职业情景模拟活动策划书

关键词： 交际性 情景 幼儿 教学

职业情景模拟活动策划书（精选8篇）

篇1：职业情景模拟活动策划书

职业情景模拟策划书

锦城生涯规划协会

一、活动背景：近年来，在国家和地方公务员结构化面试中经常出现情景模拟类题型。作为一项人才测评技术，从2008年开始，国家和地方的各级公务员面试中情景模拟类题型的出现几率逐年攀升。对于日后走上职场的大学生们来说，要想在以后的面试战场上傲视群雄，需要他们具有参透面试命题趋势的敏锐嗅觉，更需要提高驾驭面试变革的能力，掌握最新的应对策略和解题技巧。

二、活动主题： 体验职场风云，创造锦绣前程

三、活动意义：职业情景模拟首先是考察角色转换能力和角色适应能力；其次是考察知识面；再次是考察快速反应能力。同时，此次活动也锻炼了我院学生的合作能力，加强了我院学生对职场风云的认识，这将是他们在课堂上难以获得的宝贵财富。

四、活动时间：第十周至第十二周五、活动地点：学术报告厅

六、活动内容：

1.面相大一大二，前期宣传（深入班级）两天；

2.各组抽签决定所演绎的职场角色，一周后比赛，组数控制在9组以上；

3.比赛期间：情景模拟，3~5分钟为宜；如报名小组过多，取前六组进行现场的抽签，即兴演绎职业角色。如小组较少，则每组抽取试题即兴演绎，无准备时间。

4.试题由协会提供（从历年面试试题抽取以及修改），前期比赛道具各小组自备，后期协会准备

（一）活动前期准备工作：

第一阶段：准备材料：试题以及所需的材料；外联部拉赞助

第二阶段：宣传，海报宣传和各班级开班会宣传，由各班级负责人负责

第三阶段：统计报名小组数量，确定所需试题数量，准备好试题；确定评定标准。各小组抽签决定演绎试题

第四阶段：邀请嘉宾

（二）活动安排：

1.策划部参与整个活动的策划，贯穿整个活动期间

2.第十周：宣传部开始进行宣传，确定小组数；外联部确定拉赞助的策划书，随即开始拉赞助；活动实践部搜集比赛素材，策划部设计比赛的评定标准 3.外联部拉赞助，各小组抽签，完善活动流程，联系活动场馆，定主持人，定主持稿

4.各部门协调工作

（三）活动流程： 比赛一： 1．主持人~； 2．祈书记讲话；

3.各组选手登台演绎，第三组登台前宣布第一组得分； 中间环节：

1.选手抽签决定表演的题目，感谢赞助商家（可穿插小游戏环节，商家自己设定）

2.发一，二组题目，第一组表演结束后发第三组的试题 比赛二：

1.各组选手登台演绎，第三组登台前宣布第一组得分； 最后环节：

1.主持人宣布各组得分，再次感谢商家赞助 2.方老师总结此次活动 3.收拾场地

七、注意事项：

1.活动内容依据商家提供经费的多少可进行适当的调整，但占用时间不可过多，商家所做宣传一切自费2.时间紧，各环节需按时完成3.鼓励各班级同学前来观看比赛并为选手加油 4.其他

八、经费预算（以十二组为例）：

1．打印材料2．租用场地3.奖状

1元*24份300元 *1晚2元*12份

24元 300元 24元 300元 100元 4.奖品50元*6元5.横幅100元 *1条6海报17.嘉宾用水27其他可能的费用50

总计：814元

元*2张元*7

2元14元

元

篇2：职业情景模拟活动策划书

执笔人：陈蓉霞排练指导：尹莉

策划人：代越对话创意：余利川

角色分配：陈蓉霞——学生甲尹莉——学生乙

余利川——班主任代越——学生丙

人物介绍：

学生甲——性格比较内向，多才多艺，是教师子女，曾参加多次文艺演出和学校的文娱活动。担任学校文艺团的团长，有选择舞蹈演员等权力，在班

上属于比较文静的孩子，成绩十分优秀，但朋友不多尤其是异性朋友。

学生乙——曾担任班上的纪律委员，与班上的学生相处得都比较好，很负责任，管理能力很强，在她管理期间班上的纪律都很好，取得的成绩大家都

有目共睹，有一定的群众基础。性格外向，脾气有些暴躁，与人争论

时会忍不住动手。

学生丙——管理、学习的能力都很突出，但做人很骄傲自满，沟通交流、与人相

处的能力很弱，群众基础差，不得人心。作为班主任的语文科代表，做事很积极，是老师的得力帮手。

班主任——任教20年的男教师，有着充分的教学和管理经验，教育心理学的知

识丰富，是学校出名的省特级教师。面对日常学习生活中出现的突发

事件的处理能力很强，一直坚持关爱学生、尊重学生，以自己的语言

策略帮助学生健康成长。

故事背景:

四年级一班的班级竞选已经经过一个月的考察时间，三位班长待选人在今天会进行最后的投票决议，对他们来说是最重要的日子。第一幕是早上他们在班上进行最后的拉票，第二幕中午是正式的竞选宣言，然后全班同学投票决出班长人选，第三幕是班主任安抚落选的两个学生，在不挫伤两个同学的积极性的基础上，以他们的性格和能力给两个同学安排更为适合的班干部职位，鼓励他们继续为班上服务。

语言策略：

总体上来说，学生甲通过和同学的对话、竞选宣言以及和老师的对话，来表现其性格文静，擅长文艺活动，人员不广的特点；学生乙通过与同学的对话、竞选宣言，来表现其性格随和、知错就改，善于沟通交流的特点；学生丙通过与同学的对话、竞选宣言以及和老师的对话来展现他虽然有能力，但是比较霸道骄纵的性格特点。而余老师则通过开导落选的同学，利用一些平和简短的问话，还有对同学感受的“你信息”表达，来赢得学生的信任，进而用职位调整、语言鼓励的方法来打开学生的心结，让学生走出低落的情绪。

在第一幕三位竞选人与同学的对话中，甲同学利用答应每天陪你练习舞蹈基本功来“诱惑”同学支持自己；乙同学通过改正自己的缺点来赢得同学的“芳心”；丙同学则想利用“威胁”的手段来取得同学的支持。

