现代小学校园管理

关键词： 景观设计 校园文化 校园 小学

现代小学校园管理（精选十篇）

现代小学校园管理 篇1

1 小学校园景观文化建设现状及其含义

校园景观设计要求其文化内涵符合知识经济时代提出的要求, 应当以保证环境品质为设计目标, 立足于以人为本理念, 完善校园环境的设计、功能的规划, 进而创造出富含文化品味的校园环境。现阶段, 国内大多数小学校园占地面积相对较小, 而为了丰富校园文化的色彩, 许多小学领导者开始关注校园景观文化建设, 希望借助景观文化建设为学生营造更为良好的学习环境, 发挥出环境育人的作用和优势[1]。在校园景观文化建设过程中, 其主要涉及到环境品质、以人为本以及设计的互动性等内容, 景观文化建设在环境品质方面体现了可持续发展的理念, 而在以人为本方面彰显出人文的魅力, 在设计的互动方面, 体现了校园文化环境营造的全员化和人性化。

2 小学校园景观设计的关键内容

2.1 注重景观的内涵设计

校园是育人的主要阵地, 校园景观设计应当注意其文化内涵的设计, 应当充分体现出学校的文化气息, 为学生创设良好的学习环境, 发挥出景观对学生行为的导向作用。学生在优美的校园环境中能够受到潜移默化的影响, 进而塑造良好的品质和个性, 陶冶情操。与此同时, 由于校园文化环境的功能较为复杂, 应当以其文化内涵为导向, 科学、合理地建设景观文化[2]。

2.2 注重景观的功能设计

校园景观文化建设中最为重要的工作是创设育人环境, 发挥出其教育价值和作用。校园景观文化的功能性主要表现在实体和非实体2个方面。在实体方面, 景观设计应当遵循激发学生学习、交流的原则为学生创造更为广阔的景观空间, 整合校园内的建筑物与构筑物。在非实体方面, 应当营造良好的景观文化氛围, 借助优美的校园景观促使学生形成主流审美心理, 进而全心全意地投入学习。

2.3 注重景观的生态设计

在校园景观文化建设中, 应当注意其生态设计, 具体体现在人与校园环境的和谐共处、和谐发展、和谐生存。若想促进校园景观文化得到持续稳定发展, 就应当在充分考虑校园景观文化的地形地貌等实际情况的基础上, 展现学校的办学理念, 传承学校校园文化建设的传统, 重视时空的展现与传承, 充分借助自然生态的优势建立出人工、自然和谐共存、健全完整的生态校园景观文化环境[3]。

3 霞浦县第四小学校园景观设计

3.1 项目概况

霞浦, 是中国东南沿海海峡西岸经济区东北翼港口城市, 是福建最早开放的对台贸易口岸, 是国内著名滩涂摄影基地, 是“中国海带之乡”“中国紫菜之乡”, 素有“闽浙要冲”、“海滨邹鲁”的美誉。霞浦四小位于赤岸大道东面, 新公安局南侧, 护城河一中段北侧, 东泰大厦东侧;用地面积50666.67㎡, 景观绿化面积为30000㎡, 项目设计融合地域文, 鼓励学生积极与景观互动, 激发学生探索知识的主动性, 营造一个充满文化和发现的多维度校园空间。

3.2 校园景观设计手法

3.2.1 保证设计的整体性。

在校园景观文化设计中, 应当注意景观的整体布局, 保证校园景观整体的和谐、统一, 增加校园的整体观感[4]。与此同时, 在景观设计时, 景观与景观之间应当保持一定距离, 确保景观之间的独立性, 为小学生创设更大的活动空间。

3.2.2 保证设计的艺术性。

在校园景观文化设计过程中, 应当充分保证设计的艺术性, 避免颜色无美感的应用, 影响学生对景观文化的接受情况。应按照校园的整体色彩进行对照设计, 若是学校建筑设计整体色调偏重于冷色, 就应当在景观设计中增添一些活泼的元素, 若是校园整体颜色较为丰富, 在景观设计中就应当保证与学校整体风格相统一、和谐。在景观文化设计中应当根据小学生的喜好, 多利用一些明亮的颜色。在线条景观图案设计过程中, 应当以单色为主, 而在块状景观图案设计过程中, 以多色块划分图案, 加强学生的视觉感受[5]。在本项目中景观设计中, 从地域文化中摄取了滩涂机理的元素, 通过地面铺装材质选择桃花红花岗岩、枫叶红花岗、黄锈石花岗岩同色系的色彩来应用广场地面拼铺来充分体现景观设计的艺术性。而从叶脉机理抽象提取应用到景观小品中。 (如图2)

3.3 保证设计的趣味性

(1) 在景观文化设计过程中, 应当充分考虑到小学阶段学生的年龄特点, 根据孩子的喜好设计相关图案, 避免图案设计过于成人化, 影响学生的理解和接受。地面或墙面应当设计一些富有趣味的图案, 以此来吸引孩子的注意力, 调动孩子的参与积极性, 为景观文化教育作用的发挥提供支持[6]。 (2) 小学阶段的学生拥有好奇、爱玩、活泼、好动的特点。因此, 在校园景观文化设计过程中, 结合学生生活促进其养成良好的学习和生活习惯, 发挥出景观文化的教育和导向作用, 借助对听觉、视觉、触觉、嗅觉的激发, 引导学生认识世界、感受世界, 通过在活动设施中融入科学技术, 促使学生在游戏中感悟科学, 并利用生态花田、草坡的设计, 使学生在接触自然环境中形成环保意识。霞浦县第四小学的科技花园中结合安装风能发电, 太阳能发电等趣味活动装置, 使学生们娱乐的同时又学到知识。 (如图3)

3.4 保证设计的实用性

在霞浦县第四小学校园景观设计的过程中, 应当保证设计的实用性, 尤其是在校园交通要道的设计方面, 应当根据学校的实际情况设计景观。

(1) 在校园路口处为外来人员常常聚集的地点, 因此校园入口都应当控制景观设计的规模和类型, 不应当在这些地方设计带有活动性的景观文化。在本项目中以硬质铺装为主, 保证校门口的通行性。

(2) 在入口广场区, 作为校园内面积最大的硬质广场, 在保证人流通行的同时, 设置中心雕塑, 彰显学校育人主题, 并在两侧布置特色树阵广场。

(3) 在教学楼中庭区, 设置3个不同的主题花园:艺术花园、地理花园、科技花园, 并结合主题设置不同的景观小品, 满足师生们在课余时间休闲娱乐。

(4) 在体育运动区, 设置标准跑道体育场, 及篮球场、网球场。配合旗台及观众看台, 满足师生们运动锻炼的需求, 同时, 也作为各项文体活动场地。

本项目将景观文化与学生的实际生活有机结合, 利用学生熟悉的日常情境激发学生参与活动的积极性和兴趣。在景观文化设计过程中, 充分考虑学生的活动规律和活动习惯, 结合学生的日常活动对景观文化进行建设, 引导学生积极参与、主动与景观互动, 进而调动学生探索知识的主动性, 创设一个饱含文化、富含探索发现的多维度校园空间。

3.5 保证设计的安全性

在校园内设计带有活动性的景观文化, 若是设计不当, 不仅不能发挥景观文化的作用, 而且还会带来一定的安全隐患。因此, 安全问题在校园景观设计中应作为最重要的项目, 给师生们一个安全的校园, 措施如下:

(1) 操场面积开阔, 可选择适当位置设置避雷针, 降低雷击风险。

(2) 各体育及活动器械需符合国家标准, 并按要求安装固定, 同时设置安全警示牌, 说明注意事项及使用安全, 保证学生安全使用器械。各装置小品无毛刺尖角, 边缘光滑。

(3) 塑胶场地具有平整度好、硬度适中的特点, 同时具有耐候性、耐压性、高效性、安全性的特性。因此, 校园内体育场区域内皆铺设塑胶跑道, 需采用符合国家标准的产品, 施工完成后需经相关部门进行环保检测, 检测合格后, 方可投入使用。

