地理说课稿香港和澳门

关键词： 澳门 课程标准 地理 说课稿

第一篇：地理说课稿香港和澳门

八年级地理特别行政区—香港和澳门说课稿

一、解读课标

本节课对应《地理课程标准》有以下要求：

1、位置与分布

1)用地图说出区域的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。

2)地形图上识别区域主要地形，并用自己的语言描述其地形特征。

3)用地图和资料说出区域的产业结构，描述其人口特点。

2、联系与差异

举例说明祖国内地对港澳经济繁荣的促进作用。

二、学生实际

港澳是当今的热点地区，学生掌握区域地理的学习方法，而且已经具备了信息技术素养。从学生的心理发育来看，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。对学生的知识、能力、心理背景仔细分析后，采用与信息技术整合的方式授课。

三、设计依据

依据课标、教材、学生的实际，教学目标如下：

知识与技能目标：

1、学生能说出港澳的.历史背景。

2、学生能够通过阅读香港和澳门政区图说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。通过地形图说出香港的地形特征。

2、通过材料分析，说出“人多地狭”的基本特点。并从特点入手，通过材料举例说明拓展空间与环境保护的可持续发展的战略。

3、通过图文资料的分析，举例说明港澳地区与祖国内地的密切关系。

过程与方法目标：

1、运用地图，培养学生从图中获取信息的能力。

2、通过上网查阅相关资料，分析问题，解决问题。

3、通过网络开拓学生思维，培养学生自主学习习惯。

情感态度价值观目标：

1、初步形成人地协调可持续发展的观念

2、认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。

重点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。

难点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用

四、教学程序

一、引入新课

1、播放“七子之歌”视频。

2、上网查找“七子之歌”中的“七子”。

通过学生自主查找资料，引起学生兴趣，同时进行思想教育。

二、材料查询

学生上网查找并说出港澳地区的区旗、区徽及历史发展背景。

通过上网培养学生网上获取信息，提炼信息的能力。同时从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，达到知识与技能的教学目标，又为下文港澳地区与内地优势互补埋下伏笔。

三、材料分析

1、学生在网上查看教师设计的中国政区图(港澳在中国政区中的位置)说明港澳在地理位置上与祖国的关系。

2、运用教师课件中的地形图，学生描述其地形特征。

3、通过教师提供的图表，学生分析并总结港澳“人多地狭”的基本特点。

4、学生观看教师所给景观图片与视频，通过网上查阅，举例说明拓展空间与可持续发展的理念。以及说出港澳的经济形式。

运用地图培养学生从地图上获取信息，并鼓励学生读图讲解，培养学生利用地图的习惯，并通过教师所给材料学生自主上网查阅，拓展学生思维。在此过程中，教师适时给与鼓励，激发学生学习积极性。

四、活动设计

学生活动，组成内地招商团与香港投资团分别叙述本区域的优势。用事例证实港澳与内地这种优势互补，互惠互利的合作。

将知识融入轻松的活动中，提高学生学习质量、激发学生学习兴趣。其中深刻体会港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用。并能学以致用。

五、知识延伸

学生利用教师提供的新加坡的图文资料，对比其于香港经济发展条件有何差异，环境保护实施有何共识，办一期新加坡地理小报。

将问题带到课外，学生通过自己的网上查阅，巩固本课内容。同时拓展学生世界地理知识的宽度，巩固“地理位置、人多地狭及城市为主题”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法;进一步强化人地协调与可持续发展的观念。

最后本课在“中国心”中结束。

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第二篇：《香港和澳门的回归》说课稿

长春市第164中学

平 桂 红

2013-5-13

《香港和澳门的回归》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：大家好!

