利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

关键词： 语文课堂 信息技术 新课程 教学质量

利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法（共9篇）

篇1：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

达州市中小学教师现代教育技术论文大赛

利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的

策略和方法

渠县静边镇第一中心小学 赵伏春

【内容提要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给小学语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了师生互动的格局，加入了现代教育信息技术的行列。信息技术中的多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人、事、物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。小学阶段是对学生的世界观、价值观、兴趣爱好以及创新意识等方面的培养与提升的关键阶段，小学语文的教学质量将直接对学生的语文学习产生影响，只有提高小学语文的教学质量，才能够使其它各科成绩以及各方面的发展获得提高。小学语文的教学目的是培养学生识字、阅读以及写作的能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，利用信息技术提高小学语文课堂教学质量尤为重要。

【关键词】小学语文 课堂教学质量 策略和方法

一、小学语文教学的现状

近年来，由于小学语文课程的改革与不断创新，小学语文的教学质量取得了较好的成绩。其主要表现在两方面：一是教师队伍的整体素质已经有较大的提高。在教改浪潮的有力冲击下，小学语文教师大部分已经感觉到自身知识已很难与思维愈来愈活跃的学生同步了，因而教师们便主动学习信息技术，实现了信息技术与语文课堂教学的有机结合；二是学生学习成果进步很大，新课标中有些内容已实现了学生由单

一、被动式的学习到了自主、探究及合作式的学习的转变。

二、小学语文教学中存在的问题

1．在小学语文的课堂教学中，大多数老师以自我为中心来设计教学，老师的教学方式代替了学生对知识的学习，学生基本上都不能够从自身对知识理解的角度上去认识文章的内容与理解文章里的内涵，因而导致学生的理解与分析能力较弱。

2．小学语文教师的教学理念落后，教学手段陈旧，还是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，以致于老师们虽然认真备课、上课，但是其教学效果并不明显。

3.学生作文的水平和阅读的能力较低。目前，对小学语文的教学质量造成影响的重要原因是缺乏对课外阅读的引导，学生课外阅读量小，这种状况造成了学生的作文水平与阅读能力低下。

4.在教学实践中，许多小学语文教师对于信息技术这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分的依赖于信息技术教学，导致了许多学生的思维表达、思考及读写能力等全部被信息技术的课件所代替，这种教学的现状将严重影响小学语文课堂教学的质量。

三、利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。如教学《春天来了》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，小草发芽了，小花开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

2、利用信息技术创情境，增强情感见效率。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生

双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“i、u、ü”时，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一条鱼冒着泡泡在水缸里游来游去，我对学生说：“不正是ü的两点吗？”。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是鱼吐泡泡的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才鱼怎么了，他们争先恐后地说鱼在吐泡泡。“ü”上的两点很快就记住了。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐。

在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度加快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。例如，我执教的《珍珠鸟》一课，学生们欣赏几幅人和动物亲密接触的图片。当欣赏到珍珠鸟的视频时，师问：这几只鸟有什么主要特征？生答：红嘴红脚，灰色的羽毛„„师说：对，这就是我们今天要学习的珍珠鸟。通过观看珍珠鸟的视频，加深了学生对珍珠鸟的了解。

3、利用信息技术，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者谴词

造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

4、利用信息技术，培养学生的创新精神。

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力。大胆想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导学生开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。这样的训练可以培养学生的观察力和想像力。

5、利用信息技术，实现感情升华。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如《小英雄雨来》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

当然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

总之，信息技术进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

参考文献

[1]《小学语文教学现状与对策探析》 [2]《四川教育》

[3]《农村中小学教师》

本文共4134个字。

篇2：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

“减负”一词喊了多少年,我已不记得,在我小学时早已熟悉。可我教书已十年了，“减负”仍旧在呼喊，这是为什么呢？难道这20多年来我们找不到负重的原因，还是找不到“减负”的方法，还是……为了切实减轻学生过重的课业负担，教育部出台“十项规定”，控制学生在校时间，控制学生作业总量，保证学生每天休息时间。学生既要有足够的课余活动时间，又要学好知识，这就需要教师千方百计地寻找各种方法优化教学，尽量在课堂上完成教学任务。我认为：巧用信息技术，提高课堂质量是减负的有效途径之一。

对于我们地处农村的小学来说，要实施信息技术与语文学科的整合，必须根据当地具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”、“以学生为本”这个核心理念，通过充分发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子。

一、存在的问题

（一）、学校方面

农村小学缺少信息技术硬件设备。石洞小学每间办公室十几位教师，却只有一台电脑，教师备课、查资料极为不便。教学班级36个，三间多媒体教室，导致多媒体课件无用武之地。大多教师只能在校际公开课与优质课比赛活动中使用，常规课一般轮不到。

（二）、教师方面

教师自身缺乏信息应用技能,导致课堂模式很僵硬。由于长期不用多媒体，一部分教师不会制作课件，在使用课件的教师中，也常有一些人操作失误，稍不留心按错键，电脑便演“蒙太奇”手法，使执教者尴尬不已。还有的教师为图方便，干脆让计算机教师专门负责演示课件，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

