如何解决留守儿童问题

关键词：父母儿童留守生活

如何解决留守儿童问题（通用9篇）

篇1：如何解决留守儿童问题

如何解决留守儿童问题

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，越来越受到高度的重视。留守儿童一般都存在着一下的一些问题：

（1）学习状况一般。调查显示，留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%

以上成绩中等或偏下。

（2）道德行为差。

（3）心理发展不健全。

（4）安全意识差。

而导致以上问题的原因大致有：

（1）家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导

致学习质量滑坡。

（2）缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。

（3）学校的基础教育投入不足而导致留守儿童管理教育难。

（4）代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。

（5）父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。

我个人认为要解决留守儿童的这些问题，首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。

其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的弱视群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。

再次，有大力发展本地经济，多提供些就业岗位，使的农村剩余劳动力不出门就能“赚到钱”。

最后，要强化政府统筹管理，加强社会支持，提高外来务工人员待遇，增加城市教育设施，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。

我就个人的理解和想法写了上面的文字，其中有很多考虑不足的希望大家多交流，多多的发表自己的看法。

篇2：如何解决留守儿童问题

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。

(1)政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况，结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。建立“打工村儿童扶助中心”，面向所有的在读学生，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。可以开展夏令营、社会调查和勤工俭学等多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。

(2)尽量改善学生的寄居软环境。从调查中发现，绝大多数留守学生寄居在祖辈家里，由于两代人之间存在着巨大的差异，教育难度很大。所以，我们首先从改善学生的寄居环境出发，建议做好以下三项工作： 1）帮助代理监护人树立正确的“家教”观念。通过成立“家长委员会”、“家长学校”定期对代理监护人进行专题讲座，召开培训班，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题。2）加强家校联系。①通过家访，加强与代理监护人联系。寄居家庭更需要教师上门家访，通过家访，老师帮助代理监护人正确分析寄居学生的存在的各种问题，提出教育措施。在平时，学校还应建立家校联系卡制度，要求老师向学生公布电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过联系卡或电话跟老师取得联系。②老师应时时与远方父母保持联系。老师是代理监护人、学生、及学生父母之间的桥梁，当寄居生活已经严重影响到孩子的心理健康时，老师应该及时联系孩子父母，根据孩子的特点，重新选择寄居家庭，尽一切可能减少寄居学生的心理障碍，以避免出现更大的损失。3）远方父母要和代理监护人、孩子经常保持联系。其实，孩子的许多问题都是因为父母不在身边而产生的。因此，学校在每学期要发出“给远方父母的一封信”，告诉他们不应该用一个“忙”字推脱，要经常来信来电。每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问、了解，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间应加强联系，了解各种信息，交流施教方法。

(3)针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长形成农村社区，多方面关心留守学生。农村有着大量的人力资源优势，每一个农村小组都可以建立一个学习型社区，让村委会和学校建立联系，让村干部和社会各界共同关心留守学生的教育。

(4)家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理

生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

篇3：浅谈留守儿童问题及解决办法

一、多一点关注:留守儿童在教育与成长中存在的问题

1、安全问题

代理监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等, 由于年龄、经济、生活等等各方面的原因, 无法对孩子进行有效的监管。他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任。在课余和节假日, 学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”, 留守儿童又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力, 导致留守儿童伤人或被伤害时有发生。

2、心理人格问题

据大部分有关留守儿童的调查显示:心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会, 存在严重的“亲情饥渴”, 而其他监护人替代不了父母应该履行的监护职责。在心理、性格上很容易走上极端, 容易出现自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信, 上进心不强等缺陷。此外, 留守儿童在与同龄人交往的过程中, 由于显性与隐性的现实差距, 自己的想法不能得到及时的疏导, 内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。

3、习惯不良, 学习较差

由于代理监护人的特殊性, 只要孩子不犯大错, 监护人对其行为一般不过问, 缺失及时有效的约束管教, 导致纪律涣散, 没有时间观念, 自由散漫, 不遵守规章制度, 经常迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。部分“留守儿童”还常与社会无职青年勾结鬼混, 把歪风邪气带进校园。

4、道德滑坡, 思想扭曲

家长外出打工, 可以改善孩子生活和受教育的条件, 但部分家长容易忽视对子女的道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿, 使得一些留守孩子拥有过多零花钱, 极易形成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习, 甚至有“读书无用论”、“金钱至上”等错误思想。

二、多一点关爱:关爱留守儿童具体的策略

1、建立“留守儿童”档案

班主任、授课老师和学校各一份, 目的是让每一位任课老师都有每位留守儿童的临时监护人和父母的联系方式, 及时有效地取得联系和沟通, 形成教育合力。

2、成立学习生活互帮小组

我与任课教师每周对全班每位留守儿童谈心一次, 了解他们的学习成长和生活情况, 对他们进行必要的学习方法、自信心和心理辅导。平时留心观察并不间断地与其促膝谈心, 教育他们理解父母, 好好学习, 报答父母。我在安排学生座位时, 都优先考虑到留守儿童的居住分布情况, 在前后或左右座位中, 与班级品行较好的学生搭配, 并成立学习生活互帮小组。

