浅论提高县级党校教学质量的对策

关键词： 减轻 负担 办学 学生

浅论提高县级党校教学质量的对策（精选8篇）

篇1：浅论提高县级党校教学质量的对策

浅论提高县级党校教学质量的对策

党校教育是党政领导干部培训轮训的主渠道，通过集训轮训服务促进干部健康成长，使干部能更好地做好党的中心工作。各县的经济发展需要德才兼备的领导干部，干部的成长离不开学习、培训。县级党校的主要任务是培训本县科级以下级别干部，为干部的健康成长服务，各县级党校都在做培训干部的工作，但由于受经费、设施、师资、领导重视等方面的影响，培训干部的规模和教学质量也会受到影响，提高县级党校的教育培训水平和教学质量势在必行。

一、存在的主要问题

（一）、培训经费不足。有的党校的干部培训经费未列入县财政预算，县财政没有向党校拨付培训经费，党校采取向培训对象收取较高培训费的办法来弥补经费不足，这在一定程度上影响了参训对象到党校学习的积极性。

（二）、有的党校硬件设施建设落后，不能满足现代化的教学要求，制约了干部培训工作的实际成效。

（三）师资水平有待提高。一方面是教师的知识结构不完备，据了解，有的党校还有专科文凭的教师，文凭偏低；有的教师是刚从中学或职业学校调来的，对干部教育不熟悉；部分党校没有硕士学历的教师；部分教师的知识结构难以胜任党校干部培训的工作任务。二是进取意识不足。部分教师研究经济和社会发展政策不够深，到基层调研少，讲课不能做到充分联系县的发展和党员干部的思想实际；县级党校教师平时授课任务不多，教师获取有价值教学信息的主动性受到影响。三是教学理较念落后。县级党校的教学大多是以讲授式教学为主，研究式、案例式、模拟式、体验式教学方式应用较少，组织学员 1

外出参观学习较少，使党校教师在接受新鲜教学理念和教学方式方面受到限制，进一步影响了培训的效果。四是骨干教师偏少，没有能适应新时期干部教育培训所需要的骨干教师队伍。

（四）、领导重视不够。部分县级党委对党校干部教育培训工作指导协调不够，难以形成积极浓厚的干部培训氛围，不仅不利于形成良好的学风，面且在一定程度上影响了具体组织者的工作热情，容易导致培训效果大打折扣。

（五）干部培训质量有待加强。各县党委对党校在干部教育培训中的质量要求不够具体，导致有的党校干部培训只是为了完成任务而已，培训水平和教学质量受到影响。

二、提高县级党校干部教学质量的对策

针对当前县级党校在干部教育培训中存在的问题，不断探索新形势下加强和改进县级党校干部教育培训的新思路，完善工作机制，提高培训干部工作的质量和效益，推动干部教育培训事业不断向前进。

（一）、争取县委、县政府加大对党校干部培训工作的支持力度，落实干部培训经费，确保干部培训经费的落实，力争县政府把党校干部培训经费列入财政预算，（二）、想方设法筹集资金，完善教学设施、学员宿舍、食堂等基础设施的建设，使硬件设施能满足现代干部培训的需求，提高干部培训工作的实际成效。

（三）抓师资队伍建设，全面推进培训理念、内容、方式的改革创新，提高干部培训的质量和效益。建设、教学科研水平较高的师资队伍。

1、建立教师培训制度。采取在职培训、进修学习等形式，加大 2

对教师的培训力度，让一线教师有更多的机会参加各类学习研讨班、教研活动和教学交流活动，及时掌握当前的理论动态和社会热点，获取充分的教学信息和新的教学理念，不断充实教师的知识底蕴，提高教师的教学水平和科研能力，为提高教学质量打下坚实基础。

2、加强实践锻炼。制定教师参与社会实践的规划和计划，通过让党校教师轮岗锻炼、挂职锻炼等形式，丰富教师的社会经验，增强教师的社会实践能力，使他们努力适应多学科教学，更好地做到理论联系实际，帮助学员解决现实问题。

3、严格业务考核。通过强化考核，增强教师的工作主动性，推进教学方法改革、教学手段创新和教学、科研工作整体水平的提高。

4、及时充实师资队伍。根据教师队伍编制变化情况，及时充实思想觉悟好、理论水平高、业务能力强、热心党校教育事业的优秀专业人才进入党校教师队伍，保持师资队伍的整体稳定。

5、更新教学方式，改进教学方法。采取有力措施推动教学手段的现代化、信息化，实施远程教学和多媒体教学。在讲授式教学的基础上，积极推行研究式、模拟式、体验式教学，大力提倡案例教学，提高学员学习的积极性和学习效果。定期举行观摩课活动，推广教学经验，提高教师的教学水平。

