品德与社会《认识我自己》教案设计

关键词： 理念 课程标准 品德课 新课程

品德与社会《认识我自己》教案设计（共12篇）

篇1：品德与社会《认识我自己》教案设计

品德与社会《我自己》教案设计

教学目标

[德育目标]：知道良好的兴趣爱好有利于自己的学习和生活。

[智育目标]：了解自己，认识自己，悦纳自己。

[素质发展目标]：愿意向别人介绍自己，在与人交流过程中获得良好的情感体验，培养学生的自我意识和自信心。

教学重点难点

[教学重点]： 了解自己，认识自己，悦纳自己。

[教学难点]：愿意向别人介绍自己，培养学生的自我意识和自信心。

教学准备

有关成长的图片

学生活动设计

“夸夸自己”、“我喜欢做的事”、“给自己做一张名片”

教学过程:

【导入新课】

(让同学们欣赏音频“小丸子自我介绍”。)

老师：同学们，“小丸子”在做什么?

老师：她在做自我介绍，把自己的一些情况介绍给大家听，可见她对自己有个清楚的认识，大家认识自己吗?

老师：下面我们来看下面的同学在做什么?(过渡)

【讲授新课】

一、夸夸自己(板书)

老师：同学们，打开课本第三十页，我们认真看一看书上同学在做什么?给同学们说一说。

老师：奥!他们在夸自己，他们都在夸自己什么呢?

老师：你是不是也想在同学们面前夸夸自己呢?

老师：下面，我们来做“击鼓传花”的游戏，鼓声停时，花在谁手里，谁就来向大家夸一夸你自己，好吗?

(进行“击鼓传花”的游戏。)

老师：同学们都有好多值得向别人夸耀的方面。今后，我们是不是应该把这些方面做的更好呢?

老师：夸自己是认识我们自己的第一步，我们每个人在平时都有一些喜欢做的事情，是不是啊?

老师：下面就让我们大家来说一说：你都有哪些喜欢做的事情呢?(过渡)

二、我喜欢做的事情(板书)

老师：我们先打开课本第三十一页，看一看图中的同学是怎么说的?

(可让同学们欣赏视频“我自己”、“自我介绍”;图片“我喜欢吹笛”、“我喜欢画画”“我喜欢武术”等。)

老师：这些同学的爱好多广泛啊!下面我们继续通过“击鼓传花”的游戏，来说一说：你都有哪些喜欢做的事情呢?

(在这一活动中，要注意对学生进行正确的引导。如，有的学生说：“我最爱看动画片”。教师在评价和指导时可以这样说：“很好，看动画片不但使我们心情愉快，还可以学到许多的知识，但是，不要看的时间太长和太晚，否则，既伤害眼睛，又影响第二天的学习……。”)

老师：现在，同学们是不是对自己有了更清楚地认识了呢?

老师：接下来，让我们给自己做一张名片吧!(过渡)

三、给自己做名片(板书)

老师：大家打开课本第三十二页，我们看一看上面的图，画的是什么?

老师：图中同学们做的名片是不是很漂亮呢?下面就让我们来做自己的名片吧!大家在制作过程中，一定要注意安全，不要伤了自己和别人哟!

(最后，让大家交流介绍自己的“名片”，注重介绍内容，而非名片的制作工艺。)

教学反思:

根据低年级儿童善于模仿的`特点，在进行“夸夸自己”这一活动时，指导学生看教科书中的内容，说一说图中的小朋友在做什么，他们是怎样夸自己的……，以此作为活动导人。既是为学生做示范，又激发了学生向他人展示自己的欲望。

“给自己做一张名片”。在学生活动之前，简要说明了“名片”的制作过程和活动要求：我们每个人都是一个独特的生命个体，为了更好地向别人介绍自己，增进同学间彼此的丁解，建议同学们都来为自己制作一张“名片”，上面写有你的姓名、性别、属相、出生地、出生日期、兴趣爱好……或其他想向大家介绍的情况，还可以贴上自己的照片。“名片”的形状、大小、图案、颜色都由自己设计，随个人爱好而定。鼓励学生大胆想象，充分展现了自己的个性。学生独立制作过程中，给予指导甚至参与学生活动，并提示学生在使用工具制作时，要注意安全，不要弄伤自己或他人。制作后的展示让同学们体会到了成功的快乐。

篇2：品德与社会《认识我自己》教案设计

教学目标

（一）知识目标 知道自己的长处和兴趣

（二）能力目标

学会像别人介绍自己，促进自我意识的健康发展

（三）情感、态度和价值观目标

了解自己，认识自己，纳悦自己、培养学生的自我意识和自信心 重点难点

教学重点

知道自己的长处和兴趣，学会像别人介绍自己，纳悦自己 教学过程

【导入新课】

（让同学们欣赏一段视频，视频内容是：一个小朋友的自我介绍）同学们，视频中的小朋友，在做什么呢？？ 学生：在做自己介绍、老师：他在做自我介绍，把自己的一些情况介绍给大家听，可见她对自己有个清楚的认识，大家认识自己吗？ 学生：

老师：下面我们来看下面的同学在做什么（过度）【教授新课】

一、夸夸自己 老师：同学们打开课本30页，我们认真看一看书上的同学在做什么？给同学们说一说 学生：

教师：噢，他们在夸自己，他们都在夸自己什么呢？ 学生：

教师：你是不也想在同学们面前夸夸自己呢？

老师：下面我们来做击鼓传花的游戏，鼓声停止，花在谁手里，谁就来向大家夸一夸你自己，好吗？ 学生：

（进行“击鼓传花”的游戏）

老师：同学们都有好多值得像别人夸耀的方面。今后，我们是不是应该把这方面做的更好呢？ 学生：

师：夸自己是认识我们的第一步，我们每个人都有平时喜欢做的一些事，是不是呢？

生：下面让我们大家来说一说：你都有哪些喜欢做的事？

二、我喜欢做的事情（板书）

老师：我们先打开书本31页，看图中的同学是怎么说的？-学生：

（可让同学们欣赏视频“我自己”“自我介绍”，图片：“我喜欢吹笛”“我喜欢画画”“我喜欢武术等”）

教师：这些同学爱好多么广泛啊！下面，我们继续通过“击鼓传花”的游戏，来说一说你都有那些喜欢做的事情。生：

（在这一活动中，教师要注意对学生的正确引导。如：有的同学说“我喜欢看动画片”教师在评价和指导时，可以这样说：“很好，看动画片不但能使我们心情愉快，还可以学到许多的知识，但是，不要看得时间太长或太晚，否者，既伤害眼睛又影响第二天的学习，这可不好。”……）