另外在三位同学的竞选演讲中，甲同学利用学习和艺术上的优势来争取同学们的支持；乙同学利用同学和老师的帮助意见以及自己的改正决心，还有自己对

班级建设的畅想来争取大家的支持；丙同学则通过一个简短的故事来说明管理智慧的重要性，并表明自己有这个智慧和信心管理好班级，以此来赢得同学的支持。

情景再现：

第一幕

竞选的紧张氛围已经笼罩在4〃1班的上空，一大早，三个班长候选人进行最

后的私下拉票活动。

学生甲:小瑾，这次竞选你一定要帮我呀，你让杨旖、林凤都投我的票吧，我知道你们几个关系最好了，你说了她们一定答应。

小瑾：恩，她们好像更看好尹莉呢。

学生甲：我拜托你了，如果你愿意帮我，我答应每天陪你练习舞蹈基本功，你上次就是因为基本功没有过才进不了学校舞蹈队的，这次我帮你一定没问题的。

小瑾：真的可以吗?好吧，我答应你。

学生乙：小雷，这次班长竞选，你投谁的票呀？

小雷：这个呀，是秘密，我不想告诉你。

学生乙：我知道你还在为上次我吼你生我的气，我在这里先向你道个歉。那

次我也是为了管理班上纪律才骂你的，你是我的好朋友，我说了你，别人就更不敢讲话了，我之后也给你道歉了的呀。

小雷：我才没有生你气呢，都这么久了。我只是觉得你太暴躁，当了班长还

不把我们这些调皮的人打死、骂死。

学生乙：我已经在慢慢改正了，这个月我都没有打过人了，骂人都很少，老

师和我妈妈都教我一些与同学相处的正确的方法，我会用更合适的方法来管理班级的，你就相信我一次，投我一票吧。

小雷：的确变化很大，好吧，我投你，曾浩那几个你不用再去拉票了，他们

会和我站在一条线上的。

学生丙：赵凯，我给你说，这次的竞选我一定会胜出。

赵凯：是么，这么自信。

学生丙：我都问了班上一半的人了，他们都说投我呢。

赵凯：我看不见得，逗你玩的吧。

学生丙：你乱说，我的能力这么强，大家都知道的。你是我最好的朋友，怎

么看不起我。哼，我告诉你，你肯定是羡慕我才这么说。不管你怎么想一定要投我票，不然你知道后果。

特别感谢陈卢瑾、雷蓉利、赵凯客串

第二幕

午后的阳光十分耀眼，正如4、1班学生即将开始的竞选班长一样受人瞩目。

班主任带着明快的步伐踏进教室，宣布班长竞选正式开始，班主任：同学们为期1个月的班长候选人考察时间已经到了，我们的三位候

选人已经经受了大家的考验，现在我们就进行班长的正式选举，那么，在正式选举时，请大家投下自己的最公正、最神奇的一票，将这一票投给自己最信服的班

长。好，接下来，给三位候选人每人2分钟的竞选宣言时间。大家掌声有请第一位候选人陈蓉霞同学。

学生甲：余老师，同学们，大家下午好。我这次来参加班长竞选是下了很大的决心和勇气的，大家都知道我比较文静，但是，如果大家给我一个机会我一定会想大家证明自己的能力。学习上，我成绩名列前茅，在后的周末我愿意帮助学习不好的同学补课；生活中，我非常细心，会照顾好班上的每个同学；我知道我们班上有很多喜欢唱歌、跳舞、表演的同学，如果我当上班长，我会尽自己的努力给每个有才艺的同学一个表演的舞台。在这一个月的考察实践中，我学习到了很多，我会加紧学习更好的班级管理策略，用最认真的态度来对待班上的事务，希望大家给我一个机会，谢谢大家。

学生乙：亲爱的老师和兄弟姐妹们：大家中午好！非常高兴今天可以参与班长竞选，过去担任的是纪律委员，我觉得我得到了很大的锻炼，也学会了怎样和大家搞好关系，我们班的纪律有了明显的改善，很感谢大家的支持。在一个月的考核中，我请了很多同学为我提意见。例如，杨淘给我说：“不要对大家太严肃了”，小雷对我说：“管纪律的时候，不要再用黑板擦敲桌子了”，代越对我说：“办板报时，动作要搞快点”。我想好了，我在管纪律时，我会先耐心地提醒同学，不再吼大家了。办板报的时候我会提前想好些什么的。还有其他的意见，我还会一一改正，这些我都记在本子上了的。记得余老师对我们说过，“能过看到自己的不足，并不断的改进，才获取的最大的进步。”我很想和大家一起不断的完善自己，我会笑着听大家的意见，所以，我当了班长以后，不是我一个人在管大家，而是我们一起建设一个温馨的大家庭。

如果你也希望在这个家庭中快乐的学习，那么选我是你最好的决定。

学生丙：老师好，同学好：首先我想给大家讲个从我爸爸那儿听来的故事：蚁国的大门被一块来历不明的巨石挡住了，大臣动用蚁国所有财力人力不惜一切代价凿通巨石，大臣说：“只要坚持到底，一定能取得胜利。”国王听了大臣的汇报，哈哈大笑起来，“这真是太可笑了！他把家搬到山前面不就行了吗？”大臣觉得国王的话很有道理，立即对全国的蚁民宣布道：“好了，我现在宣布，我们不再做徒劳的工作了，还是一起搬家吧！”于是蚂蚁王国举国搬迁，过上了新的幸福生活。爸爸告诉我，就算是愚公移山，也需要一位有智慧的国王来出谋划策，不然就真的是在做傻事。我觉得我有这样的能力，也有这样的智慧来领导班上的同学，少做傻事，一起过上幸福的生活！

第三幕

一家欢喜两家愁，面对新班长尹莉的诞生，学生甲和学生丙心情失落。学生甲在得知结果之后就无法控制地哭了起来，学生丙只是愤愤不平，最后只得闷闷不乐，不再关心班集体的事情。班主任在这时候选择了先宽慰学生甲，改天再找学生丙交流沟通，希望他们能够正确认识自己和他人，恰当处理竞选失败的挫折，在班上找到自己适合的位置。

余老师：（老师见陈蓉霞顿时已经在座位上哭花了脸）陈蓉霞，你看你小脸蛋儿

已经哭花了，那老师陪你去洗个脸吧.陈蓉霞：好的。

余老师：来擦一擦，好看多了。老师看到这次竞选你在各方面都有很大的进步。陈蓉霞：那老师我为什么没能当上班长呢？

余老师：恩，那老师可不可以问你个小问题，“你觉得同学们怎么都愿意投尹莉

同学当班长呢？”