(4) 植物种植品种需选择无毒无刺的品种, 防止儿童误食、误伤。

(5) 所有户外硬质铺装地面, 都应采用防滑铺装:所有户外台阶都设置警示贴, 防止踏空;户外有高差处, 需设置安全栏杆, 防止坠落。

4 结语

综合上述分析, 在小学校园景观设计过程中, 应当贯彻人本理念和科学发展观, 应从建设景观文化的角度, 为学生创造充足的活动空间, 充分发挥环境育人的优势和作用, 注意校园景观的内涵设计、功能设计以及生态设计, 从而保证校园景观设计的整体性、艺术性、趣味性、实用性、安全性, 促使小学生能够在良好校园文化环境的影响下塑造健全人格、形成正确的思想观念。

参考文献

[1]秦兴静.浅谈“小空间大意境”的设计构思—以某小学景观设计为例[J].四川建筑科学研究, 2014 (5)

[2] 付丽娜.节约型小学校园景观设计研究[J].大众文艺, 2014 (18)

[3] 黄倩竹, 王墨.小学校园环境景观设计浅析——以厦门市北师大海沧附属小学为例[J].福建林业, 2013 (3)

[4] 陈良梅.浅谈中小学校园景观设计中的教育性——以南京金陵中学仙林分校小学部校园景观设计为例[J].艺术科技, 2016 (6)

[5] 王玉兰.小学校园植物景观设计[J].江西建材, 2014 (14)

现代中小学校园建筑空间设计探讨 篇2

摘要：中小学是文脉传承的纽带，是为社会培养未来接班人的摇篮，作为基础教育的重要载体，体现了时代的风貌，有着深远的社会影响。中小学校的设计与学校的教学理念和办学体制息息相关，学校设施、环境状况对在校师生的身心健康、交通方式、及周边环境等多个方面都有着长效的影响。在此前提下，怎样的学校设施能顺应时代、社会的发展需求，是建筑界、教育界一直在积极探索的问题。文章主要以浙江省某中学的建筑设计为例，从设计理念出发，对总体布局、功能分区和造型设计等进行探讨，从而为下一代创造更为健康、舒适、经济的基础教育环境。

关键词：总体布局；建筑设计；造型设计；交通设计

随着九年制义务教育的深入普及，以及老旧中小学的改建扩建，在城市中心、城市郊区，越来越多的中小学教育建筑需要建设。中小学教育是正规学校教育的主要阶段，在孩子成长过程中起重要的作用，学校的设施及环境会直接影响教育质量。所以中小学建筑最重要的一点是：学校的设施及环境如何配合、支持学习过程。作为百年大计的学校建筑，该如何找到切入点，使之符合国情，满足当代教育体制下的教学要求，同时又具有前瞻性，能与时俱进，是当前中小学建筑设计中值得探讨的问题。下面以浙江某中学的建筑设计进行为例详细探讨。

一、工程概况

本项目东侧规划为沿河绿化用地，西侧为居住用地，南侧为教育用地，北侧为商业和医疗卫生用地。项目按照省一类36班初级中学标准设计。场地现状地势平坦，视线开阔。

二、设计理念

《荀子·劝学》有言：“蓬生麻中，不扶自直”。一个好的环境对于人格的塑造，包括行为习惯的培养是非常重要的。同理在学校环境中，建筑空间本身对于孩子会产生潜移默化的熏陶和影响。传统的教育空间过于强调效率，不重视公共空间的营造，也放弃了除授课之外的行为教育方式。如今教育建筑需要在传统空间模式中，提出突破和创新，解放思想、开放天性，让孩子们在成长中有更多的体验，积累人文的感知，成为学校中重要的内容。我们希望通过灵动活泼的建筑造型、丰富多彩的建筑空间，为师生提供更为积极主动的学习氛围、更为自由开放的交流场所、更为阳光自然的成长环境。

三、布局分析

1.运动场地居西，建筑置于场地东侧。

由于场地西侧南北进深较小，在满足规范条件下，若放置300米田径场和5块篮排球场地，所占用的用地面积较大，造成东侧建筑用地较为拥挤，入口广场空间不足，建筑周边环道布置困难。因此不适合于本项目

2.运动场地居东，教学区与运动生活区东西排布

我们将包括300米田径场和5块篮排球场在内的运动场地布置于场地东侧，建筑置于场地西侧。各运动场地相对紧凑，建筑校前及入口广场空间相对充足合理，建筑周边可设置机动车环道。该布局将教学区置于西侧，风雨操场和食堂、宿舍置于其东侧。但是将大体量的建筑全部置于整个建筑体块的东侧使得建筑整体重心失衡，形体不协调。

3.运动场地居东，教学区与运动生活区南北排布

本布局将风雨操场、食堂、宿舍与各教学楼由南向北依次排布。主体建筑以五层为主，局部为三至四层。建筑形体较为舒展，空间尺度比例协调。

综上所诉，布局三运动场地居东，教学区与运动生活区南北排布。较为适合于本项目。项目主入口位于北侧规划道路，留出足够的空间作为校前区，次入口位于西侧规划道路。通过主入口的南北主轴线、核心区和东西方向的三条轴线将各功能区块联系为一个整体。

四、功能分区

由北侧主入口自北向南依次布置专用教室、普通教室、行政办公、图书室、报告厅、风雨操场、食堂及教工宿舍。运动场地区包括300米田径场和3块篮球场、2块排球场、2块跳远场地及运动器械场地等。

五、交通分析

主入口位于北侧规划道路，主要供师生及家长接送使用。次入口位于西侧规划道路，供教职工车辆及后勤车辆出入使用。建筑外围设置机动车道路环通。学校采用了人车分流的交通模式。校园各主要建筑自学校大门至各教学及生活用房均有风雨连廊联系，并与机动车道相分离。

六、停车分析

主入口校前广场设置港湾式的停车带，供家长接送的车辆及社会车辆停车使用，以避免学校上下学家长接送对于校园入口及城市道路造成的拥堵，也提高了学生上下学的安全性。84辆教职工停车位于南侧风雨操场、食堂底层的架空层区域。学生及教职工非机动车停车位于西南侧教工宿舍的底层架空区域。3辆大巴车停车位位于主入口西侧的校园场地内。

七、景观空间

景观以入口广场和中心庭院景观为核心，通过开敞的连廊和局部底层的架空空间将各庭院景观节点衔接贯通。突出学校文化氛围、学术氛围和艺术氛围，营造一个校园环境突出、生态效益良好、景色优美的教书育人环境。我们重点在以下区域进行了设计：

1.入口围廊

学校大门采用了半围合式的设计，两侧延伸一层的风雨连廊，既保证了风雨天学生上下学的安全，也增加了礼仪广场的空间层次。

2.底层架空

主入口正对的行政楼底层架空作为学校德育教育和形象展示的空间，同时也联系了礼仪广场和中心庭院空间。二层出挑的平台也为学生课间的交流活动提供开放的场地。

3.绿色生态

为体现绿色生态校园的主题，在教学楼南向走廊局部出挑空间增设绿化平台，活跃了学生课间活动交流空间的同时，也丰富了校园的立面效果。

另外我们将局部屋面设计为种植屋面，结合底层局部建筑周边的草坡，使得校园景观环境层次更为丰富

4.阶梯平台

现代新技术在小学班级的无边界管理 篇3

一、小学班级管理中选择新技术是一种趋势

(一) 无边界性

1. 打破封闭式的管理模式, 使学生的交往转向多元化。

在以前的管级管理中, 平时学生之间的接触只局限于本班或本校, 接触的老师也只有班主任或任课老师, 学生集中于三点一线的生活和学习, 这样往往从一定程度上限制了学生的交流与思维方式。当新技术进入我们的班级管理后, 不但拓展了班级的虚拟空间, 而且在课后、在假期, 或在不同的城市甚至不同的国家, 学生们不像以前, 要等开学了才能见面交流, 或根本无法交流, 他们在网络上, 随时随地都可以交往, 讨论假期的所见所闻、阅读的书籍, 同学之间当面难以启齿的小摩擦, 都可以在网络上得到更完善的解决。学生之间的交往不受时间空间的限制, 他们的交往也不局限于学校内、课本内的事例, 更多的是生活的、世界的, 这为学生的成长提供了更广阔的舞台。