老师：现在同学是不是对自己有了更清楚的认识呢？ 学生：

教师：接下来我们给自己做一张名片吧！（过度）

三、给自己做张名片（板书）

教师：大家打开书32页，我们看看书上图画的是什么？ 学生：

教师：图中同学们做的名片是不是很漂亮呢？下面就让我们来做自己的名片，大家在制作过程中，一定要注意安全，不要伤到自己和别人哟！学生：

（最后让大家交流自己做的“名片”，注重名片内容而非名片上的制作工艺。）【课堂小结】

篇3：《品德与社会》活动性作业的设计

一、生活化——拓展学生的学习空间

新课程强调课堂教学与生活的联系, 学生的生活经验是教育的起点, 学生的生活是教育的背景, 强调在生活中教育, 为生活而教育。学生的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的, 是在现实的生活中自主建构的。新教材从教学内容的选择到结构编排的设计都凸显了“生活化”这一特色。为了实现品德与社会课程真正回归生活, 就要让品德与社会课程同语文、数学课程一样也有作业。因为品德与社会作业是实现本课程向课外延伸的最有效的途径。只有作业才能在课程实施中自觉地、有意识地将学生课内课外、校内校外的生活连成一体, 才能把课程带出课堂, 使课程延伸、扩展到课堂之外, 从而塑造学生健全的人格。所以, 在作业设计中应当考虑回归生活, 把作业看成是课堂内外的一个衔接点, 力争从生活中来, 再回到生活中去, 体现“学以致用”的价值取向。

例如, 上《我的劳动感受》 (苏教版三年级下册) 一课时, 笔者布置了这样一个课后作业:回家后在爸爸、妈妈的帮助下, 学着为家人做一次饭或炒一个菜, 并将整个过程用日记的形式写下来。学生是好动的, 这样的实践性作业是最受欢迎的, 学生在劳动中学到了本领。更为重要的是, 学生在这一过程中收获了更多:体会到了父母操持家务的辛苦, 品尝到了劳动带来的快乐……学生在日记中写道:“……原来, 光做一个番茄炒蛋就这么麻烦。为了让我吃上营养齐全的菜, 妈妈每顿都要炒好几个菜, 真是太辛苦了。我真想对妈妈说:妈妈, 您辛苦了!以后, 我再也不挑食了……”

生活化的作业学生都乐意做, 于是在轻松有趣的作业过程中, 学生自然地体验到了生活, 提高了能力。

二、自主化——挖掘学生的内在潜能

现代德育呼唤个性的张扬和积极性、创造性的释放。品德课程是动态的充满灵气的, 每个学生都是作为一个独特的生命体参与活动的。作业过程自主化闪烁着学生创造的火花, 体会着创造的快乐。

1. 自主设计作业

让学生也当老师, 自己布置品德作业。如在上了《请到我的家乡来》 (苏教版三年级下册) 后, 笔者让学生自己布置作业, 设计作业内容。学生设计的作业形式之多, 质量之高, 令人欣喜。有的到家乡的景点拍下了一张张家乡的美丽景色;有的展开想象, 在纸上描画出家乡的美丽身影;有的精心构思, 设计出本地一日游方案……这些作业无不体现着学生对家乡的热爱。

2. 自主选择作业

根据多元智能理论, 每个学生都有不同方面的优势, 也有不尽相同的兴趣指向。设计多样化、可选性作业, 让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样, 根据自身情况选择合适的作业, 从根本上调动学生学习的积极性, 激发他们做作业的兴趣。如在上完《我们的班级》 (苏教版五年级上册) 这一课后, 为了培养学生的主人翁意识, 增强学生的集体荣誉感, 增进学生对班级的喜爱之情, 笔者设计了这样的作业供学生选择:为班级出一期黑板报;为班级举行一次大扫除;为班级制作班级备忘录;为班级写首班歌;为班级画幅画美化教室……

三、多元化——激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对我们布置的作业不感兴趣, 那么设计得再好也只是白纸一张, 起不到任何实效。因此, 要想达到预期的目标, 首先就要吊起学生的胃口, 给学生一个乐于做的理由。让学生真切地感受到品德课作业是一份快乐的作业, 是一份能让学生获得体验、感悟的作业, 是一份塑造学生健全人格的作业, 是一份长知识、长德性、长智慧的作业。这种作业会让学生感到某种程度上的自我实现, 得到某种成就感, 从中获得快乐和喜悦。为了激发学生的作业兴趣, 我们可以从作业的形式上入手, 尽可能地以多样性和新颖性的特点来吸引学生, 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。因此, 在布置作业的过程中, 应从学生出发, 体现品德作业形式的多样化。

1. 行为履行式作业

这类作业, 是为学生在家庭和社会中设置相应的“岗位”, 承担某种角色, 通过亲身体验实践, 从行为的履行中孕育出相应的情感体验, 这种内心体验是形成道德认识, 转化行为能力的原动力, 可以帮助学生掌握正确的道德行为方式。如《怎样和他联系》 (苏教版四年级下册) 一课的作业设计:让学生给想念或很长时间没有联系的一位亲友写封信、打一个电话、发一个电子邮件等, 把问候带给对方, 同时注意使用礼貌用语。通过实践, 学生亲身体会到了科技进步给我们生活带来的巨大变化, 同时又学会了有关通信的基本礼貌用语。

2. 资料调查式作业

在教学结束后, 教师可以根据教学的需要以及学生的兴趣水平, 设计相应的资料调查式作业, 引导学生从家庭、社区、媒体等渠道采集资料, 对既定道德取向与道德规范予以鲜明的证明和具体的充实, 从而将其内化为发自内心的价值追求和自我完善的指向。如在教学《平安回家》 (苏教版三年级上册) 一课时, 可设计:根据课上的准备, 利用放学或休息日的时间调查本地区近期的, 特别是关于小学生交通事故的情况, 让学生体验到遵守交通规章的重要性, 感受到交通事故给我们生活带来的伤害。

3. 评价式作业

教学《我是自己的主人》 (苏教版五年级上册) 一课, 在学习“我能管住自己”后, 笔者让学生根据自己的情况, 制定一份合理的、切实可行的自我锻炼计划, 在一周内每天对执行情况进行自评和家长互评。两周后, 用日记的形式谈谈自己的体会, 对进步的学生进行全班表扬, 鼓励其今后保持下去。这样的作业让学生在不断克服、战胜困难的过程中锻炼了自己的意志, 从而培养了学生自我管理的能力。类似这样的评价式作业关注更多的是学生能力的提高、情感态度与价值观的发展, 注重的是过程性评价, 这对学生良好品德的形成起到了积极的推动作用。

4. 展览式作业

上了《绿色小卫士》 (苏教版四年级下册) 之后, 笔者布置了一个“变废为宝”的作业, 让学生回家后利用废弃物品制作一个生活中的小用具, 并在班级中将作品展出。学生的积极性被充分调动了起来, 展出的作品精彩纷呈, 环保意识和创造力也在制作中得到了培养。

