体育课堂教学导入技巧(精选十篇)
体育课堂教学导入技巧 篇1
一、榜样激励, 振奋学心
每四年一次的国际性体育盛会———奥林匹克运动会是全球体育爱好者的盛会, 期间, 全球几十亿的体育爱好者都会将目光聚集于此。而当学生看到自己熟识, 特别是自己喜欢的运动员取得优异成绩时, 内心深处那份澎湃的体育热情不由得被激发。而此时, 如果对他们进行相关的体育教学, 效果会事半功倍。
远撑前滚翻属于体操类项目, 在课堂的导入部分, 教师运用提问法, 将体操界的明星引入课堂教学中, 会收到很好的教学效果。如教师可以问:“有没有学生知道李宁这个人呢?”学生回答后, 教师就让学生观看李宁的部分获得冠军的视频 (视频尽量选取与本节教学内容相关性较大的内容) 。教师还可以问学生, 除了李宁是否还有喜欢的体操明星。这样, 通过榜样的激励, 让学生带着一颗激动的心, 走进魅力十足的体操世界。但教师在进行教学设计时, 需要注意榜样的选择不仅只局限于体育明星, 教师也可以将生活中、学习中或是其他一切具有积极性的榜样人物引进课堂, 从而促进教学质量的提升, 教学任务的达成, 学生学习兴趣的培养, 主动性、积极性的激发。
二、动物模仿, 撬开心灵
很多教师认为, 动物模仿只适合抽象思维未建立的小学生, 其实不然, 动物模仿的科学运用, 同样适合于抽象逻辑思维已建立的中学生, 因为它会很大程度地激发学生学习兴趣, 撬开学生较为密闭的心灵, 并缓解来自文化课学习的紧张感, 让学生带着笑声走进课堂, 并尽情地将汗水挥洒在阳光下。
远撑前滚翻的技术动作与兔子跳技术动作中含有的共同要素较多, 因此, 教师在教学的导入部分, 可以从兔子跳这一环节进行导入。如, “同学们有没有看过兔子跑呢?”这样, 教师可以组织学生以组为单位, 进行讨论, 回想兔子跳, 并模仿兔子跳, 接着教师找学生示范兔子跳的动作。当学生首次看到自己的同学模仿兔子跳的一瞬间, 会受到深深触动, 同时, 大脑会发出“跳”的冲动, 这样, 在教学开始部分, 设计兔子跳的目的就达到了。但要注意, 在学生“跳”的期间, 教师要不断提醒学生兔子跳的关键, 即“后脚蹬, 前脚伸”。
三、生活实际, 引入课堂
新课改的实施使得多数教师逐渐意识到教学设计、评价与实施过程的重要性, 开始追求多样化的课堂教学方法、教学内容, 进而将课堂引入时尚行列, 过多强调“高大上”的教学模式, 将一系列“高大上”的教材内容引入课堂, 从而忽略学生生活的实际, 远离学生的实际生活圈, 使得学生在学校学习的内容、知识, 与自己实际生活的轨道偏离, 学生接受的学习内容与自己生活中的信息相差甚远, 学习内容没有实际的指导意义, 久而久之, 学生的学习兴趣就淡化了, 社会适应能力、交往能力等综合能力就会处于较低水平, 而不能达到学校教育的初衷。
在远撑前滚翻教学导入中, 将学生可以在日常生活中看到的“兔子跳”、“青蛙跳”或是“低头看天”等引入课堂, 而非一开始就强调“远撑、低头含胸收髋”等动作要领, 这样会更易于让学生接受教师设计的教学内容。教师要清楚“教材是跳板而非圣经”, 教学过程中, 教师要将教材教法与学生日常生活紧密联系, 使之能够指导学生生活实际, 同时激发学生学习兴趣, 培养学生体育锻炼的行为习惯, 为学生终身体育观的建立奠定基础。
四、游戏竞赛, 欢声笑语
在课堂的导入部分, 安排适当的游戏与竞赛, 会很大程度激发学生的好胜心及参与学习的积极性, 进而取得良好的教学效果。但游戏竞赛设计安排尽量与本节教学内容, 即主教材具有很强的相关性, 这样不仅有利于激发学生参与的积极性和投入度, 提高教学效果, 也有助于为后续的学习奠定基础。另外, 游戏竞赛的导入, 在一定程度上活跃了课堂氛围, 如果教师能够加入游戏竞赛中, 进一步加强师生互动, 会很大程度上拉近师生间的距离, 为教学任务的完成提供条件。
在远撑前滚翻教学导入的过程中, 教师将学生按人数分成四组, 分别站在云梯中的四角处, 听哨声, 以兔子跳的形式进行接力赛或是追逐赛 (比赛形式可根据具体情况设定) , 教师设计的“兔子跳”的长度不宜过长, 可按学生每次4—5次跳完全程来安排。这样的教学设计, 既提高了教学效果, 激发了学生参与的积极性, 又活跃了课堂氛围, 拉近了师生关系, 为后续学习奠定基础。
五、科技创新, 拓宽视野
在科技发达的当代社会, 需要教师及时更新自身的知识库, 以适应时代发展的需求, 能够将时代赋予的产物有机地运用到现实教学中, 进而促进学生学习兴趣的提高, 教学质量的提升, 教学任务的达成, 进而促进学生综合能力的提升, 社会适应能力的提升。
如在教授远撑前滚翻时, 教师可以在导入的部分, 运用现代科学技术, 如ipad、电脑等播放远撑前滚翻的动作要领, 组织学生以小组为单位进行自主学习。
远撑前滚翻的教学内容较为简单, 因此课堂的导入、教学的设计更为重要, 否则, 因为教学任务过于简单, 使得内容挑战性较小, 会很大程度的降低学生参与学习的兴趣, 因此, 教师要注重远撑前滚翻的导入环节。
总之, 教师在设计教学的过程中, 不仅要注重教学的基础部分, 还要注重教学的导入技巧, 时机、方法、内容要适当, 与主教材相关, 进而提高教学质量, 使之为后续学习奠定良好的基础。
摘要:为了培养学生参与体育运动的积极性、主动性, 提高教学质量, 注重体育课堂教学的导入过程, 探究体育课堂教学导入技巧, 主要从榜样激励, 振奋学心;动物模仿, 撬开心灵;生活实际, 引入课堂;游戏竞赛, 欢声笑语;科技创新, 拓宽视野五个方面进行探讨, 以期提高教学效果。
关键词:导入,教学,远撑前滚翻
参考文献
[1]谢雪平.常规式、游戏式、情景式三类准备活动案例分析:以七年级《远撑前滚翻》为例[J].体育教学, 2012 (9) .
