高校学习型组织（精选6篇）
篇1：高校学习型组织
教导型组织：高校后勤学习型组织发展新方向
苏州大学毛波杰韦广全徐榕君
随着高校后勤系统建设学习型组织的不断深入，学习型后勤建设取得重大成就，也面临着新的发展。从组织科学角度来看，学习型组织发展到一定程度，会有几个发展转型，其中一个则指向更高的发展维度——教导型组织。可以说，建设教导型组织将成为高校后勤学习型组织建设的一个发展目标和重要任务。
一、教导型组织的基本内涵
1、教导型组织的涵义
教导型组织是学习型组织的高级形式。在这样一个组织里，核心价值观明确并且能深刻影响每位成员，领导者就像导师一样去教育、影响和引导组织成员，具有卓越的教育培训系统，并且把教育作为管理的主要手段，在“教”与“学”的矛盾体中更加强调“教”的作用和手段。
从全球来看，几乎所有的卓越企业都是教导型组织，如：宝洁、GE、同仁堂、阿里巴巴等。
2、教导型组织的特征
教导型组织是学习型组织的升华，除具备一般组织特点之外，还具有如下鲜明特征。
一是组织哲学的明确性。具体来说就是组织的生存哲学与发展哲学是确定的，或者说它的核心价值观是明晰的、坚定地，如宗教组织，他们的核心教义几千年来都是稳定的，因而能汇聚起一批具有“共同信仰”的信徒。
二是领导角色的导师化。在教导型组织里，领导就是导师，是组织理念的传播者、组织业务的培训者、组织成员的教育者、成员困难的解惑者，对领导的个人定位、领导风格都提出了较高的要求，领导与他的下属之间有一种宽泛的“师生关系”。
三是管理行为的教导性。教导型组织更为强调的是成员对组织哲学的理解与接纳，注重成员是否真正理解和接受组织或领导的指令，因而在实施管理行为时，必然融合教育、说服、引导等因子。其目的是为了成员能与组织保持步调一致，1从而产生强大的执行力与创新力。
四是“教在学前”的前瞻性。学习型组织强调成员的公共学习与修炼，而教导型组织则更多地在思考：该让成员学习什么、怎么学习等问题，它强调的是组织义务，要求组织在“教、学”矛盾体中充分发挥主导作用，发挥组织的育人机能，创造良好的育人环境，进而使成员的学习“有序并可持续”。
二、推进教导型组织建设对发展学习型后勤的意义
高校是典型的教导型组织。作为高校有机组成部分的后勤系统，是否建设教导型组织应该不会是争论很大的课题，关键是如何建设好教导型组织。
1、建设教导型组织是对高校学习型后勤建设成果的有力巩固。时至今日，高校学习型后勤建设已蔚然成风，并取得了重要的成果，培养了一支现代后勤管理服务队伍，构建了新型后勤保障体系，为深化后勤社会化改革、推进高校后勤可持续发展奠定了组织基础。学习型后勤的建设为高校后勤组织迈向更加科学发展的场域即教导型组织提供了充分条件。建设教导型组织能够把学习型后勤建设过程中形成的后勤系统核心价值观更好的贯彻落实下去，能够构建起更加健全有力的培训网络体系，能够培训一批既是后勤管理者又是后勤教育者的后勤管理队伍，还能够在组织的学习状态上实现“教学相长”、持续学习的目标，进而有效巩固学习型后勤建设成果。
2、建设教导型组织是对高校学习型后勤发展前景的全新规划。学习，是一种人生状态；学习型后勤，是一种组织形态。当学习型后勤成为广大高校后勤系统努力的方向时，已建成学习型后勤的高校后勤组织势必要思考下一步如何走的问题。适时建设教导型组织将成为学习型后勤的新的选择。教导型组织视域下的学习型后勤组织，将重新审视和定位组织发展目标与任务，在继承学习型成果的基础上，导入全球最先进组织模式——教导型组织的基本元素，强化组织使命，塑造组织灵魂，培育组织成员，使后勤组织更好地服务于高校中心工作，更好地参与到高校后勤的改革与发展进程中来。
3、建设教导型组织是对高校学习型后勤培训体系的强力推进。学习型组织模式下的后勤系统，注重共同愿景、自我超越、心智模式、团队学习与系统思考。而当前学习型组织建设的最大问题是组织的学习力与生命力陷入一种饱和或者说是胶着的状态，突出表现在它的培训体系过于强调“学”，无论是个体学习还
是团队学习，在对学习力的把握上存在一定的无序化。教导型组织更加注重将“教”的主导因素引入后勤组织，使整个组织的学习成为有序的、高效的、可控的、持续的行为。事实上，很多高校的学习型后勤组织已经在自觉或不自觉地导入了教导型组织的一些理念与做法，并取得了较好实效。
4、建设教导型组织是对高校学习型后勤管理行为的科学变革。长期以来，受教育行政体制的影响，高校后勤与高校的其他机构一样，行政化程度较高，能否实现“去行政化”，达到“服务型后勤”建设目标，已成为学习型后勤建设的一个重要而有待攻克的难题。教导型组织将组织的各级管理者同时定位为培训者，教育者，要求管理行为不再是简单的行政命令式的，而更加注重教育属性，更富人文关怀。在高校后勤系统的组织行为中，如果能导入教导型组织的理念，那么其管理行为或许能从行政化浓厚的氛围中突围出来，率先实现教导型的管理，进而为高校去行政化积累宝贵经验。
三、高校后勤建设教导型组织的基本路径
建设教导型组织，对于高校后勤来讲是一个美好的梦想，对照现实，必须从如下几个方面着手：
首先，要建成学习型后勤。学习型的后勤组织是建设后勤教导型组织的基本条件。尽管教导型组织与学习型组织存在一定相似之处，但两者不是一回事，绝不能混为一谈。
1、要按照彼得〃圣吉“五项修炼”原则，结合后勤系统实际需求，构建学习型后勤组织。并通过开展各项活动使学习型后勤建设的各项成果得到巩固，为下一步建设教导型组织打下基础。
2、要导入《学习型组织评价体系》，按照体系标准对后勤学习型组织的构建成效进行评估，做好改进，确保学习型后勤符合学习型组织各项要求。也可以构建《学习型后勤组织评价体系》，把学习型组织基本要求与后勤组织元素结合起来，用这个评价体系来推动学习型后勤的建设。
