《树叶》教学设计 教案教学设计

关键词： 生物学 教育工作者 设计 教学

《树叶》教学设计 教案教学设计（通用18篇）

篇1：《树叶》教学设计 教案教学设计

概要：

1.利用情节，引出课题；

2.教树叶拓印的方法。

一、教学目的：

1.引导幼儿学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能。

2.引导幼儿探索发现，培养幼儿初步表现美的能力。

3.情感教育，使幼儿体验帮助别人的快乐。

二、教学准备：

1.立体教具:树妈妈一棵、树娃娃两棵。

2.毛笔、8开纸剪的树娃娃每人一个。

3.调色盒、湿毛巾每桌一个。

4.幼儿丰富对树叶的认识:叶柄、叶脉、树叶的正面、反面。

三、教学进行：

(一)引出课题、激发幼儿兴趣

1.〈录音机里传出哭声〉教师:“谁哭得这么伤心?噢!原来是树娃娃。”〈录音机里:“我是树娃娃，我没有漂亮的衣服，不能够为人们挡风沙、遮阳光，我真伤心呀!小朋友，快来帮帮我吧!”

2.教师:快让我们来帮帮树娃娃!可是，怎样帮助树娃娃，给它穿上漂亮的衣服?〈说出以往的经验〉

(二)引导幼儿探索树叶拓印的方法：

1.“你们想了这么多的好办法，树娃娃一定很高兴。今天树妈妈的衣服也很漂亮，你们看〈出示树妈妈〉树妈妈的衣服是怎样做出来的?”

2.“桌子上有毛笔、颜料、树叶和树娃娃，我们也来印一印吧!”幼儿动手操作。

3.〈选出两个树娃娃〉“小朋友印得都很漂亮，这两个小朋友印得也很漂亮，他们两个印出来的一样吗?〈不一样〉，请这两个小朋友讲一讲他们怎样印的?”引导幼儿说出是用树叶的正面和反面印的。

4.“他们两个印出来的树叶哪个更好看一些呢?〈反面〉

(三)教师示范树叶拓印的方法

1.“看到小朋友印出来的树叶这么漂亮，我也想试一试，你们来当老师，教教我好吗?”

2.“是在树叶的正面涂颜色，还是在树叶的反面涂颜色呢?〈反面〉我刚才看见有的小朋友用拇指扶住叶柄涂颜色，这样手就不会脏了，这个办法真好，从上到下均匀地涂上颜色。〈在涂时故意留空白〉涂完了吗?〈没有〉噢，把树叶全部涂满，不要留空白，涂好之后，把树叶轻轻地放在纸上，能移动吗?〈不能〉那就让我用大拇指扶住叶柄吧!用另一只手按一按小树叶，也可以动动小手，把整个树叶都印下来。叶子上还有颜色，怎么办呢?〈幼儿出主意〉再换个地方印一印吧!”

3.老师印出来的小树叶漂亮吗?〈漂亮〉我们把用树叶印出来的画叫做树叶的拓印。〈幼儿跟说两遍〉

(四)幼儿动手操作，教师指导

1.教师手指立体树娃娃：“这两棵树娃娃还没穿上漂亮的衣服，我们快来帮助它们穿上漂亮的衣服吧!”

2.幼儿作业，教师巡回指导。

四、结束部分：

1.“小朋友快来看，树娃娃的衣服多漂亮。”〈幼儿放下手里的笔来前〉“树娃娃高兴吗?”〈高兴〉“你们高兴吗?”〈高兴〉“你们为什么高兴?”〈因为我们帮助树娃娃穿上了漂亮的衣服〉。“树娃娃高兴了我们也高兴，我们把树娃娃抬出去，让大家都来看看，我们的树娃娃多漂亮!”

2.幼儿共同把树娃娃抬出。

篇2：《树叶》教学设计 教案教学设计

1.教学目标

1．认识“长、当、它”等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写“长、虫、兴、当”四个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点

认识“长、当、它”等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写“长、虫、兴、当”四个生字。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

孩子们,不知不觉中秋姑娘又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们——树叶，举办了一场别开生面的联欢会，大家都纷纷赶来参加。到底都有谁来了呢？(出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。)瞧，多热闹呀!同学们想不想去看看啊？这节课我们就走进《树叶》去参加树叶娃娃们的盛宴。

二、新授

（一）自主学习，读准字音。1．借助拼音自主读文。

多美的小诗啊！同学们想不想读啊？下面请同学们自己读一遍这首诗，遇到不认识的字借助拼音宝宝来帮忙。2．检查识字情况 想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？(课件出示:长

它

当

被

河

到

真

高

兴)3．开火车读、齐读。

4．你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

（二）情趣交融，学习课文。

1．品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。”

师：同学们，你看到了什么？大树妈妈有许多的孩子——树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。

（1）你觉得树叶像什么？它在干什么呢？炎热的夏天你扇扇子的时候有什么感觉啊？让学生畅所欲言。

（2）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多凉快多舒服呀！同学们，你能不能把这种凉凉的舒服的感觉读出来？谁来试一试？读出你的感受。

齐读，配上动作朗读。

2．品读句子“落在地上，小虫拿它当被子”。

师：秋天到了，小虫就不一样了，秋风吹在小虫身上，它觉得有点冷了呢，都快要感冒了，怎么办？突然，它找到了一片树叶，盖在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？谁能把这种暖暖的感觉读出来？要小声点。

指名读，评价。让学生讨论配上动作朗读。3．品读“漂在河里，鱼儿拿它当花伞”。

学到这里，老师有个问题不明白，鱼儿是怎么来参加树叶的聚会的？它不是生活在水里吗？谁来告诉我？我们一起来看看树叶怎么漂在河里的？(课件演示:树叶在秋风的吹拂下,慢慢飘在河面上)小鱼有了一把花伞心情会怎样？想象一下小鱼会说什么？那我们就美美的读读这句好不好？

