小学数学骨干教师三年自我发展规划

关键词： 骨干教师 数学 培养 小学

小学数学骨干教师三年自我发展规划（通用12篇）

篇1：小学数学骨干教师三年自我发展规划

小学数学骨干教师三年自我发展规划

根据海口市秀英区中小学骨干教师培养工作方案，根据自身专业发展要求，在未来三年中，我将全面贯彻教育方针，在区导师团和学校的关心、帮助和指导下，认真执行有关骨干教师培养的各项常规工作，思想上不断更新，工作中不断创新，形成教学特色, 实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为学习型、研究型、开拓型的教师，具体做到：

1、明确发展方向，不断更新教育观念，树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，思想素质高，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献。

2、认真学习教育教学理论，严谨治学，不断学习进修，努力提高思想素质和教育教学水平，做身体力行的学习型、研究型、开拓型的教师。

3、努力做好教育教学常规工作，教好书，育好人，不断提高化学教学质量。每学年在校级或校级以上范围内开设一节或以上教学展示课或研究课。

4、积极参与课题研究，提高科研能力，并善于总结，积极撰写论文、案例等，三年中至少有一篇或一篇以上论文或案例发表或获奖。

5、主动承担指导青年教师的任务，有明确的指导责任关系和目标，以课题为研修链，以解决教学中困惑问题为抓手，结合校本研修活动，在带教过程中起到示范和引领作用。青年教师经指导后，其教学与专业水平要有较明显的提高。

实践措施

第一，要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。还要广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，不断构建、丰富自己的知识结构。（1）阅读各级各类教育教学类期刊，做好札记。（2）每学期至少研读1本教育理论书籍，做好札记。（3）多听课，多评课，多反思对比。（4）认真研读新课程标准。（5）认真参加每一次培训活动。

第二，加强信息技术与语文学科的整合：素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。平时多制作高质量的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，重视提高课堂教学的有效性。结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，努力提高教学水平，指导学生用科学的方法进行学习，让信息技术为语文教学服务。

第三，形成教学风格：多研究教材，多分析教材，多观课，学会评课，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用教育教学理论指导课堂教育教学实践，不断提高教育教学的质量与效益。结合语文学科的特点，结合学生的特点，发挥自己的特长，形成自己的教学风格。

第四，善于反思、总结，力争做一名“科研型、学者型”的教师。开展课堂观察，收集教学问题案例，并作评析。课后作好反思记录，在反思中成长。通过努力使自己基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学研究方面成为一名有自己教学风格与特色的研究型、开拓型教师。

篇2：小学数学骨干教师三年自我发展规划

桐梓县芭蕉乡中心校：娄慷

感谢领导让我参加市级小学数学骨干教师培训，为我创设了这次难得的学习机会！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份责任。这既是一个机会，同时也是一种压力。但是，没有压力就没有动力，我将全身心地在学习、实践与探索中，从实践型教师向研究型教师迈进，严格要求自己，促进自身的专业发展。为了我能更好地成长，以下就是我2013年-2015年的个人专业发展规划：

一、环境分析

我校地处风景优美的顶箐山脚下，这里的孩子比较淳朴，家长的教育思想与观念比较落后，多数孩子缺乏家庭的监管和正确引导，许多家长外出打工，留守儿童较多。学生的学习自觉性与学习习惯都有待提高。

二、背景分析

为了达到预期的学习目标，本人就自己作以下几点分析：

（一）优势

1、待人真诚，乐于助人，常有教育之心，常怀感恩之情。

2、有强烈的责任感，事业心，工作踏实肯干，虚心好学。

3、勤于思考，有一定的口头表达能力及现代教育技术应用能力。

4、在数学教学教研上积累了少许经验。

（二）劣势

1、教学基本功一般，专业理论水平不高，文化底蕴严重不足。

2、写作水平及交际能力比较差。

3、钻研教材的能力还要加强，课堂教学水平还要提升。

（三）机遇

1、任职于芭蕉乡中心小学。每一次机遇的把握都离不开领导的关怀、同事的合作。

3、身边总有学习之榜样。要发扬自己的优点，更要挖掘别人身上的优点！

（四）挑战

1、就全乡而言，比自己优秀的人很多，自己成长时，别人也在成长，超越自己就一定能超越别人吗？

2、已婚并育有一女。在自己专业成长的同时，如何兼顾家庭与工作？让自己能拥有一个和谐的家庭才是真正的成长。

三、三年发展目标：

根据自己的成长信念与做法，现就三年的研修规划如下：

1、多参与。

在三年的研修学习中，我将积极参与培训班及校内外开展的各类型的教研活动，在活动中提出自己的建议或给执教者指导教学，不断提升自己的观课与议课水平。

2、多读书。这三年本人会坚持不懈地学习有关数学的专业理论知识，研读新课标、新教材。并于新学期计划读两本相关专业的书籍，此外，我还会在研读书籍、刊物时坚持用笔记本记录自己觉得比较好的文章或词句段落。我觉得动笔做一些记录，既可以为自己留下一些资源，更能加深自己对文章的体会。

3、多上课。

专业成长离不开自己的课堂实践。要提升成长速度，上研讨课、公开课是最直接有效的方法。因此，无论是在培训班研修时期还是以后，我都不会放过任何上公开课的机会。让自己在多次的磨课活动中进行锻炼，不断提高自己的课堂教学水平。

4、多练笔。

参加本次培训班是一次非常难得的学习机会，我会根据学习经历以及自身的常态课、公开课的所做、所思、所想，及时撰写读书心得、教学反思、论文及课题研究报告等。

四、具体阶段目标： 第一学年：

1、树立终身学习的观念，提升自己的师德修养，经常翻阅一些有关教育类、心理学等书籍，完善自己的知识结构，增强自己的文化素养。争取外出学习的机会，学习先进的教育教学理念，努力建构自己的专业知识体系。