3、在广泛培养“学习者”的基础上，锻炼一支集“管理者与教育者”于一身的后勤管理人员队伍。学习型组织里的领导，不仅要善于学习，而且应该能够有效组织团队学习，善于沟通与教育、引导。这样的队伍，对于推动今后学习型组织的可持续发展、向更高层级的发展是有利的。要输送后勤管理者参加MBA、领
导力课程等培训，提高他们的现代管理能力。
其次，要强化后勤核心价值观。后勤系统何以宣传自己的服务宗旨与理念？除了全国通行的“三服务两育人”之外，还应该在科学发展观指引下，根据各自高校学习型后勤建设的成果，建构自己的核心价值观。这是用于“教导”后勤员工的核心思维体系。缺乏核心价值观的后勤组织是无法建成教导型组织的。强化后勤核心价值观要从如下几个方面入手。
1、要构建起后勤组织的核心价值观。后勤的核心价值观是后勤人对后勤管理与服务工作的基本价值取向和基本行为指向的一个根本凝练，它集中回答了什么是后勤管理服务，如何做好后勤管理服务这两个基本问题，是团结引领全体后勤干部职工的根本的工作观和方法论。后勤组织在构建核心价值观的时候可以参考世界知名组织的一些提炼路径和具体做法。苏大教服集团倡导和推广“诚信、务实、和谐、致远”的新时期后勤人核心价值观，凝聚了服务学校大局和深化后勤改革的正力量，塑造了近万名干部职工的心智模式，形成了美好而远大的共同愿景。
2、要向全体干部和职工灌输后勤组织核心价值观。一方面要抓好各级管理干部和党员的后勤核心价值观的学习、贯彻工作，使之内化为指导性的思想。群众看党员、员工看干部，只有党员和干部深刻领会、贯彻落实了后勤核心价值观，成了新型的后勤人，广大员工才会有学习、贯彻后勤核心价值观的动力和耐力。另一方面，可以通过多种形式，如思想教育、考评导向、晋升要求、文化活动等，把宣传、教育、贯彻后勤核心价值观作为一个影响后勤组织生存和发展的哲学高度来对待，推动后勤整个组织成员对后勤核心价值观的接纳和内化。
3、不断丰富后勤核心价值观的内涵和外延。后勤核心价值观作为指导后勤人做好后勤管理与服务的思想体系，应该不断适应新时期高校后勤管理服务工作中的各种新情况、新变化，满足后勤干部职工对思想文化的新需求、新期待，为他们提供坚实的智力支撑和思想保障。形成后勤核心价值观，既是学习型后勤建设的标志性成果，也是后勤建设教导型组织的基本要素，是后勤组织有机体建设的“灵魂工程”。
第三，要培养教导型的后勤管理者。这是建设教导型后勤组织的关键所在。毫无疑问，在绝大多数情况下，在“管理者—员工”这对矛盾体中，起主导作用的是管理者，建设教导型组织也不例外。唯有把后勤组织的各级管理者培养成培训者、教育者，把后勤管理队伍打造成教导型的管理团队，后勤组织才能把建设教导型组织的各项任务落到实处。
一方面，要在原有后勤管理队伍的基础上大力加强后勤管理干部教育培训技能的训练，提升各级后勤管理者作为培训者或教育者的能力，使之成为会讲会教的教育型、导师型的管理者。掌握教育培训技能对于各级后勤管理者来讲是一个迫切而重要的任务。很多后勤管理者，特别是基层管理者往往是从一线骨干员工中锻炼出来的，“宁可拿榔头，不愿拿笔头”，学习、培训能力相对较弱，这对于现代后勤体系的发展是一块拖后腿的“短板”。
另一方面，要加强引进学习型、教导型的管理者和培养大学生管理人员，这两类人尤其是后者可以作为支撑起后勤教导型组织建设的中坚力量。后勤改革十多年来，很多高校都大量引入了大学生充当后勤发展梯队，这些大学生中的很多人经过了基层后勤工作的历练，逐渐在后勤管理上崭露头角，不仅继承了老后勤优良传统，更具备新型后勤管理人才的各项要素，其出色的学习力、教育力成为他们自身领导力的重要部件。在今后，继续引进大学毕业生、优化后勤管理梯队机构，将推动后勤教导型组织的优态发展。
再次，要构建强大的后勤培训体系。加强培训工作是建设现代后勤的必由之路，也是构建教导型组织的必备条件，其落脚点是构建强大的培训体系。后勤有没有培训工作？答案是肯定的，由于身在高校，后勤系统多多少少都有一些培训活动。但是后勤有没有培训体系？答案就是未定的了，很多高校后勤缺乏一个属于自身的培训体系。建设教导型组织，把构建后勤培训体系摆到了十分重要的位臵，这是一个好事。构建后勤培训体系要做到“三建”，即建机构、建队伍、建制度：
1、建立培训机构。一个完整有效的培训体系，必然建立在一个有效的载体之上，这个载体就是培训机构。后勤培训机构可以充分利用高校的教学条件作为培训硬件，但其办公场所应该独立或者与人事部门合署办公，由专人或者兼职人员负责培训机构的管理，培训计划的安排，培训质量的控制，培训效果的考核评估等。随着网络技术的成熟，后勤培训机构也可以建立网上培训学校，通过菜单式教学等途径提升培训的覆盖面和接受度。苏大教服集团在成立集团层面的职工
培训学校（中心）的基础上，构建了三级培训体系；其二级下属单位也有比较完整的培训机构如苏大教育超市职工培训学校、独墅湖校区物业一分部的青蓝学堂、新区物业一分部的东吴学社等；很多三级单位（项目或班组）也开辟了员工学习室、图书角等作为培训点。
2、建设培训队伍。要构建一支专兼职培训师结合的培训队伍，承担起后勤培训工作的各项任务。专职培训师可以由后勤培训学校的专职人员担任（目前来看设专职培训师的高校后勤很少），兼职培训师可以由各级后勤管理人员、一线骨干、外聘专家等兼任。苏大教服集团积极选派人员参加国家企业培训师培训，并发文构建兼职培训师和一线指导员队伍，编写教案、教材，拍摄视频培训光盘，进行培训师选拔与考核，基本构建起一支覆盖各个条线、工种的培训师队伍。
3、建立规章制度。一个好的培训体系，应该有健全的规章制度“保驾护航”。这个制度应该包括对培训机构和人员基本职责的规定，对内部培训师队伍管理的规定，对全体后勤干部和职工参与培训的规定，以及相关的考核、奖惩规定等。为了加强培训规章制度实施的实效性，本文建议运用ISO9001国际质量管理体系的相关文件控制培训的各个环节，使用规范的各类记录文本等，避免培训陷于无章无序。