5. 专题研究式作业

让学生带着品德课上所学的知识走入现实生活, 在课余时间以已有的知识储备为基础, 自主选择自己感兴趣的问题, 通过社会调查、角色体验、现象观察、收集信息等系列活动, 学习、研究并且尝试提出有针对性与合理性的解决方案。如《我们的民风民俗》 (苏教版四年级下册) 的作业设计:采访父母和长辈, 在传统的节日里本地有什么饮食习惯?有哪些传统的文艺活动?本地有什么生活习俗?让学生带着这些问题进行专题研究解决, 从而进一步了解本地的饮食文化和节日文化。

篇4：品德与社会《认识我自己》教案设计

1.观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己的生活带来了方便以及背后付出的辛劳，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者。

2.培养学生尊重劳动者和感激劳动者的情感。

【教学重点】

了解各行各业的劳动者为我们生活提供的方便以及背后付出的辛劳。

【教学难点】

培养学生对劳动者的尊重和感激意识。

【教学过程】

一、从身边到社会——了解有多少人为了我

1.展示图片

2.同学们在家人的关怀下幸福地生活，快乐地成长着。那么，除了家人，生活中还有哪些人在为我们大家服务呢？

3.从上课到现在的交流中，同学们一下子想到那么多的人在为我们劳动。这些人中既有各自小家庭中的成员，又有社会这个大家庭的成员（板书：家庭 社会）瞧，有多少人为了我呀！

二、从体验到交流——感受劳动者的艰辛

（一）体验教师工作，感受艰辛

1.可是你們了解他们工作的具体情况吗？课前同学们做了一回小老师，每人批了六个同学的默写，现在首先我们来回顾一下当时的情况。（回顾当时的情况）

2.同学们，你在做小老师时，有没有发生什么事，可以和大家分享一下吗？

你们知道就语文这一门学科，老师有多少作业要批吗？

如果同学们的这些作业有错，老师还得批改错。对于语文老师来说，批默写是不是一件头疼的事？语文老师到底批什么作业最头疼？你们想知道吗？后面就坐着老师，谁愿意做小记者，现场采访一位老师。

3.和这位老师有同感的语文老师请举下手，好吗？既然批作文这么累，你们为什么还要批呢？

（二）走近环卫工人，感受艰辛

1.原来都是为了我们呀！的确教师工作很辛苦，但是他们受到社会上很多人的尊敬，在学生眼里还特别威风。相比之下，还有一些劳动者的工作很平凡，平凡得甚至被很多人忽略。现在就跟着老师，一起去了解一下环卫工人的一天，看看环卫工人辛苦在哪儿。

2.出示视频。

3.同学们，你们从哪感受到环卫工人工作的辛苦？

4.据老师了解，我市最低工资标准是1320元，但我市只有部分环卫工人的工资达到了这一标准。听了这个数据你想说些什么？那么，他们在工作累、待遇低的现状下劳动着，到底为了谁？

（三）交流调查结果，感受艰辛

1.同样，还有很多岗位的劳动者也为我们付出了辛勤的劳动。我们来认识一下。（出示图片，师讲解）

（1）这是一双手，这双手有什么特别之处？猜猜看，这双手的主人是干什么的？她是一位普普通通的劳动者，她在菜场卖鱼。阿姨告诉我，从凌晨四点进货到晚上七点半从菜场回家，只有中午有两、三个小时休息，一天杀鱼近两百条。由于长期浸泡在水中，所以她的手就显得浮肿、发白。正因为有她这样的人，我们才有新鲜的菜吃。

（2）你们认识他吗？他就是唱响全世界的周杰伦，他还有一个身份就是导演，作为导演，周杰伦通宵剪辑已是家常便饭，最长纪录在剪辑室一坐就30小时，工作人员称其“疯狂剪刀手”。正因为有他这样的人，我们才有了艺术享受。

2.课前同学们也进行了调查，除了刚才课上交流到的，还有哪些劳动者也为我们付出了辛勤的劳动呢？谁来介绍一下。

3.同学们，其实还有一些劳动者也应该被我们记住。（出示图片）

4.小结：每一位劳动者在各自的工作岗位上默默地为我们服务着，辛勤地劳动着（板书：人人为我），就像同学们课前所说的，你们有不同的理想，所以未来你们也将在不同的岗位上劳动着，为大家服务着，让我们怀着崇敬的心情对所有劳动者说（出示）：“你们辛苦了！”除了表示感谢与尊敬，我们小学生还可以为他们做些什么呢？（板书：我为人人）下节课我们将继续讨论。

（作者单位 江苏省常州市怀德苑小学）

篇5：品德与社会《认识我自己》教案设计

网络搜集

2008-11-18 08:37:1

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8．有多少人为了我……教学目标： 观察访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便，懂得我们 的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。教学难点： 1．教学内容离

欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为„天下之达德‟，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知)

中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

8．有多少人为了我„„

教学目标：

观察访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便，懂得我们 的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

教学难点：

1．教学内容离开了学生直接的生活，学生缺少对劳动的酸甜苦辣的切身体验，缺少对劳动者喜怒哀乐的体恤。因此要引导学生回顾前一课学习时的劳动体验，尽可能让学生真正走进劳动者，：零距离贴身观察、访问，进行情感交流，实现心灵撞击。

2．组织教学形式时间、安全等因素的约束，很难组织学生真正走出校园，因此只能在教学形式上变通：一方面充分调动学生已有的生活经验；另一方面学生“出不去”可把劳动者“请进来”，让孩子们与他们活动、游戏，使教室成为开放的空间。

课前准备：

1、以时间为序，拍摄生活中劳动者劳动的场景。

2、要求一些劳动者参与课堂教学。教学过程： 第一课时

一、看短篇，揭示课题。

1、看短篇：

短篇为教师课前拍摄的，涉及的对象尽量宽泛一些，比如冒着烈日或寒风 种植素菜的菜农，早早起来到菜市场买菜的，清早打扫卫生的清洁工人，理发师，纺织工人，警察叔叔，电视台日夜工作的场景等。