指名读，男女生赛读。让学生讨论配上动作朗读。4．品读“飞到天上，小鸟拿它当风筝”。

参加聚会的还有小鸟呢，她把树叶当什么了呢？请看大屏幕.瞧，又有一片树叶飘下来了，风婆婆扇啊扇啊，这片树叶飞得好高啊，谁看见了它？小鸟看到这片树叶，会想些什么?说些什么呢？这句是该往高处读还是往低处读呢？同桌互相读一读。

小组赛读，同桌互读,让学生讨论配上动作朗读。5．课件中出示省略号，教学。课件出示习题：（1）公园里的花开放了，有红的、黄的、白的„„（2）动物园里的动物真多啊！有猴子、老虎、大象„„

篇3：《一片树叶》教学设计

《一片树叶》的教学, 让我真正体会到了简约课堂的有效性、高效性。

一、课始基础练习

请一名同学当小老师, 由他指出字词, 请两名同学上黑板默写。写好后完全由他给分并点评, 其他同学默写情况由组长全权负责, 并且在小组评价表上记载:80分以上的加两分, 60～79分的加1分, 60分以下的0分。

这一环节建立在学生课前预习的基础上, 同学们熟读课文时, 必须要扫除字词障碍, 由小老师来检查预习效果, 一方面, 充分体现学生的自主性, 另一方面, 充分调动了学生的积极性。当然, 教师在这环节中也需适当点拨, 强调重点词语, 如适当补充“攒”的另一读音“cuán”, 攒聚。如此轻松简单, 何乐而不为?

二、同伴互学、教师导学

师:这片树叶的生命旅程经历了哪几个阶段?各阶段的特点是什么?

要求:各人先概括, 然后组内讨论, 组长将本组答案写在白板上, 写好后立即将白板挂到前面去。各组同学独自一阵思考后, 在组长的带领下, 进行了热烈的讨论, 3分钟后所有小组的白板都挂到了教室前面。接下去的程序是, 从8块白板中选出最优秀的一块。顷刻间, 教室内沸腾起来了, 达到了气氛的最高潮。

生1:“我认为我们小组写得最好, 我们运用的都是四字词语。春:幼小坚强;夏:万木吐翠;秋:生机旺盛;冬:零落成泥。”

生2:“词语是很整齐, 顺序不对, 应该是冬———春———夏——秋。”

此刻, 同学们的思想碰撞出了火花, 在一番争论后, 他们自然有了答案:“那是去年初冬, 就在这片新叶尚未吐露的地方, 吊着一片干枯的黄叶, 不久就脱离了枝条飘落到地上。就在原来的枝丫上, 你那幼小的坚强的嫩芽, 生机勃勃地诞生了。”教室里终于平静下来, 冠军得主是谁, 用不着我再去评价。在这一环节中, 学生懂得了怎样去读课文, 怎样用文中知识来解决问题。而教者真正成了一位观众, 一位地地道道的观众。当然, 如果是一些无谓的争执, 作为教师, 则是需要把好“收拢”关的。

师:你最欣赏这片树叶在哪个季节的生命状态?

要求:小组讨论、分享自己的感受, 推荐一位同学在全班交流。此环节中, 同学们按照我们平日赏析的要求, 很规范地说出“文中……一句, 运用了……修辞, 生动形象地描写出了一片树叶……的生命状态, 表达了作者……的思想感情。”也有的同学是抓住文中的词语来分析, 要点齐全, 非常到位。读中品, 品中悟。在场的听课老师无不惊讶于这样的表现, 无不称道这样的课堂———轻松、简约、高效。

此时, 教师的点拨是非常必要的。一名同学重复了我的问题, 强调“作者领悟到了什么”, 同学们便豁然开朗, 立即步入了正道, 走上了正轨。同时提醒同学们结合东山魁夷的背景资料去理解文章主题, 一切都在短时间内迎刃而解了。

此环节中, 同学们围绕几个问题进行个人思考后, 开展小组讨论, 合作探究在此得到充分体现, 所有同学都参与进来了。面对同学在全班展示交流中存在的问题, 教师进行适当点拨, 导学, 做到有张有弛, 张弛有度, 既放下手去, 又能收拢回来, 课堂气氛轻松活跃, 教学效果非常好。

三、课末拓展练习

教师让学生进行仿写。珍惜生命, 生命中每一缕阳光的普照, 让我感觉大地的温度, 我扬起自信的头颅;珍惜生命, 生命中____________ (学生展开联想造句) ”。

篇4：《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明他在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，有要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

教学目标：根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。【这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本篇课中把它订为第一课时的首要目标也是重点目标。】

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。【因为语文学科是工具性和人文性的统一。要让学生在识字学文中渗透人文性，既是第二课时的重点目标。】

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

学情分析：《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力，对本课文的学习与理解并不困难。

本课时为第二课时。

教学策略：《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学方法：

情景教学法、朗读指导法、自主学习法、

教学重点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

教学难点：品读感悟，拓展学习（跨越式）。

教学准备：多媒体课件，带有树叶的生字卡片。

教学流程:

我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，整体感悟——品读感悟，情感渗透——指导写话—— 拓展阅读（跨越式）

一、创设情境，质疑引入 。

1、 出是带有树叶的生字卡片，指名认读、扩词【给以激励性的评价，组词能手。】

2、（出示一幅画有蓝色树叶的画）问：“大家喜欢这幅画吗？（有的学生可能说喜欢，有的学生可能说树叶怎么会是蓝的？引起学生的质疑。）师：是呀，我们都知道树叶大多是绿色的，到了秋天还有红色和黄色的，可从来没见过绿色的，这可真是美中不足呀。那么，谁知道这幅画是谁画的吗？（有的学生可能回答：是李丽。）她为什么画成了蓝色的树叶呢？现在我们继续来学习第19课《蓝色的树叶》，一起读读课题（板书课题：19课 蓝色的树叶）。

【设计意图：复习巩固生字、新词，扫除阅读障碍。通过一幅画的设疑引入，激发学生的学习兴趣。】

二、学习课文，整体感悟。

1、*（出示课件1）自读要求（温馨提示）

自由读课文，读通顺、流利；喜欢读的段落多读几遍；

同桌讨论：说一说课文讲的是谁和谁之间的什么事?