（三）、教学方面

1、信息技术在教学中的“辅助”作用被无限“扩大”，显得喧宾夺主。在信息技术的支持下，文字、图片、动画、音频、视频等资料，把课堂装点得似乎美不胜收。但却感觉课堂花里胡哨，没有达到应有的教学效果,有的教师甚至把语文教学中特有的很多优秀的“人”与“文”东西也丢掉了，整个教学过程，教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。教师的主导性和学生的主体性地位都丧失了。

2、利用时机不适,限制了学生情感的培养与发展。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。可许多教师会误以为多使用课件，对学生的情感推进会有促进作用，却不料学生在没有深刻理解文章意韵的情况下，对媒体课件的调节作用非但不适应，还有些迷惘，甚至在朗读中出现滥竽充数的局面.到了最后,课堂气氛和他们的思想情感都处于低落状态,这使得教师进退两难,很难控制课堂局面。

3、用信息技术图解文本形象，情景动画、视频虽然很精彩，但扼杀了学生想像、创造的空间，限制了学生学习习惯的培养。学生跟着屏幕上的画面走，只顾听、看，而课文内容根本没有去阅读，更没有思考、记笔记的习惯了。

二、以人为本，探索信息技术与农村小学语文教学整合的新途径。

（一）教师要不断学习，提高自身素质，更好利用信息技术进行课堂教学。首先，教师要树立正确的“信息技术”观。指利用计算机、网络等现代化设备及软件工具与科学方法，对文、图、声、像各种信息进行获取、加工、存储与使用的技术之和。信息技术主要包括多媒体技术、网络技术和通信技术，包括教师备课时使用网络资源进行备课、观看课例、下载与教学内容相关的图片、录音、文档资料等，以及将生活中的信息通过计算机进行整合，是所有能促进有效教学的总和。这是一种“大信息技术观”，而不是仅仅是指多媒体课件。所以对于多媒体设备不健全的农村小学教师，首先，要树立“大信息技术观”。要有意识利用信息技术进行辅助，充分发挥其特有的声，光，电功能，将知识通过音、像、画，直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，调动学生，激发学生思维，达到完成语文教学的三维目标，逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。

其次，运用现代信息技术进行备课。现在的农村小学教师备课大多采用传统的手写方式，于是把很多有用的内容省略了，有的教师甚至照抄原有的教案，备课流于形式。我认为运用现代信息技术进行备课就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再通过互联网收集各种课程资源，然后根据学生的实际，结合自己的见解，有选择性地运用到自己的课堂教学中。

最后，我认为农村教师要培养创新意识。作为青年老师，应加强自己的计算机能力、信息处理能力，能将生活中、互联网上有效的信息与课堂内容整合，激发学生的创新潜能。对于条件有限的农村小学，教师是主力军，教师的创新意识决定了学生的创新潜能。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

（二）巧用信息技术，找准信息技术与语文课堂教学的最佳切合点，提高课堂质量。

1、巧用信息技术，随风潜入课

多媒体技术将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，以其直观性的形象、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面……能对学生的视觉、听觉、触觉进行冲击。因此，教师要根据教学目标，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，让信息技术随风潜入课，悄无声息地引领学生进入课堂预设情景。比如我在教学《快乐的节日》一课，首先播放了动画MTV《快乐的节日》，学生们一个个睁大了眼睛看动画，竖起耳朵听歌曲，拍手打起了节奏，有些会唱的学生情不自禁的跟着小声唱了起来，学生自然而然感受到现在生活的幸福与快乐，很轻松地将学生带入了我设计好的情景当中，个个对这节课的内容充满了好奇。又如在上《一株紫丁香》时，通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，此情此境中引导学生理解一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感就显得轻而易举。在课堂中，利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛，使学生感知课堂是轻松的、快乐的、有趣的。

2、巧用信息技术，润物细无声语文学习有条必须跋涉的河流—— 一条情感的河流，找准信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，能调动学生的情感体验，使文章的“情”与学生的“情”不知不觉融为一体，可谓“润物细无声”。

如学习《圆明园的毁灭》一课，首先播放圆明园昔日辉煌的景观，激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱，然后播放《火烧圆明园》电影片段，当学生看到八国联军掠夺、毁园的一幕，从神情中，我看到学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，也看到了他们对圆明园毁灭的惋惜、痛心，对懦弱者的伤感……此时，播放《英雄的黎明》，让学生在这悲壮的音乐中朗读最后一自然，他们读出了心中的愤怒，读出了大火之后消失殆尽的无比心痛，也读出了勿忘国耻，振兴中华的决心。学生在看、听、读中经受了一次情感的升华。

阅读需要情，习作也不例外。“情者文之经”，情感是文章的经线，是立文之本。但学生作文时知觉麻木，触觉失灵，情感冷漠。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为了能点燃学生情感火花，写作指导课上，我播放“感动中国”人物颁奖晚会现场录相，还从网上搜集有关的图片，如朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影，史铁生用心灵体悟伤心欲绝母亲的眼神……以此为出发点，让学生做一个关注社会生活、感悟真实情感的人，让心灵之蝶起舞，在花曦里，在阳光下，去采集爱的晨露，去收获美的花蜜……一篇篇充满真情的习作感人肺腑。

在新课标中，重复较多的一个词语就是“体验”——情感体验，情感对人的认识和行动起着刺激作用，每一个学生只有带着自己特有的情感进入到我们的语文教学过程中，与作品的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的，而多媒体恰恰为学生“披文以入情”创造了有利的情境。