2、关注儿童的心理，做好个案教育，及时总结反思教育有效性。

3、认真组织开展教研，形式多样化，让教师人人思考、人人交流，在实践反思中提升教育理念、在交流探讨中总结经验。

第二学年：

1、积极参加上级所组织的专题讲座、课堂观摩、论文评比等教学研究活动，在活动中获取信息、增长见识、树立科学的理念、掌握先进的教学方法。

2、以教育科研为先导，带动教研组建设，使教研组真正成为教师成长的基地。

3、重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中丰富自己，使自己成为一个学者型教师。

第三学年：

1、通过撰写论文，不断提高论文质量。

2、认真上好每一节课，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。

3、在教学中，运用新的理念，大胆实践，在各种活动中发挥自己的特长，不断提升自己的教育教学水平，敢于反思，不断追求进步，努力使自己成为一个反思型的教师。

4、具备多方面的能力：敏锐细致的观察力、创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力、较强的组织管理能力。

篇3：小学数学骨干教师三年自我发展规划

一、专家引领平台:个性引路、提升效率

经过基层选拔出来的小学骨干教师, 有着十分丰富的教学实践经验, 特别是经过各种教学竞赛活动, 炼就了很好的教学基本功, 在学科教学中已经能做到游刃有余、得心应手。但这还只停留在感性认识阶段, 大多数没有上升到理性思考的层面。小学骨干教师培训机构在其培训期间和培训后搭建专家引领平台能有效地推动小学骨干教师进行教育理性思考, 提升教育科研能力。

在培训期间, 培训机构设置《小学教育科研方法》课程, 首先使小学骨干教师掌握小学教育科研的基本方法, 弄清课题研究的程序和方法, 熟悉论文写作的技巧。在此基础上对小学骨干教师的教研能力进行“风格”培养。培训机构专家根据各个教师的业务特长和教学优势, 帮助每个教师提炼出自身的教学风格, 并以此为基础确定教育科研方向、拟定科研课题, 使小学骨干教师都能在自己的优势领域展开教育科研, 从而达到“少走弯路、提高效率、形成特色”的效果。如我中心英语班第二期学员陈照辉老师, 原先不清楚自己的教学风格, 写论文很吃力, 更谈不上进行课题研究。培训期间, 经过专家诊课, 认为他适合开展教育行动研究, 并协助他确定了明确的研究方向, 目前正进行相关课题研究, 已经取得中期成果, 每年发表论文多篇, 科研能力进步很快, 这样的实例在我中心还有很多, 据不完全统计, 经过我中心培训了的小学骨干教师, 近几年在专家指导下主持科研课题的有42人。

培训结束后, 小学骨干教师均带着富有个性特点的课题回到原工作岗位, 有些小学骨干教师会因各种因素的制约而放松教育科研工作。为此培训中专家的跟踪指导就显得必不可少。常德市首批被认定的小学骨干教师243名, 每位骨干教师都配备了科研指导专家, 专家长期为骨干教师提供指导服务。

专家引领, 可以使小学骨干教师能准确地定位自己的教研方向, 并获得教研方法的指引, 减少了走弯路的风险, 提高了教研效率, 同时对小学骨干教师的教研活动也起到了有力的督导作用。

二、论坛讲座平台:百家争鸣、开拓视野

开阔的视野是开展教育科研必不可少的因素, 培训中心构筑论坛讲座平台, 可以为小学骨干教师提供多元化的理性思考空间。论坛讲座分为两个层面:一是专家论坛讲座;二是小学骨干教师论坛讲座。

专家论坛讲座是小学骨干教师获得教研“营养滋补”的有效方法。专家一般来说信息接触面广、理论功底深厚、理性思维活跃, 可以为小学骨干教师提供更高层面的教育思想、教育观念和教研方法。在小学骨干教师培训中和培训后有计划地开设专家讲座是十分有利于小学骨干教师教研能力自我提升的。近几年我们先后开设了20堂专家讲座, 如刘钦林的《新课程推进中的问题与反思》, 彭兴杭的《课改十年话课改》, 彭兴顺的《教师管理与教师发展引领》, 康建纯的《我国小学体育教学的变革发展与回归》, 郭铁成的《小学教育科研方法》等。通过专家讲座, 小学骨干教师一方面分享了专家的研究成果, 另一方面取得了开展教研的有益经验。

小学骨干教师论坛讲座是小学骨干教师自己展示和交流的平台。为了让各层次各学科的小学骨干教师都能体验到成长的快乐, 培训机构让所有骨干教师都有参与专题思考、专题实施、专题研讨、专题讲座的机会。我们培训中心设有小学骨干教师专题研讨的专门时间, 让大家围绕专题各抒己见、百家争鸣, 小学骨干教师在这样一种民主、轻松的研讨环境中历炼了教研的本领、培养了教研的兴趣, 为其教研能力自我发展奠定了牢固的基础。我们还为小学骨干教师构筑上台开讲座的平台, 近几年开设讲座的小学骨干教师有聂枫、余立云等。

论坛讲座平台是小学骨干教师获得多元化信息的舞台, 也是展示自我教研水平和交流教研成果的平台, 能很好地推动小学骨干教师开拓视野、提升教研自信心。

三、教研比武平台:深入实践、积聚能量

我们曾经搭建了太多的教学比武平台, 但没有很好的教研比武平台, 这也是为什么广大小学教师“重教学轻教研”的原因之一。为了促进小学骨干教师教研能力的自我发展, 构筑教研比武平台就显得极为重要。

教研比武平台就是为小学骨干教研提供成果展示的阵地。说实在的, 现在教师发表文章很困难, 动不动就要交版面费, 这在很大程度上打击了教师开展教育科研的积极性, 我们一线教师中很多有价值的教研成果因此被埋没了。培训机构搭建一个教研比武平台, 能很好地促进小学骨干教师教研能力的发展。

教研比武可以分为四个主要内容:一是教研论文写作竞赛。通过每年两次的论文写作竞赛, 使小学骨干教师养成良好的写作习惯, 并且通过评奖、出论文集形式激发小学骨干教师教研热情;二是论文答辩竞赛, 在小学骨干教师培训期间举办此项竞赛, 能很好地鞭策教师深入实际, 在亲身实践中开展教育科研, 从而有效避免写文章抄袭的现象。因为在答辩中不是自己的成果是不能自圆其说的;三是科研课题申报竞赛, 此项竞赛既促进了课题研究热情的提高, 也提升了课题申报质量;四是科研成果竞赛。