建设教导型组织，是高校后勤学习型组织发展的重要方向，也是一个复杂的系统工程。本文对一些问题作了浅显的探索，不足之处恳请全国的后勤管理专家不吝赐教。
（作者简介：毛波杰，博士，苏大教服集团企业文化建设部副主任；韦广全，研究生，苏大教服集团办公室主任助理；徐榕君，苏大后勤通讯副主编、办公室主任助理）
篇2：高校学习型组织
高校学习型组织建设研究
学习型组织理论是在实践中凝结和发展起来的一种全新的.管理理念,构建学习型组织已成为当今社会组织发展的主要方向.针对目前高校建立学习型组织存在的弊端,应注意加强建立学习型高校组织架构,建立学习的平台和学习考核机制,实现从教学本位向学生本位的转变,搭建网络共享和交流平台,培养学习型人才,提升高校的核心竞争力.
作 者：鲁威 徐彬 作者单位：华北煤炭医学院,河北唐山,063000刊 名：新西部(下半月)英文刊名：NEW WEST年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：高等学校 学习型组织 存在问题 解决措施
篇3：高校学习型组织
一、高校构建学习型学生组织的意义
构建学习学生组织是时代进步、理论创新对高等教育和高校人才培养提出的迫切要求。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出, “全面提高高等教育质量, 必须大力提升人才培养水平。要注重更新教育观念, 把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准, 树立多样化人才观念和人人成才观念, 树立终身学习和系统培养观念, 造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。”
1.构建学习型学生组织是现代大学生思想政治教育的内在要求。
高校建设学习型党、团学生组织强调不断学习马克思主义理论, 可以保持大学生政治引领在理论上的先进性;学习型学生组织建设强调终身学习, 与时俱进的学习理念可以促进高校思想政治教育始终走在时代前列;学习型学生组织建设强调全员参与, 可以保证高校思想政治教育者和被教育者均在学习中不断成长。
2.构建学习型学生组织是提升大学生综合能力的重要保障。
大学生在明确共同愿景、改善心智模式、形成系统思考的过程中, 能够获得持续求知、锐意创新的能力和动力, 并由此树立正确的学习观、人生观、价值观, 充满活力、热爱生活, 克服学习和成长中的障碍, 追求自我超越。通过构建学习型大学生团学组织, 大学生获得的不仅是学习能力的训练, 更重要的是心智模式的改善和综合能力的全面提升, 而这也正符合高校人才培养的目标。
二、高校学习型学生组织的含义与特点
狭义的学生组织是指在教育单位内, 由学生组成的自我管理、自我服务、自我提高的组织, 广义的学生组织还包括能够产生共同利益和认同关系的各种学生群体, 一般情况下是建立在友谊或共同爱好的基础上的, 如网络群体、QQ群、空间群体、网络好友群体等。
1.学习型学生组织具有浓厚的人文性。
合作学习是学习型学生组织最本质、最重要的一个特点。这里所说的“学习”是一种提升精神境界、注重实践创新、内容鲜活的学习, 而这与当代大学生以学习为己任完全一致。学习的宗旨是促进大学生厚基础、宽口径、增才干、强实力, 全面发展。学习型学生合作的特点和优势, 能让其成员进一步扩大视野、了解社会、认识世界, 并最终完成自我的超越。所以, 学习型学生组织的出发点和落脚点都是组织中的个人, 一切为了组织成员的全面发展、顺利成才, 这以人为本的思想的体现, 具有浓厚的人文关怀特征。
2.学习型学生组织具有集体持续性。
学习型组织的成员无论在宿舍、班级还是社团等都是集体场所或者环境, 个人在满足自身要求的同时不能损害其他成员的利益, 个人做出决定之前不仅要考虑到对其他成员的影响, 而且还要考虑到对整个和谐的气氛、强大的团队凝聚力和集体荣誉感的影响。就在校大学生而言, 他们处于一个在黄金年龄段孜孜求学的群体, 而这也决定了以此为基础建立学习型学生组织必然是具有较强学习能力的集体组织。相比较个人而言, 组织能更好的适应知识的快速更新和信息的频繁互动, 从外部汲取、消化并创新知识的内在动力更为强烈, 因此相对个体成员而言具备集体持续性。
3.学习型学生组织具有价值同向性。
学习型学生组织成员可能有各自不同的人生目标, 但大致的价值趋向都有相似之处。就共同价值趋向而言, 学习型学生组织通过建立团队愿景, 促进成员努力学习、掌握技能, 更好地实现自我价值、更好地为社会作贡献, 这种价值同向的目标转化为自愿遵从、自主实践、无私奉献的渴望和动力, 使大学生把个人的发展与组织的建设和社会的进步紧密联系在一起。
三、高校构建学习型学生组织创建设策略
1.加强思想引领, 推进党团组织工作实质
要建立学习型学生组织, 必须建立一支由思想教育工作者 (辅导员) 、宿舍管理人员、党员 (学生骨干) 组成的队伍, 作为组织保证。积极倡导学生自我管理、自我服务、自我教育的理念, 形成完善的管理和服务体制, 实现思想政治教育和引领工作重心的转移, 使其成为一个固定的规范化的组织, 为各级学生组织中学生学习和活动进行统一的组织和协调。同时要切实发挥党员的先锋模范带头作用, 通过“一个党员带动一个宿舍, 一个小组带动一个班级, 一个支部带动一个年级”这种结对子的模式, 让党员去帮助所负责的群体建立一种“学习型”风气, 并在这个过程中做好引导和服务工作, 通过这一模式, 既能让党员践行“创先争优”的活动实质, 又能在这一工作机制中亮出“党员”身份, 接受大家的监督, 形成党员和宿舍两个群体整体素质相互的促进, 从而达到共同的提高。
2.制定切实可行的制度或者“公约”
