阅读人生智慧育人

关键词： 转化 电能 学生 教师

阅读人生智慧育人（精选四篇）

阅读人生智慧育人 篇1

教师让四年级学生举例说明在日常生活中,有哪些能的转化现象。有的学生说电能转化为光能,如电灯;有的说电能转化为声能,如收音机等。教师对学生的表达非常满意。这时一名学生站起来说:“老师,我觉得声能能够转化为机械能。”教师让学生举例说明。学生自信地回答说:“老师说话,老师让我去做什么,我就去做什么。”教师并没有反应过来问题出在哪里,就习惯性地表扬学生说:“很好!请坐下。”小男孩很得意地坐下,年幼的学生继续热闹地上起课……

类似的问题,或许只是我们日常教学中“微不足道”的一幕,这些问题虽然在教学中时有发生,但常常被淹没。或许有人会觉得“小题大做”,但细细想来,这样一个细节应该引发我们深思:1.教师没有能够当场给学生纠正错误,可能会给学生一个错误的科学前概念,影响学生日后的科学学习;2.在学生答非所问的回答中,潜意识地表达着一种教师不可侵犯的权威,因为师道尊严,所以教师一切的要求,学生都要无条件地去执行;3.如果教师习惯了对学生的回答不负责任地敷衍,那么在日后的教学中便可能让学生学会不负责任地思考和回答问题。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,各种古训都在传递着育人的真谛。小学科学与技术学科的育人问题同样受到各种挑战。

作为上海二期课改中一门崭新的综合课程,科学与技术主要在小学一至五年级实施,于2003年下半年启动研究与实践,迄今已有10年。科学与技术教育符合时代发展需求,它整合了科学教育、技术教育的价值,有助于发挥两门学科整合后的独特优势。

一、科学与技术课程独特的育人价值

科学与技术课程以培养小学生的科学与技术素养为宗旨,培养学生探索自然现象和问题的好奇心,发展探索与创新、评价与选择等核心能力,初步形成科学态度,能够运用所学知识与技能解释一些简单的自然现象和解决一些身边的实际问题,并为进一步学习与发展奠定基础。

(一)科技常识与技能

科技常识与技能是形成科学与技术素养的基础,也是解决身边问题能力的基础。科技常识与技能主要包括了解生活中常见的科技事实、现象和重要观念;能规范安全地使用常见的生活用品、实验器材、工具材料等。在科学规范地使用这些工具、材料、仪器的过程中,学生逐步养成了规范方法、科学操作、安全第一的意识。

在小学阶段,科技常识与技能要求学生能够:1. 描述解释现象;2.规范安全操作。

(二)探索与创新能力

创新意味着改善、探索和发展。创新思维要求儿童在探索过程中,具有勇于改变、不断反思和发展个人原有观念的意识和思维方式。探索能力是指学生发现和辨别问题,提出科学探究的想法、计划或技术设计的方案,运用实验、制作、查阅资料等方式落实计划或方案。

在小学阶段,探索与创新能力要求学生能够:

1. 搜集分析信息;2.设计优化作品。

(三)评价与选择能力

注重证据的评价,有助于学生从小就学会“实事求是地表达”和“诚信”;合理判断,有助于学生养成“学会选择”“具有独立见解”的品质。评价与选择能力渗透于解决身边问题的各个环节,是解决身边问题水平高低的决定因素。

在小学阶段,评价与选择能力要求学生能够:1. 注重证据;2.合理判断。

(四)好奇心与态度

科学与技术教育需要呵护小学生对自然事物天生的好奇心,让学生具有强烈的问题意识,能主动关注生活中与科学技术相关的现象。科学与技术活动也越来越注重合作的价值。乐于提问和善于合作是发展“解决身边问题能力”必不可少的,也是保持对科学与技术兴趣的表现。

