电力拖动控制电路

关键词： 控制电路 拖动 原理图 中职

电力拖动控制电路（精选十篇）

电力拖动控制电路 篇1

一、接线前看懂电路原理图

在做电力拖动的接线之前,必须看懂最基本的电路原理图,知道电路原理图的每一个电气符号对应考核板上的哪一个电气元件,哪一个图示点对应着哪一个实际接线点。教师在最初讲解电路图时,应从最基本的刀开关或者转换开关的控制线路着手,逐步到后面的正反转和降压启动线路。比如下面简单的手动开关电路:

一般我采用的方法是原理图和接线图相结合的对比教学,首先用多媒体在课堂上展示给学生(如图1),然后用多媒体展示实际接线图。接着讲解L1、L2、L3实际对应的是三相电的每一相电,QS相当于手动开关,FU是熔断器,M3相当于电机。大部分学生看到这两个图之后非常有体会,明显地对电力拖动这门课有较大的兴趣,为后面的手动接线打下了良好的基础。这种方法对于具有较复杂的辅助电路的电机控制线路更加适用。如把三相异步电机的正反转控制线路原理图(如图2)和实际接线图(多媒体展示)进行对比,学生更加容易增加记忆。下面重点分析控制线路,主电路图1已分析。图2中的L1、L2、L3对应是三相电的第一、第二、第三相电,和开关的第一、第二、第三个进入点相连接。FU2的两个端点对应着L1、L3,输出是热继电器FR到KM1、KM2的线圈。最关键的是分析接触器的接线端点,KM1是第一个接触器,下面是四对主触头,上面是四对辅助触头,和原理图上KM1的常开和常闭点相对应。KM2是第二个接触器,同样下面是四对主触头,上面是四对辅助触头,和原理图上的KM2的常开和常闭点对应。SB1、SB2、SB3是接线图中的三个按钮开关,它有四个接线柱,一对常开和一对常闭,一般黄色线为常开,红色线是常闭端。FR对应着原理图的热继电器。

二、接线“电流走向定位法”

在学生读懂图之后,动手之前要准备好足够的铜线,最好是三种颜色的铜线(如红、蓝、黄)。这样的好处是学生在接线的时候可以很明显地按上图示的电源线布线。“电流走向定位法”具体方法如下:以L1、L2、L3的电源进线为电流的起点,按每条同种颜色的线画出电流的走向。一般先画电流在主电路的走向,后面再画控制电路的电流走向。例如上图1的电流一相按L1→QS→FU→M3画出,同时实际接线也按L1→QS→FU→M3的顺序按照工艺接好,其实电流的走向就是我们的接线方向,其他两相也用同样的方法一步步连接好。

现实的控制电路一般会出现较多的辅助电路,这种方法就显得更加重要,特别是对初学者来说是最有效地增加兴趣和准确度的方法。图2采用“电流走向定位法”主电路的电流走向是L1→QS→FU1→KM1的主触头的第一对常开触点→FR热继电器→M3电机,其他两相主电路采用和L1分析的同样的方法。辅助电路的电流走向第一条路是L2→FU2→FR→KM1的线圈→SB1的常开触头→SB3的常闭触头→L3形成一个回路(其中自锁KM1并联在SB1的两端)。第二条路的电流走向和第一条类似L2→FU2→FR→KM2的线圈→SB2的常开触头→SB3的常闭触头→L3形成一个回路(其中自锁KM2并联在SB2的两端)。

如果教师还觉得要给学生增加印象,就可以采取我以前在中国南车集团学习期间工人师傅经常用的“标记法”。当电路图较复杂时,工人师傅一般先会在图纸上标好要接线的“第1个点、第2个点、第3个点……”,后再用一段很短的白色塑料端子套在要接线的每个点上,标记好“1、2、3、4……”和图纸上的点一一对应。这样,学生的印象也更加深刻,完成的实际电路也不会出太多的问题。

三、注意接线工艺

完成一个电工考核板和一个实训项目,衡量的一个标准不单单是线路的连接正确与否,更加重要的是接线的工艺问题,接线整齐、美观和节约用线是工艺比较关心的一个问题。这犹如生产一个产品,有优良的、有合格的、有不合格的,优良的接线板不仅会节约很多空间,最重要的是给电机启动能带来准确合格的参数。有些学生觉得我接线接好就可以了,为什么还要辛辛苦苦去把线放进线槽,把线弄平整呢?其实好的工艺会给以后带来很大的便利。在实训期间,我经常给学生介绍“接线端子的电流进出法”,采用这种方法让学生在接线期间简化了很多步骤,还让学生对电路图和对完成后的检修带来了极大的好处。方法是:一般规定端子的进线点和出线点采用口诀“左进右出,上进下出”进行接线。一个端子左边是电流的进入点,右边是流出点。特别是对于SB这类按钮开关的常开常闭尤为实用,检修的时候只需要看左边和右边是否接错就可以了。

线槽是导电铜线的走向路径,有的学生以为只要把铜线放进线槽就可以了,其实正确的作法是在导线进入线槽的时候必须把导线摆放整齐,并且不能交叉缠绕。同时在剥线的时候也有很大讲究,导线头不能剥得太长,也不能太短,以能插入端子接触金属螺丝为准。上次我的一位学生剥导线头留得太短了,在启动电机时发出低沉的“嗡嗡”声,我检查是缺相电压低的问题,但元件都是好的,最后才查出来是铜线剥短了,接触的金属螺丝只接触到了导线的外皮,并没有接触到剥开导线的金属部分,导致电压过低电机不能正常启动。所以,在剥线和插线的时候也应该保持平静的心态,不要为了赶时间,为了快而忽视最基本的连接电路该注意的地方。

四、检修时的“看、听、闻、摸”

在接好线路通电时,应进行电路的再次检修,检修是电机启动的必须环节。很多时候我在检修的时候先是尝试检查辅助电路的正缺性,方法也比较简单,就是把主电路的熔断器先断开,可以先不接电机。打开电源,按下开关SB1、SB2,判断接触器KM1、KM2能否正常启动,观察整个辅助线路是否存在问题。假如接触器不能启动有问题,我一般先采用的方法是“看、听、闻、摸”,后面再用万用表进行检修。“看”就是看电机是否能启动,启动时电机的转速是否正常、有无冒烟、接触器是否能正常闭合和断开。如果有问题应对的方法是查看整个电路有无电源、电动机的绕组是否断裂、元件是不是烧坏等。“听”就是听取电机启动的声音是否正常和有无异常声响。一般有问题的接线电路启动后电机会发出“尖锐的吱吱声”和“低沉的嗡嗡声”。应对的方法是查看电源电压是不是过低、是不是缺相、电机的绕组有无断裂等。“闻”就是闻整体电路通电后电机有无烧焦味,整体电路有无异常的味道。假如有焦味可能原因是电路某一部位短路导致局部电流过大引起的短路过流现象,需要先关闭电源仔细用万用表进行电压查找。“摸”就是电路通电时触摸电机的温度是否正常、接触器和其他元件有无发热现象、导线是否有发烫现象等。若有可能是电机的轴承缺油、电源缺相和电路连接不正确等。假如上面四个方面都没有问题的话,一般电机会发出清脆的转动声,从而带动机械部件的工作。

五、熟记电路的控制原理

很多学生觉得只要线路接好了,接对了,就没有事情了。其实不然,要学会电力拖动控制线路的接法还应该包括理解电路的控制原理,只有把电路原理熟记了,真正弄懂了,才能对以后自己没有接触过的电路经行过程分析,那样才能事半功倍,才能真正掌握所接线路的功能和过程。如三相异步电机的双重联锁控制原理要分为正反转的启动和停转。原理如下:先合上电源开关QS:

1. 正转控制

2. 反转控制

3. 停止

按下按SB3→控制电路失电→接触器线圈失电→接触器主触点分断→电动机M停转

六、5S 管理

一个合格实训项目的完成,我觉得应包括最后的实验室的“5S(整理、整顿、清扫、清洁、素养)管理”。在完成了一个实训项目的时候,为了要给下次学生提供较干净的实训场所,必须做好场地的完整复原。这个过程不单单让学生明白作为电力拖动这门课需要干净的场地,还要让他们明白接线过程中必须用一颗平常心去对待。

七、结束语

电力拖动理论教案14顺序控制 篇2

（一）复习

讲评作业

（二）新课讲授

一、顺序控制

顺序控制：要求几台电动机的启动或停止按一定的先后顺序来完成的控制方式叫顺序控制。

1、主电路实现的顺序控制 控制电路：

电路特点：

电动机M2的主电路接在电源接触器KM（或KM1）的主触头的下面，保证了只有当KM（或KM1）主触头闭合，电动机M1起动后，M2才可能起动。

2、控制电路实现的顺序控制电路

顺序启动 同时停止

顺序启动 分别停止

顺序启动 逆序停止

电路特点：

顺序启动 同时停止线路特点是：电动机M2的控制电路先与接触器KM1的线圈并接，再与KM1的自锁触头串接，保证了M1起动后，M2才能起动的顺序要求。

顺序启动 分别停止线路的特点是：在电动机M2的控制电路中串接了接触器KM1的常开辅助触头。显然，只要M1不起动，KM1常开触点不闭合，KM2线圈就不能得电，M2电动机就不能起动。

顺序启动 逆序停止实现了M1起动后，M2才能起动，而M2停止后，M1才能停止的的控制要求，即顺序起动、逆序停止。

课堂练习：分析以上顺序控制电路工作原理。

二、多地控制

多地控制：能在两地或多地控制同一台电动机的控制方式叫电动机的多地控制。

1、控制电路

2、电路特点

两地的起动按钮并联在一起，停止按钮串联在一起。这样就可以分别在甲、乙两地起、停同一台电动机，达到操作方便的目的。

课堂小结：

《电力拖动控制线路》教学探索 篇3

关键词：电力拖动 教学 改进

技工院校使用的《电力拖动控制线路》教材，全称为 《电力拖动控制线路与技能训练》，主要教学内容常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统等组成，教材的编写根据当前形势需要适当充实有可编程控制器教学内容，除理论教学外还配套有技能训练内容。但教材的编写内容上存在与实际使用不一致性，没有合理的安排授课知识点，没有很好地将其与其他学科联系起来，没能够很好地系统性的培养学生的技能。所以，有必要进一步改进《电力拖动控制线路》的教學。

为了使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，经过实际的教学摸索，考虑技校生的基础及教学时间，要求技校学生在有限的课时里全面掌握本书中的内容难度很大，因此，在制定计划时，注重内容的针对性、实用性和科学性，可以将教材内容做适当处理，对部分内容进行删减。应该把交流电动机自锁正转控制线路、联锁控制、顺序控制确立为重要的基础内容，以交流电动机基本控制环节设计为主线展开教学，并突出技能训练及能力培养。如常用生产机械的电气控制线路内容可以选择学习，电动机的自动调速线路内容可删除，因为这是电拖实际应用线路，对技校的学生难度较大，而这些内容删减去也并不影响知识的连贯性。同时可以增加一些与新技术、新设备，例如编程序器（PLC）相关的教学内容。

1 改进教学方法，有效提高教学质量

《电力拖动控制线路》的教学内容通常是这样安排的，首先一一介绍比较普遍使用的低压电器，再对各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图进行分析。在充分了解了学生能够接受知识的能力之后，合理的调整教学顺序。

其中，低压元器件是基础，有固定的功能，内容比较丰富而且较难懂，需要较多的教学时间，学生就没有学习兴趣，在分析控制线路时，学生忘记以前学过的内容，还需重新学习。针对此情况，可以调整教学顺序，改变一贯的先理论后实践顺序，可以尝试先实践再补充理论。例如讲授教材知识时，可安排学生按要求“依葫芦画瓢”比照着把电路接好，不需要原理图，只需按样子连接即可。待学生把电路完成，通电试车后，学生会对控制会有一点感觉，而对用到的低压电器功能、结构等也能有一定印象。然后逐个来介绍用到的开关、熔断器、接触器、热继电器等几个低压电器，结合实物元器件，很容易掌握各元器件的结构、作用、工作原理，再分别增加电器符号、型号、选用等知识也容易接受。

介绍几个低压电器后，趁热打铁，可以介绍第二章基本电动机控制线路中点动控制，让学生回忆一下第一次所接的电路功能是怎样的，更容易掌握点动控制线路，接着逐个介绍自锁、联锁、顺序控制等线路，每次上课需要有实物线路演示，使学生一目了然。学生把这部分内容扎实的掌握之后，其它元器件如行程开关、时间继电器、速度继电器、电磁铁等，应该在相应控制线路中用到时逐个介绍，而且必须有实物给学生看一下，摸一下能更加直接的认识行电器。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。

2 方法创新，突出重点，提高技能实训效果

在学习电力拖动基本环节线路图时，学生常不容易掌握，因此，需要在讲课时采取合适的方法，有所创新，突出重点、加强技能培训和方法引导。从而激发学生学习兴趣，提高技能实训教学效率，培养学生的自主意识和创新能力。

技能实训主要是为了将电气原理图转为实用的线路装置，理论联系实际。技能实训一般分两步走：

第一步，要有正确的学习方法，要让学生具备较强的自主学习意识，提高他们的动手能力。因为教材中只有电气原理图，大部门并未安装接线图，学生很难理解某些接线图，使实践与理论脱节，不相联系。需要在授课过程中补充接线图的画法：①按实际位置画出电器元件图符；②根据线号画出各元器件的连接，先画控制电路，再画按钮内部电路，然后主电路，最后画电源电路。连接须遵守等电位原则，同线号上的各点为等电位点必须按要求连上。③工艺要求，仪表使用及安全等出现的问题需要在实训时解决好。

第二步，即实训过程，由于前期工作准备充分，大部分的学生都能够进行规范操作。在技能训练方面，开展创新教学，从而创造更高的教学效果。

由于此方法便于学生掌握，如果能够充分的掌握这种方法，以后就会很容易进行复杂的电路技能训练，会收到很好的效果。

3 加强学科内在知识结构联系，提高学生设计与应用能力

《电力拖动控制线路》是一门专业课，但是教材中却缺少了对学生的引导，这样就难免会让学生在学习中遇到各种困难。我们可以将控制线路的工作原理分四步来理解：按钮→线圈→触头→电动机，这样我们就不难理解控制线路的工作原理。我们也可以换个角度来考虑，把控制的电动机当做是控制接触器，也可把所控制的接触器看做电动机，这样学生就能更好的学习到各种控制线路，掌握他们的功能及原理。

另外，教材中的内容上通常都是按照电动机控制基本环节安排的，形式上基本上没有什么区别，先给出原理图纸，再分析线路工作原理，这样做忽略了学科内在知识结构的联系，最终虽然学生知道了这个电路，但是却不了解电路是怎样产生的，只能是靠着记忆把图纸背下来。因此，学生电路设计应用的能力不断降低。通过以上分析我们发现，之所以要加强学科内在知识结构联系，就是为了提高学生电路设计应用的能力，创造更好的课堂教学效果。要将那些比较重要的控制线路联系起来看，如点动控制，自锁控制，联锁控制及顺序控制等线路，清楚的了解他们之间的联系和区别。例如：最容易理解的点动与自锁，只需在点动控制线路的启动按钮上并接常开的自锁触头即成了自锁控制，这样就能够让学生更好地掌握线路情况。