[2]刘季武, 卢兴永.远撑前滚翻教学设计[J].体育教学, 2015 (8) :59-60.
[3]陈亚琴.远撑前滚翻教学设计基本部分[J].体育教学, 2014 (8) :58-59.
体育新授课的导入技巧 篇2
一、结合教学内容尝试导入
由于体育的项目较多,须根据季节的变化,经常更换。因此,也不可能有固定不变的导入类型和模式,导入随着教学内容的变化而改变。导入是为教学内容服务的,如果是体操课,你用刘翔的照片来导入,显然是达不到提高学生兴趣的目的。所以,导入的针对性一定要强。针对学校学生的特点,一般常采用的导入形式有:
1.图片导入。种导入形式适用于各类教材,可以用明星图片、教学图片、绘画图片等。例如,体操课,教学内容:前滚翻。课前准备:李宁获得世界冠军时的照片一张。导入语:“大家知道照片上的人是谁吗?”学生回答:“李宁”。老师接着说:“他是什么项目的世界冠军?”学生回答:“体操!”教师导入正题:“今天我们来学习李宁获得世界冠军的动作——前滚翻,大家说好不好?”“好!”这样一个简单的新课导入就完成了,既吸引学生的注意力,又振奋学生的思想,为更好地完成教学任务打下良好基础。又如,篮球项目可用姚明及NBA明星的照片。田径可用刘翔、邢慧娜的图片等等,都可以作为一种教具来导入。
2.设疑式导入。针对各个教材不同的特点、重点和难点进行导入。例如,一节快速跑课的导入语:“今天咱们学习快速跑,大家先进行30米自由跑,边跑边想着这样一个问题,跑分为几个技术环节?”学生带着教师提出的问题边练习边思考之后,学生就能总结出分为起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑四个环节。这样给学生设置问题,能够激发学生的注意并使学生积极动脑,较好地完成教学任务。又如,篮球教学的单手肩上投篮,导入语:大家试一试、想一想,为什么你的投篮没有姚明准?“学生通过教师提出的问题,这就给进一步学习打下伏笔。
3.情境导入。情境导入适合的教材有它独特的局限性,仅限于田径项目的合作跑、障碍跑、跳跃、投掷项目、游戏技巧等项目。它的内容有趣,形式活泼,易抓住学生的兴奋点,例如,投掷教学重点——掷准。教具:矿泉水瓶、竹杆上带着几架纸做的飞机。导入语:“同学们,你们知道我国驻南斯拉夫大使馆是哪个国家炸的吗?”学生回答:“美国。”“前面就是美国飞入我国境内的飞机,我们一起用手中的炮弹击落它,好不好?”这样充分调动起学生投掷的欲望,并把学生带入一个情境,既完成了教学任务,同时让学生受到了爱国教育。
4.表演性的导入。这种导入方法需要我们体育教师有一定的基本功,利用自身的型体表现来激起学生的兴趣,从而达到导入的最佳效果。例如,教学内容——武术。导入语:“同学们,下面老师给大家演练一套武术动作。”然后表演一套高难度,既漂亮以潇洒的拳术,不仅赢得同学们热烈的掌声,而且激起得学降学习的欲望。体操的跳跃起项目也可以采用此方法。值得注意的是,表演性的导入在技巧和水平上一定要比教学内容高许多,只有技术动作高才能吸引学生,要达到更高的标准,让学生羡慕的,所以说只有比教学内容高才能达到导入效果的。
二、结合学生年龄特点和心理特点导入
导入在适应教学内容的同时,一定要考虑其年龄和心理特点,不同年龄段应根据水平目标的不同,即便教学内容相同,设计的导入也要有所不同。就拿图片导入法为例:对于小学一、二年级的学生,如果你拿出李宁、乔丹、刘翔等等明星的图片,他们根本不认识,就更谈不下激起他们的兴趣。所以,根据白天的年龄,导入的形式也要发生变化,一、二年级的小学生对动物、图案、卡通人物比较感兴趣,所以在设置图片导入法时多在学生感兴趣的教具上考虑,才能达到好的效果。
教学中要注意,应根据学生的年龄特点,选择导入的方式方法。针对小学高年级学生的年龄特点,如果用小动物等学生已经厌烦的教具来导入的话,就达不到良好的效果。根据高年级(水平三)可采用竞争导入法,采用的情境教学应以各种战役、抗洪抢险、争做消防员、人人当特种兵等形象导入,使学生乐在其中、练在其中。所以一切导入一定要考虑到自身语言的艺术性,多么精彩的导言要用多么精彩的语言来描述,达到既简炼又具体,既有启发性还有鼓励性,既然有娱乐性还要有知识性。这就需要我们广大体育教师在实践中不断探索,加强自身的文化艺术及品德修养,钻研业务知识,提高业务水平,使导入这一重要教学环节发挥它独特的光彩。
数学课堂教学导入的技巧 篇3
一、情境导入
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”因此,教师在教学时应通过设置各种问题情境,运用各种具有启发性的语言,引起学生的兴趣,激发学生求知的欲望。例如,在教学《分数大小的比较》时,我是这样导入新课的。上课开始,一边让学生看大屏幕(课件出示),一边给学生讲“小兔选吃月饼”的故事。中秋节的晚上,兔妈妈拿出了一个月饼对两个孩子说:“你们兄弟二人,一个吃这个月饼的1/2,一个吃这个月饼的1/4……”还没等兔妈妈说完,馋嘴的小兔说:“妈妈,我要吃月饼的1/4,因为4比2大,吃的月饼就会多一些,让哥哥吃月饼的1/2吧! ”同学们,小兔选吃月饼的四分之一,果真会比二分之一多吗? 这就是我们今天要学习的新课:《分数大小的比较》。下面就请同学们通过折纸、剪纸探究是月饼的1/2多呢,还是1/4多? 这样就顺利地把学生的注意力转移到探究新知识中。
二、诱发式导入