我是长春市第164中学的平桂红。我今天说课的题目是人教版八年级历史下册第十二课《香港和澳门的回归》 。现代历史教育理论认为,中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握,更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中, 享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成正确的人生观、世界观。因此我在本课的各个教学环节上，突出“以人为本”的教学理念，强调合作探究。同时充分利用网络为我们提供的浩如烟海的资料，借助现代信息技术手段将教材内容与社会现实加以整合，给学生以感官上的刺激，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。为学生构建一个情感化的课堂，以利于学生的自主学习，并将学生的历史责任感升华。由于本节课教材内容少， 学生对这段历史很难掌握，因而需要大量的图片和史实加强知识外延。为此，我用多媒体课件，对这段历史知识进行有机的整合，生动形象地把这段历史真实的展示给学生，并取得了良好的效果。下面，我从五个方面说课。

一、说学生

我校是位于双阳区的一所村中，学生都是农村孩子，接触面比较窄。而八年级的学生 ，处于青春期，个性普遍突出，对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。想象力丰富，有表现自己的热情，思维积极性容易被调动起来。同时，有部分学生由于多种因素出现厌学心理。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，增加趣味性，以激发和调动学生的学习积极性，让学生主动学习。在教学中我顺应学生的这一特点，利用图片、视频等新鲜、有趣的历史资源充分激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生强烈的求知欲望，增强学习的自信心。通过让学生排演历史剧，发挥学生的表现欲。通过学习，使学生由过去平时生活中积累的一些零散的新中国外交史知识，而变成较为系统的知识框架。

二、说教材：

1、教材分析：

人教版八年级下册第12课《香港和澳门的回归》的教学内容较少，简明而清晰地描述，深入浅出地勾勒出历史的发展脉络和特征。本课主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了"一国两制"的构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的经过及其历史意义等问题。

2、本节教材所在地位和作用：

香港和澳门的回归是现代中国的大事。顺利回归说明，中国开始强大起来，能够解决历史遗留问题。尤其激发学生的爱国主义精神，为振兴中华而奋发进取。是进行思想道德教育的最佳教材。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个很好的范例。

3、教学目标： (1)知识与能力：

了解香港和澳门问题的由来、回归的时间、意义，主权的含义。 掌握“一国两制”的提出和含义、香港和澳门的区旗、区徽及其含义。通过教材有关“一 国两制”和香港、澳门回归等历史事实的描述，认识其历史意义培养综合分析历史问题的能力。

(2)过程与方法：

2 充分利用课文、多媒体课件等资源，让学生预习及阅读，大体了解本课知识，教师再利用多媒体展示资料，通过提问，学生思考回答的方式让学生全面的牢固的掌握知识。材料加问题式教学法。

(3)情感态度与价值观：

通过课本插图激动人心的情景，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，从而进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的理念，最终实现台湾的回归。通过香港和澳门的回归，进一步认识到只有坚持党的领导，中国人民才真正走上独立自主的发展道路，培育热爱共产党的情感。

4、重点、难点：

(1)重点："一国两制"的内容;港澳回归的时间和意义。

香港澳门回归后的繁荣发展，说明一国两制的伟大构想是从中国的现实状况出发，推进祖国统一的正确方针。香港和澳门的回归说明中国国力的壮大，国际地位的上升，那么在不久的将来，一国两制同样可以解决台湾问题，台湾很快就会回到祖国的怀抱。