从而，我们在分析电动机基本控制环节线路时，只是在原理图的辅助下进行相关的分析是不够的，所以我们应该首先要了解电动机控制基本原理，再结合顺序控制“公式化线路”、“从无到有”的设计过程。比如有些电路的双向启动反接制动控制线路是比较复杂的，从根本上来就是控制电机双重联锁正反转控制，而且启动时加启动电阻，对两个方向单独进行反接制动三部分组合就可以了，根据设计好的线路再进一步了解动作原理，添加一些相关的保护使设计更加完善，即三种不同的控制线路结合在一起形成一个较复杂电路。教材中已明确提到了线路结构原理，这样学生就可以很好地理解线路结构原理了，再结合课程内在规律以及学科间的联系，他们就能够更好的从整体把握电气线路结构，还能提高他们进行电气线路综合设计的能力。

4 增加相关学科联系，开阔学生视野

随着科技发展，可编程控制器已经广泛使用，其技术也在不断的进步，并且在各个领域所涉及到的内容都存在着很大的空间。可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系，只是发展的阶段不同，在理论和应用上是一脉相承的。电力拖动控制是机械触电的串联和并联等组成控制电路，触点是有限的，而可编程控制器是利用计算机技术，使用“软继电器”的触点是无限的，两者既有联系又有区别。而自锁线路，联锁控制，顺序控制等也是后续课程可编程序控制器学习和程序编制基础。教材中一般都忽视了这些学科间的联系，不够重视提高学生自主创新能力。

综上所述，社会经济在不断地发展，技术也在不断的进步，教材改革与建设一定要符合时代发展的需要，使用更加先进的教学方法，需要在不断地教学实践中进一步提高和完善。

参考文献：

[1]何伟.电气控制实训[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：劳动社会保障出版社，2001.

《电力拖动控制线路》教学探索 篇4

关键词：电力拖动,教学,改进

技工院校使用的《电力拖动控制线路》教材, 全称为《电力拖动控制线路与技能训练》, 主要教学内容常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统等组成, 教材的编写根据当前形势需要适当充实有可编程控制器教学内容, 除理论教学外还配套有技能训练内容。但教材的编写内容上存在与实际使用不一致性, 没有合理的安排授课知识点, 没有很好地将其与其他学科联系起来, 没能够很好地系统性的培养学生的技能。所以, 有必要进一步改进《电力拖动控制线路》的教学。

为了使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程, 经过实际的教学摸索, 考虑技校生的基础及教学时间, 要求技校学生在有限的课时里全面掌握本书中的内容难度很大, 因此, 在制定计划时, 注重内容的针对性、实用性和科学性, 可以将教材内容做适当处理, 对部分内容进行删减。应该把交流电动机自锁正转控制线路、联锁控制、顺序控制确立为重要的基础内容, 以交流电动机基本控制环节设计为主线展开教学, 并突出技能训练及能力培养。如常用生产机械的电气控制线路内容可以选择学习, 电动机的自动调速线路内容可删除, 因为这是电拖实际应用线路, 对技校的学生难度较大, 而这些内容删减去也并不影响知识的连贯性。同时可以增加一些与新技术、新设备, 例如编程序器 (PLC) 相关的教学内容。

1 改进教学方法, 有效提高教学质量

《电力拖动控制线路》的教学内容通常是这样安排的, 首先一一介绍比较普遍使用的低压电器, 再对各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图进行分析。在充分了解了学生能够接受知识的能力之后, 合理的调整教学顺序。

其中, 低压元器件是基础, 有固定的功能, 内容比较丰富而且较难懂, 需要较多的教学时间, 学生就没有学习兴趣, 在分析控制线路时, 学生忘记以前学过的内容, 还需重新学习。针对此情况, 可以调整教学顺序, 改变一贯的先理论后实践顺序, 可以尝试先实践再补充理论。例如讲授教材知识时, 可安排学生按要求“依葫芦画瓢”比照着把电路接好, 不需要原理图, 只需按样子连接即可。待学生把电路完成, 通电试车后, 学生会对控制会有一点感觉, 而对用到的低压电器功能、结构等也能有一定印象。然后逐个来介绍用到的开关、熔断器、接触器、热继电器等几个低压电器, 结合实物元器件, 很容易掌握各元器件的结构、作用、工作原理, 再分别增加电器符号、型号、选用等知识也容易接受。

介绍几个低压电器后, 趁热打铁, 可以介绍第二章基本电动机控制线路中点动控制, 让学生回忆一下第一次所接的电路功能是怎样的, 更容易掌握点动控制线路, 接着逐个介绍自锁、联锁、顺序控制等线路, 每次上课需要有实物线路演示, 使学生一目了然。学生把这部分内容扎实的掌握之后, 其它元器件如行程开关、时间继电器、速度继电器、电磁铁等, 应该在相应控制线路中用到时逐个介绍, 而且必须有实物给学生看一下, 摸一下能更加直接的认识行电器。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。

2 方法创新, 突出重点, 提高技能实训效果

在学习电力拖动基本环节线路图时, 学生常不容易掌握, 因此, 需要在讲课时采取合适的方法, 有所创新, 突出重点、加强技能培训和方法引导。从而激发学生学习兴趣, 提高技能实训教学效率, 培养学生的自主意识和创新能力。

技能实训主要是为了将电气原理图转为实用的线路装置, 理论联系实际。技能实训一般分两步走:

第一步, 要有正确的学习方法, 要让学生具备较强的自主学习意识, 提高他们的动手能力。因为教材中只有电气原理图, 大部门并未安装接线图, 学生很难理解某些接线图, 使实践与理论脱节, 不相联系。需要在授课过程中补充接线图的画法: (1) 按实际位置画出电器元件图符; (2) 根据线号画出各元器件的连接, 先画控制电路, 再画按钮内部电路, 然后主电路, 最后画电源电路。连接须遵守等电位原则, 同线号上的各点为等电位点必须按要求连上。 (3) 工艺要求, 仪表使用及安全等出现的问题需要在实训时解决好。

第二步, 即实训过程, 由于前期工作准备充分, 大部分的学生都能够进行规范操作。在技能训练方面, 开展创新教学, 从而创造更高的教学效果。

由于此方法便于学生掌握, 如果能够充分的掌握这种方法, 以后就会很容易进行复杂的电路技能训练, 会收到很好的效果。

3 加强学科内在知识结构联系, 提高学生设计与应用能力

《电力拖动控制线路》是一门专业课, 但是教材中却缺少了对学生的引导, 这样就难免会让学生在学习中遇到各种困难。我们可以将控制线路的工作原理分四步来理解:按钮→线圈→触头→电动机, 这样我们就不难理解控制线路的工作原理。我们也可以换个角度来考虑, 把控制的电动机当做是控制接触器, 也可把所控制的接触器看做电动机, 这样学生就能更好的学习到各种控制线路, 掌握他们的功能及原理。

另外, 教材中的内容上通常都是按照电动机控制基本环节安排的, 形式上基本上没有什么区别, 先给出原理图纸, 再分析线路工作原理, 这样做忽略了学科内在知识结构的联系, 最终虽然学生知道了这个电路, 但是却不了解电路是怎样产生的, 只能是靠着记忆把图纸背下来。因此, 学生电路设计应用的能力不断降低。通过以上分析我们发现, 之所以要加强学科内在知识结构联系, 就是为了提高学生电路设计应用的能力, 创造更好的课堂教学效果。要将那些比较重要的控制线路联系起来看, 如点动控制, 自锁控制, 联锁控制及顺序控制等线路, 清楚的了解他们之间的联系和区别。例如:最容易理解的点动与自锁, 只需在点动控制线路的启动按钮上并接常开的自锁触头即成了自锁控制, 这样就能够让学生更好地掌握线路情况。

从而, 我们在分析电动机基本控制环节线路时, 只是在原理图的辅助下进行相关的分析是不够的, 所以我们应该首先要了解电动机控制基本原理, 再结合顺序控制“公式化线路”、“从无到有”的设计过程。比如有些电路的双向启动反接制动控制线路是比较复杂的, 从根本上来就是控制电机双重联锁正反转控制, 而且启动时加启动电阻, 对两个方向单独进行反接制动三部分组合就可以了, 根据设计好的线路再进一步了解动作原理, 添加一些相关的保护使设计更加完善, 即三种不同的控制线路结合在一起形成一个较复杂电路。教材中已明确提到了线路结构原理, 这样学生就可以很好地理解线路结构原理了, 再结合课程内在规律以及学科间的联系, 他们就能够更好的从整体把握电气线路结构, 还能提高他们进行电气线路综合设计的能力。