一节课的教学目标, 教师是很清楚的, 但是学生并不清楚。因此,教师应在导言中采用诱发式语言,激发学生的学习兴趣。例如,在教学求正方形的周长时,我是这样导入的:同学们,只要你们能说出正方形一边的长度,我就能立即说出正方形四条边的总长度是多少,不信你们就考考我。学生一听要考老师,课堂立即活跃起来,把学生积极地引到了本节课的教学目标中。通过师生互动,学生很自然地掌握了求正方形周长的方法是边长乘以4。
三、故事导入
兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。导言充满趣味,让学生兴趣盎然,就可以创造欢乐,光明的教学育人环境,让学生在欢快、愉悦的心情中迈进知识的大门。例如,在教学“一个因数是0的乘法”中,我是这样导入的:同学们喜欢小猴子吗? (喜欢)小猴子聪明、活泼,但也有调皮,贪吃的一面,请看大屏幕(课件出示教材情境图)。根据图中的信息,谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢? 教师可点拨学生讲故事。如:饲养员为七只小猴准备了晚餐———桃子。小猴们看到这又大又红的桃子,乐得手舞足蹈,七盘桃子摆好后,饲养员还没等离开,盘子已空空如也。你能根据这个故事提出什么数学问题呢? 怎样列式呢? 这节课我们就来探究———“一个因数是0的乘法”。通过学生看图讲故事导入,活跃了教学气氛,让学生感受到生活中处处有数学。
四、目的性导入
目的性导入,能使学生明确学习目的和作用,提高自觉学习意识,激发学生产生渴望学习和掌握数学心理需求。例如教学“稍复杂的分数乘除法应用题比较”时,大屏幕(课件)出示例题:1.学校有20个足球,篮球比足球多1/4,篮球有多少个? 2.学校有20个足球,足球比篮球多1/4,篮球有多少个? 3.学校有20个足球 ,篮球比足球少1/5,篮球有多少个 ? 4.学校有20个足球,足球比篮球少1/5,篮球有多少个? 让小组合作学习,讨论:1每一题的线段图怎样画?有几种解答方法?2每道题的解法有什么不同? 思路上有什么不同? 3这四道题的相同点是什么? 不同点是什么?4各把谁看做单位“1”的量,你能找出解题规律吗? 这四个问题的设计,有目的地激发了学生探究应用题的兴趣。通过讨论交流,使学生发现此类应用题的关键是确定单位“1”的量,明确比谁谁为“1”,单位“1”已知用乘法,单位“1”未知除无疑。学生用这一方法解类似应用题 , 正确率100%。从而告诉学生这就是分数应用题的解题规律。
五、指导性导入
指导性导入就是让学生首先明确一节课的学习任务是什么,引起学生的注意力。例如:教学“四边形的认识”一节时,我首先指出:这节课我们要区分和辩论四边形;掌握长方形和正方形的特点,并能在各种图形中找出这三种图形,掌握这三种图形的特点是学好长方形周长和正方形周长的关键。这种指导性的导入使学生明确了学习目的,激发了学生学习的积极性和主动性。
六、探究性导入
心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一个循序渐进的探究过程。尤其是低年级学生活泼好动,注意力很难耐久集中。根据这一特点,教师可挖掘教材内容,联系学生的生活实际,创设生活情境,充分调动同学的参与意识,让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动,使他们在情境中思维。例如:在教学《平均分》的概念时,可以先让同学们“把8根小棒分一分。”于是出现几种分 法 :“1根与8根”、“2根与6根”、“3根与5根”、“4根与4根。”接着教师引导学生发现最后一种分法的实质特征:“每份的根数一样多,这种分法叫做平均分。”这样导入新课,既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐, 又让学生对新课探究产生更大的热情。
语文课堂教学的导入技巧 篇4
关键词:教学导入;现状;技巧
课堂教学的导入就是教师在课堂教学的开头,以一定的方式引导学生进入所学目标的教学环节。俗语云:“良好的开端是成功的一半。”说明开头对做好一件事具有举足轻重的作用。开头好,则会起到事半功倍的良好效果。因此,语文教学应重视导入环节。科学设计导入,方能为语文教学顺利进行、完满完成教育教学任务发挥其不可替代的作用。
然而,目前在教育教学实践中,不重视,甚至忽视语文教学导入的现象较为普遍。具体表现为:导入方法陈旧,不合时宜;啰嗦冗长,开口千言,唠唠叨叨,却离题万里,学生听了半天,一头雾水,不知所云;信口随意一说,缺乏趣味,平淡无奇;没有导入,直接开始新课教学……随着高效课堂的大力倡导和推进,课堂教学导入的科学设计显得比任何时候都迫切,要改变当前的这种现状,须熟练掌握和运用以下导入技巧。
一、吃透教材,为科学设计导入打基础
教师在备课阶段,要深入文本,吃透文本,全面深刻地掌握文本内容、重点难点等,为导入寻找突破口,寻找导入和文本之间的最佳切入点,否则就会导致文本内容和导入环节之间脱节,起不到引导的作用。
二、熟练掌握运用多种导入方式
(一)引用式
教师在全面了解文本内容的前提下,搜集与课文内容有密切联系的名人名言、谚语俗语、诗句等作为导入的中心词。如《陈涉世家》一文的导入可这样设计:“伟大的文学家、革命家、思想家鲁迅先生曾这样评价一部史书:‘史家之绝唱,无韵之《离骚》’,可见这部史书的史学价值和文学价值之高,这部光辉的著作就是伟大的史学家司马迁所著的《史记》,今天我们一起走进它,学习它。”引用名人名言可增加导入的说服力,同时会让学生更加重视这部作品,增加学习的自觉性和使命感,教学效果肯定不会差。