2、学生按要求自学课文。

（1）自由读课文。

（2）小组讨论交流。

3、检查自学情况，汇报交流结果。

师：谁能说一说课文讲的是谁和谁之间的什么事？

学生汇报，教师随机指导并板书：

（李丽借林园园绿铅笔，林园园舍不得，李丽只好画蓝色的树叶。）

【设计意图：通过这一环节，使学生对课文有一个整体感知的过程，把课文读通顺，为下一环节感悟课文做好铺垫。】

三、品读感悟，情感渗透。

1、师：你是从那看出林园园舍不得借给李丽绿铅笔的？

2、请你们再读读课文。

*（出示课件2 ）

同桌讨论讨论：她们说了几次话，都是怎样说的？

3、学生再读课文，同桌讨论，教师巡视指导。

4、指名读一读林园园说的话，并说出自己的体会。（指导分别读出林园园说话不痛快、不放心的语气，并体会出林园园不乐意、担心的心理。）

5、*(出示课件3、4、5， 三次对话)指名读一读李丽说的话，并说一说自己的体会。

（指导分别读出李丽请求商量和连忙答应的语气；体会李丽诚恳、小心谨慎的态度。）

6、分角色、有感情的读课文，加深对课文的理解。（教师参与读旁白）

7、（出示课件6）我会说

8、*（出示课件7，课文第二幅插图。）

问：谁来说一说这幅插图画的是什么意思？李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？（学生看插图，读相应的段落并指名回答。）

9、（出示课件8）林园园看着这些蓝色的树叶为什么脸红了？

【设计意图：培养学生读书的能力、说话的能力和理解的能力】

10、小结

师：读完课文后，你觉得林园园是一个怎样的孩子？学生发表自己的看法。（使学生进一步认识到：林园园是一个比较自私、小气的孩子，但是从“不由得脸红了”可以看出她知道自己错了，相信林园园会用行动改正错误的。）

假如你当时在林园园和李丽的旁边，你会对她们说什么？此时此刻，你想对自己和同学们说点什么？把你想说的写下来。

四、小练笔

1、*（出示课件9）我想对林园园说……

我想对（ ）说……

2、学生动笔写

3、指名读一读自己的写话。（如写不完的就口头说，教师随机评价。）

4、总结：

同学们说的好，互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种好品质。我相信同学们今后都会相互关心、相互帮助的。

五、拓展阅读（跨越式阅读资料）

*（出示课件10）《好邻居》（18页-------19页）

《借鞋》（20页-------21页）

板书设计

【设计意图】通过（阅读课文和）此教学设计，使学生更加清楚的了解:李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得，李丽只好用蓝铅笔画出了蓝色的树叶。

篇5：树叶拼贴-教学教案

活动目标：l 鼓励幼儿尝试用不同的树叶进行拼图、粘贴，并能表现出物体的主要形象特征l 指导幼儿掌握正确的粘贴方法；激发幼儿创作的欲望活动准备：教师和幼儿共同收集的各种树叶、剪刀、胶水、彩笔、画纸等活动过程：l 课前可带领幼儿到户外观察各种各样的树叶，并进行采集l 出示树叶拼贴作品，引发幼儿的兴趣。l 引导幼儿欣赏各种形状的树叶，知道他们的大小、形状、颜色不一，可以组合成多种图形。l 组织幼儿进行拼图、组合游戏。请幼儿将两片或几片树叶组合成不同的图形，说说它像什么。l 教师讲述树叶拼贴画的方法。根据树叶的形状选择要拼贴的对象，可根据需要进行修剪、粘贴、添画。l 开始进行拼贴。教师细心观察，及时发现问题并给与指导。l 展示幼儿作品，大家共同欣赏，体验成功的喜悦。

篇6：《树叶》教学设计 教案教学设计

教学要求：

1、学会本课9个生字，认识“惹、皱、脸”3个字。

2、理解林园园为什么看到李丽画的蓝树叶会脸红。

3、通过有表情地朗读全文，让学生知道同学之间要互相帮助。

教学重难点：

重点：1、学会本课生字。

2、理解林园园脸红的原因。

难点：理解李丽为什么没接林园园的绿铅笔。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

1、谈话揭题

同学们，请仔细想一想，你们见过的树叶有哪些颜色？你们见过蓝色的树叶吗？板书课题。齐读课题。

2、初读课文，3、整体感知。

1、借助拼音自由读课文。

（1）画出本课的生字，标上自然段序号。

（2）边读边想，课文中主要讲了什么？

（3）遇到读不通的句子多读几遍。

2、检查自学情况。

（1）用手势表示课文中有五个自然段。

（2）出示生字，先小组的同学合作互相帮助纠正字音，再齐读，轮读，指名读。

（3）检查读书情况。

三、提出问题，解决问题，理解课文内容。

1、出示图片，学生观察后提出问题：“林园园为什么脸红？”

2、小组合作，读中体会，读中感悟。

（1）先通过读写林园园脸红的第五自然段，找出“林园园脸红的原因”--看到李丽画的蓝树叶；

（2）再找出“李丽为什么用蓝铅笔画树叶而不用绿铅笔画”的第一段；

（3）最后找出“李丽向林园园借绿铅笔的经过”也就是课文的二、三、四自然段。

3、出示李丽与林园园的对话，师生合作，生生合作读，注意要突出李丽“小声、行吗、现在可以、小心、连忙”和林园园“吞吞吐吐、怕、要、不要、皱着眉头”等词语，体会李丽十分想借绿铅笔而林园园却不愿意借的心情与表情。

4、深入理解课文内容。假如林园园和丽就在我们中间，你们有问题要问她们吗？

5、总结全文，深化导行--同学之间应该互相帮助，团结协作，共同进步。

6、有表情地朗读全文。

四、开辟“绿色通道”：

假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）

“特别提醒”：上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、红树叶、黄树叶来美化我们的校园与生活。