陈蓉霞：(闭而不语，想了一会儿)她之前是纪律委员，和同学们都很好，爱帮助

同学，做事儿也比较认真，同学们都比较喜欢她，尽管我不喜欢她。

余老师：（笑着说）说的真好，从这老师看出了你的这样的几个闪光点，一：你

说你不喜欢尹莉同学，这证明你很勇敢，很诚实；二：你看你看到了同

学这么多的优点，这说明你很细心的在观察自己的同学；三：你不吝啬的说了同学这么多的优点，这又说明你的心胸很宽敞。

陈蓉霞：（抬起了头，继续盯着老师说话），那老师，你说这么多我的优点，可是

同学门都不投我的票，我还能做什么呢，我现在不是班长，我什么都不

能做了？

余老师：，如果有机会，你愿意为同学继续服务吗？

陈蓉霞：我愿意，我很愿意。

余老师：那好，老师觉得以特别适合做的是做一个文娱委员，继续为同学们服务。陈蓉霞：老师，可是，这行吗？我以前可是没有做过这样的班干部。

余老师：老师知道，你的舞跳得不错，歌也唱得不错，同学们其实都喜欢听你唱

歌，而且还常常参加学校的各种文娱活动。这些证明你在这方面是很有

才能的，你说是吧？老师相信你一定能够做好文娱委员。

陈蓉霞：（脸略红了）

余老师：那你答应做文娱委员了？

陈蓉霞：点点头，低声的说了一句，老师我愿意做文娱委员，我一定会做好文娱

委员的。

过了几天

班主任：小代啊，你一向是活泼开朗的，遇人总是笑个不停，怎么近几日，感觉到你很不开心，也不和同学一起玩了，是不是有什么事情呢？能不能给老师说说，老师特想看到那个活泼伶俐的小戴，好吗？

小代嘟哝着嘴还是不说话，但是从表情来看，他似乎很想说些什么。于是班主任又进一步往下说。

余老师说：“是不是在家里面淘气，不听话，被妈妈给骂了。不过这样的事儿很正常……”

还没等余老师把话说完，小代就把话茬给接过去了。

他似乎很生气的样子，直呼到：“才不是呢，我是妈妈的好儿子，是因为……” 言语中，余老师感觉到小代真的有心事儿，于是就耐心的等待着小代。

“那是什么呢？是因为什么？可不可以告诉老师，老师保证绝不会告诉其他的人。行吗？”

小代于是在余老师的和颜悦色下终于道出了自己的心事儿。

“余老师你偏心，怎么尹莉他凭什么就做了班长，可是他什么也不会，不会和同学们相处、不会做事情、有时候甚至不会笑，怎么他就做了班长，老师我不服气。” 余老师，笑笑，只是说“哦，看来小代还是很关心同学的，观察同学都这么仔细，那你说说你看看你有哪些能够当上班长呢？”

小代若有所思的想了一会儿，直勾勾的 眼睛看着我说：“老师我很有魄力，同学们都服我的管，说话的声音也大，只要他们敢闹，我就大声的制止他们，他们就

不闹了，我的力气还很大，只要他们敢在课堂上走来走去，我就会冲过去直接把它们给弄到墙角儿站好。”

余老师专注地看着小代，笑着问：“还有吗？”

小代使劲儿的摇头说没有了。

“那好，你没有了，那就轮到老师说了”

小代点点头。

“在学习和生活中你是老师的好帮手，很负责，很关心同学，你刚才说的都是自己的优点，在平日里老师也都全部观察到了，老师知道你很关心这个班集体，很关心同学，想为班上的同学服务，老师心里面都很清楚，可是，如果你再注意自己的方法那就更好了，比如说，给同学之处问题的时候，如果能够再和蔼客气一点的话，那么同学们就会更支持你。你觉得呢？”

小代若有所悟的地下了头，嘀咕着：“老师我知道了，如果我平日对同学们再和蔼一点儿，我相信今日的班长就会是我了。”

“很好，小代，你已经意识到自己的不足之处了，那么接下来，你就应该努力的改掉这些小毛病，是吗？生活委员，恰好是和同学们有很多接触的时间与机会，老师希望你在这个岗位上，能够像你之前竞选班长时那样，全力以赴，为同学服务，同时也能够把自己的小毛病给改掉，行吗？”

小代自信的点了点头“是的，老师，我知道了。我一定会努力的。谢谢老师”小代笑了笑，离开了班主任办公室。

篇3：职业情景模拟活动策划书

在对中职幼教生讲解幼儿教师的职业道德规范后, 学生的理解还不是很深刻, 为了提高他们学习幼儿教师职业道德实效, 有必要引进模拟课堂教学模式, 通过模拟情景, 导之以行, 引导中职幼教生在未来职业中遵守职业道德。由于中职幼教生还是学生, 还不是真正的幼儿教师, 所以在校学习期间通过模拟教学, 指导他们如何做到热爱幼儿和爱岗敬业, 以期望他们毕业后能运用到幼师工作中。

一情景模拟教学的概念

情景模拟教学, 是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现, 让受教育者理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种认知方法。

情景模拟教学, 是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法。这种教学方法, 具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施教学, 使模拟手段的使用不再以教师为中心, 而是强调给受教育者尽量多的模拟机会, 让他们在模拟活动中增长知识与才干。

二幼师职业道德规范内容

到目前为止, 国家并没有出台专门面向幼儿教师的职业道德规范要求。参照教育部《中小学教师职业道德 (2008年修订) 》和2011年出台的《幼儿园教师专业标准 (试行) 》, 以及幼儿教育的实际情况, 结合各地幼儿园在实际工作中对幼儿教师的职业道德要求, 总结归纳出幼师应遵守的职业道德规范, 即:

礼仪篇: (1) 仪表得体, 举止端庄; (2) 说话有礼, 行动文明; (3) 学会微笑, 礼貌待人; (4) 园内园外, 注重修养。

师德篇: (1) 热爱幼儿, 尊重幼儿; (2) 为人师表, 甘为人师; (3) 尊重家长, 廉洁从教; (4) 团结协作, 豁达大度。

敬业篇: (1) 爱岗敬业, 依法执教; (2) 严谨治学, 积极创新; (3) 因材施教, 注重实践; (4) 求善求真, 终身学习。

三情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学的实施

1. 教师事前给学生提供三个情景

(每一个情景用一课时) 在中职幼教班的教室里, 从班里选一个同学扮演幼儿园老师, 其他同学扮演小朋友们, 模仿这三个情景: (1) 幼儿园老师如何接待幼儿入园和给小朋友们上课的情景; (2) 幼儿园老师不接受幼儿家长的红包和婉拒吃请情景; (3) 幼儿园老师备课到深夜的情景。