(2)难点：对"一国两制"深刻内涵的理解。

“一国两制”从中国的现实出发，尊重历史，在统一的前提下允许不同社会制度存在。

三、说教法：

1、媒体运用：多媒体课件。

2、教学手段：充分运用多媒体，把要授课的重要知识点、难点等一一讲清楚。

3、教学方法：直观演示法、问题探究法、自主学习法、分组讨论法、讲授法等。

四、说学法：

1、学习方法：学生要自主学习，要事前预习，对要学的内容有一个大概的了解。上课的时候，要认真，而且要积极参与教学活动中，学有所成，学有所得。

2、能力培养：

(1)充分运用多媒体的优势，培养学生使用地图学习历史的习惯，教会学生运用历史地图获取有效信息的方法。

(2)引导学生阅读课文，结合教师提供的资料、史料和图片，训练学生从资料中提取有效信息、分析历史史实的方法。

(3)通过问题讨论、小组交流等方式方法，培养学生协作解决问题的能力。

五、说教学过程：

本节课的教学主要采用“情境导学式”的教学方式进行教学，实施生本教育。具体教学过程如下：

(一)、创设情境，导入新课

利用永远盛开的紫金花雕塑和白莲花雕塑图片，让学生进行猜测，调动了学生探究的欲望。加上视频《公元一九九七》，激起了学生的学习兴趣，较好的让学生联想到本节课即将要讲述的内容。并直击问题：香港、澳门问题的由来。通过回顾香港和澳门问题的历史由来和课前播放《公元一九九七》情景的设置，学生确实感受到了这一历史的屈辱，对朝廷的腐败，对列强的剥夺，对国家的强盛的关系有了一个新看法。这样自然地导入新课。

(二)、师生互动学习新课

在新课学习过程中，我设计了六个环节，分别是： (1)、全面回顾感知历史

3 在这一环节中，我设计动态的地图引导学生回顾并总结香港问题的历史由来，包括：1842年英国强迫清政府签订了中英《南京条约》，割占香港岛;第二次鸦片战争，英国强迫清政府签定中英《北京条约》，割九龙司地方一区;1898年，英国又强迫清政府签订了《中英展拓香港界址专条》，强行租借“新界”地区99年，从而实现了对整个香港地区的占领。

对于澳门问题的历史由来，教师结合动态的地图简要介绍：澳门历来是中国领土。1535年，葡萄牙人贿赂广东地方官吏，取得在澳门码头停靠船舶和进行贸易的权利。1553年，葡人以曝晒水浸货物为由上岸居住，并于1557年起在澳门定居。鸦片战争后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔岛和路环岛。1887年葡迫使清政府签订《中葡会议草约》和《北京条约》，其中塞进了葡“永驻管理澳门”的条款。

(2)设身处地探寻方案

结束了关于“如何离开”的问题，接下来就要把学生的思维点转移回讨论“收回”问题上来。为了能更好的完成过渡，我提出两个问题“什么原因导致港澳离开祖国母亲怀抱?”导出学生回答清政府的腐败无能，近代社会的贫穷落后。然后提问“那么改革开放后我们的祖国又是什么样的面貌呢?”通过这两个问题之间的对比，引出我国用能力收回港澳的历史背景。这样做即完成了过渡，又为下文要求学生思考港澳回归的启示打下伏笔。另外还联系了改革开放的时代背景，可谓一箭三雕。进而设置了一个系列问题：假如你是国家领导人的助理，你能结合香港和澳门的历史和实际情况，为解决香港和澳门问题提出合适的方案吗?组织学生讨论，由此引出武力解决、和平解决两种方式。分析两种方式的优缺点，继而导出和平方式解决问题这一前提。然后总结：

1、武力解决。其弊端是影响中英、中葡关系的正常发展，伤害港澳人民的生命和财产安全。

2、和平解决。和平的方式却有利于港澳的正常发展，更符合人民的心愿。教师总结，过渡到新知识点：两种方法，当然是第2种方法好。要想和平解决香港和澳门问题，我们就必须照顾到香港和澳门地区的历史和实际情况。怎样才能照顾到港澳的历史和实际情况?我国的国家领导人是怎样做的呢?教师及时出示预习导学问题，学生看书尝试自己解决问题。 (3)学习导航自主学习

怎样才能照顾到港澳的历史和实际情况?我国的国家领导人是怎样做的呢?教师及时出示预习导学问题，“一国两制这一构想的目的是什么?其基本含义有哪些?港澳回归后，享有哪些自治权?它和深圳经济特区有什么不同?这一方针的提出有哪些影响?”学生通过认真的阅读教材与独立思考，按学习导航的提示进行自主学习，圈画基本的知识点。学生完全依靠自己进行读书、圈画、思考、解答，突出学生学习的自主性。对学生掌握正确的学习方法，建立学习自信心，养成良好的学习习惯大有裨益。 (4)交流汇报理解构想