附板书设计：

17、蓝树叶

借绿铅笔

李丽------林园园

没接绿铅笔

篇7：《蓝色的树叶》教案设计

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

课后反思：

这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

篇8：浅谈生物教学教案与教学设计

一、现代生物教学设计

1. 生物学教案与教学设计

教案是以课时为单位设计的具体教学实施方案, 是教者实施教学的蓝本, 是教学过程中的重要环节。教案的编写是依据教学大纲, 是教学大纲的具体体现。教学设计也被称作教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础, 运用系统科学理论的观点和方法, 调查、分析教学中的问题和需求, 确定目标, 建立解决问题的步骤, 选择相应的教学活动和教学资源, 评价其结果, 从而优化教学效果。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划, 是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。整个教学设计大体应当包括这样三个基本程序:“我的教学目标是什么”、“我怎么实现教学目标”、“我的教学目标实现了没有”。最大的特点是具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

2. 根据主体和对象完成生物教学设计与教案

任何教学设计理论的基本前提都是为学习者的学习而设计教学, 教学设计的生命力在于学习者为中心, 这是现代教学设计最本质、也是最显著的特征。生物教学设计在注重教师的教的同时, 更加关注学生的学, 想法提高学生自主性学习能力, 给予学生充分的时空, 以取得更好的学习效果为核心目标。而教育工作者要更多体现为控制者、解疑者和传递者, 居于课堂的主导地位, 主要任务是帮助学生学习, 传授教学方法。

3. 生物学教案与教学设计是不同层次

生物学教案就是辅助教育工作者教学的内容文本。是教育者把某一个课题或课时作对象编写的, 范围比较集中, 是教学设计的一个重要环节, 因此生物学教学设计与教案是不同的层次关系。生物学教案属微观教学设计。目前生物学教学组织以课堂教学为主, 是教学设计中运用的最多的一个层次。虽然生物学教案在教学设计中使用最多, 但是生物学教学设计的对应范围远远大于生物学教案。

4. 生物教学设计与教案结构与内容不同

生物学教案一般包括教学目标、教学重难点分析、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和教学进程等因素构成, 包含了组织教学、练习、复习、新授、巩固、布置作业等环节, 体现了生物学课堂教学的计划和安排。生物学教学设计包括教学目标的分析和制定、学情的有关分析、教学内容的分析、教学策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。在日常生物学教学中, 教学目标、教学策略和教学评价代表了教学设计的三个基本程序, 是讨论最多的主要构成元素。

二、生物教学设计的优化

在生物学教学实践的过程中, 需要注意以下问题。一是生物教学目标设计要具有准确性和可量性。少用课标中高水平要求的目标动词, 不用课标中未列出的目标动词。二是生物教学过程设计要衔接和完善, 导入、展开、总结环节各得其所并有机衔接。三是生物教学策略设计要开放和多选择性。生物教学设计是对教学活动的一个预设, 真正的生物教学课堂具有多样性和灵活性, 做到与学生相结合, 与实际相结合。四是生物教学媒体的使用和选择要先进性和组合性。五是在生物教学设计中, 彰显个性特色, 每个教授者都不一样, 每个班级的学生也不同, 生物教学设计的编写, 应该结合各个方面, 设计出具有特色的生物课堂教学。

三、生物教学设计的进展

通过对生物学教案与教学设计的分析, 区别两者的不同, 进一步理解并掌握现代生物教学设计的理念和技术, 在进行生物学备课与教学的时不会混淆二者。对于教学设计的认识, 要不局限于生物学教学大纲和教材的束缚, 充分利用各种生物教学资源和媒体工具, 为学生的学习生物学知识创造真实的课堂情境, 把所学生物学内容与学生的实际生活相结合起来, 为了学生的“学”而进行设计, 既教给了学生生物学基本知识, 又让学生学会了如何学习生物学课程。同样, 在新的生物学教学理念的指导下, 生物学教师也在不断地进步和发展。可以发现现代生物教学设计更加完善、更加合理, 在强调目标实现的生物教学过程, 体现了素质教育的内涵, 更符合时代的需求。

参考文献

[1]盛群力.教学设计[M].北京:高等教育出版社, 2006:27.

篇9：《蓝色的树叶》教学设计

1.正确认读并书写“由”“吐”等10个字，认读“术”“铅”等9个字。读准“惹人爱”等词语，理解词语意思。会用“吗、吧”语气造句。

2.正确流利、有感情地朗读课文，了解人物的内心活动。

3.仔细体会人物的语言，懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1.认识本课9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1.引导学生通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

2.了解人物内心活动，体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

【教具准备】课件，字卡

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、第一课时

（一）板书课题，设置悬念

1.板书课题：19、蓝色的树叶，齐读课题。

2.质疑课题：读了课题你有什么问题吗？

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，学习字词

（1）提出初读要求：

第一遍读课文，要求借助拼音读正确，碰到读不通的句子多读几遍。

（2）初读反馈检查

A.课件出示生字（带拼音）

术铅惹吐桌盒注削皱

同桌互相检查

B.课件出示去掉拼音的生字开火车读。重点指导翘舌音“术、惹、桌、注、皱”。

C.出示“吞吞吐吐”“不要削”两个词语，引导学生通过查字典读准词语中的“吐”和“削”两个多音字。

D.认读词语（树叶字卡）

出示词语：美术铅笔盒惹人爱吞吞吐吐桌子不要削

皱着眉头

（3）拓展识字，渗透方法

全班交流识字方法，老师总结。

3.再读课文，感知文意

请同学们再读课文，边读边想课文主要讲了谁和谁的一件什么事？那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

（三）细读课文，感悟内心

下面，我们就一起走进这个故事，走进那节美术课。

1.李丽怎么向林园园借的绿铅笔？请小朋友们自由朗读课文的2～4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读。

林园园和李丽一共有几次对话？

2.谁来读一读你找到的第一次对话

课件出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（1）你从她们的对话中体会到了什么？

A.（预设：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。你能用商量的语气读这一句吗？你还能用语气助词“吗”说一句话吗？）