[模拟第一个情景]

早晨, 幼儿老师早早在教室门口等着小朋友们来上学, 小朋友们在家长的带领下陆陆续续来到教室。

幼儿老师 (穿着职业装) 站在教室门口 (教师礼仪:站姿, 两腿并拢, 上身挺直, 两手交叉, 自然放在腹部) 。

第一, 小朋友们见到老师有的清脆地、有的嗲声嗲气地叫“老师, 早上好”, “老师好”, 老师微笑着温和地回礼:“你好”, “小朋友们早上好”, “真乖”, “真有礼貌”, 老师摸摸孩子的头, 亲亲、抱抱幼儿, 以增强亲切感, 然后小朋友们进教室玩玩具, 等待上课。

第二, 一位新来的小朋友在家长带领下, 扭扭捏捏, 拉着家长的手, 不肯进教室, 老师安慰:“李××小朋友, 你刚来没多久, 没关系, 过几天就好了, 小朋友们都很友好的, 你会和大家成为好朋友的, 来吧。”老师张开双手, 拥抱孩子, 然后孩子放心地进了教室。老师语调轻柔、音量适中、语气温柔, 切忌用严厉、不耐烦的口吻, 营造轻松愉悦的氛围, 小朋友们与老师关系融洽。

第三, 玩玩具的过程中, 有两个小朋友互相抢玩具, 双方闹起来, 这时老师加以引导:“小朋友们, 好玩具大家一起玩, 这才是好孩子”, 孩子们和气地一起玩了起来。

第四, 玩玩具的过程中, 有一孩子发呆, 突然哇哇地哭起来, 老师过来询问:“黄××小朋友, 怎么哭了呢?”“我想妈妈, 我要回家。”老师:“哦, 想妈妈啊, 放心, 放学以后妈妈就来接你了, 在这里先好好学习, 学好本领, 妈妈会很高兴地来接你的。”幼儿安静下来不再哭闹。

第五, 上课过程。

铃……上课铃响了。

老师:上课, 起立, 小朋友们, 早上好。

小朋友们:老师早上好。

老师:今天老师教大家唱一首儿歌《幼儿园像我家》。

老师:先一句一句地教歌词, 然后再合起来唱:“幼儿园像我家, 老师爱我我爱他, 老师叫我好宝宝, 我说老师像妈妈。”

教完后全体小朋友和着音乐一起唱, 然后分组, 每五个小朋友为一组面对观众, 一起唱。

刚开始, 小朋友有点害羞、不好意思面对观众, 老师给予鼓励:“没关系, 大胆一些, 老师相信你们一定行。”得到了老师鼓励, 小朋友们不再扭扭捏捏, 大方地面对观众唱起来。唱完, 老师给予表扬:“唱得真好。”

另一组小朋友也大胆地面对观众唱起来, 唱完, 老师适时进行表扬:“小朋友们唱得真好。”竖起大拇指“表现得真好”, “老师真为你们高兴。”

总结:这个片段体现了幼儿教师仪表得体, 举止端庄, 说话有礼, 热爱幼儿, 尊重幼儿的职业道德。幼儿教师要经常用礼貌用语, 体现幼儿教师的良好修养。

[模拟第二个情景]

在老师的家里:

张老师在辅导她的女儿做作业, 突然张老师的电话铃响了, “你好, 请问你是哪一位?……我就是……哦, 好的, 一会儿咖啡店见。”

“女儿, 有家长找妈妈, 离家不远, 妈妈一会儿就回来。”

“好的, 妈妈再见。”

“女儿再见。”

在咖啡店里:

一家长拿着一份礼物, 在咖啡店里等着老师到来。见老师来了。

家长:“张老师, 你好。”

老师:“你好。”

家长:“张老师, 我有份礼物想给你, 希望你以后多关照我的孩子。”

老师:“谢谢, 你有心了, 但你的礼物我不能收。”

家长:“拿着吧, 别客气。”

老师:“不, 不, 不, 关照每个孩子, 是我们老师的责任, 老师对每个孩子都是一视同仁的。”

家长自言自语:不要礼物, 那就送红包吧, 然后递给一个红包给老师, 说:“那……老师, 你把这个收下吧, 谢谢你对我孩子的辛苦教育。”

老师:“真的有心了, 不用送红包的, 教育孩子是我们每个老师的责任, 你的孩子也不例外, 我们会尽力教好的, 请你放心。”

又推拉了几次, 老师还是不收。

家长又想到请老师吃饭, 老师说:“不用了, 教好每一个孩子, 是老师的责任, 请家长一百个放心。”

总结:本片段体现了幼儿教师不接收家长的钱物, 体现了幼儿教师廉洁从教的职业道德。

[模拟第三个情景]

在老师的家里:

(本场景通过母女对话, 体现幼儿教师爱岗敬业的精神。)

张老师辅导完女儿功课, 夜已深了, 女儿呵欠连天, 要睡觉了。

女儿:“妈妈晚安, 妈妈你也睡吧。”

妈妈:“你先睡, 妈妈还不能睡, 妈妈还有很多工作还没做完呢。”

女儿:“这么晚了, 还有什么工作没做完啊?”