教研比武平台使小学骨干教师在竞赛中磨练, 在展示中提高, 在成功中快乐, 这是促进小学骨干教师教研能力自我发展的最见成效的举措。

四、教研互助平台:同行互助、快速提升

协作、互助是小学骨干教师教研能力发展的有力推手。培训机构搭建教研互助平台, 最重要的工作就是为小学同学科骨干教师牵线搭桥、结对互助。教研互助有两种基本形式:城乡互助和课题协作。城乡互助是小学骨干教师教研能力均衡发展的有力举措。农村小学骨干教师受到资源的制约和教研环境的影响, 教研能力的发展有很大的局限性, 虽然具有丰富的实践经验, 想开展教育科研, 但有力不从心之苦;城市小学骨干教师享有优质的教育资源, 信息渠道畅通, 教师之间竞争压力大, 教研氛围好, 但其教研活动只局限于城市小学的特点, 教研成果往往不具有普遍的推广价值。特别是不适合农村小学教育实际。为了很好地促进城市和农村小学骨干教师教研能力共同发展, 我们在小学骨干教师培训期间帮助学员城乡组合、教研结对。结对形式是多样的, 可以是一对一的结对, 也可以是一 (城市骨干教师) 对多 (农村骨干教师) 的结对, 还可以是教研互助小组。鼎城区长茅岭中心小学娄老师多年从事小学思品教学, 有非常丰富的实践经验, 总想进行教育科研, 但信息资源不充分, 总是提不起研究的兴趣, 在小学思品骨干教师培训期间, 我们帮助他与常德市北正街小学思品骨干教师姚老师、长沙市雨花区雅塘村小学刘老师结成教研互助对子, 开展思品学科教学研究, 几年下来, 三位教师教研能力有了大幅度提升, 教研成果丰硕。这样的实例还很多, 实例证明, 城乡小学骨干教师结对互助是促进教师教研能力快速提升的有力推手。

课题协作是提升课题研究效率、提高课题实用价值的有效途径。小学骨干教师培训结束后都是带着课题回原岗位工作的。过去不少老师反映课题虽有, 也有专家指导, 但研究效果不好。这主要是素材不够、实验对象有限。后来我们采取一个课题由一所学校主持, 多个学校共同参与的模式, 取得了很好的效果, 目前常德市小学教育科研课题研究走在了全省的前列, 产生了一批有价值有影响的课题研究成果。

教研互助能使小学骨干教师教研能力得到均衡发展和快速提升, 也能促进教研成果更好地指导实践。

五、信息交流平台:实时交流、立足前沿

要想使小学骨干教师教研提高实效, 就必须让他们拥有丰富的信息资源, 始终站在教研的前沿阵地。我们为了给广大小学骨干教师提供教研服务, 着力打造了信息交流平台———骨干教师教育科研网。

“骨干教师教育科研网”挂靠在桃源师范学校校园网, 小学骨干教师凭借培训注册号随时可以登录到该系统。本系统“在线交流”栏目, 为小学骨干教师提供相互学习、相互沟通、交流教学心得体会、分享教研成果的平台。“专家辅导”栏目, 为小学骨干教师的教学、教研提及时的指导服务, 帮助解决教育科研等方面的实际问题;“教研动态”栏目, 为小学骨干教师提供小学各学科最新、最前沿的研究成果, 同时发布经我培训中心培训后的小学骨干教师的教研动态情况。通过小学骨干教师科研指导网络平台的建设, 很有效地提高了广大小学骨干教师开展教育科研的主动性、目的性、实效性。

篇4：论小学数学教师如何自我发展

关键词：教师发展；反思意识；专业素养

中外无数数学名师的经验中都有一个共同点，就是对自己的专业素养和自我发展给予高度重视，并努力通过各种措施来提高自己。因此，要想在新课改中获得更好的教学成绩，小学数学教师就要更加重视自己的自我发展观念，培养自己的专业性，从而提高自己的综合素质和能力。笔者认为，要想做到这点，需要在以下三个方面做好工作。

一、以终身学习要求自己

当今社会信息爆炸，知识生产速度日益加快、质量越来越高，小学数学教师要想授好课，必须紧随时代进步潮流，在数学素养等方面严格要求自己，树立终身学习的观念，提高自己能力和技巧，这样才能在激烈的竞争中立足。但是现实情况是，很多教师工作压力大、工作时间长，校内外培训资源短缺，这都制约着教师意识和能力的提高。在这个情况下，除了校方、社会层次的培训外，教师要克服各种困难，严格要求自己，本着对自己职业、身份的热爱和感情，采取各种措施来提高自己。一是可以每天抽半小时浏览各种教育类书籍，尤其是期刊，接受最前沿的教学理念和技巧的熏陶。二是可以接受函授、在线培训等系统性培训，将自己的知识整体化、查缺补短，更好地提高自己的全面综合能力。总之，就是要抓住各种机会，加强能力培养和学习，以终身学习的理念要求自己。

二、训练教学反思意识

教学反思是提高教师授课能力和水平的有效途径，这和新课程要求教师成为研究者的要求也是契合的。因此，小学数学教师要以更高的标准要求自己，不再将自己简单定位为一个授课者，还要把自己当作一个教育研究者。只有加强研究尤其是反思，才能总结教学中的不足和问题，寻找更好更多的解决办法，才能融课程、教学和研究于一体，提高自己的专业性。教师尤其是青年教师，要通过不断的实践和反思，体会小学数学的核心教育理念，更加深刻、全面地理解教学目标，从而使自己不断地进步和成长。

三、提升教师专业素养

新的小学数学课程标准要求小学数学教师要有解决各种新问题的能力，如创新能力、研究能力和数学问题解决的能力等。而很多小学数学教师并不完全具备这些能力和素养，因此有必要通过多种途径提高自己的职业素养。

1.提高数学专业知识和授课能力

首先，要精通小学数学授课所需要的专业知識，只有精通才能将这些知识熟练灵活地应用到授课活动中去，将枯燥的数学知识和技巧赋予灵性，从而让小学生更加喜欢学习数学，达到教书育人的目标。其次，要发展自己的数学智能和思维，具备较高的数学教育素养，从而能够达到新课程对教师的要求水准。这都要求教师必须坚持教学改革和自我提高，坚持学习系统的包括数学知识在内的教育教学知识，以提高自己的教学理念和教育素养。

2.要不断锻炼和发展小学数学教师的专业技能

笔者认为，莱特伍德提出的六种教师专业技能能够很好地概括教师能力的发展层次发展生存的技能、胜任教学的基本技能、扩展教学的适应性、获得教育上的专业指导、促成同事专业的成长、训练领导及参与决断的能力。要做到这一点，最终培养自己具备较好的教学技能，小学数学教师就要以新课改目标为标准，更加深入全面地学习，并在实践中锻炼自己的能力。

参考文献：

[1]步蓉.小学数学教师必备的几种素养[J].上海教育科研，2011（1）.