3、走出校门多家访

为了全方位地了解留守儿童的学习生活成长的环境, 我经常与任课老师走出校门, 与其监护人接触, 互通孩子校内外的学习、生活情况, 力求形成教育合力。同时不定期地召开留守儿童临时监护人家长会, 专题指导他们如何教育留守孩子的方法。

4、促使家长给留守的孩子更多的关爱

每年元旦前, 结合学校“致打工父母的一封信”, 专门组织班级留守儿童给打工的父母写书信比赛。教师指导学生把这两信一并寄给自己的父母, 感化他们更多地关注自己的孩子, 希望他们不要遗忘了孩子, 多与孩子通通话, 多与教师沟通, 希望他们常回家看看。

每个月定时通过“家校通”短信平台, 给家长提出要求, 要求家长每周至少与孩子电话联系一次, 每月写一封书信给孩子,

要求家长在孩子取得了好成绩, 做了好事, 在电话或书信中应予以表扬, 孩子如果做了错事, 违反了纪律, 要多加分析, 少训斥, 千方百计地让孩子体味到亲情和温暖, 少些寂寞无助, 多些爱的阳光。要求家长要利用两季大忙和春节返乡的机会, 必须来学校了解孩子在校学习生活情况, 使留守儿童感到父母虽不在身边, 心却在自己的身上。只有这样才能让学生感受到缕缕关爱的阳光, 时时温暖着他们幼小的心灵, 促进他们朝着健康的方向成长发展。

多一点关注, 多一点思考, 多一点爱, 让失落变成财富。留守儿童的教育管理, 是事关国泰民安和社会发展, 理应受到全社会最多的关注。

摘要：随着我国经济的全面快速的发展, 农村中越来越多的青壮年农民走入城市, 由此就自然地产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。如果我们不及时倾听留守儿童的心声, 切实解决留守儿童的问题, 必然会影响这批孩子的发展, 甚至影响祖国的发展和民族素质的提高, 以及和谐社会的构建。本文浅谈了留守儿童问题。

篇4：如何解决留守儿童问题

招数一：通过社工深度介入

谈及去年贵州毕节4名留守儿童农药中毒死亡案件，中国青年政治学院原党委书记、教授陆士桢有些激动：“现在，基本上每个村都建立了留守儿童档案，在政策所能允许的情况下，包括中毒死亡的那4个贵州毕节的孩子，政府都给他们办了低保。但是，我们了解到，在中毒死亡的4个贵州毕节孩子所在的村里，151个孩子中有43个孩子的档案中记录着‘妈妈失联。”

陆士桢认为，这说明孩子们面临的不是简单的吃喝问题，为留守儿童建构专业化服务的体系，才是全面保护的当务之急。

陆士桢在谈到留守儿童的未来时说：“留守儿童数量会递减，但是由于我国劳动力分布不均衡，户籍制度不可能在短期内改变，所以留守儿童问题还会长期存在。”

有人认为，我国之前解决留守儿童问题的措施是失败的。对这一观点，陆士桢并不认同。

陆士桢解释说，过去，我们针对困境儿童的救助体系并不完善，留守儿童的产生是社会变迁和乡村结构变化的结果。不过，我国一直在努力，比如建立了留守儿童寄宿制，还有一些企业对他们提供帮助。

陆士桢坦言，目前，留守儿童工作的资金保障渠道并不完善，儿童专业服务力量不是很成熟，我国到了需要建构全面体系保护这些儿童的时候了。

陆士桢建议，国家不妨考虑建立留守儿童的关爱和扶助制度，社会工作者要参与其中，给孩子提供专业服务。一些基金会和企业，可以选择几个点，通过社工深度地为留守儿童提供心理抚慰和其他帮助。同时，政府可以向社工机构购买服务，比如建立村一级的儿童福利主任制度，政府对解决当地的留守儿童问题进行规划。

对于社工直接参与解决农村留守儿童问题，有的专家并不看好，认为农村留不住人才。

“关键是先要有人做起来。”陆士桢解释，构建专业化的留守儿童服务体系需要专业社工的支持，但是并不意味着在农村成立社工组织，社工机构向当地派驻一线社工工作即可。

陆士桢还提出建议：“期待我国建立儿童监测机制，动态研究留守儿童变化趋势，寻求对留守儿童的制度化服务管理。一些发达的福利国家设有儿童监测机制，不光监测社会，还要监测家庭和学校。”

招数二：成立儿童专门协调机构

中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳下基层调研时，曾听到有当地工作人员评价留守儿童是“110的后备大军”，认为留守儿童最容易出现问题。

