五年级诗情画意

关键词： 语文 识字 小学 教学

五年级诗情画意（通用12篇）

篇1：五年级诗情画意

小学五年级美术上<诗情画意>

一、课型

造型 表现

二、课时

2课时

三、教学目的

1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。

2、培养学生的造型能力和想象能力。

3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。

四、教学重点与难点

重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。

难点：恰当地表现古诗的意境。

五、教学准备

教师：课件。

学生：准备古诗一首，并能解释诗意；绘画材料、工具。

六、教学思路

诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过小组交流，让学生互相探讨，互相学习，并以听一听，找一找，即激发学生的观察兴趣，也能让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。教师注重个别指导，让后进生也能享受到成功的喜悦。

七、教学流程

（一）情景导入激趣。

课件出现童声朗诵《咏鹅》，激发学生回忆一年级学过的古诗，并描绘诗的含义，出示图片，引导学生进一步理解诗中的情景。

小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。揭题：诗情画意

（二）课件出现故事一首《静夜思》

1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会常常用李白的《静夜思》来表达思乡的心情。

1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。

（启发学生想象各种不同的情景。）

2）教师出示几幅画作，引导学生观察比较。

提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？

2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。

3、课件出示图片，以听一听，找一找，启发学生根据诗意找出相配对的图片，帮助学生进一步理解创作的特点。

教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物……

（二）发展阶段

1、组织学生交流：你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。

2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。

3、提出作业要求：

给自己喜欢的古诗配上图画。第一课时：完成基本构图。

第二课时：完善构图，上色。

4、学生操作，教师加强个别指导。

第一课时：

1）关注主体与背景的关系。

教师可以根据课堂具体情况，利用课件进行演示引导。

2）引导个别后进生的造型创作。

第二课时：

1）提醒应用所学的色彩知识上色。

2）指导有困难的学生，提出合理建议，使其完善作品。

（三）评价交流，展示学生作品

1、自评，请学生介绍自己的作品。

2、你喜欢哪一张作品？为什么？

3、你觉得哪一张作品最符合诗意？

（四）课堂延伸：

可以尝试用电脑绘画的方式表现，可以根据自己的电脑水平设计不同风格的作品

篇2：五年级诗情画意

莘县观城镇古井小学 翟清涛

教材简析：

《诗情画意》这一节课不仅要表现出古诗的大体内容，还要将读后的感受表达出来，在表现形式上不限，只要表现出古诗的意境即可。

教学目标：

学习用水墨画或者水彩笔等创作工具表现古诗大意；进一步培养学生的理解力、想象力和创作能力；通过诗情画意陶冶学生情操，激发学生艺术情感。

教学重点：

如何用水墨画形式描绘古诗大意。通过分析、讨论古诗大意及分析范作的方法解决。

教学难点：

古诗意境的表现。通过分析范作和以一首诗为例，先讨论分析再示范的方法解决。

教学准备：

１、教具：水墨诗意挂图，水墨画示范工具等。

２、学具：生宣纸、毛笔、调色盘、水瓶、垫纸、墨汁。

教学过程：

一、提示新课

播放《江雪》的图片，并展示为此诗配画的水墨诗意图。

请看老师为《江雪》配的画，是用什么形式画的？（水墨画）我们今天就来用水墨画表现古诗大意。

二、审美体验

用水墨画表现的国画给人什么样的感受？（讨论：在老师的帮助下分析书上所学范作）

1.谁能说说《游子吟》的诗词大意？

2.读了以后给人什么样的感受？那么范作上是如何表现出这种 意境的？（在讨论中引导学生体会作者如何运用水彩画法表现母亲的慈祥的?）

3.《蚕妇》用了什么笔墨技法表现诗词内容的？

4.《七步诗》这首叙事诗的表达方法？

三、我们学过的哪些诗适合用水墨法画，哪些适合用水彩技法？

以本册中的《晓出净慈寺送林子方》为例，示范如何用水墨技法表现诗意。

一、老师示范《荷花》。

想好后在草稿上画画各部分的位置、大小，使重点突出，这一步叫什么？（板书：构图）

二、现在老师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了，在绘画前还要考虑哪里要画得虚些，哪里可画得实些。

三、示范画法：示范中注意提问，老师为什么用这种技法来表现。这一步叫“描绘”。

四、画完后我们可在适当的地方题上诗文，字要小些，整齐些。这一步叫“题诗”。

看黑板，老师用了几步画完了这幅画的？老师在画这幅画时主要突出表现了什么？

五、根据老师示范并结合古诗《晓出净慈寺送林子方》或者从学过的古诗中任选一首，按古诗大意画一幅水墨画或者水墨画，要突出诗意和中心思想。感到困难的同学可以临摹范作。

六、将自己的作品贴到黑板上并有感情地朗诵古诗。请同学们看他是否将诗的意境表现出来了。（引导学生体会诗情画意，激发艺术情感）

布置作业

篇3：五年级诗情画意

《七律·长征》是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束时写的一首古体诗。它是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它以凝练的笔触生动形象地概括了红军长征的光辉历程, 讴歌了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神, 充分显示了中国共产党领导的革命力量具有无比顽强的生命力和战斗力。