（四）加强领导，保障干部教育培训工作落到实处

1、争取县委加强对干部培训工作的领导。县委的重视是做好党校干部培训工作的基础。县级党委要从地方经济社会发展全局的高度，提高对党校干部教育培训工作的认识，加强和改进对党校工作的领导，重点抓好党校的办学方向、学风建设、领导班子建设、教师队伍建设，并组织协调有关部门从各方面支持党校工作。加强对干部培 3

训工作的指导协调，保障党校干部培训教育主渠道作用的充分发挥。

2、认真抓好干部培训工作的组织落实。抓好组织落实是做好干部教育培训工作的重要环节。县级党校的干部培训规划必须紧密结合当地发展和干部队伍实际，在县委组织部的指导下制定培训计划。严格落实组织部全程跟班管理制度，有效加强对干部教育培训工作的协调监督，提高学员的到课率，确保培训目的的实现。

篇2：浅论提高县级党校教学质量的对策

上善若水

最近，中共中央办公厅印发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》（以下简称《纲要》），它是在充分调研各地各部门实际情况的基础上，通过科学论证得出的指导性意见，是今后十年我党党员干部教育培训工作的纲领性文件。《纲要》中明确指出：“干部教育培训还不同程度地存在针对性实效性不强、党性教育比较薄弱，培训机构体系的开放度和竞争性不够、优质培训资源不足与资源相对过剩并存，干部学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题。”。

县级党校作为最基层的党员干部教育培训阵地，在干部教育培训工作中发挥着重要作用，但社会变革迅猛，新知识日新月异，新问题层出不穷，干部的新需求越来越来高，这些原因迫使绝大多数县级党校沦为干部教育培训的“资源相对过剩”，简言之，就是沦为普通资源。因此，《纲要》提出：“着眼于提高办学水平、满足基层干部日益增长的培训需求，深入推进市(地)、县(市)党校(行政学院)办学体制改革。”如何搞好县级党校改革，提高广大基层党员干部的培训质量，是实施好《纲要》的关键所在；也是全国县级党校必须正确面对和思考的问题。

一、正确认识县级党校的历史地位与作用

县级党校在过去发挥过其它任何部门和单位所不具备

教育、廉政教育、科学发展观教育等作为党员干部培训的重要内容，引导、促进和加强了基层党员、党组织的作风建设。这种融党性锻炼与理论教育、社会实践为一体的教育培训形式，有效地锤炼了学员的党性，对于加强基层党的建设起到重要的促进和保障作用。

4、在服务党委政府的参谋决策中发挥过重要作用 科研是县级党校的一项重要工作。县级党校抓住党的理论、政策与基层实际的结合点，以现实问题、当地问题为重点，着眼于中国特色社会主义理论在基层的应用，着眼于对现实问题的理性思考，充分利用自己密切联系基层、联系群众的优势，就本县经济社会发展的重大问题，如：特色经济、民营经济、基层党建、新农村建设、招商引资等课题经常组织教师专题调研，取得了不少调研成果，为县委政府的科学决策起到了一定的服务作用。

二、准确把握县级党校存在的问题与矛盾

现实中县级党校因主客观原因，存在诸多问题和矛盾，很难化解。

1、师资队伍建设难

师资的问题，是县级党校最大的问题。县级党校教职工的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才进入党校教师队伍。在校教师既要从事教学科研工作又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的专职教师几乎不存在，同时教师所学专业与所要讲授的专业大多不能对口，而

教学条件等方面的局限，在党员干部培训的内容与形式上，沿用老套子，形成了无论是在教学内容的吸引力，还是培训形式的多样化上都难以满足学员的新需求，正如社会上流传的关于县级党校教学的怪现象：没有出过国的人在为出过国的人讲国外见闻；没有当过领导的人在为领导干部讲领导艺术；没有接受过先进的思想理念的人在给接受过的人讲先进的思想理念；没有到过发达地区的人在给到过发达地区的人讲发达地区的经验；没有看过中央文件的人在为看过文件的人讲文件精神。

4、运行机制优化难

行政管理体制不顺，影响党校发展。一是上下级党校之间管理不顺。上级党校与下级党校之间，缺乏其他党委部门紧密的联系，缺乏既受当地党委领导也受上级相应部门业务领导的横纵双重领导关系。这种松散的组织形式，削弱了上级党校对下级党校的领导、关心。造成党校之间条条与块块的分割性、游离性，造成上级党校对下级党校的管理不到位。二是当地党委政府对党校管理随意性大。地方党委政府在对党校财政投入、师资培训、学员调训上都有明文规定，但没有形成规范性操作机制，对其实施情况没有监督的机构和人员，造成对党校的各种管理上没有形成约束力，随意性太大。三是人员体制属性不科学。党校在人员管理上实行“两条腿走路”，这本是有利于激发党校教职工热情，调动教职工积极性的管理体制，但随着条件和环境的变化，特别是对县级党校而言，由于党校自身创收能力有限，各种经费难以保证，县级党校教职工的福利