2. 激发学生的管理能力, 拓宽教师的时间、空间。

在传统的班级管理中, 总会受到时间的限制或空间的阻碍, 学生与学生之间、学生与老师之间的问题得不到及时有效的处理, 而新技术管理班级则解决了这个难题。它使班主任可以轻松地跟家长沟通, 而没有必要一次次地叫家长;可以明确给学生布置寒暑假的任务, 而不必一个个地通知;还可以使小班委们更好地发挥班级小小管理员的作用, 由他们自己去发布班级的好消息、明星榜……这样就可以拓宽教师教育教学管理的时间、空间。

(二) 必然性

在网络快速发展的今天, 人们的生活节奏加快了, 社会竞争加剧了, 压力也越来越大, 家长们更多的是忙于生计、工作, 与老师、学校、孩子的沟通似乎也变得少了, 家长来学校找老师谈话的情景也少了。就我班而言, 一年级时, 家长几乎每天都来学校询问孩子在校表现;二年级时, 当面询问变成了电话询问, 而且有次数减少的趋势;三年级时, 几乎连电话都没有了, 有事情发生了, 还要老师催很多次才来, 并且一再地说工作忙;到四五六年级就更不用说了。客观地说, 有些孩子的家离学校确实比较远, 家长来一趟并不容易, 还有些家长工作单位也不好请假……这一切都成了家长与学校与老师沟通的问题。在这种社会现状面前, 新技术解决了这些困难, 满足了这些需求, 使用新技术管理班级已经成为了必然的趋势。

(三) 广泛性

近年来, 随着i Pad的普及和无线网络的迅猛发展, 学生可以用i Pad画画、听音乐、聊天、拍照、游戏……班主任更应该去挖掘它的功能, 运用到教育管理中。从开始用信息平台发短信, 用博客写教育叙事, 到后来利用博客、QQ群对班级进行宏观管理, 新技术作为一种新的教育教学管理工具正在逐渐被大家所认可。相信在不远的将来, 这些功能会变成像Word一样人人会用的基本信息工具。

(四) 有效性

1. 有效利用信息平台即刻留言及回复功能。

这是即时和家长交流的工具, 像活动通知、学生的动态了解等, 都可以在第一时间发布与反馈。信息平台的留言及回复使得学校与家庭之间实现了更便捷的交流与沟通, 原来很多家长不能及时解决的问题在这里都得到了很好的交流;遇到个别教育问题、需要和家长单独沟通的问题, 我们提倡老师用留言来解决, 留言的使用可以使教师和家长之间建立更贴近的交流。

2. 有效利用博客分类及链接功能。

科学恰当的博客分类及日志标签, 为家长、学生等阅读者提供了更多的方便。每个班级博客链接的是其他班级、教育专家的博客。这样, 每个班级很容易与其他班级形成互动。

3. 有效利用QQ群的群讨论及群邮件功能。

我们可以把一些视频文件、作业表格等, 通过群邮件或分享邮件的方式发送给学生, 还可以利用QQ群开网络家长会。

4. 有效利用i Pad。

在班级管理中, 我们利用i Pad的照相、录像功能, 引导学生自己拍摄学习、生活中的感人场面, 用这种记录手段来记录学生的行为, 并且与他们进行积极的沟通与交流。通过实施有效的激励, 调动他们的积极情感, 激发他们的兴趣, 并且充分利用这些照片推进班级发展, 收到了意想不到的效果。如我在班里开展了“比一比, 拼一拼———争当班级明星”活动, 发动全体学生评选班级“学习之星”“劳动之星”“进步之星”等, 给同学们树立了学习的榜样。家长会时, 孩子们自己把他们劳动时的认真、运动时的拼搏、课间k歌时的快乐、读书时的宁静、思考时的专注、午休时的安宁、获奖时的甜蜜、书桌里的整洁都一一用图片或视频呈现出来, 让家长与他们一同分享校园生活的甜蜜与快乐。此外, 使用i Pad还可以制作成长记录册, 进行各个节日的教育活动等。

(五) 实用性

对于小学生而言, 现代新技术大大增强学生的自我意识, 给学生的学习、心理和人格等方面带来了很大的影响, 主要表现在: (1) 促进学生自我管理意识的形成; (2) 培养学生主动学习和协作能力; (3) 激发学生的表现欲; (4) 有利于学生反思习惯的形成; (5) 提高学生的表达交流能力; (6) 增强学生的平等意识和团队精神; (7) 拓展了学生的学习兴趣。

对于班主任而言, 现代新技术给老师的管理提供了极大的便利, 使班主任的思维方式发生了较大的变化, 有利于信息时代研究性教师的成长, 其作用主要表现在: (1) 提高教师的科研能力; (2) 使教师养成教育教学反思的习惯; (3) 注重民主和平等; (4) 开阔眼界, 加强与外界的交流和协作; (5) 有利于教师信息素养和信息技能的提高。

二、现代新技术在小学班级管理方式中的优势

按操作者来划分可以分为三个管理主体:学生、教师和家长。相对于传统的班级管理模式, 学生更能发挥他们的主体作用, 从而提高协作学习能力;而家长参与较少的班级管理, 使用班级博客以后, 也能改善家长对孩子在校情况不了解的现象。如图所示:

1.有利于学生自主管理。传统的班级管理, 主要是依靠几个班干部和个别健谈的孩子, 大部分学生坐等观望, 尤其是班级中的中等或内向的学生。唤醒孩子们的主体意识, 调动学生参与班级管理的积极性, 新技术让学生对班级进行民主管理, 让所有孩子都有话语权。这样, 学生的民主意识逐步得到培养。

2.有利于协助教师管理。教师可以利用新技术进行班级信息发布、激励学生、开展主题班队会、学生资料管理等, 通过网络化班级管理, 推动了学校办公自动化的进程, 有时间从事更有创造性的工作。可以说网络班级管理是放飞学生心灵的有效手段, 是育人工作和信息技术结合的一大途径。

3.有利于家长互动管理。让家长、学校通过教育信息平台、QQ群、博客展开即时沟通, 可以使家校互动交流变得更加便捷顺畅。以往的家校沟通方式有座谈会、家访、家长会等, 一般来说一学年两次, 次数少, 而且费时, 面对的又是一对多的局面, 效果往往是事倍功半, 缺乏实效。现代新技术成了最新的、最富实效的家校沟通方式, 学校的任务、孩子的当天表现及问题, 都可以在最快的时间里与家长进行沟通交流, 它不局限于一学期一次, 随时都可以了解孩子最近在家在校的表现, 并取得家长的信任, 找到最快的解决方法与渠道, 实现了家校真正的双向互动的教育。

三、现代新技术在班级管理中的不足

1.小学生使用网络的过程中存在约束力的不足。一方面, 小学生必定有他的好玩性, 网络也有它的危险性。这就需要班主任的正确引导, 及时发现他们成长过程中的每一个细小变化, 使他们提高辨别是非的能力, 自觉抵制不良诱惑。另一方面, i Pad的娱乐功能强大, 也需要教师的及时引导, 否则用的都是与学习无关的信息。教师使用新技术教学时, 一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤, 这就更需要有较高的信息素养。