这首诗巧用夸张、反衬的手法高度概括地表现了红军长征的伟大壮举和战士们的大无畏的英雄气概。这种艺术性的缩小或夸大是领袖诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想象以及英雄胆略的自然表露。

【设计理念】

长征这段历史是特殊时期的历史事件, 学生在理解毛泽东的思想感情及体会长征精神上有一定的难度。但是找准教学的切入点, 将学生带入诗歌描写的情境, 使其感同身受, 就能拉近学生与文本的距离, 拉近学生与诗人的距离。因此, 教学中在指导学生“大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境”的基础上“体会诗人的情感”, 就有助于学生领会全诗所蕴含的意象。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读并背诵诗句, 掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“若等闲”等词语的含义。

2.能通过诗句展开丰富的想象。

3.通过关键词句的品读感悟, 了解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神, 让学生懂得今天的幸福生活来之不易, 培养学生热爱祖国, 热爱人民军队, 热爱伟大领袖的思想感情。

【教学重点、难点】

1.重点:诵读诗句, 体会关键词语的含义及其饱含的深情, 感悟诗句所表达的思想感情。

2.难点:理解夸张手法的运用, 了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【教学过程】

一、看图片, 读诗句, 了解长征历程

1.图片导入

(出示一组长征图片) 同学们知道图片上展现的是什么情景吗? (板书:长征) 是的, 在我国的革命历程中, 长征是一次伟大的壮举, 是一座不朽的丰碑。征就是征程、征途。长征就是长长的征途、漫长的征途。

2.初解长征

(1) 课前教师布置大家搜集资料, 了解长征。

(2) 出示红军长征的地形图及相关图片, 教师简要介绍长征路线。

(3) 这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。毛泽东不但是一位伟大的领袖, 而且是一位出色的诗人, 他一生写下很多脍炙人口的诗歌。《七律·长征》就是其中的一首 (简介“七律”) 。

3.初读诗歌

检查通读情况, 相机纠正字音。再读诗句, 注意停顿和节奏, 读清楚诗的韵脚。

设计意图:学生不是空着脑袋走进课堂的。教师让学生简介长征的知识, 一是促进学生良好预习习惯的养成, 二是促进他们课外阅读习惯的形成。

二、品诗句, 想画面, 感受长征艰险

1.通过刚才的了解, 长征给你留下什么印象? (充满艰险)

2.诗句中有很多词句写出了长征的艰险。自由读一读, 画一画。

3.交流

(1) “五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。”“逶迤”是什么意思?“五岭逶迤”呢?读到这些词你的头脑中出现了什么样的画面? (预设:连绵起伏的山岭绵延万里, 红军战士穿梭其间, 一边防备敌人的追击, 一面又面临险恶的环境。)

“乌蒙磅礴”又让你看到了什么样的画面? (预设:高大巍峨的乌蒙山, 山势险峻, 头顶苍鹰盘旋, 旁边就是悬崖峭壁。)

学生说画面, 教师随手板画:连绵起伏的五岭、高大险峻的乌蒙山。

这山怎样的险?还是让我们看看毛泽东写的另外一首小诗——

(出示:山, 快马加鞭未下鞍。惊回首, 离天三尺三。)

在这样的山岭中行走可能会遇到哪些危险? (自由交流)

(2) “金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。” (出示金沙江图片) “云崖”说明什么?金沙水拍云崖, 怎么会让人感觉到暖呢? (教师简介金沙江战斗胜利情况:金沙江水流湍急, 两岸山峰陡峭, 敌人曾嚣张地说:“这里连一只鸟也休想飞过去。”但是红军足智多谋, 一面假装攻打昆明, 把敌人主力部队吸引开, 另一面趁机抢渡金沙江, 等敌人发现上当后, 为时已晚, 红军的主力部队已经顺利渡江, 他们只能望江兴叹, 我们没费一枪一弹就渡江成功, 战士们个个欢欣鼓舞。)

面对穷凶恶极的敌人, 面对险要重重的金沙江, 我们不费一枪一弹胜利了! (齐读诗句) “大渡桥横铁索寒”又是怎么回事? (播放《飞夺泸定桥》片段) 说说你看到了什么?有何感受? (学生交流)

再读四句诗, 感受长征的艰险。

(3) “更喜岷山千里雪。”看图, 想象红军爬雪山的情景, 他们会遇到哪些艰难险阻?怎么理解“更喜”?

4.在漫漫长征路上, 不仅有枪林弹雨, 还有急流险滩、雪山草地, 更有饥饿、寒冷、疾病等许多难以想象的困境。再读读这首诗, 你能读出长征的重重险阻吗?

