审计学案例案例

审计学案例案例（通用8篇）

篇1：审计学案例案例

20140125班

蒋城

2014012412 普华永道对萨蒂扬审计失败的分析

一、萨蒂扬公司简介

萨蒂扬软件技术有限公司是一家全球性咨询与信息技术服务公司。它提供一系列的专业技术，旨在帮助客户重新策划与重新创造其业务，而软件外包就是企业为了专注核心竞争力业务和降低软件项目成本，将软件项目中的全部或部分工作发包给提供外包服务的企业完成的软件需求活动。萨蒂扬的理念与产品导致了巨大的技术变革，满足了最严格的国际质量标准。位于美国、英国、阿拉伯联合酋长国、加拿大、匈牙利、马来西亚、新加坡、印度、中国、日本与澳大利亚的萨蒂扬开发中心为全球 541家公司提供服务，其中 158 家为财富全球 500 强与财富美国 500 强企业。萨蒂扬在六大洲 55 个国家设有办事处。

二、萨蒂扬巨额财务造假丑闻事件

2009年1月7日，印度软件外包服务业的领军企业、行业排名第四的萨蒂扬软件技术有限公司董事长兼首席执行官拉拉贾突然宣布辞职。在长达5页的辞职信中，他承认曾在“几年”间操纵公司账户，大幅夸大公司的利润，虚报资产。他在辞职信中表示，他操纵公司账户，夸大了过去几年的公司利润和债权规模，少报了公司负债，事情最终发展到无法收场的地步。拉贾在向董事会提交的信中承认，最初公司的实际营运利润与账面上显示的数据差距并不大。但随着公20140125班

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2014012412 司规模的扩大和成本的上升，缺口也越来越大。他担心，如果公司被发现表现不佳，则可能会引发其它企业发起收购，进而导致这一缺口曝光，因此便想方设法隐瞒事实。其中，他用他和其它公司支持者所持股票作抵押。在过去两年里为萨蒂扬总共筹集了2.5亿美元贷款，以确保萨蒂扬能够继续运营。但随该公司财富的缩水，这种欺骗手法越来越难以隐瞒。拉贾在信中说，在截至9月30日的财季中，萨蒂扬的实际销售额为4.34亿美元，但公司公布的数据是5.55亿美元。萨蒂扬公布的利润是1.36亿美元，但实际利润只有1,250万美元。该公司还公布可用现金为11亿美元，但实际只有6,600万美元，恐怕连工人的工资都发不起。印度证券交易委员会主席巴维形容该事件为“令人恐怖的大地震”。萨蒂扬财务欺诈案，也由此成为上世纪90年代以来印度最大的公司丑闻。该案的主角萨蒂扬是印度第四大IT及业务流程外包服务商，审计师则是“四大”会计师事务所之一的普华永道，作为一家享有良好声誉的会计师事务所，在对萨蒂扬连续六年的审计中，居然没有发现总额超过10亿美元的造假，是疏忽大意的过失行为，还是同马林加·拉贾的合谋欺诈？

三、萨蒂扬审计失败案件的成因分析

(一)社会经济背景方面的原因

1.次贷危机蔓延

2008年融海啸席卷整个欧美，印度外包业也被迅速殃及。据估计，印度IT产业40%的年盈利来自于全球金融服务商，其外包产品20140125班

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2014012412 的61%售往美国，30%售往欧洲，印度信息产业的外包业务自然成了海啸的重灾区。

2.社会监管不力

印度对上市公司信息披露的规定还很不完善，一些重要信息披露要求的缺失给企业的风险操作提供了机会

（二）企业内部管理方面的原因 1.增长压力驱动

劳动力成本持续走高但是接包价格却没能随之提高，导致印度外包企业的利润率逐年下降，日益上升的成本压力迫使企业抬高接包价格。在日益增长的压力下，萨蒂扬公司不得不通过财务舞弊“保持”其增长趋势，而这种舞弊在次贷危机中最终再难掩盖

2.治理结构不完善

萨蒂扬公司独立董事均有优秀的职业背景，但他们却未能发挥独立董事应尽的作用。同时，家族型企业的弊端使内部治理无法发挥制衡作用。随着企业的发展，外部环境的变迁，投资的风险会越来越大，如果创始人的决策出现问题，就会给整个企业带来毁灭性的灾难

四、普华永道方面

1.人员素质不达标

自2002年起，普华永道加速了其亚洲市场业务的开拓。但是人员素质并未跟上扩张脚步。日益繁忙的审计业务迫使这个培养时间不断缩短。审计人员所从事的工作经常会超出他们的能力范围，审计风险的上升不言而喻。20140125班

蒋城

2014012412 2.经济效益和社会责任失衡

注册会计师的委托人是社会公众，公众的信任是其存在的基础。过度追求经济利益而置社会责任于不顾，就会导致审计失败案件频发，最终影响到公众对行业的期望与信任，使整个行业失去存在的基础

五、案例与会计师事务所

自2006年开始，拉贾用手中股票作抵押，向银行贷款以填补公司收入，以8%的家族股份换取了2.5亿的银行贷款，金融危机爆发后，拉贾手中所持股票价值大跌，随后银行开始拍卖拉贾的抵押品，导致萨蒂扬的财务漏洞渐渐浮出水面。稍有些审计常识的人都知道，这样的抵押业务是可以通过银行函证来获得相关信息的，但是，作为国际知名的“四大”会计师事务所之一的普华永道居然连续六年都没有发现这样的把戏，使问题金额累计到近10亿，不得不怀疑，普华永道的审计工作是否真的实施了。萨蒂扬的问题，并不是在其它方面一点端倪都没有的，如果实施了相应的风险评估程序，可以相信，普华永道完全可以正确评估萨蒂扬的重大错报风险，并采取相应的审计程序查出问题，降低自己的业务风险。问题就在于，普华永道做了没有，想不想做？

六、审计人员正确做法

（1）行业状况、法律环境与监管环境因素

2008年，金融海啸席卷欧美。据估计，印度IT产业40%的年盈利来自于全球金融服务商，其外包产品的61%售往美国，30%售往欧洲，印度信息产业的外包业务自然成为金融海啸的重灾区。到200920140125班