4 增加相关学科联系, 开阔学生视野

随着科技发展, 可编程控制器已经广泛使用, 其技术也在不断的进步, 并且在各个领域所涉及到的内容都存在着很大的空间。可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系, 只是发展的阶段不同, 在理论和应用上是一脉相承的。电力拖动控制是机械触电的串联和并联等组成控制电路, 触点是有限的, 而可编程控制器是利用计算机技术, 使用“软继电器”的触点是无限的, 两者既有联系又有区别。而自锁线路, 联锁控制, 顺序控制等也是后续课程可编程序控制器学习和程序编制基础。教材中一般都忽视了这些学科间的联系, 不够重视提高学生自主创新能力。

综上所述, 社会经济在不断地发展, 技术也在不断的进步, 教材改革与建设一定要符合时代发展的需要, 使用更加先进的教学方法, 需要在不断地教学实践中进一步提高和完善。

参考文献

[1]何伟.电气控制实训[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]电力拖动控制线路与技能训练[M].北京:劳动社会保障出版社, 2001.

电力拖动控制电路 篇5

关键词：成本控制;6S管理;实施过程;评价

总结当今社会的一大主题是厉行节约。随着社会的发展，企业管理越来越精细化，企业成本核算显得尤为重要。在电力拖动的教学过程中笔者根据职业学校的特点，结合企业方式、按照企业标准，在教学进程中加入了成本控制的教学环节。这一方法的实施，极大地调动了学生的学习积极性，同时提高了学生的节约意识。在教学中实施成本控制主要分为三个步骤，前期准备、具体实施和评价总结。

一、前期准备

在课程开设之初，把任务赋值、操作过程、考核标准、对应赋值工时及相应模拟工资等相关事宜由学生和老师共同商讨，依照企业的考核机制，结合学生现状反复考核认证，最后制定出可行的考核模式。1.引入企业6S管理、模拟企业管理规定进行奖惩，此项内容占总任务的10%6S管理内容是：（1）整理。对学习现场物品进行分类处理。（2）整顿。对非必要物品果断丢弃，对必要物品要妥善保存，使工作学习现场秩序井然、井井有条。（3）清扫。对学习岗位周边、办公设施进行彻底清扫，保证整洁的工作学习环境。（4）清洁。维护清扫后的整洁状态、建立相应的规章制度。（5）修养。持之以恒，从而养成良好的工作和生活习惯。（6）安全。按章操作，确保人身和学习设备的安全。2.根据所学内容给出合理的工作任务，根据设计结果进行赋分，此项内容占总任务的20%在实施该项任务时，一定要切合学生的实际情况，根据学生所学内容布置恰当的学习课题，积极引导学生参与设计，调动学生的积极性和主动性。以接触器、按钮双重连锁控制线路的设计为例，学生在学习该线路后知道线路的特点是工作安全但操作麻烦。如何解决麻烦这一问题呢？帮助学生复习该线路的同时引入复合按钮，让学生分组讨论自主设计。设计要求：（1）能够正确控制电动机的正反转。（2）具有合理的保护措施。（3）工作安全，操作方便。根据要求让学生自由发挥设计出符合任务的电路图，根据设计要求及使用情况给予相应的分值。

二、设计任务的实施

根据第二步设计的结果，选取最合理、最贴合社会实际生产需求的电路图实施。此项内容占总任务的40%。1.具体实施措施（1）分组。2人一组。（2）选件。按照电路图所需领取元器件及定量材料（突出定量，为后续的节能及评价制定出标准）。（3）实施。根据电路图及领取的元器件，按照实际工作状况合理有序地展开工作。2.根据实施情况进行合理打分（1）根据完成任务的情况先进行分类。①在规定时间内完成接线任务并试车成功的。②在规定时间内完成接线任务，但试车存在一定问题。③在规定时间内没有完成接线任务的。（2）根据上述分类，结合耗材给予相应的分值：0～40分。根据前期制定的标准进行合理打分。若出现安全事故，该小组不但在本次环节的成绩为零，还要倒扣分值（模拟企业废品、次品的惩罚），并要求该组成员分析原因、深刻检查、写出教训。

三、评价总结

该环节是对整体任务进行的最后总结，赋值30%。第一，根据以上所完成的工作，把得到的分值进行相应的叠加。第二，对于在整个工作过程中，表现懈怠、不积极或者情绪不稳的相应扣除0～10分。第三，对于在实施过程中，操作地面不洁、工具乱放、整个工作环境杂乱无序的相应扣除0～10分。第四，对于在实施过程中，举止不文明、动作不和谐、团队不配合的小组或成员，要进行及时纠正，并在考核成绩里给予相应的扣分处罚。学生成绩就是三个环节分数的总和。根据所得总分赋予相应模拟工时，同时根据该任务在整门课程的总工时中所占比例得出该组成员在学习该模块时的成绩或本模块工作所赋予的相应工资。完成该任务后，要及时公布学生成绩、工时以及相应的工资，模拟发放工资条，把学生每项得分赋予相应的工资数值，让学生保存好，在该课程结束后，相应的工资数加起来就是本学期的考试成绩。通过在整个教学过程中实施量化评价，将学生的学习效益、品德养成、职业素养作为考核标准和依据。

电力拖动控制电路 篇6

关键词：技工学校电力拖动控制线路教学方法

《电力拖动控制线路》是技工学校电工类专业的一门主要专业技术课.就教材内容讲，涉及的学科多、跨越的领域广、抽象性强，与学生原有的知识联系性小，大多数学生普遍认为听老师讲课如同听“天书”，很难理解，影响了教学质量。在实际教学中，笔者尝试采用灵活多样的授课方法，变“枯燥无味”为“生动有趣”，激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

一、激发兴趣 引导上路

《电力拖动控制线路》课程其综合性、实践性都很强，教学过程中若停留在传统的静态插图和生产工艺过程上施教，很难达到教学目标。适时的根据教学内容、目的组织现场参观教学，能有效地使教学和生产实践紧密地联系起来，帮助学生更好地领会所学专业知识，并能扩大学生的眼界，激发其求知欲。如在第一章“电力拖动基本知识”讲授前，有目的的组织学生到现代企业的生产车间进行“走马观花”似的现场参观教学，了解电力拖动控制技术在现代企业生产实践中的具体应用，以及电力拖动的发展方向等，达到了学生由无知到感知，引起专业兴趣的目的。

二、联系实际 现场教学

电工类专业课的性质，决定了要学好专业课，则必须具备较强的空间思维想象能力，做到空间形式与具体实物紧密联系.而技工学校学生的来源多是初中毕业生，空间想象力都很差，限制了对某些概念的深刻理解，也自然不能把理论与实践相互统一起来，死学书本，孤立操作，结果学习专业理论知识花费的时间不少，收效甚微。

基于上述原因，为了使学生能够直观地感知教材内容，培养学生的空间思维想象力，使他们在教学过程中花费最少的时间和精力，收到最好的教学效果.凡是有条件在现场进行教学的，笔者都坚持到现场进行；这样既可以利用现场实物讲授学生在课堂上很难理解的内容，又能使学生了解生产机械的操作方法与加工工艺，有机的把专业课教学与生产实践紧密的结合起来。

