走进学生家庭,倾听家长心声

关键词： 心声 指南 倾听 教育

走进学生家庭,倾听家长心声（共9篇）

篇1：走进学生家庭,倾听家长心声

走进学生家庭，倾听家长心声

——沙镇溪中学“百名教师访千家”活动小结

根据县教育局文件的要求和学校的安排，我和周立飞老师负责家住双院的中学学生的走访工作。我们于4月1日学生放假时出发，从沿江开始家访，一共走访了24户，现就走访的情况小结如下：

一、家长和学生对老师的家访持欢迎的态度。

在家访时，听说是老师们来了，很多家长都是放下手里的活儿，立刻回到家里，跟老师们商谈学生的教育问题。尤其让我们感动的是801班汪占权同学的家长，听说我们要到他家里走访，在大岭工地负责人处专门请了假以后，买好菜并风尘仆仆赶回家；汪占权的母亲还放下农活、家务专门做了丰盛的饭菜款待我们，甚是热情。当我们知晓汪占权的母亲还是残疾人时，我和周老师更是感动得潸然泪下。在走访901班学生谭云飞时，他的家长无限感慨地说：“我的孩子马上就要初中毕业了，你们是第一次走到我的家里来，非常感谢！”就是在走访因故没有在校读书的901班学生宋正发时也是如此，虽然该生屡次违纪，并在苏州打工，他的爷爷也是深明大义，夸我们的老师管理严格，班主任老师是好老师，他的孙子能有这样负责人的老师教，是孩子的福气，并愿意协助学校和老师，教育孩子完成九年义务教育，不给孩子留下终身的遗憾。

二、家长大都对学生要求严格

在走访的过程中，我们通过与家长的交谈，发现大多数的家长对学生的要求都比较严格，这个严格不仅体现在对学生学习的要求上，而且体现在对学生的人格要求上，都希望自己的孩子能够成为学习优秀、纪律严明的好孩子。但也有看破红尘的家长，比如：宋正发的家长，在学生犯了严重的纪律问题以后，不是配合学校加强教育，而是让学生到苏州打工。小小年纪就外出打工，这是应该学习的时期，毕竟学习才是孩子的正业，而放任孩子外出打工，是明显的不负责任的行为。另外，宋玉龙的家长对学生的处理意见，我也不敢苟同。同时，也暴露出家长对于我们孩子在学习上的无奈和无助。面对成绩较差的学生，很多家长往往也想帮助孩子学好，但由于自身的知识水平极其有限，对于学生的学习往往是心有余而力不足，只能寄希望于学生的自觉性和老师的教育。

三、对于我校的教育教学工作是认可和满意的在走访中，我们无一例外地都提到请家长对学校的老师和学校提出自己的意见和建议，由于我们本身就是当地人，他们能够做到知无不言言无不尽。通过交谈，他们对于我校的教师的教学是比较满意的，对于学生的德育工作，也是认可的，尤其是对最近在我校进行的“感恩我们在行动”的演讲并家长会，纷纷表示满意和感谢，并称孩子们收到了良好的教育，家长也受到了很深的启迪和教育。

当然，在走访中，我们也接触到一些情况，学生家长对于学生在校的食宿条件并不满意，希望孩子们在学校学习的同时，也能够获得良好的长身体的条件；对于个别教师不规范的教育教学行为也提出明确和尖锐的批评。对于像宋秀琴、王佳宾这样特殊家庭而学习成绩又特好的学生的扶持力度还有待加强。可以说的当然不止这些，由于字数的限制，就此搁笔，权作一小结而已。

篇2：走进学生家庭,倾听家长心声

暑假家访活动心得体会

教师：梁启肆

为构建和谐稳定的社会环境，迎接党的“十八大”召开，营造学校、家庭、社会共同关注学生健康成长的良好氛围。2012年7月30日上午，在罗绍建校长的主持下，召开了立化小学“倾听家长心声，走进学生心灵”家访活动部署会，全体教师参加了会议。会上，校长向全体教职工宣讲了《荔波县教育局关于开展“倾听家长心声，走进学生心灵”全县教师大家访活动的通知》，对全校教职工家访活动作出了详细的布署，要求全体教职工家访实行“三个全覆盖”，即：实施推进覆盖全县中小学校，参与对象覆盖全体教师，登门走访覆盖全体学生家庭。实施“四个面对面”，即：家长心声面对面倾听，学生心灵面对面沟通，教育政策面对面解答，育人策略面对面探讨。做到“四个进一步”，学校与家庭关系进一步紧密，教师与家长关系进步融洽，教师与学生关系进一步和谐，家长与子女关系进一步优化。使教师明确了家访活动的目的、意义和内容，熟悉和掌握了家访的方式和技巧。要求每位教师对分配的学生必访，做好家访前期准备工作，对每位学生的家庭基本状况、在校表现以及学业和心理发展中出现的问题等方面进行详细的分析，尤其是对个别“问题学生”，做到心中有数，从而确定家访内容、家访时间。校长还要求各位教师结合实际，做好家访计划和日程安排，要不顾辛苦，对学生家庭进行全面走访，了解