2、提问：

①看了这个短篇，你想说些什么？

这个问题提出以后，我估计大多数学生只是站在赞美的角度，去歌颂这些默 默无闻的劳动者。如果是这样的话，在学生赞美后，教师可以接着提出第二个问题——

② 你觉得这些劳动者的劳动与你的生活有没有关系？

这个问题应该给学生充分的时间，先自己想想，再在小组说，最后在班级交流。

如果第一个问题提出以后，就有学生说到这些劳动着与自己生活关系的话，就讲两个问题合而为一也可以。

总之，这一环节教师要示学生的理解而决定教学顺序。

3、设想：

假如自来水厂的工人都停止了劳动，假如所有的警察都不上班了，假如电视台的人都停止了工作，„„

（1）学生以小组为单位完成，然后班级交流。

（2）小结：是呀，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各

自的岗位上，当我们坐在这宽敞的教室里学习着知识的时候，可曾想到有多少人为了我（出示课题：有多少人为了我„„）付出了许多。

（3）说说有多少人为了我们能在着宽敞的教师里学习，付出着。

二、采访劳动者，加深对劳动者的了解，从而更加敬仰他们。

事先请来各行各业的劳动者若干个，先向学生一一介绍，然后再由学生自己 决定采访对象。

三、联系生活，感受劳动者给自己带来的方便。

1、在你的成长过程中，遇到过下面的情况吗？遇到时，是下面图中的哪些人帮助你解决了问题？用线连起来。（填图册P/23第一题）

2、除了图上的，你还遇到过哪些困难，是谁帮助你解决的？给大家说说。

3、在我们的周围，有许多劳动者由于工作性质的关系，工作的时间常常是我们大家休息的时候。他们为了工作，常常放弃了许多和家人团聚的机会。看看下面图中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，电信台的工人，农民，气象员），想一想，当他们在工作的时候，你在做什么？

（1）让学生充分说说。（2）你还能举出这样的例子吗？

四、赞美劳动者，深化感情。

1、师小结：同学们，在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了你、我，在默默的付出；在你成长的道路上，有许许多多的人帮助过你„„我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

2、配乐朗诵《生活中有许多这样的人》（课本P/48页）

3、同学们，大家愿意拿起你的笔，来赞美曾经为你付出过或曾经帮助过你的劳动者吗？（学生仿照上面的样子写，页可以不同的体裁）。

第二课时

一、回忆上课内容，揭示课题。

1、回忆，揭题：

同学们，我们上一课探讨了什么呀？

尽量让学生说。有的学生可能会说：“上一节课我们学习了第八课有多少人 为了我„„”，那教师就接着问：“通过这一课的学习，你明白了什么道理呀？”通过这一追问，让学生说到——在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了我在默默的付出；在我成长的道路上，有许许多多的人帮助过我„„我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

2、赞美：上一节课，我们用笔几下了多劳动者的感激之情、赞美之情、谁愿意上台来说说。

二、提升理念

1、过渡：（师述）我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们除了感激、赞美，还可以为他们做些什么吗？

2、让学生结合生活说说，比如：

自觉遵守交通规则，不给警察叔叔增添麻烦；

篇6：品德与社会《认识我自己》教案设计

五、指导学生说话(8)

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六、自主识字，写字练习(7)

可采用竞赛或游戏的形式进行。

七、布置作业(5)

写课后生字。

板书设计

形象的汉字(二)

mǎ yě mù niú tián

马 也 木 牛 田

比一比

教学目标

1.初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。

2.认识10个生字，会写其中的5个字。

3.联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。

重点难点

学习生字词;懂得大小、多少是在比较中确定的。

教学准备

生字卡片，教学挂图。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。

2.认识10个生字。

3.联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。

重点难点

学习生字词;懂得大小、多少是在比较中确定的。

教学准备

生字卡片，教学挂图。

教学过程

一、游戏激趣引入(5)

开课时，先搞一个小活动：教师喊：“起立”，学生就坐下。教师喊“向左转”学生就向右转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。

二、在观察中比较意思相反的词(20)

1.初步学习比较。让学生观察自己向上的重要器官“手”、“足”，有什么相同与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长，脚趾短”。

2.充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。

从个头上看：一高一矮从体型上看：一胖一瘦

从年龄上看：一大一小从肤色上看：一黑一白

从所站的位置上看：一左一右

学习句子：“哥哥高，弟弟矮。”学习从不同方面去比，就会有不同的结果。

3.在比较中渗透用辩证观点看问题的意识。地球、太阳比较：太阳大，地球小。如果以地球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。

学习句子：“太阳大，地球小。”“大”、“小”的意思是相反的，是通过比较确定，不是固定不变的。

三、巩固识字，指导写字(10)

1.游戏一，教师出示生字卡片，如：“长”，学生就要说意思相反的词“短”。

2.游戏二，学生上台举起“大”，学生齐问：“什么大?”上台学生自主回答后，又举起“小”问全班“什么小?”并抽其他同学回答。

3<资料提供者：杨双全

篇7：品德与社会《认识我自己》教案设计

五、布置作业(10)

1.读儿歌。

2.抄写yī、ā yí、yā。

板书设计

yī ā yí yā

教后感

u w wu

教学目标

1.学会单韵母u、大写w和音节wu，能读准音，认清形。

2.能在四线格里正确书写u、w，注意正确的书写姿势。

3.在老师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点

读准u、w、wu。

教具准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、复习导入(4)

猜一猜，并准确认读i、y、yi。开火车读i和yi及其四声。

二、学习韵母u(10)

1.出示乌鸦图，说说图上画的是什么？

2.学生反复发“乌”，借助“乌”读准韵母u。

3.示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u u u”。

4.认清u，指导书写。

(1)看图想像u像什么，你怎么记住它？

(2)观察笔顺图，小老师引导书写。

(3)观察u在拼音格中的位置。板书提示：u占中格，共两笔。

(4)检查坐姿和执笔，学生练习书写和评价。

5.练读u的四声。

三、学习大w(10)

1.单韵母u还有一个朋友，它是谁呢？

2.提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。

(1)学生自由练读，同桌互读互相纠正。

(2)开火车读，小老师教读、齐读。

(3)辩认w和u：w叫大w，u叫小u。

(4)学生编顺口溜记住读音：大写w，小写u，大w小u都读“乌”。

3.出示图片：想想怎么记住w。（口诀：房屋倒影w w w。）

4.指导书写。

(1)让生观察笔顺图，说说发现了什么？有什么问题？

(2)学习新笔画：斜上斜下v。

(3)书写笔画笔顺。

(4)观察在拼音格中的位置，板书提示：w占中格，两笔写成，不要写得过宽。

(5)学生书写，要求做到“三个一”。

(6)师生评议。

四、学习整体认读音节wu(6)

1.出示卡片wu，告诉学生它也读作“乌”。想想怎么记住wu。(大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。)

2.熟读u和wu的四声调。

3.练习用四声调组词，编歌谣。如：“小乌鸦它姓乌(wū)，小胖子它姓(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了雾(wù)。”

4.区分：u、w、wu，说说它们的异同。

五、看情景图，读儿歌(5)

1.看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？

2.自读儿歌，用“-”找出带u的音节。

3.教读，学生选取用自己喜欢的方式读，读后交流。

六、巩固练习，完成读读连连(5)

1.放手让学生做，然后讲评。

2.指导读wáwā，练习读轻声。

七、布置作业(5)

抄写音节。

板书设计

u w wu

ū ú ǔ ù

wū wú wǔ wù

教 后 感

ü（yu）

教学目标

1.读准单单纯ü和音节yu及其四声。

2.能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。

3.在老师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课单韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点