妈妈:“妈妈要备明天的课, 还要准备明天的教具和学具, 六一儿童节快到了, 妈妈还要编一个儿童舞蹈, 还要上网查看论坛, 看家长有什么意见和要求。”

女儿:“还要做这么多工作啊?唉, 妈妈工作真辛苦。”

妈妈:“妈妈喜欢这工作, 妈妈不觉得辛苦。”

女儿:“妈妈真伟大, 那妈妈你要早点休息哦。”

妈妈:“好的, 宝贝。”

总结:张老师备课到深夜还没休息, 体现了幼儿教师爱岗敬业的职业道德。

爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质, 是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命, 从而发自内心地热爱自己所从事的职业, 并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳, 任劳任怨, 作出贡献。

2. 情景模拟教学结束后让学生们共同讨论、交流、评价

每次模拟课堂结束后, 马上组织学生进行讨论、交流和评价, 充分调动每一个学生的积极性, 给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会, 也要求每位学生提出自己的看法。之后, 由教师总结学生们的各种观点, 对刚刚实施的模拟教学进行评价, 对表现好的给予表扬, 表现不足的指出改正意见。

四情景模拟教学模式下德育课教师的作用

第一, 在这种教学模式下, 中职德育教师的作用十分独特, 不再单单是讲解者、示范者, 而是角色的调动者、观察者。

第二, 传统的教学方式往往是以教师的讲授为主, 以学生的记忆为辅, 但“教”不一定导致“学”, 更不一定产生“会”。模拟课堂应用于幼师职业道德教学, 使原来作为学生的“听众”变成了“演员”, 使“球员”变成了“裁判”, 原来作为“演员”的教师升格成为“导演”, 学生由原来的被动学习转为主动学习。

第三, 师德模拟课堂教学, 教师的角色更倾向于顾问, 教师不仅在师德模拟课堂上调动学生的学习兴趣, 在模拟过程中还要提出必要的建议, 教师具有组织者、促进者的作用。

五情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学初步成效

第一, 师德模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真, 是一种体验式学习方式。在教学中, 让学生站在教师的位置分析问题、处理问题, 亲自体验幼教工作中的快乐与收获, 通过此教学手段, 使学生领悟作为幼儿教师所应有的职业道德素质。

第二, 学生在模拟学习幼儿教师职业道德规范时, 大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来, 这种参与性、创造性、开放性的动态教学方法能够使学生树立热爱幼儿教育事业、牢固专业思想, 调动学生的主体意识, 并加强了学生对孩子的关心、关爱程度。

第三, 我们对学前教育专业的学生进行幼儿教师职业道德课堂教学的改革, 加强了学生们的主观能动性, 实践教学能力和团结协作精神也明显提高, 学习师德兴趣和积极性也更高了, 而且也增强了从事幼教工作的信心。可以说, 将情景模拟教学应用于中职幼教生职业道德教学具有强大的生命力。

摘要：本文用知行统一理论, 在讲授幼师职业道德理论后, 创设幼师工作情景, 让中职幼教生在德育课堂上模拟, 指导他们仪表得体、举止端庄、说话有礼、热爱幼儿、尊重幼儿、廉洁从教、爱岗敬业等, 以期望他们毕业后能运用到幼师工作中, 成为有良好职业道德的幼儿教师。

关键词：情境模拟,幼教生,职业道德

参考文献

[1]王跃兵.模拟课堂也精彩.宁夏教研网, 2012.9.13

篇4：职业情景模拟活动策划书

[关键词] 艾滋病； 职业暴露； 在职培训

[中图分类号] R183 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2012）32-0117-02

2007～2010年云南省共发生HIV职业暴露283例，其中医务人员212例，公安司法干警45例，其他26例。暴露方式主要为刺伤/割伤、皮肤/黏膜接触、抓咬伤[1]，暴露发生地以医院为主[2]，医务工作人员普遍存在艾滋病职业暴露危险，防护相关行为有待进一步培训、规范，推广普遍性防护原则势在必行[3]。2010～2012年我市在艾滋病专项经费和全球基金的大力支持下，对部分HIV职业暴露高风险工作人员进行分期培训，下面就情景模拟在职业暴露防护及应急处置培训中的应用作一些分析。

1 情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置培训中应用的模式

情景模拟是指通过实物演示、角色扮演等手段创设情景， 在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种方法[4]。现对情景模拟设计及培训组织实施作一阐述。

1.1 情景模拟设计思路

情景模拟是为学员提供一个无风险的学习防护知识和防护技能的条件与环境，情景设计要紧密结合暴露现场实际，精心选择具有代表性的典型真实案例，以真实、典型案例为依托，查阅职业暴露相关资料，自主设计整个暴露和处置过程，对情景模拟演练过程进行编导。演练围绕着一个HIV职业暴露的发生经过而展开，目的是通过安全防护和应急处置整个过程的演练，让学员了解和掌握HIV职业暴露防护知识和应急处置技能。

1.2 仿真场地和职业安全防护用品的配备

设置仿真场地，提供职业安全防护用品。职业暴露风险人员接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时戴手套、戴具有防渗透性能的口罩、戴防护眼镜；如有可能发生血液、体液大面积飞溅或者有可能污染工作人员的身体时，还应当穿戴具有防渗透性能的隔离衣或者围裙。

1.3 应急处置演练关键步骤

1.3.1 局部处理措施 扮演者在发生艾滋病病毒职业暴露后，立即实施局部处理措施：① 用肥皂和水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗黏膜。 ②如有伤口，应轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，用肥皂水或清水冲洗。③伤口用消毒液（如75%酒精、0.2%～0.5%过氧乙酸、0.5%碘伏等）浸泡或涂抹消毒，并包扎伤口。被暴露的黏膜，应用生理盐水或清水冲洗干净。

1.3.2 报告 立即上报本单位感染管理负责人，负责人接到报告后赶到现场，对伤口进行评估，初步评定级别，并及时向分管领导报告，同时报告当地HIV职业暴露防护技术小组或当地疾病预防控制中心，申请疾病预防控制中心艾滋病防治专家到现场来对艾滋病病毒职业暴露的级别进行评估，并向当地卫生行政主管部门报告。填写《艾滋病职业暴露个案登记表》，经科主任审核签字后上报本机构职业暴露管理部门。

1.3.3 用药 HIV职业暴露后预防性用药时间尽早开始，在2 h内实施，最迟不得超过24 h。再根据暴露级别和暴露源病毒载量水平确定用药程序和用药方案。

1.3.4 健康教育 心理咨询师对职业暴露者进行艾滋病职业暴露的心理辅导和有关卫生宣传教育。

1.3.5 随访咨询 暴露相关人员接受疾病预防控制机构的随访，主动向有资质的咨询员咨询有关事项。职业暴露调查表先报至本地疾病预防控制中心，再逐级上报到省疾病预防控制中心。

1.4 仿真情景模拟教学的组织实施

学员自由选择组合成5人一组的演练单元，分别扮演HIV感染者、HIV职业暴露工作人员、感染管理人员、疾控人员、心理咨询师等，使每个学员都能承担角色。演练前，各组学员分别根据模拟情景进行讨论、编排，然后以流程图为脚本，完成职业暴露应急处置中的角色扮演任务，最后对演练情况进行总结。