蒋城

2014012412 年1月，印度软件外包行业的整体盈利能力下降了6%。

在全行业都萎缩的情况下，萨蒂扬却能够保持持续增长的业绩，是不符合行业整体的发展趋势的。审计人员就应怀疑公司业绩是否有粉饰之嫌。

在印度，信息披露关注的焦点主要集中在上市公司自身，而对于上市公司的控股股东和实际控制人则没有太多的强制披露要求。拉贾作为萨蒂扬的创始人、控股股东和实际控制人，他用自身的股份质押以获取流动贷款并不需要进行披露。在监管环境不严格的情况下，就要求审计人员更加注意对一些虽然未披露但是非常重要的交易和业务保持应有的谨慎态度，获取充足的证据支持审计意见

（2）被审计单位的性质

印度上市公司尤其是家族管理的上市公司治理上存在的严重问题，家族控制和家族化管理流弊重重萨蒂扬公司虽然是一家上市公司，但不可否认，拉贾才是这家公司的灵魂和控制人物。拉贾在公司内部有着举足轻重的地位。在公司中，股东不会质疑拉贾的决定和管理，这种信任为财务舞弊的操作提供了机会。

审计人员应当评估和考虑的公司独立董事是否真的发挥了自己应尽的作用，还应当在风险评估过程中了解被审计单位的债务结构和相关条款，包括担保质押情况及表外融资

（3）被审计单位的目标、战略以及相关经营风险

近些年来，印度的软件外包业面临着劳动力成本上升的严峻问题。劳动力成本持续走高但是接包价格却没能随之提高，导致印度外包企20140125班

蒋城

2014012412 业的利润率逐年下降。成本的上升加之公司规模的扩张，使得公司的财务业绩难以持续保持“光鲜亮丽”，实际运营利润与账面上显示的数据差距越来越大，为了避免因业绩不好而被收购，萨蒂扬的实际控制者拉贾只能在财务造假的泥潭中越陷越深。从被审计单位的战略的角度，普华永道的审计师也应该能从财务数据的比较和宏观经济形势中嗅出一些“味道”，那么萨蒂扬相关的经营风险也不言而喻了

被审计单位的内部控制

由于印度家族上市公司的特点，在内部控制的设计和实施上，萨蒂扬公司存在不少问题。比如，在控制环境中，管理层的理念和经营风格是非常重要的。但是萨蒂扬公司基本上是创始人拉贾的“一言堂”，他在自白书中也提及，他的造假没有其他人员参与，可见公司的管理和经营出于失控状态

如果普华永道的注册会计师在风险评估时认真执行了内部控制的了解及评估程序，就会对萨蒂扬公司的重大错报风险有一个正确的评价。

七、案例带来的启示

（一）提升公司治理和管理水平是基础

完善公司的治理结构、形成优良的企业文化、建立有效的内部控制是公司管理层的责任，只有当制度与文化相互作用形成企业机制时，才能使公司在一个制度管人而不是人管制度的环境下运行，避免各类舞弊的发生。萨蒂扬最终走向舞弊正是公司制度和文化的缺陷20140125班

蒋城

2014012412 所致。

（二）加强审计执业能力是关键

加强职业道德和执业能力是注册会计师事务所和注册会计师的职责，只有具备专业胜任能力并在审计工作中保持独立性、保持职业怀疑和应有的谨慎，审计工作才能顺利开展。非审计业务也是影响独立性的重要原因。现实中，一些事务所在为同一客户提供审计业务的同时也提供非审计业务，而且非审计业务的收入高出审计业务收入。这种审计与咨询业务的兼容存在严重的自我评价威胁，也使审计人员容易放松警惕，影响到应有的职业谨慎的保持。

（三）完善会计监管机制是保障

在萨蒂扬案件中，印度政府的监管不力为拉贾的造假提供了可乘之机，印度政府在案件查处的同时，也应该反思自身存在的问题。政府及有关监管机构要根据新的业务发展趋势，根据经营决策的需要，及时修订会计信息披露制度。只有相关的法律法规、准则制度能与时俱进地得以完善，会计工作才能最大限度地避免人为操作，审计工作才能更有质量、更值得信赖。

篇2：审计学案例案例

A：王学民的话是否有道理，如果有错，错在哪里？

B：如果你是那家会计师事务所的负责人，你将如何回答这一问题？

参考答案：

王学民的话没有道理，主要错在两个方面：

注册会计师审计只是一种合理保证，而不是绝对保证对于那些精心伪造的虚假财务报表，注册会计师在遵循了必要审计程序之后，仍然可能无法查出这些虚假会计信息。

编制与出具财务报表是企业管理当局的会计责任。只要这些报表中有错误或舞弊，不论审计与否，企业管理当局均要承担法律责任。如果财务报表没有任何问题，但注册会计师在审计过程中不按照独立审计准则来进行工作，则也要承担责任。

案例2

审计人员王某在对A公司财务报表审计时，发现一张装修发票上的金额与原合同规定金额有出入，发票比合同金额少了50000元。

请问：假定今后B公司也聘请王某审核他们的财务报表，王某能否利用他掌握A公司的审计资料，建议B公司去同A 公司催讨这一差额款？

参考答案：

不能。如果王某这么做了，那么，他就违背了审计人员职业道得规定中的保密原则。但是，王某可以利用B公司的资料，找出上述的错误，指明其内部控制制度的不足，并要求其更正上述错误，做出调整分录。

案例3：

审计人员职业道德

CC公司在短短的半年多时间里，非法集资十多亿元。中国人民银行等有关部门察觉其所作所为后，发出通报，请问：耿某和刘某违反了那些职业道德规范。

参考答案：

耿某和刘某接受被审单位宴请，违反了独立的原则，未经过审计便出具审计报告违反了注册会计师业务准则，会计师事务所分派工作责任心不强的人员，违反了质量控制准则。

案例1

广生公司2011年12月31日财务报表显示，其应收帐款余额为20万元备抵坏帐6000元。注册会计师小王国运用所有的审计程序审核了上述两个帐户，认为表述恰当，（1）小王应如何取得证据这一损失发生在 2011年，而不是在2012年？