篇3：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

本文将以如何利用信息技术创新小学语文教学方法为主体, 分析当前小学教学过程中存在的问题并提出解决的方法, 最后给出一个实际教学中的案例, 希望能为以后的小学语文教学提供一点启发。

●现状与问题

1.课改理念够深入, 教学方法不革新

随着新课标的全面实施, 教育改革的不断深化, 课改理念已经深入人心, 在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得到了体现。但是, 纵观小学语文课堂, 我们不难发现, 传统的教育方法依然根深蒂固, 很多教师的课堂依然是老一套的教学流程——讲生字生词、读课文、划分文章段落、归纳中心思想、回答课后习题。只要这几步完成了, 一篇课文就算讲完了, 相应的教学任务也就完成了。看似课堂中使用了多媒体技术, 实际上教师只是把教材平移到了课件中, 这种千篇一律的“灌输式”教学模式抹杀了学生的学习兴趣, 忽视了学生创新思维的培养, 不利于学生学习能力的提高。

2.媒体课件太绚丽, 学生变为旁观者

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体, 它能极大程度地满足学生的感官需求, 激发学生的学习兴趣。但是现在不少教师一味追求新颖, 把课件设计得过于繁杂绚丽, 忽视了实际的教学内容, 整个课堂不是在传播知识, 而是变成了课件的展示, 学生成为了这场展示课的观众。多媒体课件的不合理使用, 影响了教学的效果, 忽视了学生在学习过程中的主体地位。

●解决方法

从当前语文教学现状来看, 我们的语文课堂缺少了灵活生动, 教师和学生的积极性不高, 小学课堂本该是最有朝气和活力的, 但现在却呈现出“死板”的态势, 影响了语文的教学效率和教学效果。为改变这种现状, 我们要努力探求信息技术和语文学科的整合点, 扬长避短。

1.学习方式多样化, 自主探究是主流

信息技术的日益发展促使我们创设多种学习环境, 为学生提供个性化的学习资源。学生可以利用不同的学习方式, 如电子书包、网络课堂等各种新兴教育技术来满足自身的个性化需求, 不再拘泥于传统的课堂教学。对于一篇文章的学习, 可以采用课内课外相结合的方式来完成, 针对一节45分钟的课, 教师可以利用前10分钟对事实性和理解性的知识加以回顾, 利用剩余的35分钟着重引导学生对文章进行创造和再现。这样的学习方式可以充分调动学生的积极性, 培养学生的发散性思维, 增加学生的创造力。

2.合理使用多媒体, 优化设计讲实效

教师在设计课件时, 不能忽视学生的主体地位, 学生是课堂的主角, 多媒体课件的制作要从学生学习的角度进行设计, 切忌繁琐、花哨, 否则会分散学生的注意力, 影响教学效果。课件的利用应该合理, 找到恰当的整合点, 然后利用信息技术进行加工, 实现教学的优化, 切忌盲目地把教材内容平移到课件中。课件的构思要巧妙, 重难点要突出, 同时要给学生留有思考的余地。

本案例选自黑龙江省哈尔滨市香滨小学郑天琪老师的一节课, 该节语文课巧妙地把i Pad引入课堂进行教学, 集知识性、趣味性于一体, 生动地为我们讲解了《蝙蝠与雷达》这篇文章。

●教材分析

这是一篇说明文。课文主要讲科学家通过反复试验, 揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密, 并从中受到启发, 给飞机装上雷达, 解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

课文可以分为三部分。第一部分:通过飞机夜行这种现象, 提出飞机怎么能安全飞行的问题, 这是全文要说明的主要问题。第二部分:科学家做了三次试验, 结果证明, 蝙蝠夜里飞行, 靠的不是眼睛, 而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分:科学家从蝙蝠身上受到启示, 给飞机装上雷达, 保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们, 研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

●学情分析

对于小学中高年级的学生来说, 他们已具有利用计算机收集信息、整理信息、处理信息的能力。大多数学生操作熟练, 已经会用多维电子课文自主预习、自主学习。而且对利用网络学习的欲望强烈。

●教学目标

知识与技能目标:正确读写“蝙蝠、避开、敏锐、铃铛、苍蝇”等词语。能够运用积累的词语, 提高遣词造句、口语交际、习作的能力。能够正确、流利有感情地朗读课文, 进而形成理解感悟文章的能力。

过程与方法目标:把握课文主要内容与要点, 通过小组合作的方式探究雷达与蝙蝠探路之间的联系, 选用喜欢的形式进行展示, 如设计图表、当解说员等。

情感态度与价值观目标:培养上网搜集信息、整理信息、内化信息的能力。激发阅读科普文章的热情, 从而热爱科学、乐于观察。

●解决思路

本课通过利用电子课文辅助教学, 让学生自主学习, 主动参与课堂学习之中, 优化教学过程, 激发学习兴趣, 提高课堂教学效率。并在阅读中抓住要点, 准确把握文章的主要内容, 理解课文内容。同时, 利用课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的学科──仿生学。激发学生阅读科普文章的兴趣, 拓宽视野, 培养学生爱科学、学科学的兴趣, 发挥信息技术的重要作用。

●教学过程

1.质疑课题

教师板书题目:蝙蝠和雷达。在板书题目时强调“蝙蝠”二字的特点:“虫”字旁写得瘦一些, “蝙蝠”二字都是“虫”字旁, 而且都是形声字。学生齐读课题。教师引导质疑:“读了题目后, 你想知道什么?”