(二)问题式
一是设问式,用自问自答的形式来导入。如《过零丁洋》可这样导入:“南宋爱国诗人文天祥面对元军的封官许愿为什么宁死也不接受呢?是他不爱惜自己的生命吗?不。那是为什么呢?是他对祖国刻骨铭心的爱胜过对自己的爱。他是这样说的:‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’,他宁死不降,而被元军残酷地杀害。让我们一起感受这位民族英雄的浩然正气吧!”这种导入的好处是一问一答,一气呵成,逻辑严密,让学生能快速抓住文章的主旨。二是反问式,问而不答。如《鱼我所欲也》一文可这样设计导入,“一位乞丐快要饿死了,可他为什么不吃别人以不礼貌的方式施舍的食物呢?要知原因,从本文中找吧。”这样设计,可以吸引学生,激发学生追根究底的求知欲,并使他们产生急于知道真相的迫切感。
(三)复习旧课式
孔子云:“温故而知新”,是强调学习中温习的重要性,这不仅仅是巩固知识的过程,更是通过温习做到前后知识的融会贯通,从而达到有新领悟、新收获、新发现的过程。因此,温习旧知识导入新课也是常见的一种方式。但大多数教师多侧重于检查学生对旧知识的掌握程度,而对于通过“温故而知新”,并由此导入新课却没有做到,也就是为温习而温习。久而久之,相当一部分教师惯用这种导入方式,以为用起来得心应手,其实已经形成了一种思维定势,这对语文课堂教学来说是很不利的。那么正确的方法是什么呢?首先应对旧知识进行梳理、归纳、整合,让其系统化,然后找到新旧知识的联系点,让学生在不知不觉中由温习旧知识顺畅地过渡到学习新知识。这种导入方式的好处是一举两得,对于学生巩固知识,贯通新旧知识的前后联系有比较明显的优势。
(四)情境式
一是通过讲故事、寓言、史实等把学生引入到一个特殊的情境中,让学生有一种身临其境的感觉,和故事中的主人公同呼吸、共命运、心连心,在感同身受中理解文章主旨。
二是展示图片。如学《沁园春·雪》一文时,可在课件中展示北国冰天雪地的壮美雪景,让学生看到一幅红日照耀下红装素裹的妖娆景象,这样学生心中对祖国的自豪感会油然而生,理解“引无数英雄竞折腰”一句自然就不费力了。
三是播放音乐。如学《智取生辰纲》一文时,可播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》,学生在雄壮的乐曲中,感受到梁山好汉路见不平、拔刀相助、扶危济困、除暴安良的侠义心肠,感受到好汉们的胆气、豪气,为学生正确认识梁山好汉有很大的渲染作用。
四是播放影像资料式。影像资料更具直观性,学生观看后受到的感染也就趆明显。如学《杨修之死》时可播放电视剧《三国演义》有关杨修被曹操所杀的情节,让学生在复杂曲折的剧情中认识曹操虚伪、残忍、狡诈、妒贤嫉能而又老谋深算的性格特点;对杨修恃才放旷、耍小聪明、做事不谨慎,最终成为政治斗争的牺牲品,也会有一个较为清楚的认识。
情境导入的直观性、形象性、趣味性是其他导入法无法比拟的,在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力方面很有优势,但要注意掌握使用的度。
三、语文课堂教学导入三忌
一忌喧宾夺主,让导入内容冲淡了主题。要知道,导入部分内容和文章主旨是绿叶和红花的关系,这一点一定要掌握好;二忌作秀,所作的导入有明显的做作成分,是为了别人看的,其实实用性不强;三忌导入新课占用时间太长,占用了学习主要文本内容的时间。
论语文课堂的导入技巧 篇5
教师深情并茂的课前描述能在很大程度上诱发学生的阅读兴趣及探究积极性,促使他们自身丰富联想力与想象力的发展,并以此为基础自然而然的过渡到相关文本的学习活动中。
如在学习张海迪的散文《口哨》时,我在上课一开始就为学生展示了一段朗诵表演:听,口哨组成的旋律飘响在我们的耳边,风儿伴随着口哨声也在低声歌唱:沙沙沙,沙沙沙,连一旁的树叶仿佛也沉醉在了口哨的优美旋律中,紧跟着挑起了动人的舞蹈,聆听着口哨的同时仿佛整个世界都在跟着一起歌唱……
学生们被我对于口哨的美好描述吸引住了,这时,我向他们讲解到:“作家张海迪写了一篇记录她少女时代的文章———《口哨》,让我们跟着张海迪一起来体会一下她笔下的口哨以及她与众不同的人生经历……
如此,由深情并茂的课前描述就很自然的实现了《口哨》这篇课文的顺利导入,学生反响良好。
二、由逸闻轶事的讲解进行导入
初中阶段的学生具有较强的好奇心及探究积极性,相对于文本所展示出来的文字内容,有时他们对其背后所牵涉的逸闻轶事有着更浓厚的兴趣。如在学习白居易的《望驿台》一诗时,我先向学生讲解了此诗的创作背景:诗人好友元稹与妻子长期分居两地,为表思念之情,元稹在公元809年三月末创作了一首诗歌———可怜三月三旬足,怅望江边望驿台。料得孟光今日语,不曾春尽不归来!白居易应好友之诗创作了《望驿台》。当时元稹妻子———韦丛独自居住在长安靖安,再加上柳在古代象征着人之间彼此情缘不绝、互相思念,因此,诗人首句便是“靖安宅里当窗柳”,也直接点明了韦丛对于丈夫元稹的浓厚思念之情。随后,我向学生明确本节课堂的主要学习内容:究竟《望驿台》一诗是如何体现丈夫与妻子之间的思念之情呢?我们一起来学习一下。