设计意图:高年级学生要“能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果”。诗歌是抒写心灵的艺术, 诗歌之美在于它所描绘的生动的画面。这里教师要引导学生抓住关键词语, 联系自己的积累, 想象长征画面, 让学生真切感受长征的险恶环境。学生在走进文本、融入文本中用自己的心灵和文本交汇, 接下来体会红军的英勇无畏的英雄气概就水到渠成了。

三、诵诗句, 悟诗情, 体会英雄气概

1.长征这样艰险, 可是毛泽东写这首诗就是为了表现长征的艰险吗?他究竟想通过这首诗告诉我们什么?请你再读读这首诗, 找找答案, 注意圈画出关键词语。

2.交流读书感受

(1) 理解:“红军不怕远征难, 万水千山只等闲”看出红军战士勇敢顽强的精神。

(1) 哪个词写出了他们的勇敢顽强?理解关键词“不怕”“只等闲”。

教师追问:他们不怕什么? (远征难。)

五岭逶迤, 他们———不怕!

乌蒙磅礴, 他们———不怕!!

金沙水拍———不怕!!!

大渡桥横———不怕!!!

岷山千里雪, 更是———不怕!!!

(2) 这是什么样的气概? (英勇无畏、不畏惧、勇往直前、藐视困难)

(3) 这句话中还有一个词语也写出了战士们面对万水千山时英勇无畏、藐视困难的气概, 是哪一个? (理解:只等闲)

诗中还有很多这样的词语, 请你快速找出来。

(2) 理解:“腾细浪”“走泥丸”“喜”“尽开颜”。

(1) 从“腾细浪”“走泥丸”中你看到了什么?在战士们的眼中连绵起伏的五岭就成了——细小的波浪。在战士们的眼中高大险峻的乌蒙山就是———脚底的泥丸。这是什么写法? (夸张、比喻) 看, (教师随手将前面五岭和乌蒙山的板画改为细小的波浪、泥丸样。) 这样的山岭在红军的脚下, 你有什么感觉? (红军战士就像巨人, 就像巨神, 高山峻岭只不过相当于小小的浪花、小小的泥丸。)

(2) 我听出来了, 山再高我们不怕, 水再深我们也不怕, 我们笑着跨过高山, 这就是英雄, 这就是英雄的队伍。来, 让我们读一读, 感受一下—— (红军不怕远征难, 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。)

(3) 尽管面对的是———逶迤的五岭、磅礴的乌蒙、金沙的水、大渡桥的铁索, 但是, 再艰难的路程我们都走过来了, 你看——— (“更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜!”)

想想看:他们喜的是什么? (预设:他们喜的是——连绵的五岭、险峻的乌蒙跨过来了, 金沙江不伤一兵一卒胜利渡过了, 天险大渡桥也没能阻挡红军前进的脚步, 追击的敌人被远远甩在后面, 绵延的雪山、布满沼泽的草地都被战士们踩在了脚下。)

多么乐观的战士们!还有什么困难能吓到他们呢?想想看, 如果你就是其中的一名战士, 当你看到追击的敌人被远远地甩在了后面, 绵延千里的雪山踩在了脚下, 湍急的江水也被抛在身后。此时, 你会有什么样的表现?你还会说些什么?

真是“红旗漫卷西风”啊!毛泽东看着欢呼的战士们心情怎样? (学生交流)

毛泽东就是饱含这样的胜利喜悦和革命热情挥笔写下了《七律长征》! (齐诵)

设计意图:列宁说:“缺失情感的认识便失去了认识的深入, 人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。”教师层层推进地把学生带入诗歌的情境, 他们就能真切体会到红军战士英勇无畏、乐观的精神。其间适时的诵读又将学生带入诗歌意境, 使其投身其中, 感同身受, 从而使学生感动起来, 最终实现作者、教者、学生心心相通, 情情相激。

四、议长征, 传承精神

1.后人这样评价长征——— (出示:“长征, 是宣言书;长征, 是播种机;长征, 是宣传队。”)

它向谁宣言, 在宣言什么?又播种什么? (预设宣言:红军打不垮!我们战无不胜!播种精神:英勇无畏、勇敢顽强、乐观、不放弃、不退缩、勇于挑战。)

2.今天的我们还需要这种精神吗?

五、课外阅读延伸

1.搜集毛泽东诗词, 特别是长征时期的诗词, 并摘抄在读书笔记本上。

2.搜集长征故事, 举办一次长征故事会。

篇4：五年级诗情画意

陆荷生先生从艺从教的半世纪可用“勤奋、刻苦、自强、奉献”八字形容。他自幼酷爱书画艺术,勤学苦练,执教后呕心沥血,教书育人,以慈父般的关爱、以红烛般的精神,培育了一代又一代莘莘学子。1993年参与筹办泰兴师范学校中师美术班,培养了一批美术师资,为全面推进素质教育,作出了杰出贡献,也为艺术院校输送了一批栋梁之才,而今桃李芬芳,硕果累累。蜚声教坛的陆先生五十年从教生涯一直未泯对书画艺术的独钟情怀。教学之余,博采众长,醉心于书画研究。他善于从生活的源泉中发现提炼,从古典文化中吸取精华,从民间艺术中发掘创意,在继承传统的基础上善于创新,形成清新、隽逸、奔放、酣畅的艺术风格,创作出很多书画佳品。他技艺全面,山水、人物、花卉均有较深的造诣,法古不泥,融会贯通,借鉴而不囿成法,特别注重气韵生动、骨法用笔,讲究灵趣与天成。五十多年来,近百幅美术作品公开发表和入选国家、省、地级市以上展览,并被美国、日本等国际友人收藏。撰写论文专著分别被《中國美术教育》、《全国师范教育》等报刊发表。当地媒体也分别作了专题介绍,可谓“教画俱佳,德艺双馨”。