委、政府，不能及时了解、掌握党委、政府的工作思路，很多东西都是在文件发了，报纸登了，才知道情况，对其合理性、正确性的论证无从谈起，最多只能是为已经出台的政策、方案摇旗呐喊，从而削弱了党校为县委政府决策服务的功能。

三、冷清思考县级党校改革的方向与途径

《纲要》中提出“面对世情、国情、党情的深刻变化，面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务，党的十七大做出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的重大决策，党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的战略任务，这对干部教育培训工作提出了新的更高要求。”然而，县级党校所存在的问题与矛盾，很多都是自身不能克服的，也就自然不能实现这一要求。但《纲要》中又明确指出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。”上述情况表明：一方面广大的基层党员干部需要高质量的学习培训；另一方面作为县级唯一的党员干部培训机构的党校又不能满足党员干部学习提高需要，这已成为不可调和的矛盾。现实要求我们必须清醒认识县级党校存在的问题，冷静思考其改革的方向与途径。

《纲要》中指出：“通过整合本行政区域内同级各类干部教育培训机构等途径，增强市(地)级党校(行政学院)办学

围过大的问题。

假设县级党校整合本区域内资源，扩大规模，存在的主要问题有：一是绝大多数县除党校外，基本上没有其它党员干部教育培训阵地，无资源可整合。大多数县的行政学校是与党校两块牌子、一套人马、合署办公；其它如农广校的职能也被县上的一些职业学校所取代；县教师进修校是履行教师培训职能，与党校的办学方向不一致；县级党校基本上是无资源可整合。二是如果部分县有可整合的资源，能扩大规模，但本质还是县级党员干部培训机构。整合后，县级党校的视野局限性始终不能克服，并随着时间的推移，一样会面临现在县级党校所处的尴尬境地，同样会出现上述县级党校存在的“五难”问题与矛盾。三是整合后，仍然不能很好履行培训职能。党校共有特征是：说是学校，又是各级党委的重要部门，要承担很多与教学无关的中心工作；说是机关，又肩负辖区内党员干部培训职责，工作重点不能专一化，特别是在县级党校表现得更为明显。

假设县级党校精减重组，或完全撤销，存在的主要问题有：一是最基层党员干部培训成本过高。最基层党员干部要到市委党校去培训，大大增加了培训成本，特别是村社干部学习成本过高。对于经济发达地区而言，问题不大，但是对经济欠发达地区，没有更多的学习培训经费，就会使他（她）们望学生畏。二是市委党校培训任务太繁重。

四是县级党校的人财物合理归属。目前，县级党校的人员，可通过三种方式来消化，一是适合在党校系统内工作的人员由市委党校吸收；二是适合县级其它部门工作的人员交流到县级其它部门工作；三是要快到点退休的人员提前退休。原县级党校的债务由当地党委政府锁定并偿还，原校校产归还于当地党委政府并接管。教学点根据实际情况由市委党校配备4至8名工作人员，并由当地党委政府提供2至4间办公室作办公场地，办公设施和日常开支由市委党校自行承担。

若按上述方向和途径改革县级党校，合理性表现为： 一是有利于降低党员干部教育培训成本。绝大多数县级党校成为了市委党校的教学点，干部教育培训资源相对过剩现状得以改善，普通资源大量淘汰，是实施《纲要》的较好办法。教学点有培训班时可临时租用会场和联系食宿宾馆满足培训，无培训任务时，仅在几间办公室办公，占用的人财物资源比原来的县级党校少很多，所需各项经费也大大减少，培训资源闲臵现象不复存在，从全国范围看，大幅度降低了党员干部教育培训成本。

二是有利于优化党员干部教育培训资源。县级党校成了为市委党校教学点，市内县级党校的优秀教职工都集中到了市委党校，壮大并优化了市委党校的师资队伍，各县级党校的好作法、好经验与市委党校好作法、好经验取长补短，融合为一体，有利于提高市委党校的教学和管理质量。全市只有一所党员干部教育培训阵地，市委政府可以集中人财物加强市委党校的软

1五是有利于提高基层党员干部培训质量。县级党校成为了市委党校的教学点，市委党校可采取灵活多样的模式对基层党员干部进行培训。既可以在教学点上开办培训班，也可在市委党校内开办最基层党员干部培训班，提高了基层党员干部学习培训的层次。各类基层党员干部培训班，通过教学点的工作人员对当地党员干部学习需求的调研，与当地党委政府协商联络，市委党校科学合理设臵培训内容，灵活办班模式，并在全市内调动优秀的教师进行讲授，增强了教育培训的针对性实效性，能大大提高广大基层党员干部的教育培训质量。