学会ü和yu。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、复习i、u、y、w、yu、wu(5)

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音。

二、学习单韵母(8)

1.看图说说图上画的是什么？

2.让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“ü”的读音，自由

读，体会读音。

3.抽读，观察口形编儿歌：“扁圆嘴巴üüü。”

4.开火车读、齐读。

5.观察图画，说说ü像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：小鱼吐泡üüü，u上加两点üüü。

6.观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7.作业讲评。

8.练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。

三、学习音节yu(7)

1.故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园去玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。）

2.读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”

3.练习读yu的四声调。分别用yu的四声调组词。

四、读语境歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用---画出ü和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、完成课后练习“读读连连”(5)

放手让学生独立完成。

六、游戏巩固：送拼音回家(5

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确，朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

七、布置作业(5)

抄写：ü ǖ ǘ ǚ ǜ yū yú yǔ yù

板书设计

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

yū yú yǔ yù

教 后 感

积累与运用（一）

教学目标

1.复习巩固本单元所学的6个单韵母。

2.复习本单元所学的音节，在学生读准音的基础上正确抄写。

3.鼓励学生自主识字。

教学准备

拼音示教板，简单卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、读读写写记记和抄抄计读(20)

用小组合作夺红旗的游戏完成，具体过程如下：

1.今天我们来做一个有趣的游戏：夺红旗。

2.活动准备：学生自己照要求完成题目。

教师提示：注意审题。

3.交待游戏规律：

(1)小组交流完成一、二题的情况。

(2)推选评委和选手。

(3)评选要求：一要读得准，二要写得好。凡是涉及到第一题的字母还要求记得牢。

4.开始游戏，夺红旗。

(1)教师课前将一、二题的内容打乱顺序准备好。

(2)各组选手上场，按要求完成。

二、自主识字园地(10)

1.把果子中你认识的娃娃做上记号吧！

2.数数你认识多少个字。

注意：这道题不作硬性要求，学生能认识多少字就认多少字，让学生体验到自主学习的快乐即可。

三、布置作业(10)

抄写拼音：ɑo e i uüy w

b p

教学目标

1.认识声母。读准声母b、p，能正确书写。

2.学习拼音音节，能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

3.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

掌握b、p的发音方法，学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学过程

一、复习(5)

单韵母ɑ、o、i、u的读音及四声。

二、学习声母((7)

1.观察图画，问：图上画了什么？

2.读准声母。

(1)老师示范、教读。

(2)学生自由练习，同桌互练。

(3)全班交流，老师点拨：声母发音要又轻又短。

三、在四线格中指导书写。(5)

1.讲清笔顺及其在四线格中的位置。

2.老师在黑板上示范，一笔一笔带学生写。

3.学生书写，老师检查，指导。注意区别b、p。

4.完成课后练习“读读写写记记”。

四、引导学生看图读儿歌。(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用__和---分别画出b、p和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、巩固练习(8)

1.抽读卡片b、p。

2.读儿歌。

六、布置作业(5)

在作业本上把b、p每个写四行。

板书设计

b p

第二课时

教学目标

1.读准声母b、p，能正确熟练地书写。

2.学习拼音音节，能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

3.感受学拼音的乐趣。

重点难点

学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(5)

1.认读卡片b、p。

2.回忆b、p的发音方法。

二、学习拼音方法(20)

1.认识音节。以b－ɑ→bɑ为例，声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。

2.学习拼音方法。

(1)结合介绍拼读方法，老师作拼拼读示范，并用口诀总结拼读要领。

(2)老师教读。

(3)学生练读。

(4)教师检查。

3.用以上方法练习其它音节。

充分利用卡片，引导学生在游戏中学习，如：找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨，将发音方法韵含其中。

三、完成课后练习“读读连连”(10)

1.看图，图上画了什么？

2.老师以一组为例，点拨带调音节的拼读方法。

3.学生尝试拼读，老师相机指导。

4.完成连一连，再次练读。

四、巩固练习(5)

学生重新拼读学过的音节。

五、布置作业(5)

抄写本节课学的音节。

板书设计

b－ɑ→bɑ p－u→pu

bɑ bo pɑ po

bi bu pi pu

m f

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

学会m、f和学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

学会m、f。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习引入(5)

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u 的读音及四声。利用卡片变序读。

2.复习声母b、p。

二学习声母mf(15)

1.学习m。

(1)观察图画：图上画的谁，在干什么？

(2)引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握情况。

(3)识记形：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么？

2.学习声母f。

(1)观察图画，图上画的上什么？猜猜这个声母念什么？

(2)读准f，教师领读，学生练习。

3.识记f。问：生活中有什么东西和f的形相似？（读儿歌，相机书空。）

3.指导书写。

(1)讲清笔顺及其在四线格中的位置。

(2)老师在黑板上示范，一笔一笔带学生写。

(3)学生书写，老师检查，指导。

(4)完成课后练习“读读写写记记”。

三、学习儿歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用---画出ü和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

四、巩固练习(5)

1.抽读学过的声母。

2.回忆发音方法。

五、布置作业(5)

抄写音节。

第二课时

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.感受学拼音的乐趣。

重点难点

学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(3)

抽读声母卡片。

二、练习拼读(20)

1.以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。

2.合作拼读，全班交流，老师指导。

3.积累音节（前面学过的）拼读。

板书：mɑ mo me mi mu fa fo fu

4.提问：这几个音节有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练读后提问。教师指名，变序抽查。

三、学习“读读练练”(7)

1.学读音节的四声。可以ma、fu为例。

(1)按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。

(2)打乱顺序读、齐读、开火车读、指名读。

(3)教师以一幅图为例指导拼读。

2.学生合作练习拼读，全班交流，教师指导。

四、练习巩固(5)

1.找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。

2.读儿歌，记字形。

3.做游戏“看谁听得清，找得快”。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又快又对的在书上指出来。

五、布置作业(5)

抄写音节。

板书设计

m－i→mi mɑ mo me mi mu

f－a→ fa fa fo fu

d t

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.继续练习拼读音节，能准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

3.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

读准声母d、t，准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

读准声母d、t。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习导入(5)

以指名读、开火车读等形式复习单韵母ɑ、o、e、i、u和声母b、p、m、f。

二、学习声母d、t(20)

1.学习d。

(1)观察图画，图上画了什么？谁来学学马儿奔跑的声音？

(2)出示卡片d，示范发音，听音模仿，领读、指名读。

(3)识记形：d像图中的什么？相机书空，学儿歌。

(4)指导书写，完成“读读写写记记”的内容。

2.学习t。

(1)观察图画：图上画了谁？在干什么？

(2)出示t：范读、教读。用薄纸片放在嘴前，读d、t，让学生观察有什么不同，相机讲要点。学生练读，老师指导。

(3)识记形：联系t和图画观察，你有什么发现？相机书空，学儿歌。

(4)指导书写，完成读读写写记记的内容。

三、看图学儿歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，分别用___、 画出d、t 和它们的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