在小学阶段,好奇心与态度要求学生能够:1.乐于提问;2.善于合作。

二、如何实现科学与技术课程育人价值

如果说科学与技术的育人价值是一种静态的、应然的描述,那么育人价值的实现则是一种动态的、实然的情况。为了有效实现科学与技术学科特有的育人价值,现提出以下实施建议。

(一)关注三维目标,实现教学的整体育人功能

在教学中,很多教师认为让学生动手实践,最终完成作品或完成实验、汇报结果就是主要的学习目标,就是教学的成功,这样的认识是片面的。例如,在培养学生动手能力时,我们需要在整个技术学习的过程中让学生体验技术过程,体验需求、设计、制作、评价等技术流程,变学会简单的制作技能为培养解决生活实际问题的兴趣、能力,发展学生的创新思维和创新意识。因此,在科学与技术的教学中,教师要树立整体育人观念,而不是仅仅关注知识与技能的掌握。

(二)灵活运用各种教学策略,有效实现学科育人价值

教学活动中的生成性问题很多,有的和教学直接相关,有的则是隐性相关。作为教师,应始终本着“以学生发展为本”的教育理念,做到灵活运用学科教学及活动特点,丰富教育策略,实现学科的育人价值。

1.“明理”育人——引发感悟,树立证据意识,培养学生客观评价能力

培养学生的规则意识、诚信意识和合作能力,是科学与技术学科的重要育人价值。它是尊重科学客观规律,树立科学严谨精神的一种外化行为。例如,在《磁性强弱》这节课上,许多小组得出的结论都是条形磁铁两端的磁性大于中间的结论,而有一组学生通过测量得到数据却显示条形磁铁两端的磁性和中间一样。当其他组学生纷纷表示该小组测量有误时,教师不仅没有批评或者简单否定,反而表扬了测得不一致结果的小组不隐瞒错误,并让全班学生一起帮助寻找原因。最后,通过大家的反复研究发现是由于这一组所用的磁铁磁性衰退而造成了不同的结论。这一结果让一些原本说他们测量有误的学生哑口无言,教师以此为契机教育学生要诚信,不弄虚作假。

2.“用心”育人——放飞孩子想象的翅膀,培养学生的创新能力

无论是课堂教学,还是课外科学探究活动,教师都不能因过度强调某些科学原理而折了学生的想象“翅膀”。教师应用心设计教学活动,帮助学生进一步完善他们的创新设计,提供必要的支持,使学科“培养学生创新与探索能力”的育人价值得到充分体现。

(三)加强研训,提高科学与技术教师的专业素养

对照小学科学与技术课程的育人价值,这些价值的实现必须依靠一支素质过硬的科学与技术教师队伍。科学与技术教师专业素养中迫切需要提高的主要有以下几个方面。

1. 广博、深厚和综合的学科专业知识。

如开篇案例所述,学科专业性知识是教师专业素养的基础,也是目前小学科学与技术教师普遍薄弱的。由于一半以上的科学与技术教师没有接受过专业培训,不少科学与技术教师是因为转岗、补充工作量等原因才进入科学与技术教师队伍,导致师资队伍良莠不齐。科学与技术教师的专业素养,需要解决最基本的学科专业知识问题,让教师在深度、宽度上都能够胜任本学科的教学。

2. 专业的教学技能与教学策略。

科学与技术教师的专业教学技能与策略是多方面的,除了管理课堂,组织教学等常规技能外,科学与技术教师还亟需以下专业技能与策略:一是指导实验的能力;二是设计制作实验器材;三是实际动手操作的能力。

3. 安全意识与应急处理能力。

实验安全是实验中时刻要注意的。在实验中保护自己的安全和他人的安全,是一种责任。

4. 创设开放式学习环境的能力。

创设灵活的、有助于科学探究的开放式学习环境相当重要。这种学习环境强调一种安全、平等的心理环境。教师要鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点,平等地与学生交流,这是保障学生创新思维、大胆想象的关键。