2000年退休后,陆先生更加忘情地在绚丽多彩的书画天地里遨游,潜心钻研书画艺术,晚年的画作更显扎实的功底。执爱、勤奋、创新,是陆先生的人生追求,这种高尚的精神使他成为了江苏美术教坛的名人。而今暮年,壮心不已,他仍不懈地追求。2010年9月被泰兴市委、市政府授予“从艺五十年德艺双馨先进文艺工作者”的光荣称号。

“芳华吐露,历久弥新”。11月6日将由泰兴市政协书画联谊会、泰兴市文联、泰州师专共同主办的《陆荷生从艺从教五十年画展》,是陆先生从艺50余载的艺术汇报展,也是他从事美术教学半世纪的成果展。此次展出的作品有的气势磅礴,有的惟妙惟肖,有的韵味无穷,彰显了他艺术创作的深厚功力。

篇5：五年级诗情画意

第十课

诗情画意

内乡县城镇一小

王艳丽

一.教材简介:

《诗情画意》选自人教版实验教科书五年级上册第十课。学习要求:选择喜欢的古诗为其配画.使诗中有画，画中有诗。二.教学目标: 1.知识与技能:

通过学习给古诗配画,培养学生的绘画创作能力以及形象思维能力

2.过程与方法:

通过师生谈话,欣赏体会,探讨交流,设计猜古诗---背古诗—画古诗的教学思路。引导学生自主学习,掌握给古诗配画的要点.3.情感态度与价值观:

通过本节课学习,学生欣赏和创作古诗配画,体会诗中有画,画中有诗的优美意境.激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。提高艺术修养.三.教学重点:

在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，使古诗更有生命力。

四． 教学难点: 领会古诗，把握关键字句，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的想象能力。教学课时:一课时 教学准备: 教具:相关课件

学生准备:图画纸,铅笔,彩笔等

五． 教学过程:(一)导入阶段.课前放录制的古诗朗诵,创设情景.(看图猜诗)1.同学们,你们一定会背很多首古诗吧?我们来欣赏几幅根据古诗画的插图,我们看一看,猜一猜画的是哪首古诗?(放课件:<<静夜思>>,<<望庐山瀑布>><<游子吟>><<悯农>>)同学们真聪明,猜得又快又准.谁能告诉老师你是怎么猜出来的?(根据画面的意思猜的)师总结:这节课,我们就一起学习,古诗配画.(板书课题)(二)释题引入新课,探究学习：

1我们中华民族文化源远流长,古诗词更是民族文化的一枝独秀,它的语言精炼优美,可以说每首诗都是一副美丽的画,.给古诗配画古已有之,古往今来,文人墨客吟诗作画,诗中有画,画中有诗,给人以高雅的享受,我们再来欣赏一段诗配画片段。（放课件《田园乐》）我们已经学习过很多优秀的古诗,有写景的,抒情的,状物的,情景交融,意境优美.同学们在一起交流讨论一下,你最喜欢的古诗有哪些? 2.诵古诗，入诗境，悟诗情：

指名朗诵,适当指导语气感情,引导其他学生闭上眼睛想象诗歌所描绘的意境.(当你朗诵这首优美的古诗诗时,你的脑海中出现了什么画面?)指名让学生发言,交流.(这个环节的用意是引导学生理解诗意.体会意境.同一首诗,不同的同学想象出的画面不尽相同,但是表达的意思却是一样的.)3.集体创作，探究画法：

出示高鼎的《村居》这首诗，组织学生活动：小组接力作画。每组派两个代表，根据诗意在黑板上集体接力创作，总结给古诗配画的方法。

（设计意图：启发学生根据诗意构思画面，人人参与，活跃思维）4.师生总结画法：

(1)理解诗意,体会意境(准确)(2)发挥想像,构思画面(抓住重点字句)(3)多种方法,表现画面(提示技法和着色)

(三)欣赏优秀作品,开阔思路：

根据这样的思路,我们就可以给古诗配画了,老师给大家 收集了一些诗配画作品,我们以来来欣赏一下.（出示课件，选取一组有代表性的古诗配画图片，有国画，线描，水彩等，形式多样，开拓学生的思维，为下边的创作做好铺垫）

(四).创作练习：

掌握了给古诗配画的方法,你想不想给自己喜欢的古诗配上美丽的图画呢？好,我们就选择一首自己喜欢的古诗给它配画,看谁画的又快又好!(播放古筝音乐,在优美的音乐声中创作)(五)教师巡回指导：

1.选择意境简单优美的古诗 2.抓住重点词句，再现古诗意境。(六)作业展评：

完成绘画后，鼓励学生把作业展示在黑板上 ,老师引导学生展开评论,(生评,自评,师总结.不足之处提示改进)(七)课堂总结延伸：

提问：通过这节课的学习,你有什么收获？

篇6：诗情画意的冬天三年级作文

蔚蓝的天空问我，是谁把世界变得如此梦幻?勤劳的人们问我，是谁把大地装扮的如此纯洁?可爱的孩子问我，是谁把街道铺上了银色的地毯?是冬姑娘!是她把天地染成五彩缤纷!