2.自由读文, 自主识字

学生带着疑问自由读文, 注意读准字音, 读通句子, 还可以借助电子课文中的注释及资料解决自己想知道的问题。 (全篇出示课文, 读哪个自然段, 哪个段落就放大, 本课新的生字用红字出示, 想了解或学习只要点击就可有超链接, 学完后再回到这个段落)

集体检查自学读文识词学字的效果。

◇开火车读词。 (全屏出示, 最好以游戏过关为主)

◇指名读字。 (全屏出示, 最好以拖拽字的方法现场分类)

◇学生集体交流, 汇报识字方法, 发现规律。 (以“虫”字旁、相同偏旁、字义、形近字、形声字等方法识字)

设计意图:文章学习的基础是生字、生词的学习。本环节的教学中实现了利用信息技术, 让学生自行获取知识, 这样可以实现语文教学内容的最优化。

信息技术整合点分析:在一篇课文中, 不同的学生对生字、生词的掌握程度可能不同。以“蝙蝠”一词为例, 有的学生认识这个词, 有的学生不认识这个词, 按照传统的教学方式, 教师需要把每一个生词都讲一遍, 这样浪费了时间, 不利于课堂效率的提高。针对这种情况, 本软件标注了文章中所有的生字、生词, 学生可以自由选择不会的字词进行自主学习, 充分满足了学生的个性化需求。

3.学习第四至六自然段

◇小组合作读文, 填写表格。 (在电子课文中最好同时出现4~6自然段。屏幕中或以“左右”、或以“上下”出示4~6自然段和表格, 方便学生读文后对照填写。填写表格时可直接打字, 也可以到文中复制语句填写。小组填写完后, 可利用“截图”或保存功能把小组填写的表格保存下来。保存下来的表格也可以有“修改”的功能)

◇集体交流填写的表格。

◇教师评价, 建议各小组修改表格。

设计意图:新课程强调从学生兴趣、生活经验和认识水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本环节采用合作探究的教学方式, 提高和发展学生的综合能力, 营造一个和谐平等互助交流的学习方式。

信息技术整合点分析:在传统的教学过程中, 如何让学生清晰地掌握蝙蝠夜间安全飞行的原理是个难点, 仅凭教师的讲授无法让学生真正理解, 在这个问题上, 本软件找到了知识的整合点, 利用虚拟实验室, 把抽象的知识形象化, 让学生亲自动手, 通过不同的实验方法探究出蝙蝠的飞行原理, 激发了学生的学习兴趣, 解决了教学中的重难点。

4.学习第七自然段

师:读完这个试验结论, 你还有质疑吗? (生:蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢?) 好, 让我们带着这个疑问听老师读第七自然段。请仔细看文、听老师读, 把你的发现画出来。

你们发现蝙蝠利用嘴和耳朵配合探路的秘密了吗?老师找了本段中的一些文字和小符号, 你们小组能用图画向大家展示一下吗? (学生小组合作, 集体展示, 如图1、图2)

设计意图:本环节的设置是带领学生继续探究, 得出结论, 让学生体验到成功的喜悦。最后, 学以致用, 去解释生活的现象。

信息技术整合点分析:通常, 一篇文章学习过后, 学生并没有真正掌握知识原理, 更不会把知识应用于实际生活, 针对这一点, 我们在软件中设置了理论联系实际这一环节, 学生可以利用软件中的游戏进行自主学习, 使得课堂教学不再是枯燥乏味的知识灌输。学生以游戏的方式掌握知识, 并用于实际, 从而有效地激发和保持了学生学习的兴趣。

●教学反思

语文作为一门人文学科, 创新能力和想象力显得尤为重要。在本节课上, 相比传统的语文教学中, 笔者改变了把感受、认知、体验一手包办的情况, 信息技术的灵活使用, 极大地激发了学生的学习兴趣, 它为学生提供了多种参与课堂互动的方式, 课堂资源得了充分利用。充分落实了本课的教学目标, 凸显教学重点, 突破教学难点, 提高了教学的实效性。学生动脑思考、动手实践, 真正做到了学以致用。

点评

篇4：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

【关键词】信息技术 小学语文 阅读教学 质量

小学语文教学对于学生以后语文能力的发展起到至关重要的作用，因此我们要对小学语文教学给予足够的重视。其中，小学语文教学的阅读教学是学生进行其他内容学习的前提条件，因此对于阅读教学教师应该给予更多的重视。

1、现代信息技术对于阅读教学的作用

现代信息技术的不断发展给小学语文的阅读教学提供了越来越多的有理条件。和传统的教学方式，借助现代信息技术进行教学可以更加凸显学生的学习主人翁地位，让学生的学习主体性更加得到尊重。教师通过实际教学内容可以有选择的创设课堂教学情景，让学生在情景之中进行学习可以有效的促进学生学习质量的提高。教师也可以利用信息技术帮助学生更好的理解課本教学内容，根据学生的疑问随时搜索资料满足学生的好奇心。所以，在现代信息技术的帮助之下教师可以更好的为学生的学习服务。

