常鲜明。某教师在教学《中山陵前》一课时，借鉴语文教学中的对话教学方式，在层层剖析中，激发学生的爱国主义情怀。如在导入部分，提出问题：“老师知道孙中山在北京逝世，按照他的遗愿把灵柩葬在南京，灵柩所到之处均被冠以“中山”之名，如中山门、中山码头等，为什么那么多地方都以‘中山’命名呢？”在学生汇报完有关孙中山青少年时期的故事后，教师追问：“孙中山家境富有，不愁吃，不愁穿，是什么原因让他放弃安逸的生活，勇敢地站了起来，投身革命……”一系列师生互动、生生互动交流、对话中，学生逐渐明晰孙中山“天下为公”的思想，感受到他不畏强暴、敢于抛头颅、洒热血的英雄事迹，有效达成了品德与社会课程激发学生的爱国主义情感教学目标。如此，通过教学方式的交叉整合，潜移默化地实现了对学生的价值引领。

虽然品德、语文是不同的两门课程，但教师如能在教学方式上互通共享，就一定能相互补益，彰显课程整合的“魅力”。

三、技能训练巧妙迁移

巧妙整合品德与社会课程和语文课程，使之相互融合，能促进学生技能的相互迁移，实现共同发展。

如：随着互联网的快速发展与普及，越来越多的小学生成了新一代的网民，而其中一部分学生并不能正确处理好网下生活与网络生活的关系，把过多的时间花在网络上。针对学生成长中的现实问题，品德与社会教材六年级下册第一单元专门设计了《网络连接你我他》一课，教师在教学中需要引导学生认识到网络是把双刃剑，并让儿童学会自觉抵制网络负面因素的侵蚀，掌握安全上网的技能。某教师在教学中巧妙与语文课六年级下册“口语交际——小小辩论会”结合，先通过语文课的方式讲解辩论的有关知识，如辩论程序、技巧、要领和注意点等，观看有关辩论赛录像，了解辩论有关知识之后，在品德与社会课上学习有关网络交往的特点和两面性等基础知识，接着进行了以“小学生上网的利与弊”为辩题的辩论赛。辩论会上，正反双方各抒己见，互不相让，例举大量生活实例，场面非常热烈，连平时有些胆小的学生都积极地投入到辩论会中去。学生在语文课中需要培养的当众说话的能力，自然、大方的说话姿态等等在品德课堂中都得到了充分的展现与培养。最后在老师和同学的相互辨析中，正反双方达成共识：小学生上网有利有弊，关键是自己掌握分寸，学会适度、安全地上网。在教学完这节课后，教师还以课外作业写日记的方式，要求学生利用一周时间每天及时记录自己的网络行为，反思有哪些优势和不足？如何改进？真正使学生把安全上网的意识落实到具体的实际行动中。

整合品德、语文学科教学，这是打破学科壁垒，进行学科整合，优化课堂教学的必然途径。在实际教学中需要教师善于挖掘学科整合的结合点，使学科之间互相促进，互相提高，相得益彰。只有将其有效的整合，才能真正提高课堂教学效果，从而更好地促进学生全面的发展。

（作者单位：南京市栖霞区教研室江苏南京 210028）

如何拓展与优化中职政治课程资源篇7

关键词：中职政治课程,课程资源,拓展优化

课程资源是新一轮课改提出的重要概念。作为教师应树立大教材观, 确立全新的课程资源理念。在新的形势下, 教材已经不可能是唯一的课程资源, 教师应更多地将其作为课程资源的一部分, 结合实际创造性地使用教材。从中职政治课程资源的现状与特点来看, 则要求教师必须关注社会, 了解政治、经济、科技发展的最新动向, 并将其及时充实到教学中去, 丰富和拓展教材资源, 优化教学内容, 保持政治课教学的实效性, 使政治课教学跟上时代的步伐。

一、科学利用课本资源, 发挥教材的潜在价值

课本是重要的教学依据, 也是最重要的教学资源。在实际教学中要善于结合实际教学的需要, 灵活而有创造性地使用教材。现行的中职政治课教材编写过程中, 为了充实最新信息, 将一些内容作为知识卡、资料卡、想一想等形式来呈现的, 未能很好地与教材内容融为一体。教师在备课时要充分研究, 在课堂教学中有效利用教材资源, 特别是一些事实性材料和数据材料, 要进行加工整合并合理运用, 充分发挥其应有的效用。