2 情景模拟演练在艾滋病职业暴露处置培训中应用的优点

仿真情景模拟教学法优于传统教学法[5]，是一种能够在短时间内提高学员能力的一种认知方法，这种教学方法， 具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点[6]。情景模拟培训结束后，对参加演练的118个学员进行不记名问卷调查， 97.5%的学员认为培训形式具有实用性， 98.3%的学员认为培训有利于提高自我防护意识， 84.7%的学员认为培训学会了规范使用防护用品， 82.2%的学员认为培训提高了标准预防的依从性， 94.9%的学员认为培训规范了操作程序和纠正导致职业暴露的高危行为， 72.9%的学员认为培训可提高学员的思维能力， 93.2%的学员认为培训可调动学习积极性。从调查问卷来看， 学员们对情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置中的应用是认可的，认为此培训方法值得推广。

3 情景模拟演练应用的局限性

情景模拟的职业暴露现场与真实的暴露现场毕竟有极大的差异，如何让模拟设计最接近真实场景是最大难题， 况且不仅医务人员有暴露危险，如部分公安民警也常处于HIV职业暴露风险中，暴露现场可能不具备应急处置的设施条件。另外，情景模拟教学毕竟不同于实际暴露突发过程，扮演者不是真正的艾滋病暴露人员，很难准确表演出暴露后的恐慌心理和担惊受怕的情绪变化[7]，难免会将模拟情景过于乐观理想化，而真正的暴露情景复杂多样，模拟表演不能完全替代真实的职业暴露应急处置过程。

4 情景模拟演练培训的结论

通过情景模拟演练，使学员了解和掌握了职业安全要求，掌握了预防措施和职业防护用品的正确使用，掌握了血液、体液职业暴露应急处理流程等相关知识，增强了学员自我防护意识和自觉遵守安全防护管理制度，规范各项操作程序，避免导致职业暴露的高危行为，减少艾滋病职业暴露的发生，确保高风险工作人员的职业安全。

[参考文献]

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[2] 项丽芬，高洁，单多，等. 云南省德宏州2004-2009年艾滋病病毒职业暴露状况分析[J]. 中国艾滋病性病，2011，7（2）： 148-151.

[3] 段佳丽，杨冬梅，孙继东，等. 北京郊区医务人员艾滋病职业暴露与防护现况[J]. 中国艾滋病性病，2007，13（4）：339-341.

[4] 葛宝兰，常娜，杨海娥，等. 情景模拟与案例分析在急诊分诊护士培训中的应用[J]. 中国护理管理，2009，8（9）：17-19.

[5] 汪芝碧，黄雪玲，郭绘，等. 仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J]. 重庆医学，2010，39（19）：2684-2685.

[6] 戴子刚. 论情景模拟教学[J]. 中国校外教育，2008，26（8）：764.

[7] 周翠云，陈惠清，周春莲，等. 医务人员艾滋病病毒职业暴露后预防措施的探讨[J]. 临床和实验医学杂志，2011，10（9）：687-689.

篇5：伙食情景模拟大赛的策划书

我的伙食我做主

二、活动目的：

（一）、增强学生动手实践能力，丰富学生的课余文化生活；

（二）、增长同学们对食堂软硬件方面的了解，增进学生与第一饮食服务公司之间的沟通；

（三）、营造和谐的校园环境，贯彻落实精细化管理，促进第一饮食服务公司服务质量的提高。

三、活动宣传标语：

我参与，我模拟，我快乐 第六届伙食情景模拟大赛欢迎你！！

主办：校学生会

承办：学生权益保护委员会

四、活动时间：

起止时间：2014年11月16日—2014年12月11日

（1）报名宣传阶段：11月16日—11月20日

（2）初赛及筛选阶段：11月21日—11月25日

（3）大赛开幕式：11月26日 15：00—16：00

（4）复赛情景模拟比赛阶段：11月26日—11月28日17：20—18：20

（5）决赛小组厨艺培训阶段：12月3日下午2:30

（6）决赛之厨艺大赛阶段：12月4日—12月6日

（7）颁奖大会即闭幕式：12月11日

五、活动地点：

1、开幕式：一粟堂二楼

2、初赛及筛选：一粟堂一楼

3、模拟比赛：一粟堂一楼，三清园一楼

4、厨艺大赛：三清园二楼

5、闭幕式：活动总结及颁奖仪式。

六、参赛对象：湖北经济学院全体学生。

七、活动内容策划：

1、对食堂进行参观，同时做一份与伙食有关的基本常识的卷子。

2、筛选初赛阶段，通过在食堂的操作间进行相关切配、面点等环节考核进行筛选，并将成绩进行累积。

3、伙食模拟比赛阶段，在食堂中进行模拟售饭，售菜，保洁等岗位的工作。复赛成绩与初赛成绩进行累加。

4、进入决赛的小组厨艺培训环节（由第一饮食服务公司派出厨师进行指导培训）。

5、厨艺比赛环节。

6、关于参赛感想的有奖征文。（采取自愿原则，奖项单独设置）

八、比赛流程：

1、前期宣传：制作横幅，宣传单，海报，并请校学生会宣传部协助制作宣传板。

2、报名方式：11月16日——11月20日在东西区各大食堂门前设报名点，同时可在各院系生活部报名（注：三人组队形式参赛）.3、初赛：11月21日（周六）15：00所有选手在一粟堂正门集合。

（1）参观及答卷环节：将所有参赛组分为两批，其中一批由工作人员带入后堂进行简单的参观并附讲解食堂平时工作的基本流程，另一批则在食堂前堂做一份与伙食有关的基本常识的卷子。（答卷10分）

（2）基本功考核环节：（此环节满分30分）

将所有参赛组分为4至6组，专业组分为2至3组（暂定），每组选手需在规定时间内完成摘洗青菜、切土豆丝、包包子等内容的基本考核，并由食堂相关员工指导并评分。

（3）评分汇总：根据以上环节参赛组总分为40分。非专业组取其前18组，专业组取其前8组。进入决赛的26组名单会于11月25日（周三）前公布（凡进入复赛的各小组，第一饮食公司将会有精美的礼品相送）。