2、现代信息技术在阅读教学之中的使用

现代信息技术在阅读教学的使用主要氛围四个环节，各个环节紧紧相扣最终达到帮助提高阅读教学教学质量的目标。

2.1、更好的构建教学情境

信息技术在阅读教学之中的利用首先是帮助教师更好的构建教学情境。在现代信息技术的帮助之下教师可以根据实际教学内容更加有选择性的构建教学情境。教学情境的存在给师生提供了一个更好的进行情感交流的平台，在这个平台之中教师对课本内容的解读和学生对课本内容的理解会更加的通畅。

2.2、帮助学生更好的理解课本内容

信息技术的不断发展对于语文教学最重要的帮助就是让原本完全需要学生想像的内容变成了学生可以亲眼感受的存在。举例来讲，笔者之前尝试利用远程教育资源教学皇帝的新装。传统的教学只能让学生根据课本内容进行想像，但是有不少同学都觉得如果皇帝真的不穿衣服的话究竟是个什么样子呢？他的臣民们看到了他的样子之后怎么会真的都不提醒皇帝呢等等这些问题，但是在现代信息技术的帮助之下就可以很好的解决这些问题。首先笔者在上课之前会给学生放映相关的影像资料，有了这样的基础之后学生就能够比较容易接受课本的内容。然后笔者在影像资料放映的基础山再进行教学。在放映之后笔者不会马上让学生进行课本内容阅读，而是让学生自己说说看简单的从影像资料之中发现了什么呢？有的说皇帝真蠢，竟然真的相信不存在的东西，还有的说皇帝真可悲，竟然都没有人跟他说实话，还有的说那个人真聪明，懂得利用人的心理弱点等等不一而足。在学生们都说完之后笔者发现学生们虽然讲的不是很正确，但是总体来说已经说出了文章的中心主旨与思想。对于课本的教育意义在教师的点拨这下学生也能够有一定的理解。在此基础之上笔者会让学生直接细读课本，结合影像资料更加深入的探究课本知识。

2.3、给学生表达和交流的机会

在现代信息技术的帮助之下教师可以构建一个更加方便学生交流和表达的平台。在信息技术的帮助之下学生可以更好的表达自己而定所思所想和在学习过程之中体会到的道理。教师通过整理将每个学生的意见都通过多媒体放映出来让全体同学参考，这样一来学生之间的交流效率就会大大的得到提升。

2.4、更好的帮助学生进行拓展训练

现代信息技术的发展给学生进行拓展训练提供了更好的条件。在信息技术的帮助之下教师可以根据学生的实际掌握情况针对课堂氛围即使的进行调整，迅速的从网络上搜寻更好的拓展训练帮助提高学生的学习质量，同时更好的拓宽学生的视野。

3、现代信息技术在阅读教学之中的使用

3.1、提高学生的学习兴趣

现代信息技术可以帮助教师更好的调动学生的学习积极性。在信息技术的帮助之下学生可以看到更加丰富精彩的世界。小学生的思维能力还没有完全的发育形成，因此学生在区分事物的时候更多的是凭借自身的兴趣。所以传统的说教形式的教育对于小学生来说甚至有时候会起到消极的效果。但是利用现代信息技术教师可以在课堂教学之中运动声、光、电等多重手段引起学生的学习兴趣，将原本枯燥的阅读教学变得更加的丰富和精彩。

3.2、拓宽学生的视野

信息技术的发展让教师即便是在课堂教学的过程之中同样可以搜寻资料，这样一来教师可以给学生展示的世界就会更加的宽广。通过课堂知识量的扩展学生的知识储备也会相应的得到积极的发展。传统小学语文教学之中教材虽然给教师和学生提供了一个方向但是其实其也在一定程度上给学生和教师画出了一些条条框框，学生的思维发展因此也就受到了一些约束。互联网对于教学的一个最大的优势就是将原本零散的资源集中了起来让学生可以更好的运用和掌握，学生的阅读范围不再仅仅是文字，同时也拓展到了视频、音频等更加有趣的知识载体之上。

3.3、促进学生写作能力的发展

信息技术的发展不但给学生提供了开拓视野的可能，同样也给学生的写作提供了良好地条件。信息技术可以给学生提供更加有趣的看图说话的素材，这样一来学生的灵感出现概率也会比较高。同时学生可以通过互联网更好的获取知识，进行写作素材的积累。这些对于学生以后的写作能力的发展具有积极的促进作用。

总而言之，广大教育工作者应该对信息技术在小学语文教学之中的作用给予足够的重视，以更好的提高我们的教育质量。

【参考文献】

[1]胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯，2004（7）：6-9.