[2]杜友然.小学数学教师专业发展的策略与研究[J].学周刊，2011（24）.

篇5：小学骨干教师个人成长三年规划

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。针对自身特点制定了一下发展方向：

1、读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，2、师德——教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

3、教育教研——教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量.尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力。在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。

篇6：骨干教师三年发展规划

一、个人基本情况分析：

已取得的成绩：我在特教这个无声花园中已辛勤耕耘了12个年头，担任班主任12年，教研组长2年，有较丰富的教育教学经验。12年中，我的教育教学有了跨越式的发展，科研意识也有所增强，教学管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己挚爱的特教事业中，关爱每一个残疾孩子、对每一个残疾孩子负责是我的教育教学宗旨。有强烈的工作责任心，工作认真，是孩子喜欢、家长放心、同事认可的教师。2011年，在第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛（听障组）中获单项奖；独自撰写教育教学论文，有15篇在参与国家级、省级、市级、区级各级论文评比活动中获奖，有5篇在公开发行的教育刊物上发表，并两次被评为市教育系统“优秀共产党员”荣誉称号。

不足：创新意识较弱，特别是课堂教学方法的设计方面有些陈旧，教学业务能力有待提高；参与科研工作有热情，但投入不够，自我感觉功底较浅；缺乏反思、评课能力，缺乏理论支撑；平时多埋头工作学习，与同事、与朋友交际的时间比较少，今后分配一些时间在交流交往方面，提高与人合作的能力。

二、三年发展目标：

（一）读书中求进步

坚持阅读，积极进取，转变观念，认真参加每一次教育理论学习，珍惜每次骨干教师培训的机会，认真完成培训作业。抓住这一契机提高理论水平，同时积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备，在做中学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上、教研水平上有质的飞跃。

（二）实践中求发展

认真学习聋校新课程实施方案，深刻领会其中的精神，根据聋生的身心特点、学习能力、兴趣爱好等设计并开展有针对性的有效的教育教学活动。让聋生真正学有所得，健康成长。在完成日常教学工作的同时，经常写教育blog，写教学反思。通过多种渠道进行自学，在日常教学工作中发现问题、解决问题，勤反思，勤动笔。积极组织开展各种听、评课活动，组织高质量的教研活动，提高自己的教研能力和教学能力。

除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的教师请教，向教育名师教育专家学习，学习他们长期积累下来的好经验和方法，汲取优秀课堂教学方法和宝贵的教学经验，以弥补自身的不足之处，力求不断地提高自己的教学水平，有新的突破。另外，作为一名骨干教师，要勇于在学校，在宜宾市的公开教育教学活动中，在合作交流中进一步提高课堂教学技巧和教学水平，锻炼中求发展。

（三）科研中求突破

在教育科研发面，我存在教育科研知识缺乏、教育科研能力较弱等问题，因此，我要珍惜每次骨干班的学习、培训机会。首先，不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养；其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。以《心理辅导促进聋生心理健康发展的实践研究》和《如何对学困聋生进行心理辅导》的研究为基础，促进自己科研能力的发展。

三、具体阶段目标：

第一学年：

1、围绕学校申报的市级课题《心理辅导促进聋生心理健康发展的实践研究》，从课题的采集、方案的撰写、课题的申报及立项、开题等工作中，锻炼自己，提高自己，组织课题组成员开展课题研究的常规工作，尝试研究特殊教育学校中开展心理辅导的有效方法。向全体教师开设专题讲座一次。

2、树立终身学习的观念，提升自己的师德修养，经常翻阅一些有关教育类、心理学等书籍，完善自己的知识结构，增强自己的文化素养。争取外出学习的机会（2011年，上海，10月14日—20日），参加聋校语文学科培训，学习先进的教育教学理念，努力建构自己的专业知识体系。

3、关注特殊儿童的心理，开展《如何对学困聋生进行心理辅导》的个人研修，做好个案教育，及时总结反思教育有效性。

4、作为教研组长，认真组织开展教研，形式多样化，让教师人人思考、人人交流，在实践反思中提升教育理念、在交流探讨中总结经验。

5、组织并开展一次全市特殊教育教师学科培训和心理健康教育培训活动，并做专题讲座，不断提升自己的能力。

第二学年：

1、围绕龙头课题《心理辅导促进聋生心理健康发展的实践研究》，各班、德育组开展系列研究，围绕学习和研究专题，结合教学实践工作撰写专题总结。体现教学理念与教学实践的紧密结合，从而增强自主学习和反思自身教学行为的能力。

2、积极参加省、市教科所组织的专题讲座、课堂观摩、论文评比等教学研究活动，在活动中获取信息、增长见识、树立科学的理念、掌握先进的教学方法。

3、作为教研组长，以教育科研为先导，带动教研组建设，使教研组真正成为教师成长的基地。

4、重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中丰富自己，使自己成为一个学者型教师。

第三学年：

1、通过撰写论文，把学校的专题课题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本学年争取在市级以上的刊物上发表论文。

2、引领、支持教研组成员争取人人参与课题研究，引领教师向研究型、反思型发展。

3、认真上好每一节课，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。

4、在教学中，运用新的理念，大胆实践，在各种活动中发挥自己的特长，不断提升自己的教育教学水平，敢于反思，不断追求进步，努力使自己成为一个反思型的教师。

5、具备多方面的能力：敏锐细致的观察力、创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力、较强的组织管理能力。

6、坚持每学期读几本有价值的教育书籍，认真做好批注和读书笔记，以此丰富自己的教育思想。

篇7：小学数学骨干教师三年自我发展规划

黄姑小学：倪伟健

我努力，我工作，我也就有幸成为了平湖市小学数学骨干教师培训班的学员。在为期一年半这短暂而又漫长的培训期间，本人积极参加每次培训活动，认真完成各项培训作业。

本次培训的形式丰富多样：聆听讲座、学员上课、互动评课、交流说课、外出观摩等等，每一次的培训都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。培训即将结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究„„收获颇丰！