他们的困难，主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难，耐心地向学生家长讲述学校的管理模式，教育理念，教师情况，以便推动教师家访工作常态化、制度化、规范化。

通过这次家访活动，虽然很累，却很欣慰。因为我明白了：只有老师走进家庭，家长走进学校，家校携手，才能双进共赢。以前我总认为教师的舞台就是三尺讲台，通过这次家访我才明白教师的舞台不仅仅局限三尺讲台，更要走进家长，走进家庭，这样才能全面地了解自己的学生，关爱学生。原来教师本应该是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的角色。

10月31日放完学后，我随同几名老师开始了今天的家访活动。我家访的区域是新建移民点，共四位学生。结合学校的要求，在路上匆匆确定了本次家访的主要任务：了解学生在家的基本情况以及作业完成情况；和家长共同探讨孩子的教育。

和孩子们徒步走了大约一二十分钟才到达第一家时，我额头已渗出少量汗水。当我想到一个弱小的身躯背着沉重的书包在风雨中艰难向前移动的身影时，我心一阵揪痛。刘洋的父母在外做事还没回家，在家的只有奶奶，其实孩子的父母长期在外平时刘洋也是跟着奶奶的，我们就和奶奶聊起来。奶奶告诉我们，刘洋一放学总是玩够了才写作业，平时还经常爱和奶奶顶嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情况，上课认真听讲，能按时完成作业，对待学习缺少上进心……

刘洋在校是个活泼乖巧的小男孩，成绩处于班中中游，平时还爱和前后桌讲讲闲话，基本上是个不太引人注意也不需要老师多费心的孩子，从平时的周记中，我感受到孩子很懂事，和年迈的奶奶相处得不错。通过家访了解了孩子具有的两面性，在学校，在老师面前表现得较乖巧，很听话；在家却是呈现了另一方面，贪玩、乖戾。认识到孩子对老师的敬畏，适时地对刘洋进行了谈话教育，真的，面对这样一个白发苍苍，满脸皱纹的老人还要肩负对顽童的照顾、教育，心里感觉也真不是滋味，也有些遗憾没碰到刘洋的父母了。确实，家访增强了家校的情感联系，也让我们更全面地了解孩子，只有在了解的基础上才能更好地教育孩子，带着第一站家访的思索，跟着我去了下一站。

汤恒的爸爸妈妈常年都在外打工，跟着爷爷奶奶过。他是一个性格很内向的孩子，也是个学困生。当我到他家时，门紧闭。问他家邻居，才知道他的爷爷奶奶还在河那边忙农活还没回来。于是我向邻居借了板凳，开始辅导他完成这一天的作业。过了好一阵，他爷爷才风尘仆仆从田里赶回来。他爷爷知道老师来走访很是高兴，于是我们聊了好一会。……天黑了，我的家访也随之结束了。

随着现代化通信技术的普及，家访似乎已渐渐被人们忽视，而我校历来重视家访工作，把家访当作德育工作一项不可或缺的内容。学期结束之际，我校教师利用家访走近学生生活，了解、熟悉学生，帮助家长解决家庭教育问题。

根据学校工作安排，我校的教师家访主要采取问题学生家访、平时随机家访和期末集中家访三种形式，而期末的集中家访是教师与家长交流学生的重要途径。本次暑期家访活动，班主任、辅导员共走访了361个学生家庭，家访率达到50.56％。

在家访过程中，老师与学生、家长促膝谈心，把期末的学习成绩反馈给家长，把学生平常在校的学习、思想状况、行为习惯等向家长作汇报。希望学生合理安排暑期生活，充分利用暑假高质量地完成暑假作业，强优补弱，并积极参加县教育局、姚庄镇组织的社会实践活动。同时，老师与家长们就怎样共同教育好子女，怎样更好地沟通等问题进行了探讨，家长们填写《家访情况记录表》，对学校工作、学生的发展提出了殷切的希望和科学性的建议。当老师们骑着电瓶车走进大街小巷，穿梭于乡村小道，敲开每个学生的家门时，我们看到的是家长和孩子喜悦的目光，再多的汗水在这一刻都是值得的。家访中，很多家长看到老师们不辞劳苦，顶着烈日进行家访都非常感动，连声说道：“老师，你们辛苦了。”“看到你们这么敬业的老师，我们把孩子托付给你们，很放心。”