当漫无边际的雪充满冬季的时候是温暖的，温馨的。她那长长的袖子一拂，雪精灵在粗壮的大树上挂了一条围巾。暖暖的`，给大树添加的不少温暖。它落到屋顶上给，铺上了一条银河。落到柳树上，柳树那长长的头发又多了色彩。它更像是在天空美丽的舞蹈，飞飞扬扬，漫天雪地。

有时候，冬姑娘也像孩子一样调皮，她一直吹口哨。吹得落叶东飘西跑，最后才逃回树妈妈的怀抱里。她乱吹雪花，把雪花堵在门上。山冷得在颤抖，河冷的冻僵了。

诗人看到这片美景，提笔写下诗。柳宗元写的江雪，罗隐的雪……

篇7：四年级语文《田园诗情》教案

1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?

二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受?

2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!

自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

3.检查自学情况。

(1)出示生字词

A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

骏马骠悍强壮腿粗如桩

绵羊悠然自得安闲

C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

(2)指名朗读，正音。

(3)相机引导理解词语。

极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

三、再读课文，初步感知文本内容

1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?

【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?

(3)句式训练：是……也是……

(4)了解这是全文的总起句。

2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?

3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面?

相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

4.理清课文脉络：总分总的构段方式。

第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰;

第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光;

第七自然段：总结全文，发表感叹。

四、指导写字

1.自由识记。

2.全班交流，互相提醒

3.学生描红练写。

五、作业设计

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣导入

1.这节课我们继续学《田园诗情》，指导读课题。

2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?

二、细读探究，品味荷兰

过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧!

(一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读第二小节。

2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

你从哪些词语感受到的?

3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读，男读)

4.配图解说

【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词?

【出示：有的牛背上，正在();有的()，仿佛()。牛犊()，活像();老牛()，好似()。】指名说，齐读。

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

(1)草原

【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】

①这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺)

②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样?

③你能把它美美地读一读吗?

(2)郁金香

【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】

①从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)

②感情朗读。

6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

7.喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?

(二)“骏马图”

1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

从“镶嵌”你懂了什么?

2.这儿有什么吸引了你的注意?(骏马)

3.【图】骏马给你留下了什么印象?

自由读第三小节，从哪些地方感受到?

(1)骏马强壮

①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气

(2)骏马奔驰

①从骏马的奔驰中，你读出了什么?

②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人!

引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋!

4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿!让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈!

5.谁来给这画面取个名字?

(三)家畜图

1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢!你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊?

3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

(四)挤奶图、夜晚图

1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象?

2.请用一个字概括它的特点。(静)

3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。

4.交流“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗?

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

四、总结全文升华感情

1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰!】齐读。

2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?

篇8：五年级诗情画意

一、经营情趣, 激发兴趣———乐意学

众所周知, 对于小学低年级的学生来说, 无论是什么学习, 普遍都会觉得枯燥无味, 总是希望去外面玩, 识字教学, 学生也没有多大的兴趣。因此, 在教学实践中若一直延续传统的教学方式与教学手段, 必然影响到学生识字效率, 也不利于小学生思维的培养与发展。针对这种情况, 教师就必须在教学方式或手段上作一些创新与改进, 将学生的识字兴趣充分的激发出来, 并逐步培养学生的识字能力。如猜字谜识字教学。通常情况下, 谜语都是运用有韵且顺口的语言形式来表述某事物或某汉字的典型特征, 不仅朗朗上口, 而且易读易记。而且猜谜语也能够在很大程度上满足小学生的好奇心, 并在猜出答案后享受到成功的喜悦, 故猜谜语识字法可大大提高小学生的识字兴趣, 从而让学生在快乐中学习汉字。如“茄”字, 其谜语就是“草头下面一个加, 菜园里常见它, 有紫有白, 有长有圆, 猜猜它像啥?”一般来说, 学生在听到第一句时基本就可猜出来谜底了, 然后在听到后面几句, 学生又可从中了解到茄子的样子、颜色, 从而对茄子形成了更明确的了解。又如“杏”字, 其谜语就是“木下口一张, 酸甜伴清香, 一枝出墙来, 红艳报春光”。这个谜语运用优美的诗词进行描述, 不仅能够帮助学生学习《游园不值》这首诗, 还能达到对学生实施审美教育的功能。

同时, 教师还可充分利用身边可见的教学资源展开有趣的识字教学, 如学校刚挂起了一幅条幅, 刚更新了黑板板画等, 这些都可以做出识字教材来利用, 引导学生进行识字。而且在学习一些新词的时候, 如柳梢、燕子、鱼等, 教师就可进行实物教学, 或是利用多媒体播放一些相关图片或视频等, 在给学生带来一定乐趣的同时, 激发学生识字的兴趣。