孙宏艳反驳说：“留守儿童不等于问题儿童，很多孩子对生活充满希望。”

“群团组织在服务留守儿童方面做了不少事情。”孙宏艳发现，在解决留守儿童问题时，团组织和妇联有些力不从心——一方面遇到资金不足的困难，另一方面调动其他部门资源并不容易。

“此前，职能部门和群团组织也发了很多关于留守儿童的文件，还有各种各样的通知和意见。”孙宏艳对记者说，“口号性和倡导性的东西比较多，具体的关爱服务、措施比较少，有的缺乏可操作性。”

孙宏艳直言，《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防青少年犯罪法》两部法律对留守儿童的主体责任的规定并不明确，到底谁来管规定得相对空泛，有时候缺乏法律保障。

“有些公益组织给孩子送书包，其实孩子最不需要的就是书包。一些公益机构有行动但是没有资源，有资源的机构却又没有行动。”孩子的需求和成年人行动匹配的错位曾一度让孙宏艳很苦恼：某些留守儿童很忙，忙着“接待”一批又一批的爱心人士的同时，很多地方的留守儿童却见不到爱心人士。

孙宏艳认为，留守儿童有关问题的解决，归根结底要实现公共服务体系的均等化，这就绕不开城乡一体化。留守儿童有关问题的解决不能仅仅停留在设想用什么制度来保护孩子，否则，这个问题只能成为空中楼阁。

“我们要构建以权利为本的发展型儿童政策福利体系，福利包含需要和满足。”孙宏艳说，“儿童应该有参与权和表达权，目前留守儿童基本没有这个权利。同时，我们又要避免‘装饰性的权利，比如一些父母会象征性地征求孩子意见，问是否上培训班。保障类似的儿童权利并不容易，不能照搬国外的法律，必须要进行本土化立法。”

在孙宏艳看来，在我国，留守儿童保护工作正在稳步推进，《意见》内容很扎实，部委之间还建立了联席会议制度。不过，仅仅依靠《意见》保障儿童福利还不够，还是要上升到法律的层面。很多人都觉得立法比较困难，区别于联席会议制度，我国可以先成立关于儿童的专门协调机构，之后再促进立法。

“1991年，挪威成立了儿童和家庭事务部，重点是协调政府和儿童工作，主要是出台与儿童权利有关的法规。因为儿童问题会涉及很多的部门，所以成立了青少年事务国际秘书委员会，综合协调关于儿童的事务。” 孙宏艳认为，解决留守儿童问题可以借鉴国际经验。

目前，还有一种声音，认为留守儿童问题的解决，不需要增设专门的协调机构，依靠教育部门就可以了。“教育部门只能解决孩子的教育问题。”对此，有专家反驳说，留守儿童除了面临教育问题需要解决，孩子的其他权利也需要保障。

招数三：重建乡村互助网络

北京社会科学院研究员韩嘉玲2015年在西部3个省份5个县进行了留守儿童田野调查。

出现留守儿童问题，社会如何进行反思？“中国在城镇化的过程中，人口迅速流动，社会只考虑到了劳动力的使用，却没有考虑到工人背后的社会责任——抚养孩子。廉价劳动力的薪酬体制只能满足他们在城市生存、寄回家一点钱，却忽略了抚养孩子的家庭成本。”

韩嘉玲认为，一些缓解留守儿童问题的方式只是补救措施。但是有些经验比较好，比如实行留守儿童寄宿制，学校承担起了很多家庭本应该承担的责任。

“留守儿童出现问题，一般不在学校。在一些学校，老师不仅教书育人，还要照料孩子们的生活，甚至需要24小时看护孩子，老师们的负担非常重。”韩嘉玲说，“可问题在于，现在对老师的评价指标是以学习成绩为标准，而不是照顾孩子，对老师并没有相应的鼓励机制，社会没有真正发掘老师对于留守儿童的价值。”

有一次，韩嘉玲的研究生在农村调查留守儿童时遇到了尴尬事。学生们的调查引起了村民的怀疑，直到她给当地校长打电话证实学生的身份，他们才放了这两位学生。这件尴尬事给她研究留守儿童问题带来了新的启发——发挥邻里互助的功能。

“农村并不是人们想象的那样，完全不管孩子，实际上存在一种互助网络。”韩嘉玲进一步解释说，这些孩子的父母为了生存，不得不离开孩子。与大众认知不同，韩嘉玲走访发现，这些孩子的爷爷奶奶虽然文化水平不高，但并不代表他们不能照顾小孩子，70%的人（留守老人）年纪并不太大，基本能承担起留守儿童监护人的责任。

韩嘉玲坚持认为：“外出打工的父母亲在选择监护人时是理性的，并不能说他们对孩子完全不负责任。”