例如：在进入“常用生产机械控制线路”章节的授课时，学生对欠真实感的课堂理论说教感到不满足而产生实践欲望时，依据课程内容，可在生产现场进行实物教学.教师对照实物向学生讲述各种生产机械的基本结构，运动形式，操作方法，电力拖动的特点，控制要求及保护措施等.同时再配合一定的操作表演，从而为车床的“主运动”“辅助运动”等概念的理性解释赋予了直观真实感。使学生在课堂上一些似懂非懂的问题恍然大悟，收到了“啊，原来如此”的效果。诸如平面磨床工作台的液压传动，摇臂钻床的摇臂升降。液压系统控制的夹紧放松，万能铣床卧式镗床的变速冲动，进给联锁保护……等难点迎刃而解.并因此得出正确结论：各种复杂的金属切削机床都是由普通车床演变而来的，相互之间的主要区别不过是机床的主运动；进给运动，辅助运动方式不同而已，其共同特点则是工件与刀具之间必须有相对运动，才能进行切削加工。不同的运动形式，有不同的拖动特点，再复杂的控制电路：也无非是电动机不同的运行状态及其相应的被称为基本控制环节的典型控制电路的适当变形与组合。通过现场直观教学，使学生获得了生动而直观的感性认识，加深了对学习对象的了解，自觉地把书本上的理论知识和具体的生产实践联系起来，形成了正确的概念，学会了正确应用已学的知识.在此基础上再进行电路分析，使学生看得见，摸得着，很容易接受，在较短的时间内，能全面的理解和掌握教材内容，收到了事半功倍的教学效果。

教学实践证明，现场实物直观教学法，可以把复杂问题简单化，抽象问题具体化，即学到了理论，又学到了实际应用，学生学的透彻，理解的深刻.

三、直观演示 启发引导

直观性原则是近代教学论中最重要的教学原则之一.心理学指出：“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律，教学过程虽有其独到的特点，但也不能离开这条规律。根据影响感受性变化发展知觉基本特性的因素和规律，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教学质量。捷克教育学家夸美钮斯也曾指出：“在万能范围内，一切事物应尽量放到感官跟前，……在不能进行直接观察时，应用图片或模型代替实物”，就是说挖掘实物直观教学的潜力，变静态抽象教学为动态直观教学，在展示实物教具的同时，启发学生积极思维和想象，对感知现象进行分析、综合、比较、抽象概括，实践证明，这是解决学生抽象思维跟不上教师授课进度时的一种较好的教学方法，下面举三例：

例一、交流接触器讲解：

教具：CJ10—20交流接触器一只，同型号无短路环铁芯一付。

先将交流接触器展示给学生，让学生观察其外形、结构，然后逐步分解拆卸，向学生分别介绍其三大组成部分以及各组成部分的作用，在介绍电磁系统铁芯上的短路环的作用时，可出示两套铁芯（一套装有短路环，而另一套则没装短路环），而后将它们分别组装，通电演示，通过“看、听”学生自己得出结论：有短路环的电磁系统工作无振动，无噪音，而无短路环的电磁系统工作时，则产生令人难以忍受的振动和噪音，这样短路环的作用这一难点不攻自破，最后再根据学生所掌握的专业知识，讲授接触器的工作原理，动作过程，电气符号以及工程上的选择应用。

例二、桥式起重机控制线路讲授：

教具：自制——主钩提升装置

桥式起重机对电力拖动提出的控制要求中特别强调了对主钩的拖动要求：提升的第一档为预备级；用以消除传动间隙和张紧钢丝绳，避免对机械产生过大的冲击.当负载下降时，根据负载的大小，自动转换运行状态（倒拉反接制动——电动运行——再生发电制动）。在讲清控制要求后，先用自制的教具作一个突然提升的演示，证明突然提升不经过预备级是不行的来说明提升预备级的重要性，然后再作下降的过渡过程演示，使倒位反接制动——电动状态运行——再生发电制动这一过渡过程形象直观的展示在学生面前，并很快理解了操作工艺提出的控制要求。

例三、万能铣床换刀制动的讲授

X62W型万能升降台铣床主轴拖动有这样一个控制要求：在更换铣刀时，必须将主轴制动后方可进行操作。学生对此难以理解，提出为什么其它机床不需制动便可更换刀具，而铣床则不行。这实际上是一个加工工艺的问题。普通车床加工时工件是旋转的而刀具是相对静止的，铣床在铣削加工时与车床恰好相反，刀具是旋转的而工件是相对静止的.为了能够非常直观的解答这一问题，笔者顺手在桌上拿起一支钢笔；放在手中，然后请一名同学走上讲台在笔者手中将笔帽卸下，该同学握住笔帽旋转了几下没有能够卸下，便反问道：“老师你不握紧了笔杆让我怎么卸笔帽呀！”这时可向全班宣布答案已出来了，顿时全体学生豁然开朗，觉得形象极了。

实践证明：直观教具是以现身说法的形式反映教材某些内容的，它虽然没有直接的语言形式，但只要经过教师简要地指明，学生则可以很快地明白和获得这些实物语言所暗示的信息。

四、深入浅出 通俗易懂

作为专业课教师，怎样才能把众多的专业术语传授给学生，把枯燥的专业知识讲的妙趣横生呢？这就需要教师对教材进行“再加工”。把教材中抽象的难以理解的东西，裹上“亲切”、“熟悉”的外衣，精心“妆扮”过的知识，就会变得可亲可近。施教的对象就会置身于一种亲切自然的气氛中，其心理上对新知识的相容性就会大为增加，其理智上和情感上的可受性就会大大增强，其认知的行为将会变得更自觉、更主动。例如：在讲授“继电器”一节时，学生对继电器的三个基本组成部分：承受机构、中间机构和执行机构及其工作原理不理解。（其工作原理是：承受机构把所承受的物理因素传递给中间机构，与预定量（整定值）进行比较，当达到整容值（过量或欠量）时，中间机构就使执行机构动作，从而闭合或分断电路）。在这里笔者运用 “拟人类似法”，把继电器比作一个正在进餐的人，那么人的胃就相当于承受机构，大脑是中间机构，嘴相当于执行机构，人的正常进餐量相当于整定值.那么餐食不断的从嘴进入胃里，进餐量的多少不

断的反馈给大脑（中间机构）由大脑与日常的进餐量进行比较，当达到日常的进餐量时（整定值）大脑便发出控制信息——吃饱了，使执行机构动作——闭嘴。否则，就继续进餐，直至吃饱为止。如果整定值出现了问题，则可能造成过量或欠量，使人生病（继电器不能正常工作）。再如，很多学生对交流电动机过载保护的过载倍数和过载时间两个概念不理解，提出为什么交流异步电动机短时过载是允许的，而长时间过载又不允许，不设保护行不行？为此，笔者便举了一个举重运动员举重的实例来软化这一教学难点。首先提出运动员为什么能举起超出自身重量很多的杠铃，同学们经过思考后回答，依靠的是运动员的爆发力。那么运动员举起杠铃后不放下行不行呢？回答是肯定的——不行。原因是爆发力不是耐力，运动员举累了自然就得放下，长期举下去是要出危险的。这里的举重运动员与电动机是类似的，超过过载倍数或过载时间均是要出事故的，所不同的是运动员有思维，举累了自己就放下了，而电动机则不具备思维能力，过载超过过载倍数或时间是要烧毁的，因此，必须给它设置一个保护装置（具有思维），以达到过载保护的目的.通过课堂上恰当的比喻，形象的拟人，生动的语言，使得抽象、复杂、奥妙、不易理解的专业知识，变得通俗易懂，易于接受，从而大大的提高了教学效果。

总之，在《电力拖动控制线路 》课堂教学中，调动学生学习兴趣与主动性的有效方法很多，只要教师认真钻研教材，巧用教具，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高教学效果的目的。

参考文献：

浅析电力拖动自动控制系统 篇7

1.1 电力拖动系统自控原理

在计算机系统中, 电力拖动自动控制主要利用计算机完成功能模块化、编程、逻辑计算等工作, 然后提供独立于机械设备之外的仪器驱动程序给相关操作人员, 从而让使用者可以非常方便快捷的将程序与自己的系统进行对接测试, 方便编程。操作人员还要根据实际生产需求实行不同的自动控制方案。

