关于推进素质教育的实践探索与理论思考

关键词： 人口压力 根本途径 人力资源 发展

党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出:“加快教育发展, 是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根本途径。适应经济社会发展对知识和人才的需要, 全面实施素质教育, 深化教育体制改革, 加快教育结构调整, 在全社会形成推进素质教育的良好环境。”为贯彻落实党的十六届五中全会精神, 四川省射洪县复兴中学校加强对教职员工的理论教育和业务培训, 制定和实施以“推进素质教育、培养创新能力”为主题的教育改革方案, 取得了显著的成绩和丰富的经验。2006年在师生的共同努力下, 全校迅速形成了全面推进素质教育的浓厚氛围和生动实践, “分层教育模式”成为了学校的知名品牌, “争优争先”成为了学生的自觉行动。一年多来, 我校老师撰写素质教育的论文和个案290多篇, 其中7篇获市级成果二等奖, 50多篇获县级成果二、三等奖。学生的辍学率由原来的8.5%降到2.5%, 包括高考在内的各类教学质量和水平大幅提升, 位列全县同层次中学第一。从总体上说, 我校的教育改革之所以取得显著成绩, 和我们与时俱进、因地制宜地推进素质教育, 切实培养学生的创新能力是密切相关的。

1 坚持以学生为本, 构建多样化的教学模式

作为西部农村偏僻落后的一所综合性学校, 复兴中学现有高中22个班, 初中23个班, 学生共2900多人, 学生的来源和结构复杂多样、参差不齐, 学校的基础设施比较薄弱, 教学条件比较落后。为尽快提高教学质量和水平, 切实提高学生的综合素质, 为地方经济社会发展培养更多的高素质的人才, 复兴中学在遂宁市教育局和射洪县教育局的支持和指导下, 紧紧抓住落实党的十六届五中全会精神、加快教育发展的大好挈机, 坚持以科学发展观统领教育工作, 确立全面推进素质教育的目标和原则, 探索全面推进素质教育的途径和方式。2005年底, 学校组织教师集中学习《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》等重要文件, 深刻领会中央关于深化教育体制改革、全面推进素质教育的指导思想和总体要求。校长文乃强还专门联系遂宁市著名骨干教师来我校对校级领导、各教研组长、任课教师分三批次进行培训, 学习我市重点中学实施素质教育的好的做法和经验。通过这次集中学习和培训, 学校领导逐步认清素质教育的目标和要求, 制订符合本校实际的推进素质教育的总体方案;各教研组长比较和借鉴古今中外众多的教育方法和课程设置, 确定各年级和各学科落实素质教育的具体方案;各任课教师按照学校和教研组关于素质教育的目标、要求和方案, 进一步确定针对每一个学期、每一个班级、每一节课程甚至每一个学生的教学计划和措施。通过一年多的理论和实践的探索, 我校初步形成了深化教育改革、推进素质教育的“分层教育模式”。

坚持以学生为本, 是我校“分层教育模式”落实科学发展观、推进素质教育的实质核心和根本原则。大家知道, 科学发展观的核心是以人为本, 就是要以实现人的全面发展为目标, 从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展, 不断满足人民群众日益增长的物质文化需要, 确实保障人民群众的经济、政治、文化和社会权益, 让发展的成果惠及全体人民。以人为本落实到教育工作中, 就应该坚持以学生为本, 激发学生的积极性、主动性和创造性, 努力把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。为了做到“以学生为本”, 复兴中学从一校之长和教职员工, 都在牢固树立和努力践行教育要面向全体学生、尊重学生个性、提高学生素质的理念和宗旨, 以促进由应试教育向素质教育的转变。