笔者在教“恩格尔系数”时, 除了让学生弄清楚概念以外, 及时插入“我国恩格尔系数不断下降”的资料和插图, 让学生很直观地了解到我国居民家庭恩格尔系数的下降情况。这不仅帮助学生对相关理论的理解, 同时还使学生进一步了解改革开放30年来, 我国居民家庭生活消费的社会化程度越来越高, 人民的生活水平得到了巨大提升。作为政治课教师, 不能停留在教教材上, 而是要在用好教材、活用教材上下功夫, 这样才能真正发挥教材的潜在价值。

二、适应社会发展变化, 适时更新教材内容

政治教材具有稳定性和滞后性, 而社会是不断发展变化的, 具有鲜明的时代特性。教师在教学时必须适应社会的发展变化, 用活教材, 既以教材为本, 但又不照本宣科, 及时输入最新的、贴近现实生活的、与当前联系密切的事实材料, 大胆创新、适时更新教学内容, 使课堂教学更加丰富与生动。

在讲到“国民收入”时, 教材中列举的国民生产总值还是几年前的13万亿元, 处在世界的第六位, 不能说明当前我国的经济状况, 更不能反映我国改革开放30年的巨大成就。笔者通过查阅资料, 将其更新为最新数据, 通过课件呈现给学生, 让学生了解到:目前中国GDP总量已经突破23万亿元大关, 超过德国, 仅次于美国和日本, 跻身世界前三, 从而使学生深切地感受到我国经济建设的巨大进步。近年来, 我国政治经济、科技文化均发生了深刻的变化, 北京奥运会的成功举办、台海局势出现的积极变化, 以及嫦娥工程、神七太空行走、海军赴亚丁湾护航等, 这些内容都与政治教学密切相关。教师应及时关注时势信息, 抓住不放, 不失时机地将其融入到教学中去, 给学生提供最新的信息, 这样才能使得教学的内容更富新意、更加鲜活。

三、贴近社会生活注重教材的延伸

教材无疑是学生进行学习活动的范本, 但不管是哪一种教材都不可能涵盖现实生活的全部内容, 在教学过程中有些内容可能距离学生的实际生活太遥远, 或者与他们的实际生活不相符合。教学中人们往往会为了让学生掌握更多知识而忽略了对教材内容的延伸, 而这些延伸其实是很好的教材资源的开发, 它会产生意想不到的结果。因此, 教师在教学中要立足教材, 以教学目标为准绳, 将现实社会中的事件、事例充实到课堂教学中, 运用鲜活的现实材料, 调动学生参与的积极性, 引导学生积极思考, 充分发挥学生的主体作用, 让学生在拓展知识、开拓思维中获得体验和感悟。

在教材“实施西部大开发”这一内容中, 在谈到其重要性和必要性时, 只进行了简单的表述:西部地区, 地域广阔、资源丰富, 但经济却远远落后于东部地区, 生态环境日益恶化, 严重制约着西部乃至全国的经济社会的发展。如果单凭课文里的这些叙述, 让身处东部发达地区的江苏的学生来了解西部, 显得过于贫乏, 得到的体验也必然是浅显的。笔者从实际出发, 根据教学目标寻找相关资料, 将西部风景名胜和物产资源、西部恶劣的生态环境, 做成图文并茂的幻灯片, 形成强烈的反差;用图表的形式展示东、西部经济总量、人均值、城市化水平的巨大差距。这些素材经过整合加工, 展现了一个真实的西部, 激活了学生的内心体验, 引发了其深刻的思考:没有西部地区的现代化, 就没有全国的现代化。在教学实践中, 教师要对教材内容拓展延伸, 创设情景, 让学生自己通过对社会的观察、情景的感悟, 发现、解决问题, 提高认识。这样才能真正体现教学既源于教材, 而又不拘泥于教材。

四、关注社会热点问题, 深化教材内涵

现在的学生思想活跃, 见多识广, 对现实社会中的一些热点问题特别关注, 喜欢探究。而教材受时空的局限, 不可能反映当前的社会现象, 但政治课的教学特点又具有很强的社会现实性。脱离社会、远离生活的教学, 无疑会枯燥无味, 事倍功半。针对这一情况, 教师应关注社会热点问题, 对教材中与社会重大问题相关联的内容进行大胆处理, 拓展深化。