篇5：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

安徽省无为县北城小学 /沈菊英 安徽省无为县教师进修学校 /汪文华

信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践，笔者的体会是：首先，教师要遵循信息技术与学科整合原则；其次，要合理选择教学方法，充分发挥信息技术的独特功能。

一、遵循信息技术与学科整合原则

1、要根据学习对象的学习特点

小学语文教学的对象是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。

2、要根据语文学科的特点

阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

3、要有明确的目的性

运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。

4、要注意多种媒体使用的综合性

在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分，语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体，有着不可替代的作用。信息技术媒体应与传统媒体有机结合，整合使用，以充分发挥媒体促进教学的作用。

5、要精心设计教学媒体 信息技术与小学语文教学整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。

二、合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功能

小学语文教学与信息技术整合的落实，需要一定的教学方法的支持。笔者在教学实践中，根据小学语文的教学内容和教学条件，常采用以下几种教学方法：

1、情境教学法。即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动画，或观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段，笔者播放视频，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”笔者再次让学生观看视频剪辑：屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时，思考以下问题：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？3.“压”字说明当时的云层怎么样？4.黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？然后，引导学生感受场景，品词析句。

2、模拟教学法。即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件（包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等若干个小模块）开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。

3、课前预习法。即引导学生利用网络，开展自主学习，并接受辅导。“精读课文”教学之前，笔者布置学生课前预习，要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上，安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文，涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。如，在教学《南京长江大桥》一课，为什么建造长江大桥？大桥有多长？是谁设计的？什么时候建造的？这些问题，虽然不是教学重点，但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了，笔者根据学生的需要，要求学生通过网络搜集了有关资料。

4、技能指导法。即利用信息技术的优势，对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练，利用信息技术实施指导，可以提高训练效果。如，可以用多媒体播放录音，组织学生进行听话、记忆、复述等活动，可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读，指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料，进行拓展阅读训练；呈现汉字在田字格中的书写过程，指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作，供学生借鉴，实现习作指导；将学生的作文展现出来，组织学生进行评改训练，实现作文修改的指导。

《语文课程标准》指出，语文教学要注重现代化科技手段的运用，以提高学习效率，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。笔者在小学语文教学中使用信息技术的尝试，与此要求还有很大的差距，本人将以此要求为目标，继续探索小学语文教学和信息技术整合的新形式、新方法。

参考资料 ：

1、徐家良，小学语文教育学，北京，高等教育出版社，1997

篇6：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

提高职工培训管理工作效率和工作质量的研究与实践

摘要：职工教育培训管理工作千头万绪，各种职工日常学习、专项培训考试数据零散繁杂，数据的收集、录入、统计、分析工作量大，培训合格证书、职工技术档案电子化管理困难。为了解决以上问题，笔者主持研制开发了《职工教育培训管理系统》，利用信息化网络技术和数据库技术，将所有与职工个人有关的培训、考试信息全部纳入系统管理，实现了职工培训考试管理信息化、技术档案电子化、证书打印自动化、身份识别智能化。

关键词：职工培训管理

培训数据整合证书打印

职工教育培训工作千头万绪，培训考试过程产生了大量数据，这些数据各自独立。整理、汇总、查询、统计、分析这些数据大都依靠人工或普通的办公软件完成，不但工作量大，浪费大量时间，还存在着数据准确性不高、检索困难等问题。为了提高培训管理工作效率和工作质量，增强培训效果，利用信息化、网络化技术实现各种培训考试数据的整合，就显得非常必要和紧迫。

一、职工教育培训管理工作存在的问题

篇7：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

课题工作报告

《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》是我校现代教育技术学校的立项课题。本课题研究周期为两年（2012年5月---2014年5月），分准备、实施、总结三个阶段进行。由邓斌副校长担任课题负责人，李水莲、黄美英、曾婧等五位老师共同参与研究。

目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：

一、课题研究工作的目的和意义。

1、通过研究，寻求信息技术在高年级数学教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法。

2、通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与高年级数学教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、会学，并能学以致用。法和手段，确保在研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

二、课题研究的主要过程和活动。

为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。

从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。

（一）课题研究的准备阶段(20012年5月—2012年9月)。本阶段主要完成了以下的相关工作：

1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手，积极把小学现代远程教育的有效教学策略和方法研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以邓斌副校长为组长、教导副主任李水莲为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。

为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校副校长亲自担任课题组组长，学校部分一级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。

课题研究小组还邀请新余教育局教研室、新余市电教馆、分宜教育局的专家为我们指导课题研究工作。

他们对我们申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。，3、拟定了预期的课题研究成果。

研究论文、典型案例、录像课、课件、阶段成果总结报告、结题研究报告等。

（二）课题研究的实施阶段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校举行了隆重的《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：

1、理论引领，培养教研型的教师。

作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。

2、营造氛围，调动教师研究激情。

课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。

我校同时借助青年教师赛课，引导教师的教研兴趣。首先让教师观摹，然后让他们谈自己的感受，同时让他们感受到信息技术对于教学具有良好的辅助作用。通过观摩、反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。

3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的信息技术的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究”的探索。

我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了学校教师使用远程教育资源的教学氛围的形成。

教师主动结合学科课程的特点，形成了常规教学和信息技术的有机整合。从2012年5月全面启动课题研究以来，学校相继举行了多次有效在课堂教学中整合信息技术、研讨会议，教会教师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来，我们共举办了近20次课例研讨课，同时5人次参加了上级主管部门举行的公开教学评比活动，并取得了可喜的成绩。

（三）课题研究总结阶段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究的实践中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程中，使他们获得了更多的实践经验。

我校还一方面将阶段研究成果通过参加比赛的方式进行检验，目的在于推广课题研究的成果。比如我们积极参加历届“市优质课比赛”的活动，并取得优异的成绩。我们以此验证教师参与课题研究的广泛性及实效性，为我校农课题研究后期总结的形成以及研究目标的落实提供科学、详实的依据。