家访是家庭和学校之间的粘合剂，是构建和谐教育的平台，我们会坚持不懈、脚踏实地做下去。真正实现家庭和学校相互支持，通力合作，共同促进学生全面健康发展。

近日，卅二都小学组织全体教师对学生进行家访。各班正、副班主任就家庭生活、学习状况、学生在家读书环境、学生与家人相处情形等方面与家长进行探讨，沟通。为增加家访效果，学校专门设计印发了《家长意见表》和《教师家访记录表》。促膝谈心倾听意见，一杯清茶结下情谊。在家访时，了解到六年级杨玲同学的母亲前几天突发性死亡，留下姐弟三人，该班主任做了安慰工作，回校后又发动该班60名同学进行捐款献爱心活动。

通过这次家访活动，老师们收获了很多第一手的资料，真正了解了家长的期望与要求，了解了学生的个性与想法，了解了学生家庭的温暖与寒冷。这次活动不仅加强了师生感情，也对老师们以后的工作起到积极的作用，老师们都感受到了教师工作的神圣与责任。现在老师们各自整理着自己的家访记录，也纷纷道出了自己的心声，体会了收获的喜悦。

全面家访工作虽然暂时结束了，但许多深入细致的工作却刚刚开始。本次家访带给我们的除了收获家长质朴而珍贵的感动，更有我们教师工作的一份沉甸甸的责任。许多教师家访后都说，老师只有亲自走进学生家中，才能真正了解学生的家庭情况、社会环境，以及学生在家的表现；只有家校互相合作，共同努力，育人效果才更有力量。“无论通讯多么迅捷、科技多么进步，传统家访都不应该被丢弃。”

沙镇溪中学第一批家访教师通过近5天的家访，让他们对家访有了新的认识。去时大家都在心里盘算着怎样以最快的速度完成任务，走着走着，教师们的观念发生了改变，有的走访教

师带的20张表用完了，却还要坚持把一个屋场、一个山坡上的走完，无论他们是否在预定走访对象之中。去时大家都很沉默、培训会上也有教师相视一笑，可走访回校后大家有太多的话要说，你一言我一语，争先恐后讲述着自己家访时的所见、所闻、所感„„ 家长太热情了！

许多教师由于长时间没有走进学生家庭，总认为家长对学生读书不重视，对孩子的教育不重视。可走进了学生家庭，老师们惊讶了，家长太热情了，所到之处都是笑脸相迎，手忙脚乱的拿出家中平时款待贵客的东西来招待他们，用朴实和真诚的话语邀请他们吃饭，特别是到一贫困学生家庭后，家长非要煮鸡蛋给他们吃。家长的热情，对孩子教育的期盼，震惊之余，剩下的全部是感动！

孩子们太苦了！

“我们的孩子太苦了”！老师们返校后共同说着一句话。有一个孩子刚回到家，家访的教师就到了，他连忙去倒水，可瓶子是空的，他没有了母亲，父亲和哥都在集镇上做零工，上学十天回到家中，没有一碗热饭，没有一杯热水„„家访的教师当时就掉下了眼泪。在走访中见得最多的是十六七岁的孩子与六、七十岁甚至更老的爷爷、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在亲戚家度过放假时间。家庭贫困、父母在外打工、隔代扶养、亲戚托管让这些孩子们少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份温暖、多了一份艰辛！家访真的过时了？

家访的教师普遍感受到山区农村家庭教育现状十分令人担忧：有的家长因望子成龙心切，恨铁不成钢，采用“法西斯”式教育；有的父母在外谋生造成隔代教育，做监护人的是年老体弱的爷爷、奶奶、或外公（婆），他们除了勉强照顾生活之外，家庭教育近乎缺失。

走访马家山村的老师说：“804班宋同学当即表示从基础开始补起，805商同学表示要改掉胆小的毛病，904班宋同学表示要更勤奋„„”正是这种朋友般的沟通，打开了学生的心门！“是真的呀？”当家访教师已来到701班王同学家门前坝子时，邻居叫他快回来，说你们老师来家访了，他竞然不相信这是真的。走访901班宋同学时，他的家长说：“我的孩子马上就要初中毕业了，你们是第一次走到我的家里来，非常感谢！”。一位在外地打工的学生家长听说老师去家访，晚上无比兴奋地打来电话：“可惜、您来家访我不在家，请你帮我严格管教„„”惊呀、感谢、激动的背后在传递着一个真实信息：学生和家长对家访非常欢迎，非常渴望！家访也并没有过时！

教育之路更艰辛了！

篇3：走进学生心田倾听学生心声

然而,在我们的班主任工作中,班主任处理学生的发言常有这样一些表现:一是“听而不闻”,对学生的发言漠然处之,生怕学生的发言影响正常教学工作;二是“表面应对”,只作简单的应答,“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施;三是“粗暴干涉”,学生话未讲完,就轻易做出判断或处理。这样往往会造成误会和冲突,对学生心灵造成伤害,造成师生间的不信任。

加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过:“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者,能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义,能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任,我们必须做一个真正的倾听者,倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。那么,如何才能做一个真正的倾听者呢?