（2）那些证据将成为调整2011年财务报表的依据？

参考答案：

（1）注册会计师应通过取得有关部门对火灾的鉴定报告，来证实火灾确实发生在２０12年而不是在2011年。如消防保险以及公安部门等。

（2）根据这些报告日期，可以基本确认坏帐发生在2011年的财务报表结算日之后，所以可确认2011年广生公司财务状况良好，欠款可以收回。故2011年不应增加提取坏帐准备。但由于该项损失重大，因此，应在2011年财务报表的附注中予以说明，或者另行编制调整后的财务报表提供参考，揭露隆新公司无力偿债后对广生公司财务状况的影响。

案例2

2011年2月31日，助理人员小张经注册会计师王玲的安排，前去广生公司验证存货的账面余额。在盘点前，小张在过道上听几个工人在议论，（1）引述工人在过道上关于变质产品的议论是否应列入工作底稿？

（2）注册会计师王玲是否已尽到了责任？

（3）对于银行的指控，这些工作底稿能否支持或不利于注册会计师的抗辩立场？

（4）银行的指控是否具有充分证据？请说明理由。

参考答案：

（1）工人议论并非是有效证据，但提供了审计线索与范围。注册会计师没有扩大审计程序而只是简单地询问公司主管，显属冒昧。

（2）不称职，王玲没有利用专门的审计程序去追查审核存货中有否变质问题，又没有在工作底稿上删取那些不负责任的字眼，以致混淆了工作底稿与审计结论之间的结论关系。

（3）有损注册会计师的抗辩立场。从工作底稿看，说明注册会计缺乏信心，且对证据的判断有误。已有的审计证据无法支持审计结论。

（4）审计程序虽然基本合理，但没有完全遵守公认审计准则。特加别是在证据方面，缺乏专业判断能力。因此，尽管没有重大过失，但还是存在一般过失。

案例4

朱琳在彩虹公司从事会计工作10年有余，她对工作的忘我精神和高度的责任感，深得公司其他员工和老板的赞誉。

问题：导致朱琳有机可乘的主要原因是什么？

参考答案：

主要原因是内部控制不健全，没有执行充分的不相容职务分离。寄送账单与登记销售是不相容职务，收款与登记也是不相容职务，集于朱琳一身，给她创造了侵吞销售款而又不容易被发现的机会。

案例5

最近，当您和您的家人到永和豆浆店吃早点时，发现该店有一套特殊的管理方法。您先到点菜台点菜，服务小姐问您一共几位，坐哪一桌，（1）永和豆浆店设立的控制措施属于何种类型？

（2）永和豆浆店的老板应如何评价该控制措施的效果？

（3）永和豆浆店设立这些控制措施，的哪些成本和效益？

参考答案：

（1）永和豆浆店设立的控制属于控制程序，如不相容职务分离，点菜台可以对收银台形成牵制，收银台收到的款项，必须与点菜台电脑中的总金额相符。

（2）评价该控制措施的效果，应该看菜是否会送给错误的客人，收款是否会发生差错。即当天的点菜台电脑中的总金额与当天的收款总额是否相符。

（3）成本是需要添置一台电脑，同时设立点菜台和收银台增加了人工成本。收益在于使店内运转通畅，菜能准确及时地送到客人桌上，客人离开时不会忘记向客人收钱，提高了经营效率和效果，最重要的是收银台收到的现金能够得到控制，不至于被收银台的服务小姐中饱私囊。

销售与收款循环审计案例

案例2

注册会计师王成在审查某企业的应收帐款帐户时发现：

（1）有一笔会计分录为

借：应收帐款65000

贷：应付工资65000

（2）该年12月31日销售产品3000台，以应收帐款600，000元入帐。经查，当日仓库中没有

这么多产品。

（3）12月20日565号转帐凭证的会计分录为：

借：应收帐款——A公司800，000

贷：产品销售收入800，000

转帐凭证下未付原始单据。

问题：

（1）该企业可能存在什么问题？

（2）王成应如何审查上述帐项？

解答：

1）该笔分录中贷方科目为“应付工资”，不符合会计制度规定，2）仓库中没有这么多产成品，有可能是虚构销售收入。

3）转帐凭证下未附原始单据，可能是虚构应收帐款，以虚增销售收入粉饰利润。

对于发现的问题，王成应提请被审计单位进行有关的帐项调整。

篇3：《审计学》案例教学探讨

《审计学》是会计、审计和财务管理等专业的核心课程, 课程的重要性毋庸置疑, 但是该课程的特点是内容杂乱、多, 章节之间内部逻辑不清晰, 理论知识多, 理论和实务部分不好衔接。所以, 通过对学生和老师的调研, 大部分学生和老师都对该课程的教学效果不满意:学生认为审计内容比较乱、枯燥, 概念多, 条条框框太多, 老师上课没有新意, 知识掌握得程度不好;教师认为学生上课积极性不高, 课程气氛死气沉沉, 自身缺少审计实践经验, 讲课效率不高, 学生学习掌握程度不好。这些现象说明了审计教学必须改革, 从传统的理论教学转变为案例教学, 将理论知识和活生生的审计案例相结合, 提高学生的积极性, 培养学生的创新能力和实际应用能力。

二、审计教学中存在的问题

1. 审计教学效率差。

虽然我国很早就提倡审计教学案例法, 但是实际在高校课程中应用得不是很好, 大部分老师还是以传统的理论教学方法为主, 上课照本宣科, 学生觉得枯燥乏味, 上课效率不高, 学生掌握得情况也不好。

2. 案例的获取渠道少。

由于专职教师的时间和精力有限, 很难对审计案例做到很精细的收集、整理, 再加上学校经费紧张、领导重视不够, 使老师缺乏积极性, 大部分案例的获取都是在网上搜集或者是在不同的教科书里面随便摘录的, 适用性不一定那么合适, 也没有创新性。

3. 案例教学中缺乏互动。

如果老师在教学中有案例讲解的话, 基本上都是老师把题目给学生, 然后和学生一边读题一边共同来分析案例, 由于课时有限, 很少给学生单独留时间去找资料思考、分析和讨论, 这样就导致学生不能很好地活学活用, 对知识掌握程度也不是很好。如果是学生自己从头到尾对案例进行分析、讨论, 结合所学的理论知识来分析案例中实际存在的问题, 这样肯定比上面的案例讲解方式的效率高。