整个设计能否成功取决于是否已经确定好方案, 要是整体方案可行, 那生产设备各项指标才可能真正达到要求, 即使在设计时个别环节出现了设计上的错误, 也可以通过不断的改进和测试来满足要求。但如果在一开始制定整体方案的时候就出现了问题那必须重新开始。

在确定好设计方案后, 还要根据实际情况的要求对电动机的数量、规格和各项参数进行选择。笔者经过总结, 归纳出了在电动机选择方面应该遵守的几点:

1) 在电动机的功率选择方面应该与生产机械的标准要求相匹配, 还要考虑其过载能力、启动能力、电动机发热情况等。从而选择一定功率的电动机。通常电动机容量很容易受到外界环境的影响, 所以在确定其功率时要进行多次校验。

2) 不管是采用直流电动机还是交流电动机, 都要结合所在企业的整体经济情况和技术情况进行综合考虑, 但是笔者认为企业选择操作简便、稳定性好、价格低廉的交流异步电动机会最好。如果企业生产机械功率大、调速范围广, 则可以选择调速性能更优质的直流电动机。

1.2 电力拖动设计中电器线路的设计原则总结

电力拖动方案与电动机选择好以后, 接下来就要对电器的控制线路部分进行设计。在其中电器的选择与安装设计是最主要的依据。控制线路设计初期, 对于一般企业而言首先要满足的是制动、起动与反向。但对于生产机械较大的企业则通常还要加入平滑调速和安全预警等功能。在选择设计元件时, 要采用性能良好、使用时间长、安全可靠并且稳定的继电器。在规划具体的路线时还应该要注意:

1) 触头设计方面, 要保证所有的电器触头必须正确对接。

2) 设计电器线圈联接时, 要保证所有电器正确联接。

3) 设计后的控制机构, 后期操作控制与维修简单明了, 以方便操作人员可以随时根据实际需求迅速、快捷地切换到其他控制方式, 也方便仪器出现故障时进行及时维修。

2 电力拖动自控系统安全防护方面的分析总结

所有的控制系统都要对其制定与之匹配的安全防护方面的措施, 电力拖动自控系统也一样, 其安全防护系统一般情况下分为以下两种:1) 计算机系统保护;2) 电器保护。最基本的同时也是最必要的保护是电器方面的保护, 其中包括短路保护、过流保护和热保护等等。而最不可或缺的保护就是计算机系统保护, 计算机系统保护属于高级保护, 它主要是保护系统运行、稳定等。笔者就以下几点对电力拖动自动控制系统的安全防护进行了剖析:

2.1 短路保护方面的分析

系统发生短路一般是因为电流短路造成系统局部设备的绝缘体因为过热而遭受到损害, 或者因为电流过大而造成较大的电磁脉冲, 此脉冲会损害电力拖动自动控制系统和相关电器设备。

2.2 过流保护分析

当电动机使用不当的时候, 会使其超负荷运作, 从而会引起电动机局部过电流, 此过电流能量很大, 是正常启动电动机电流的好几倍, 这样容易损害电动机和系统元件。

2.3 欠压保护分析与防护

欠压是指电源电压在系统正常运行时不能满足电动机的运作需求, 这时容易造成电动机速率减缓甚至会停止运作, 这时我们可以采取适当的加压方式来解决问题。此外, 欠压还会引起电器释放, 从而影响所有的电器不正常工作甚至出现系统故障。因此, 笔者认为, 我们可以通过采取切断电源的手段避免电压达到电动机电压临界值从而起到保护系统的作用。

2.4 热保护分析与防护

在经过长时间的工作后任何元器件都可能出现过热的现象, 电动机绕组长时间工作势必会使电动机本身的温度高于额定值, 从而使电动机出现问题。可以通过采用多台电动机相互交替的方法避免过热损害。

3 加强实验教学中的工程实践能力

3.1 理论与实践结合

“电力拖动自动控制系统”需要与实际应用密切联系, 是一门专业性较强的课程。本课程的内容较多, 加强实验教学, 进行实验课要尽可能考虑内容链接, 使其发挥更大作用。通过实验课程教学使学生学会根据实验的目的确定实验的线路、确定出实验步骤、选择出适合的仪器仪表, 通过试验测取出所需要的数据进行分析研究, 并得出相应的结论。还要使学生掌握电气测量的方法, 学会把实验设计和工程应用合理的结合在一起。虽然实验只是加深了学生对课本知识点的理解, 但从工程应用上来说, 课程中的电力电子技术、微机原理、应用技术要进一步开设设计性实验课程, 使设计控制系统、控制器和相应的算法, 与实际工作设计相衔接。

3.2 课程设计强化实践能力

课程设计就是为了让学生学会运用课本中学到的理论知识和实践技能, 能独立的解决工程中的问题。学生自主申请选题, 选题是要贴合工程应用的, 如PWM控制直流电动机调速系统的设计时。学生进行分组, 根据设计内容和要求在2~3周时间内自主完成一个课题的设计和实现。设计的内容包括:根据老师所给的题目, 查阅相应的资料, 设计相应的电路, 也可利用实验室提供的单片机最小系统、键盘输入、显示输出电路等, 学生动手搭建电路, 编写出需要的软件。老师提出要求:系统设计方案论证;系统设计;硬件开发;系统软件的设计;联机调试;系统指标测试。按照此种实验更容易使学生们掌握住系统开发设计的流程和设计方法。

参考文献

[1]王春凤, 李旭春, 杨耕.电力电子与运动控制实验平台安全性建设[J].实验技术与管理, 2011.

[2]陈伯时.电力拖动自动控制系统——运动控制系统[M].北京:机械工业出版社, 2008.

[3]黄华.浅析电力系统中的电器控制线路设计[J].科技信息, 2010.

《电力拖动与自动控制》教学探讨 篇8

教材是教学大纲的反映, 是“教”与“学”的依据。教师尽管可以对教材加以议论评说。但必须以教材为基准进行教学。当然, 以教材为基准不等于在讲授时全部复述教材。一本较好的教材也并非尽善尽美, 尤其是专业基础课因受地区和时间的制约, 对教材部分内容的取舍也应有一定的灵活性, 而这种灵活性必须是在贯穿大纲的原则下所采取的一种措施。对于教材, 老师必须尽量选用本课程的全国优秀教材, 并应认真地钻研, 要在授课前将教材看两遍。第一遍“走马观花”, 对照大纲看, 了解教材的整体内容, 找出贯穿教材的纵线和若干横线, 掌握其脉络, 做到心中有数。第二遍“下马赏花”, 着重研究各章节的内容, 仔细推敲教材中一些带关键性的“点”, 如重点、难点、联络点, 找出它们的因果关系以及现象、规律的相互联系。

2 必须在了解学生的基础上认真备课

备课是教学过程中的主要工序, 是一项细致的工作。教学效果的好坏, 在很大程度上决定于备课。备课教师首先必须精心钻研教材, 教材是教学大纲的反映, 教师必须以教材为基准进行教学。教材中重点是什么, 难点是什么, 教学应达到的目标是什么, 课时如何分配, 教师都必须说的一清二楚。

备课时除了钻研教材之处, 应多看参考书。博采众长, 为我所用。要备好一门课, 光熟悉教材不行, 更重要的是还必须熟悉学生。考虑学生因为教学过程是教师和学生共同参与的双边过程, 教师的活动离开了学生, 教有何益?要考虑学生, 成为学生的知音, 首先就要对学生学习的基础、学习的心理状态和思想情况以及学习方法有所了解。因此, 在任课前要先对学生进行调查研究, 参阅学生的学习档案, 征求学生对教的要求, 跟班听几次课, 以观察学生在课堂上的动作表情, 并分析其心理活动, 这样, 对学生的知识基础、思想和讲授都会有较大的帮助。在备课过程中, 要估计到学生在课堂上将会想些什么, 会存在或提出什么问题, 是否会引起学生的兴趣, 是否听得懂, 设身处地从学生的角度出发向自己提出几个为什么, 经过深思熟虑, 就可以写出比较简要的教案。例如, 笔者曾采用下述教案:

课题:他激电动机的控制与制动

教学目的与要求:通过对他激直流电动机的启动原理分析入手, 使学生掌握他激直流电动机的启动特性, 熟悉启动控制线路。

课时重点:启动特性及控制线路分析

教学方法:首先提出本课时的具体内容及重点与难点, 并提出注意及实验的关键。其次根据他激直流电动机特性, 讲解启动原理及控制元件, 让学生自学控制线路后, 教师质疑、提问引导学生回答, 最后由教师再归纳小结。

课时内容:他激直流电动机启动原理, 他激直流电动机的正反转控制线路。

3 讲课废除满堂灌, 贯彻少、精、活

教师的工作对象是学生, 一个优秀的教师应该教学有方、讲授得法, 要提倡启发式, 废除注入式, 因此教师的一切努力却是为了启发学生的求知欲, 进而掌握知识、培养和发展学生的智能。

讲授要“少、精、活”, 教材内容教师不应不分主次的全部讲授满堂灌注, 使学生在两节课内都能听老师的独白, 而应每节课都定出一定的时间给学生自己看书, 思考, 由学生自己去发现疑点, 找出问题, 教师在学生需要时进行讲解, 也可由教师向学生质疑, 由学生回答问题。这样可以活跃课堂气氛, 消除学生的疲劳感, 提高教学效果。

教师把知识传授学生, 主要通过语言, 讲课的趣味性也要由语言表达, 教师的语言既要有科学性, 又要有艺术性, 使之准确、形象、生动、流畅、有逻辑性, 有表现力, 富有情趣, 讲课的语调, 要抑扬顿挫, 有轻有重, 在语言技巧上有时要一点“标新立异”, 使学生感到新 (新颖) 、奇 (好奇) 、求 (需求) 、快 (愉快) 。

4 优化教学方法、恰当运用现代教学手段

现代课堂教学应根据教学目标、教材特点、学生实际、教师素质、教学环境以及教学设备等选择运用与之相适应的具体的教学方法, 实现教学方法的最优化。最优化是在肯定“教学有法”、“教无定法”, “贵在得法”的前提下认识的进一步深化;是“现代课堂教学”努力追求的目标。教学手段现代化是现代课堂教学的重要特征之一, 所谓“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”是现代课堂教学必须坚决摒弃的。恰当地使用现代化的教学手段, 如多媒体技术、三维动画、网络技术等, 充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官, 让学生在最短时间内具体、生动、直观、形象地获得知识和技能。

5 结 语

教学的改革, 主要是教材和教学方法的改革, 教师必须着重探索一些更有成效的科学的教学方法, 着眼于最大限度地发挥学生的智慧潜能, 用最短的时间, 达到教学的高效率高质量。

摘要：《电力拖动与自动控制》课程是各职业学校、技工学校电工专业的一门重要的专业课。这门课程学生学的好与坏, 直接影响到其今后的学习和工作。如何提高专业课的授课质量, 加强专业课的讲课效果。是一个值得探讨的课题, 笔者在多年的职业学校教学实践中, 就如何教好《电力拖动与自动控制》这门课程, 提供一点自己的看法。

关键词：电力拖动,自动控制,教学

参考文献

[1]段浩钧.电工学教学浅见[J].教学文摘, 2003 (8) .

电力拖动控制电路 篇9

1 合理巧妙利用类比法

类比法是根据两类事物的某些相同或相似的方面进行恰当对比,把对一类事物的认识推移到另一类事物的认识中去,这是人们的认识由已知领域向未知领域发展的一个重要思维方法,也是我们教学经常采用的一种手段。本课第一章内容是几种常用低压电器,仔细研究这些低压电器,发现它们在功能或结构上存在相似之处,把它们进行类比讲解,下面试举几例。

1.1 刀闸开关与接触器类比

接触器是电力拖动系统中极为重要的一种控制电器,借助接触器可实现对电动机的自动化控制,并具有零电压保护和欠电压保护功能。对于高职院校学生来说,他们对接触器完全陌生,毫无感性认识,这给教学带来较多的困难。但是,学生对刀闸开关是熟悉的。刀闸开关是一种结构、功能都很简单的低压电器,用触头控制电路的接通和分断。学生掌握刀闸开关不存在任何问题,借助学生对刀闸开关已有的知识,在接触器教学中有意识地采用类比方法讲授,帮助学生顺利地掌握接触器的相关知识。尽管接触器的结构较为复杂,但接触器和刀闸开关的作用是相同的,接触器也是用触头控制电路的接通和分断(实际也是个开关),在深入分析接触器之前,要先建立起学生对接触器的感性认识,还要着重说明刀闸开关和接触器的不同方面。实际上,接触器作为电力拖动与控制系统中不可或缺的控制电器,其地位和作用与刀闸开关是不能相提并论的,接触器与刀闸开关有完全不相同的内容,例如,刀闸开关触头动作是靠人工控制,而接触器触头动作是靠电磁系统控制,且为了控制需要,接触器具有多组触头。至此,学生对接触器有了一个完整、具体的认识,之后通过对接触器系统深入分析,学生就不难掌握接触器的相关知识,为后面继续学习其他低压电器打好基础。

1.2 接触器与时间继电器及中间继电器类比

时间继电器也是一种较难理解的控制电器,它与接触器有一些相同之处,例如,它们都有线圈和触头,把时间继电器与接触器进行类比也是可行的。但是,这种类比说明应放在深入讲解继电器之后进行,效果会更好。在讲解时,要强调说明它们的异处,否则会产生负迁移作用,致使学生今后阅读电气控制线路图时产生混淆,这是在应用类比法时应注意的地方。接触器与中间继电器类比就更加容易,因为接触器与中间继电器工作原理完全相同,只是中间继电器的触头没有主、辅之分,各对触头所允许通过电流大小是相等的。

1.3 几种继电器类比

继电器是根据电量和非电量的变化接通或断开控制线路,实现保护和自动控制电力拖动装置的一种电器。继电器种类很多,本课程介绍了时间继电器、速度继电器、过电流继电器、过电压继电器、热继电器和中间继电器。在讲解完以上各继电器之后,对上述继电器做一个类比性总结,详见表1.通过综合类比,使学生对继电器有了全面深刻的认识。

1.4 熔断器与热继电器类比

熔断器与热继电器从结果和工作原理上看相差甚远,但它们同属保护电器,因此,同样可以进行类比说明。在同一电气控制线路中既要安装熔断器又要安装热继电器,熔断器负责短路保护,是瞬时动作,而热继电器负责过载保护,其动作具有延时性。例如,当电动机长期过载时,通过电动机电的电流就会超过它的额定值。在这种情况下,一般还不会达到熔断器熔体额定电流,熔断器往往不会熔断,但会引起电动机绕组过热,若温度超过电动机允许温升,就会使绝缘损坏。如果安装了热继电器,经过一段时间,串联在主回路中的热继电器的双金属片受热弯曲,使串联在控制回路中的动断触头分断,切断控制回路,使接触器主触头分断,电动机停转,达到过载保护的目的。经过以上类比分析,不仅有利于学生理解熔断器,还进一步加深了对热继电器的理解。

类比法可以多层次、多角度运用于电力拖动与控制教学中,例如,三相异步交流电动机正反转电气控制线路、三相异步交流电动机减压启动,等等。可见,类比法是一个值得重视的教学方法。在运用类比法进行教学时,应该注意:①类比方法的使用不仅是要找出两类事物的相同、相似、相通之处,还要分析出所比两类事物的相异、相差之处。根据所比两类事物相同、相似的程度,比较的侧重点也会有所不同,有时要着重说明相同一面,而有时要着重说明不同一面。②类比分析时间也要斟酌考虑,有时安排在讲新课之前效果好,有时安排在讲新课之后效果好,而有时边讲边比效果好。总之,只要我们加强对类比法的研究,在教学中运用得当,类比推理法,不失为一个行之有效的教学方法。