一、书本理论，为已充电。

时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。为师从教不可不听、不可不读的《如何当好班主任》，这2张1本全方位、多角度地阐述了当好班主任的奥秘。魏书生不愧为当代著名的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。班主任要努力改变自我、学生素质培养、班级管理原则、班级管理方法、班级管理细则、如何提高学生学习效率，班级管理民主化以及班级管理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。我想，在今后的工作中，如果担任班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。作为一名教师，课堂教学非常重要，《新课程的教学艺术指导》中的课堂组织艺术、教法选择艺术、学法指导艺术、掀起课堂小高潮艺术、开讲艺术以及课堂提问艺术也让我受益非浅，实践中的课堂教学艺术在原有基础上有了一定的提高。

二、专家讲座，引领前行。

每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。听了谢利民教授的报告，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。

三、课堂示范，催我反思。

每一次的课堂展示都是那么可贵！苏明杰老师的《角的初步认识》一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。特级教师朱国荣老师他的教学设计独具匠心，《小数的意义》一课正是体现了“只有挑战才能让学生迸发出智慧”那丰厚的内涵。聆听了智者的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。骨干教师培训班的同伴们上课，虽然只是普通的培训班的课堂教学交流、研讨，但也为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发，不断地反思和总结。

四、自我实践，不断提升。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。

为期一年半的骨干教师培训，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，我尽自己所能，积极参与交流讨论，聆听感言，同时，借助培训教师博客交流自己的心得。

篇8：小学数学骨干教师三年自我发展规划

关键词：小学数学骨干教师,工作满意度,调查研究

一、引言

教师“工作满意度”是一个心理学概念, 它是教师对其工作与所从事职业, 以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法[1]。国外学者对教师工作满意度的调查研究已有相当长的历史, 成果非常丰富。新课程实施已有十年, 教师的工作满意度间接反映了新课程实施的效果。

我国已经有一些学者对教师工作满意度进行调查。从已有的研究[2][3][4]看, 有对中小学教师工作满意度进行调查的, 也有对数学教师工作工作满意度进行调查的, 还有对骨干教师工作满意度进行调查的, 但是还没有对小学数学骨干教师的工作满意度进行调查的。考虑到小学数学骨干教师的重要性, 本文旨在探究小学数学骨干教师的工作满意度情况。

二、研究的设计

(一) 被试

本研究的样本是参加西南大学国家级小学数学骨干教师培训计划的101位小学数学骨干教师, 他们分别来自江西、云南、贵州、西藏等地。共发放问卷101份, 回收97份问卷, 回收率为96%;其中有效问卷97份, 有效率为96%。

(二) 调查的工具

本研究以北京社会心理研究所冯伯麟编制的“教师工作满意度量表”为蓝本, 结合小学数学骨干教师的具体情况对其进行修订得到了“小学数学骨干教师工作满意度量表” 。该量表分为5个因子:自我实现 ( 7个题项) 、工作强度 ( 5个题项) 、工资收入 (6个题项) 、与领导关系 (5个题项) 、与同事关系 (4个题项) 。

量表采用 Likert 5 点法记分, 得分越高, 表明小学数学骨干教师对工作越满意。5级评分标准是:A等级 (1.00-1.49) 为很不满意, B等级 (1.50-2.49) 为不满意, C等级 (2.50-3.49) 为中等满意, D等级 (3.50-4.49) 为满意, E等级 (4.50-5.00) 为很满意。

(三) 数据数理方法

采用SPSS13.0统计软件对调查所得数据资料进行管理和统计分析。

三、研究结果

(一) 小学数学骨干教师工作满意度的总体情况

各分量表及总问卷的平均得分及等级 (见表1) , 反映出小学数学骨干教师对工作的满意度。

小学数学骨干教师在自我实现、与领导关系、与同事关系等三个方面处于D等级, 满意度较高;在工作强度、工资收入上是C等级, 满意度处于中等水平;总的来说, 小学数学骨干教师对于工作的满意度是C等级, 处于中等水平。

为了了解小学数学骨干教师工作满意度中具体存在的问题, 我们有必要关注那些得分相对较低的题项。表2列出了平均值小于3的各个题项, 以及在该项目上作出负面回答 (分值为1-2) 的人数百分比。

从表2可以看出, 小学数学骨干教师工作满意度中存在的问题主要是在工作强度和工资收入这两个维度。

(二) 不同性别小学数学骨干教师工作满意度的差异分析

以性别为自变量, 对小学数学骨干教师的工作满意度及其各因子进行独立样本t检验 (见表3) 。

从表3可以看出, 男、女小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异, 具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异。

(三) 不同学校类型小学数学骨干教师工作满意度差异分析

以学校类型为自变量, 对小学数学骨干教师的工作满意度及其各因子进行独立样本t检验 (见表4) 。

从表4可以看出, 不同学校类型小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异, 具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异。

四、讨论

(一) 小学数学骨干教师工作满意度现状分析

本研究表明, 小学数学骨干教师工作满意度处于中等水平, 其中自我实现、与领导关系、与同事关系的工作满意度较高, 工作强度、工资收入的工作满意度处于中等水平。因此, 工作强度、工资收入是影响教师工作满意度的主要因素。

工作强度是教师工作满意度中比较低的维度。调查表明, 有55.7%的骨干教师认为“总有干不完的事, 节假日都难得休息”, 有57.7%的骨干教师认为“工作中经常让我感到很疲劳”, “每天都得吃粉笔末太不卫生”, 有43.3%的骨干教师认为“工作几乎要用尽我全部精力”。因此, 就教育决策部门或学校教育机构而言, 提升教师工作满意度, 可以考虑从优化教师工作环境, 减轻教师工作负担等方面入手。当然, 就教师自身而言, 这里面涉及一个有效教学、教学效率的问题, 小学数学骨干教师要合理安排工作时间, 制定教学规划、提升教学效率, 这是进一步要研究的问题。