2.新技术的共享和交流的不足。现代新技术如果只限于生活中的运用, 就会仅仅停留在留言、听音乐、玩游戏、贴图片等功能, 而应用于教育教学中, 需要很多教师去发掘更多的功能为我所用。小学生并不具备良好的上网条件和在网上学习的习惯, 因而短时期内还很难形成一个颇具规模的学习群体, 很难形成良好的学术氛围。一方面是因为很多人没有意识到信息共享的好处, 另一方面现在的小学生每天都在上名目繁多的各种辅导班, 而大部分学生都会受到约束不能将网络上负责的工作尽全力做好。

小学生校园生活现代诗歌 篇4

冬的.声音，

大树抖抖身子，

“刷刷”

是白雪告别的话音。

听听，

冬的声音，

小溪准备停止奔跑，

“哗哗”

是溪水离别时的叮咛。

一阵阵北风掠过大地，

撒下一阵温暖的叮嘱：

“小树呀，

你要快快长大，

长成一棵苍天大树。”

听听，

走进冬，

走进这辽阔的音乐厅，

你好好地去听冬的声音。

冬的声音，

在每一个雪人里，

在每一个笑脸里，

在每一件棉袄里，

在每一朵绽开的梅花里。

听听，

冬的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

小学现代诗教学策略 篇5

一、了解写作背景，把握情感基调

“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情景陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。

二、注重作品诵读，培养良好语感

在语文教学中，诵读是必须的，正所谓“书读百遍，其义自见”。诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势；个人朗读，可以读出诗歌的深层情感和个人理解。同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情；再读，读出诗味，品味情感；品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。在琅琅读书声中，使无声的文字变得有情感，使有限的语言富有活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气息，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。

同时，教师重视范读的作用。教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。

三、尊重独特见解，培养创新思维

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。在教学诗歌《锁不住的心》时，围绕问题“你从诗中，读懂了什么”，学生们谈论自己的看法。有的读出了“我”被锁在家中的无奈，有的读出了“我”对于自由的强烈渴望，有的读出了孩子的天真无邪，还有的读出了妈妈对孩子的不理解、专制。孩子们结合诗句，通过朗读表达出自己的理解时，只要合情合理，教师都要给予积极肯定。

四、创设教学情境，品味诗歌韵味

诗中有画，画中有情，是中国诗歌的独特魅力。要让学生领略到情景交融其妙不可言的意境美，是现代诗教学的难点。这就需要语文教师通过多样化的教学方式，使抽象的教学形象起来。好的现代诗课堂教学，不仅可以让学生体验诗的魅力，在潜移默化中受到诗歌文化的熏陶，更能够使他们受到“语文味儿”的浸润。在教学《纸船寄母亲》一文时，我利用多媒体课件创设冰心赴美留学的情景：在滔滔海浪声中，唯有茫茫大海，飞翔的海鸥，冰心在亲近自然、复苏童心的环境下，却缺少了最爱的母亲的陪伴，浓浓忧伤、深深思念顿时在教室里荡漾开来。情境的恰当渲染，为学生进一步走入诗人情感世界，提供一个非常好的氛围和契机。

五、扩大课外阅读，积淀文化底蕴

课改提出新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。对于现代诗的教学，我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂上的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。要在师生对话，生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。课前对作者及背景的了解，学生已经积累了相关的知识；学完诗歌后，教师可以对诗人的其他诗歌，或同一主题的其他诗歌进行相关拓展。经过一次次积累，学生搜集、处理信息的能力，合作、探究能力逐渐提高，语文功底、领悟理解力也渐渐的厚重起来。

六、强化描摹仿写，培养文学气质

现代诗篇短小，内容丰富，描述富于跳跃，回味无穷，读起来朗朗上口，描述的内容及抒发的情感，都较贴近孩子的现实生活，容易理解。所以诗歌中的一些精彩片段，甚至是整首诗，教师都可以激发学生根据自己的情感体验或理解，进行适当的仿写。如，教学《海上的风》时，由于诗句亲切自然，形象生动，我安排了仿写，孩子们展现出了令人欣喜的创作才能：海上的风是音乐家，它一来，就奏起动听的交响乐；海上的风是温柔的怀抱，它一来，船儿就恬静的睡去；海上的风是坏脾气的爸爸，它一来，大家就心慌意乱……这么多充满灵性的诗句，在孩子们激情满怀的创作中，迸发出来，不仅鼓励了孩子们，对我进行现代诗的教学也是一种震撼，一种启发：孩子们是最富有想象力的，教师恰当的启发和引导，都可以点燃孩子们智慧的火花，创作出令人欣喜的作品。◆（作者单位：江西省于都县罗坳镇中心小学）

现代小学校园管理 篇6

1 转变教师观念, 狠抓教师的培训工作, 建立一支高素质的教师队伍

随着现代教育的发展, 教师站在三尺讲台上, 靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的传统教学方式受到了冲击, 计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”, 不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。教师不应仅是“知识传授者”, 而更应是“指导者”。未来的教师应该是组织者、辅导者、学习资源管理者、导师、领路者、学习促进者、信息技术的引路人。教师在需要掌握日新月异的新技术并在工作中运用。教师角色应该由原来处于中心地位的知识“讲解”员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动涉取知识的帮助者、促进者。因此教师在教学中也应由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性与个性, 让学生主动去发现知识。而在教育中运用信息技术是获得更深入的知识技能的关键和一条有效途径。教师应明白如何在他们的课程中运用信息技术, 这样能够大大促进教师思维的创造性, 所以要花大力气对全体教师进行全面培训, 抓好教师信息技术教育的全员培训。

2 资源应用是落脚点, 根本是提高教育教学质量, 用好、用足教学资源

2.1 资源的应用关键是教师

加强教师培训是当务之急, 参加远程教育培训的骨干, 一要培养助手, 二要对全体教师进行全员培训。方式可以是:自学、集中培训、以赛代训等。内容是:windows、word、excel、Power Point, 最常用的基本操作, 简单的课件制作, 利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。

2.2 充分利用卫星资源接收平台, 准时接收教育资源

国家把硬件平台搭好以后, 资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量, 要符合国家的要求, 保证在政治性、科学性上的正确, 要严格审查。目前资源建设正在推进当中, 要进一步加快资源建设, 要整合社会各方面的力量来开发, 学校卫星资源接收, 由专人负责。

2.3 成立校本资源开发库, 分科分类整理保存, 让教育资源系统化

学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心, 开发自己的资源管理平台, 定期从教育网台上下载资源, 再将资源进行筛选、分类、归档、整理, 还可以将资源进行二度开发, 形成一套完整的可利用资源。具体的存储方法有两种。

1) 网络服务器保存。项目学校可根据实际购置3个2TB硬盘作为资源库的储藏器, 安装在学校网站服务器上, 将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中, 让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源, 通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。

2) 光盘保存资源。适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源。

2.4 组建校园网, 共享资源

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享, 这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息, 只有充分流动起来形成信息流, 并实现有效的沟通后, 才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源, 形成一个远程教育的大环境、大舞台, 让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流, 从而达到充分利用资源、共享资源的目的。

2.5 应用的重点是面向学生

要让信息技术走进课堂, 面向学生, 用于教学, 让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课, 更不能仅仅用来学打字, 而要与多媒体教室结合起来, 尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息, 鼓励学生进行小组合作探究性学习, 共同提高。远程教育与课程整合应遵循以下四条原则:

1) 要运用先进的教育思想、教学理论 (特别是新课程新理念) 为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革, 实现农村中小学教育质量的整体提高, 促进学生的全面发展。

2) 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中, 密切注意教学系统四个要素 (教师、学生、课程、教学媒体) 。为了让教师和学生都能享用远程教育资源, 让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。

3) 以赛带训。远程教育资源教师和骨干教师要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动, 每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动, 评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一, 参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。