在“学习型”学生组织建设的过程中, 从学校和学院层面上要创建切实可行的考核机制, 将学生整体表现作为学生评奖、评先的重要依据, 但这一机制多是从宏观的, 从可量化的大的方面进行规范。从学生宿舍、社团、学生群体等的层面上讲, 还要根据实际情况, 各群体中成员的生活习惯、价值观念、奋斗目标等方面制定切实可行的“公约”, 这样才能最大限度地保护大多数成员的共同利益。“公约”虽然是约定俗成的规范, 其规范性和约束力不及学院层面上的考核机制, 但是却更为具体, 更为细化, 也最大程度上体现了管理上的人性化。
3.利用典型引路, 加强宣传, 进一步调动创建热情
通过创建学习型学生组织的过程, 达到“以评促管、以评促建”的最终目的, 同时提高本院系管理与服务意识, 提升服务水平, 规范管理行为。要树立模范典型, 不断完善各级各类学习型学生组织的评价标准, 同时还要利用现有的资源加强宣传, 发挥典型带头、示范作用和影响力一方面从准备过程中, 针对标准, 发现在创建过程中存在的漏洞和需要完善的地方;另一方面, 通过考核验收, 解决不能依靠学生个体自身力量解决的一些“老大难”问题, 使创建工作走上良性循环, 具有长久的生命力。
综上所述, 研究探讨“学习型”学生组织创建, 是加强和改进学生工作的一个重要着力点和突破口, 是体现学校以人为本, 以人才培养为中心的思想重要方面, 对提高教育教学质量, 培养全面发展的高素质人才, 学生实现“成人、成才、成功、成就”的自我发展具有重要意义。
摘要：高校作为当今社会人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重要基地, 其核心任务是培养人才。应用学习型组织理论进行高校建设是高校思想政治教育和学生工作现在及未来实现可持续发展的必由之路。本文阐述了构建学习型学生组织的意义, 分析了大学生组织的内涵及特征, 并从组织结构、制度建设、条件保障等方面探析了构建学习型学生组织的策略。
关键词：高校,学习型组织,大学生
参考文献
[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与务实[M].郭进隆译.上海:三联书店, 1998.
[2]季益洪, 武国剑.以工作机制创新推进大学生学习型党组织建设[J].合肥工业大学学报, 2011, 4 (25) .
篇4：推进高校学习型党组织建设
高校是思想、文化、科学资源的聚集地，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地。高校建设学习型党组织，既是建设学习型党组织的重要组成部分，也是高校面临急剧变化的形势内在发展的需要。高等院校的党组织，是我国高等教育事业的思想导向和政治保障。随着时代的发展，我国高等教育的内容与形式正发生着深刻的变化，这对高校的党组织提出了更高的要求，也成了学习型党组织建设的一个关键课题。高校创建学习型党组织，对于推进学习型政党建设、推动高校自身事业发展、促进党员全面发展具有十分重要的作用。努力使高校把学习作为创新的源动力，增强服务国家战略和经济社会发展的观念，积极推进科研创新，从而具有更好的社会服务能力。党的十八大对全面提高党的建设科学化水平作了全面部署，并明确提出：“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义政党。”高校如何进一步推动学习型党组织创建工作，我们认为要着重在学习的制度化、组织化、主题化、品牌化、工作化和特色化上下功夫。
学习的制度化
抓实抓好学习，关键是要建立一套科学完备、符合实际、行之有效的学习制度，坚持以制度化来保障学习，以制度管长远、管根本。通过不断健全完善学习制度来推动学习，激发广大师生党员的学习热情，使学习内化为师生党员的工作追求和生活态度。健全完善学习制度，要在不断完善健全两级中心组学习、党支部学习、学习调研、学习通报等各项学习制度的基础上，着力抓好学习考核制度的健全完善；要进一步健全完善考核评价体系，把定性评价与定量考核相结合、静态考核与动态考察相结合；要按照分类指导、简便易行、学用结合的原则，进一步加强学习考核工作，使考核结果能科学反映学习型党组织创建的实际水平，成为评价领导班子和选拔任用干部的重要客观依据。
学习的组织化
推进学习型党组织创建工作，要在“组织”这两个字上下功夫，以组织化普及学习。一是要抓好领导班子和领导干部这个重点，以领导班子的学习带动全体师生的学习。分党委（党总支）书记作为党建工作的第一责任人，要切实担负起作为学习型党组织创建的组织者、领导者和实践者这个责任来，加强对领导班子学习的组织工作，使领导班子形成合力带动全员学习。二是要结合基层党组织建设，创新学习组织模式。要结合高等教育的特点，发展以党组织为依托、以学习管理组织为支撑、以团队学习为主要形式的学习组织化模式，从而推动全面学习、全员学习。三是要通过组织化学习牢牢把握好政治导向。学习要突出抓好思想理论建设这个根本、党性教育这个核心、道德建设这个基础，不断提高师生党员的思想政治觉悟。当前，在抓好中国特色社会主义理论体系学习的同时，要把学习贯彻党的十八大精神作为学习型党组织创建的重中之重，充分利用两级中心组学习、专题宣讲、书记讲党课等形式，认真阅读党的十八大报告等文件、深入学习领会习近平总书记一系列重要讲话精神，把全院师生的思想统一到十八大精神上来，把智慧力量凝聚到实现十八大确定的各项目标任务上来。
学习的主题化
要通过强化学习主题化这一方式来深化学习。在学习中，要坚持围绕中心工作，以问题为导向，把学习的重点内容分为不同的学习专题，从不同的层面进行立体式深入学习和探究。以问题为导向是端正学风的关键，是理论联系实际的具体化和重要载体，是推动创新的有力抓手。在学习中能否坚持问题导向，是对党性原则和精神境界的检验。以问题为导向，就是要使学习成为发现、调研和解决科学发展中存在的问题的过程，成为科学发展实践创新的过程，并通过提高学习力来提升各级党组织服务师生的能力和实践创新力，使党组织不断焕发生机与活力。同时，以问题为导向，在学习中通过对现实问题的不断研究思考、总结评估，能激发人的求知欲，激发学习动力，提高学习效益，在良好学风中培育学习终身化的理念。