学校为了做到面向全体学生, 大力提倡学生不分贫富贵贱、在基本人格和受教育权利上一律平等的观念, 彻底抛弃教学围绕少数优等生、忽视弱差生的“精英教育”观念, 使全校师生牢固树立和实行“有教无类”、“人人成才”的教育理念和原则。一年来, 某些家庭富裕的学生和成绩较好的学生不再高人一等、趾高气扬;某些家庭贫困的学生和成绩较差的学生不再低人一等、低头走路。全校学生逐步形成了一种团结互助、平等友爱、和衷共济的良好氛围和人际关系。例如, 一位初二学生, 学习习惯不太好, 成绩比较差, 但他热心公务, 帮助同学, 老师们在课堂上引导他积极回答比较容易的问题并给予表扬, 获取“争先、创优”的加分项目, 这位受到鼓励的学生很快产生了学习的积极性和自觉性, 学习习惯大大改变, 学习成绩大大提高, 在新学期开学典礼上还获得“优秀先进个人”和“文明学生”两项奖励。

学校为了做到尊重学生个性, 大力提倡教师和学生在人格上完全平等、引导学生自由全面发展的观念, 彻底抛弃不顾学生多样化的特性、用一个模子培养人的教育观念, 使全校师生牢固树立和实行“人尽其才”、“因材施教”的教育理念和原则。一年来, 学校把课堂教学形式的多样化、最优化作为教育改革的主要目标, 因为课堂教学是对学生进行教育的主渠道。我校在课堂教学中坚持以教师为主导、以学生为主体, 要求教师做学生学习的引导者和合作者, 注意激发和保护学生的积极性和自觉性。在教学过程中, 我校也注意处理好“大法”与“小法”的关系。“大法”是对学生共性的要求, 即对大多数学生的一般教学目标;“小法”是对学生个性的要求, 即对每个学生的特殊教学目标。“大法”与“小法”相互依存、相得益彰, 才能使学生自由而全面的发展。我校特别要求教师允许学生发表不同观点, 即使学生的认识是错误的或片面的, 教师也应该从正面加以引导, 而不能冷嘲热讽, 以免挫伤学生的自尊心和积极性。当然, 我校尊重学生个性, 不是排斥学生共性, 放松对学生的普遍的、严格的要求。因为共性是所有学生应达到的标准;个性是符合每个学生自身特点的需求。课堂教学要力求做到学生共性与个性的有机统一, 要在遵循学生共性和教育一般规律的基础上发展学生个性。

为了切实提高学生素质, 学校认真贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针, 以提高学生的综合素质为根本宗旨, 改进教学的方法和手段, 努力提高教学的质量和水平。我校的许多老师认识到, 一个优秀的教师应该教会学生发现真理的方法, 这样培养的学生才能成为知识的探索者;一个不合格的教师直接给学生传授真理, 使学生只能成为知识的容器, 这样培养的学生只能再现知识, 而不能发现知识。我们坚决克服对套路、猜题、押题的应试教育模式, 突破满堂灌、反复操作、重复训练的课堂教学方式, 放弃短平快、超前判断的课堂教学方法, 积极探索知识与情感、意志综合培养, 智力与体力、品德协调发展的素质教育模式。我校尤其注意把健全的人格作为教学的重要目标, 在科学知识的教授过程中, 渗透科学态度和科学精神的培养。譬如, 在物理教学中, 我们有目的、有意识地介绍物理学家研究物理现象的思想和方法, 介绍他们探索物理学奥妙的坚强意志、优秀品质和献身精神。通过这样全面的教育, 学生不仅学到了物理学的基本知识, 而且学到了物理学家的科学态度、科学精神和优秀品质, 其人格素质在潜移默化中得到净化和升华。

2 发扬理论联系实际的学风, 培养学生的实践能力

实事求是、求真务实是马克思主义世界观和方法论的精髓, 一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理是共产党人一贯坚持的思想路线和优良学风。胡锦涛同志在中纪委第三次全体会议上指出:“求真务实, 是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神, 是我们党的思想路线的核心思想, 也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格。”“要贯彻落实好‘三个代表’重要思想和十六大精神, 抓好发展这个党执政兴国的第一要务, 落实全面、协调、可持续的发展观, 实现经济持续快速协调健康发展和社会全面进步, 必须大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风”。2 0 0 5年底以来, 复兴中学为了发扬理论联系实际的优良学风, 在全校师生中大力开展马克思主义的世界观、人生观和价值观的教育, 并通过课堂教学引导学生树立尊重实践、力戒空谈;追求真理、纠正谬误;敢于探索、打破陈规的精神, 努力把求真务实的思想方法贯彻到教育的全过程。