4) 充分发挥设备的使用效益, 最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。

3 强化教师现代远程教育资源的合理利用, 提高教育教学质量

通过引进大量的优秀教学管理软件、题库、多媒体教学软件, 充分利用现代远程教育卫星接收设备和网络资源, 鼓励教师从中国教育网、因特网和卫星宽带网下载优秀的课件, 简化教师开发制作课件的过程, 提倡电子备课, 从而大大提高备课效率。学以致用, 狠抓应用。如何使资源为我所用, 发挥效率, 学校管理员应结合实际培训所学知识, 很快熟悉机器性能, 熟练操作技术, 保证接收系统良好的运行, 并按照节目安排表定期下载相关教学内容, 并及时与各科任教师取得联系, 指导科任教师将下载资源应用到教学中去。有价值的同步课堂、示范课, 用刻录机制成光盘交科任教师使用。学科资源中有很多各科的成套教案, 直接打印下来, 稍作修改便可以应用到教学中去使用, 教师们可以轻松地备课和讲课。网上作业也灵活多样, 网上丰富的图片、动画和视频文件, 使学生对知识的掌握更为灵活、牢固, 对所有知识的深刻内涵有更深层的把握, 提供了更广阔的想象空间, 更好地启迪了学生的创新思维。利用下载的资源, 还有利于学生学到更多的知识, 培养更多的技能, 使学生开拓视野, 提高素质, 拓宽了知识面。如今新改版了的“精品推荐”“科学家的故事”“信息技术”“教学资源”“星空放送”等栏目, 为学生提供了丰富的课外资料, 可以激发他们的思维, 开启学生的智慧。

4 组织领导和机制保障

4.1 加强领导, 统筹规划, 保证基础信息化工作有序发展

我学校在推进信息化的过程中, 一定要加强领导, 学校领导要注意充分调动各方面的积极性和创造性, 结合本校的实际, 积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓, 并且要抓紧、抓实、抓细, 切实抓出成效。

4.2 明确目标, 制定规划, 构建学校基础信息化应用体系

随着农村现代远程教育资源的实施, 学校要利用远程资源加快教育信息资源库建设, 建成教育信息资源网络中心, 完善和丰富教育网站资源, 实现教育资源共享;建立学校网站或网页, 共享教育信息资源网络中心服务器资源, 构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化, 初步形成教育行政办公系统、教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。

“同在蓝天下, 共享优质资源”。使用过程中, 资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评, 它极大的丰富了教育资源, 为我们提供了一种新的课堂教学模式, 对提高学生的素质起到了很好的作用。优质的远程教育资源, 同时推动学校教育信息化与现代化进程。

5 加大教育技术装备经费的投入

我校教育技术装备工作必须有相应的经费作保证。教育技术装备工作已初见成效, 学校配了相应的设备, 但现在各基层学校实施“一费制”收费标准, 无经费投入, 教育技术装备的维修、升级、更换等问题, 势必会影响到学校教学的正常进行。学校的宽带上级分管部门解决了, 学校就自筹经费购买了20多个无线路由器, 安装在办公室, 教师出一半的钱, 采用学校付一半的钱的方法购买了惠普笔记本电脑, 我校有102位教师购买了笔记本电脑, 方便了教师的使用, 促进了学校实现“地网”与“天网”的最佳组合。

6 加强管理, 健全制度

以信息化带动现代化已成共识。在推进教育信息化进程中, 首要任务是保质、保量、节俭、高效地做好现代教育技术装备工作。一要督促落实信息技术课的开课率;二要提高多媒体教室等设施设备的使用率;三要完善“校校通”工作, 督促有条件的学校将微机室等处的设备与因特网连接, 共享网上资源, 督促教师能充分利用网上资源组织教学活动, 实现“天网”与“地网”的有机结合, 促进教育教学工作的开展;四要重视信息技术、远教技术的运用技能。结合各学校的实际建章立制, 不断完善制度, 提高管理水平。

7 结束语

农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程, 它不仅仅是硬件建设的问题, 还涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面。所以, 在搭建基础设施的同时, 要建立远教工程的可持续发展机制, 有效实现“同在一片蓝天, 共享优质资源”的目标, 为教育创新奠定坚实的基础, 全面提高教育质量。

总之, 只有教师能运用信息技术, 才能发挥更大效益地利用“天网”和“地网”的教育资源来进行教学。运用微机室、多媒体教室的计算机教育资源来制作课件, 只要教师能充分地利用现代远程教育资源, 不断“充电”, 并且学习和掌握现代教育技术, 适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革, 随着现代教育技术的运用, 能优化课堂教育教学, 能全面提高教育教学质量。

参考文献

[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准 (试行) .2004.

[2]同在蓝天下[J].中国教育网络, 2005 (08) .

[3]曾祥翊, 等.我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].电化教育研究, 2004 (9) .

现代小学校园管理 篇7

1.中小学现代学校管理制度建设的现状

(1) 学校制度建设现状。通过调查显示, 就目前来看, 现阶段的中小学普遍已经实行制度管理, 但是学校在制度构成、制度执行以及制度效能等方面还存在一定的差异。

(2) 中小学学校制度建设存在的问题及原因分析。 (1) 学校距离管理的“制度化”较远。在当前的诸多中小学中, 制定的制度在一定程度上缺乏明确完整的指导思想, 建立的制度往往在事情发生之后才进行明文规定, 具有明显的滞后性。在学校制度构成中, 大多数学校都呈现出惩罚多于奖励的特点。这样的管理制度中管理者存在着严重的惯性思维, 但是在实际管理过程中, 需要管理的民主性, 在民主的基础上, 保证学校的秩序, 保证学校在各个方面的组织效率。 (2) 学校制度的权威性不足。中小学的制度执行力存在一定的差异性, 在管理制度中, 程序得当是一项十分重要的因素。但是在实际的制度执行环节中, 大多数人认为制度的执行者存在随意性的问题, 并没有形成健全的执行机制。对制度的执行者而言, 制度应该具有威慑性, 学校中的各个部门, 既是制度的制定者, 又是制度的执行者, 这就需要确保学校制度实施的权威性。 (3) 学校管理者和教师主体制度力低下, 影响学校发展和创新。在中小学教育当中, 学校管理者和教师是两个十分重要的因素。但是在实际管理过程中, 学校管理者和教师对实行制度管理、规范学校各个阶层行为的期望过高, 错误地认为当前所制定的制度能够有效地提高学校的社会形象, 没有对自身提出更高的要求。另外, 学校管理者和教师的主体制度相对比较低下, 教师在很大程度上忽略了对教学质量的关注, 对学校制度管理中的管理质量没有太高的要求。对自身的要求不高, 这不仅不利于学生的良好学习开展, 而且还对学校的发展创新产生了一定的不良影响。

2.加强中小学制度建设的有效途径

为了更有效地加强中小学现代学校制度建设, 学校负责人需要着眼于制度的建设状况并进行分析, 有针对性地提出相对应的措施进行解决。

(1) 发挥多元主体积极性, 明确制度价值取向。良好的制度管理在一定程度上能够有效地促进一个组织的生存和发展, 因此, 在加强学校制度建设过程中, 学校管理者和教师要充分认识制度的积极作用并采取以下有效措施:一是建立学校管理的长效机制。中小学校应该将制度管理作为整个学校管理的基础性工作, 全面提高学校依法治校的制度管理水平。二是树立学校制度正确的价值取向, 运用良好的制度导向功能, 发挥制度建设的积极作用, 提高学生的综合素养, 培养学生养成良好的习惯。在这个基础上, 学校应当充分引入制度建设的规范化, 提高学校的管理机制, 提升学校的整体文化水平。三是充分调动广大师生参与学校制度管理。提高学校民主化, 让学校的每一个主体充分地认识到自身的作用, 全面提升制度建设水平。