二、投其所好, 变换形式———主动学

心理学研究表明:“小学儿童有意注意时间较短, 而无意注意却占较大优势。”针对这种情况, 教师要想在整个识字教学过程中让学生时刻保持识字的兴趣, 就不能只采用一种教学形式, 需不断地变换各种教学形式, 以不断满足小学生的好奇心理, 从而促进学生积极地投入到识字学习中, 提升教学效果。而游戏又是小学生最乐意参与的一项活动, 因此教师就可根据识字教学的具体内容选择合适的游戏形式, 让学生真正的“动”起来, 在游戏中主动的学习。如游戏“大家猜”, 即教师事先做好一些卡片, 而在教学过程中将其拿出让一部分学生通过图画或动作等各种形式来形象的表现字词的意思, 而其它学生则在下面猜, 其中猜中了的学生就可获得下一组词的表演权, 然后再循环进行整个游戏, 这样一来, 学生不仅学会了大量的新词, 而且又体会到了游戏的快乐;又如“开心词串”这个游戏, 将班上学生分成几个小组, 由每小组中的一名成员随机抽取一词, 然后其它各组的成员则分别用该词末尾的那个字作为开头再造新词, 这样一直延续下去, 每个小组都可能出现几种不同的串联词语, 而学生的识字组词与说话的能力都得到了大大的提高。在识字教学过程中, 通过不同形式游戏的展开, 大大的提高了小学生的语文素养, 培养了小学生的发散思维, 从整体上提高了识字教学质量。

三、传授方法, 举一反三———学会学

教学过程是一个动态的学习过程, 而其教学结果却以静态的形式呈现在学生的主观世界中, 因此, 要想使学生乐意学, 学会学, 教师还必须根据各种学习内容, 引导学生逐步掌握汉字学习的方法与规律, 进而提高后期识字教学的效果。而汉字从本质上看属于表意文字, 其中超过70%的汉字都属于形声字, 故引导学生正确的掌握形声字是小学阶段识字教学的主要任务。而在形声字的教学实践中, 最主要的就是教会学生有效分析形声字所具有的表意功能。如对于“江、河、海、港”、“跑、跃、跳”这两组形声字的讲授, 教师就可重点教会学生正确区分“三点水”与“足”字旁具体的表意功能, 告知学生“三点水”旁通常都表示与水有关的意思, 而“足”字旁则表示与人的“足”或“脚”有关的意思。这样以来, 学生只有正确了解了“三点水”与“足”字旁具体的表意功能, 在后期的识字学习中也就能正确掌握有这两偏旁的汉字了!

篇9：五年级诗情画意

关键词：小学语文；低年级；诗情画意；“画语文”；“歌语文”；“演语文”

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0028-02

“兴趣是最好的老师”。对于低年级的孩子，如何让学生在课堂上学得有兴趣很关键。我在近几年的语文教学实践中发现，学生对音乐、美术课特别感兴趣，于是就结合音乐、美术等学科趣味性强、能于潜移默化中陶冶学生情操的特点，把音乐美术课搬上了我的语文课堂，争取让每节语文课充满诗情画意。我总结出三件法宝——“画语文”，“歌语文”和“演语文”，让学生都能在课堂上快乐地学习。

“画语文”就是利用简笔画板演板书。每篇课文的板书能用简笔画的都精心设计成简笔画板书。如《坐井观天》我就画出井底的青蛙和井沿上的小鸟；《太阳》一课要表现太阳和我们的关系密切，我就根据课文内容画出动物、植物、天气等……用图画不但形象、直观地概括了课文内容，便于学生理解和掌握，也增强了趣味性，学生的学习兴趣提高了，甚至有的学生下课后还会临摹黑板上的简笔画。

“歌语文”就是利用诗歌和歌曲的抒情性来帮助学生理解课文内容。例如《难忘的泼水节》我会朗诵柯岩的《周总理你在哪里》，帮孩子们理解人民对周总理崇高的敬意；《妈妈的账单》就用阎维文的《母亲》来表达父母深深的舐犊之情；《去年的树》用毛阿敏的《思念》来抒发对朋友寸断肝肠的怀念；而面对失去母亲的《卡罗那》，我用一首《隐形的翅膀》来让他走出痛苦，坚强地面对生活……学生在歌声中对课文表达的内容感受更深了，感情得以升华，每当此时就有学生会偷偷地擦去腮边的泪花！