在学生完成自学后，教师引导学生回答，简要地把一国两制的知识要点作以归纳。(板书)教师课堂语言：经过一百多年的发展，香港成为国际贸易与金融中心，是亚洲四小龙之一。香港在长期的资本主义制度统治下，生活方式、价值观念发生了很大的变化。从而启发学生理解一国两制制度是考虑到了香港和澳门的地区实际，应该说是很科学的。在这里，教师还要注意强调一国两制的核心就是一个中国，实行两种制度的前提就是要在中国境内。讲述到高度自治权的时候，提问学生既然是高度自治，那么香港、澳门有没有外交权啊?引导学生认识到只

4 有主权国家才享有外交权，而香港、澳门只是中国这个主权国家的一部分。从而教育学生要维护祖国的主权完整。同时设置一定的生活类的习题，引导学生正确认识一国两制中的自治权。最后教师指出一国两制的提出为香港和澳门回归祖国开辟了途径，为实现祖国统一大业指明了前景。随后中英双方进行了多轮艰辛谈判。

(5)模拟谈判再现回归

该环节我设计由学生现场表演模拟谈判《据理力争》，并提问学生英国为了不归还香港打出的三手牌什么?中国的领导人是如何据理力争的?体会领导人的智慧和原则立场。表演的学生深切感受到多次谈判的艰辛，其他同学也从观看谈判中感受到站立起来的十亿中国人民雪国耻收失地的坚定志气与决心。然后顺势介绍中英中葡联合声明并板书，让学生记住历史。

继而播放视频《香港回归实况录象》，通过多媒体展示澳门回归的相关图片，学生直观感受到香港、澳门回归祖国是祖国欢腾、人民喜庆的盛事。在视频、图片播放和展示完之后，再次强调回归的时间。(板书)教师：让我们永远记住这两个历史性的时刻。 (6)感怀讨论提升认识

组织学生讨论：从我们所看到、听到的港澳回归历程中，你想到了什么?学生分小组讨论后回答。启发引导学生把问题分解化：“为什么能回归?旧中国和新中国港澳地区为什么会有这么的变化?现在能回归体现了什么?”通过学生的回答，总结出港澳的回归一方面证明了一国两制的成功及正确性，另一方面也体现了正是靠祖国的日益强大，港澳才得以回归。再把这与旧中国简单对比，加强学生的爱国主义教育及激励教育。(板书)

多媒体展示香港、澳门在回归之后的巨大变化。(图片、资料)组织学生讨论：我们看到了近两年香港、澳门在各方面的变化，你又想到了什么?(一起算算：他们的回归已经有多少年了?)引导学生回答：一方面是一国两制带来的变化，另一方面也说明祖国大陆对港澳地区经济的发展产生的积极影响。形象地说明回到母亲的怀抱，是多么的温暖啊!

(三)、小结归纳，达标检测

要求学生结合板书进行总结归纳，明确本节课的学习内容，建立完整的知识体系。再出示达标检测题，反馈学生的学习情况。具体题目如下：

1、提出“一国两制”构想的是( ) A.毛泽东 B.周恩来 C.邓小平 D.江泽民

2、根据中英联合声明的规定，中国对香港恢复行使主权是在( ) A.1971年 B.1978年 C.1997年 D.1999年

3、根据中葡联合声明的规定，中国对澳门恢复行使主权是在( ) A.1995年 B.1997年C.1998年 D.1999年

4、 “ 一国两制”的 “ 两制”指的是( ) A 两种社会制度

B 两种管理制度 C 两种军事制度

D 两种法律制度

5、我国能够恢复对香港澳门行使主权的条件中,最为重要的是( ) A 新中国已成为独立的主权国家 B 改革开放使综合国力大大增强 C “一国两制”的构想为有关各方接受 D 国家统一是中华同族的共同愿望