(2) 建立合法、规范、“适切”的制度体系, 提高制度品质。首先, 在制度建立过程中, 中小学应该更加注重制度制定过程的程序合法性, 为了在今后工作中保证制度的完整性和传承性, 学校管理者和教师要采用有利于管理工作的有效措施, 避免学校领导个人权威的约束, 建立合法、规范、“适切”的制度体系, 提高中小学管理制度的品质。其次, 学校管理制度应该具有稳定性, 能够最大程度提高执行的效率。将制度流程化, 明确执行权限, 使得管理制度更加程序化和流程化。再次, 需要学校在管理制度上综合考虑融学校发展、教师成长和学生成才为一体的建设, 重视制度的目的性。另外, 学校的发展是阶段性的, 意味着学校中的管理制度会发生变化, 学校应该保证制度的变化是连续性的, 这样才能够保证管理制度的长期性和有效性。还要提高制度的信誉, 保证制度的权威性、延续性。学校制度面对的是学校领导、教师以及学生, 当制度建立之后, 只有保证制度的信誉性和权威性, 才能够保证学校的管理体制能够被众人信服。

(3) 将制度创新和价值创新结合起来, 保证学校的健康发展。学校制度是一种规范, 保证学校中每个人的利益。中小学时期, 是学生成长的关键阶段, 在这个阶段, 学校要保证学生的根本利益。从教育的根本出发, 宏观把握整个学校的运行情况, 确保建立的制度能够有效满足学校、教师、学生的总体发展和创新。将制度的建设体系和促进学校的价值创新联系起来, 促进学校全面发展, 提高学校的整体水平。要想真正加强学校的制度建设, 需要从制度的效能出发, 根据学校的教育根本, 从发展的过程中找到薄弱点, 将存在的问题进行及时分析解决, 才能有效保证管理制度的有效施行。

现代小学校园管理 篇8

一、农村中小学现代远程教育工程管理工作中存在的主要问题

以辽宁省“农村中小学现代远程教育工程”实施的具体情况为例, 结合2008年5月下旬对辽宁省部分农远项目校进行省级检查、验收和调研的实际情况来看, 各地在农村中小学现代远程教育工程管理工作中取得了显著的成绩, 但还有一些工作做得不够, 有些问题还较为突出, 还需客观和理性地对管理工作中存在的问题进行反思和冷思考, 分别从问题的共性和个性两个层面、维度出发, 采取相应措施和有针对性的办法切实解决存在的问题。从实际情况来看, 问题主要表现在以下几个方面:

(一) 管理指导方面

主要表现在认识不到位、工作不作为。少数地方没有硬性措施、没有评价激励机制, 管理不到位, 不能将远程教育工作当作常规工作来抓, 从而使得教师不会用、不敢用、没有使用积极性, 或是想用也无资源可用, 甚至设备不能使用。如:个别项目学校没有具体分管“农远”项目的校级领导, 对“农远”项目建设和意义认识不够, 校级领导没有参加省级管理者培训班等。

(二) 人员管理方面

其一, 部分项目学校存在“农远”项目管理人员边缘化问题, 导致岗位稳定性不够。不少学校虽然在争取远程教育项目时都安排和落实了专 (兼) 职“农远”管理人员, 但他们往往身兼数职, 既是学科任课教师, 又是“农远”项目的管理员, 任务重、待遇低。由于一些学校领导、教师对“农远”认识不够、观念不明确, 对信息技术与信息化教育了解不多, 看不到学校“农远”工作人员所做的繁琐工作, 导致学校“农远”人员常被视为技术工人, 待遇普遍低于“主课”教师的平均水平, 在职称评聘、调资晋级时, 量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作实现不了自己的个人价值和社会价值, 难以保障在岗的积极性和稳定性, 从而导致设备无人管理和维护, 使之闲置不用。

其二, 管理人员自身素质和信息素养水平有待提高。我们在检查和验收过程中发现, 在部分模式一学校中, 使用“农远”教育资源的教师一般只会播放光盘, 对计算机知识知之甚少, 能灵活运用“农远”资源并且与自身教学进行有效整合的教师寥寥无几。水平稍好的项目管理员有的也只会开机、关机、接收资源, 对资源的整合亟待提高。“农远”师资、技术人员的素质偏低是制约农村中小学现代远程教育工程发挥效益的瓶颈。

其三, 各项目学校“农远工程”设备专职管理人员紧缺。“农远工程”的项目管理人员的作用是非常重要的, 是“农远工程”软硬资源有效利用的重要保证。目前多数学校都缺少会管理与维护的技术人才, 相当多的学校还是由信息技术教师兼任。

(三) 设备管理方面

其一, 自“农远工程”实施以来, 各级政府及教育主管部门反复强调的一个观点就是“宁可用坏, 也别放坏”, 原因就是随着电子产品领域新工艺、新方法、新产品的不断涌现, 设备的更新换代频率、折旧率较高, 加之保修期限等时效性很强的因素限制, 所以一定要让设备用起来, 充分发挥设备在教学中的应用效益, 但从检查和验收的情况来看, 部分学校“农远”设备的利用率并不高。

其二, 对“农远”设备管而不理, 从而造成“农远”设备闲置乃至挪作他用。从检查和验收工作中的实际情况来看, “农远”设备主要由学校领导或农远管理人员直接管理, 虽然减少了设备及系统意外损坏的机会, 但管得太死、太严, 反而给教师学习及使用农远设备设置了人为的障碍。一些学校的“农远”设备“掌控”在学校少数人手里, 甚至将设备放在办公室或个人家里, 成为校领导的专用办公设备, 教师反而很少有机会接触。

其三, 有的项目学校没有按照国家规定的“三种模式”要求摆放设备, 出现未对相应模式的设备配备专用教室, 擅自缩减专用教室数量, 一室多用或随意将“农远”设备放在别的教室等现象。

其四, 设备日常运行和维护经费亟待落实。虽然“农远工程”设备配备和资源接收使用对学校全部免费, 但设备日常运行和维修费用对学校而言仍是不小的负担, 这也是造成设备使用率低的重要因素之一。从部分项目学校的实际情况来看, 仅设备运行电费支出也令学校不堪重负。设备到位后, 许多学校的电费支出均有大幅上升, 特别是配备了计算机教室的“模式三”学校电费支出增长十分明显。此外, 目前设备处于保修期, 维修费用暂未成为议题, 待到保修期后的维修服务和维修费用问题将会日益凸显。

其五, “农远”设备售后服务体系还没有完全建立, 设备维护保养任务繁重。“农远”设备启用后, 因自然损坏、操作不当或误判故障等原因, 设备硬件和软件的损坏或故障报修频繁。个别供应商存在售后服务不良、没有实现本土化服务、维修电话打不通、没人接、维修不及时、换货和维修时间周期长等现象;另一问题是, 虽然承包商确定一名技术人员专职负责全县设备维修服务工作, 但由于设备布点多、范围广, 偏远山区交通闭塞, 维修人员应接不暇, 影响了正常教育教学工作的开展。

(四) 规章制度和档案管理方面

部分项目学校领导认识不够, 工作积极性不高, 在应用和管理上有不懂或有畏难情绪, 导致出现下属责权不明、任务不清等问题。一是部分项目学校出现功能室标牌名称还不规范, 管理制度、教学计划、课程表还没按要求上墙的现象。二是档案管理不齐全和不规范, 管理档案和应用档案没有按照评估和验收细则进行归类和整理。

(五) 资源的下载与管理

其一, “农远”资源接收不及时、不完整。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容, 设备损坏未能及时维修、更新。周未资源重播时, 部分管理人员因待遇问题、责任心不强而不愿加班, 导致一些学校资源接收不及时、下载不完整, 使学科教师教学应用与教学研究时调不出“货”来。

其二, 资源分类梳理困难。“农远工程”为各模式学校都配备了数据光盘等大量教学资源。自设备运行以来, 大多数卫星教学收视点通过卫星IP数据接收系统接收的教学资源也有数十G之多。面对着海量数据, 如何存储和索引已成为直接影响资源使用效益的重要问题。