篇3：浅论提高县级党校教学质量的对策

1 新闻宣传工作的重要性

作为意识形态的重要表达形式,新闻宣传能够很大程度地影响着人们的思想意识和社会的精神建设。新闻宣传工作在构建中国特色社会主义核心价值体系、构建和谐社会、促进经济社会的改革发展、团结广大群众干部、维护社会稳定等方面均发挥着重要作用。在进一步的改革开放、全球化发展的背景下,西方主流媒体引导着国际舆论,同时我国迎来多样化的文化意识的冲击,我国的新闻宣传工作也不断面临着各种挑战和竞争。因此,突出我国特色的新闻宣传工作的舆论引导能力,开创新闻事业新局面显得尤为重要。此外,面对重大事故灾害、举办具有巨大影响力活动事件时,正确的新闻宣传和舆论引导在维护稳定、提高党和政府影响力等方面发挥着重要作用。

2 县级电视台新闻宣传存在的问题

2.1 经费限制

县级电视台的覆盖范围较小,所以商业广告的收益非常有限,主要是依靠财政拨款来获取经费。基于经费有限等现实问题,缺乏物质奖励和激励,电视台工作人员的积极性和主观能动性极大地受挫,工作效率和质量较为低下,整个发展链的速度相对缓慢。

2.2 人员工作素质能力低下

由于县级电视台自身的劣势和不足,缺乏人才是一定的,受到系统的专业培训的院校的人才极少,大部分都是半路出家的。文字功底有限,专业水平较低,也不懂得新闻的基本要素,想写稿件力不从心。同时,由于新闻记者的繁忙,平时很少有时间参加更多的专业知识技能培训,不能及时地更新知识,观念较为落后,无法满足基层新闻宣传新的 要求。

2.3 地域限制,造成收视率不高

县级电视台普遍出现内容匮乏、形式单一等现象,从而导致受众群体缺乏热情、收视率不高。导致该问题,主要是由于地域的局限、媒体活动范围有限、区域内的重大新闻较少、节目的资源匮乏等因素,县级电视台的新闻宣传工作受到很大的局限和影响。

2.4 新闻报道缺乏实用性、针对性,服务“三农”的信息少

由于缺乏准确的节目定位、传播对象认识不清,常常导致县级电视台播送的内容缺乏实用性、针对性,有的内容并不符合当地的发展水平和实际情况,受众群众常常感觉到县级电视台报道的内容价值不高,县级电视台的形象和信誉受到很大的影响。

2.5 新闻模式化、质量低下

作为县级电视台的重要工作人员的重要组成部分,部分记者存在观念陈旧、缺乏创新、因循守旧、工作浮躁不扎实、套用固有模式和风格等问题,导致报道的新闻缺乏深度、质量低下、内容枯燥、形式单一。此外,部分新闻记者只重视活动的报道,只会写一些动态消息,没有从活动中挖掘深层次的信息。

3 提高县级电视台新闻宣传质量的有效途径

3.1 建立完善县级电视台新闻宣传激励竞争机制

构建县级电视台新闻宣传人才的培训机制,营造良好的学习和交流的氛围,加强人才的教育和培训,提高人员的职业素养、舆论引导能力等业务能力。可以通过邀请省、市级电视台专业人员来进行培训和指导,也可以将县级人员送到省、市级电视台进行定岗学习等方式来进行交流学习。

同时,相对于其他事业单位来说,县级台工作人员的工作压力和强度更大,所以应该采取按劳取酬,建立激励竞争机制,并制定相关的激励奖惩制度,打破原有的“大锅饭”的制度,从根本上来激发员工的积极性和主观能动性,进而提高新闻宣传工作的质量和县级台的竞争力。

3.2 精准定位节目

紧密结合县委、县政府中心工作,县级电视台的新闻宣传是以新农村建设为出发点,积极引导新农村建设舆论,办好县级新闻节目。将“农本位”作为立足点和落脚点,县级电视台新闻报道的方向应该更多地偏向农民、农村和农业等“三农”问题,能够准确、及时地发现、分析农村中的新人、新事、新生活,为农民的生产、生活提供有效的指导,奠定良好的民众基础。

3.3 结合地方特色加强深度报道

县级电视台是我国基层广播电视体系中的重要组成,最为接近基层的受众群众,同时还具有一定的地域性,因此,县级电视台有条件、有优势来结合地方特色进行深度报道。首先,县级电视台最为接近基层的群众,能够准确地接受到群众的反馈和呼声,可以直接获取到第一手的资源,更好地反映群众的利益;其次,县级电视台的宣传对象为基层群众,较为便捷的收集到有价值的新闻资源,从而可以开发出有特色、有深度的新闻节目。

因此,县级台需要充分发挥本身的资源、群众优势,开发多种样式的深度报道。比如说,可以设置比较有代表性的专题栏目进行专题报道;结合不同的时期或者地点,做调查报道或批评性报道等等;针对当地的某些事件做连续报道、系列报道。