四、巩固练习(5)

1.抽读卡片：d、t。

2.回忆发音方法。

五、布置作业(5)

在作业本上把d、t每个写四行。

第二课时

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.继续练习拼读音节，能准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

3.拼读音节，感受学拼音的乐趣。

重点难点

准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(5)

1.抽读学过的声母。

2.抽读音节。

二、学习拼拼读读(16)

老师板书：

dɑ du de di

tɑ tu te ti

1.自由练习拼读，指名读老师指导。

2.利用卡片合作练读。

3.分组赛读，全班交流。

三、学习读读连连(10)

1.以di、tu为例练习音节四声。

2.自己试着读读连连，同桌交流练读。

篇8：品德与社会《认识我自己》教案设计

关键词 新课标；理念；实践

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越，这就要求我们必须跟随时代需要构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。新课程实施几年来，我们新课程的实施者确实开展了大量的活动课，但是如果我们留意观察各种活动课，不难发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。因此从教学方法上强调要大力加强“活动课”教学环节，让学生积极参与社会生活、生产实践，培养学生的创新能力。强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。这就迫切要求我们思想品德课教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。下面我从以下几点，谈谈对活动课的初步认识和思考：

一、开展思想品德活动课教学的必要性

新课程标准要求增加学生的实践活动，以加强实践教学。第一，这是从培养学生学习兴趣的需要出发。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外界影响，尤其是在一定的活动之中，情绪易受感染，初中生的生理特点决定了兴趣在他们的学习中尤为重要。第二，这是从培养学生的能力出发，新课程强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力交往能力自主探究能力等，而不论是那种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动培养学生的各种能力。

二、思想品德活动课教学设计应注意的问题

1.内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间

传统的课堂教学学生主要是“听中学”，“看中学”学生听、教师讲，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看中思考记忆。新的教学理念倡导师生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦。新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导和扶持，所以课堂教学内容设计要为学生的自主合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还要成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构设计中应创设一定的情景，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度的组织学生其亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学，用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。

2.形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式

兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。

课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。教师有目的、有计划的安排教学事件、情景与刺激，可以唤起、维持并推动学生进行有效的学习。模拟、感悟类的活动能使学生，体验到角色的真是生活与感受。活动形式包括演讲、辩论、表演、观看影视录像等。这些活动形式，一般针对学生思想道德认识的现状，特别使道德认识的薄弱环节设计活动内容，通过教育活动提高认识，激发情感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。活动课前应让学生提前做好准备，当好“导演”，还要当主持。这样就不能调动学生参与的积极性，教师此时最好的角色是：欣赏者。作为一个成功的策划了一堂活动课的教师，还应该是客观的“评论者”。要对学生的参与给予热情洋溢的赞扬，让学生感到他们的努力是很成功的！有点应多说，不足之处应少说，让学生体验到成功的乐趣！并且教师还应及时把结果汇总出来，以便下次改正。

3.过程设计，应突出学生的主体性，为学生打造研究性学习的平台

教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织者指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。

4.及时评价，升华课堂

一石激起了千层浪，这颗“石头”需要点拨才能发挥它的功效，也就是说教师对活动结果要进行正确恰当的评价，这样一来活动才卓有成效。教师点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论作具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到活动成功的乐趣。教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定，必要时还要进行小结。从课堂效果看，不仅优化了课堂教学，使课堂教学活动顺利进行，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，当然也有很多东西值得我们去认真的思考。教师要充分发挥作用、评价要及时全面。教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者。在活动过程中老师要发挥监督和指导作用，成为监控者和咨询者。为学生创设良好学习环境，维持学习秩序，解答疑问，深入组内，特别是一些相对薄弱的小组，帮助解决一些困难。而且教师布置了活动就一定要检查与评价，尽可能要让每一组都有发言的机会。只有这样学生才能重视你的活动，否则会挫伤学生学习的积极性，下次活动他们就不会积极参与。

三、教学效果与反思

思想品德课既是活动课，又是提高课，有利于学生巩固知识、深化知识、升华知识、提高觉悟、转化行为。当然，上好一堂成功的思想政治教育活动课，需要教师作出极大的努力，做大量的工作，同时必须注意如下几方面问题：

（1）必须紧紧围绕一个中心进行，主题突出，“形散而神不散”。教师要注意对教材内容进行合理整合，在活动主题统率下，灵活组织，决不能搞成常规教学内容简单机械的重复。

（2）形式必须为内容服务，在鲜明的主题下，形式尽量灵活多样，丰富多彩，具有活泼性、趣味性。

篇9：品德与社会《认识我自己》教案设计

第三单元

第一课 认识自然

教学目的

体验大自然养育了人类；自然灾害既是客观存在的又与人类的行为息息相关；积极参与保护自然环境的活动要从我做起。教学重难点

保护环境、人人有责。教学课时：三课时 教学过程

第一课时 大自然养育了人类

一、导入。

出示主题图画问：图上有什么？给你什么感受？生答

二、新课。

出示几幅大自然美景的图画让学生观察欣赏。

讲：大自然给了我们广袤的土地，清新的空气，茂盛的森林，温暖的阳光。人类与自然融为一体，那是多么美好的景象啊！

提问：大自然为人类的生存提供了什么？ 学生讨论，汇报结果 教师小结

读书上的小诗体会大自然的恩惠，说说大自然不光属于我们还属于谁？ 学生回答：还属于动物和植物。

教师小结：对动物植物是我们人类的朋友，和我们共有一个家园我们应该爱护他们。

第二课时 自然灾害

将大自然给了我们许多好处，也给人类带来了许多的灾难。比如1976年的唐山大地震，1998年的特大洪水。

谈谈你对这两次自然灾害的了解

生回答，教师补充。说说你还知道哪些自然灾害，它有哪些危害？ 学生回答 教师小结。

第三课时 保护生存环境

读课文《钓鱼》说说这篇课文给了你什么启示？为什么要保护环境 ？ 学生讨论，汇报结果。

问：为什么近年来自然灾害频繁发生除了自然的原因之外人类对自然的破坏也是重要原因。人类的那些行为对自然环境有影响呢？ 学生回答，教师小结。指导填书

我们的家乡四季有哪些自然灾害？设计调查提纲，撰写调查报告，了解自然灾害情况。读书上短文了解保护环境的重要性。说说有哪些随手可做的环保小事，再写下来。教师总结。课后反思

篇10：品德与社会《认识我自己》教案设计

学生对新老师都有一种好奇，我便利用这一点让学生说说我与他们以前的品德与生活老师有什么不同。学生的积极性被调动起来，七嘴八舌地说起来。在学生说的过程中我及时评价，“你是从老师的外貌来说”“你是从老师的性格方面来说的”……在评价中进行总结，引导学生从不同的角度说不同之处。