关于我国的对外经济关系的教学, 应让学生认识我国对外开放的必然性, 懂得经济全球化是当代世界经济的重要特征之一, 也是世界经济发展的重要趋势, 中国应积极融入经济全球化。笔者在教学时, 及时将全球关注的金融危机引入课堂, 引导学生围绕“美国的金融危机为什么会波及整个世界?面对全球金融危机, 中国如何应对?金融危机对中国来说是挑战还是机遇?”等问题进行探讨, 学生讨论热烈, 积极参与, 充分认识到经济全球化是当代世界市场的新特点, 中国只有抓住经济全球化的机遇并积极应对经济全球化的挑战, 才能在今后的世界经济格局中立于不败之地。根据课程的教学内容、学生的思想特点精心选取社会热点问题、重大事件, 有机地将其融入到教学中去, 这样就会使得政治课教学更加具有针对性、时代性和实效性。

五、释疑解惑, 在探究中升华教材

课本无疑是重要的教学依据, 但不能把教材奉为“圣经”。教材本身的局限性, 决定了它不可能解决现实中的所有问题、回答学生心目中的所有疑点;一堂课无论课前设计得多么完善, 在实施过程中, 也都有可能会出现“意外”, 打乱原先的教学预设。面对这些情况, 教师应因势利导, 充分挖掘其中的合理因素, 释疑解惑, 在探究中完善、升华教材内容, 使其成为新的课程资源。

在教学主权国家、国际组织时, 笔者让学生议一议:台湾少数分裂分子蓄谋加入联合国能得逞吗?大家异口同声地回答“不能”。因为它不是主权国家。至此, 这个问题应该是得到了解决。但一位同学却提出了疑问:按照课文里对主权国家的定义, 台湾符合构成主权国家的四个要素, 甚至还能与一些国家建交, 为什么说不是主权国家呢?这的确是一个既敏感又棘手的问题。笔者首先肯定这位学生善于思考, 然后把这个问题作为课外作业, 让学生去搜集资料, 找出答案。当然笔者课后也查阅了大量的资料并制作成课件。在接下来的一节课中, 针对这一问题组织专题讨论, 大家踊跃发言, 各抒己见, 最终达成共识, 即从国家主权方面看, 台湾不具有独立性, 其内外事物均受到美国的控制;从国际法来看, 联合国决议明确指出中华人民共和国是中国的唯一合法政府, 台湾是中国领土不可分割的一部分;从国际社会的事实来看, 世界上的所有大国和绝大部分国家都承认台湾是中国的一部分, 而不是一个国家。总之, 台湾不是主权国家, 少数蓄谋分裂祖国的行径是注定要失败的。通过这样的教学既巩固了理论知识, 又消除了认识上的误区。不仅实现了预设的教学目标, 而且超越了教学目标, 使课堂教学更加鲜活、生动, 在学生的心中留下了深刻的印象。

现代教学改革的一个显著特点是拓展和整合教学资源。政治课程的资源存在于社会生活的方方面面, 发生于社会生活的每时每刻。职业中学政治学科没有升学的压力, 这为广大教师发现、挖掘、拓展教材资源, 实施探究性教学, 开展个性化教学提供了广阔的空间。只要我们重视研究, 善于发现, 巧于拓展, 合理优化, 就能生成丰富的政治课程资源, 有效地改变陈旧的教学模式, 从而增强教学的实效性, 提高政治学科的教学质量。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社.2002.6.

优化课程资源篇8

一、开发武术课程资源的重要性

武术资源的开发是小学体育课程改革的重要方面和重要内容,开发武术资源具有十分重要的意义和作用,现论述如下。

(一)有利于弘扬中华武术文化

武术是中华文化的代表之一,学习武术不仅是强身健体的途径,更是帮助学生学习中华博大文化,帮助学生树立民族意识,增强民族自豪感、文化认同感的重要渠道。开发武术课程资源对于弘扬中华武术文化有着重要的作用和意义。

(二)激发学生参与武术体育锻炼的兴趣

传统的体育锻炼项目趣味性较弱,而将武术融入体育教学实践中,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生在体育课程中的参与度,增强学生的体育锻炼效果。