三、完善审计案例教学法的对策建议

1. 以案例为导向的教学方法。

目前还是有很多学校在上审计学这门课的时候采用传统的理论教学方法, 教学效率很差, 所以我们提倡以案例为导向的教学方法, 提高教学效率。如果学生专业基础较差 (比如独立院校或者高职学校的学生) , 建议老师慢慢过渡, 要严格要求学生进行课前预习和课后复习, 适当地选取案例, 选取和实际相联系, 学生感兴趣的案例, 根据上课内容, 分模块进行案例教学。导论课案例;一门课要让学生感兴趣, 必须上好导论课, 尤其是一些理论知识偏多, 比较枯燥的课程。第一堂课给学生把生活中的审计案例列举出来, 吸引学生。比如, 奥斯卡颁奖典礼上, 获奖名单一般都是会计事务所第一个知晓的, 为什么?这就和审计的监督功能有关;很多国家领导人都认为审计很重要, 曾经在相关场合中强调审计的重要性等。不同的内容分模块讲解:审计学里面内容比较多, 前后逻辑关系不是很紧密, 因此可以分模块来讲解, 比如有风险评估模块, 这时候可以引出:“帝国大厦的鸟粪”的案例, 通过类比的方式, 让学生联想财务系统和鸟粪的关系;财务呈报内部控制系统和鸟、虫子的关系等。审计证据模块, 老师可以在学这一部分内容的时候提前让学生自己去预习审计证据的相关知识, 然后在课堂上让学生运用自己掌握的知识和方法对案例进行讨论, 这样比只进行理论教学印象更深刻, 学生知识掌握得程度更好。最后一次课的延伸案例, 我们建议在上最后一节课的时候给学生讲讲这门课程的前沿, 嵌入一个研究性的主题, 比如给学生讲讲新国际审计风险准则的解读等, 一定要是最新的知识和数据, 让学生感兴趣。

2. 案例获取方式多种多样。

作为教师要对自己所上课程负责, 案例选取也要正规:可以从中国证监会、财政部和审计署公告中搜集资料, 这些案例是具有权威性的, 也结合我们的国情。比如讲固定资产审计的时候可以以中国红光集团为例让学生来讨论学习;可以通过电视财经频道、杂志报纸、网络方式获取资料, 但是通过这种方式搜集的资料, 教师要花时间和精力自己分析原始数据, 和学生一样自己认真地去查资料、整理和分析, 效果会比较好;还可以通过其他书籍来搜集, 很多学者编辑了关于审计案例的书籍, 如《中国注册会计师》、厦门大学李若山教授编辑的资料等;最后, 可以让学生自己上网去自己搜集案例, 这样让学生很好地掌握相关知识并积极参与其中。

3. 让学生参与案例教学。

上好一门课必须有好的老师, 好的教材还要有积极参与、爱学习的学生。学生是重要的一分子, 学生是主角, 要让他们主动参与其中, 把理论和案例结合在一起进行分析讨论, 使他们从被动学习转变为主动学习, 这样教学效率就会非常高。

四、结论

审计教学过程以审计案例为导向是大势所趋, 通过审计案例教学让学生更好地掌握知识, 培养学生的综合分析能力, 也能达到培养应用型人才的目标。但是, 案例教学要想成功必须要求老师有很丰富的实践能力以及很过硬的专业知识;学校也要大力支持, 不仅从工作上, 还要从经费上给予支持, 这样才能达到预期的要求。

参考文献

[1]张黎焱.案例教学法在《审计》课程中的应用[J].财务与会计, 2010 (7)

[2]何芹.审计案例教学现状及效果评价[J].财会月刊, 2009 (9)

[3]何玉.国外审计教学研究与启示[J].生产力研究, 2009 (4)

[4]邢永梅.建构主义理论在审计教学中的应用[J].衡水学院学报, 2010 (4)

篇4：审计学案例案例

关键词：审计学基础；案例教学；教学方法

本文分析了审计学基础课程中如何运用案例教学法。首先，突出和保证课程的重点和难点，讲明白基础理论知识并采用灵活多样的教学方法。其次，教学中要注意运用案例教学培养学生分析问题、解决问题的能力。第三，完善审计学基础考核方式。

一、突出和保证课程的重点和难点内容并采用灵活多样的教学方法

1.突出和保证审计学基础课程的重点和难点

审计课程教学涉及知识面比较广，教学上既要考虑讲授审计的基本理论、技术和方法，又要考虑讲授相关知识与必要的拓展知识。在有限的教学课时下，不可能比较全面地讲授教学内容。因此，教学中只能突出和保证课程重点和难点内容的讲解，围绕重点和难点内容适当深化，对于较为简单的理论性知识可布置小论文，不用面面俱到。这样的教学方式要求教师对讲课内容非常熟悉，吃透教材，组织好教学进度和方法，正确把握深度与广度。对于高职高专的学生来说，不能将培养目标定位在对较高审计理论的掌握上，应考虑学生的实际情况。

2.采用先进的教学手段

在教学过程中灵活采用一些先进的教学手段和方式方法，能较好地调动与激发学生的学习兴趣，引导学生积极探讨，强化对审计事项的理解，从而激发学生的学习兴趣提高自主学习能力。

二、教学中运用案例教学培养学生分析问题能力和解决问题能力

1.选择合理恰当的审计案例

对于高职高专学生来说，应将教学的基本点放在培养其较好地掌握审计学基本知识，具备审计实务应用基本技能上。在课堂讲授过程当中，一方面注意适当介绍一些审计发展动向，或跟审计有关的电影、电视剧，引导学生关注审计领域现状，培养学生的审计情结；另一方面引入审计案例，进行课堂讨论，引导学生深入解剖案例，分析、判断问题，分析、归纳并总结出审计处理意见。例如，讲解完每章的理论知识后，把班级的学生分好组（每个组可以5到6人），各组讨论同一个案例，每位学生都分析并经小组讨论后在下节课上课之前上交各組的审计意见，由教师选评选出最优的审计意见和审计报告。这样不仅可以保证学生有充足的时间考虑，而且能比较好地将理论与实际结合，有效达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

2.发挥任课教师的主导与引导作用并提高学生的主体地位

首先，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。教师要承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的观念，在备课中才能关注学生的实际情况，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，让每一个学生都有所发展，使学生参与教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，成为充满生命活力的课堂。其次，培养学主动参与案例教学的主体意识。学生主体意识的觉醒，意味着学生主动促使自身发展，是他们身心充分自由发展的开始。