如此,借助该诗作背后的小故事就起到了扩充学生视野范围,调动其学习兴趣的目的,在此基础上,文本讲解活动的顺利展开自然也是手到擒来。课堂导入实现了预期的理想目的。
三、由音乐欣赏实行导入
音乐以动听的旋律节奏加上简单易懂的歌词表达俘获了很多人,更是成为了学生所喜闻乐见的一种艺术表现形式。笔者认为,在语文教学过程中,教师可以将与文本学习内容主题相符合的一些音乐有意识的融入到课堂教学环节之中,此举将很容易引起学生强烈的情感共鸣。
对此,我有非常深刻的体会。如在教学冯骥才的《花脸》一文之前,我首先在课堂上向学生播放了《说唱脸谱》一曲,“蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战场杀,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳……”在抑扬顿挫的旋律声中,学生沉浸其中久久不能自拔,陶醉在脸谱的魅力世界中。在此基础上,我顺势引导到“让我们追随冯骥才先生一起进入到他所描述的《花脸》童年时代中……”
显然,上述歌曲的播放所营造出的特殊课堂氛围,实现了该节语文课堂的巧妙导入。
四、由相关的诗词回忆开始导入
正所谓“温故而知新,可以为师矣”,初中语文教师还可以尝试引导学生复习一些与将要学习到的语文内容相关的古诗词,这既是提供给学生温故知新的机会,又能借助已有古诗词基础帮助他们对将要学习的内容形成初步的感知。
例如,在学习张籍《秋思》一诗之前,我首先鼓励学生认真回忆之前学过的以秋思为主题的古诗词。这样一来就如同打开了学生的回忆宝盒,他们的回忆积极性得到了充分的调动:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。(天净沙·秋思〈马致远〉);独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人(九月九日忆山东兄弟王维)……
这时,我讲到:“对于离乡在外的游子来讲,他们每日备受思念家乡、思念亲人之苦,这种痛苦在秋风萧瑟的季节更深,让我们一起来感受一下诗人张籍的《秋思》所营造的浓浓思乡之情……”
当然,初中语文课堂导入的方式方法并不仅仅局限于尚未我所提到的几种,这就需要广大教育工作者结合自身的教学实际情况去探索、去归纳、去实践。以上仅为个人的抛砖引玉之作,希望能为初中语文教育事业以一定的切实帮助。
参考文献
[1]吴向丽.初中语文课堂教学的导入艺术.语数外学习,2014,(01):21.
化学课堂导入的方法与技巧 篇6
下面我根据这几年的教学实践经验, 谈谈化学课导入的几种方法和技巧。
一复习旧知识导入
“温故知新式”就是通过复习上节课的知识, 进而引入新课的导入方式。每节课的教和学都不是孤立的, 复习有承上启下的功能, 是旧知识的拓展和深化。因此, 在讲新课之前, 对和本节课教学内容相关的知识进行复习和提问, 既能弥补学生旧知识掌握的缺漏, 又能使学生顺利地投入到新知识的学习情境中, 为学习本节课教学内容做好准备。
如在学习硫酸一节课的导入可做如下的设计:可提出问题, 二氧化硫的物理性质是什么?二氧化硫的化学性质如何?二氧化硫与氧气反应生成的三氧化硫与水反应生成什么? (知道二氧化硫和氧气反应生成三氧化硫, 三氧化硫和水反应生成什么?) 硫酸是什么类型的酸?硫酸具有哪些酸的通性?提出问题让学生回答后, 再导入新课, 进而学习浓硫酸的性质。这种导入教学的方法, 能使学生较快地掌握知识并能深入理解、记忆深刻, 从而有利于教师循序渐进地开展教学。当然, 利用复习的方法导入新课时, 不能占用太多课堂时间。因为上课刚开始是学生注意力最集中的时候, 是进行教学的黄金时间。
二利用教具直观导入
直观导入就是教师借助展示标本、实物、图片、模型、实验或放映幻灯、录像等手段导入新课的一种方式。由于教师使用的教学媒体, 对学生来说是新奇的、直观的, 因此能很快地吸引学生的注意力和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境, 教师能及时地针对学生观察到的内容提出疑问, 从而使学生产生强烈的学习新知识的欲望, 使无意注意变为有意注意, 使直接兴趣变为间接兴趣, 使学生形成良好的心理准备状态。
如氯气的性质一节的新课导入可做如下的设计:教师先出示一瓶氯气, 引导学生观察颜色, 然后到学生面前轻轻扇动让学生闻气味, 接着提出以下问题, 在初中学过的气体中有带颜色的吗?氯气是什么颜色的?氢气、一氧化碳、二氧化碳有气味吗?氯气是什么样的气味?氯气的密度比空气的密度大还是小?通过展示实物并提出问题并导入新课, 从而使学生对新内容产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
三生活事例导入
事例导入就是教师通过生活事例、历史趣闻等引入新课的方式。导入的内容生动活泼, 引人入胜, 符合学生的心理特征。如苯分子的结构这部分内容的导入可做如下的设计:“我先给大家讲一个历史趣闻, 德国化学家凯库勒是一位极富想象力的学者。关于苯分子的结构他做了许多研究, 到了废寝忘食的地步。一天晚上, 他在书房中打起了瞌睡, 眼前出现了旋转的碳原子。碳原子的链像蛇一样盘绕卷曲, 忽见蛇抓住了自己的尾巴, 并旋转不停。他像触电般猛地惊醒, 从而得到了苯分子的凯库勒式结构。”故事讲述完毕, 再给学生提出问题, 根据苯的结构, 苯应该有什么性质?进而引入新课。