B.（预设：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。你是从哪儿体会出来的？“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？）

（2）请同桌的两个同学扮演李丽和林园园相互合作读，看哪组同桌最能进入角色。指名读，评价。

3.让我们再来看一看她们的第二次对话。你们又读懂了什么？一齐读。

【课件出示第二次对话】……

4.小朋友们自由读一读她们的第三次对话，说说你从中又有什么收获？

【课件出示第三次对话】

你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借？

A.那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？你能换一个词吗？

B.从哪句话看出林园园还是不满？谁能带着这样的表情读这句话？

C.谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？你们觉得应该怎样读？（指生评价）同桌两个人分角色读。

5.此时此刻你对李丽和林园园各有什么印象？我们一齐把李丽与林园园的三次对话完整的读一读。我们师生合作读好吗？男生扮演林园园，女生读李丽的话，老师读旁白。

（四）拓展说话，聚焦主题

面对林园园各种苛刻的要求，李丽又是怎么做的呢？（课件出示第五自然段）

A.林园园的脸为什么红了？

B.假如你就在李丽和林园园的身旁你会对林园园说些什么？

小结：我想林园园此时此刻已经認识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。

（五）指导书写，布置作业

1.指导学生认真观察“笔、铅”的写法，老师在田字格中范写。“铅”字应写得左右基本相等，注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字。指导“笔”的书写，下面的“毛”撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

2.学生练写

3.展评书写情况。

4.布置作业

（1）有感情地朗读自己喜欢的句子。

（2）寻找自己身边乐于助人的事情。

二、第二课时

（一）复习生字词

1.读字组词（同位配合完成）

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

2.认读生词

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子

惹人喜爱脸红

3.说一说你理解了哪些词语?选择喜欢的词语造句子。

（二）朗读课文

1.指生有感情地朗读自己喜欢的句子。

2.分角色朗读课文。

（先同桌分角色朗读，再选代表分角色朗读）3.指生根据课文表演情景剧。

（三）指导书写

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖。

请同学上台与台下同学交流体会。说一说哪些地方应该注意，哪些地方容易写错。

3.重点指导

引导学生观察其中上下结构和左右结构的字的书写规律。

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。“术”写的时候不要漏掉那一点。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

5.展示作品

师生评价，找出优点，点出不足。

（四）完成课后练习

出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读。

（2）你能用“吗”“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

四、拓展练习

1.同学们，你们在生活中有没有类似的事情？如果有你以后该怎么做？

2.说一说你身边乐于助人的故事……

篇10：大风和树叶小班体育教案设计

活动目标：

1、教幼儿练习走跑交替，并能听信号做动作。

2、培养幼儿活泼开朗的性格及遵守纪律的.品质。

活动准备：

大风头饰一个。

活动过程：

一、开始部分。

1、幼儿由一路纵队站成六路纵队：

热身运动：教师边说边带领幼儿做上肢运动、踢腿运动、腹背运动、跳跃运动。

“冬爷爷来了，看到许多树被风吹得摇呀摇;冬爷爷跑呀跑，看到许多小朋友在踢球;冬爷爷跑呀跑，看到许多小鸡在啄食吃;冬爷爷跑呀跑，看到许多小兔子在一蹦一跳。”

二、基本部分。

1、游戏“大风和树叶”：冬爷爷到了，大风呼呼吹。今天我们来玩一个游戏，名字叫《大风和树叶》。

2、教师做大风，幼儿做树叶蹲在地上。

教师说：“起风了，”小朋友站起来。教师说：“风大了，”幼儿快快地跑。教师说：“风小了”，幼儿慢慢走。教师说：“风停了”，幼儿蹲下不动。

2、请个别幼儿示范一次。强调听信号做动作。

由“火车头”来做示范。

3、集体游戏2-3次，要求幼儿走、跑协调。

注意幼儿的安全，不要随便乱跑乱跳。

4、表扬玩得好、遵守纪律的幼儿。

让幼儿有秩序的玩游戏。

三、结束部分。

1、带领幼儿做放松活动。

2、幼儿学小鸟飞回活动室。

活动延伸：

1、可以先让幼儿围成圈圈玩游戏，在原地跑，在幼儿熟悉了游戏规则后再让幼儿四处跑，大风停了的时候，幼儿回到自己的位置。

篇11：《树妈妈和树叶娃》教案设计

1、让幼儿聆听故事，了解故事内容。

2、在欣赏音乐与语言自然交融中，让幼儿充分感受、体验故事的情节，激发幼儿爱妈妈的情感。

3、在活动过程中，激发幼儿敢想、敢说的积极性，发展幼儿的思维能力与语言表达能力。

二、活动准备

1、梧桐树挂图两幅。（春、秋各一幅）

2、梧桐树叶若干张。（一面绿色，一面黄色）

3、录音机一台，录音带一盒。

三、活动过程

1、出示挂图，引导幼儿聆听故事。

教师：小朋友这图上画的是什么呀？（梧桐树）漂不漂亮？小朋友们想不想知道梧桐树的故事？

2、教师有表情地讲述故事一遍。

教师提问：小朋友刚才我讲的这个童话说的是谁的故事呀？（梧桐树妈妈和树叶娃娃的故事）春天和秋天树叶娃娃有什么不一样？（幼儿回答）

3、用音乐伴奏，老师有表情地讲述第二遍故事，让幼儿进一步了解故事内容。

（1）在讲故事的过程中，教师根据故事情节有表情地演唱树妈妈伤心的歌和树叶娃娃安慰树妈妈的歌。

（2）教师：小朋友们又听完了一遍故事，现在谁来告诉我春天和秋天树妈妈的心情有什么不一样？（让幼儿谈谈自己的感受。知道春天树妈妈很高兴，秋天树妈妈很难过）

（3）幼儿集体学唱树妈妈和树叶娃娃的歌。幼儿分组演唱树妈妈和树叶娃娃的歌。

（4）教师说：刚才我听到了小树叶们都用歌声来安慰树妈妈了，现在你们想一想能不能用一句话来安慰树妈妈呢？（让幼儿自由发言，教师注意倾听，及时给予鼓励）。什么是安慰？（让妈妈高兴、快乐起来）