“《意见》强调了社区责任，现在农村社区比以前松散多了，不像以前有凝聚力，如何重建农村的社区网络来解决留守儿童问题，我们需要努力。”韩嘉玲补充说，“这个过程需要社会资源的支持，帮助农村建立起这种社区网络。”

“我希望通过帮助留守儿童，更好适应父母离开后的生活，从而提升他们的生存和融入社会网络的能力。”韩嘉玲提出了自己的设想：以此发挥留守儿童的自主性，比如上下学时与同学结伴而行，村民之间自发互助照料留守儿童。通过外界力量的支持，在本土生长出一种自发互助的方式，以解决留守儿童问题。

不过，韩嘉玲对专业化力量解决留守儿童问题存有一定疑问。“专业化社工要在农村发挥作用并不容易。在我国的西部，有的专业社工项目做得很不错，可问题是留不住这些人才，有人刚刚摸清楚当地留守儿童的情况，过半年就离开了。”她觉得，钱并没有花在刀刃上，专业化社工的流失令人惋惜。

篇5：解决留守儿童问题

【试题类别】综合分析之现象类

【考查要素】综合分析能力、逻辑思维能力

【思路点拨】对于现象类的试题，考生应当明确一般情况下需要结构完整，逻辑清晰，但是对于这个大前提，考生也应当明确，需要结合题目的内容还确定，本题中就需要明确，答题的重点就是建议和对策，而对于其他内容而言，就应当少提甚至于不提。

【参考答案】

留守儿童缺少父母的关爱，在农村继续学业的同时，还要帮助一同在家的家长分担一部分家务。他们可能会比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也过早的背负了家庭的压力，如果不能及时的给予他们帮助和支持，他们的心理和学习将会产生不好的变化。关注留守儿童，迫在眉睫，我从以下两点提出解决这一问题的建议措施：

首先，掌握留守儿童的数据资料，根据他们有无监护人照顾的情况，将留守儿童进行分类，分别为由父母一方照顾的，由爷爷奶奶照顾的，和无人照顾的三类。针对不同类别的留守儿童，采取不同的关爱方法。

针对没有监护人的儿童，通知学校由专门的老师负责对于学生的生活和学习的指导和关心，有条件的学校，可以在联系家长征得家长同意的前提下安排学生住宿，并由专人做好住校留守儿童的食宿工作。

针对由爷爷奶奶照顾的留守儿童，学校应安排老师定期家访，向学生的监护人了解儿童近期在家庭中的表现，指导监护人该如何关注孩子的变化成长，如何和孩子进行沟通;并留下联系方式，请监护人遇到问题及时与老师和学校反映和沟通。

对于由一方父母照顾的留守儿童，学校可以安排老师不定期的家访，但是与学生的家长随时保持联系，及时发现问题，及早解决。

篇6：解决留守儿童问题的对策与建议

如何加强留守儿童与家长的沟通

时间：2016.3.14 地点：继教室主讲：熊兴

农村留守儿童问题不仅仅是一个教育的问题了，它已逐步变为一个社会问题。对于如何更好地解决农村留守儿童的问题，这将关系到我们国家未来人才的发展，关系到国家的可持续发展，关系到国家所提出的建立和谐社会这一目标是否能实现的问题。如何解决好农村留守儿童问题，应该站在农村发展的现状，站在改善农村经济发展的角度，站在他们的立场，实实在在为他们着想。要解决好农村留守儿童的教育问题，需要家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

一、家庭方面

（一）家长要提高自身文化水平，加强自身教育，要认识到家庭教育对孩子发展的重要性家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于孩子的身心都得到健康发展。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守儿童的父母，应该多学习点家庭教育方面的相关知识，要更多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等。同时，还要注意到孩子的身心方面的变化，即使给予他们精神上的支持和知识上的解答。

（二）加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家继教材料

庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家的以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现在管理方无力管理和被管理方拒绝管理；同时也由于祖辈们自身大部分文化水平不高,没有能力辅导孩子的学习。他们认为只要孩子不生病，学习好不好无关紧要。再加上由于孩子的父母不在身边，老人娇宠，更加任性，肆无忌惮。因此，当监护人变化，监护权利转移时，教育的职责未及时转移，导致农村留守儿童家庭教育缺失。我建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。

二、学校方面

（一）学校要开设相关的心理咨询课

我们知道，处在义务教育阶段的孩子，都是正处于人生的关键时期，作为留守孩子，他们在心理方面承受着普通孩子所没有的压力。如何很好地引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。所以，建议学校开设有利于青少年身心健康发展规律的心理课程，并配备专门的心理教师，有计划地对学生进行心理教育，给予孩子在心理方面的正确疏导。

（二）学校要给予留守儿童更多的关爱

学校要建立留守学生档案，首先班主任做好留守儿童的摸底工作，记载好学生父母外出打工的地址和联系电话，还要记录好临时继教材料

监护人的姓名、住址和联系电话，班主任将留守儿童在校的表现记入档案，如：道德品质、生活习惯、学习成绩、心理素质、性格爱好等。通过档案的建立，能够方便学校和留守儿童的监护人及时了解学生的情况，并保持联系沟通。（附：留守儿童档案卡）留守儿童档案卡