“演语文”就是根据课文内容让学生把内容表演出来。一个个学生是演员，我就是导演。我会根据学生的性格给他确定所演的角色。“演语文”并不是对课文简单的复述，它是一个培养孩子语言表达能力、理解能力和肢体语言表达能力的平台。在表演过程中，我会及时发现他们身上任何一个闪光点或失误，作为不可再生的教学资源。例如在教学《揠苗助长》这则寓言故事时，一个孩子扮演拔苗的老农，几个孩子扮演禾苗。“禾苗”蹲在地上，“老农”一棵一棵把他们“拔起”。由于是表演课，学生都非常兴奋。再拔“禾苗”时，“禾苗”和“观众”都哈哈大笑！此时，我喊了暂停，非常严肃地提了一个问题：“小禾苗的根深深地扎在泥土里，而这位农民却把它们的根活生生的拉断了！如果你是小禾苗，你会感觉怎样？还会哈哈大笑吗？”听了我的话，学生立刻意识到错了。有的说“小禾苗会伤心”，有的说“小禾苗会难过”，还有的说“小禾苗会很疼，会哭”……第二次表演时学生就把小禾苗的痛苦、伤心用表情或语言“疼死我了”表现出来了。表演结束后我又提出了第二个问题：“老农用拔禾苗的办法小禾苗不但没长高，反而都蔫了。想一想小禾苗要长高真正需要的是什么？你有什么好办法让小禾苗长得更快？”这对孩子们来说是一个很简单的问题，他们各抒己见：“浇水”、“施肥”、“除草”、“松土”、“捉虫”……我说：“同学们说得很好，我们就以《禾苗的哭诉》为题说一段话。”这样，课文的难点迎刃而解。相比干巴巴地讲“我们要按照事物的客观发展规律去做事，违反事物的客观发展规律就会失败”而言，学生理解起来容易多了。这种教学效果不言而喻。同时，学生的语言表达能力、理解能力、语言组织能力等各方面都得到了培养和提高。经过这样的训练，学生的说话、写作能力提高了，为中高年级写作文打下坚实的基础。

篇10：校园诗情的六年级作文

校园里有无数甜蜜的事情：听，“哈哈哈。”这是操场上的笑声。看，这些笑脸多灿烂啊!看，学生们是多么快乐，他们是多么认真!

看那边!一个同学的胳膊断了，老师问了一遍又一遍：“怎么样?”我带你去医院!”那位同学脸红了，汗水顺着他的头流下来，眼里闪着泪花。他大叫一声“哇”。这一刻，他的心一定很甜蜜，同学们感到一股温暖夹杂着一股甜蜜涌上他的心头。

我记得有一次我们在二班和一班之间进行了一场拔河比赛。我看见一班的学生脸红了，使劲地磨牙。我们班的学生学习更加努力：他们的脚离他们的脚很近，他们皱起眉头，汗珠从他们的头上滚落下来。我记得在两场比赛后，我们赢了一场，输了一场。在第三盘，全班互相欢呼。由于我们不懈的努力，我们终于赢得了第一名。一些学生拿出了他们的血痕，这个“是”仍然在我的脑海中浮动，并在空气中回荡。

篇11：校园诗情的六年级作文

走进校门，眼前是一大片金黄色的银杏林。从远处看，一棵棵又高又大的银杏树仿佛是金色的小伞，直直地站在那儿，又像一位位端庄的军人，保卫着我们的校园。走近一看，一片片银杏叶好似一把把金黄金黄的小扇子。一阵风吹过，银杏树发出“沙沙沙”的声音，美妙的歌声，好听极了!一片片扇形的银杏叶飘落下来，好像一群蝴蝶在翩翩起舞。美丽的银杏林，给校园增添了生机。

走进丰收的菜园，引人注目的是小辣椒，它穿着一件火红火红的衣服，好似一点火焰在燃烧。旁边的青菜也不甘示弱，把自己绿油油的身子挺得直直的，就像战士一样笔直地站在棕色的土壤上。萝卜害羞地躲在土里，露出粉嫩粉嫩的头，静悄悄地看着外面美丽的样子，又把自己的头发变得又高又密，好像害怕被别人发现似的。瞧!那碧绿的芹菜把自己又细又长的枝叶努力地往上长，风儿一吹，芹菜摇了摇身子，仿佛是在跟风打招呼。菜园里的菜可真丰富啊!

小水池也非常美丽!池水清澈见底，平静的水面看上去宛如一面银光闪闪的镜子，在太阳的照射下变得金光闪闪的。中间有一座假山，像一座小桥，时常还会流出一点水，碰到石头水花四溅，发出“叮叮咚咚”的声音。

篇12：五年级诗情画意

一、活动目的：

1、通过活动，让学生了解中华民族的传统节日“端午节”的由来，增强学生了解中华民族的历史、风俗的兴趣，从而培养学生的民族自尊心和自豪感。

2、通过学生的主动参与活动与社会实践活动，了解屈原这位爱国诗人与端午节的关系及相应的民俗风情。

二、活动过程：

（一）开场白

（二）配乐诗朗诵《粽子》

（三）短剧表演《屈原》

（四）端午知识竞赛

（五）讲故事

（六）诗歌朗诵《端午节的情思》(七)班主任总结 “幽幽端午、浓浓诗情”主题班会

一、开场白 郭旺、杨娜：又到一年粽飘香，你们是否对华夏传统节日——端午节有所期待呢？农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳节。端午节是我国二千多年的旧习俗，早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄酒等，今天，我们大家在这里共度佳节，以我们的行动来纪念这个节日。

二、配乐诗朗诵《粽子》 杨娜：端午节是中华民族古老的传统节日之一。端午也称端五，端阳。此外，端午节还有许多别称，如：午日节、重五节，五月节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节，虽然名称不同，但是很多诗人因为屈原的诗词成为诗歌的顶峰，各地诗人经常用诗歌来纪念这个节日，下面请听配乐诗朗诵《粽子》（杨娜、邢茹甫）全班齐：这是一个约定俗成的佳节，一颗颗粽子，裹满陈年往事，温暖我的记忆。