学习的品牌化
全员学习是学习型党组织创建工作取得成效的一个体现。要不断创新学习方式，拓宽学习途径，扩展学习阵地，组织各种形式的主题学习活动，运用各种喜闻乐见的手段，为师生的学习搭建良好学习的平台，增强创建学习型党组织的吸引力。学习活动的开展，要在内容上体现时代性、形式上体现多样性、传播上体现通俗性，这样才能有吸引力、取得实效。
学习品牌化是扩大覆盖面和参与度的一个有效途径。分党委（党总支）要大力开展一个支部一个品牌的创建活动，打造学习平台品牌、学习方法品牌、网络学习品牌、学习活动品牌，以品牌化带动学习、推动学习、引领学习。通过学习品牌化，使学习由“抓活动”向“成常态”转变。
学习的工作化
解决实际问题是学习的出发点和落脚点。学习是做好工作的基础、实现创新的前提，而工作是学习的深化。学习工作化和工作学习化既是深入开展学习活动、提升学习能力、取得学习成效的重要途径，也是推动全员学习的有力抓手。突出学习的实践特色，是我们党的优良传统，也是高校学习型党组织创建工作取得成效的一个重要因素。在推进学习党组织创建工作中，笔者所在的衡阳师范学院提出了岗位工作项目化这一措施，坚持“项目化管理、过程化监督、具体化落实”，形成了“项目申报、评审立项、中期检查、结项验收、评比表彰”等5个环节的运作体系，使学习型党组织创建、创先争优与推动学院各项工作结合起来，有力地推动全员学习。高校要在实践的基础上进一步创新平台、载体，深入推进学习工作化、工作学习化，使工作的过程成为学习、实践和创新的过程，使学习成为一种境界、一种责任、一种习惯，营造全员学习、团队学习、终身学习的良好氛围。
学习的特色化
高校的党建工作不能脱离高校的实际。高校的学习型党组织创建工作，要“走在前列、做出表率”，就必须紧紧围绕人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新来开展，要在理论研究、大学生学习型党支部创建上取得实实在在的成效，凸显出高校特色。学习型党组织创建工作，首先是一个认识问题，没有正确的认识，就会把“务虚”与“务实”割裂开来，学习与工作就会成为“两张皮”。深入推进学习型党组织创建工作，必须加强理论研究。要进一步深化对学习型党组织创建重要意义的研究、对学习型党组织内涵特征的研究、对学习型党组织建设目标任务的研究、对学习型党组织创建实践要求的研究，运用理论创新成果来指导实践，实现实践和理论两个创新的持续互动，既推进高校学习型党组织创建工作，也为学习型党组织创建工作提供智力支撑。
结束语
人才培养是高校的根本任务，大学生有没有正确的学习观、是否树立终身学习的理念是检验高校学习型党组织创建工作成效的一个重要标准。要着重开展大学生党员理想信念教育，以理想信念整合个人目标，使理想信念内化为大学生党员推进学习的不竭动力；要不断创新途径、拓宽方法，推进大学生学习型党支部创建工作，使大学生党支部成为推动学习型校园建设、学习型社会建设的坚强堡垒。
【本文系2010年教育部人文社会科学研究专项任务项目“马克思主义中国化时代化大众化”（编号：10JD710011）的阶段性成果】
篇5：切实推进高校学习型党组织建设
曹明臣谢梅
（安徽师范大学 党委宣传部，安徽 芜湖 241003；安徽中医药高等
专科学校 护理系，安徽 芜湖 241000）
摘要：开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置，切实推进高校学习型党组织建设。高校学习型党组织建设的基本任务包括追求自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加强团队学习、推动系统思考。必须结合高等学校的实际特别是高等学校党的建设实际推进学习型党组织建设。关键词：高校；学习型党组织；建设
把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。在高等学校，开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置，切实推进高校学习型党组织建设。
一、推进高校学习型党组织建设的现实意义
1.推进高校学习型党组织建设是提升高校党员干部思想素养，加强新时期高校党建工作的需要
提升高校党员干部思想素养，加强新时期高校党建工作是推进高校学习型党组织建设的基本目标。推进高校学习型党组织建设，就是要进一步使高校广大党员干部坚持共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信念，坚决贯彻党的理论路线方针政策，为党和人民的高等教育事业不懈奋斗，与师生群众同呼吸、共命运、心连心；就是要进一步发挥高校党委的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员干部的先锋模范作用，使高校党组织真正成为深入贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践者，使高校党员干部真正成为深入学习实践科学发展观的模范。
2.推进高校学习型党组织建设是推动新时期高校各项工作，实现高等教育跨越式发展的需要
推动新时期高校各项工作，实现高等教育跨越式发展，是推进高作者简介：曹明臣（1978－），男，安徽旌德人，讲师，硕士，主要从事中共党史研究。