(三)保护武术文化遗产

中华文化的博大精深使中华武术脉络繁多,支脉数量巨大,随着时间的推移,许多旁支武术文化逐渐没落,甚至有着完全覆灭的危险。在小学体育课程教学中开发武术资源,有利于保护武术文化遗产,提高武术的传承度。

二、如何通过开发武术课程资源来优化小学的体育教学实践

在明确武术课程资源开发重要性的基础上,如何进行开发,从什么角度进行开发,怎样开发更加有利于小学的体育教学实践等,这些问题成为小学体育教学实践优化的重要问题。

(一)丰富小学体育课程的教学内容

从武术课程资源的开发方面,从教学内容方面丰富小学武术体育课程的教学内容。武术是一种系统多样、招式较多的体育锻炼活动,而小学生的学习能力水平有限,教师在开发体育课程时,一方面,要考虑将武术资源最大程度简化,创新成为适合小学生学习的内容形态;另一方面,教师要充分考虑将武术精髓予以保留,并丰富武术课程的教学内容。

如,将招式繁多的武术进行精炼,总结出锻炼不同身体部位的武术操;将武术和健美操进行融合,提高健美操的力量性,降低武术的学习难度等。

(二)降低体育课程对体育器材的依赖性

传统的体育课程往往对体育器材、体育训练场地、天气环境等要求较高,如,排球训练要求排球器材和排球场;而跳马则需要鞍马和塑胶操场以及保护垫等,而武术体育教学对体育器材、体育场地的依赖性不高。教师可以针对武术教育的这一特点进行武术资源的开发,从而提高小学体育教学的有效性。

如,在下雨、下雪等恶劣的天气情况下,教师就可以组织学生在室内进行武术练习,降低小学体育教学受天气环境以及器材的影响,提高体育课程教学的有效性。

(三)拓宽学生参与体育锻炼的渠道

传统体育教学在学生参与渠道方面比较单一,大部分局限在学生只能在体育课堂中参与体育锻炼。而武术教学的开发可以通过拓展学生参与体育锻炼的渠道得以实现,学生参与体育锻炼渠道的拓展,在一定程度上就是学生参与体育锻炼频率的提升以及参与积极性的提升。

如,在武术体育锻炼开发中,可以将学生在体育课堂中练习的武术动作以及武术操的流程进行录制,制作成微课,上传到学生的学习平台,学生在课余时间可以自主在平台下载,从而促进学生在体育课堂之外参与体育锻炼。

(四)引入对学生的评价和激励机制

小学生往往具有好胜心强的特点,教师要针对学生的这一特点,从学生武术体育锻炼资源的开发方面予以应用。如,教师可以在学校范围、年级范围以及班级范围内组织武术比赛,通过比赛训练的过程让学生不断参与武术体育训练的过程。引入对学生的评价和激励机制有助于提高学生对武术体育课程参与的积极性,有利于增强小学武术课程教学的有效性。

综上所述,小学阶段体育课程教学的改革和创新需要教师站在学生体育学习需求的基础上,从提高学生的身体素质、磨炼学生的意志和毅力、增强学生对中华文化的认同感等方面将武术教学融入日常的教学实践中,从而提高小学体育教学的有效性,增强小学体育教学实践的针对性,从而帮助教师提高教学效率,促进学生的身心健康发展。

参考文献

[1]田旭.论小学体育教学中武术教学的有效开展[J].新课程(小学),2012(6):103.

优化课程资源篇9

关键词：工程估价,资源整合,优化改革,执业资格

1 引言

工程估价课程是工程管理专业主干专业课程之一, 在专业培养计划中居于非常重要的位置, 随着社会对工程造价人才需求的增多, 很多院校的相关专业, 如土木工程专业、建筑环境与能源应用工程专业、城市地下空间工程专业、矿井建设专业、水利水电工程专业、城市规划专业、建筑学专业等也开设了这门课程, 由选修课逐渐转变成必修课, 并同时开设了本课程的课程设计。随着教学领域改革的不断深化, 工程类学科与工程实践结合得越来越紧密, 教学实战化必将成为工程估价课程教学改革的一种趋势。如何将现有的各种教学资源进行整合来提高授课效果, 提高学生的动手实践操作能力, 作者根据多年教学经验提出以下几点看法, 希望对该课程教学质量的提高和教学效果的改善有所帮助。