4、开幕式： 11月26日（周四）15：00——16：00 一粟堂二楼

议程：（1）主持人介绍到场人员

（2）邀请第一饮食服务公司相关负责人致辞

（3）权益保护委员会主任闻虹发言

（4）第五届比赛一等奖选手和本届参赛人员代表发言

（5）主持人宣布决赛规则及相关要求

（6）开幕式结束

5、复赛，情景模拟比赛阶段：11月26、27、28日(周四至周六)每天下午17：20—18：20（若进入模拟赛事的小组在决赛环节中缺席，视为自动放弃比赛资格）。

（1）参赛人员可依据自己的时间安排来选择26、27日或者28日参赛但需要提前告知。暂定26、27日首先进行非专业组的情景模拟比赛，27、28日安排专业组的情景模拟比赛。

（2）将参赛组分别安排在一粟堂和三清园，伙食模拟主要进行售饭、售菜、保洁、清洗消毒餐具岗位工作，小组内三人自我进行分工分别操作售饭、售菜、保洁等岗位工作，每个岗位满分均为20分，小组总计满分60分。

（3）售菜、售菜、保洁各岗位工作评分细则及消毒餐具参观体验细则：

打饭：分别打出一两、二两、三两的饭放于电子秤上称重，其分量差异不超过或低于标准分量15克为优，根据其准确度、速度以及服务态度给与最后分数。

打菜：考验选手是否清楚菜价，分量是否准确，观察选手打菜时的动作熟练程度以及为同学服务时的态度来给与最后分数。

保洁：分别在对桌面的清理干净程度、清理速度等保洁过程中的具体表现来给与最后分数。

清洗消毒餐具：让同学们了解餐具消毒流程，并亲自体验餐具消毒过程，不计入总分。

（4）由食堂相关员工组成的评委团对从事不同工种的选手分别根据以上操作要求进行评分，权保会成员会在外围观察普通同学的反应，同学如有疑问或者不满应及时进行解释并解决。

（5）各小组分工成绩累加为情景模拟大赛阶段总分，模拟赛成绩与初赛成绩将会进行累加。非专业组取前10组进入决赛，专业组取前6名进入决赛，比赛结果将会在12月2日前公布。

6、12月3日对进入决赛的各小组，由第一饮食服务公司开展厨艺培训，决赛小组可积极询问疑难点。

7、决赛，厨艺比赛环节：12月4、5、6日下午2：30在三清园二楼。暂定4、5日非专业组进行厨艺展示，6日专业组进行厨艺展示。（为保证比赛打分标准统一，保证各组选手在同一公平的底线上进行厨艺展示的比赛，第一饮食服务公司将会在决赛之前召开座谈会了解大部分进入决赛的参赛组选手的实际水平，从而根据学生的实际情况准备难度适中的烹饪原材料，此环节将由专业人员进行评分）

（1）决赛开始之前由第一饮食服务公司大厨为我们现场带来厨艺展示表演,菜肴出炉现场请同学品尝。

（2）大厨发言（比赛过程中烹调的细节问题并祝贺各参赛小组取得好的成绩），进入正式比赛阶段（现场各参赛小组模拟大厨风范，穿插小组创新）。

（3）各参赛小组在开始进行厨艺展示之前，须为大家带来事先编排好的简短节目（才艺表演）引入所要准备的菜肴。

8、有奖征文：本次大赛还另设“最佳感言奖”两名，所有进入决赛并亲自体验食堂工作的选手可根据参加伙食模拟大赛的真实体验及感想写一篇赛后感言，题目自拟，体裁不限，文章不少于1000字，要求参赛稿件在12月8日之前交纸质稿和电子档各一份。

纸质稿交于：杨友娣 联系方式：略

电子稿发至 ：

征文结果会在闭幕式及颁奖仪式上一起公布。

注： 本次大赛将设置最高奖项，即“最佳模拟之星”两名，除获得“最佳模拟之星之外的选手，均以比赛总成绩的排名来获得“最佳服务之星”、“最佳组内协作奖”“最佳表现奖”的奖项。比赛结果会在比赛结束之日起不超过五天内公布，详见各寝室楼下。

9、颁奖及闭幕式：12月11日 15：00——16：00 一粟堂二楼

九、奖项设置：

最佳模拟之星 专业组：1组；非专业组：2组 150元

最佳服务之星 专业组：2组；非专业组：3组 150元

最佳组内协作奖 专业组：3组；非专业组：5组 150元

最佳表现奖 专业组：3名；非专业组：5名 100元

最佳感言奖 专业组：3名；非专业组：5名 100元

注：以上获奖者均可获得荣誉证书及精美奖品一份

十、赛后总结与宣传：

制作有关此次伙食情景模拟大赛整个流程的简报，简报可刊登比赛过程中的相关照片以及优秀的赛后感言，还可加入第一饮食服务公司相关工作人员对此次比赛的评价与东区食堂最新的动态计划，关于常见问题的回复以及一些饮食小知识，免费发放给普通同学。

十一、经费预算：

横幅两条 160元

宣传单、海报、报名表、评分表、简报 150元

彩色硬纸，胶带，杂物 30元

饮用水 60元

奖品总计： 650元

经费共计：1050元

第一饮食服务公司

校团委学生会

篇6：职业情景模拟活动策划书

何影

（黑龙江科技学院人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨150027）

篇7：情景模拟培训活动总结

一句话，让人受益良多；一首诗，让人开拓想象；一个游戏，却让人看到团结的精神、团结的力量。

地球人驾驶的太空飞船意外地降落在一个陌生的星球“吉塔行星”。船上的食物和水消耗已经殆尽，各成员必须在21天内找到可以进行无线电联系的吉塔人基地以谋求生机。我们被分成一号队、青春队、必胜队、中华青春队、辉煌队、东方不败对等六支分队，游戏即将开始，各小组进入紧张冒险的情境中，无从得知星球全貌和基地的位置，每天只能作一次决定，选择东、南、西、北中的一个方向前进，在此过程中，还要随时注意水和矿物质的补给。而关于吉塔星球和基地，每个成员得到的信息都是不完整的，甚至是不正确的，必须充分讨论和分享，才能找到正确路线。10分钟过去了，已经有小组陆续 “阵亡”了，大家开始变得谨慎起来。又过去了10分钟，距离游戏结束的时间越来越少，场内的气氛变得紧张起来，大家都是激烈的讨论着通往“基地”的“出路”。突然，一阵兴奋得欢呼声和热烈的掌声打破了场上紧张气氛，“一号队”率先到达了“基地”，只用了13天。紧接着，场内陆续又有欢呼和掌声响起，大部分小组都成功完成了任务。