5. 学科教师的人格魅力。

作为学生,他们渴望的科学与技术教师应该不仅具备科学的专业知识,而且应该具有提供有效教学的能力。当然还有很多学者对科学与技术教师的人格魅力、教育观、课程素养、研究素养都提出了很多要求,这些也是相当重要的。

人生因智慧而美丽阅读答案 篇2

人生因智慧而美丽欧 诺①无论在人们的日常生活领域，还是在哲学社会科学领域，智慧都是人们以极大的热情与兴趣予以关注的主题。②那么，什么是智慧呢？有人认为，智慧是对一切事物产生的原因的领悟；有人认为智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标。我更倾向于哈利法克斯所说的，“智慧仅仅是一种相对的品质，它不可能只有单一定义”。在这个意义上，你可以说它是一种敏锐的灵气，是一种豁达的气度，还可以说它是一种放达的豪情，是一种仁厚的爱心。③人的智慧是从哪里来的呢？就整个人类而言，人的智慧的起源和发展是同人的进化发展紧密联系在一起的，一部人类进化发展史，实际也是人的智慧产生发展的历史。就人的个体而言，人的智慧无非是来自三个方面：先天的遗传、后天的学习及创新与发现。④如此说来，智慧是否就等同于知识了呢？在很多方面，智慧来源于知识，知识也多与智慧重叠，有知识的人一般说来往往更有智慧。因此亚里士多德才定义说：“智慧是知识的最完美的形式。”但这并不是说，智慧就等同于知识，有知识的人一定就有智慧。智慧就其本质而言，是人学习知识、运用知识和创新知识的一种能力；智慧相对知识更为可贵，更具不可替代性。⑤因为智慧比知识更具不可替代性，所以智慧在人生过程中肩负着更重要的使命。有智慧的人更懂得什么是美好、什么是丑陋，什么是正义、什么是邪恶，什么是崇高、什么是卑微，更懂得追求什么、放弃什么，从而能够把个人的幸福融入人类进步与发展的宏大历史潮流。⑥智慧能够赋予人生以快乐。有智慧的人，能够真正把握人生的真谛，仿佛一位先知，站在高山之巅，俯瞰芸芸众生，人生起伏已了然于胸。智慧与快乐原本是不可分的，没有智慧就不会有快乐，有了快乐也意识不到。所以托尔斯泰十分明快地说道：“真正的智者一定永远快乐。”⑦智慧能够赋予人生以至善。善良特别是以仁爱为本的至善，在所有的美德中，始终是人们追求美德的最高目标。在中华文化发展史上长期居主流地位的儒家文化，就是以倡导“仁爱”起家的，也是以“仁爱”为基点去“修身齐家平天下”的。能够分辨是非和善恶本来就是智慧应有的含义，也是智慧应尽的最高使命。⑧智慧能够赋予人生以美感。人不是神，人不可能完美。然而，理智告诉我们，人不能没有追求完美的冲动和实现完美的期盼，否则，人生就失去美的价值，人就不能感受到人生的美感。在不可穷尽中追求穷尽，“智性的美”就是这样引领人们去追寻和感悟人生的美感。⑨智慧是人作为人步入真善美人生境界的通行证，人生终将因为智慧而美丽而博大而饱满。（选文有改动）14.梳理全文思路，填写空格。（3分）智慧是人们关注的主题 智慧与知识的关系15.为什么说“人生因智慧而美丽”？（3分）16.选文第⑦段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）17.请为第⑤段补写一个事实论据。（3分）14.（3分）（1）什么是智慧（2）智慧的来源（3）智慧对于人生的意义 满。）16.（3分）主要运用举例论证的方法，/以儒家文化倡导“仁爱”为例，/论证智慧能够赋予人生以至善。17.（3分）示例：15.（3分）智慧能够赋予人生以快乐，/赋予人生以至善，/赋予人生以美感。（智慧能够引领人们步入真善美的人生境界，使人生美丽、博大、饱‘两弹’元勋”邓稼先放弃了常人的生活，置身沙漠从事国防科学研究，把自身的价值融入到中华民族核武器事业中。（事例紧扣第⑤段主旨2分，表述简洁1分）