5 (四)、延伸课外、畅想未来

再利用净月潭图片，设置问题“你知道日月潭在哪里吗?看到它你都会想到什么?”引出台湾问题，暗示学生预习，为下节课教学打下了基础。提出希望：统一是所有炎黄子孙的共同心愿，愿我们的祖国早日实现统一。

六、说板书设计

突出教学重点，方便学生记忆的原则设计线索示板书。 附板书：

12香港和澳门的回归 一国两制 提出者

构想 含义

作用

谈判

实践 香港

澳门

七、说教学反思

我在设计本课之时，本着“生本教育”的原则，以“情境导学式”教学模式开展教学，主要是以创设情境激发兴趣为先导，以导学为方法，旨在引导学生自主探索。最终，让学生由苦学变为乐学，由被动变为主动。以设定问题，学生自主学习小组讨论为主。通过引导学生分析大量的图片，材料，视频及表演历史剧等方式培养学生独立学习的能力。并且在教学过程中注意学生思想的培养。效果还是不错的。

以上是我对本节课的教学设计，请老师们指导。

第三篇：人教版地理八(下)香港和澳门教学反思

《“东方明珠”----香港和澳门》教学反思

-----张东彩

一、反思本堂课的教学过程

1、积极表现：展示收集到的有关香港和澳门的图片和资料

2、对比找茬：对比香港与澳门的自然与人文地理概况

3、能力提高：小组讨论港澳地区与祖国大陆的联系

二、反思本堂课的教学成果

1、课前让学生将收集到的有关香港图片和资料在课堂上呈现，可使学生能感受到自己动手收集资料的乐趣以及劳动被承认的成就感，同时也鼓励其上地理课的积极性。

2、学生在收集资料的过程中，可以培养其学习的积极主动性;由于学生在课下进行了预习， 课堂上老师提出的问题他就能回答正确，老师的表扬又反过来激励他学习地理的兴趣。

3、本节课使学生初步掌握了“位置优越、外向型经济”这一类地区的区域地理特征分析法。

三、反思本堂课的教学思路：

学生在教师的指导下，针对面临的学习任务，根据学习内容和学习特点，能够依据自身特点及学习内部规律的要求,充分发挥其学习潜能，自主选择、自主决策、自主执行、自主评价和自主调控。在地理学习过程中，教师适时的引导学生进行“思、说、听、论”，能有效的培养学生自主学习地理的能力。

第四篇：八年级地理下册 第七章 第三节 珠江三角洲和香港、澳门特别行政区教案 (新版)商务星球版1

《第三节 珠江三角洲和香港、澳门特别行政区》教案

教学目标

1.知识目标。

(1)说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性;

(2)归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义;

(3)分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。

2.能力目标。

(1)进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等思维能力。

(2)在区域对比过程中，培养学生的地理创新思维能力。 3.情感、态度与价值观目标。

(1)在区域比较过程中，寻找差距，要做到：因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。

(2)通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，认识到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。 教学重点、难点

外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。要使学生对外向型经济的主要特点有较全面和辩证的了解;使学生懂得各地的外向型经济既有共同之处，又有其个性特征。

教法与学法

教法：区域比较法、综合法。

学法：区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法。 教学准备

教师：广泛占有经济学相关资料，制作绘声绘影的视频课件，应用PowerPoint和Flash制作课件，设计教学及评价方案。

学生：划分合作小组，明确小组成员的组内分工。推选小组长、中心发言人、助理中心发言人、记录员。

课时安排

本课共分2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。 教学过程

导入新课：同学们平时喜欢听歌吗?下面我们就一起来听一首歌， 课件展示：《春天的故事》。

谈话交流：“一位老人”指的是谁?(邓小平)。歌中唱道，他画了“一个圈”，这里大体包括了广东省的哪些地区呢?说说你还对哪句歌词感兴趣?(如，“神话般的堆起一座座金山”，这说明本地区经济增长状况如何?快!)