经过近两年的研究实践，我们总结了一些适合信息技术环境下小学高年级数学有效教学方法：（1）、光盘示范引导法：

以教学光盘中的教师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习积极性，促进学生思维的发展。（2）、媒体资源创境法：

媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践能力。（3）、图文并茂释义法： 利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，激发起学习兴趣和求知欲。

这些理论成果，对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥现代技术的优势、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力，具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。

探索出农村远程教育教学方法的同时，我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。

（1）、促进教师业务能力的提高。

《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》的课题研究锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化成长，促进了教师课堂教学水平的全面提升，让我们的教师在熟练使用现代教育技术，有效地进行高年级数学教学方面有了巨大的进步。

教师教科研能力等综合素质也在得到快速的提升。课题实施以来，我校教师在优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面获得新余市级以上奖励达30次。

（2）、促进了学校的全面发展。近两年的课题研究，改变了我校信息技术环境下这高年级数学教学的面貌。我校的课题研究也无形中提升了学校的良好形象和声誉。（3）、学生扩大了知识面。

在利用信息技术授课的过程中学生们亲身感受，获得了新知，促使他们基础牢固、思维活跃、知识面宽阔、个性发展充分、学习后劲充足。

三、课题研究的变更情况。

在课题研究的实施阶段，由于工作的需要，我们课题组经讨论决定增加一名成员：曾婧

四、课题研究给我们带来的收获。

我校课题研究以来，教师硕果累累（详见成果附件）

五、对课题研究的思考和打算。

篇8：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

一、了解课堂信息技术应用的好处

在课堂中运用信息技术主要表现为多媒体教学, 多媒体技术的应用使课堂内容以影音、图画的形式展现在学生面前,使得教学内容更丰富,课堂学习氛围更浓厚。多媒体教学丰富的色彩和画面感使得学生对于学习的热情暴涨, 并且激发学生想象力。这对利用信息技术产生图文并茂的教学方式最大限度地调动学生的学习积极性,并且提高课堂教学效率,百利而无一害。

通过信息 技术的应 用可以提 出有关问 题 ,激发学生 的求知欲 ,让学生乐 于并善于 思考 ,自己解决 问题。信 息技术操控 下的多媒 体课堂为 学生与老 师的交流 提供了很 好的交流平 台 ,成为教师 节后课后 反馈的工 具 ,通过信息 技术反馈能 使教师获 得更全面 、更系统的 信息 ,节省教师 时间 ,方便师生 交流。信 息技术在 课堂中应 用的好处 数不胜数。

二、利用信息技术进行课前备课及课堂预热

现代信息技术对于如今的教育事业有至关重要的影响 ,并且渗透到教育教学中的各个环节。教师要充分认识到现代信息 技术已经 融入教育 教学中并 且要顺应 时代潮流 ,及时更新教育观念。教师要利用信息技术努力提高教学质量,首先就要从课前备课做起。教师在课前要利用信息技术检索出自己能够有效利用的资料和课堂教学内容, 根据对学生的了解制定出适合学生适合课程要求的备课内容。信息技术为教师课前备课提供了很多便利, 使教师随时查阅到有关课堂教学内容, 可通过观看视频和资料准确掌握课堂要点,节省课堂时间。在课前教师还可以利用信息技术为营造活跃的课堂氛围进行预热, 教师课前可以播放一些能够活跃课堂氛围、吸引学生注意力并且和课堂内容有关的视频或者音乐,充分吸引学生的注意力,营造适合学生学习的课堂氛围。

三、利用信息技术进行课堂教学及活跃氛围

教师首先要意识到提出问题对课堂教学的重要性。教师要通过问题与信息技术相联系,所以首先要提出问题,利用信息技术将问题情景化, 使问题以图片或其他形式出现在学生面前,这样可以调动学生的学习积极性,并且可以引出课堂教学内容,使学生初步了解教学内容。教师要适当利用信息技术提出教学问题, 将问题以影音图画的形式展现在学生面前,调动学生的学习积极性。教师要给予学生足够的时间进行自主探究,利用信息技术给予学生多种思路展示,激发学生的创造性思维以进行创造性的思维活动。教师要适当给出学习解题思路,使学生根据生动提醒形成思路。在提出问题和自主解决完问题之后要对问题进行适当解析, 教师要利用信息技术化的教学工具,在解析问题时有形象的工具展示解析思维,使学生更清晰地了解教师的解析思维,对深入了解课堂问题、深化课堂教学内容有很大帮助。利用信息技术教学, 将教学内容以动画的形式展现在学生面前能够充分调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围,以达到提高教学质量的目的。

四、利用信息技术进行课后反思及课堂总结

信息科学技术无非是为教育教学提供便利, 使学生乐于学习,使教师便于管理。在课堂任务完成以后教师要对教学内容进行反思,收集学生的学习反馈,这就需要利用信息技术进行系统收集, 这样不仅能够让教师充分了解上课效果,还能够全方面地掌握学生的反馈,避免当面询问学生,而学生难以开口的尴尬,这无疑为教师和学生的课后反思提供了很大的便利。课后反思知识课堂任务结束后的一个工作,还有一个方面是课堂总结,课堂总结需要教师总结课堂的优缺点并且提出解决方案,避免问题的重复出现,这就需要教师利用信息技术进行资料调查,充分掌握资料,了解自己的不足,通过文献资料或者视频学习掌握更多的教学方法,促进师生共同进步。课后反思与课堂总结需要教师进行资料的查阅与学生的反馈,无疑信息技术在教育教学中的应用为此提供了很大的便利。