二、感悟变化

在学生发现了老师的不同之后，让三位学生站到前面，让他们看看与一、二年级相比他们又有了哪些变化。“他的个子长高了”“她说话的声音变大了”……

接着有眼前的，让他们回忆生活中又有哪些变化。有了前面的基础，学生在说自己的时候就比较顺利，也比较全面。能从文化知识、品行等方面展开。

三、展示自我我在课前先了解个别学生的特长，让他们在课堂上展示，（目的是让学生觉得到讲台上展示，是一件很快乐的事），在他们的带动下，其他的同学也展示了自己的特长。

四、制作闪光卡

学生在了解了自己的有点和特长之后，让他们以制作闪光卡的形式记录下来。

五、展示闪光卡

学生制作之后让他们在小组内容说一说，在班上讲一讲，交换看一看等形式，让学生尽情地展示，树立他们的信心。

篇11：品德与社会《认识我自己》教案设计

四年级上册品德与社会《爱惜自己的名誉》教学设计

作者：于兴启

来源：《神州·中旬刊》2013年第08期

教材简析：

《爱惜自己的名誉》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》国标本教材四年级上册第三单元中的第10课。教材共分两课：10课“爱惜自己的名誉”、11课“维护自己的尊严”。本课的自尊心教育又是通过爱惜自己的名誉这一主题来表现的。设置这一课的目的是让学生从爱惜自己的名誉入手，接受自尊自爱的教育，使他们懂得知荣辱、知羞耻，从小做到自觉、严格地要求自己，使自己的行为符合道德要求，不断地要求上进。同时，也能使他们在做了不符合道德要求的事后，产生良心上的自责，逐渐地将外部的道德要求，变为自身的道德要求，最终达到自尊自爱。

教学目标

1.知道一些自尊自爱的人物的事迹和格言。

2.懂得知荣辱、知羞耻、爱惜自己的名誉是自尊的表现。

3.能以实例区分自尊与不自尊的行为。

4.崇敬爱惜自己名誉的人。

5.为自己的正确言行而自豪，为自己的错误言行而羞愧。

6.有自尊心，做一个自尊自爱的人。

教学重点：让学生懂得为什么要爱惜自己的名誉，怎样做到爱惜自己的名誉。教学难点：爱惜自己的名誉是自尊的表现。

教学用具：多媒体课件

教学方法：讲授、观察、讨论、换位思考。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（学生看多媒体课件）

师问：你希望给人们留下一个好印象，有个好名声吗？

学生回答。

师问：你是怎样做的呢？

学生回答

师问：同学们说的很多，有一些建议很好。名誉也就是好名声。懂得自尊自爱的人，无论走到哪里，无论做什么事情，都十分注意爱惜自己的名誉，以良好的言行给人们留下好印象。好，现在有这样一个故事，看一看有什么事情发生。

二、教学新课

（一）仪表与名誉

1.请同学阅读教材P39页内容

学生分组讨论回答。

2.完成对沈小艺、刘长海、王子辉评价。

3.自检：我在仪表方面做得怎么样？

4.完成填表任务。

（二）讨论、评价行为与名誉。

借助教材第41页的4幅图来引导学生展开讨论：

1.评价：他们的这些行为会得到别人的尊重吗？为什么？

2.在你和同学之间，还有哪些不尊重别人的行为？你怎么看这些行为？

3.心理换位想一想：被别人不尊重时会有什么样的想法、做法？

4.反思自己是否有不尊重他人的行为，谈谈现在的感受。

5.把讨论的结果填写在42页的表格里。

（三）议一议：理解虚名要不得。

1.讲例子：抄袭。（讨论：这样做有什么危害？）

2.在你和同学之间还存在有哪些抄袭行为？

讨论：这样做有什么危害？

3.小结抄袭的危害：

（四）辨一辨：不能这样做。

1.老师让学生阅读45页的案例。（学生辨析。）

（五）选一选。填写书上46页的内容。

三、课堂练习：

1.选一选：一天下午放学，一名六年级的大同学在路上拦住了一名四年级的小同学要钱，那名小同学说没有，这名六年级的同学就动手打人。这时，还有两个六年级的个子小一些的同学站在旁边，他会怎样做呢？如果你遇到了这种情况，你会怎么做？

（1）跟着那名同学打小同学，要小同学的钱。（）

（2）站在旁边看热闹。（）

（3）赶快离开现场，免得找麻烦。（）

（4）走上前去制止。（）

（5）找别人来帮忙，救护小同学。（）

2.辨一辨：

a春天，路边盛开着桃花。少先队员小芹看周围没有自己认识的人，就想折两枝回家。b小明昨天被评为三好学生，今天下午放学时不小心拉坏了教室电灯的开关，当时没人看见。

c张平在语文测试的时候，有几个字不会写，偷偷看了同桌的答卷。她想，我平时从不作弊，偶尔一次不会损害自己的名誉。

d关毅违反了体育课纪律，教师批评他。他看到旁边有几个同学正在看他，就故意昂起头，装出满不在乎的样子。

学生分组讨论并回答教师补充。

师小结：同学们回答得很好。我们做事情切记：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。不知羞耻的人，决不会有美德。

板书：勿以恶小而为之

板书：勿以善小而不为

四、课堂小结：

同学们，名誉也就是好名声。懂得自尊自爱的人，无论走到哪里，无论做什么事情，都十分注意爱惜自己的名誉，以良好的言行给人们留下好印象。所以我们要注意仪表，注意言行，不要只为得到虚名而做出有伤自己名誉的事。

五、板书：

一爱惜自己的名誉

爱惜名誉要从小做起

勿以善小而不为

勿以恶小而为之

篇12：品德与社会《认识我自己》教案设计

【关键词】社会实践活动 活动设计

社会实践活动是实现“品德与社会”课程向课外延伸的一条有效途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活。而社会实践活动的设计是社会实践活动开展成功与否的关键，只有首先明确实践活动围绕什么内容进行设计，准备以怎样的形式展开，才能确保实践活动的有效性。下面笔者结合实例，谈谈社会实践活动的有效设计。

一、围绕教材内容，找准社会实践活动的点

新课程改革明确提出了新的教材观，强调要“用教材教”，而不能只是“教教材”。有些教材的内容因为受到地域的限制，难免脱离学生的生活现实，这样的内容如果没有与学生的实际联系起来，只能是教师填鸭式的教学。有时候教材中没有指定要求调查或搜集相关信息，也没有明确实践的内容和方法，但是教师根据教学目标、结合教学实际必须对教学内容进行补充和改编。