一、用一颗爱心去倾听

这里所说的爱心,特指公平之心,即公平地对待每一名学生,不偏爱成绩好、表达能力强的学生。一般来说,班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。几乎所有的老师在课上或是在其他活动中,往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。然而,这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位,他们只能被动地学,从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。必须指出的是,这部分学生各方面的能力本来就不怎么强,由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会,因此他们的能力就越发显得差,人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距,出现了恶性循环的现象,极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。教师的爱心,不应只局限于几名尖子生、优等生,而应该把这种爱心洒向每一个学生,去倾听来自于每一位学生心底的声音,不管这种声音是轻是重,是弱是强,是合理还是不合理,都应激励班中的每一位学生,让每一位学生都成为班级活动的参与者。

二、用一颗尊重的心去倾听

教师面对的是一个个有思想的学生,教师需要学生的尊重,同时,学生也需要教师的尊重。倾听学生的心声,与学生建立一种互相尊重的关系非常重要。教师要蹲下身子,敞开心扉,没有矫揉造作,没有故作姿态,应该保持微笑,如果能有灿烂的笑容当然更好,让他们常常感到你对他们发自内心的关怀和喜爱,这样师生关系就会更为融洽,教学过程就会更顺利。在我的教学中,当我提出的问题学生不能很好地做出回答时,我不会去责备他们,而是微笑着去引导,倾听他们的心声,走近他们的心灵世界,从而营造一种融洽的师生关系,达到最佳的教学效果。

三、用一颗宽容的心去倾听

倾听是一种宽容和包含,海纳百川,兼容并蓄,是一种真正的互惠,实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和。

有位作家这样说过:“有的人会走过美丽而视若无睹,有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人,才会用自己的心灵去体察、去感受,去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”当我们面对犯了错误的学生时,一定要用平常心、细心、耐心、信心真诚与学生沟通,倾听他们的心声,与学生进行心与心的交流,只有这样,教育才能达到事半功倍的效果。

篇4：倾听心声 走进童心

【关键词】倾听；孩子；心声

教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。

1.“走进”必先“走近”

（1）走下讲台

教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。

（2）平等相待

学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会对你敞开心扉，让你真正去倾听他们的心声。

（3）有你有我

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊，与学生无拘束、近距离的接触，在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中，师生之间语言的障碍扫除了，心灵的篱笆拆掉了，感觉亲切了，隔膜消解了。尽最大的努力感其所感才会在最大程度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。

2.“走近”还须“留心”

（1）和而不同

我们老师在看待学生时，既要承认同一性，也要正确面对差异性，人与人之间存在差异，这是客观存在的现实，学生各自生活在不同的家庭，为人处事不一样很正常。老师要努力引导学生从差异中追求统一与和谐，使班集体成为一个和谐的大家庭.但教师毕竟不同于学生，因为教师的责在教导，因此教师走近学生一定要表现出长者的风度、智者的才华和能者的水平。人们常说：看其行，知其意。我们教师要仔细观察学生日常行为表现，从学生日常的一言一行来中去分析学生的心理、了解学生心理。

（2）多和学生交流

老师要定期不定期和学生一起交流，和学生讨论班级中的大小事。比如：优生对差生歧视、孩子分派玩耍等等。通过和学生的交流可以发现孩子的思想动态，对一些问题的看法以及人生观、世界观等，这样便于教师抓住孩子的内心实际想法。

二、倾听——碰撞孩子的心。

1.做个“知心朋友”，倾吐心声。

我现在任教的是三年级的学生，既是他们的语文老师，也是他们的班主任。班级上有小部分性格开朗活泼的学生和我的沟通并不存在问题，经常会把自己的事情和我分享，但是班级中大部分孩子还是存在不愿意与人分享他的内心世界，因此我就采取每隔一段时间让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。

2.做个忠实的“听众”，给学生表达的机会。

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。不管在课堂上还是平时的交流中不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

三、倾听——叩开孩子的心扉。

1.耐心倾听

有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事。专注而耐心地倾听。

2.为其支招

当学生向我们倾诉烦恼的时候，我们不能一听了之。作为老师和过来人，他们成长过程中的许多烦恼，我们都曾有过。因此，我们要将心比心，真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。

倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。因此，教师在耐心倾听时，还要特别注意抓住孩子反映出的问题，予以灵活巧妙的引导或化解，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。