三、完善审计学基础考核方式

对学生的考核方式应多样化。审计学基础的传统考试不利于发挥学生的主体作用。考核方式可以采用“平时成绩（出勤情况、小组讨论）+案例分析成绩（创新、解决问题能力）+期末成绩”的形式。期末考试应是该门课程的总结性考试，侧重考查学生运用所学课程知识分析问题、解决问题能力和创新能力。例如，期末考试题可以出一到两个案例分析题或减少客观题的比例，从而避免学生死记硬背答题的习惯。

总之，将学到的审计理论知识运用到以后的实际工作当中是教学的出发点也是最终目的。审计学基础是一门实践性比较强的课程，所以案例教学是本学科教学过程当中不可缺少的组成部分。结合案例教学的讲授促使学生将审计学基础的基本原理、原则的抽象记忆转化为形象地理解运用，可达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

参考文献：

[1]张芹秀.案例教学法在审计学课程教学中的应用研究[J].南方论刊，2015（12）.

[2]王宏伟.在审计过程中应用案例教学的思考[J].重庆科技学院学报，2011（6）.

篇5：审计学案例.doc

1.项目合伙人轮换制是指既对同一客户，事务所内部对相应负责的合伙人、签字注册会计师、项目经理按照一定的年限实行轮换。

2.优势：

（1）可以维护审计独立性和客观性：这体现在两方面：首先，可以避免会计师事务所及其审计师与客户形成过于密切的关系。会计师事务所及其审计师较长时间地为同一客户服务可能会使会计师事务所对客户形成依赖，并会导致两者的利益紧密的捆绑在一起，形成事实上的商业合作伙伴关系。会计师事务所会将自身与客户的“双赢”作为首要目标，而置法律、职责、良心与广大投资者的利益于不顾，对客户做出各种妥协甚至协助造假，从而影响到审计的独立性和客观性；其次，可以避免被客户收买。会计师事务所及其审计师长期为同一客户服务，除了会结成过于密切的合作关系之外，还为客户进而收买审计师提供了方便，这对保证审计的客观、公正性是极其不利的。

（2）有利于促进注册会计师谨慎执业，改善质量：这体现在两方面：一是其可使审计师保持必要的谨慎和职业道德水平，加强质量控制。通过实行审计轮换制，后任审计师可能会发现其前任在工作中存在的诸如违反职业道德或过失等等问题，前任审计师将会因此受到责任追究，这势必增加审计师谨慎执业、恪守职业道德的压力，迫使其保持必要的谨慎和职业道德水平，并加强质量控制；二是其有助于避免思维定势。长时间的合作还会使事务所及其员工形成思维定势。本来单个审计人员的水平就是有限的，再加上思维定势，就很有可能长期都不能发现客户的问题。通过更换审计人员，换一个视角审查企业，可能会解决这一问题。

3.局限

（1）增大了审计风险：美国质量控制调查委员会的一项调查表明：在审计师任期的开始两年内发生审计失败的概率是之后任期内发生审计失败的3倍。这是由于审计师在刚上任时，对客户公司不够熟悉，信息不足，因此审计风险比较大。在审计轮换制下，审计人员定期更换，每次轮换都会出现审计风险增大的情况，从而与没有实行审计轮换制相比在整体上增大了审计风险。

（2）增加了审计成本：根据上面所说，后任审计人员在刚上任时不得不投入较多精力来尽快熟悉客户公司，以弥补信息劣势，这个过程显然会增大审计成本；另外，我们前面还提到，审计轮换制迫使审计人员保持必要的职业谨慎和应有的职业道德水平，并加强质量控制，要做到这些会计师事务所必须投入更大的成本。

篇6：审计学案例教学方法创新

本文来源于(论文网)原文链接：

提要目前，审计学课程案例教学效果 较差的症结在于教学方法存在缺陷，因此必须创新案例教学方法。本文从启发式教学、建立仿真式教学模式等方面论述对审计案例教学方法进行创新.关键词：案例教学；实践教学；启发式教学

21世纪初，全球资本市场的投资者和其他利益相关者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相关的实时会计信息，为此财务报表审计的范围得到扩展。注册会计师不仅要对历史财务信息进行鉴证，还需关注被审计单位的环境以及风险管理等。为适应这些变化，审计教学需进行重大变革，而丰富案例教学是改进审计教学的首要前提.一、审计学案例教学方法创新的必要性首先，会计师事务所正在将传统审计服务责任拓展到鉴证服务责任，要求审计人员必须拓展技能。其次，在审计模式由制度基础转向风险导向时，审计实践发生相应变化，需要对审计教育进行相应的改革。另外，在萨班斯———奥克斯利法案通过后，审计环境的变化要求学生们必须具备风险评估、控制测试、处理公司治理和其他PACOB要求的事项的能力。为此，必须对传统的审计教育进行改革.目前，大多数高校在审计课程教学中仍采用传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为主体、以教材为中心，即老师讲、学生听，这种教学模式重理论、轻实践，费时费力，课堂输出信息量少，导致审计教学 “假、大、空”，教学气氛沉闷，容易使学生感到枯燥乏味。尽管有些高校在审计教学中采用一些案例教学，通过案例的分析来活跃课堂气氛，但是教师在上审计案例课时，仍然采取传统的“黑板加粉笔”的教学方式。这种授课方式不适合案例教学。讲述审计案例先要介绍案例的背景、该案例发生的经过、会计人员的账务处理，做账的依据和一些原始凭证等，这些大量的信息仅在黑板上板书显然行不通，一些原始票据在黑板上更无法展示。这种教学模式严重压缩了学生的思维空间，不利于拓展学生的知识领域和培养学生观察、分析和解决问题的能力，导致很多学生面对实际问题束手无策，走上工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务需要.实践教学是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容，2007年2月发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调：“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，强调实践教学是高校本科教学的重要内容。审计是一门实践性很强的学科，学生不仅应掌握相应的理论知识，重点应掌握审计方法与技巧。案