课件展示：2003年，全国人均收入排名前十强的城市。 谈话交流：这十个城市哪几个不在珠江三角洲? 师生活动：现场采访。

教师承转：如果说珠江三角洲创造了一个经济增长的奇迹，那么我们的近邻日本就是在世界创造了一个经济腾飞的奇迹。

教师提问：日本经济高速发展有哪些有利条件?又有哪些不利条件?

学生合作探究：根据相关材料(七年级下册)“日本”一课的相关文字、地图、图片。)分别从自然因素、科技水平、劳动力及国民素质等方面探究上述问题。

有利条件：

1.岛国多港湾，海上运输及对外经济联系便利; 2.科技力量雄厚;

3.劳动力资源丰富且素质高。 不利条件： 1.国内市场狭小;

2.国土面积小，自然资源贫乏。

教师提问：日本选择怎样的经济道路来克服它的不利条件呢?又是如何充分利用有利条件使自己快速崛起的?

学生活动，思考回答出：日本走“进口──加工──出口加工贸易经济”的发展之路。 教师提问：日本的经济发展思路中有哪些值得我们借鉴? 教师提问：珠江三角洲的经济快速增长有哪些有利条件?

学生合作探究：学生自学，结合组内交流，分别从区位因素、人文因素，政策因素等方面进行分析。

有利条件：

1.珠江口多良港，海上运输、对外经济联系便利，且可通过珠江水系及京

九、京广等铁路与内陆取得便捷联系。另外，地理位置上紧邻香港、靠近东南亚;

2.劳动力丰富且廉价，是著名的侨乡，便于引资; 3.优惠政策。

教师提问：珠江三角洲与日本相比，经济发展的有利条件有什么相似之处? 学生活动，对比、分析回答出：1.面向海洋，多良港;2.劳动力丰富。 教师提问：同样是劳动力丰富，二者的劳动力又有什么差异? 学生活动：联想、回答。

教师引导：现在让我们共同回到24年前的1980年，当时的深圳还只是一个边境小镇。如果你就是当时的镇长，你在发展地区经济时会遇到哪些困难?

(无订单、无资金、无技术、无先进设备、管理经验缺乏、无销售渠道。)

教师提问：珠江三角洲地区是怎样克服其不利条件，充分发挥其有利条件，谋求发展区域经济的?

(学生合作探究)

区域比较：①日本和珠江三角洲都从事同样的加工制造业，二者各有哪些主要的工业部门?

②哪一地区的工业部门要求劳动力数量多? ③哪一地区的工业部门要求知识和技术含量多? ④以上两个地区的产品利润空间谁大谁小?

⑤你认为为什么会产生这种差异?(科技力量、人才)

创新思维：如果你是一位具有长远眼光的广东省省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进地区经济进一步可持续发展?

一、外向型经济的发展

师问：20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢? 生答：20世纪80年代以来，珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置，就近接受港澳的产业扩散，引进了大量的外资，同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业，如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。

师问：珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢? 投影：“珠江三角洲外资的主要来源地”

生答：珠江三角洲的外资74%来自港澳地区，这是本区最大的外资来源地。

师问：珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢?引导学生学习课本52页到53页内容，结合投影 “外向型经济一例”，加深学生对外向型经济的理解。

学生回答，教师点拨：外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。

二、香港特别行政区、澳门特别行政区

教师提问：为何英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门?香港、澳门回归祖国后，祖国怎样来推动它们的高速发展?

学生发言：(略)

教师承转：英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门，说明香港和澳门地理位置优越;香港和澳门回归祖国后，祖国应加强与他们的密切联系，才能推动它们的高速发展。今天我们来探究香港和澳门的地理位置以及它们与祖国内地的密切联系这些重点知识。

师问：课本图7-3-1，简要说明香港和澳门的地理位置?香港和澳门的海陆位置、相对位置有何优越性(提示：从对经济发展的影响去分析)?