通过具体事实, 教师找到切入点, 提出新的问题, 引导学生的思考, 教师再步步深入, 层层剖析, 展开新课。这样可以激发学生的学习兴趣, 诱发学习动机。由于生动形象的事例给学生留下了深刻的印象, 从而强化了学生的记忆。
四诗词歌曲导入
诗词歌曲导入是通过古代诗词或歌曲导入新课的方式。教师根据授课的内容选择与本节内容有关的古诗词或者歌曲从而导入新课, 这种导入方式可以抓住学生的思维, 引起好奇, 激发兴趣, 提高注意力, 制造悬念使其进入积极的思维状态, 从而为学习新知识做好准备。
如乙醇这节课的导入:乙醇就是我们通常所说的酒精, 酒文化在我国古代有着悠久的历史, 在古代许多文人墨客为它写诗作词。从而给学生提出问题, 你们知道与酒精有关的哪些诗句和歌曲。此时, 学生们纷纷回答, 教师再做补充。如借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村;葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催等, 歌曲如《九月九的酒》《干杯朋友》等, 这样在优美的意境和美妙的旋律中引导学生进入新课, 激发了学生的求知欲望, 有利于新课的开展。
五悬念导入法
悬念, 即暂时悬而未解决的问题, 能引发学生对新知识的求知兴趣, 使学生产生刨根问底的急切心情, 在探究的心理状态下接受教师发出的信息。如在讲授盐类的水解这节内容时, 先让学生回顾初中酸碱盐的有关知识, 并提出问题, 酸溶液呈什么性?碱溶液呈什么性?盐溶液呈什么性?学生做出回答, 一般学生认为盐溶液是呈中性的。然后教师指出, 盐溶液到底呈什么性, 我们通过实验事实来做回答。这样通过具体事例, 由实验事实得出盐溶液的酸碱性结果, 从而引出盐类的水解这节课的内容。通过设置悬念, 学生能产生求知欲望, 从而对新知识产生浓厚的学习兴趣。
小学数学课堂的导入技巧分析 篇7
一、利用故事导入法, 提高学生注意力
在上课伊始, 教师就要善于利用各种方法技巧, 把学生带入到学习的状态。一堂课有一个好的开始就等于这节课成功了一半。好的课堂导入是提高课堂教学效率的制胜法宝。课堂导入的技巧性非常强, 这要求教师根据学生不同的认知水平和教学内容设计不同的教学方式, 从而使课堂教学效果达到最佳。低年级的学生适合使用故事导入法, 因此教师可以根据教材内容和本课所要讲的知识重点, 编写一个学生喜欢, 又能听得懂的故事来进行新课导入。比如, 在学习分数比大小的时候, 教师可以用唐僧分西瓜的故事进行新课导入。教师可以提前找到西游记师徒四人的彩色图片:“今天老师要给大家讲一个西游记里的故事。唐僧师徒四人取经来到了乌鸡国, 乌鸡国国王很好客, 拿出了本地特产“乌鸡国大西瓜”来招待他们。师傅说, 我把西瓜分成1/2、1/3、1/4和1/5你们自己挑吧。猪八戒说, 我肚子大吃得多, 就选1/5吧, 同学们你们说他挑的对吗?”这样的故事导入既能够充分地调动学生的学习兴趣, 也能够帮助学生理解知识的重点和难点。
教师还可以采取忆旧引新的方法, 通过旧知识搭建桥梁来引出新知识。比如, 在讲授异分母分数加减时, 教师可以通过上节课学过的同分母分数加减来作为桥梁过渡:“我们知道同分母分数加减, 分母不变分子加减。这道练习题大家肯定都会做, 4/10+5/10=?假如我们把5/10换成5/9会是什么结果呢?”这样先让学生把学过的知识温习一边, 然后再引出新知识, 留下悬念, 引起学生的好奇心。
二、利用情景导入法, 提高学生学习兴趣
教师在小学数学课堂教学中可以通过生活中的实物和图画来创设相应的情景, 引发学生的学习兴趣, 让学生以饱满的情绪进入学习状态。教师还可以利用表演、形体、语言等多种形式来描述数学情景, 引发学生的好奇心理, 从而起到较好的引导作用。比如在学习公倍数和最小公倍数时, 教师就可以利用多媒体动画创设一个小的数学动画情景, 把学生带入一个生动有趣的故事当中, 使学生在愉快的氛围中进入数学知识的学习。“在美丽的大海边住着兄弟三人, 这一年从4月份开始打渔, 大哥说我连续打3天渔要休一天;二哥说我连续打5天渔休一天;小弟说我连续打7天渔休一天。他们有个城里的亲戚, 想要趁他们都休息时来看他们, 他们可以什么时候去呢?”教师在学生思考的过程中可以给予启发, “同学们解决这个问题需要讲究一些方法, 你们可以分组进行合作, 分别找出每个人的休息日, 然后把结果合到一起观察看看, 就比较容易了。”通过分工合作学生找出了大哥休息日是:4、8、12、16、20、24、28;二哥休息日是:6、12、18、24、30;小弟休息日是:8、16、24。学生经过分工合作, 分析讨论, 完成了学习任务, 从而更加直观的了解公倍数的概念。
三、利用提问导入法, 培养学生创造力