2 工程估价课程的特点

2.1 与先修课程联系紧密

学习工程估价这门课程之前, 首先要学习建筑制图、房屋建筑学、建筑材料、建筑结构、施工技术等建筑工程专业学科, 如果先修课程掌握不好, 将直接影响到本门课程的学习和理解, 因此, 本门课程与先修课程联系非常紧密。

2.2 实践操作性要求高

该课程具有很强的操作性, 工程计量与造价计算的方法都要结合实际工程来完成, 根据教学大纲及社会需求, 要求学生具备较强的动手能力, 既要会手工计算工程量并查阅定额计算造价, 又要能通过专门的造价软件进行图形算量、抽钢筋并套价分类汇总。

2.3 知识体系更新快

工程估价是一门政策性、时效性很强的专业课程, 课程内容涉及很多法规、政策文件。几乎每年都有与课程相关的法规、规定的变化, 如2011年推出《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》 (11G101-1, 11G101-2, 11G101-3) , 对钢筋工程的计算产生了很大影响, 如果看不懂图纸, 根本谈不上准确计算工程量。我国的计价模式与方法一直处于不断改革之中, 我国于2003年首次颁布《建设工程工程量清单计价规范》, 经过实施和修改, 2008年发布了第二版《建设工程工程量清单计价规范》, 按照工程造价全过程控制的新思路, 2013年继续进行改革, 把工程计量和工程计价分开, 发布了第三版以《建设工程工程量清单计价规范》为母规范, 九大专业工程量计量规范与其配套使用的工程量清单计价体系[1]。同时, 2013年还颁布了新的《建筑安装工程费用项目组成》 (建标44号文) 和新的《建筑工程建筑面积计算规范》 (GB/T 50353-2013) , 这就要求教师根据国家法律法规的变化, 及时补充和调整教案内容, 并通过系统化处理后充实到教案的相应章节, 及时融入课堂教学中。

3 资源整合及优化改革的实施

3.1 优化课程体系, 加强知识点的集成

工程计价有两种模式, 分别是定额计价模式和工程量清单计价模式, 定额计价模式是从前苏联引入并在我国长期使用的一种模式, 而清单计价模式是国际上通用的一种模式, 具有很多的优越性, 我国目前工程计价存在“双轨制”现象, 即两种模式并存, 并且清单计价离不开基础定额的应用, 很多同学对这两种计价模式混淆不分, 在讲授时, 笔者把这两个知识模块集成并用简图对比如图1、图2所示。

在定额计价模式下, 投标报价的评判是以标底 (或标底的一定百分比, 如标底的97%) 为基准, 浮动一定范围即为有效标, 超出范围的标书即为废标, 评标时不再考虑, 因此标底起着核心的作用, 必须保密。招标人编制标底时应用的是预算定额, 投标人报价仍是应用同一套图纸、同样的预算定额、同样的取费程序, 以求最接近标底为目的, 使得投标竞争演变成“预算竞赛”, 比哪个投标人考虑周到, 误差小, 计算仔细, 不能充分反映企业的实际竞争力。

根据新版《建设工程工程量清单计价规范》, 招标控制价应根据预算定额等依据编制, 在招标时公布, 一旦公布不应上调或下浮, 所以招标控制价是明示上限拦标价, 不需保密。投标报价由投标人根据本企业施工定额等资料自主确定, 高于招标控制价的, 其投标应予拒绝, 但报价不得低于企业成本价[2]。预算定额代表社会平均水平, 施工定额代表社会平均先进水平, 所以报价正常情况下应低于招标控制价。一般应用合理低价中标法或经评审的最低投标报价法确定中标人。这样, 投标人自身所拥有的管理水平优势、技术水平优势、物资采购渠道优势等等在报价上都得到了良好的体现[3]。

3.2 深化教学改革, 采用案例教学方法

工程估价这门课会涉及大量具体而繁琐的工程量计算规则, 若单纯采用理论教学, 这部分内容非常抽象, 对于没有实际现场施工经验的学生来说, 理解起来很有难度, 如果采用案例式教学方法, 通过一个真实工程的案例, 把计算步骤的演算和计算规则一一进行对照讲解, 学生不仅理解了各分部分项工程的工艺流程, 而且也掌握了计算规则的具体含义和应用方法[4]。