二、问题解决的对策和可行思路

针对以上存在的问题与成因, 结合目前“农远”现状, 提出如下对策, 以解决农村中小学现代远程教育工程管理工作中存在的实际问题, 进一步深化、推进远程教育的发展, 提高项目设备资源使用效益。

(一) 加强领导, 强化管理, 健全完善各级项目管理机构和职责建设

1. 加强市、县项目办建设

各市、县要承担“农远工程”的管理、指导任务, 进一步提高自身的管理水平和指导能力, 要读懂、学透“农远工程”的相关文件, 充分认识“农远工程”的重大意义, 了解设备的性能及相关要求, 加大对“农远工程”的宣传力度, 提高广大教师对“农远”工作的认识, 实施激励政策, 推动“农远工程”的良性发展。

2. 健全项目学校管理机制

“农远工程”是一项较为复杂的系统工程, 要抓好“农远”工作, 孤军奋战是不行的, 它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程项目学校要设立远程教育办公室, 建立健全以学校主要领导、分管教学工作的领导和学校远教办公室、教导处、教研室、总务处等部门负责人组成的学校远程教育工作领导小组, 落实职责, 明确分工。

(二) 加强人员管理, 保证岗位稳定、提升自身信息技术水平和素养

1. 农远项目学校要加强对农远项目管理人员的管理

县级教育行政主管部门, 必须按照上级有关文件规定, 配备专 (兼) 职项目学校管理员, 实行岗位责任制, 落实待遇。要制定出“农远”项目管理员的管理办法, 提出具体的工作任务, 并对任务的完成情况进行检查和考核。项目管理员应认真履行自己的工作职责, 其工作绩效应与本校教师“农远”资源应用技能的提高程度、教育教学应用的数量和水平挂钩。采取多种措施, 保证“农远”项目管理员在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面有所倾斜, 保持“农远”工作人员的相对稳定, 充分调动其工作的积极性, 创造性地开展工作。

2. 项目管理人员要自觉加强自身角色调整和素质的提高

一是增强自身工作职责, 做好设备管理、日常运行维护、资源接收、整理、备份归档工作以及宣传、校本培训和教学应用指导工作, 为全校师生提供丰富、优质的教育教学资源和更优化的资源应用环境。二是加强学习, 不断“充电”, 提高自身能力素质。

(三) 加强设备的规范管理, 保障正常运行

1. 落实“一保”、“三专”、“九制度”

首先, 项目学校要做到“一保”, 即保证设备的安全。一是学校完成工程建设后, 要对所有设备都进行全面登记造册, 统一纳入单位管理, 做到账物相符;制定《项目设备管理使用制度》, 做到制度上墙, 落实管理责任, 架设避雷针、安装空调、防盗门、购买消防设备, 真正做到防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温;使用操作要严格按照规程, 并认真填写《设备使用登记表》, 避免设备出现人为损伤;要对设备进行维护和保养, 并对维护情况进行登记, 安排人员值班, 确保财产安全。二是更换管理员时要做好设备的交接工作, 认真填写交接表, 由双方签字, 由学校存档。

其次, 项目学校要做到“三专”, 即保证设备和软件专人管理、专人使用、专人维护, 做好设备运行情况监测, 发现问题及时处理, 做到“小故障不隔夜, 大故障不隔周”。

第三, 项目学校要认真落实“九项制度”, 即认真落实《远程教育工程项目设备管理制度》、《远程教育工程项目资源管理使用制度》、《光盘播放教室管理制度》、《卫星教学收视教室管理制度》、《计算机教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《远程教育项目工程管理服务制度》、《远程教育工程项目学校管理人员管理办法》、《远程教育工程技术服务管理办法》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度, 用制度管理设备, 有设备才能应用。

2. 逐步建立和健全农远技术支持服务体系

组建并完善各级技术支持服务队伍, 尤其是县级技术支持队伍, 采取分片包干的办法, 抽调部分学校业务水平高、责任心强的技术骨干组建成一支稳定的片区技术服务队伍, 对辖区内学校的设备进行定期检查, 负责对设备的日常业务咨询和技术服务工作, 维系学校和厂商的联系。形成“县、片、校”技术服务网络, 从而进一步完善“厂商维修服务、县技术支持队伍咨询答疑、乡中心学校就近排障”的三级立体技术支持和服务保障体系。此外, 各市、县项目办还可以通过协调沟通, 让城区学校与农村学校结成帮扶关系, 利用城区学校技术相对较强的优势, 为“三网”中处于核心地位的“人网”增加多个有力的支点, 最大限度地发挥“人网”的辐射及技术支持作用。

3. 各级项目办要将设备的售后服务问题及时反馈给供应商

协调解决售后服务问题。各市县项目办要加强对供应商的售后服务监督以保证设备的正常运转并减轻项目学校的负担。同时加强与供应商的沟通与联系, 为项目学校提供优质、及时的服务, 为项目学校解决实际困难。此外还要加强对集成商的规范管理以减少不安全隐患。

4. 建立经费可持续发展保障机制, 有效落实运转维护经费

“农远工程”的实施与应用, 在一定程度上增加了学校的开支。虽然一些项目市、县制定了关于“农远工程”的可持续发展后续资金的计划, 但还没有具体落实, 影响了“农远”工程的可持续发展。因此各级行政部门、各项目市县可以采取县级财政从教育经费中列出一定数额专项经费予以补贴, 项目学校还要将信息技术教育费从“一费制”和“一补”中单列出来, 从学校公用费用中增加“农远”专项经费投入, 从而形成农远项目可持续发展经费“双补”和“双保”模式, 切实管好用好这笔费用, 建立可持续发展的资金支撑保障体系, 用于包括设备运行和维护、软件升级更新与资源后续开发与建设、管理和各类支持服务以及人员配备和培训等费用。

(四) 加强规章制度管理, 保证档案健全、完备

首先, 工程档案资料是反映本地区开展工程实施的重要资料, 各地要高度重视, 指定专人负责, 切实做好档案收集和整理工作。各市、县和学校都要根据本地区工程实施的实际, 建立工程实施和资源应用档案, 没有建立的应尽快收集建立, 已经建立的要进一步规范完善。档案建设要力求规范、详实。规范就是严格按照目录要求收集整理、装订整齐;详实就是既内容丰富, 又要没有逻辑错误, 经得起推敲。所有档案材料要能反映出学校进行“农远”管理与应用工作的真实过程, 内容应包括:工程的组织管理、教师培训、设备管理、教学应用、图片和音像资料等方面内容。

其次, 为确保工程设备安全及顺利运行, 教育主管部门及时研究制定了“三种模式”的各项管理制度、岗位职责及有关操作流程, 明确了设备维护、资源接收使用、教师岗位责任, 使管理工作做到了有章可循, 职责分明。对于各项规章制度, 要做到各功能室统一装框上墙, 并存档备用, 认真落实, 严格执行。

(五) 资源接收整理备份要及时完整科学, 要有专人管理教学资源

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障, 学校远教人员必须认真履行工作职责, 按时完整接收、整理和备份远教资源, 确保资源与学科教学活动的同步性。另一方面, 由于“农远”资源的内容丰富, 涵盖学科广泛, 存放目录较多较深, 会使广大教师浏览、查阅和调用极不方便。为方便学科教师教学应用, 必须按学科、年级和资源类别科学地整理接收下载的“农远”资源, 借助计算机软件进行辅助管理, 创建Excel电子表格资源目录, 提高索引、查找资源的效率。此外, 不仅要把已收集到的资源和光盘保管好, 还要把教师通过资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、遴选。最后对归类整理好的资源应集中刻成光盘或建立学校资源库, 并建立资源目录, 便于教师日后查询使用。

农村中小学现代远程教育工程试点工作已经进入发挥效益的关键阶段。“农远工程”各级教育行政管理人员应本着高度的历史责任感和使命感, 强化管理、讲究实效, 深入及时地研究解决工程管理中出现的问题和困难, 采取有效措施, 积极推进“三种模式”在农村教育中的应用, 不断提高农村中小学的教育质量, 促进农村经济和社会的全面发展。

参考文献

[1]教育部办公厅.农村中小学现代远程教育工程试点工作缓和终端接收站点技术方案的通知[Z].教基厅[2005]5号.