工资收入是教师工作满意度中最低的维度。调查表明, 有61.8%的骨干教师认为“自己的收入不令人满意”, 83.5%的骨干教师认为“学校的福利不太高”, 只有41.2%的骨干教师认为“自己的收入与非教师相比不算低”, 只有45.4%的骨干教师认为“自己的收入与非骨干教师相比较不算低”。因此, 各级政府要加大对基础教育的投入, 通过各种方式提高小学数学骨干教师的待遇。当然, 现在的社会是一个浮躁复杂的社会, 是一个充满诱惑的社会, 是一个优胜劣汰的社会, 作为以助人、育人为职责的教育工作者, 需要调整心态, 要有平静淡定、爱生乐业之心, 要树立坚定的信念。

综上所述, 一方面, 小学数学骨干教师为自己是一名人民教师感到骄傲和自豪, 对于教师职业的工作价值持肯定态度;另一方面, 小学数学骨干教师认为自己工作强度大、工资收入低, 自己的付出没有得到应有的回报, 工作强度大、工资收入低的矛盾是小学数学骨干教师工作满意度中存在的主要问题。

(二) 不同人口统计学变量工作满意度差异分析

本研究表明, 男、女小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异, 具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异, 这与王祖莉的研究结果一致。同时, 不同学校类型小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异, 具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异。

在这里需要指出的是, 在本研究中只有97名有效样本, 而且有效样本中只有25名男教师, 研究结果可能会受到研究样本的影响, 仍需进一步证实。

五、结论与建议

本研究主要得到以下结论:小学数学骨干教师工作满意度处于中等水平, 其中自我实现、与领导关系、与同事关系的工作满意度较高, 工作强度、工资收入的工作满意度处于中等水平, 工作强度、工资收入是影响教师工作满意度的主要因素;男、女小学数学骨干教师工作满意度没有显著性差异;农村学校、城市学校的小学数学骨干教师工作满意度没有显著性差异。鉴于此, 我们提出以下建议:政府要提高小学数学骨干教师的工资收入;学校要减轻小学数学骨干教师的工作强度;小学数学骨干教师要树立坚定的信念。

参考文献

[1]陈云英, 孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学, 1994, (3) :146-149.

[2]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究, 1996, (2) :42-49.

[3]张忠山.上海市小学教师工作满意度研究[J].上海教育科研, 2000, (3) :39-42.

篇9：小学数学骨干教师三年自我发展规划

策略一：“导”——定好航标

美国学者林晶得曾说过：“教师具有一种新的职能，他不再是一个在讲台上发号施令的先生，而是一位向导，一位指路人。”导师良好的指导和正确的引导是骨干教师培训的基础。

1.提高选拔条件，确保培训质量

选择什么样的教师作为培训对象，对能否实现培训目标至关重要。骨干教师的成长，教师本人素质是决定性的因素。我们把自愿参加培训，能吃苦、上进心强，年龄在35周岁以下，品德课程教龄3年以上，在业务上初露头角，有培养前途作为选拔对象的重要条件。选拔的具体方式是：①农村小学品德教师对照选拔条件，自愿到乡镇中心小学报名；②乡镇中心小学根据培训对象的条件和规定的名额，从自愿报名的教师中择优向教研室推荐；③教研员通过听课，召开座谈会，与教师本人交谈等途径，对被推荐的对象逐一进行考核，然后确定学员名单。

2.实行目标指导，激发学习热情

培训目标只有和学员的目标相一致，体现个性化，才能激发学员学习的热情，才能让导师对学生的实际情况有比较全面的了解，做到有的放矢，按需施教。

具体做法是：在培训开始，导师为学员准备一份自我发展计划表，制定一个发展总目标。学员围绕这一总目标，根据自身的特点、特长和进修要求，制定阶段发展目标和学年发展目标，包括实现这一目标需学习的内容。然后导师对每个学员的发展目标进行分析和指导，帮助学员校正自己的发展目标，使每位学员所制定的目标更实际、更贴近自己，以有利于目标的实现。这样，教师的教能做到心中有数，有针对性，有实际意义；学员的学也不再被动，而是更能体现自身的愿望和要求。

3.精心没计课程，提升教学能力

导师“导”的第二项任务是为学员选定进修学习的内容，帮助他们掌握学习方法。进修内容包括两个方面：导师授课的内容和学员课后自学的内容。如此，力求使学员在培训过程中少走弯路，用最短的时间达到最佳的学习效果。

每学期我们进行4天的集中培训，培训内容包括：

教育理论学习——学习素质教育理论，探求课程改革理念。

课程教学培训——品德课程和教材介绍；品德课有效教学探讨；品德课程教学设计、实施与反思；学生活动组织与学法指导研究(课例观摩)等。

学员通过与导师的交流，解决在教学实践中遇到的问题，进一步提升备课、授课的能力。

策略二：“学”——夯实基础

“导”是为了更有利学员学。品德骨干教师培训采用自学、互学、联动学等方式展开，以利于学员互相取长补短，提高学习效果。

1.强化自学，发挥主体作用

自学是学员提高自身素质，也是教师继续教育的一种基本方法。培训中，采用以自学为主的教学形式，能有效地发挥学员的主体作用。自学不是放任学员自己漫无目地地学，而是在导师指导下，按自己的目标去自学。在导师指导下自学，弥补不足，获取独特感受。学员们在独立思考、自我学习的过程中，自我吸收，形成新知识，加快了知识向能力的迁移。

2.组织互学，创设合作氛围

互学是在自学的基础上，通过学员间的相互交流，拓宽和加深对知识的掌握与运用。学员在互学时提出在自学中碰到的问题，在讨论中探究解决问题的方法；在互学中，学员们取长补短，交流各自新学的知识，使学员听取各种不同的观点和见解，吸取他人的长处，不断重新认识自己的优势和劣势、特点和潜力，以便及时调整自己的学习方向和发展方向，使自身的学习更成熟，更具有适应性，更富有创造性。

3.区域联动学，推进整体发展

我们把全县4所县直小学、2个街道、9所中心校共35所小学的骨干教师，根据地域相近、方便实施、有利交流的原则，分成7个区域，每个区域4至5所学校作为一个活动片区。活动片区的划分和交流整合了学科资源、学校资源、教师资源，实现了交流互动、经验共享、优势互补、彼此共进的目的。