单位

年

月

留守儿童姓名

出生年月

性别

就读年级父亲

务工地

年收入

回家情况

年

次联系电话母亲

务工地

年收入

回家情况

年

次联系电话临时

监护人姓

名

年

龄

联系电话监管儿

童人数

与留守儿童关系

临时监护人住址留守儿童

表现道德品质好中差心理素质好中差生活习惯好中差性格爱好好中差学习成绩好中差人际关系好中差监护人评语

日 3

继教材料班主任评语

（三）学校开展丰富多采的活动，让留守学生得到更多的温暖

父母、孩子间通信——架起亲情沟通的桥梁。为了让留守儿童得到更多的温暖，减少亲情缺失，可组织学生给远在他乡的父母写信，通过写信来汇报自己的学习、生活情况，表达对父母的理解与问候。信的内容包括：对父母的思念之情，我的一件高兴的事，我的进步等。活动前，班主任向学生讲解父母在外务工的艰辛，让他们懂得现在的学习机会来之不易，使他们从小树立远大志向，在父母背井离乡、艰辛劳动的条件下努力学习，照顾和关心好在家的爷爷奶奶，在家做些力所能及的家务和农活，发扬中华民族勤劳的传统美德。

在学生中开展”手拉手、一帮一”活动，让留守学生在享受到大家庭的亲情与温暖的同时，与同学共同学习，共同成长。还可以开设一些法律与道德知识方面的讲座，通过相关知识的学习，让孩子明白什么该做，什么不该做，提高孩子的自我保护意识和道德修养。三政府方面

（一）大力发展乡镇企业

大力发展乡镇企业应该是解决留守儿童问题的最好出路。乡镇企业就在本地，既利用了当地的资源优势，又吸纳了剩余劳动力。使这些劳动力既可以照顾到自己的孩子，又能够创收，也能促进当地经济的发展，推进城镇化进程。继教材料

（二）加强社会治安管理

社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，就会走上歧途。因此，加强社会治安管理，将有利于孩子的健康发展。严禁未成年人进入网吧、游戏厅等社会娱乐场所，对这些娱乐场所做好监管工作。我发现很多孩子的父母及临时监护人都非常担心孩子出入网吧类的娱乐场所，担心给孩子的学习及身心健康带来影响。（三）农民工流入地的教育部门应加快解决农民工子女随父母入学就读的问题

政府要制定政策，切实保障农民工子女在父母打工的城市接受九年义务教育的权利，免除一切不合理收费，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。

（四）加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理

篇7：解决农村留守儿童教育问题的建议

农村留守儿童的教育问题涉及到很多方面，政府、家庭、学校都不可袖手不管，作为一个政府主导型社会，政府在发挥其中坚作用的同时，更要适当协调好三者的角色和定位。从政策的制定的角度来看，关于农村留守儿童的教育问题的政策应主要涉及到如下几点：

（一）加快户籍改革，打破城乡二元制度限制。

丧失了居住和迁徙自由几十年的中国农民, 大都不知道自己还有居住权和迁徙自由权, 他们误以为中国历来如此, 世界普遍如此。中央教育科学研究所教育发展研究部吴霓博士指出，“改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相关联的城乡隔离的各种制度，保障剩余劳动里的自由流动。政府应指定和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有平等权利和社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡‘二元经济体制’，引导农村富余劳动力在城乡间有序流动，这是解决农村儿童教育问题的根本所在。

因此, 致力于户籍制度创新, 使其有利于降低公民生活成本, 关心和体现弱势群体的需要,已势在必行。留守儿童之所以成其为一个突出问题, 从根本上说, 是现行不合理的城乡分离的户籍制度造成的。户籍制度承载了不该承载的附加功能, 户口簿不仅是一种身份的体现, 更重要的是它还是一种资源享有权的确认。所以, 专家们普遍认为, 单纯放开户籍是没有意义的, 剥离附加在户口上的各种不公平政策, 为户口“松绑”, 比放开户籍登记更重要。

值得高兴的是，政府已经意识到了户籍制度的不合时宜性, 一些户籍改革试点工作正在进行。消除户籍壁垒将为留守儿童问题的解决扫清制度障碍, 也是解决农村留守儿童教育问题的根本所在。

（二）制定专门法律或完善有关法律。

通过制定或完善有关的法律法规, 进一步明确政府、学校、家庭在留守儿童教育中的具体职责。义务教育作为一种准公共产品,对于责任者来说, 应该建立起从中央到地方的多层级责任体系。同时, 应特别重视家长对儿童的监护责任, 建议在《未成年人保护法》和相关法律法规中突出父母亲情的重要性, 相关部门要出台保护儿童享受父母亲情和关爱的明确条文, 并制定强制措施, 保障儿童身心健康发展。