让阅读点亮智慧人生 篇3

学校作为教育的主阵地，理应成为书籍的海洋，阅读的乐园。江西省遂川县博雅学校致力于实施立体化阅读，打造书香校园，让孩子在书本中获取知识，在书香中涵养静气，在书籍中修得智慧。

“书山计划”，明确阅读规划

为了做到有的放矢，学校专门制订了读书活动计划，从“书山有路勤为径”中取意，将读书活动计划命名为“书山计划”。“书山计划”中明确了由学校教务中心统筹安排读书活动，并指定专人负责活动的指导、实施、督查工作，确保活动落到实处。

工作的第一步是精心地为孩子制定阅读书目。因为生理、心理发展的差异，各个年龄段孩子的阅读需求是不一样的。要想让孩子爱上阅读，给他们推荐合适的读物是个重要的工作。为了做好这一点，学校参考了众多著名教育家的推荐书目，例如朱永新先生的“中国中小孩子基础阅读书目”、美国雷夫老师的推荐书目、新课程标准的推荐书目等等。学校为学生制定了课外阅读书目，书目包括中外名著、科普读物、人文经典等方面共计450部。书目分为必读和选读两部分，其中必读书目200部，选读书目250部。所选书籍内容丰富，分年级逐步推进实施，为孩子合理规划了基础教育阶段的阅读目标，描绘了一幅宏伟的阅读蓝图。

刚开始时，学校考虑到可能有些孩子会嫌麻烦而不愿意到学校图书馆去借阅图书。如果仅仅因为这一点就扼杀了孩子的阅读兴趣，那实在是一件令人遗憾的事情。为此，学校每个教室放置书架，将馆藏图书搬到了教室里，实现了孩子与书本的零距离接触。对此，孩子家长也是赞誉有加，有人戏称：“毛主席把支部建在了连上，博雅学校把图书馆建在了班上。”更难能可贵的是，同一本书配备了40本（学校实施小班化教学，每班孩子不超过40人）。这样一来，班上的孩子可同时阅读同一本书，实现了全班孩子阅读的同步推进，有利于孩子的阅读交流，为每周一次的“阅读沙龙”打下了基础。

当然，阅读除了必要的物质保证，还需要时间的保证。学校将阅读列入课程计划，全校每周一下午开设“快乐大阅读”课。另外，学校鼓励孩子每天课外读书半小时，引导孩子把课外活动、晚自习中的时间合理运用到阅读中去。

其实，当孩子真正地爱上阅读之后，这一切的安排就可有可无了。因为孩子一旦感受到阅读的魅力后，便会痴迷其中。活动开展一段时间后，六年级三班有个叫燕顺的孩子，疯狂地爱上了阅读，用废寝忘食来形容一点也不为过，老师不得不经常提醒他要适可而止。他说，从来没有想到读书是这么有趣，书籍永远是他最好的朋友。慢慢地，这样手不释卷的孩子越来越多，成为校园一道靓丽的风景线。

“书山行动”，养成阅读习惯

要想让孩子养成阅读的习惯，活动是极其重要的载体。学校多角度着手，开展各式各样的活动，让阅读日趋立体丰富。

“秋之韵”读书节——诵经典 在象征收获的季节，在秋风习习的早晨，学校组织孩子诵读国学经典，让孩子在源远流长的中华文化中得到滋养和熏陶，营造浓厚的阅读氛围。“秋之韵”读书节历时一个月，分诵读、展演两个阶段开展。诵读时间安排在每天早晨的“快乐诵读半小时”。由语文教师制订诵读计划，与孩子一起“读而常吟之”“学而时习之”。孩子熟读之后再来举行“国学伴成长、书香满校园”大型展演比赛，孩子以班为单位或吟或诵，或歌或舞，或唱或跳……不拘形式的展演将国学经典的魅力表现得淋漓尽致！这对孩子来说是个全新的体验，活动把他们带到了一个全新的境界，阅读触及到了他们的灵魂，孩子们在台上的表现令人震撼。