篇5：走进学生家庭,倾听家长心声

教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。1.“走进”必先“走近”（1）走下讲台

教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。（2）平等相待

学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会对你敞开心扉，让你真正去倾听他们的心声。（3）有你有我

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊，与学生无拘束、近距离的接触，在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中，师生之间语言的障碍扫除了，心灵的篱笆拆掉了，感觉亲切了，隔膜消解了。尽最大的努力感其所感才会在最大程度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。2．“走近”还须“留心”（1）和而不同

我们老师在看待学生时，既要承认同一性，也要正确面对差异性，人与人之间存在差异，这是客观存在的现实，学生各自生活在不同的家庭，为人处事不一样很正常。老师要努力引导学生从差异中追求统一与和谐，使班集体成为一个和谐的大家庭.但教师毕竟不同于学生，因为教师的责在教导，因此教师走近学生一定要表现出长者的风度、智者的才华和能者的水平。人们常说：看其行，知其意。我们教师要仔细观察学生日常行为表现，从学生日常的一言一行来中去分析学生的心理、了解学生心理。（2）多和学生交流

老师要定期不定期和学生一起交流，和学生讨论班级中的大小事。比如：优生对差生歧视、孩子分派玩耍等等。通过和学生的交流可以发现孩子的思想动态，对一些问题的看法以及人生观、世界观等，这样便于教师抓住孩子的内心实际想法。

二、倾听——碰撞孩子的心。1.做个“知心朋友”，倾吐心声。

我现在任教的是三年级的学生，既是他们的语文老师，也是他们的班主任。班级上有小部分性格开朗活泼的学生和我的沟通并不存在问题，经常会把自己的事情和我分享，但是班级中大部分孩子还是存在不愿意与人分享他的内心世界，因此我就采取每隔一段时间让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。2.做个忠实的“听众”，给学生表达的机会。

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。不管在课堂上还是平时的交流中不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

三、倾听——叩开孩子的心扉。1．耐心倾听

有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事。专注而耐心地倾听。

2．为其支招

当学生向我们倾诉烦恼的时候，我们不能一听了之。作为老师和过来人，他们成长过程中的许多烦恼，我们都曾有过。因此，我们要将心比心，真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。

篇6：走进学生家庭,倾听家长心声

xx镇委

关于开展“走进千家万户，倾听民众心声”

主题实践活动实施方案

根据省委、市委深入推进创先争优活动的部署，结合我市“一季一主题，一季一承诺、一季一点评、一季一先锋”（简称四个一）要求，现就开展“走进千家万户，倾听民众心声”提出如下实施方案：

一、目标要求

开展“走进千家万户，倾听民众心声”主题实践活动，是我镇深入推进创先争优活动的重要载体，是贯彻群众路线、密切党群干群关系、转变党员干部工作作风的有效途径。要通过开展这项活动，为困难群众排忧解难，使群众感受到党的温暖，生活得到改善，共享创先争优活动成果；传播科学发展理念，倾听民众心声，了解群众愿望，查找工作差距，使党员干部受教育、强素质，增进与人民群众的血肉联系。1

二、主要任务

开展“走进千家万户，倾听民众心声”主题实践活动，重在了解社情民意，从中受到教育，并努力帮助群众解决实际困难和问题。一是了解并帮助解决困难群众在吃、穿等基本生活方面存在的困难和问题；二是了解社区困难家庭危房、险房维修改造问题；三是了解并帮助解决困难群众看病难的问题；四是了解并帮助解决困难家庭子女上学难的问题；五是了解并帮助社区困难群众找到脱贫致富的路子，尽快脱贫致富；六是为困难群众提供帮扶救助和社会保障方面的政策咨询和指导，帮助他们依法维护自身的合法权益。

三、实施办法

我镇开展“走进千家万户，倾听民众心声“主题实践活动，是在市委的统一领导下，严格按照市委深入开展创先争优活动领导小组的要求进行，全镇各级党组织要认真对待，抓好落实。

1、由副科级以上领导干部牵头，每名党员干部联系1-2户困难家庭。在走访期间要了解群众困难和问题，听取群众意见建议，并以书面形式向所在单位党组织报告联系的情况（包括困难家庭的基本情况、主要困难、帮扶的下步打算等）。

2、党员干部在联系困难家庭的过程中，在自愿的基础上，个人力所能及的，要尽力帮助解决；个人解决不了的，及时向所在单位汇报，由所在单位统筹解决；单位解决不了的，再统一向镇创先争优领导小组报告。

3、各级党组织要按照镇创先争优活动那个领导小组办公室的要求，定期以书面形式汇报本单位党员干部联系困难家庭的情况。在9月底之前，每人都要将参加活动的基本情况向本单位党组织写出书面报告，并由所在单位统一报送到镇创先争优活动领导办公室。内容包括帮助困难家庭解决了哪些困难和问题，效果如何，有什么收获和体会，以及对进一步解决群众困难、做好服务群众工作的意见建议等。