（三）完善已有法规的配套措施。

现有的涉及留守儿童教育问题的法律法规大多具有很强的原则性, 但我国地域广阔, 各地具体情况差异很大, 不可能用统一的管理标准, 这就需要各地根据国家的法规、政策制定出相应的、地区性和易于操作的“留守儿童教育管理办法”或“实施细则”, 同时，政策内容应向留守儿童中的“特殊群体” 倾斜。在政策内容上应该因人而异、区别对待, 以保证留守儿童政策能够在特定时期、特定条件和环境下对“弱势群体”或“特殊群体”给予有力支持和特殊关注。

（四）加大对农村留守儿童教育的投入。

将农村留守儿童问题纳入城乡统筹发展的整体规划，增设农村留守儿童教育管理专项经费，增加农村学校生均公用经费数额。

党的十八大报告指出“坚持教育公益性质，加大财政对教育的投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。”为此，政府部门要划拨专项经费，建立农村留守儿童活动场所，加大农村基础教育投入，改善教育条件，充实师资力量，开展农村留守儿童教育专项课题研究等，有条件的地区可以广泛发展农村寄宿学校。

安排资金1057.54亿元，完善农村义务教育经费保障机制，推进农村义务教育薄弱学校改造，实施农村义务教育教师特设岗位计划和中小学教师国家级培训计划。

安排资金82亿元，免除城市义务教育学生学杂费，支持进城务工人员随迁子女公平接受义务教育。

这些都有利于义务教育阶段留守儿童在学校得到较好的学习和生活环境，有利于他们的健康成长。

1、设立留守儿童专项经费。

设立留守儿童专项经费, 并以法律形式保障其用途。鉴于我国是“分级办学-分级管理”体制和“实施义务教育所需事业费用和基本建设投资, 由国务院和地方人民政府负责筹措”的实际, 为彻底保障留守儿童接受教育所需的经费, 建议设立专项的教育经费预算, 国家考虑列出专项经费, 把留守儿童教育工作及其经费纳入社会发展计划, 而不仅仅是教育发展计划。

2、建立留守儿童教育发展基金。

随着留守儿童数量的逐年增加, 社会各界越来越关注留守儿童的受教育问题, 在这种情况下, 可以鼓励社会团体、企事业单位和个人捐赠, 并用这些捐赠的资金作为留守儿童教育发展基金,形成教育经费的一个重要补充。

3、努力改善农村留守儿童生活状况。

统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。将家庭经济困难寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元。中央财政按一定比例奖补。会议强调，要加强学生食堂管理，严格食品供应准入，确保食品安全。制定中小学食堂供餐规范，明确数量、质量和操作标准。建立专家工作组，加强学校营养指导。补助资金严格用于为学生提供食品，严禁直接发放给学生和家长，严防虚报冒领。全面公开学校食堂和学生营养经费账目及配餐标准，接受学生、家长和社会监督。

（五）教育主管部门应建立多元协作机制，统筹安排学校教育资源。

1、建立农村留守儿童教育和监护体系。

留守儿童的教育是政府、社会、学校、家庭、留守儿童自身相结合的协作教育。县级政府在留守儿童发展中应该担负主要责任, 建立公安、教育、劳动、卫生、农业、民政等部门分工合作、相互协作的工作运行机制,建议由农村基层学区、学校和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会和派出所共同为留守儿童健康成长建构立体式社会保障网络。把留守儿童组织在一起，让他们之间能相互支持。组织专门人员搞一些替代性的活动，让有亲和力的成人在一定程度上替代他们父母的角色，让这些留守儿童在生活中能多有些问长问短、情感安慰、辅导等综合性的情感慰藉，让孩子找到心理支持。这些都必将对留守儿童的成长产生深刻的影响。

2、在教育资源的配置上要城乡结合，统筹安排。

进城务工农民子女与农村留守儿童是一个问题的两个方面，这两个群体是互为流动的。因此，在目前进城务工农民子女教育情况得到一定程度解决的时候，我们要加大力度，逐步开放城市公办学校，利用城市闲置教育资源开办农民工子弟学校，提升打工子弟学校的教育教学条件，使农民工子女能在父母就业地入学，这样逐渐减少留守儿童的比例。规范学校对农村留守儿童的常规管理。

绝大部分学校并没有将留守学生纳入常规管理，也没有引起重视。教育行政部门应针对农村留守儿童的安全、学习、品行、心理和生活等问题制订指导性的政策文件，要求各个学校结合当地和本校的实际拟订具体的实施办法，并对各项工作进行督促和检查，促使学校充分关注留守儿童，在农村留守儿童教育问题上取得实效。