[2]辽宁省教育厅教育信息中心.辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案[EB/OL].http://www.lnen.cn/secpage.htm?actionType=viewjsp&id=3346, 2006-06-05.

[3]查锐.农村中小学现代远程教育工程可持续发展的几点思考[J].中国电化教育.2005, (12) :35-39.

[4]黄志辉.农村中小学现代远程教育设备的管理和维护[J].中国教育信息化, 2008, (6) :86-88.

[5]对农村中小学现代远程教育工程的纵深思考[N].中国教育报, 2005-6-17.

现代小学校园管理 篇9

一、建立家长学习网站

学校的家长来自各行各业,文化水平高低不一,如果将家长经常组织起来集中学习,一定会影响家长们的工作,并且同一堂课很难满足从事不同职业,有着不同学习能力的家长。我校在对家长家庭教育能力和需求进行充分调研的基础上,建立了家长学校学习网站。每位家长通过实名注册,管理员验证通过后,家长就可以登录网站选择自己需要的内容学习。网站开设了家长书屋、学科辅导、教师随笔、学校新闻、家教博览等专栏。家长可对学习的课程进行评价建议,也可在线谈谈自己的学习感受。管理员可监测每位家长的学习情况,并在系统内排名,作为年度“好家长”评选的条件之一。这样就能更进一步地激发家长们的学习热情,提高家长科学育儿的能力。

二、开设家长网络课堂

近年来,随着70后、80后家长的增加,生活节奏加快,家长工作性质、地域跨越大、流动性强等特点,传统家长学校课堂难以适应家长灵活机动的工作性质,在内容上难以满足家长对教子知识量的需求。为此,我们开设了网络课堂。按类别分为家教智慧、品德礼仪、德育法制、健康导航、国学讲堂几大板块,每个板块收录丰富的名家讲座,或是学校领导、班主任及任课教师的精品课,还有校外辅导员的讲座,以及学生对家长说的“心灵告白”。网络课堂让家长足不出户就能接受育儿方法的指导,更新教育理念,同时又能在不断学习中提升自己,成就自己。

三、创建互动网络平台

互动网络交流平台产生于当今方便快捷的信息时代,我们根据工作内容和交流群体建立不同的交流平台。学校各班班主任兼任家长学校相应班级的班主任。首先,以班级为单位建立QQ群。班主任及任课教师可通过这一平台向家长展示学生在校情况,让家长充分了解孩子在校的学习和生活,家长也可以通QQ群向老师提出管理建议。这样一来,班级家校互动平台实际上成为一个开放式的班级管理网络日志。它整合了过去的墙报、黑板报、手抄报、光荣榜、班级日志等各类辅助手段,为班级管理提供了一个物化的显性记录和互动平台。对于建立良好的班风,凝聚班级师生及家长,形成优良的班级精神,产生了良好的催化作用。其次,建立学校层面的互动平台。学校安排专人负责,建立家长学校QQ群、微信群。学校行政领导、各班家委会主任、班主任均为本群成员。学校通过此群定期发送相关教育教学及家教理论文章、育人案例,各班家委会主任再将这些内容转发给班级QQ群,扩大教育的影响力。各班家长对学校管理的意见或建议,也可通过班级QQ发送,然后由班级家委会主任或班主任反应给学校相关领导。互动网络平台的建立,架起了学校、教师、家长、学生之间的桥梁。

四、开展家长论坛活动

俗话说:三个臭皮匠赛过诸葛亮。家长定期开展论坛活动,共商家庭育儿大计,有利于相互学习、共同提高。学校每期分年级开展一次家教论坛活动。论坛活动前,在家长学校QQ群向各年级家长征求家庭教育中最困惑的问题,学校对这些问题进行汇总,根据问题的关注度,将排在前20位的问题作为热点讨论话题。各班先分班开展活动,推选出有代表性的家长参加学校的总论坛。总论坛优胜选手在全校家长会上作汇报,和大家分享自己的育儿心得。

小学语文现代课堂创新教学有感 篇10

一、激发兴趣,培养爱好

小学生好奇心强,小学语文课本中的范文不仅言语规范,而且富有情趣,能很好的调动学生的创新意识。如教《一路花香》一文,我在导入新课文时这样设计的:同学们想听故事吗?(想)老师先给同学们讲个小故事:有一位挑水工用一好一破的两只水罐挑水,结果不同。有裂痕的水罐为漏水而惭愧地向挑水工道歉,挑水工叫它回去是多注意路旁的花儿。破水罐看了花后,仍然为漏水而抱歉。这花香是怎么来的呢?是水浇灌了这么多鲜花吗?这时,我没有明确要求学生边读边想,学生的好奇心被激发起来,他们不可能不去思考,这样培养学生边读边想的创新意识。

二、语文创新教学的开放性

语文创新教学的开放性,是由语文教学本身的特点所决定的。在教学思想上,主张语文教学要紧密联系生活,既把学生引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂教学。在教学内容上不局限于教材,主张课内与课外的衔接,把课内所学的知识迁移到课外阅读中去。在教学模式上,不固守单一的一种模式,而是学习和借鉴最新的研究成果,用多样化的教学去满足学生创新的需要。在教学方法上,坚持启发式,不搞注入式,引导学生去探索、发现和创造新知识。只有在这样开放的氛围里,学生创新才有现实可能性。

三、语文创新教学的互动性

所谓互动,就是教师和学生在特定的教学情境中相互影响和相互作用。就某一次课来讲,教师与学生创新的载体就是课文。课文成了教师与学生在特定情境中互动的纽带。由此可见,在教学中不可忽视对学生创新能力的培养。教师在备课的时候,认真的挖掘课文隐含的创新价值,学生在预习课文时努力地去质疑,去发现。在这个环节里,发现和挖掘课文隐含的创新价值实际上已经成了教师学生互动的契机。然后,教师带着创新的设想,学生带着创新的渴望,共同进入课堂教学。例如古诗教学中,在指导学生读书时,启发学生创新,不但体会精炼语言中所蕴涵的情感,而且培养学生的语言感受能力。如教学《娥眉山月歌》时,我设计了以下几步:①初读古诗,理解诗意,学生只要多读几遍,就能了解到这首诗写的是在秋夜行船时李白思念故乡和友人。②借助图画,启发想象。创设情景。③交流、讨论,激发情感。在感知语言材料的基础上,引导学生讨论交流,李白当时的心情是怎样的,他们想到些是什么?在交流、讨论中,学生被深深地感染,激发出情感。④诵读领悟,体会情感。由于学生发挥了想象,脑海中就会浮现情景,就能真切感受到故乡和朋友之间依依惜别之情。

在教学过程中,通过一系列创新活动的开展,教师把学生引入一个又一个的创新机会里,引发学生生命潜能中创新的火花,通过本篇课文的教学,教师在学生原有的创新积累里又添加了新的营养。教学到这时还没有完结,师生双方乘着创新的余韵,意兴盎然地进入下一篇课文的教学,这最后的一个环节实际上就成了教师与学生互动的新的追求。

四、联系实际,培养创新

培养学生的创新精神,即“培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中,我们应把语文教学与现实实际相结合起来,引导学生结合实际进行创造性学习。在教学中,我让学生用课本上学过的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的方式去观察一种动物,以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上,才能使学生有新的发现。当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。经过联系现实,唤起了学生丰富的想象,改善了学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实。

五、积极评估,鼓励创新

学生需要体验成就感,他们总希望自己的知识技能得到表现,得到认可。为了及时鼓励学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动作出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中,教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。“你的理解是个创造。”,“你有独立见解。”,“老师还没有想出来,你已经想出来了,真了不起!”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。