1校学习型党组织建设的内在要求。推进高校学习型党组织建设，就是要解决新时期高校在改革与发展过程中的突出矛盾和问题，要解决广大师生最关心最直接最现实的利益问题，关注师生冷暖，实现好、维护好、发展好广大师生的根本利益；就是要切实做好新时期高校改革与发展的各项工作，进一步谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展，促进高等教育跨越式发展。
二、推进高校学习型党组织建设的基本任务
借鉴学习型组织理论的基本观点与做法，将高校学习型党组织建设的基本任务分解为以下几个方面：
1.追求自我超越，提升高校党员干部的个人素质
‚‘自我超越’是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。用有形的标准来看，它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。‛[1]167 高校学习型党组织的建设中，追求自我超越就是要求党员干部按照组织共同的学习目标和学习要求，查找自身存在的不足，客观认识自我，不断提升个人素质，成为本领域本行业的行家里手。‚组织整体对于学习的意愿与能力是基于个别成员对于学习的意愿与能力。‛[2]118 高校党员干部只有通过不断学习，追求自我超越，才会达到创建高校学习型党组织目的。
2.改善心智模式，推动高校党员干部解放思想、更新观念
‚‘心智模式’是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图像、印象。‛[1]8 通俗的说，心智模式是一种思维定势，是指我们认识事物的方法和习惯。我们的心智模式决定了我们如何去认识问题、分析问题和解决问题。在高校学习型党组织的建设中，改善心智模式就是要求高校党员干部根据时代的发展和社会的进步，着眼于新的实践和新的要求，解放思想、更新观念，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，不断推进高校党的建设的科学化水平，实现新时期高等教育的新发展。
3.建立共同愿景，明确高校党组织的学习目标和奋斗方向 ‚共同愿景是组织中人们共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同活动融为—体，从而发挥出一种整合优势‛[3]106-107。共同愿景是组织的凝聚力所在，也是学习型组织建立的重要标志。在高校学习型党组织的建设中，建立共同愿景就是除了要教育党员坚持党的远大理想信念外，还应有高校党组织自身的学习目标和奋斗方向，要明确学什么和为什么学的问题，以利于激发党员干部的学习热情，增强党员干部的学习动力。
4.加强团队学习，提升高校党组织的学习力与实践力
团队学习是学习型组织的基本学习方式，是组织成员在共同愿景的指导下，在各自学习、独立思考的基础上，共同学习、互相交流，共享学习成果，并相互激发思想火花、深化认识。‚‘团体学习’是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。‛[1]269 它可以发挥团体智慧，使学习力转化为现实生产力。在高校学习型党组织的建设中，团队学习就是要求通过务虚研讨、专题调研、主题宣讲等多种形式提升党组织的学习效率与学习水平，并把学到的科学理论和各种知识转化为解决实际问题的能力，转化为推动科学发展、促进社会进步的能力。
5.推动系统思考，提升党员干部总揽全局的能力
系统是由相互联系、相互作用的若干要素组合而成并具有特定功能的有机整体。系统思考就是运用系统的观点观察、分析和解决问题，它要求将所处理的问题看作一个系统，既要分析其中的各个组成部分，又要厘清这些组成部分之间的相互关系。在高校学习型党组织的建设中，系统思考就是要求党组织和全体党员干部能从师生利益出发，站在全局的高度，统筹兼顾、全盘考虑；善于用‚一分为二‛的方法辩证地分析问题；全面、长远、超前地思考本单位工作；妥善处理各种关系，努力抓住关键点，不断促进工作的全面提升。
三、如何进一步推进高校学习型党组织建设
1.结合高等学校的实际推进学习型党组织建设
高等学校承担着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。推进高校学习型党组织建设，必须要以提高高校人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力为核心任务，不断推动高等学校的改革与发展。
推进高校学习型党组织建设，要进一步加强高等学校的校园文化建设。园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。良好的校园文化是不仅高校学习型党组织建设的重要保证，也是高校学习型党组织建设的重要目标。在进行高校学习型党组织建设
过程中，尤其要注重优良的校风、教风、学风和机关工作作风的建设。
推进高校学习型党组织建设，必须要促进高等学校办出特色。特色是高等学校的生命线，是高等学校适应社会经济发展与高等学校自身发展的必然选择。各高等学校形成自己的办学理念和办学特色，是高等学校发展的基础和前提。在进行高校学习型党组织建设过程中，要注重对高等学校办学理念和办学特色的提炼与总结，促进高等学校办出成效、办出特色。
2.结合高等学校党的建设实际推进学习型党组织建设
《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出‚把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿高等学校党组织活动始终，发挥党组织在推进教育改革、搞好教书育人、加强教师队伍建设中的领导核心作用‛，体现了高校党组织是高校贯彻党的基本路线和教育方针、牢牢地把握社会主义办学方向的领导核心，是凝聚广大师生员工共同奋斗、办人民满意的大学、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的领导核心。