（六）建立留守儿童安全与心理问题关爱机制。

学校、社区和家庭在留守儿童安全保障上应建立责任机制。学校应加大对留守儿童安全的保护教育, 在儿童饮食、住宿、课余生活、交友等方面给予全面关注和关心;社区和家庭配合学校做好留守儿童安全防护工作。在留守儿童心理问题的预防措施中, 一方面学校、社会、家庭应为他们营造一个良好的生活环境, 使其身心能够积极健康地发展, 成为一个健康的社会人;另一方面学校和社区应设立“心理咨询室”, 并配备专业的心理咨询人员, 及时排解留守儿童在生活、学习中的苦闷。

篇8：农村留守儿童教育问题及解决途径

一、农村留守儿童受教育现状

据最新的全国妇联统计数据显示, 全国留守儿童的人数约为5, 800万, 其中14岁以下的留守儿童超过4, 000万, 义务教育阶段的农村留守儿童约3, 000多万, 57.2%的留守儿童是父母一方外出, 42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养, 13%的孩子被托付给亲戚、朋友, 7.3%为不确定或无人监护。在一些外出务工人员较多的农村学校, 留守儿童人数占全校的19%, 平均每班9人, 有的班甚至达到1/3, 这还不包括父母早出晚归到城镇打工的。众所周知, 小学阶段是一个人性格形成、养成良好学习习惯和道德修养的重要阶段。这一阶段, 家庭教育所起的作用是非常重要的。由于长时间家庭教育相对缺失, 留守儿童学习和性格的表现都明显有别于正常家庭教育的孩子。

二、农村留守儿童教育存在的主要问题

(一) 农村留守儿童存在严重的心理障碍。

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着重要的作用。孩子在成长中会面临许多问题和烦恼, 需要有渠道倾诉, 需要有亲人安慰, 但由于留守儿童的父母忙于生计, 常年在外务工, 有的半年、一年, 甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信, 见一次面, 导致他们遇到问题和烦恼时无人倾诉、无人商量, 不能从父母那里找到情感的支撑。他们觉得自己缺失了父母的爱, 对父母有一种抵触情绪, 从而导致心理封闭、情感冷漠、行为孤僻、脾气暴躁、缺乏自信、悲观消极、自暴自弃、易冲动等心理障碍。

(二) 农村留守儿童亲情缺失, 性格叛逆。

由于父母长年在外务工, 留守儿童几个月、一年甚至几年见不到父母亲, 得不到父母亲的抚慰与关怀。他们往往焦虑紧张, 暴燥叛逆, 不服临时监护人和老师的管教, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、叛逆心理重, 以自我为中心等极端性格。

(三) 农村留守儿童价值观扭曲。

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育较少, 特别是部分家长长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

(四) 农村留守儿童的行为习惯较差。

大部分留守儿童都是由爷爷奶奶、姥姥姥爷或亲戚朋友来照看, 基本是重监护轻教育, 甚至无意识地对留守儿童溺爱、放任自流, 再加之儿童本身自控力较差, 无法抵制现代社会中的不良诱惑, 因此, 挑食挑穿、不服管理、顶撞祖辈、我行我素、打架斗殴、早恋、迷恋上网、乱花钱等现象时有发生。

三、农村留守儿童教育问题解决途径

(一) 政府加快城乡户籍制度改革。

改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度, 而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度, 如学生入学、社会保障等附属的政策优惠, 从而保障劳动力的合理流动, 为解决农村“留守儿童”问题创造良好的政策环境, 政府应运用现有的教育资源, 适当鼓励、帮助农民工将其子女带到城市上学和生活, 充分发挥家庭的教育功能。

(二) 学校应建立留守儿童个人档案, 掌握留守儿童的身心发展动态。

学生入校时, 班主任应建立留守儿童个人档案, 对留守儿童的家庭住址、父母打工地点、目前监护人和联系电话等分类登记造册, 针对留守孩子的性格、家庭等不同特点进行分类管理;建立留守学生成长记录卡, 把他们在学校的学习、生活、日常行为和情感变化以及成长过程等相关评价材料留存在成长记录袋中, 分析他们的成长过程, 掌握留守儿童的身心发展动态;加强与家长的联系, 及时反馈留守儿童生活上和心理上的情况, 这样更有利于家长的督促, 促进其向健康的方向发展。

(三) 学校应为留守儿童创建一个团结友爱、温暖和谐的班集体。

留守儿童的心理健康不容忽视, 长久的分离会导致这些留守儿童性格孤僻, 感情淡漠, 尤其与父母之间交流少, 距离渐远, 严重的甚至出现心理失衡。青春期孩子的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响, 最需要正确有效的引导。要让他们学会怎样和别人交流, 就要创建一个和谐温暖的班集体, 让他们融入其中, 感受到集体的温暖, 还可以经常组织班上同学到他们家去帮忙, 让他们感受到学校给他们的爱。