三、短剧表演《屈原》 郭旺：真没想到，小小一个粽子居然还有那么多的故事，但是最主要的还是为了纪念一个爱国者屈原。杨娜：嗯，屈原是春秋时期楚怀王的大臣，他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，被赶出都城，流放到沅、湘流域。但他始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。郭旺：屈原真是一位伟大的人，让我们来缅怀一下当年的屈原吧，请看短剧表演《屈原》。短剧表演《屈原》（屈原：王振洋；尹子兰和靳尚：赵凯详、赵璐；楚襄王：张晨昊；渔父：李春梅；旁白：王嘉慧）屈原是战国时期楚国的大夫。楚国自从被秦国打败以后，一直受秦国欺负，楚怀王在秦国被押了一年多，追捕了回去,没有多久就死在秦国。楚国人因为楚怀王受秦国欺负，死在外头，心里很不平。他们天天在楚襄王面前说屈原的坏话。他们对楚襄王说：“大王没听说屈原数落您吗？他老跟人家说：大王忘了秦国的仇恨，就是不孝；大臣们不主张抗秦，就是不忠。楚国出了这种不忠不孝的君臣，哪儿能不亡国呢？大王，你想想这叫什么话！”楚襄王听了大怒，把屈原革了职，放逐到湘南去。屈原抱着救国救民的志向，富国强民的打算，反倒被奸臣排挤出去，简直气疯了。

他到了湘南以后，经常在汨罗江（在今湖南省东北部，汨音mì）一带一边走，一边唱着伤心的诗歌。

由于屈原不愿意随波逐流活着，到了公元前278年五月初五那天，他终于抱着一块大石头，跳到汨罗江里自杀了。附近的庄稼人，得到这个信儿，都划着小船去救屈原。可是一片汪洋大水，哪儿有屈原的影儿。大伙儿在汨罗江上捞了半天，也没有找到屈原的尸体。渔父很难受，他对着江面，把竹筒子里的米撒了下去，算是献给屈原……

四、端午知识竞赛 杨娜：中国的传统节日有很多人在逐渐的遗忘，不知道大家对端午节还有多少了解，我们以小组为单位组织知识竞赛。

1、端午节在那一天？（农历五月初五）

2、端午节又叫什么节？（又称端阳节、午日节、五月节、艾节、端

五、重午、午日、夏节）

3、端午节有什么习俗？（悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，游百病，佩香囊，备牲醴）郭旺：原来大家知道得都这么多呀。我还听说端午节的由来不仅仅是纪念屈原哦。杨娜：哦？那还有什么来源呢？ 郭旺：嘿嘿，不告诉你哦，究竟是怎么样的故事，我们请王欣芃和施琦来为我们讲讲吧。

五、讲故事 王欣芃：端午节的第二个传说，在江浙一带流传很广，是纪念春秋时期（公元前770--前476年）的伍子胥。伍子胥名员，楚国人，父兄均为楚王所杀，后来子胥弃暗投明，奔向吴国，助吴伐楚，五战而入楚都郢城。当时楚平王已死，子胥掘墓鞭尸三百，以报杀父兄之仇。吴王阖庐死后，其子夫差继位，吴军士气高昂，百战百胜，越国大败，越王勾践请和，夫差许之。子胥建议，应彻底消灭越国，夫差不听，吴国大宰，受越国贿赂，谗言陷害子胥，夫差信之，赐子胥宝剑，子胥以此死。子胥本为忠良，视死如归，在死前对邻舍人说：“我死后，将我眼睛挖出悬挂在吴京之东门上，以看越国军队入城灭吴”，便自刎而死，夫差闻言大怒，令取子胥之尸体装在皮革里于五月五日投入大江，因此相传端午节亦为纪念伍子胥之日。

六、诗歌朗诵《端午节的情思》 郭旺：虽然说，端午节的由来有许多种，但是千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，所以影响最广最深，他留给我们的著名诗辞有《离骚》、《天问》、《九歌》等，而当代文人也写了许多诗词来纪念屈原。下面请听诗朗诵《端午节的情思》。诗朗诵《端午节的情思》——遥祭屈原

七、班主任总结 主持人：时间过得真快啊，转眼我们欢庆端午、缅怀屈原的主题队会即将结束了。这生动的一课教育我们少先队员，要成为一个爱国爱校爱家的人。下面请班主任总结。

七、班主任总结 班主任：端午背后，有我们那么多的传说、诗词、风俗，它起源于中国，发展于中国，现在有些人的注意力被西方的“圣诞节”、“情人节”等等吸引了过去，被我们注意到的传统节日反而越来越少。马上就要怎样过端午节了，你打算怎样过这个节日？有些什么好办法能增加端午的吸引力，让大家都更加关注这个节日？看，这里是端午最明确的见证，请你拿起手中的笔，写下你的肺腑之言。一张大的白纸，上面写：“端午，我们的文化遗产。” 配乐诗朗诵《粽子》 端午知识竞赛

讲故事

诗歌朗诵《端午节的情思》