推进高校学习型党组织建设必须以增强高校党组织的领导核心作用为目标，认真查找和解决影响发挥高校党组织领导核心作用、战斗堡垒作用、党员干部先锋模范作用的主要问题，进一步加强思想建设，用中国特色社会主义理论体系武装广大师生的头脑；进一步加强干部队伍建设，提高高校党政领导班子治校理教能力；进一步加强基层党组织建设，发挥广大党员干部的先锋模范作用；进一步加强和改进思想政治工作，全面提高师生员工的思想政治素质；进一步加强党风廉政建设，在高校形成清正廉洁的良好氛围。
参考文献：
篇6：浅析高校学习型学生会组织的构建
浅析高校学习型学生会组织的构建
作者：郦炬
来源：《科技创新导报》2012年第27期
摘要：本文通过对当前高校学生会组织中存在问题进行阐述和成因分析，并用学习型组织相关原理和理念为依托，就如何在高校构建以建立共同愿景、组织团队学习、实现自主管理、塑造领导者的新角色为核心的学习型学生会组织，进行深入探索。
关键词：高校 学习型组织 学生会
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0228-0
2《中华全国学生联合会章程》（以下简称《章程》）规定，学生会是在学校党委的领导和团委的指导下，独立自主开展工作的学生群众组织，以“自我服务、自我管理、自我教育”为宗旨，代表广大学生的利益。我国高校学生会从“五四”运动成立到现在，经历了快速成长、壮大和发展的阶段，成为广大学生最有力的代表。但随着我国市场经济体制改革的深入，对高校学生的综合要求越来越高。在此时代背景下，高校学生会出现不能有效适应新变化的症状。这不仅严重影响到学生会自身的健康发展，而且与社会发展对高校学生会组织的要求逐渐背离。因此探索构建新的高校学生会组织管理理念、改善其运行模式，已成为发展所需。
美国管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中首先提出了学习型组织的概念，即通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥成员个体的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。将学习型组织理念融入高校学生会组织管理中，一方面有利于高校团组织更好地发挥指导职能，另一方面有利于学生会组织不断提升自主性的水平，走可持续发展道路。高校学生会组织具有组织目标明确、成员组成相对单
一、熟悉程度高等特点，因此具备了作为探索构建学习型学生会组织改革的试点单位的可能。当前高校学生会发展中存在的问题
由于我国目前正处于一个体制改革深化期，高校也逐步与社会接轨，更多的社会因素融入到校园中，这种交融势必对学生会组织产生系列影响，在一定层面引导高校学生会组织积极配合，加快转型。但是由于缺乏足够的思想准备和筹划，其在转型过程中出现了工作心态功利化和急躁化，工作层次表面化和浅层次，工作内容形式化和空洞化等问题。
第一、工作心态功利化和急躁化。
高校学生会组织之所以能吸引学生积极参加，其主要原因在于锻炼个人能力、拓展人际关系，实现服务他人、提升自身能力。但是当前当每年热火朝天的学生会招新结束后，后续的对成员培养过程中，往往存在缺乏系统的培养方案、浓厚的文化环境，成员之间缺乏必要的交流
载体，于是逐渐出现了对学生会成员“使用的多，培养的少、成长的慢”局面。当学生在学生会锻炼能力、拓展人际关系的强烈愿望受挫后，势必会连锁影响其通过参加学生会服务他人的积极性。因此，当其在学生会组织内的目标利益得不到平衡后，学生自然会转向另一个方向，以功利的心态来面对工作，如通过接触更多主管部门的领导和老师，为今后在就业和深造等方面积累优势、追求较高管理地位、争取评优评奖优先权等。
这种急功近利的心态，同时会以急躁的形态展示出来。如大学生暑期社会实践活动中，许多学生会组织在策划方案时的立足点不是考虑如何学以致用、服务社会，而是迎合媒体、站在媒体的角度来选择实践的出发点，博得新闻媒体的关注。对比而言，2007年浙江大学许雪斌等学生深入农村扎实开展调研，真正做到学以致用，最终形成了详实的调研报告，收获丰厚；2008年温家宝总理亲笔写信，对许雪斌等人的行为进行了肯定。这与当前许多大学生不论实践效果而一味追求新闻报道相比，形成了鲜明的对比。而这也恰是当前学生会组织做事情功利性和急躁性在社会中的一个缩影。
第二、工作层次表面化和浅层次。
学生会作为学生的群众组织，应该代表广大同学的利益，反映同学的心声。然而当前的高校学生会呈现出工作层次表面化和浅层次的问题。具体表现为工作中“上下有别，标注不一”，即对上级布置的工作不仅积极性高，而且效率高，而在服务学生时则显得心高气傲、心态沉不下去，直接表现为与普通学生的距离越来越远，不能有效地代表广大学生的利益、反映意见，下情上达的工作执行不到位。
第三、工作内容形式化和单一化。
高校学生会组织开展活动的目的是在服务广大同学的同时，积极配合学校提高学生综合素质的要求。但是当前学生会所开展的活动趋向形式化，经常出现“为了活动而开展活动”、“活动不讲内容讲排场”、“锻炼来锻炼去，收益总是那小部分学生”等现象，活动内容被没有真正为广大学生所认可，导致许多学生参加学生会组织的活动成了一种无奈之举，或是因为硬性要求，或是为了加分奖励等。高校学生会存在问题的原因分析
主观原因是学生会自身建设过程中存在问题。
首先，转型时期的社会环境直接冲击着校园环境，作为校园科技文化活动的主体，学生会成员不可能独善其身，对于学生会的管理工作呈现急于求成的心态，做事恨不得立竿见影，希望在最短的时间内得到最多人的认可。