3.4 加强对“三农”问题的采访报道

作为我国基层广播电视体系中的重要组成,县级电视台的受众群体绝大多数为农民,创建有特色、有价值的对农节目是县级电视台的重要的发展发现。充分考虑到农民对于勤劳致富的激情和需求,传播致富信息、发财之道的节目很容易受到农民的欢迎和喜爱,这也是县级电视台对农节目的出发点和落脚点。

县级电视台在进行采访报道“三农”问题时,记者首先需要端正好自己的态度,感同身受地调研村庄、乡镇,切身体会农民兄弟们在生产、生活中遇到的难题、困难等,加深对“三农”问题的理解。为了更加方便地开展采访报道工作,记者还需要处理好与乡镇联络员、农村干部、农民之间的关系。同时,采访报道“三农”问题的过程,工作人员尽量采取农民兄弟们的日常用语,增强亲切感,减少距离感,宣传的内容需要具有感染力、贴近农民生活,从而引发农民兄弟的认同感。另外,县级电视台还需要激发工作人员宣传报道“三农“问题的积极性和主动性,并建立相应的奖励机制。

3.5 改进模式、力求贴近

县级电视台的民生新闻版块具有地方特色、贴近群众、具有亲和力等特点,可以创建新闻特写、现场新闻等栏目,以第一视角给观众带来全县发展的要事大事等。同时,还可以创建“新闻资讯”等,结合时下最热的话题,引导观众参与其中,并进行解读报纸、网站等其他新闻媒体上与本地群众有指导性的相关的生活资讯、简明信息等。通过这些形式的小栏目增加公众对新闻的参与感,同时发挥新闻宣传的服务性、亲民性等作用。

4 结束语

新时代的背景下,县级电视台需要改进加强新闻宣传工作,更多地创建具有特色、有深度、有质量的节目,充分发挥自身在舆论导向、构建中国特色社会主义核心价值体系、构建和谐社会、促进经济社会的改革发展、维护社会稳定等方面的重要作用。

摘要：文章主要分析了新闻宣传工作的意义、县级电视台新闻宣传存在的问题,有针对性地提出了提高宣传质量的有效途径,希望为做好基层电视台宣传报道工作提供参考。

关键词：新闻宣传,意义,存在问题与优势,解决对策

参考文献

[1]贾慧芳.新形势下县级台新闻宣传存在的问题及对策[J].西部广播电视,2013(7):154.

篇4：浅论提高县级党校教学质量的对策

关键词：县级党校教育教学质量对策

党校是我党培养优秀党员干部和建设学习型党组织的主要阵地，党校的教育教学质量影响着党员干部的培育效果，关系着学习型党组织的建设依据，而教育教学质量是党校日常教育工作中必须面临和认真思考的问题之一。县级党校的培训对象是科级以下党员干部，在基层党组织建设中占据着重要地位，县级党校作为党的“三个阵地”之一，对基层党员干部进行理论教育和政策学习，不断的提高基层党员干部工作的执行力，担任着重大的政治责任和教育责任。虽然，近几年县级党校在党员干部培训取得一定成绩，但教育教学质量提高仍存在一些问题，做出有效的政策调整，提高县级党校教育教学质量显得势在必行。

一、当前县级党校教育教学存在的不足分析

1.师资力量相对薄弱

新形势下，党校对人才的吸引力较弱，师资队伍力量呈现出明显的不足，不能够适应全面开展党员干部培训工作的需要。师资力量相对薄弱体现在三方面，首先，师资团队构成呈现不均衡，年老的多、年轻的少，低学历的多、高学历的少，讲理论的多、实战经验传授的少。经相关人员的调研中发现，几乎县级党校的专职教育教师占教师的15%左右，甚至有些地方的县级党校没有配备一名高级讲师。其次，师资队伍知识结构不合理，在教学中，由于师资队伍知识不合理，就不能进行学科分工，在教课过程中，很容易出现随意性和拼凑性，特别是很多基层教师自身党性教育知识储备不足，在教课过程中无法让党员干部深刻领会，更缺乏相应的社会认知和经验传授。最后，县级党校的师资团队与党员干部培训和当前社会发展相脱节，很多党校的讲师都是老一辈党员干部，他们对过去的事了解的多，对当下的事知道的少，呈现出明显的与时代不符。

2.教学内容呈现脱节化

县级党校属于基层党校，在进行党员干部培训时表现出明显的培训内容与党员干部的发展需求不相适应，简而言之，就是教学理论与实践结合存在差距，这样的培训效果很容易让接受培训的党员干部认不清时代发展需求，培训的针对性不强，自然取得的培训效果不尽如意。特别是有一些培训的理论知识与培训对象所处的环境、面临的实际发展问题严重不符，而这些理论知识也不能吸引培训对象的注意力，更谈不上给人启迪、发人深思。陈旧的教学内容和教学专题无法满足基层党员干部的实际需求，更不能满足基层党组织建设的需求，这样的教学内容表现出的实际作用也比较小，不利于县级党校教育教学质量的提升。