2 加强多媒体教学与应用

与传统教学手段相比,多媒体教学有其无可比拟的优点:①它比挂图放得更大,细微之处更清晰,增加了清晰度,不存在后面学生看不清楚的问题。②它充分运用色彩,比挂图更具吸引力,有利于吸引学生的注意力,使其认真观看。若适当增加动画效果,效果会更好,它克服了挂图枯燥、单调的缺点。③课件非常方便,可随时进行修改,充分适应了教学的需要。

在《电力拖动与控制》的教学中,涉及到大量电气控制线路图,这在过去是个不好解决的问题。使用挂图,但学生反映效果不好;刻苦练习板画,希望能够迅捷、规范、醒目地画出要讲电气控制线路图,但要画出比较繁杂的电气控制线路图,占用宝贵课堂时间又较长,这个问题在某种程度上影响教学效果。然而,多媒体技术介入教学后,这个问题便应刃而解了。教师可以把复杂的电气控制线路制作成多媒体课件,在教学中大力推广运用。多媒体技术为我们开辟了一个崭新的教学天地,它改变了传统教学乏味、单调的局面,作为一名教师应积极投身其中,加强计算机辅助教学研究,制作出符合高职院校学生认知规律的课件。

3 结束语

在《电力拖动与控制》的教学中,合理巧妙利用类比法,加强多媒体教学与应用取得了比较好的教学效果,有力地促进了教学效率和教学质量的提高。

参考文献

[1]牛月娟.浅谈电工电子的创新教学[J].新课程(教研),2010(02).

[2]刘伟.电力拖动控制课程教学改革与实践的思考与探析[J].江苏技术师范学院学报,2012(04).

电力拖动系统的自动控制和安全保护 篇10

1 电力拖动系统自动控制原理及其设计

1.1 控制原理

从电力拖动系统自动控制的原理分析来说, 其电动机本身具有各种基础反馈, 例如:速度反馈、电流反馈以及频率反馈等。该系统的主要控制部分为电气设备。控制部分也就是电气保护, 主要有电流保护、热保护以及短路保护等等。其中启动连锁、运行连锁以及安全保护等环节都是由计算机来完成的。在计算机进行电力拖动系统自动控制的时候, 其采用的方法有很多种, 这些方法在促进了系统运行效率的同时, 也存在一些弊端。计算机的控制过程, 都是有编程、功能模块以及驱动程序来完成, 这样具有速度快, 操作方便, 可靠性高等有点, 但是, 由于采用的工艺不同, 因此, 对于电力拖动系统以及控制的要求也必然存在一定差异。这些差异从根本上来说, 没有太多不同, 都是以信号输入、输出, 并依靠计算机来实现对其系统的集中控制。

1.2 电动机的选择

在了解了电力拖动系统的自动控制原理之后, 设计人员就需要进行设计方案的确立, 确定了设计方案, 下一步就要对电动机进行选择, 选择时要注意很多方面, 其中包括电动机的类型、数量、结构以及电机功率、电流等。具体分析如下:

(1) 从功率方面来看, 其功率应该与生产机械标准要求以及负载相符合, 另外还要保障其正常运行, 在确定其功率的时候, 工作人员要将电动机发热、启动能力以及允许过载等三方面考虑其中。再者就是电动机的电容量选择, 可以说这个是最为关键的, 因为会受到外界因素的影响, 所以工作人员需要多次进行试验, 经过分析之后方可确定功率。

(2) 不管是直流电动机还是交流电动机, 在选择的时候都要从技术以及经济性等方面去考虑, 通常要选择几个比较便宜, 构造简单且维护方便的交流异步电动机。而直流电动机的调速性则应该较好, 其主要是在调速范围大、功率大的机械上使用。

(3) 动机的额定转速选择要根据电机与机械配合的技术经济情况来决定。可以分为两种情况:电动机长期工作, 很少启动、制动和反转。此时要考虑设备的投资、占地面积、维护检修等方面的技术经济, 决定电动机的额定转速。电动机经常启动、制动和反转, 此时要根据电动机的动能储存量来决定电动机的额定转速。

1.3 电器控制线的设计

(1) 电器线路的设计非常严禁, 因此其设计目的必须明确, 同时要与各项生产要求相符合, 由于控制线路关系这整个设备的运行情况, 所以说科学、合理的设计是非常必要的。为求最大限度的满足生产机械以及工艺的电器控制线路的要求, 设计人员必须要严格按照步骤和国家规定要求进行。

(2) 在确保生产条件得以满足的前提下, 就应该最大限度保障设计的经济性, 设计过程中, 尽量减少触头以及电器数量, 要选择最为标准, 常见的线路, 另外, 还要适当缩短连接导线的长度, 这样才能够减少通电线路。

(3) 为了能够保障控制线路的安全性与可靠性, 在选择元件时, 必须是具有国家认证的合格证书, 并且线路连接方式要正确, 线路要避免多个电器逐一进行动作, 从避免短路、电压过高, 电流过大的问题出现。

(4) 设计过程中, 设计人员要尽可能的保障控制机构的简单操作, 并未日后维修提供方便, 这就要求控制方式的设计要将就效率, 能够从一种控制方式快速向另一个控制方式转变。

综上所述, 虽然电路控制是复杂的, 但是它还是由众多单元构件组合而成的, 设计的时候, 只要将这些单独的组成部分设计到位, 使其能够完全符合规定以及工艺要求, 那么组合之后的电路控制系统安全性以及可靠性也必然会有所保障。

2 电力拖动系统的安全保护

(1) 短路保护:短路问题会给电气绝缘设备造成损伤, 在短路的一瞬间会产生巨大的电流, 从而导致电动机组和电路中的各种电器设备出现机械性的损坏。

(2) 过流保护:过流保护通常是由于一些错误启动或者是在电机所承受的负载过大的情况下出现的, 在这种请款下, 电流会增加1.2倍, 从而导致电动机以及机械转动部件出现损坏。

(3) 欠压保护:通常是指电动机电压过低而出现的工作停止问题, 电动机的电压过低, 会引起部分电器释放, 这样就导致了电路无法正常工作, 并发生故障, 所以在电压有所降低时, 要在其允许范围之内, 尽快的将电源切断。

(4) 热保护:如果电动机长期的超载运行、电动机绕组的升温超过了允许值, 就会造成电动机的损坏, 做好热保护工作室防止这一点发生的有效措施。

(5) 安全链:包括了欠压保护和过流保护, 它还包括油压、水压和轴瓦温度保护。安全链是一个串行条件, 如果其中有一个条件不满足要求, 计算机会通过自动控制系统将电动机关闭。

(6) 运行连锁和启动连锁的保护:在计算机中输入信号之后, 去内部就会由程序或者模块化程序来进行自动化控制, 这个动作, 是在电动机启动前以及运行中, 不具备条件或者是没有信号的时候才进行的。

(7) 计算机系统处理信息的安全性较高, 同时其对系统自身硬件以及软件的自动控制系统安全性也很高, 问题一旦出现, 计算机会第一时间做出反映, 并停止现场所有设备运转。

3 结束语

从电力拖动系统自动控制的工作原理以及设计的研究分析中, 能够发现, 电力拖动系统的运行是一个较为复杂的过程, 需要众多原件的相互配合和协调, 这样才能够完美的完成工作任务。所以说, 在进行其设计和安全保护的时候, 需要立足整体, 从各个环节入手, 在保障其工作效率与质量得以满足的前提下, 保障其经济性。

摘要：科学技术的不断发展, 使得电力拖动系统也逐渐实现了自动化控制, 文章从其自动控制以及安全保护两个方面进行了论述, 旨在为相关的技术工作者提供一些参考和建议。

关键词：电力控制系统,安全保护,电器控制线路,自动控制

参考文献

[1]郭自豪.密度继电器高低温试验校验方法[J].电气制造, 2010 (08) .