篇8：职业情景模拟活动策划书

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取我校2010级普通专科护理1班共51人为对照组, 6班共53人为实验组, 两组学生中男生6人, 女生98人, 平均年龄 (21±2.12) 岁, 都是通过全国统一高考后录取进入护理系学习的学生。其性别、年龄、入学时高考成绩及第1学年课程平均成绩两组比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

实验组和对照组都由同一教师采用同一教材授课, 课程总学时和实验学时相同。

对照组在实践教学中采用传统的教师演示—护生练习—教师指导的方法。实验组采用以能力为导向的情景模拟、角色扮演的教学方法。 (1) 以职业能力为目标确定教学内容。通过临床调研及与临床护理专家共同讨论, 确定临床护理岗位工作任务的职业能力要求, 然后以职业情景中要求具备的核心能力为目标, 并结合护士职业考试大纲来调整成人护理的教学内容, 以真实的临床工作任务为载体组织教学内容。在教学内容的设计上, 突出护士职业能力的培养。

(2) 精心选择病例, 创设模拟情景。教师讲授完每个系统疾病病人的护理后, 由教师选择几个该系统常见疾病的基本病例发给学生, 教师根据职业能力培养目标, 提出明确的模拟要求。对病例进行情景设计时, 要求学生按病人入院模拟临床接诊—病情变化的处理—病人出院模拟出院指导流程设计情景。学生设计情景后, 教研室教师与临床护理专家讨论并修改情景, 力求使教学实践活动与医院医护人员的临床实践活动一致, 以下举例说明。

病例展示:病人王某, 男, 65岁, 农民, 反复咳嗽咳痰近34年, 活动后心悸气短15年, 发热、咳黄痰3周, 痰液不易咳出, 3天前因上呼吸道感染后上述症状加重。门诊以慢性支气管炎急性发作, 阻塞性肺气肿收住入院。情景问题及能力要求设计见表1。

(3) 情景模拟及角色扮演实施。将学生分成若干小组, 一般为6人一组, 分别扮演病人、病人家属、医生、护士等角色, 务必使每位学生都承担角色任务。学生在课下以小组为单位, 围绕创设的情景进行讨论、编排脚本、布置合适的模拟场景并进行演练, 然后各小组在模拟病房中进行表演。活动结束后以小组为单位进行总结, 分别请1名不同扮演者谈扮演体会, 分析这些角色与学生角色有何不同, 最后教师评讲优点及不足。

1.3 观察指标

1.3.1 成绩评价

1.3.2 教学效果评价

成人护理课程教学结束后, 采用自行设计的问卷对两组学生进行教学效果调查。问卷当场发放, 当场回收, 共发放问卷104份, 回收有效问卷104份, 有效问卷回收率为100%。

1.3.3 数据处理

采用SPSS17.0软件包对资料进行统计分析, 以P<0.05为差异有统计学意义。计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

实验组学生的理论、操作技能及综合职业能力考核成绩均高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表2。

实验组学生对教学效果的评价高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表3。

3 讨论

3.1 有利于激发学生的学习兴趣和自主学习能力

以职业能力为导向的情景模拟教学法通过情景模拟, 引起学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲, 调动了学生的学习积极性。学生作为学习的主体, 要以职业情景中要求具备的核心能力为目标, 以职业情景为基础, 理论联系实践, 弥补传统教学中理论讲授与实践联系不紧密的不足[3]。

3.2 有利于提高学生的沟通交流及团队协作能力

通过以职业能力为导向的情景模拟教学, 学生共同协商讨论、共同谋求解决问题的方法[4], 并以小组力量完成所有的教学活动, 使学生在模拟仿真的环境中锻炼了语言交流和沟通技巧, 因此提高了其沟通交流及团队协作能力。

3.3 有利于提高学生的临床岗位实际应对能力

情景模拟就是结合专业背景与行业特色, 给学生创设直观的模拟仿真的工作场景, 让学生模拟职业岗位角色, 根据实际工作的操作程序和方法做事, 使学生在模拟操作过程中, 以“临床护士”的角色完成工作任务。目的是使学生在真实工作任务的情景模拟教学活动中学习, 使护理专业学生熟悉临床护理工作程序, 提高临床岗位实际应对能力。另外, 学生通过扮演病人和病人家属的角色, 能真正从病人和病人家属的角度出发去审视、评判护理服务的内涵和效果, 通过换位思考, 能理解病人和病人家属的心理, 从而有助于其胜任以后的本职工作[5]。

3.4 有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

情景模拟教学和角色扮演教学中, 教师设置问题情景, 学生围绕这个“问题”展开思考、讨论、分析, 并为解决问题主动查阅文献, 有助于启迪学生思维, 培养学生的创新意识和评判性思维能力。同时, 情景模拟练习让学生有亲临现场之感, 有利于培养学生的临床意识, 实现从学生到护士角色的转变和适应, 提高学生的法律意识及分析、处理、协调问题等能力[5]。

3.5 有利于提高教师的教学水平

以职业能力为导向的情景模拟教学对教师提出了更高的要求, 教师需不断拓宽自己的知识面, 既有丰富的临床工作经验, 又能灵活地运用医学和护理知识, 把专业知识和技能与人文知识有机结合起来, 更形象、真实地设计情景。同时, 教师还需不断学习创新, 提高自身教学管理能力和组织指导能力, 适应时代要求, 培养出知识、能力、素质协调发展的护理人才。

参考文献:

摘要：目的 探讨以职业能力为导向的情景模拟教学在成人护理实践教学中的应用效果。方法 随机抽取我校2010级护理1班 (51人) 为对照组, 6班 (53人) 为实验组。对照组在实践教学中采用传统的教师演示—护生练习—教师指导的方法;实验组采用以职业能力为导向的情景模拟教学法。观察两组教学效果。结果 实验组学生理论成绩、操作技能考核成绩、综合职业能力及对教学效果的评价均优于对照组 (P<0.05) 。结论 以职业能力为导向的情景模拟教学有助于培养学生的实践能力、心理素质及综合职业能力。

关键词：职业能力,情景模拟教学,成人护理,实践教学,效果评价

参考文献

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[3]袁晓丽, 江智霞, 酒井顺子, 等.运用情景模拟教学提高护理学生人际沟通能力的实践及效果分析[J].遵义医学院学报, 2009, 32 (1) :87-88.

[4]张雪芹, 魏欣芝, 高英丽, 等.模拟情景式教学法在社区护理教学的应用初探[J].中国高等医学教育, 2010 (11) :101-102.