首先, 学校努力为学生创造亲自实践、亲身体验的机会。我校领导一再强调:教材上写的、教师讲的、从媒体上得到的知识, 对学生来说都是间接经验, 间接经验要转化为直接经验才会具有持久的生命力;引导学生亲自做实验, 获得亲身感受, 是培养学生实践能力、树立求真务实的精神和紧密联系实际的学风的最好途径。为了在课堂教学中尽可能给学生增加一些亲自实践、亲身体验的机会, 我们力争做到教学形式和方法生动活泼、丰富多彩、灵活多变。如适当布置一些研究性的课题, 让学生搜集与寻找资料, 亲自动手制作, 这样的体验远远超过教师在课堂上教给他现成答案的效果。在学生亲自实践和亲身体验的过程中, 我们允许学生遭受失败和挫折, 因为失败和挫折也是一种直接经验。从某种意义上说, 失败和挫折的体验有时比成功的体验更为深刻, 更有利于培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。学生遇到失败和挫折后, 老师及时对学生进行指导, 帮助他们分析失败和挫折的原因, 改进实验的方法和手段, 使他们很快从失败和挫折的困境中走出来, 重新获得成功和胜利的喜悦。

以物理教学为例, 作为一门实验性的学科, 加强物理实践教学, 改进物理实验教学的模式, 才能给学生的亲自实践和亲身体验创造必要的条件。我们将物理实验教学作为物理教学的主要任务加以落实, 而不是把它当作物理教学的辅助手段。某些演示实验我们还让学生亲自操作, 让学生通过物理实验来验证或探索某些物理结论, 而不只是让学生看教师作演示实验。有些演示实验 (在条件许可的情况下) , 我们还让学生作分组实验, 比较各组不同的实验结果。我们还鼓励学生根据自己的设想或设计进行新的物理实验, 直接感受书本上规定的实验结果与改进后的实验结果, 有什么相同和不同之处。

我们还努力改变物理习题过于抽象模型化的现象及弊端。在物理习题教学过程中, 我们坚持理论联系实际的原则, 因为离生活越贴近的教学, 越能调动学生学习的积极性。物理习题少了一些斜面小球, 多了一些来自生产、生活中及现代科技中的真实模型。我们还寻找和采用物理学理论与学生实验联系密切的事例, 使学生认识到生活中时时有物理、处处有物理, 物理与他们的生活息息相关, 物理与科技的发展、经济的进步密切相联, 从而增加学生对物理学科的亲切感和认同感, 激发他们学习的兴趣和动力。德国伟大诗人歌德说过:“理论是灰色的, 而生活之树是常青的”。物理教学应具有很强的逻辑性, 但物理教学不应该因此而呆板、枯燥、乏味, 物理教学可以是源于实践、贴近实际的、贴近生活的。

我校的课堂教学给学生亲自实践、亲身体验的机会, 而课外活动也给学生亲自实践、亲身体验的时间和空间。我校尽量减轻学生过重的课业负担, 增加学生自由活动、自主学习的机会, 很快做到“减负增效”。所谓“减负”, 是指减去学生不合理的、不必要的作业, 将本来属于学生的自由时间和空间还给学生。但“减负”不能只做“减法”, 还要做“加法”, 即多给学生一些自由安排的、自我锻炼的时机, 以提高独立思考、独立判断、自我约束、自我发展的能力。

3 调动学生的积极性, 培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。以胡锦涛同志为总书记的党中央, 从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发, 作出了推进自主创新、建设创新型国家的战略决策。建设创新型国家, 科技是关键, 人才是核心, 教育是基础。因此, 深化教育改革, 推进以创新能力为主要内容的素质教育, 是实施科教兴国战略、建设创新型国家的基本条件。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。“创新是实施素质教育的一项重大课题, 教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位, 决定了它必须大力倡导创新精神, 这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务”。一年多来, 复兴中学将深化教育体制改革与建设创新型国家统一起来, 将推进素质教育与推进自主创新结合起来, 充分调动学生的积极性, 培养学生的创新能力, 努力为建设创新型国家提供人才支撑。