(四) 家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子能够充分感受到父母的爱。

目前多数农民文化程度不高, 他们认为教育孩子是学校的事, 家长只要保证孩子的生活就可以了。学校和社会应该帮助家长改变这些不正确的思想, 明确教育子女是自己的应尽之责, 家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育, 即使在外地务工, 也要把教育孩子的那份责任承担起来, 与学校、社会形成合理机制, 把教育孩子的工作做好。家长应主动与学校和老师还有临时监护人保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。另一方面, 家长可采用电话、书信等方式和孩子进行交流沟通, 要让孩子知道父母的心里有对他们的爱, 他们就有积极向上的原动力, 就会对生活、学习产生信心。

(五) 全社会共同加强对留守儿童的关注, 营造良好的学习环境。

加强社会教育组织或机构建设, 充分发挥其对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用, 使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体, 互补共生。利用多种渠道, 大力宣传各地各部门的好经验好做法, 引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。同时, 针对留守儿童问题, 需要全社会统一认识、积极配合、齐抓共管。要加强农村乡镇文化建设, 大力整治校园周边环境, 打击违法经营的网吧、电子游戏室等, 根治各种精神污染对孩子的毒化, 让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

我国正处于社会的转型期, 留守儿童在一定时期内的存在是必然的, 留守儿童现状与教育问题, 不仅涉及上千万的儿童, 还涉及整个社会的稳定与发展。因此, 营造一个关爱“留守儿童“的社会环境, 对于家庭、学校和政府来说, 是义不容辞的责任, 只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施, 才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育, 让他们和同龄人一样健康快乐地成长。

参考文献

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[2].田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛, 2006

[3].陈新功.关注农村留守儿童的教育问题[J].教育革新, 2009

[4].周满珍.解决留守儿童教育问题需要长效机制[J].中国发展观察, 2007

[5].孟莉, 董明.我国乡村留守儿童思想政治教育的现状及对策[J].淮海工学院学报 (人文社会科学版) , 2012

篇9：如何解决留守儿童问题

[摘　要]在学校里，出现问题最多的往往是父母不在身边的孩子，最难实现家校联合的也是这些孩子。农村劳动力的流动，造就了这些问题。从学校管理者的角度关爱留守儿童，特别要防止过度同情，以免伤害孩子的自尊。

[关键词]留守儿童；心理问题；阳光家园；成长

曾经看过一个留守儿童的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭……就连他们的样子都记不清了。”这些话引发我们对教育的深思。

一、留守儿童存在的心理问题

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。

1.监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习心理问题

对于那些父母都在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；而父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间劳作，也没有时间和精力去监督和关注孩子的学习。这种孩子学习上有了问题，无处求助，久而久之会导致学习方法不适用、学习无动力等问题。

2.缺乏完整的家庭氛围及亲情抚慰导致的情感心理问题

中学生正处于身心迅速发展的时期，由于青春期生理上和心理上的变化，使得他们在自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲、母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。

二、学校组建“阳光家园”

留守儿童的教育任重而道远，学校作为教育的主要阵地，要勇于承担这份重任。学校仿效于生物圈中有一种叫做“共生效应”的现象，组建了一处新的天地“阳光家园”，为留守儿童撑起一片快乐成长的蓝天。

1.健全档案，留下生命成长的轨迹

在“阳光家园”里，有每一个留守儿童的档案，這份档案记录的不仅有留守儿童的家庭成员及社会关系、而且有每一个留守儿童的兴趣特长、身体素质、心理健康等生命成长档案。阳光家园的老师要及时更新和完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为他们的成长指导提供有效依据。

2.开展学习互助，修正学习心理，激发学习动力

学校“阳光家园”在每天下午第三节课后开放，在这里有专门的老师辅导留守儿童做家庭作业，了解他们的学业情况，为他们提供学习指导和方法帮助。高年级的孩子帮助辅导低年级的孩子，一些孩子的成绩也慢慢提高了。

3.每周一节心理辅导课，开设专门的心语信箱

在心理健康教育课的基础上，每周加开一节针对性的心理辅导课，主要针对感悟亲恩、调控情绪、换位思考、自信心培养等方面，教会他们正确认识自己、正确对待挫折和困难。留守儿童具有的问题，往往因人而异，团体指导难以收到最佳效果。就通过“心理咨询室”或“心语信箱”可以进行个别交谈，引导他们走出心理误区。

4.与镇妇联联合，聘请有爱心、有精力、有能力的教师、公务员、离退休人员等担任留守儿童代理家长

管思想、管学习、管生活，扮演留守儿童思想辅导员、情感交流员、日常行为监护员、健康成长指导员。

5.牵线举办一些亲情活动

如每个学期开展“给爸爸妈妈写一封信”的活动，促进亲子沟通交流，感情融洽。同时，通过亲情免费专用电话、亲情QQ视频以及学校温馨家园化管理等有效方式全方位弥补留守儿童亲情的“缺角”。