4、听录音机分段讲故事。

（1）听完第一段故事，教师和幼儿一起感受春天树妈妈和树叶娃娃在一起的情景。

教师说：听完第一段故事你们感觉怎么样呢？树妈妈的心情是怎样的.呢？

（2）听完第二段故事，教师和幼儿一起感受秋天树叶娃娃离开树妈妈的情景。

教师说：秋天到了，小树叶都离开妈妈了，树妈妈的心情会怎么样呢？（教师引导幼儿用语言表达秋天树妈妈伤心的心情）

讨论：小朋友，你们有没有和妈妈分离过呢？你们和妈妈分开了，心情会不会好受呢？（让幼儿之间互相交流，共同分享各自的感受）

（3）听完第三段故事，教师和孩子们一起感受第二年春天树叶娃娃又回到树妈妈身边的情景，启发幼儿说说回到妈妈身边的感受。

5、故事情节表演

教师说：现在请小朋友们把小树叶挂在胸前和老师一起表演这个童话故事。

要求：

①春天时，小树叶绿色挂前面，并且都围着树妈妈做游戏。

②秋天时，小树叶黄色挂前面，并且都离开了妈妈。

③第二年春天，小树叶又是绿色的，又回到了树妈妈的身边和妈妈一起做游戏。

6、结束部分

篇12：散文诗《小树叶》教案设计

1、感受散文诗的语言美和意境美，培养幼儿对文学作品的兴趣，体验作品中的情感。

2、能有感情的朗诵散文诗。

3、理解并掌握散文诗的内容。

活动准备：

1、与散文诗内容相关的背景图片一张(画有山、水、花、树、风).

2、与内容有关的活动的角色图片(小树叶、小蜜蜂、风)

活动过程：

1、营造氛围，激发兴趣，感受散文诗的语言美。

(1)、教师以神秘礼物的形式展现小树叶，设置悬念：小树叶会说话吗?

(2)、教师第一遍朗诵散文诗，初步理解散文诗的内容。

教师：我们一起来听听小树叶说了什么?

(3)、教师提问，帮助幼儿进一步理解散文诗的内容。

教师：诗里说了件什么事情?小树叶听到风说的事情后是怎么做的?

2、操作教具欣赏，感受散文诗的意境美。

(1)、幼儿人手一片小树叶，伴随教师操作教具再次欣赏。

教师：现在我们都把小树叶放在耳朵边，安静认真地欣赏散文诗，一起来看看小树叶的家是什么样的?

(2)、教师操作教具，幼儿欣赏。

(3)、情感体验：听了这首优美的散文诗后，你有什么样的感觉?(体验小树叶帮助朋友的自豪的心情)

3、创设情境，幼儿用肢体动作表现散文诗。

(1)、教师创设情境，幼儿扮演小树叶，听配乐诗进行表现。(鼓励孩子有感情的朗诵散文诗)

(2)、分角色进行表演，有感情朗诵。(要求孩子注意朗诵的技巧，体现散文诗的语言美和意境美)

4、情感升华，结束活动。

篇13：《一片树叶》教学心得

一、多种方法朗读，读中感悟

《语文课程标准》明确指出要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。我让学生自由读，小组互读互听，听课文动画朗读，教师示范读，学生分角色读，并指导学生抓住感情色彩很浓的重点词句精读。如：“吆，一棵漂亮的小树”中的“吆”要读出惊喜，“小树太可爱了……多美啊!”中的“太”、“多美啊”读出深深的爱，赞美向往的语气。“小兔子小心地摘下一片叶子”，为什么“小心地摘”?要让学生体会小兔子太喜欢小椿树叶子了，唯恐弄坏了它才小心地摘。着力让学生品味琢磨小兔子的语言动作，体会小兔子是一个爱美、爱小椿树的小不点。它摘椿树叶子只是因为太喜欢，动机很简单，更不想故意伤害小椿树。这部分正是培养学生的审美情趣，捕捉语感的重头戏，只要教师花大力气指导学生读好这一段，就会真正实现与文本对话。实践证明学生在课堂表演时，把蹦蹦跳跳、机灵可爱的小兔子对椿树的爱表现得淋漓尽致。

二、抓住字词标点。创设教学氛围

动物们摘叶子的动作有：摘、掐、捋、取。我让学生查字典理解词义，表演时反复体会这四个动词的细微差别，教给学生斟酌词语的方法，体会汉语的博大精深。在制作小椿树贴画时枝叶应茂密些，切忌使小椿树枝叶与课文中的几只动物数量相对应，以便帮助学生理解“接着小山羊走过，小猪走过……”一句中省略号的含义，在几位同学表演小动物摘树叶后，鼓励学生想像。如果你们人人都是一个个小动物，你能不能给自己起个漂亮的名字，想不想得到一片美丽的小椿树叶?此时组织学生讨论两个话题：1、椿树现在漂亮吗?2、课文中几只小动物为什么把小椿树叶子摘光了?(通过讨论，自然理解了省略号的含义)3、这样做对不对?应该怎么办?

三、注重学生的独特感受

对于文中出现的小动物，孩子们无论在朗读还是表演时都会倾注自己的情感，是喜欢还是不喜欢都应该尊重学生的独特感受。不要因为他们的观点和教师教学设计出现偏差而刻意引导纠正，只要学生能说出理由就应给予肯定，同样可达到预期的教学目的，还可培养学生大度、宽容的胸怀，这正体现了新课程所倡导的情感、态度、价值观的理念。

篇14：《树叶》教学设计 教案教学设计

(一)知识教学点

结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2.通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3.理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

(二)能力训练点

1.在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2.学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

3.激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。

(三)美育渗透点

激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备

课件。

四、教学步骤.