学生创新能力的高低, 在相当程度上取决于学生积极性的大小。因为学生只有发挥积极性才能发现问题和解决问题, 形成自主创新的能力和实践首创精神。难以想象, 没有积极性的学生会有多大的创造性。复兴中学在深化教育改革、推进素质教育的过程中, 注意调动学生自觉学习、自我修养、主动实践的积极性, 促使学生在学习和研究、探索和实践的过程中, 产生自主创新的思想火花、思维灵感和精神风貌。从学校领导到任课教师, 一致要求改变过分注重知识灌输的、“填鸭式”的、单向性的教学方法, 实行灌输科学知识与培养创新精神并重、获取现成知识与探索未知世界并重、学生知识积累与能力素质提高相互促进的教学方法。全校师生普遍认识到, 教学要以传授科学知识为载体, 培养创新能力为目标, 在指导学生构建知识的过程中使其创新能力得到逐步提高。创新能力的培养应该是具体可操作的、循序渐进的、符合学生实际要求的。创新能力的形成与构建知识的过程应该是融为一体的, 离开知识的构建来谈创新能力的培养无疑是搭造“空中楼阁”。我们反对形式主义的能力培养和华而不实的标新立异, 提倡实事求是、求真务实的科学态度与解放思想、大胆探索的创新精神相统一, 努力将学习和探究真理的思路和方法渗透到每一节课堂教学之中。

以物理教学为例, 我们要求学生改变“你要我上什么课, 我就上什么课”, “我在教室等老师上课”的观念, 开设多样性的、立体式的物理课程体系, 为学生的自主选择和创造才能的发挥提供自由的空间和基本的条件。学校既根据教学大纲的要求开设物理必修课, 也根据学生的兴趣和特长, 开设物理选修课, 包括竞赛物理选修、实验物理选修、物理与生活选修, 等等。我校还开设物理活动类课程, 组织物理兴趣小组、物理综合实践活动小组, 等等。我们还根据学生的爱好开设灵活多样的专题讲座课, 以丰富学生的知识结构, 拓展学生知识面。在开设必修课、选修课、活动课和专题课的过程中, 形成了激发学生自主创新的开放式的“物理分层教学模式”, 收到比较良好的教学效果。

为了形成积极探索、大胆创新的氛围, 我校还开展争当“先进学生、优秀学生”的活动。学校设置了快乐先进、诚实先进、勤俭先进、纪律先进、学习先进、书写先进、服务先进等奖励项目。学生对照奖励项目, 每月评议一次:先陈述突出事迹, 再小组讨论, 班级通过, 获得总分95分以上的评为优秀, 获得80分以上的评为先进, 红榜表扬, 发给奖状进行鼓励。每期结束时, 全校对先进学生集中进行表彰, 戴花照相, 并记入个人档案。通过这些具体措施, 全校迅速形成了互相欣赏、互相激励、共同进步、共同提高的优良环境和条件。

各级党委和政府要加强和改进对素质教育工作的领导, 强化素质教育的保障责任。特别是要要端正教育改革和教育管理的指导思想, 改革教育考试和用人制度, 扭转家庭、社会对学校教育的不合理的、不公正的评价标准, 制定和实行有利于素质教育的科学评价体系, 从而推动各级各类学校完成由“应试教育”向“素质教育”的根本转变。

摘要：深化教育体制改革、全面推进素质教育是一项跨世纪的、错综复杂的社会系统工程。复兴中学推进素质教育还处在起步阶段, 可以说任重而道远, 与发达地区和我市重点中学相比, 还有相当大的差距, 还面临各式各样的困难和阻力。要进一步推动教育改革、实施素质教育, 必须把素质教育从学校单方面的活动提升为各级政府和全社会的行动;从某些地区、某些学校的试验变为全国各地和所有学校的实践;从摸索性、不稳定的教育现象变为常规性的、持续稳定的教育法则, 并且通过国家法律来保障素质教育, 依法实施素质教育。

关键词：素质教育,实践,探索