4、镇创先争优活动领导小组办公室将采取随时抽查的办法，直接与困难家庭联系，全程动态掌握党员干部参加“走进千家万户、倾听民众心声”主题实践活动的情况。在主题实践活动结束时，向困难家庭发放征求意见表，征求困难群众对与之走访的党员干部和对“走进千家万户、倾听民众心声”主题实践活动是否满意的意见。

四、几点要求

1、要高度重视。“走进千家万户、倾听民众心声”主题实践活动我镇深入推进创先争优活动的重要载体，各级党组织和每个党员干部要将此项活动做为一项严肃的政治任务来完成。在具体实施过程中，行动要快，工作要实，标准要高，效果要好。

2、要充分发挥党员干部的主体作用。参加“走进千家万户、倾听民众心声”主题实践活动，是加强党性锻炼的极好机会，各级党组织要严密组织，认真筹划，对每个党员干部都提出明确要求，提供必要条件，抓好活动落实。每个党员干部要怀着对人民群众的深厚感情，以个人身份、以普通

共产党员的名义深入困难家庭，既要担负起为困难群众排忧解难的责任，还要当好调研员、服务员、宣传员和联络员，切实成为党联系群众的桥梁和纽带，让群众真正感受到党的关心和温暖。

3、要搞好督促检查。活动期间，学镇创先争优活动领导小组办公室将采取多种灵活方式，对各级党组织和每名党员干部工作开展情况进行督查和检查，并及时通报。

4、要严格遵守活动纪律。参加活动的党员干部要自觉维护党员队伍的良好形象，务必做到”四不"即：不在群众家中吃请，不要任何陪同，不给群众增负担，不给群众添麻烦。对在活动中违反纪律的，一经发现，严肃处理。

篇7：走进学生家庭,倾听家长心声

进”活动通知

一、指导思想

为了进一步深化“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动，加强家校联系，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生健康成长，提高教育教学质量。我校根据区教育局党委党的群众路线教育实践活动领导小组办公室统一安排，结合实际情况，特制定“教师走进学生家庭、学生家长走进校园”的活动方案。

二、目标

通过开展“双走进”活动，形成三结合德育网络。增强教师、家长、学生之间理解、沟通和信任；培养广大教师吃苦耐劳的精神和对学生、对事业高度负责的态度；进一步增进家校和谐，为进一步提高教育教学质量保驾护航。

三、活动内容及安排

活动分为宣传发动、开展活动和总结、改进三个阶段。

第一阶段：宣传发动阶段（3月30日至4月8日）

1、制定活动方案

2、成立领导小组

组长：卢耀东

副组长：朱振连、蔡敦云、陆文辉

组员：赵宗辉、陈斯鹏、陈亮、冯瑞、吴振宇、陆浩、袁孝文、陈

宝柱、李宗全及班主任

第二阶段：开展活动阶段（4月9日至5月30日）

（一）教师走进学生家庭

教师走进家庭，关爱学生；走进社会，关注未来。每位教师在学校的统一部署安排下，走访学生家庭，交流学生学习生活情况，介绍学校管理与现代化创建成果，听取意见与建议，体察民生民情。明确要求如下：

1.研究走访对象。在对学生情况全面了解的前提下，重点家访优等生、学困生、特困生、单亲家庭学生、特长生等。

2.备足家访课。精心设计家访目的、家访谈话内容，认真准备需要向家长宣传的教育政策、学校成绩、家教方法等。

3.细化家访环节。根据学生情况，确定与家长交流的学生有哪些长处、不足及教师对学生教育的合理化建议，同时宣传学校的发展和创建教育现代化取得的成绩，并征求家长的各种意见和建议。