策略三：“研”——历练提升

骨干教师培训，既要提高学员的文化素质，调整知识结构，更提高学员的教学能力和科研能力，

“学”与“研”的有机结合，既深入了“研”的内容，又促进了“学”的深入。

1.刨建教研平台，施展教师才华

我们在培训之后组织课堂教学竞赛。竞赛要求各乡镇中心学校进行初赛评选，然后推荐选手参加县级评选，各单位选手同课异构、同台竞争，并鼓励教师相互听课，赛后及时总结，不仅有效地提升了教师课堂教学水平，还让参加听课研讨的老师获益良多。

我们还积极组织教师参加省、市品德教研和课堂教学竞赛活动，利用比赛的时机，把选拔培养的骨干教师“推”出去锻炼，促其成材。此举不仅让骨干教师施展了才华，促进了骨干教师队伍建设，还促使了品德教研良好氛围的形成。

2.运用所学理论，指导教育科研

针对骨干班学员缺少科研经验的现状，我们利用进修学校、教研室、教科室三合一的优势，加大培训力度，设计了适合参训教师开展课题研究的培训板块。具体思路是：課题研究讲座——课题研究指导——课题成果鉴定。

我们从三个层面对参训教师开设专题讲座：一是依托进修学校的科研力量，聘请课题研究专家在教育教学科研的理念和方法上进行讲解；二是聘请教育教学类杂志的资深编辑就课题研究的规范进行指导；三是聘请一线特级教师在课题研究的实践上进行培训。这三个层面各有侧重，各有特点，使参训教师的课题研究能力得到了明显的提高。

3.组织多种研修，提高研训实效

在整个县域层面上，我们为教师提供了听课、说课、理论学习、主题沙龙、网络论坛、上课研讨、过程反思等多种形式的研训平台，以促进教师更深层次地思考、研究日常工作中的教育教学。

为了加快骨干教师的成长，我们制定了重点培训计划，进行单兵“操练”或10人以内的小规模集中培训；采取“阵地战”的方式，深入到部分小学跟踪听课，开展主题研讨活动；在适当的时候让他们到农村学校进行送教交流活动。研修活动有效地扩大了骨干教师的视野，增长了骨干教师的见识，对提高课堂教学效率起到了较好的作用。

篇10：小学数学教师三年发展规划

时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有五年教龄的一位教师了。作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了三年发展规划。

一、自我分析：

1、可取之处：能热爱教育事业，工作认真踏实，乐于从事教学科研，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。

2、不足之处：比较缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。教科研往往停留在感性经验的层面，缺乏耐力。二、三年发展规划总目标：

1、继续加强专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

2、结合校发展规划和研究专题，积极开展实验工作，努力探索如何提高课堂教学效率。三、三年发展规划实施阶段

准备阶段（2011学年）：制订三年规划

（一）实施的第一阶段（2011学年）

1、第一阶段的达成目标：，争取任教班级学生的合格率达95%。在课堂教学中，注重激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2、第一阶段的实施措施

（1）加强理论的学习，认真阅读一本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，认真做好一篇读书笔记，提高自身素养。

（2）虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在重点环节的学习上积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。

（3）认真批改作业，关注学生书写习惯的养成。（4）认真撰写有较高质量的教学论文1篇。

（二）实施的第二阶段（2012学年）

1、第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，每一学年至少上一节校内研讨课，进一步提高课堂教学的有效性。

2、第二阶段的实施措施

（1）进一步学习新课标、深入研究新理念。在理念上做到更新、更快、更实用。

（2）反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。本学年，培 养自己反思与小结习惯的养成，至少写一篇质量比较高的教学反思。

（3）加强教学理论的学习，提高研读教材的能力。

（三）实施的第三阶段（2013学年）

1、第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第二阶段的基础上，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，使自己成为一名反思型老师。

2、第三阶段的实施措施

（1）利用多种途径加强学习。如，观摩教学、听讲座、座谈、阅读著作等，多向学科带头人、教研员等专业人士学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，努力使自己业务水平得到进一步提高。

（2）学习相关的教学论和学习论。结合自己教学实践，至少写一篇读书笔记。

（3）“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。认真练习“三字”，坚持练画简笔画，练说普通话。从细节上影响学生，加强学生学习习惯的培养。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，努力让自己的教学水平得到进一步提高。

小学教师三年发展规划

篇11：小学数学教师个人三年发展规划

归朝中心小学 马桂芬

在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学校的三年规划发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。为此，我指定2015年至2018年数学个人发展规划。

一、自我分析

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

（一）个人优势 教师是我最热爱的职业，在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生、为家长服务的心来做好学校交给我的任务。我有很强的亲和力，相信在工作中能很快体现出来，这对于我的教学工作是一个很大的推动力，热爱学生，更能得到学生的热爱！工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；善于学习，能够虚心的向他人请教，并接受善意的批评；相信会在我的教学过程中发挥重要的作用！

（二）个人存在问题：我还需要在儿童心理发展方面下一番功夫，对我来说，这也是一个弱项。课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。

二、发展目标

第一年目标(2015年9月至2016年9月)

1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响、教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2.认真学习新的教育理念，提高自身素质。

3.教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。4.加强学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。5.利用课余时间进行网络进修，积极参加继续教育培训。第二年目标(2016年9月至2017年9月)1.巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。2.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。3.积极参加继续教育。

第三年目标(2017年9月至2018年9月）1.积极推进素质教育。

2.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

3.加大课堂改革力度，优化课堂教学过程，探索适合新时期的教学模式。

4.在学校领导和教导处的具体指导下，力争摸索出一套适合我的专业发展之路。

三．行动策略：

1.认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的参与意识，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3.虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足.4.认真批改作业:布置作业做到精读精练。5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