3.教学模式较为单一

在县级党校教育教学中，很多党员干部都有着比较丰富的实践经验，在多年的基层工作中，他们明白人民群众的现实需求，也能认清基层党组织建设的前进方向，这些丰富的实践经验需要在党校理论知识的指导作用下，形成基层党员干部的发展体系。但是，党校教师的理论丰富，实践经验却不足，所以在进行课堂教学时，表现出明显的教学模式单一化，单纯的理论讲授很容易使学员产生厌倦和困顿心理，呆板、枯燥的讲课方式更是影响党员干部的培训质量。县级党校这种严重缺乏创新的教学模式让教师和学员间缺少互动交流，造成整个培训过程都严肃、死板，影响教育教学质量的提高。

二、提高县级党校教育教学质量的对策探讨

1.强化培训意识，树立培训观念

新形势下基层党校教育教学质量提高和教学改革的深入开展，要认清社会发展现实，重视基层党校的培训质量。常言道“上面千条线、地下一根针”，基层党员干部是党的路线、方针、政策的重要执行者和落实者，基层党员干部素质的高低关系着党的路线、方针、政策的落实，影响到基层人民群众的生活稳定发展，也关系着党组织事业的兴盛。所以，重视基层党校教育教学质量的提升，防止党委政府对党校工作的“表面化”，县委政府的各级领导要重视县级党校的建设，在资金投入、人力支持以及学员吸引上给与更多帮助，让各级基层党员干部树立正确的培训观念，充分发挥出党员干部教育培训的主阵地，从而形成全党充分关注党校教育教学培训的良好环境和氛围。

2.丰富教学内容，创新培训形式

基层党校教学内容和教学形式上多贴近于目前基层工作的实际现状，县级党校是创建学习型党组织的主阵地，对引领党员干部转变思想、加强学习具有重要作用。所以在县级党组织培训中的教学内容应该根据县级人民群众的生活需求和经济发展参考制定。强化法制教育，基层领导干部的法制观念对基层普法工作的进行具有重要意义，引导农村制定完善法律公约，完善基层法治建设，注重基层的民生基础建设。总之教学内容要面向基层，在教学工作中落实“新、深、精、实”的教学原则，注重县级党校属于基层党校这一特殊性和针对性，做好教学内容和对象上的特殊性，贴近县级领导干部面临的基层情况，充实授课内容。创新的教学手段和具有高科技含量的教辅手段能够克服基层党员干部文化水平的自身限制，同时提高教学效率。可以借鉴情景模式教学、案例教学、学员论坛、户外拓展训练等教学方法，或利用信息手段实施远程视频教学、多媒体技术、校园信息网络等诸多教学模式，增强党校教育教学时效性。

3.加大资金投入，提升教学科研能力

基层党校作为基层党委的一个重要部门，主要经费来源是靠财政的拨款，但财政拨款预算并未考虑到科研经费，很多拨款经费在实际运作中就有缺口，都需要党校自筹经费，这样的状况给党校建设带来严重影响，不利于基层党校基础设施建设和信息化建设，为了改变党校资金不足现状，加大财政对基层党校的资金投入，改善党校教师教学条件以及科研环境，提高参与党校培训学员的教学满意度，增强学员自主学习、激发学员理解培训内容的能动性，一定要更新党校教学设备，建立起现代化、信息化的新型党校培训模式，为教师的调研、学术交流注入新的发展活力，并促进基层党校的信息化建设，提升基层党校的教学质量和科研水平，增强县级党校基层党员干部的培训时效性。

三、结语

党校作为党的“三个阵地，一个熔炉”，对党员干部进行理论教育和政策学习，提升党员干部自身的理论水平和实践能力、促进我国党组织建设和发展具有重要作用。为了切实提高县级党校教育教学质量，县级各级领导要重视党校的建设和发展，从强化培训意识、提高师资水平、丰富教学内容，创新培训形式、加大资金投入，提升教学科研能力等四个方面做出改进，在各级党组织领导、地方政府、党员干部的配合下，想方设法、竭尽全力去提升基层党校的教学质量和科研水平，为我国基层党校培育优秀党员干部作出努力，著有成效地提高基层党员干部的素质，建立健全我国基层党组织构成体系，不断地推进党的事业向前发展。

参考文献：

[1]王培培.关于提高县级党校教育教学质量的几点思考[J].青春岁月，2012，（14）：197.

[2]许竹梅，陈剑宁.关于提高县级党校教育质量的思考[J].求实，2002，（S1）：233-234.