生分组讨论发言：(略)

师总结：香港和澳门地处中国大陆的东南端(相对位置);分别位于珠江口东、西两侧，与广东省相邻(海陆位置)。其海陆位置对其发展对外贸易和外向型经济提供了有利条件;其以中国内地为腹地的相对位置使其获得了对内对外广阔发展的空间。

(1)组成和面积

香港由香港岛、九龙半岛和新界三部分及周围200多个岛屿组成，面积1098平方千米;澳门由澳门半岛、凼仔岛和路环岛组成，面积约25.4平方千米。

(2)人口

香港666.5万人，澳门43.8万人。 (3)人多地狭

香港人口密度6070人/平方千米，澳门人口密度17244人/平方千米。

三、港澳与祖国内地的密切联系

1、香港和澳门的产业构成

香港是国际贸易中心、运输中心、金融中心、信息服务中心和旅游中心，博彩旅游业是澳门的经济支柱。

2、港澳与祖国内地的经济联系 (1)香港和祖国内地的优势

祖国内地自然资源、劳动力资源丰富且低廉，香港有丰富的资金、技术、人才、管理经验。

(2)经济联系的基本模式、原则和意义

基本模式是香港到内地建厂，内地通过香港加强对外贸易往来;原则是经济合作、优势互补、互惠互利;意义是双方取得经济效益。

(3)香港的转口贸易

祖国内地经香港转口贸易额增长很快，成为香港最大的转口贸易伙伴。

3、港澳与祖国内地更广泛领域的联系

人口流动、科技交流、交化交流、双边旅游等，推动双方各项事业的发展。 【质疑时间】

关于今天的话题，欢迎同学们把依然萦绕在你们脑海里没有解决的问题拿出来，我们共同研讨。大家还有什么问题?

第五篇：《香港和澳门》教学反思

一、反思本堂课的教学理念

改变地理学习方式，是地理课程改革的一个基本理念。我们在地理课堂教学中要根据教学内容的特点、学生的年龄特征、学校的实际条件和当地的经济生活实际选择合适的地理教学方式方法。本学期的教学计划最重点是组织学生进行系统全面的初中地理会考总复习，所以新课教学须紧凑。香港与澳门的学习内容具许多相似处，可融合。

二、反思本堂课的教学思路

地理是一门综合性的学科，学习地理的意义并不仅仅在于学生掌握知识的多少，更在于地理知识的运用以及地理学习能力的培养。自主学习能力是指学生在教师参与的情景下，主动发现、主动探索、自主思考、发展思维的一种能力。学生在教师的指导下，针对面临的学习任务，根据学习内容和学习特点，能够依据自身特点及学习内部规律的要求,充分发挥其学习潜能，自主选择、自主决策、自主执行、自主评价和自主调控。在地理学习过程中，教师适时的引导学生进行“思 说 听 论”，能有效的培养学生自主学习地理的能力。

三、反思本堂课的教学过程 1.积极表现

展示收集到的有关香港和澳门的图片和资料 2.对比找茬

对比香港与澳门的自然与人文地理概况 3.能力提高

小组讨论：港澳地区与祖国大陆的联系

四、反思本堂课的教学成果

1.课前让学生将收集到的有关香港图片和资料在课堂上呈现，可使学生能感受到自己动手收集资料的乐趣以及劳动被承认的成就感，同时也鼓励其上地理课的积极性。

2.学生在收集资料的过程中，可以培养其学习的积极主动性;由于学生在课下进行了预习，课堂上老师提出的问题他就能回答正确，老师的表扬和鼓励又反过来激励他学习地理的兴趣。

3.本节课使学生初步掌握了“位置优越、外向型经济”这一类地区的区域地理特征分析法。