(一)揭示课题，朗读问句

1.板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2.指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

(二)自读课文，整体感悟

1、像课题这样的问句课文中还有两个，请大家找一找。(指名同学找，在下面划横线)找出后读(多种方式读)

2、同学们是怎么回答这个问题的?(提问学生引出绿色和椭圆形) (三)以读代讲，引出问题

1.师生分角色朗读1-3自然段。

2.提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢? 我们一起来看第七自然段。

(四)精读课文，赏析理解

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读，标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2.议一议：赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>课件出示：“五颜六色”的树叶。让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

(板书：颜色五颜六色)

<3>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(老师出示多种树叶)

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

〈5〉完成书上的练习(课件出示)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话，同学们，你们还能说其它的句子吗?(课件出示公园里的花，云的形状，)

⑥有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。(适时放课文录音)

⑦同学们现在知道了，绿叶不只是绿色的，而是五颜六色的，形状也不仅是椭圆形的，而是千奇百怪的。他们是怎样知道的呢?(指名回答，引出第5、6自然段)他们是经过采集，然后摆在课桌上仔细观察。(板书：仔细观察)

(五)鼓励质疑，课外延伸

1、其实大自然有许许多多的奥秘，等着我们去探索，去发现，你们想不想去大自然啊?(学生回答：想)今天就由邱老师带着同学们一起走进大自然吧，不过，在去大自然之前，老师先布置一个任务，同学们用自己明亮的眼睛去仔细观察，然后说说自己看到了什么。(观赏课件)

2、指名学生说出自己看到了什么。(同学们说得很好，课后由爸爸、妈妈带你们走进真正的大自然吧。)

五、板书设计

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

树叶仔细观察

形状千奇百怪

篇15：幼儿园歌曲《小树叶》教案设计

1、根据图谱掌握歌曲歌词，能唱准附点音符。

2、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，用两种歌声表现歌曲。

3、知道秋天来临树叶的变化，理解大树和树叶之间的亲密关系。

活动准备：

1、图谱与根据歌词绘制的图谱想结合。

2、图片(光秃秃的大树在哭泣)

3、歌曲磁带

活动过程：

一、导入：发声练习。

1、带领幼儿听音乐做动作进活动室。

师：“今天你们扮演小树叶，跟着妈妈飞舞吧，听，音乐响起来了，小树叶们快找一个位置坐下来吧。”(幼儿进场)

2、发声练习“沙”。

小树叶飞舞的时候飞会发出什么声音呢?(幼儿根据经验自由讲述)。那我们来听听吧它是怎么唱歌的呢(教师范唱)

3、小树叶飞舞的声音好听吗?那我们也来学一学。(2~3遍)

二、学唱歌曲《小树叶》

1、学习歌曲第一段。

(1)出示图片(树妈妈在哭的图片)，引起幼儿兴趣。

师：“是谁在哭?”“原来是树妈妈在哭，你们知道大树妈妈为什么哭?”(让幼儿自由回答，引导幼儿观察树)教师随机讲述故事：“树妈妈在想念她的孩子小树叶，越想越伤心，所以哭了。”

(2)教师范唱第一段，幼儿倾听。

老师把树妈妈想念小树叶的故事编了一段好听的歌曲

(3)提问“你听到了什么?”(根据幼儿的回答出示相应的图谱)

(4)根据节奏将第一段歌词念1~2遍。

(5)配上音乐与老师将第一段唱两遍。(注意及时纠正不正确的地方)

2、学习歌曲第二段。

(1)师：哎呀!树妈妈这么伤心，小树叶听到了，就给树妈妈寄来了一封信。

(2)出示一封“小树叶”的信，教师有感情地朗读。

(3)“小树叶在信上写了些什么?”(根据幼儿的回答逐一出示相应的图谱)“树妈妈听了小树叶的信后，心里会怎样想?”

(4)出示歌词图谱：我们也来读一读信吧：带领幼儿有节奏的念歌词。

(5)教师范唱歌曲第二段。

师：“老师把小树叶写来的信编成了一首歌，我们一起来想听一听?”

(6)幼儿看图谱听音乐演唱歌曲第二段，提示幼儿唱准附点音符。

3、看着图谱完整歌唱整首曲子，启发幼儿用两种声音演唱歌曲的第一段和第二段。

师：“歌曲的第一段讲了什么?小树叶是怎样的心情?我们用什么样的声音来唱?”“歌曲的第二段讲了什么?小树叶的心情又是怎样的?我们应该用什么声音演唱?”

(指名幼儿尝试，集体完整唱一遍)

4、这么好听的歌曲还没起名字呢，我们来给这首歌曲取个好听的名字吧。(幼儿自由起名字，出示歌名：小树叶)

三、用多种方式练习演唱

下面老师来考考你们的本领了。

1、分男女生演唱;

2、分小组演唱;

(表扬幼儿：你们唱得真棒，老师也被你们感动了，来掌声鼓励!)

四、演唱表演

幼儿扮演“小树叶”，围着“树妈妈”唱歌跳舞。

小朋友们唱得真好听，你们是不是急着想来表演一下呀?

交代游戏规则：第一段你们听到“小树叶离开了妈妈”时你们就边做动作边飘离开妈妈身边;当第二段听到“我会回来，打扮树妈妈”你们就慢慢飘到妈妈身边跟妈妈跳舞。

篇16：《树叶》教学设计 教案教学设计

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗?)

6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

2、如果你是林园园你会怎么做吗?

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

4、你从这篇课文中读懂了什么?