6.进一步学习数学学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育，教学实际问题的能力。

7.不断提升自己的理论水平。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

篇12：小学数学骨干教师三年自我发展规划

小学语文骨干教师三年研修总结(---) -教师工作总结

小学语文骨干教师三年研修总结12班高志飞---，我有幸参加了金牛教培中心组织的成都市小学语文骨干教师培训。在培训的过程中，我参加了多式多样研修活动，有各级教育专家的专题报告，有名师的专题讲座，有导师们围绕专题进行的示范课，也有学员间的互动讨论，上汇报课。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。时光匆匆，留不住时间的脚步，三年的培训就这样结束了。三年的培训学习中，我每次都认真地做好研修笔记，回到住处每天坚持写学习日记。回顾学习时光，让人感慨万千，收获颇丰。研修过后回到自己的工作岗位，我们扎进教学一线，探寻、思考、反思、总结。这是收获丰厚的三年，也是促进我们教学上不断成长的三年。现将总结如下：一、专家的引领，学习中积淀3月25日至27日和204月7日至10日，我们参加了第一次骨干教师培训。在第一次的培训活动中，我们聆听了中国性格关系学学者、中国亲子关系学学者、家庭教育专家…张勤教授的讲座《童年如何造就一生》。张教授的的精彩讲座不断激起我内心的感应，更激起了我的反思。我深深感到作为一名教师的责任，教师的行为很大程度上会影响孩子一生，如果我们有不良行为直接给孩子的心灵留下深远影响，甚至是心灵的扭曲，人生的改变。我们的责任就是让孩子逾越的去学习，发展良好的心理，还要对孩子有守望精神。从这次讲座中自己也进行了深刻的自我反思：重新看待职业倦怠，关注孩子的性格特征，注重于孩子心灵的沟通，明确要改善的方向。3月26日，我们聆听了华东师范大学副教授易凌峰博士的讲座《新经济，新教学》。从这次的讲座中我明确到了新经济形势下的教育要培养的是创新型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式才是新的教学模式、以及怎样看待一节课是好课、怎样写优质教学案例。在这种理论和实践的对话中在思想上给了我很大的冲击，让我明确了在教学过程中要坚持创新的教育理念，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。年12月17日至25日，我参加了成都市骨干教师第二阶段的培训。听了许双全老师关于“有效教学的涵义及实施策略概论”，又听了白果林小学的课题研究经验交流，我知道了所谓的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展，是教学有没有效果的唯一指标。月1日-3日，8日-10日我们参加了成都市小学语文骨干教师第三次培训，听取了肖成全专家为我们讲的“有效教学与教师经验成长”，我知道了如何从一名普通的教师成为一名真正的骨干教师。经历了专家的洗礼之后，我走进了《守望教育》，教育事业之所以富有诗意，就在于它不是一种技术，而是“一个灵魂推动另一个灵魂”的过程，是“一个生命点燃另一个生命”的过程。这一过程中，个人的体会和思考是不能缺席的，我们要时时追问：教育的目的是什么?什么是好的教育?我们究竟为什么教?…走进《给教师的建议》，我知道了赏识教育能够让自由、欢乐、舒畅，回归课堂，赏识教育把自信、创造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的.心桥。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。二、优秀教师的示范课，完善教育理念在三年培训的过程中，我们观摩了很多优秀老师的示范课，比如：我们到成都市锦西外国语实验小学观摩了“常规化”生命课程、“专题化”生命课程、“拓展性”生命课程和“个性化”生命课程等一些列课程展示。从锦西的课程中我看见了以前从未接触过的课程教学，对生命有了更进一步的情感共鸣，学生通过课堂训练，在一个积极向上的成长空间中发展，才是生命的呼唤。我们到成都市白果林小学观摩了叶芸老师的《小鱼的梦》、王琳老师的《海上日出》和张雯老师的《野草》三堂“有效教学课例展示”的优质课。我知道了所谓的有效教学就是要根据学生实际制定明确的教学目标、注重教学中的细节调动学生参与教学的积极性、培养学生的创新意识。从这里我深深的感受到只有教材钻研的深入，获得的知识才会更多，学生的收获才会更大，这样教学效果才会更好。到成都市人民北路小学观摩了“班级读书会主题的确定与延伸”。内容分别有：“观看ppt《推进金牛区阅读行动计划》的活动介绍，课例研究《云朵面包》和《我要做个好孩子》。通过三堂各具特色的阅读课，我知道了老师应把培养孩子的阅读兴趣摆在首位，通过文字揭示文字背后的秘密，提升孩子的感悟能力。通过抓住人物的丰满形象感受人物特点以及人物的内心世界，不断用自己的热情去感受故事，探索奥秘。通过这次读书会我明白了班级读书会要求教师不断深入地解读文本，还要运用多种教学手段以及有较强的语言表达能力，最重要的就是要了解学生的发展特点，才能更好的把班级读书会做得更好。在成都市营门口小学观摩了《美丽的彩虹》、《美丽的小兴安岭》和《送元二安西》三堂”有效阅读教学“课。从营门口小学的氛围中我感受到了年轻老师的活力与激情，孩子们的主动与热情。老师们在授课的过程中以培养学生良好的行为习惯、学习习惯，以及注重培养孩子在阅读的过程中培养良好的习作能力。到成都市张家巷小学观摩了”关注细节，聚焦有效--张家巷小学有效课堂之有效提问校本培教研“活动。这次活动给了我意想不到的收获，首先老师通过《信任》一课，明确目标，抓住重点，脉络清晰，精准的当，注重在课堂上提问的有效性，激发学生学习的主动性和创造性，提高了课堂教学效率。以及到跟岗学校听了许多导师的优质课，虽然老师们的风格迥异，在教学上采用了多种的学习方式，但调动了学生的学习兴趣，教学收到了很好的效果。我们感受到老师们扎实的教学基本功，以及学生在这样优秀的老师指引下全面素质得到了很好的提升。通过这些观摩课，使我以对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。三、理论与实践相结合，不断替升自己在这三年的培训中，无论是专家的讲座，还是每一次的听课学习，还是组内的老师的互动研讨、展示，都让我感受着新课程理念的洗礼。让我从自身出发不断寻找差距，不断的反思和总结。在每一次组内的交流过程中，我能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。在每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。培训给予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在学校，我用培训所获，积极研读新课改方面的教材，努力把理论与实践联系起来。大胆尝试参与式教学，及时记录课堂感悟，认真总结教学经验，继续学习有关新课改方面的知识，做一个新课改的浪潮中的”弄潮儿“。我悟出：课堂，不再是老师的天地，讲台，不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们，老师的角色彻底换位！我茅塞顿开，浑身注入了新血液。在将来的日子里，我将用自己的智慧，用自己的”一杯水“，引导学生去探寻”一桶水“，探寻那活水源头！这次的学习我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！"虽然培训已经结束，但是在以后的日子里我将不断学习，为教育事业而奋斗终生！2010年12月MSN空间完美搬家到新浪博客！