篇5：浅论提高县级党校教学质量的对策

(1)青年教师要以身作则，为人师表，不断提高自身的政治素质，形成良好的职业道德。

青年教师首先要自觉地、高标准地去塑造自身人格，以身作则，在为人处事、仪容、举止、语言、礼仪等各个方面，为学生树立良好的榜样。另外，要具有奉献精神。树立正确的人生观和价值观，热爱学生，教书育人，自觉的为教育事业奉献终身。教师职业道德是教师在职业劳动过程必须遵循的，对青年教师而言，更是要提高其政治素质，形成良好的职业道德。

(2)青年教师要清醒的认识自身不足，不断反思，勤于总结，不断提高自身的教学水平和业务能力。

青年教师平时要针对自身在授课过程存在的欠缺和不足，积极听取学生反馈的意见，不断反思，勤于总结。同时，还可以主动去听有经验的老教师的授课，虚心向他们请教教学方法、教学技巧以及教学中的注意事项，通过自身的勤奋努力，在教学过程中，不断的提升自己的教学能力。

(3)开展岗前培训，全面提高教育教学能力

如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。

(4)抓好教师基本功的训练，科学利用教学手段和方法，提高教学技能。

学校要经常有计划的组织青年教师开展普通话、板书、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好青年教师参加各级部门组织的各类培训、检测，并力争在检测中人人合格。对于基本功较差的教师，应重点督促，加强辅导与训练，切实提高教学技能。要科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

(5)构建和谐师生关系。

师生关系是教学的动力系统，制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，激发学生的主动性、积极性，更好发挥学生的主体作用，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的;和谐师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，还是教书育人的重要因素，建立和谐师生关系能促进教师的教和学生的学，实现教学相长，有利于提高教学质量。而青年教师刚走出校门，与学生沟通相对容易，有利于和谐师生关系的创建。

3结语

篇6：浅论提高县级党校教学质量的对策

[论文摘要]思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和 教育 部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会 发展 和学生成K需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的 科学 性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验

表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容．鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。

三、充分利用 现代 化教学手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会 经济 文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动

四、利用学科整合多方面优势培养促进教学

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真

正发挥优势，达到好的教学目的。

五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学

在教学过程中。教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。学生对老师的信任感就能增强。自己就更能发挥在情感 教育 中的导向作用，从而促进教学的进行。许多学生不重视、不想学 政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的 哲学 部分和 经济 学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其

乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣 自然 就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。

六、注重知识迁移理论联系实际

篇7：浅论提高县级党校教学质量的对策

地方人大常委会议是地方人大常委会组成人员依法行使职权的基本形式和重要途径。在新的形势下，开好地方人大常委会会议，进一步提高会议审议质量，对于坚持和完善人民代表大会制度，充分发挥地方国家权力机关的职能作用，具有十分重要的意义。根据实践经验，笔者认为，提高县级人大会议审议质量，可从以下几个方面改进。

精心确定会议审议议题。地方人大常委会在确定会议议题时，必须精心选题，突出重点。把握坚持抓大事、议大事的原则，重点突出的原则，依法办事的原则。坚持围绕人民群众反映的热、难点问题开展审议，围绕党委的中心工作和“一府两院”的工作重点审议，把议题选在其需要加强和改进或正在着手抓的工作上。在安排议题时做到少而精，每次会议只安排１至２个中心议题，使组成人员集中时间和精力对议题展开审议。

重视会议审议途径和方法。一是合理安排审议时间。人代会上，尽量多安排代表进行审议，以使代表有充分的发言时间和空间。常委会的会期要认真分析测算，要充分考虑审议内容与审议时间的关系，以内容定时间。二是组织好会中审议。在人代会上，可尝试分专题审议工作报告，各个报告各有侧重，由会议召集人负责引导审议；建议列席人员只参加大会，不参加分组审议会议，让代表能畅所欲言；常委会审议要坚持专题审议，要求组成人员根据会议通知，围绕会议议题作好审议准备；审议发言应突出主题、实事求是、简明扼要、客观公正。同时，根据议题的需要，事先从常委会组成人员中确定重点发言人选，并让他们认真准备，增强专题审议的准确性和针对性。

创新会议审议方式。可以考虑采用重点发言与自由发言结合，询问、辩论或就某一热点问题进行专题视察、公民旁听等方式开展审议。要求“一府两院”和有关部门负责人列席会议，听取组成人员的审议，并接受询问。也可采用公民旁听常委会会议的做法，征求旁听人员的意见和建议，增加常委会会议的透明度。在审议时要尽量安排足够的审议发言时间，防止匆忙审议议题，草率做出决定或决议。对专业性强的审议议题要在审议前对常委会组成人员进行一定的培训，克服外行审议内行的现象。

用制度规范会议审议。尝试建立常委会组成人员审议工作目标管理制度。年初制定审议工作的安排意见，每次会议都根据安排，突出审议工作量化指标，确定审议专题，年底进行统计通报；建立人大代表会议期间审议工作情况通报制度；建立常委会审议意见督察办理责任追究制度。对常委会审议意见、建议的办理情况采取听取汇报的方式监督，对办理不认真的，责令重新答复办理。