“阅读沙龙”——议经典 对孩子而言，没有交流的阅读是不完整的。因为交流可以让孩子的阅读体验进一步深化和升华。于是，“阅读沙龙”课便出现在博雅学校的周一课表中。在这一节课上，师生可以自由交流阅读所得、提出疑问和困惑，共同排除阅读障碍，加深对文本的理解，实现孩子阅读的正确高效，真正地习得阅读方法，提高阅读能力。“阅读沙龙”课让孩子的才华有了尽情施展的天地。到了中高年级，学校一般会让孩子轮流担任沙龙的主持人，而教师则退居幕后担当顾问的角色。孩子一旦成为主人翁，所爆发出的能量和创造能力往往会让人目瞪口呆。有外校的同行来学校看了“阅读沙龙”课后惊叹于孩子的表现力，认为这简直是不可思议，再三追问其中的原因，而我们只能说：“这就是阅读的魅力！”

影视、阅读“同期声”——看经典 学校每天晚上安排孩子观看40分钟的影视作品，学校巧妙地把影视与阅读结合起来，让孩子在阅读经典名著的同时，欣赏由这些经典名著翻拍或与之相关的影视作品，实现阅读的可视化，进一步深化孩子的阅读，加深对作品的理解。这样的结合让孩子兴味盎然，行走在博雅学校的走廊、宿舍，常常会听到这样的议论：你是更喜欢关羽还是张飞？梁山好汉中你认为最厉害的是谁？……经典名著就这样悄然植根在了孩子的心田。

课本剧表演——演经典 光是读、光是看，这还不过瘾，自己演才带劲呢！在孩子充分阅读经典作品、理解作品内涵的基础上，博雅学校组织孩子自编自演课本剧并进行比赛，让孩子更加形象和直观地走进文章场景和情境。课本剧表演比赛分两个阶段进行：先是各小组在班内初赛，然后挑选优秀演员参加全校决赛。通过这样一种形式，让孩子在声情并茂的艺术氛围中，体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的表达，亲身体验文章所要表达的情感和艺术魅力。

“书山论剑”，激发阅读兴趣

光有阅读没有测评，阅读就只能停留在浅层而无法深入。为了能让阅读更扎实有效，博雅学校在孩子阅读的基础上，分年级制作测试题库、设定阅读等级，测试内容都是来自该年级阅读书籍上的题目，自然等级越高，难度越大，也越有挑战性和激励性。题库考虑不同年段孩子的阅读侧重点：低年级以积累为主；中年级以习得阅读方法为主；高年级以指导习作为主；初中段则以感悟提升为主。当孩子完成一个等级的阅读任务后，即可申请测试，测试过关即可进入上一个等级的阅读，循环往复，螺旋上升。这样一来，阅读能力强的孩子便可提前阅读下一阶段书籍，充分照顾到不同层次孩子的阅读需求。学校把这样一种测评，称为“书山论剑”，谁是阅读高手，一测便知。

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“书山证券”，规范阅读考评

如何让孩子保持持久的阅读动力，是实施过程中必须攻克的一大难题。为此，博雅学校独创“书山证券”活动，以证券交易的形式，激发孩子对阅读的兴趣。在“书山证券”活动中，孩子每天课外读书半小时，每完成一次读书记录，每读完一本书，每完成一次读书心得，都可以获得一定的阅读券，而累积的阅读券可以用于兑换相应价值的书籍。