在授课过程中采用的案例一部分是各分部分项工程的单独的小案例, 如《山东省建筑工程定额应用》中的例子, 这些案例比较简单, 对于学生刚开始接触学习工程量计量规则大有裨益。还有一部分的案例是为了便于学生理解, 老师把知识点提炼整理总结的案例, 如施工图预算的两种编制方法分别是单价法和实物法, 课本上在介绍此部分内容时, 公式及文字性内容将近十页, 论述繁琐, 学生理解不透彻, 通过对知识点的整合, 找到两种方法的本质区别。以《山东省建筑工程消耗量定额》3-1-14, 240mm厚混水砖墙的定额消耗量为例, 如表1所示。

单位:10 m3

通过这个简单的例子, 单价法与实物法的区别原来就是数学上乘法的交换法, 只是计算的先后顺序不同, 两种方法的优缺点正好相反, 学生们印象非常深刻。

3.3 优化网络教学资源

除了调动学生在课堂上学习的积极性外, 课外的不断自我学习、自我提高也是非常重要的。充分调动网络资源, 优化网络教学环境, 设置该课程专门的教学资源网站作为教学辅助系统, 教学大纲、教学进程、教学课件、教学实例、参考资料、教学录像、例题习题等资源全部上网, 向学生免费开放, 现在学生电脑非常普及, 可以随时共享学习资源, 网络化的教学方式给学生提供了课外自主学习的良好平台, 师生还可以随时通过网络进行在线交流, 答疑解惑, 但对于授课教师来说前期准备时间长, 工作量较大, 也要具有较强的电脑操作技能。

3.4 加强实践性, 突出应用特点

工程估价这门课是实践性很强的课程, 在基础理论授课完成后, 要加强对基础理论的实践应用, 因此在很多专业培养计划中安排了课程设计, 以真实的工程项目为载体, 给学生印发完整工程项目的图纸, 以建设项目的单位工程为课程设计任务, 要求学生编制成一份完整的建筑工程预算书。学生人各一题, 关键数据都不一样, 熟悉各分部分项工程的计量规则, 让学生从土石方开挖、垫层、基础到砌筑、钢筋、模板直至装饰装修工程的全过程计算融汇贯通, 编制工程量清单, 继而套用定额, 取费计算综合单价, 汇总得出总造价。在此过程中尤其要加强钢筋平法知识的实践和应用, 拓宽学生的专业知识面, 缩短理论与实践存在的差距。

同时充分利用社会力量, 与工程造价的实体单位建立联系, 如建立生产实习或毕业实习基地、培训基地等, 带学生到工程造价咨询公司、工程项目管理公司、造价事务所等对口单位参观学习以至实习、培训, 聘请实践经验丰富的专家担任学生课外实践的指导老师, 熟悉单位的业务范围, 工作流程和具体的工作要求等, 使学生明白学习的重点所在, 培养学习兴趣, 自觉加强学习[5]。

3.5 精选造价软件, 缩短职业适用期

为了使学生更好的熟悉工程估价的原理和工程计量的规则, 必须通过手算教学加深印象, 以便在今后的使用中能够举一反三。由于在工程实践中, 工程图纸较多, 工程计量和计价工作较繁琐, 绝大部分己借助工程造价软件完成, 如广联达、斯维尔、鲁班等, 为了与时代接轨, 学生毕业后尽快投入工作, 教师要精心选择工程造价软件, 青岛用的比较多是福莱一点通, 山东科技大学于2011年购买了福莱一点通的正版造价软件, 并在教学过程中开设工程造价软件实训课程, 加强造价软件的介绍和演示, 使学生熟练掌握福莱一点通工程造价软件的应用, 具备工程造价人员的职业技能。

山东科技大学要求在课程设计和毕业设计中都要求在手算完成后, 应用福莱一点通造价软件进行电算, 模拟完成实际工程的计量与支付, 提高分析和解决建筑工程实际问题的能力, 缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离, 缩短毕业生的职业适用期, 提高职业适应能力, 为毕业生将来尽快适应未来职业, 符合人才市场“来之能战、战之能胜”的用人要求奠定坚实的基础, 真正实现上岗就能顶岗。