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

篇17：“秋天的树叶”教学谈

一、读背名言，悟深意

统观教材五上《练习2》的“诵读与积累”，安排了三句名言，道出了观察的重要性，它们分别是：

观察。观察，再观察。

——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略

观察对于儿童之必不可少，……观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

学生要写好“秋天的树叶”这篇习作，就必须熟知秋天的树叶，必须重视观察力的培养。

联系教材前后内容，编者的意图显而易见，那就是通过名言的教学，让学生明白观察的重要，但这还不够，还要在实际生活中，培养学生的观察能力。因此，当学生在理解的基础上熟读成诵，对这些名言了然于口，了然于心后，我便组织他们展开观察活动。

二、实地观察。练能力

活动课上，我带领学生漫步校园，实地转一转，以锻炼观察能力。他们通过观察，惊讶地发现：原来校园这么美!观察树叶，我提出了具体要求，指导他们观察的方法，有的放矢，为写好习作做铺垫。

1调动多种器官观察。重点观察你喜欢的和熟悉的几种树叶，了解其形状、颜色、味道，不仅用眼看，还用耳听，用鼻子闻，也可以用手触摸，用脚踩踏，克服平时“浮光掠影、走马观花”的习惯。

2选择多种角度观察。如远看，近看，抬头仰望，低头俯视等，领略“远近高低各不同”的自然景物。反复观看，训练定向观察的注意力。

3对比观察，发现特点。有比较才会有鉴赏，可以选几种树叶横向比较，找出各种树叶的特点；也可以就某一种树叶。与它在别的季节做纵向比较，体会秋天树叶特有的风姿，在辨析中提高学生观察鉴别的能力。

4展开联想，加深体验。在观察的基础上，让学生通过自己的感悟、联想，拓展思维的空间，领略大自然的奥妙与情趣。

学生通过与大自然零距离的接触，体会到“秋风扫落叶”“一叶而知秋”的含义，亲眼目睹了秋天树叶的多姿多彩，摇曳飘飞，落叶缤纷，感受到大自然的美，怎能不生喜爱之情?这时，学生有很多感悟，有强烈的表达欲望，想诉诸笔端，正所谓“情动而辞发”。

三、分组交流，谈心得

亲近自然。激发了学生的兴趣，使他们眼中有物，心中有话，想一吐为快，从外面回来，学生兴致勃勃，意犹未尽，许多同学还捡了几种喜爱的树叶，放在桌上继续观察；有的还把树叶夹在书中当作书签，时不时地嗅一下其清香，其喜爱之情令人动容。于是，我把握契机，设置了几个问题让他们畅所欲言：1你喜欢秋天的树叶吗?为什么喜欢?2你最喜欢哪几种树叶?请你写个发言提纲，向大家具体介绍一下。3从秋天的树叶你了解到什么?想到什么?

看到胚目，学生一个个跃跃欲试，争相发言，他们潜在的积极性被调动起来，小组讨论十分热烈，课堂气氛异常活跃。如果此时让他们写，相信学生能写出真实情感。但我并未急于求成，而是又进行了下一步的操作：趁热打铁，发动学生开展课外阅读活动。

四、厚积薄发，练写作

为了提高学生的写作能力，平时我就要求他们广泛阅读，指导他们搜集词语、摘录佳句、写读书心得，召开读书报告会，形成良好的读书风气，从读中汲取营养。

学生对秋天的树叶，光有真情实感还不够，还必须得过语言这一关。相关的语言积累、知识储备是必不可少的，必须多方面汲取营养，“厚积”才能“薄发”。于是，我结合综合实践活动，让学生利用多种手段去查阅“秋天的树叶”的相关文章和资料，阅读、理解、品味、采撷、背诵、借鉴，丰富写作语汇，厚实文化底蕴，提高语言表达能力。

学生通过观察与感悟，学习与积累，交流与表达，多种能力得到了锻炼与提升，此时再进行写作，已是水到渠成。他们乐于写作，并写出了一篇篇较好的习作，初步培养了准确、鲜明、生动的文风。

篇18：《树叶》教学设计 教案教学设计

活动目标：

1、享受创作的乐趣。

2、培养幼儿学习观察、学习探索、学习想象。

3、锻炼小肌肉的活动能力。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

头饰、黄树叶、塑料袋、场景图、绘画材料以及孩子的已有经验。

活动过程：

1、老师扮兔子妈妈，带领小兔子进入主题活动。

师：“孩子们，秋天到了，今天我们一起到大森林里去做游戏，好么?到了大森林里，请你们注意看看大森林里都有什么变化?”

2、幼儿自由的观察场景图，互相说说小树叶是什么样子的。

-孩子们，你们都看到什么了?

-你觉得小叶子象什么?

-你喜欢小树叶么?

-孩子们，你们看，小鹿和大公鸡也来了，她们有这么多袋子，想请我们笑朋友一起动手，把小树叶收到袋子里，请你们一边捡树叶一边数数看，捡了多少片小叶子。

3、师：“孩子们，你们真能干，捡了这么多的小树叶，我知道你们都累了，我们坐到位置上休息一会吧!”-孩子们，你们看，我也捡了很多的树叶，可是你们看我的树叶变成什么样子的了?

-小树叶怎么会变小、变碎了呢?

-你会把小树叶变小吗?怎么变呢?

4、师：“刚才你们想了很多好办法，那我们就来试试看，看看哪种办法最好，能让小树叶很快就变小，我们一起来做吧。”(幼儿尝试用搓、捏、挤、揉、压等多种办法，提醒幼儿要一只手捏紧袋子的口，别让小树叶从袋子里溜出来)

5、-孩子们，你们真聪明，我看到你们把小树叶都变的很小很小了。<来.源快思教.案网>你们手里的小树叶还可以做什么呢?动动脑筋，想想看。

师：“你们猜猜我用小树叶做的是什么?”出示范画，幼儿观察。

-你想用小树叶做漂亮的画么?

-你想做什么呢?

-这里有一些画画的材料，现在就带着你的小树叶用这些材料做一幅美丽的画吧。

6、幼儿用小树叶做画，教师巡回指导。

7、展示、评价幼儿作品。

教学反思：

《纲要》中强调：“在活动中要突出幼儿自主性、创造性”，在活动中为幼儿提供了许多树叶，让幼儿根据自己的兴趣和需要任意选择，为他们精心营造了一种宽松、自由的学习氛围，充分体现了开放性的特点。以此同时我能细心地观察、倾听幼儿的言行，及时抓住他们的兴趣点，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，由浅入深地鼓励他们以自己喜欢的方式来表现。