提问是当前新课改背景下得到广泛应用的重要方法, 小学数学教师可以立足课程的特点巧妙进行提问, 进而激发学生创造力。精彩的问题导入能够使数学课堂教学有一个良好的开端, 使教师的教学风格得到展示。教师可以通过对学生和教学内容的综合考虑, 巧妙周密地设置精彩的问题, 并对学生进行思维的引导和情感的启发。大量的教学实践证明, 来自生活实践的学习材料, 能够使学生的学习热情大幅度提高。当所学的数学知识与生活实际有效结合时, 学生才能够对于数学知识活学活用。因此, 教师在新课导入时要注重选择一些学生熟悉的、有兴趣的事物来进行数学问题的设置, 让学生在熟悉的环境中潜移默化的获得知识。比如在学习《圆的认识》这一课时, 教师可以让学生先做一个游戏, 让学生分别围成三角形、圆形和正方形, 并在中心放置玩具。然后教师让学生说出哪个形状对学生是最公平的?通过观察分析, 我们发现三角形和正方形的学生离中心玩具的距离长短不等, 而圆形那一组每个人到中间玩具的距离都是相等的。学生通过做熟悉的游戏, 对圆这个概念有了一个初步的认识。在玩耍中学到了圆心到圆的距离处处相等这一特性。这使学生在愉快的坏境中发现问题、引发思考, 培养了学生的创造性思维方式。再如, 在学习《体积与体积单位》时, 教师可以设计出一个学生喜欢的情景问题:“我女儿经常喜欢穿我的衣服, 你们是不是也非常喜欢穿爸爸妈妈的衣服呢?你们穿爸爸妈妈衣服时感觉如何?那你的衣服爸爸妈妈能穿上吗?为什么?”通过设置这些问题, 并由教师加以引导, 学生发现, 简单的生活问题中却有着丰富的数学知识在里面, 得出体积大小的区别认识, 并能够依据生活的意识来合理确定体积单位。
浅析高中历史课堂导入的技巧 篇8
1. 复习导入法
复习导入法是最常被教师采用的导入方法。历史教材往往是按时间顺序编排的, 每个章节间的内容有紧密的联系。采用复习导入法不仅能帮助学生巩固上节课的旧知识, 而且能自然过渡到新课的内容上, 符合学生的心理认知习惯。例如, 对“列强入侵与民族危机”这一课, 我以“中国在近代是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的?”这一问题来引导学生复习列强入侵中国时所签订的不平等条约及其危害。通过复习穿线的方式, 对新旧知识点有效地进行衔接。不足之处在于, 复习导入难免会出现枯燥、没有新鲜感的情况。
2. 故事导入法
历史学科本身涵盖了许多丰富多彩的历史典故, 如果对这些故事进行精心节选, 在课前讲给学生们听, 马上便会激起学生的好奇心, 快速把他们从被动的学习氛围中拉出来。例如, 讲到“辛亥革命”这节课时, 我首先向学生介绍孙中山的个人生平, “孙中山一生有三样最爱的事物, 大家猜猜看是什么?”学生的兴奋劲马上就起来了, 在大家百思不得其解的时候, 我顺势娓娓道来, “孙中山一生当中最爱的是‘woman’, 男人嘛, 都爱美女。”说得大家哄堂大笑, “他第二热爱的就是他的事业‘revolution’——革命;第三是‘book’。”最后, 我将故事引入到新课上, 这节课我们就来学习有关他的革命事业——辛亥革命。通过简短的故事将本来枯燥的知识变得新鲜生动了, 教师便可趁热打铁, 顺利开展新课了。
3. 图片导入法
图片导入简单明了, 针对性强, 比苍白的文字更能快速吸引学生的眼球。例如, 对“中国古代的手工业经济”这节课, 我首先向学生展示了一张凯撒大帝的剧照, 让学生猜人物, 然后再介绍凯撒大帝与中国丝绸的故事, 以展现西方对古代东方的丝绸和瓷器的痴迷, 由丝绸之路引入新课内容——古代中国的手工业经济。这种导入法短小精悍, 更容易带学生进入新课的学习情境。
4. 联系生活导入法
人们常常认为历史学科是陈旧知识的汇总, 其实历史也是与现实生活息息相关的, 联系生活导入法就起到这样的作用。讲到“美国1787年宪法”的时候, 我结合当时的时事热点——奥巴马当选美国总统的就职演说, 以此来进行导入, 我向学生们介绍:奥巴马在宣读就职演说的过程中, 由于紧张, 第一次宣读时读错了几个单词, 看似不大的问题, 美国总统却被要求再次进行精准无误的宣誓。不过是一段文字, 为何美国人如此重视?要知道这段文字出自“美国1787年宪法”啊。为何这部宪法对美国有着如此重大的意义?接下来我们就共同学习, 探寻其中的奥秘。学生们听完后除了惊讶, 更多的是好奇, 从他们的眼神中, 我已经感受到他们想要马上听新课的迫切心情了。
5. 影视资料导入法
影视资料导入比图片导入更加直观、立体, 让历史变得鲜活有生命, 生动的画面与音效, 能彻底把学生拉到课堂中来。讲到“抗日战争”时, 我播放了《南京大屠杀》的原始影像资料, 配合庄重的解说, 让学生身临其境地感受帝国主义的血腥罪行。这样不但快速吸引学生的注意力, 同时也激发了学生的爱国热情, 让学生带着一腔热血学习新课。
6. 歌曲导入法
用歌曲作为开场白, 利用音乐吸引学生的注意力, 效果是十分显著的。讲“抗日战争”这一课时, 我曾采用多种导入方式作为开场白, 涉及“九一八事变”这段历史时, 我先给学生播放了歌曲《松花江上》, 低沉悲壮的旋律萦绕在耳畔, 快速地把学生带入到这段历史情境中, 使学生感受到在国破家亡时东北人民的悲伤与哀婉。最后, 在学生们满腔爱国热情的冲击下, 我们开始新课。
历史课堂导入的方法和技巧没有固定模式, 可以多种多样的。只要教师善于思考和发现, 并结合教学内容和学生的实际情况, 灵活多变地设计课堂导入, 一定会提高历史课堂的教学质量。
摘要:精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣, 对于接下来的课堂教学有着重要影响, 尤其是对于传统枯燥的历史课堂, 其能有效提高教学效率。所以, 要完成高效的教学任务, 教师更应该重视历史课的课堂导入。
关键词:历史教学,课堂,导入
参考文献
[1]何鉴明.关于历史备课的思考[J].中学历史教学, 2004 (8) .