1例教学是审计实践教学的基础，在学生掌握了一定的专业理论知识的基础上，通过对典型审计案例的深入剖析，让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”.二、审计学案例教学方法的创新随着社会竞争的日益加剧，企业对具有宽广知识面、开拓创新能力、灵活应变能力、团队合作精神的人才的需求日益增加，审计学案例 教学方法必须创新，改变过去的“满堂灌”教学方法，培养具有创新能力的审计人才.（一）采用启发式教学方法。案例教学要取得良好的效果，需采用启发式教学方法.课前，运用双向导入即承上启下的引导、典型案例引入两种方式导入吸引学生的注意，诱发其学习欲望，让学生悟出教学内容。导入案例时要有导入提问，提问引入课堂中即将讲述的理论，是学生结合自己的学习和经验就能够回答的问题，不要涉及复杂理论问题。导入提问应该是开放式的，从而活跃课堂的讨论气氛。如讲述审计人员职业道德这一章时，可以先提问：你经历过什么不道德的事情？学生会七嘴八舌地讲一些经历过的事情，课堂气氛活跃起来，此时可引入职业道德和道德的区别，讲述导入案例.课中，采用“设疑提问———探究分析——— 发现问题”的教学形式，由教师引导学生带着问题进行探究学习。实践证明，这一教学形式易激起学生的学习兴趣，而问题的解决又让学生不断体验到成功，增强学生学习的自信心，从根本上改变现行教学模式中教师讲学生听，学生听得懂但又不会解疑的弊病。首先，探究式教学是以提出问题为始点，以探疑求知为主要教学活动方式，以培养学生能力和创造素质为根本目的的一种教学模式。这就要求教师不仅要掌握必需的专业知识，还要深入案例相关的背景资料和最新的知识，才能为学生创设较好的问题，营造探究氛围，把学生引导到探究之路上来；其次，学生在探究过程中会发现问题，提出质疑，而这些问题很多都是教材中没有现成答案的，所以教师在钻研教材的同时还要注意不断扩大自己的知识面，既要加大审计专业知识的广度和深度，还要注意相关学科的交叉点，把在学生探究过程中可能出现的问题都设想出来。这一要求促使教师不断地学习，提高了自身素质.课后，通过“案例反思、作业设计及交流、导入下一单元”的教学活动来巩固延伸教学内容，深化学生对所学基础知识的理解，学生逐步积累了有效的学习体验，进一步提高了分析问题、解决问题的能力.采用启发式教学有利于调动学生学习的主动性，培养学生探索发现能力；确保学生主体地位，极大地提高了课堂教学效率；有利于培养学生的综合能力和表达能力；突出了学生的“自主参与”，从“学会”走向“会学”；同时促使教师不断学习，提高了自身素质.（二）建立高质量案例库。案例教学能否取得预期的教学效果，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。选择案例，是审计案例教学的课前准备工作，但目前的案例教

学效果不能令人满意，其重要原因之一在于缺乏高质量的案例。要进行有效的案例教学则必须有一个质量优秀的、结合中国实际的审计案例库.建立高质量案例库需正确挑选审计学教学案例，要选择具有真实感、启发力、典型性的案例作为教学材料。真实感是指审计案例必须来源于实际工作，但在提炼过程中，为了使案例有更多的逻辑扩展空间，更加吸引学生，还应虚拟一些经得起逻辑推理的生动情节，将学生真正带入审计工作的现场。案例要有启发力，即案例能够激发学生的思维活动，促使其进行分析和思考。案例必须有目的地设置一些问题，这些问题的表现形式可能是外露的，即明确提出问题让学生思考，也可能是隐含的，即把问题隐藏在一般描述中让学生挖掘处理.典型性是指审计案例应具有代表性，可以选择一些古今中外的典型案例进行研讨，以有利于深化对问题的认识，收到举一反三的教学效果.（三）应用网络建立仿真式案例教学模式.采用先进的教学手段，利用多媒体电教演示教学系统等先进教学手段和审计案例结合起来，以大幅增加信息输出量，提高教学效率，同时抑制学生的疲劳感，提高学习效果。信息多媒体化可以提供高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像，使信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息可以以各种方式刺激人们的感官，有利于人们的无意识记忆，促进短时记忆。同时，人们对信息内容的接受和理解也更容易。采用多媒体教学手段，不仅使课堂教学的知识信息量大大增加，而且使学生不易疲劳，色彩和音响效果刺激学生的大脑兴奋点，可以提高教学效率.仿真式案例教学模式的形式，比较典型的一种是利用信息多媒体化和审计案例结合起来，把审计案例制作成多媒体视听资料，增强学生的直观感；另一种形式是制作课件，将多媒体技术与网络技术加以结合，以网页的方式将学习内容展示给学习者。具体来说，是以网页的方式并结合动画、声音、视频等方式构建课件的主体内容，开辟“案例讨论室”、“模拟会计师事务所”等多个交互环境，这样就能够做到图文并茂，将有关联的实践内容真实地再现于网络之上，以增加对该门课程的感性认识，对于学生理解该门课程的知识有很大的帮助，而且大大丰富了课堂教学的内容，不但具备科学性、艺术性，更具备良好的教学性，从而提高 教学效果.（四）采用广义案例教学模式。首先，审计课程的内容相对财会类其他课程来讲，说教性、规范性内容较多，使得教师在教学技术上的把握难度较大；其次，审计课程内容综合性极强且涉及面较广，要求学生对基础知识不仅是知道而且要精确，不仅掌握财务基础知识和基本审计理论，还要对法律、金融、国际事务等均有所知；另外，审计业务的处理

篇7：审计学案例案例

T公司设立于2005年7月，从事零售连锁业务。ABC会计师事务所于2006年11月30日接受委托，承接了T公司2006年度会计报表审计业务。A注册会计师接受ABC会计师事务所指派，负责该项审计业务。相关资料如下：

资料一：2006年12月中旬，A注册会计师在对T公司进行预审过程中，获知以下情况并对存货监盘做出了相应安排：

1.公司拥有120个连锁店，遍布30个城市。由于连锁店多，注册会计师不可能参与每一连锁店的实地盘点，注册会计师根据T公司的内部控制和盘点惯例，确定了10个连锁店进行监盘。