其次，应试教育对中学阶段的人才培养产生深远影响，学生在学习之外的能力锻炼少之又少。进入高校后，这些学生面对一个全新的成长环境，部分学生缺乏足够的能力，无法应对丰富多彩的校园科技文化活动，更不要说是独挡一面去组织管理一项独立的活动。这其中一部分
学生选择了面对挑战，但是相当一部分人采取了回避的态度，而对于采取回避态度的这些学生，学生会组织并没有很好的采取措施，积极来引导和帮助他们。这也是学生会组织不能真正做到代表最广泛学生的原因之一。
再次，在学生会内部管理过程中，存在排资论辈的现象，这在很大程度上会挫伤工作的积极性和创造性，许多工作就出现了形式化的现象。
最后，在快餐文化的影响下，学生会组织片面追求工作的效率，要求在短时间内展示工作成果。在这个工作思路下，学生会工作开始走“短平快”道路，从而导致两个问题。
其一是“新”活动层出不穷，但是很少有经得住考验的，一般都是有第一届、第二届，就没有下文了，导致校园科技文化活动形不成合力，优势资源不能有效整合，缺乏足够的品牌活动。
其二是忽视了对新人的培养，由于培养新人需要占用较多的时间和精力，出成绩较慢，所以只能是重点培养一两个，而放弃了一大批学生，这与学生会的培养目标是相背的。
客观原因是高校团委的强势指导，在相当程度上直接或间接地削弱了学生会组织的独立自主能力。高校团委的任务之一是做好青年的思想政治教育工作，指导学生会独立自主地开展各项工作。《章程》规定学生会组织接受党委的领导和团委的指导。团委做思想政治教育工作需要有抓手，而学生会组织的职能又是联系党团组织与学生的纽带，所以学生会自然成了团委开展实际工作的一个重要抓手。为了树立典型，打造校园科技文化活动品牌，团委在许多时候对学生会工作由指导直接改为领导，甚至代为策划、落实。这样，短时间内会可能会取得比较好的效果，活动往往也会比较成功，但是却让学生会成员产生了一种依赖心理，学生会组织也就逐步成为一个团委的执行部门，导致高校学生会组织在独立自主性、创造性方面逐渐缺失。3 构建高校学习型学生会组织的新探索
当前高校学生会就是采用金字塔形的科层式管理体制，金字塔顶端是团委书记、副书记，第二层是以主席为首的主席团，第三层是部长，底层是干事。虽然科层制的管理模式，彼此分工明确、集中权力、有助于统一指挥，但是这样的组织结构，信息传递途径长，容易造成信息失真，在一定程度上反而阻碍了学生积极性和主动性的发挥，工作缺乏灵活性，容易僵化，不易创新。
彼得·圣吉提倡的学习型组织正式要打破这种金字塔结构，创立一种扁平的、柔性的组织形式，为高校团委和学生会的工作指明了新的方向。
3.1 建立共同愿景
共同愿景包含两层含义：一是远景，即体现学生会未来发展的远大目标；二是愿望，也即学生会的远大目标能够被学生会成员所接受，因而体现组织成员的共同愿望。建立愿景的目的主要是使学生会组织内的成员主动、真诚地投入，而不是被动地遵从。学生会组织是非营利型组织，人员更迭也很频繁，建立学生会的远大目标没有像一个公司那样具有可操作性。但是一个学生会组织必须有一个共同的目标，高校各院系的学生会组织也要营造适合自己的特色，这样才能营造出一个特有的文化氛围，让学生会组织内的成员不只是在其中做事，而是受其氛围影响，成长锻炼。指导学生会的团委老师应该注重学生会组织共同愿景的建立，每一届学生会主席竞选演说的时候，应该表达他心目中的愿景。比如有些学生会的共同愿景是“把学生会打造成为一个充满活力的、温馨的大家庭”，一个其乐融融的家庭式学生会，让学生会成员在其中有归属感，必然有利于他们主动性的发挥。一旦共同的愿景确定下来了，就应该在平时的会议、工作、活动、表述和交流中不断渗透，让这个共同的愿景深入人心。
3.2 组织团队学习
学习型组织的团队学习被成为“深度会谈”。深度会谈的目的是要获得优于任何个人的见解、意见和知识，而非赢得对话，驳倒对方。如果深度会谈进行的好，每个人都谈出心中的假设，以多样化的观点共同解决复杂的问题，自由地交换、无拘束地探索，从而使组织成员共同进步、共同发展。
高校学生会组织应多开展这样的“深度会谈”，分享工作经验，商讨做事方法，提高工作效率。每一个部门应开展事后分析活动的常规工作，每组织一次大的活动之后，都能进行有效的总结和交流，还应建立工作经验交流平台，特别是通过网络，如博客进行日常的交流，并适时组织对外交流活动，向其它部门学习，向其他学院学习。
3.3 建立自主管理制度
学生会是自主管理的组织，符合学习型组织的特征，然而要真正实现这一目标还需建立一系列制度。
首先，制定计划制度。计划是行动和关键目标实现的基础。将计划作为一项制度规定下来，有利于保障它的实施。
其次，确立招聘、甄选和裁员制度。
管理学认为在招聘过程中应注重职能匹配原则，就是说要从应聘者的能力、特长、个性等方面考察是否能与职位匹配。甄选过程是指审查工作应聘者以保证雇佣到最合适的应聘者的过程。效绩模拟是一种较为有效的方法。一方面测试过程中可以把实际工作微缩式地模拟操作，另一方面可以模拟实际工作中遇到的实际问题让应聘者来思考如何解决。同时更要制定相应的学生会成员分流淘汰制度，保证学生会整体的活力。招聘、甄选和裁员制度可以为学生会成员的进出设立一个参照，保障了学生会的有序性，也为学生会自主管理，建立学习型组织提供了强有力队伍基础。再次，落实培训制度。学习型组织需要发挥成员的创造性，创造性一方面要激发，另一方面也要靠培训提高能力。培训需要分层进行，不仅要有对对新干事的培训、更要有对部长和席团的培训。具体可以借鉴案例分析、成就动机训练、体验式素质拓展训练等来提升和保障培训的质量。最后，强化激励制度。激励机制是为鼓励和激励学生会干部提高工作效率而设计的。学生会与企业公司不同，无法使用奖金的物质激励，考评也无法用业绩来衡量，面临着很大的困难。学习型学生会将要求激励制度融于考评中，提高学生会成员的工作积极性。
3.4 树立领导者的新角色