3.6 普通教学与学科竞赛相结合

为了提高实践教学的质量, 鼓励学生积极参加广联达等公司举办的“全国算量软件应用大赛”, 以便掌握算量计价软件的操作技能, 全面提升学生动手能力。进一步倡导能力为本的理念, 形成一种学习专业知识、钻研专业技能学习氛围。也可举办“招投标模拟大赛”, 整合学生在校期间所学课程内容, 加深对专业知识的理解程度, 采用工程量清单计价模式编制招标文件、投标文件, 模拟开标、评标、定标及签订合同, 以适应日益激烈的就业竞争。

3.7 以就业为导向, 向执业资格靠拢

工程造价专业的学生毕业后如果想在相关行业内就业工作, 如工程造价咨询公司、项目管理公司、施工单位、监理单位等, 就必须考取相应的执业资格证书, 如全国注册造价工程师, 全国一级、二级建造师, 监理工程师等, 就如同开车的司机要取得驾照一样, 从业也要取得相应的资格。因此, 在授课过程中, 以学生就业为导向, 以社会需求为目标, 密切关注执业资格考试中工程造价知识的深度和广度要求, 根据岗位和行业所需要的综合能力合理安排教学内容, 拓宽知识领域, 使得学生在毕业后参加执业资格考试能得心应手, 充分发挥专业优势。其中一种有效的检验方式是在课程最终书面考试之前进行APC测试, 即职业能力水平测试 (Assessment of Professional Competence) , 这是一种借鉴于国外大部分院校的考核方法, 即按照社会实际的工作岗位对从业人员的能力和知识要求进行测试, 最终可将APC的测试成绩按一定比例计入考试总分。

4 结论

课程建设工作是一项长期性和连续性的工作, 利用现有的教学资源, 以就业为导向, 深化教学改革, 采用案例教学方法, 加强知识点的集成, 坚持理论构建与实践探索相结合, 优化教学过程, 培养学生的学习兴趣, 增强学生的综合实践能力, 提高教学效果和授课质量, 才能实现专业培养计划和培养目标的要求, 才能保证人才培养质量, 为社会输出工程造价管理理论扎实、具有工程实践能力的高级应用型管理人才。

参考文献

[1]GB50500-2013.建设工程工程量清单计价规范[S].北京:住房和城乡建设部, 2013.

[2]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.建设工程计价[M].北京:中国计划出版社, 2014.

[3]孙凌志.新版《建设工程工程量清单计价规范》解读与实践研究[J].建筑经济, 2013, (6) :16-19.

[4]李芸, 许长青.《工程估价》课程教学方法改革与实践[J].高教论坛, 2011, (4) :57-59.

优化课程资源篇10

关键词：资源整合,意义,方法

为了更好地使课程资源的整合得到优化, 使教学更有效, 本人结合近几年的教学实践, 对初中思想品德课程资源的整合问题做了如下探讨。

一、思想品德课程资源整合的意义

1. 是培养学生的创新精神和实践能力的需要。

新课改正如火如荼地进行着, 也在深入地、广泛地影响着初中政治教学。政治学科教学内容的丰富性和和涉猎知识范围的广泛性, 要求课程的素材富有呈现力, 并适合学生和教学实际, 怎样才能找到这种素材来促使我们的课堂更充满活力、乐趣, 达到最佳的教学效果?我们通过教学实践发现, 在当前教学形势下优化政治课教学的一条有效途径———整合有效的教学资源, 来创设更适合学生学习的教学情境, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力, 达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

2. 是发展素质教育的需要。

前国家教委副主任柳斌指出:素质教育有三大要义。第一是面向全体学生, 第二是要全面发展, 第三是让学生主动发展。素质教育既是一种综合素质教育, 又是一种创新教育, 创新是素质教育的灵魂。对课程资源的整合也应具有综合性、创新性。政治教师要多角度审视课程资源, 把教材作为唯一的课程资源的观念转变过来, 努力促使课程内容与科技发展、现代社会和学生生活的有机结合, 激发学生的主动性、参与性、探究性, 加强交流与合作, 且能拓宽视野、开发智力, 培养学生的综合能力, 促进学生的全面发展, 以顺应素质教育的发展。