2.注册会计师事先通知T公司注册会计师选定进行监盘的连锁店，T公司要求注册会计师更换其中一家连锁店W，原因是其交通不便。

3.T公司要求于2006年12月31日120家连锁店按照公司统一部署实施盘点，填写盘点表并传真回公司，经公司的货运部门审核后，由财务部门核对确认。

4.截至2006年12月31日，T公司共计有12辆货运车厢正在购进、销售或发往各地连锁店，T公司提供了装运凭证、运输情况表等要求注册会计师确定其在途存货。

5.T公司委托A物流公司代保管其统一采购调剂的商品，T公司提供给注册会计师委托保管协议，A物流公司定期盘点，要求注册会计师确认这部分存货。

资料二：为了测试存放在A物流公司的商品，A注册会计师向A物流公司发出询证函，回函显示：截至2006年12月31日代保管存货共计30个种类，5800万元，与T公司账上数额不符。资料三：注册会计师在监盘R连锁店时，发现R连锁店中许多食品已经过了保质期，但R连锁店仍按原价记入盘点表。

要求：

1.针对资料一1，注册会计师的监盘安排是否妥当？为什么？对于T公司的要求，注册会计师是否可以答应，应如何应对？ 2.针对资料一4，请回答A注册会计师还应当实施什么程序？应当关注哪些事项？

3.针对资料一5，A注册会计师能否确认？如果不能，还需要实施什么程序？

4.针对资料二，针对函证回函差异，A注册会计师应当进一步实施哪些审计程序？

5.针对资料三，注册会计师应当提请被审计单位如何处理？

分析：

1.不妥当，因为如果注册会计师把欲监盘的连锁店事先告知被审计单位，被审计单位可能会利用移库等手段弄虚造假。

不能答应，注册会计师应当进一步了解被审计单位阻挠注册会计师监盘的真正原因及其对会计报表的影响，以决定下一步的测试。

2.注册会计师应当获取盘点日前后存货收发及移动的凭证，检查库存记录与会计记录期末截止是否正确。

注册会计师应当关注：（1）所有截止日以前入库的存货项目均已包括在盘点范围内并已反映在账簿之中，并且任何在截止日以后入库的存货项目均未包括在盘点范围内，也未反映在账簿之中；（2）所有已确认为销售、但尚未装运出库的商品均未包括在盘点范围内，并已反映在账簿之中；（3）所有已记录为购货，但尚未入库的存货均已包括在盘点范围内，并已反映在账簿之中；（4）在途存货和被审计单位直接向其顾客发运的存货均已得到了适当的会计处理。

3.不能。注册会计师应当向保管人函证，如果此类存货重要，注册会计师还应当考虑实施存货监盘或利用其他注册会计师的工作。

4.注册会计师应当对此差异进行分析，寻找差异的原因。5.注册会计师应当提请被审计单位把已过保质期的食品的详细情况记录下来，提交公司管理层及时处理资产。

案例二：

某会计师事务所承接了华兴公司2006年度财务报表审计业务，2006年10月份派注册会计师李某等进行年报预审，李某在对华兴公司与1-9月份报表相关的内部控制进行控制测试时，发现销售与收款循环的内部控制存在以下缺陷：

1.在发货时，没有将销售发票和顾客订单与实际发运货物进行对比； 2.顾客订单上的商品数量和类型可能与销售发票或装运凭证上的记录不一致；

3.信用或者折扣可能与公司的政策不一致。

其他与审计相关的内部控制运行有效。预审后，注册会计师与华兴公司的管理层交换意见，建议华兴公司加强销售与收款循环的内部控制的监督，完善其运行机制。

要求：

1.如果注册会计师在2007年1月审计华兴公司2006年财务报表时，发现华兴公司除了改善了销售与收款循环控制，其他控制在剩余期间没有发生变化，且华兴公司的控制环境良好。请问注册会计师应如何对剩余期间（10-12月）的控制获取补充审计证据？ 2.如果注册会计师在2007年1月审计华兴公司2006年财务报表时，发现华兴公司销售与收款循环控制并未改善，且华兴公司在信息系统、控制程序、人员等方面发生了重大变化。请问怎样对剩余期间（10-12月）的控制获取补充审计证据？

3.引申思考，一般情况下，注册会计师在决定是否进行控制测试时，应当如何决策？

4.引申思考此案例，控制测试的证据能够说明审计人员对公司控制的信赖，请分析对控制的依赖程度对实质性程序的影响。5.如果注册会计师预审中实施了实质性程序，但未对剩余期间的控制进行测试，那么对期中至年末这一期间所要实施的实质性程序的数量相比依赖剩余期间控制所要实施的实质性程序孰多孰少?

分析：

1.在10-12月份，对变化的销售与收款循环补充控制测试的证据。2.在10-12月份，对未改善的销售与收款循环以及信息系统、控制程序、人员等方面发生了重大变化的控制补充控制测试证据。3.一般应当实施控制测试的两种情况有：（1）在评估认定层次的重大错报风险时，预期控制的运行是有效的；（2）仅实施实质性程序不足以提供认定层次充分、适当的审计证据。

每年都要测试的控制有：（1）信息技术一般控制；（2）拟信赖的针对特别风险的控制。其他的内部控制根据情况，每隔两年，应当被测试一次。

4.（1）通过控制测试能够获得重要的审计信赖时，内控对财务报表认定需要的保证程度较低，实质性程序主要为分析性程序、对高风险项目的细节测试。（2）通过控制测试只能获得优先的审计信赖时，内控对财务报表认定需要的保证程度为中等，实质性程序包括分析程序和细节测试。（3）未能通过控制测试获得审计信赖——内控对财务报表认定需要的保证程度较高，大多数保证来自细节测试。

篇8：审计学案例教学法的探析

一、审计学课程案例教学法的教学价值

(一) 缩短审计学理论和实践的距离。

审计学是一门理论性和实践性极强的学科, 研究审计学教学规律应从理论和实践两个方面进行。审计理论发展快, 逻辑性强, 传统的教学一般是“ 老师讲, 学生听;教师写, 学生抄”, 知识输出量少, 学生不能全面正确的理解所学内容, 遇到实际问题往往束手无策, 而审计案例教学法是在学生学习和掌握一定的理论基础之后, 通过对审计案例的剖析, 让学生把课堂上所学的理论知识应用于审计实务活动中, 从而提高学生发现问题, 解决问题的能力。为他们提供一种不要真正深入社会实践, 但确能在短期内接触并处理大量审计实际问题的机会, 从而缩短理论和实践间的距离。