为了让活动更加的情景化、形象化，学校模拟证券交易的形式，专门成立“书山证券”交易所理事会，校长任理事长，学校行政人员为理事会成员；理事会下设交易所总经理室，负责“书山证券”的日常工作；交易所总经理室下设各交易所分部（即每个班级），语文教师担任分部经理；分部再划分为若干个阅读小组，小组长担任业务主管；每个参与活动的孩子即为“散户”。

每个“散户”都有独立的账户，学校专门制作了存折式样的“书山证券一本通”，用于储存其所获得的阅读券。为了更加形象逼真地反映孩子获得阅读券的变化，“一本通”中不仅记录数字，还绘制了阅读券“股指”涨跌折线图，增减变化一目了然。孩子常常因为“股指”的上涨而兴奋不已，因为“股指”的下跌而扼腕叹息。

四年级有个叫小鑫的孩子，有一次双休日在家时突然发现自己的“一本通”不见了，翻箱倒柜就是没找到，情急之下号啕大哭起来，因为那上面可是存着他辛辛苦苦积攒的一千多阅读券啊！家长百般劝慰也没用，只好打电话给老师求助。当得知学校总经理室有总账，“一本通”丢失可以补办，阅读券不会归零后，小鑫才破涕为笑。学生对于“书山证券”的热爱程度远远超过了学校的预期，这也让所有教师体验到了工作的乐趣，从而更加信心百倍！

当孩子的阅读券累积到一定数量时还可进行等级晋升，等级采用古人读书考取功名的不同层次划分为：白丁、童生、秀才、举人、贡士、进士、状元。当然，这“状元”的等级可不是随便可以达到的。我们经过测算，要达到“状元”等级，至少得两年。这样一来，孩子便有了长久的驱动力。两三年后，孩子的阅读习惯已养成，外在的驱动力转化为内驱力，阅读植根到了孩子的灵魂深处，它会变成一种无须提醒的自觉，一切就都水到渠成了！

阅读可以开启心智、滋润心灵。博雅学校致力于做立体化的阅读，让孩子经历完整的阅读过程，给孩子全新的阅读体验。因为，我们有一个坚定的信念与目标：阅读是一盏灯，可以点亮孩子的智慧，让他们的前途更光明、更远大！

阅读人生智慧育人 篇4

铁力市第二小学

曲永鑫 尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们：

大家好!今天我演讲的题目是《阅读铸就智慧人生》。

书是人类进步的阶梯，是人类的文化食粮，更是传播文明的天使。书，是永远伴我成长的良师益友。每一本好书就像一位启蒙老师，指引着我前进的方向。告诉我做人的准则，让我从中获得了更多的知识，树起我人生的奋斗目标。

自从我校开展“诵读经典”读书活动以来，我便徜徉在书籍的海洋里，快乐的成长。“班级图书角”、“图书室”、“阅览室”成了同学们汲取营养品的殿堂。只要一有时间我就来到这里，像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采摘希望。在这里，我懂得了许多做人的道理。哦，书原来这么奇妙！

读的书多了,懂得的事情就多了，参加学校组织的活动也多了。“经典诗文朗诵比赛”、“经典在我身边读书会”、“读书演讲比赛”等活动，都成了展示自我的舞台：“谁言寸草心，报得三春晖。”；“捐躯赴国难，视死忽如归。”；“三人行必有我师焉”„„句句经典彰显出中华民族璀璨的文化，身为炎黄子孙怎能不感到骄傲？当接过一个个凝聚汗水的荣誉证书时；当“小红领巾”广播站传出我抑扬顿挫的声音时„„我就会感到无比的自豪。读书让我自信，读书让我快乐，读书让我成长。

生活在“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”里，我快乐无

比。记得莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”当我们无助时，书会带给我们知识与力量；当我们失去目标迷茫徘徊的时候，书会引领前行让我们不再彷徨；当我们烦恼时，书会让我们快乐的成长。同学们，热爱书吧，因为书是我们永远的朋友！

学海无涯，征途漫漫，让我们都以书为伴，铸就智慧人生！