4.完成走访反馈表。家访后，每位教师要把家长反映的问题、建议及时汇总，向学校汇报。学校领导小组定期研究反馈。

（二）学生家长走进校园

结合学校工作实际，安排“家长开放日”，让家长走进学校参观一日教学。

1.家长走进学校。介绍学校的管理与搬迁后的发展规划，建立远景，树立信心，从而更好地配合学校。

2.家长走进活动。邀请家长参加学校开展的集体活动，感受参与的乐趣。让家长与孩子在合作中感受快乐，感受学校学习生活的温馨。

3.家长走进课堂。课堂向家长开放。让家长亲身体会高效课堂的教学氛围，了解孩子上课的状态，共同探讨教育孩子的有效策略。

4.问卷调查。利用问卷调查表，广泛搜集对学校工作的意见与建议，对家长的意见和建议进行专门研究，制订整改方案，从而更有效地开展教育教学活动。

第三阶段：总结、改进阶段（6月1日至6月20日）

1、活动中期，召开推进会，活动结束后，及时总结。

2、汇总家长进校园的意见及时整改局。

3、分年级召开经验交流会，树立典型，推广经验。

4、将活动工作总结报区教育。

四、活动要求

1、教师要严格按照方案，认真准备，切实做好此项活动。

2、各年级及时将活动过程中好的经验、好的做法上报学校，以便推广。

3、学校定期检查家访记录等相关材料。

4、教师要及时汇报总结、学校将活动信息及时上报教育局。

篇8：倾听寄读学生的心声作文400字

作为一名寄读学生，对于回家来说是格外向往的。所以，每一次回家，我都格外高兴。当回家的脚步渐渐逼近村庄时，心中抑制不住的兴奋难以言表。

虽说来到学校是专门学习文化知识的，可产生想家的念头也是人之常情，毕竟“人非草木”。我家在农村，学校在县城，然而我却认为安谧的农村比喧哗的`城市更具有魅力。对于我一个农村孩子来说，没有见识过城市的繁华，但家的温暖是任何美丽的地方都替代不了的。在家里，有我最亲的人、最熟悉的事物和最美好的回忆。“家”永远令人怀念。学校就像是一个大笼子，而我就是被“囚禁”在笼里的小鸟，渴望自由。

不过，这是我的内心真实感受，我一直不敢说出口。因为一旦说出口，这在成年人看来，我就是为不想学习爱玩找借口罢了。或许我和成年人的观点都是对的，因为都是站在自身的角度来看待问题。家长是为我的将来和前途着想，毕竟他们考虑事情要比我周全得多。我理解家长的出发点，明白他们的良苦用心。

篇9：走进学生家庭,倾听家长心声

——关于小学生作业情况的调查

长沙市雨花区新世纪实验学校：谢黎

一、活动背景：

此次活动的背景源自三个方面：

1、新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。

2、继学校层面对教师作业布置及批改情况的检查之后，我们从关注学生的角度出发，倾听学生的心声，就学生家庭作业的有关问题分别以问卷调查和访谈的形式进行调查了解，以期达到掌握第一手资料，为下一步的教育教学提供参考。

3、开学的时候，新华书店里挤满了购参考资料的家长、学生；课间，同学们都在埋头做作业，好像连休息的时间都没有；体育课上，部分学生偷偷溜回教室做作业。现在许多学生觉得课后作业太多,负担太重。究竟课后作业宜多宜少，值得探讨。

《学生作业情况调查》这个课题的提出，基于以下两点考虑：

①应试教育已经在向素质教育转轨，老师们也知道“减负”的重要性和必要性，那么，学生们认为有没有真正的“减负”呢？让学生通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，这活动主题有一定的现实意义。

②同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？希望找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。

二、活动目标：

（一）知识与技能目标：

1、知道问卷调查的基本过程，制订调查计划、整理调查资料、拟定调查报告。

2、掌握一些基本的采访技巧。

3、关注自己以及同学们的学习与生活。

（二）过程与方法目标：

1、孩子们能全程参与“作业调查情况”的活动。

2、初步学会收集调查数据并进行数据统计。

3、锻炼学生收集信息、整理信息的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1、通过调查、采访，了解同学们的作业现状，引发学生积极思考。

2、在活动中学会与人交往、合作，促进学生良好个性发展。

3、通过这一项实践调查活动，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、教学方法：

在整个教学过程中，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。

四、活动的实施：

这个主题活动分三个阶段实施：

1．准备阶段：确定主题，成立小组，设计方案。

2．实施阶段：采访学生、收集数据、统计分析。

3．总结阶段：撰写报告、提出建议，展示交流。

（一）准备阶段：确定主题，成立小组，设计方案。

1、主题确定：

既然有那么多的同学认为课外作业过多，我们可以就这一个问题在各年级展开调查，一来通过调查了解学生课外作业量，二者可以将调查结果提供给校长、老师（家长），建议老师们（家长）据此调整布置作业的形式和数量。同学们对此跃跃欲试，畅想自己也能为学校的教学工作做出贡献。

于是，我就给学生布置了一个任务：让他们从同学们的课后作业情况入手展开调查研究。

2、成立活动小组：

根据问题的分类，最终划分成4个小组，由学生自由结组，共同商量挑选小组感兴趣的子课题，分别是学生家庭作业的调查、作业的数量及其难易程度、学习之余的安排、作业的形式，并且都为自己的小组取了十分好听的名字。

3、制定活动计划与方案：

我先指导各小组完成活动的初步计划，审定后再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写《小组的活动计划表》。

（二）实施阶段：采访学生、收集数据、统计分析。

在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。其中:

1、“关于学生家庭作业情况的调查”和“作业的数量及其难易程度” 这两个小组主要通过问卷调查的形式开展活动的。

①设计问卷，展开调查。

在开展活动之前，我也对学生进行了一些常规指导。指导学生设计调查问卷，整理分析信息的方法，统计归纳的方法。

②发现问题，解决问题。

我随时关注着学生的调查活动，并提醒学生要及时向我报告活动进度，汇报存在的问题。目的是不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生交谈时，教师让学生说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的„„学生们都非常积极主动地和教师探讨，提出许多问题和想法，让教师从另一方面对他们有了新的认识，同时学生们通过与教师的交流，找到了自己调查时的不足，进行了弥补，重新进行调查，使自己的调查更具有说服力。

③整理资料，统计结果。

最后，我指导学生整理分析调查到的资料，统计归纳调查的结果，并把调查的结论撰写成专题报告或制作成分析表。

2、“学生学习之余的安排”和“学生喜欢的作业形式” 这两个小组主要通过采访的形式开展活动的。

①拟定提纲，开展活动。

在开展活动之前，我也对学生进行了一些常规指导。指导学生设计采访的问题的和组员分工，另外我还对他们采访时的文明用语与采访的问题进行了指导。②发现问题，解决问题。

在活动中，学生搜集到了许多有关同学们在完成作业时不好的习惯。根据学生搜集到的资料，我定期和不定期地组织学生举行阶段性交流。学生在共享搜集到的信息的同时，也找到了自己调查时的不足，进行了弥补。

③整理资料，进行汇总。

最后，我指导学生把搜集到的资料进行汇总，以漫画展出、广播宣传等方式鼓励同学们能积极地、认真地、独立地完成作业，提高作业质量。

（三）总结阶段：撰写研究报告、提出良好建议。

撰写调查报告，交流活动所获，评价。引出后续活动（向校长、任课老师展示调查结果，并向他们提出有关建议，更多„„）

1、完善调查报告。

接着学生在组内完善调查报告。通过本次活动，学生发现了很多问题，他们也将其写到了调查报告上，如：

1、布置的作业太多了，尤其是书面作业；

2、作业太难了；

3、完成作业不认真。针对这些问题，他们讨论并提出了一些合理的建议，如：

1、希望老师给我们的作业有趣一些，这样我们做起来就觉得很感兴趣；

2、希望作业稍微少一点，这样有时间在家里复习和玩耍；

3、可以多布置一些动手并且动脑的作业，不仅多了许多乐趣，还动了脑和手。

2、各小组汇报调查结果，以多种方式展示、交流。

在汇报课上，同学们以多种方式进行交流，如展示调查结果、谈这次活动的感想、自己的困惑等。

3、共同商讨并确立如何利用我们的调查结果服务于学校的教学。

通过系列活动，同学们收获很多，感触也很深，最后，他们整理资料，展示成果。

1．将调查结果如实展示给任课老师。

2．以书面形式向老师说出同学们的心声，提一些建议，希望老师布置的书面作业少而精，这样有利于提高作业质量；在作业形式上应该多样化，应该运用书面作业、口头作业、社会实践性作业相结合的方法，调动学生完成作业的积极性。

3．以漫画展出、广播宣传等方式鼓励同学们能积极地、认真地、独立地完成作业，提高作业质量。

五、活动的评价与结果。

1、活动的评价：

展示阶段结束后，我并没有马上结束本次活动，而是组织学生对本次活动进行评价总结。

①首先让学生进行自评，自评的方式是填写“自评情况表”。

②最后我们进行活动总结，并利用个人评、小组评、父母评、老师评价相结合的方法对学生进行评价。

2、活动的结果：

其一，站在更高的角度关心同学们的学习情况和内心想法，关心学校的教学（尽管是一点一滴）。

其二，同学们比过去更注重资料的收集与整理，明白以事实说话的道理，学生们在活动中对信息的收集、处理、分析、运用能力有了较大提高；团队意识、合作能力、交际能力也得到很好的锻炼。

六、指导老师的认识和体会。

这个主题的诞生纯属偶然，完全出于本学期活动计划之外，但有一定的探究价值，所以就顺着学生的意愿，把这一项活动活动展开进行。由此可见，综合实践活动要来源于学生实际，不要把他们的欲望和激情捆住。

六年级的学生，有了较强的活动能力，再加上他们有浓厚的兴趣，因此大家就表现得更投入。在指导方面，我是分别与各小组进行沟通，了解他们的进度、看需要哪方面的指导。指导过程中，我比较注重发挥小组长的作用，有意识地针对性地指导他们，因为他们有相对较强的组织、策划能力，这关系到整个小组的活动参与面和活动效果。比如有些同学比较懒惰或别的原因不积极参与活动，组长就要发动大家活动时带上他，保证学生的参与面；把本小组各成员的良好活动建议综合采纳等。