(二) 培养学生的综合能力。

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价, 这就为锻炼和提高学生创造能力, 分析问题和解决问题提供了条件。学生的主动性得以发挥, 具体表现为:一是审计案例教学方法可灵活多样, 能激发学生的求知欲;二是审计的理论与实际相联系, 激发了学生的学习兴趣;三是审计案例生动形象, 深化了学生对理论知识的掌握。学生们可以从中体验到思考问题和解决问题的不同方式, 感受到审计的多维视角的思维方式, 大大培养学生综合能力。

(三) 锻炼学生们实际表达能力。

通过案例教学, 可以培养学生表达能力和沟通能力, 审计案例教学以审计理论为基础, 结合具体审计实践的案例, 以陈述的方式将审计问题置于某一情景之中, 教学的侧重点在于讨论和交流, 要想完成任务, 需要锻炼自己的语言表达能力, 加强与他人的沟通和交流, 清晰地阐明自己的观点并力争说服大家, 案例分析一般由学生做口头陈述人, 然后再分组进行讨论, 学生有机会展示自己的口才, 有机会和别人交流思想, 学会与他人沟通, 是一次较好的实战训练。

(四) 案例教学有利于提高教师的业务水平。

采用案例教学法不仅需要教师拥有渊博的理论知识, 而且要具备丰富的教学与实践经验, 这就需要教师进行广泛的调查研究, 收集加工审计案例相关的素材, 选编出适合教学需要的不同类型的审计案例。并关注社会政治经济文化和科学技术发展的方向, 及时更新教学内容, 补充教案, 从而使教师的教学水平不断提高。在案例讨论分析和评价过程中, 老师要当好指挥, 指导学生剖析审计案例, 在解决实际问题的过程中进行再学习。从而使教师自身专业素质得到进一步的提高。

二、审计学案例教学法的具体实施

(一) 审计学案例的选取。

案例的选取是进行教学的前提, 教学案例的质量直接决定教学效果的好坏, 选取适当的案例和恰当地安排案例, 对教学目的的实现起着至关重要的作用。教师选用或自行设计的案例一般应符合以下特征:实践性, 指教学案例应符合经济工作的实际, 不能随意主观臆造脱离实际的教学案例;相关性, 教学案例与教学内容紧密结合;点型性, 教学案例能反映内容的一般特征, 能起到举一反三的作用, 案例的选举应由浅入深, 循序渐进, 给学生逐步适应的过程, 由于文化背景及经济环境的不同, 案例教学尽量采用国内案例。由于审计案例具有一定的时效性, 许多新的管理问题不断出现, 而原有的某些现象和问题已过时, 所以案例的采编要及时、适用。

(二) 审计学课程课前准备工作。

案例教学准备工作非常重要, 教师在实施案例课教学前必须深入研究教材内容, 根据课程教学大纲的总体要求, 制定案例教学的总体规划。规划的内容包括用于课堂讨论的案例内容、学生分组计划、实施的时间、课程结束后的总结与分析。教师在课前应深入到学生中去了解学生的基本情况, 了解他们对教材的认识和需要, 估计学生在课堂上的可能反应和可能遇到的各种问题, 并拟定相应的教学方案。

(三) 案例背景介绍。

案例背景不熟悉就不能结合实际来深入分析, 审计案例课就成了走过场, 教师应结合课程的目的和要求对案例的种类、性质、内容和审计单位所处的环境进行必要的介绍。以有利于学生应用所学的理论知识, 正确分析和评价审计案例。介绍的方式可以是教师描述、印发审计案例材料、电教手段等展现。

(四) 课堂交流。

这是案例教学的中心环节, 教师要选一些实用性强的案例, 结合授课的理论知识和审计方法, 引导启发学生, 先让每位同学分析, 并把要点记下来, 学生就可以根据自身的理解来剖析同一案例, 阐明自已的观点, 然后分组讨论, 让学生各抒已见, 畅所欲言, 案例讨论的目的, 是让学生理解案例, 分析存在的问题, 提出解决问题的措施, 教师应把握和指导好学生的案例讨论, 让学生成为讨论的主角, 在讨论中, 引导学生运用所学的知识解决实际审计实务的问题, 学生的观点不一致, 可以展开辩论, 根据不同的观点, 教师加以点评。这样在短时间内就能让学生消化吸收课堂所学的理论, 它能有效地开发学生思维潜能, 让学到的知识更扎实, 视野更开扩。

(五) 案例总结。

在课堂交流讨论完成后, 教师应做认真、细致的总结, 审计案例的审计方法没有一个统一的标准答案, “仁者见仁, 智者见智”, 应给学生留下一个想象空间。教师对学生的讨论做总结, 要从专业角度将相关知识与审计学专业的理论和技术融为一体, 指出解决的问题的思路和方法, 让学生把所学的理论与经济业务相结合, 使学生受到更多的锻炼, 这是对案例教学的概括和提升, 也是案例教学的目的所在。

三、实施案例教学应注意的几个问题

(一) 教师业务能力的高低是案例教学的关键。

在案例教学中, 对教学案例的筛选和案例教学的实施, 都要求教师具有较高的业务水平与实践能力。这就要求教师不仅要关注理论学习, 还要深入会计师事务所和企业调查研究, 参与实际的审计活动, 不断提高自身素质, 适应案例教学的需要。

(二) 建立、完善审计学案例库。

实施案例教学要运用大量教学案例, 收集案例需用大量的精力和时间, 所以应建立审计学教学案例库, 案例来源于实际又要高于实际, 要有一定的前瞻性。获取案例的途径主要有:根据自已的教学经验自行设计;到企业调研获取;通过有关资料收集等。由于社会环境、法律法规、国家政策等在不断变化, 应根据案例教学的目的和效果, 不断更新、补充新的教学案例。

(三) 审计课的考核方式应有所改变。

审计课考试的目的, 应该是测试学生如何运用他们所学的知识来解决实际问题。传统的考试都是一张试卷定成绩, 测重于考核学生知道什么。由于采用案例教学法, 为了检查实际教学效果, 应改变传统的考试模式, 在理论教学、审计试验、案例研讨等之间建立一个适合的分数比例, 根据学生在教学过程中的不同表现, 客观地进行考核, 在考核内容上, 重点考核同学的综合能力和实践应用能力;考核形式可灵活多样, 根据学生的实际, 可采用闭卷、开卷、口试等, 这样才能真正激发学生的学习兴趣, 提高审计学的教学效果。