篇9：利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

一、信息技术环境下小学语文有效教学的策略

基础教育阶段的语文具有工具性和人文性相统一的特点，同时还具有基础性、实践应用性、综合性等特点，正是具有如此众多的特点，使得小学语文教学具有包容性十分强，因此信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，还可为写作教学提供更丰富的素材、更多的实现渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间的交流更为快捷。在信息技术环境下，小学语文教学的基本流程如下所示：教师：创设情境-启发思考-指导求新-激励创新；学生：进入情境-自主探索-协作学习-效果评价。在这种模式下，小学语，文教学要达到有效直至高效可以采用以下策略：

1 利用多媒体课件，激发兴趣，培养学生的创新意识。能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。在信息技术环境下，可以抓住学生对信息技术非常感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作多媒体课件，创设情境，化静为动，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。

2 利用网络拓展知识面，培养学生选择信息、筛选处理信息、重组信息的能力。在信息社会，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，而是是否具有索取新知识的能力。语文教学中，可充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，供学生学习时自由查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养了学生搜索信息的能力。

3 利用计算机工具，自主创作，培养学生实践与创造能力。培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。信息技术环境实现语文教学目标才是最根本的目的，在信息技术环境下进行语文教学不能只顾形式上的热闹，而要讲究实际效果，要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。

二、信息技术环境下小学语文有效教学的方法

通过信息技术环境下的教学实践研究，我们得到了一些开展教学的创新方法和启示。

1 主题型教学方法。主题型教学方法指的是学生围绕一定的主题，在信息技术环境下收集、整理与主题有关的信息，在教师帮助下进行学习、评价的教学模式。这种方法具有丰富性、灵活性。因为主题可以是人文学科的，也可以是自然科学；主题可以是内容方面的，也可以是艺术方面的；可以是文本的，也可以是超文本的（如影片欣赏）；可以是比较异同的，也可以是单纯求同或单纯求异的；同时主题可以来自教材规定（提供）、教师规定（提供）或由学生自己选定。

如语文学科中“试飞”等课的教学，如果组织学生到网络教室进行上课，围绕某一主题，搜索“试飞”，不到1秒钟时间，可以查到很多有关“试飞”的信息（具体数据与网络环境有关），“试飞”的作者简介，课文涉及到的人物、性格特点，时代背景，以及很多的分析评论等等。学生眼界一下打开，对课文的兴趣与理解也一下提升很多。

2 合作交流型教学方法。协作交流型教学方法指的是分工合作为特征的教学方法。“合作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。实验教师可利用竞争式学习、协同式学习、伙伴式学习、角色扮演式学习等四种基本合作学习模式和人机协作、生生合作、师生合作等三种基本途径，培养学生竞争能力与合作能力，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处以满足新世纪人生存的需要。

3 自主探究型教学方法。自主探索就是让学生在教师指导下独立探索。在进行教学的过程中可以先由教师进行启发引导，然后让学生自己去分析学习；在探索的过程中如果学生遇到自己不能独立解决的问题，教师应该加以适当的点拨和提示。

例如在学习《美丽的西沙群岛》时，可以带领学生到“海底遨游”，为学生提供大量的西沙群岛的动物、植物的图片和影像。让学生通过查看有关的视频和文字资料，进一步的了解西沙群岛的物产，并让学生用自己的语言对自己所看到的内容进行有组织的描述。这样一来不仅提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生理清文章的脉络。

4 展示型教学方法。展示型教学模式指的是从展示事物的本质属性入手，使学习者主动构建知识的教学方法。如在信息技术环境下的“语文阅读课”，是根据教学目标、特定的教学组织形态以及学生为实现教学目标而进行的多媒体网络环境中的自主学习过程。它又有别于传统的书本文字阅读，它除了一般的文字阅读外，还具有超文本的阅读，如声音、图像、动画、视频、影片等，它比传统的文本阅读更快捷、更丰富、更精彩，具有更大的自由度。从学生角度来看，多种媒体参与教学，能提高学习积极性，更有利于激发学习内动力；从教学的环境来说，信息源更加丰富，信息传输更快捷；从信息的显示形态来说，图文并茂，精彩生动，具有丰富的感知材料，极易产生意境。这些与传统的阅读教学相比都有明显的优势。

三、小结

通过本课题开展的研究与尝试，我们有了一些粗浅的认识和体会：1，信息技术环境下的教学较之传统环境下的教学，教学有效性有了极大提高，但并不能摒弃传统教学中直观教具的应用。2，借助信息技术能将传统教学方法进行有机融合，但不能将信息技术等同于教学方法。3，利用现代教育技术，使教师教得更轻松。4，利用现代教育技术，使学生学得更扎实。5，利用现代教育技术，使课堂更加充满创造性、趣味性。

（作者单位：河南夏邑县直第二小学）