探索导入技巧 创建活力课堂 篇9
导入是实际教学的前奏,起着“引子”的作用。如“乐器定调”,“调”定准了,才能奏出优美的乐章。精心设计的导入,可以抓住学生的心弦,促使学生情绪高涨,智力兴奋,有助于学生获得良好的学习成果。导入的功能主要在于将学生的思维注意引到教学中来。具体体现在以下四个方面:
一、激发学习音乐的兴趣,引起学习动机
学生的学习受到了多方面因素的影响,其中最主要的是受学习动机的支配。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生学习的一种需要。学习兴趣是学生学习动机的一个方面的内容,是激发内在学习动机的主要因素。有效的导入刻意激发学生对所学知识的兴趣,使学生积极主动地参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习,既可以满足内心对知识的渴求,同事伴随着相应的情绪体验,它比被动接受性学习效果好得多。“善导”的教师在教学之始,就千方百计地诱发学生的求知欲,使学生有一力求认识世界、渴望获得知识,不断追求真理的意。
二、引起对所学课题的关注,进入学习音乐的状态
良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习过程中,注意力时打开学生心灵的门户,门开得越大,学习的东西就越多。
三、为新知识做铺垫,架起学习音乐的桥梁
导入不是单纯的导入而导入,其目的是“引人入胜”,即引导学生进入学习新知识的过程,为学生学习新知识做铺垫。对于新知识的学习,如果只是一味平铺直叙地提出,很难激起学生的兴趣。尤其是那些难于理解、相对孤立的知识,直接呈现给学生则更显得费解、突兀。但是,在经由情境化或是直观化的导入后,便可以在的头脑中产生相关的感觉,经验或问题,这样就很自然地进入了新知识的学习过程。导入时充当激发学生学习新知识面的桥梁,这里的新知识面也时不时凭空而起,而是与学生原有的认知结构的建立健全起实质性的联系。
四、明确音乐学习目标,形成学习期待
教学是师生共同参与的活动,不仅教师要有明确的教学目标,学生也应该有清晰的学习目标。让学生明确学习目的,可以使学生对与学习目标有关的知识形成联想,促进学习的持续和迁移。导入可以将学生带人所要学习的知识面领域,为学生的学习产生定向的作用。通过导入,循声能后明晰本节课的教学能让和教学目标,能够自觉地以目的地为方向来监控,调整自己的学习,整理自己的思维能力。这种目的导向功能键,既让学生增强了学习的心向,又增强了对自己学习行为的认知与反省,从而进一步学会学习。在知识迅猛发展的时代,提高学生的学习呢里时十分必要的。
一堂音乐课中,导入环节设计得好,安排得当,整个教学就会先声夺人。作为创造性的教学艺术活动,导入为课堂教学的完成提供了良好的铺垫和扎实的基础。
初中语文教学课堂导入技巧浅谈 篇10
一、运用作者导入
运用有关作者的一些知识导入, 可以让学生感受到作者独特的人格魅力, 进而对作者产生仰慕崇拜之情, 有利于激励学生奋进, 也有利于学生注意力集中的学习课文。
二、运用古诗导入
中国古典诗词可堪称是一座丰富的宝库, 它所蕴涵的深刻思想、高超艺术手法, 熏陶了一代又一代的中国人。运用古诗导入, 可以积累名句, 陶冶情操, 提高学生的人文素养。
三、运用故事导入
故事一般有生动的情节、丰富的内涵, 对学生具有很大的吸引力。教师通过生动形象地讲述故事来感染学生, 可以顺利、生动地导入新课。
四、运用图片导入
图片具有可视性、直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容, 尤其是对于难以理解的课文, 运用图片导入有助于学生理解课文, 容易激发学习兴趣, 充分发挥他们的想象。
五、运用问题导入
课堂上如果能紧扣课文设计一些问题, 最好能总领全文, 或从侧面入手, 将对理解课文起到关键性的作用。
六、留悬念, 设问导入
悬念, 能够引起学生对课堂教学的兴趣, 使学生产生刨根问底的急切心情, 在探究的心理状态下接受教师发出的信息。俗话说:“好奇之心, 人皆有之。”利用悬念激人好奇, 催人思索, 往往能收到事半功倍的效果。
七、运用课件导入
随着信息时代的到来, 人类实现了“地球村”的梦想, 这给教育带来了重大变革。课件这一利用先进科学技术手段而制成的新鲜事物被广泛应用到我们的教学中。如在讲解《孔乙己》时, 我先播放了相关时代背景的课件, 是从电影《孔乙己》中剪辑的片段, 让学生对这一时代背景有了更深的认识。在学完这篇小说后, 学生们头脑中都有了对孔乙己形象的想象, 进一步了解了小说的主题, 深入体会到封建科举制度对知识分子的毒害。
八、运用音乐导入
诗歌大都韵律和谐, 具有音乐美;音乐又是听觉语言, 是人类心灵的诗章, 二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境, 能够渲染气氛, 烘托诗境, 奏响诗词的主旋律。
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