注重会议审议意见、建议的督办落实。审议意见、建议转办后，由常委会工作部门跟踪督办，及时掌握办理情况；办复后，可由常委会委托主任会议听取办理情况的报告，如发现办理不合要求的方面，可组织“再审”或要求重新办理。对于一些重大问题，由专门委员会、主任会议、常委会会议分别专题听取办理情况汇报，并由常委会组织人大代表进行视察和检查，督促其进一步办理。

篇8：浅论提高化学教学质量的途径

一、认真学习《课程标准》和《考试说明》, 做到有的放矢

许多教师只顾埋头教书, 无暇顾及《课程标准》和《考试说明》, 而一直使用多年前的教案和习题, 却不知许多内容作了修改, 要求有所降低, 对一些难度较大的习题也不作要求。所以, 我们在备课时应认真学习《课程标准》和《考试说明》, 以便讲课时能够突出重点, 有针对性。这样教师和学生可以少走许多弯路, 从而减轻学生负担。

二、改变教学模式, 打造高效课堂

课堂45分钟历来是教师教书和学生学习的主阵地, 尤其是现在减负的形势下, 向课堂要质量显得尤为重要。提高课堂质量, 可以从以下几个方面着手:

1. 多次备课, 发挥集体智慧

首先是同科教师在一起仔细研究教材和《课程标准》, 然后根据教师特点作出分工, 每位教师轮流主备部分内容, 其他教师辅助形成初稿, 全体教师再讨论、修改, 再由主备人定稿形成包含课题、课时、主备人、学习目标、重难点、预习交流、合作探究及达标提升, 内容格式统一、师生共用的教学案——讲学稿。然后, 其他教师共同听主备人在课堂上的使用情况, 根据反馈的信息, 全体成员对讲学稿的设计和使用情况总结反思、相互交流, 供以后再使用。这样的集体备课可谓是充分发挥全体同科教师的智慧。

2. 抓实施, 促效益

对多次集体备课的讲学稿的使用的具体操作是, 课前发给学生以供学生预习, 预习完, 课前交给教师, 教师要批阅部分, 根据学生预习掌握情况再次课前备课, 然后师生共用这一讲学稿实施课堂教学。根据反馈情况, 学生大部分会的不讲, 只讲那些重点、难点和疑惑点, 然后当堂做讲学稿上的达标练习, 教师边引导学生练习, 边纠正错误。教师应充分调动学生的积极性, 让学生充分思考、讨论以相互提高, 这样能够充分体现学生在课堂上的主体地位和教师的主导性。课后教师要及时写教学反思, 总结这堂课的得失, 供下次集体备课时补充。

3. 及时巩固, 提升能力

讲学稿上还有一部分能力提升的题目, 以供学生课后复习巩固。对这部分习题教师要全收全批, 然后根据针对性错误评讲, 然后, 再找同类型的习题让学生巩固, 要求每个学生都要有纠错本, 收集平常出错的习题供复习时使用, 教师也应有纠错本, 收集学生易出错的题目以便以后使用。教师组织学生测试时, 要从讲学稿上特别是从纠错本上抽取部分习题, 让学生练习, 以达到巩固的效果。

三、加强实验教学, 提高学生素质

实验应当在化学教学中占有很重要的地位, 但由于受升学压力等影响, 教师在教学过程中往往忽略实验的教学。所以, 为了提高学生综合素质和教学效果, 我们应加强实验教学。

1. 做好演示实验, 提高教学效果

凡是教材中所涉及的演示实验, 我们在教授新课时都要做, 因为演示实验对学生学习化学知识有很大的帮助, 可增强感性意识, 有利于加强记忆;另外, 能提高学生在课堂上的注意力、观察能力, 还能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快地在课堂上接受知识。

2. 适时增加趣味实验, 培养学生学习兴趣

爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。教师在教授新课时, 应从课时学情出发, 适时补充一些生动、形象、有趣的实验来引入课题, 以激发学生的思维定向探究, 使学生在整个教学过程中处于一种兴奋状态, 在轻松愉快的情景中掌握知识。

3. 实施探索性实验教学, 培养学生创造能力

教材中的一些探索性实验, 是培养学生创造力的好素材, 只要教师加以引导, 及时点拨, 注意启发, 就能充分发挥学生的主体性, 培养学生的创造力, 同时提高学生的学习成绩。

4. 充分利用分组实验, 培养学生综合能力

分组实验是化学教学中的重要组成部分, 也是在教学过程中最易忽略的。分组实验实施时, 应多鼓励学生以科学态度规范操作, 以学者姿态认真观察, 不放过一点微小的现象, 及时记录, 积极思考、探讨, 透过现象看本质。分组实验能使学生成为实验的核心, 脑、手、眼充分被调动起来, 提高独立分析问题和解决问题的能力。