二、思想品德课程资源整合的方法

1. 整合教材资源, 弥补教材本身不足。

虽然教材不是实施课程的唯一资源, 但它仍是课程实施的最主要、最基本的课程资源。然而, 专家编写的教材主要是考虑学生的整体水平和教学的共性, 不可能面面俱到考虑到每个学生的需求。另外, 受制于出版因素, 有些教材内容无法跟上时代的步伐, 与时俱进。况且, 专家的认知水平、思想观念也会有局限性, 所编写的教材难免会有不足。因而, 课程资源的整合需要教师在教学中对教材资源重组、加工和活用, 使教材资源更有现实价值。整合教材资源应从以下两方面着手: (1) 修正和补充教材内容, 使其适应时代要求。思想品德课的教材内容与国际国内形势密切相关, 该课程的主要特点是与时俱进。因为出版等因素, 教材不可能随着形势的变化而变化, 从而影响教材作为文本资源的价值。这就要求教师依据形势的变化、国家政策的调整, 对教材中滞后的内容加以修正和补充, 使其适应时代要求。 (2) 调整教材结构, 使其符合认知要求。教材的内容编排有其逻辑性和科学性, 但编者在某些地方的设计编排很难面面俱到, 难免会有所缺陷, 这会影响学生理解和掌握知识, 影响了教材的价值。所以教师应以学生的认知特点和知识的内在联系为依据, 适当地调整教材的编排顺序, 从而进一步优化教材结构, 使其更具有逻辑性和科学性。

2. 整合生成性课堂资源, 捕捉学生的偶发事件。

课堂教学必定是一个动态的过程, 在这一动态过程中必然会伴随着课程资源的生成和提炼。在教学中, 各种问题和偶发事件随时有可能出现, 有些教师视其为课堂的巨大障碍。但换个角度看, 灵活地运用偶发的教学资源, 能将课堂转危为安, 并使课堂教学随时随处充满生机。一旦课堂上出现偶发事件, 首先, 教师应当机立断, 看其能否为教学所用。如有教学价值, 则加以筛选、提炼、整合, 生成新的课堂资源, 为教学所用, 体现出一个动态的、生成的教学过程。在课堂教学中, 我也努力地去开发和利用这种资源。在上“违法犯罪”这一内容时, 大部分同学都在认真听讲并做着笔记, 只有一个男同学趴在课桌上, 无精打采, 还不时地想和旁边的同学讲话。我批评他, 他却理直气壮地说:“不认真学习难道犯法吗?”我愣了一下, 心想他自己不想学也没办法, 道理还是要跟他讲清楚。我说:“你是不是认为只有抢劫杀人才算违法?你先看看书本上对违法行为的定义, 现在你‘不认真学习’的行为就是没有履行法律规定的义务, 违反了《义务教育法》中‘受教育者最主要和最基本的义务是完成规定的学习任务’的规定, 你说你违法了吗?”那个男同学听我旁征博引这么一说, 不敢再放肆, 只好低下了头。其他同学若有所悟, 更全神贯注地投入到学习中。这样使学生对知识的理解更加准确、深刻和全面, 体现一个良好的、动态的生成教学。

3. 整合其他学科知识, 丰富拓展教学内容。

各学科之间的相互联系、彼此渗透是当代课程教学的一个特点, 而初中思想品德课教学内容丰富、涉及知识范围广泛的特点, 也要求在教学中融入其他学科的知识。因此, 教师应根据课程需要整合其他学科的知识, 把思想品德课的知识与其他学科相结合, 使之成为思想品德课的有效教学资源, 给课堂教学提供更多、更好的信息。如讲情绪的变化及其原因时, 可结合李白的两首诗《江夏别宋之悌》和《早发白帝城》, 使学生明白李白面对同样美丽的长江沿岸景色, 因在不同的情绪状态下, 写出的诗句感情色彩截然不同, 并进一步明确这是因个人境遇不同而导致的。再如, 将化学实验带入思想品德课堂, 讲解环境问题时, 可将口香糖放入盛有浓硫酸的烧杯中, 静观口香糖的变化, 当学生发现无论多长时间, 口香糖没有任何变化, 通过实实在在的实验让他们受到启发, 应增强环保意识, 从我做起、从小事做起, 不随手扔口香糖, 这样达到的教学效果是不言而喻的。