（一）尊重个体差异

学生的能力发展水平各有不同，个体差异普遍存在。因此，教师在设计社会实践活动时，尽量多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。让学生在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的社会实践活动。如四年级下册《社区的公共设施》一课，针对学生的能力差异，笔者设计了几个弹性实践活动，让学生自己选择。

活动1：学会爱护社区公共设施，用实际行动证明你是社区的小主人。可以清洗一次公用电话亭，可以为社区图书馆设计一条标语，还可以……

活动2：编写有关自己和其他小朋友爱护公共设施和注意安全的小故事，在班级里宣讲。

活动3：根据生活中公共设施被随意损坏的情况，组织一次调查（附调查表）。

以上为弹性活动，每个学生可以根据自己的情况选做其中的一个。没时间和能力完成复杂活动、语言组织有困难的学生可以选做第一个；情感细腻、文笔好的学生可以完成第二个；而活动能力强，又有挑战性的学生就可以选择第三个探究型的活动。

（二）考虑班级实际

教师在设计社会实践活动时，应当全面考虑各个班级的实际情况，即便是同一所学校的平行班级之间，也会有各种各样的情况出现。教师应根据这些实际情况来调整教材的内容和顺序。

例如笔者在执教三年级下册《家乡特产知多少》时碰到了这样的情况，有个班级中有十五六个外地学生，他们家乡的情况与本地实际显然是不一样的，这时就需要教师根据学生情况作针对性的调整。教学中，笔者以“白茶”和“山核桃”为例，让学生了解安吉特产。接着，让非本地学生介绍他们家乡的特产，重点利用班中金华籍的学生与大家交流金华火腿，然后引入教材中的各地特产，感受祖国物产丰富，知道不同地方有不同特产。再从学生了解的一些特产入手，让学生懂得宣传资料的重要性，在课堂中以设计广告词、宣传画、改编歌曲等形式宣传自己家乡的特产。

面对学生的实际情况，需要教师在实际教学中走出教材给定的框框，面向生活和学生开发资源。如果教材中有涉及本地的内容，则可以作为一个切入点，引发学生对现实中资源的探究，从而达到以点带面的效果。

（三）考虑生活实际

“品德与社会”课程面向的是儿童的整个生活世界，课程内容从教科书扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间。但是教材是具有普适性的，无法具体针对某一地区学生的生活实际。这就需要教师二度开发教材。如三年级下册第一单元“话说社区”第四课《走进社区》中安排走进社区的实践活动，笔者根据所在学校地处农村这一实际情况，安排如下活动。

在教材中出现的是一系列的“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”，它们基本上是一些“美好的生活图景”，大多不是原汁原味的生活场景。所以，在美好与现实之间，我们应该建立一种相互进入的通道，创造一种互动的状态。社会实践活动要能帮助学生重新进入自己真实的生活世界，对自己的真实生活进行有意的观察、感受、体验、分析、反思；同时，活动也是用美好的生活目标去引导和提升儿童的生活，使儿童的生活变得更加有意义。

（四）考虑与时俱进

“品德与社会”实践活动要自始至终吸引学生，首先要在活动内容的选择上与时俱进，根据实践研究，笔者有针对性地对教材中不适应时代发展的内容进行了替换。例如五年级上册《诚信真可贵》中的故事屋环节，笔者在不同的班级执教时用了不同的导入方式：曾子杀猪故事（教材上有的）、三鹿奶粉三聚氰胺事件、假种子事件、校长亲吻小猪事件（学生课前调查的）。结果发现利用学生课前实践活动得来的材料在课堂上更有说服力。课后采访学生对于曾子杀猪故事的看法，有的学生说：太假了吧？谁信啊？一头猪在当时相当于一个家庭一年的收入呢！还有学生说，妈妈总是轻易承诺，这个故事讲给我妈妈听我觉得蛮好的……学生的发言道出了他们的心声。很多时候我们需要考虑编者的意图，但是书上的介绍受篇幅的限制是有限的，在这样的课堂上，直接引用学生实践活动收集来的关于诚信的资料，更能达成教学目标。

二、紧扣活动内容，选择适当的实践活动形式

兴趣是激发学生学习内动力的主要因素之一，而学生参与活动的热情与成效，很大程度上决定于活动的形式。因此，我们的实践活动设计，要尽量富有趣味性，让学生在开展实践活动时不觉得是一种沉重的负担，而是一种愉悦的体验，幸福的享受。笔者通过实践研究发现，资料搜集、参观访问、活动体验、社会调查等几种在实践中较为常用的活动形式，广受学生的欢迎。

（一）搜集式

根据教学需要以及儿童的兴趣水平，设计相应的资料搜集的实践活动，让学生在教师的引导和家长的帮助下，通过家庭、社区、媒体等多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，以丰富自己的学习内容。如教学《家乡的交通》一课，可设计这样的实践活动：让学生搜集家乡近三年来“修建了多少新的公路，特别是村里的路有了哪些变化，高速通行给家乡人民的生活带来了哪些变化”等资料。这一实践活动操作简单，能够引起许多学生的兴趣。而预设的德育意图就蕴含其中，等学生完成这一实践活动时，他们会发现竟有这么多的路是近几年修的，全村居然新增了这么多的汽车。惊喜之余，真切感受到经济的发展，生活的富裕，家乡变化之巨大。在开展此类实践活动时，教师的任务就是教会学生搜集资料的技能，介绍搜集资料的途径，指导学生整理资料，从而提高学生的自学能力。

（二）参观访问

参观访问是学生进行社会实践活动的基本形式，我们可以利用本地资源结合学校德育活动一起进行，也可以安排亲子活动利用双休日开展。参观主要是指带领学生去接触社会有关单位，可供参观的地方非常多，如企业、街道、村镇、军营、机关行政事业单位、各类场馆及许多地方建立的青少年德育教育基地、爱国主义教育基地等。如《我家住在新农村》一课的实践活动，笔者是这样设计的，让学生利用周末到安吉县山川乡、余村等地走一走，或者到农村的爷爷奶奶家住一住，访问当地的村民家乡有哪些变化。这个实践活动没有让学生从浩瀚的文字资料和烦琐的数据中寻找资源，而是让他们亲历其中，这样收获的结果更有说服力。

（三）活动体验

教师应结合教材内容为学生设置恰当的实践活动，这是从认识到实践的过程。它既有利于提高学生的道德认识，又能指导学生的道德行为。这类社会实践活动，是为学生在家庭和社会中设置相应的“岗位”，承担某种角色，通过亲身实践来体验，这种内心体验是形成道德认识、转化行为能力的原动力。如四年级上册《孝心献老人》一课的社会实践活动形式如果仅仅停留在资料搜集、数据整理、参观访问层面并不能真正达到本课的教学目标。因此，笔者在课后和家委会商议策划组织邀请爷爷奶奶、外公外婆参加的茶话会活动，让孩子们给长辈倒水、递水、表演节目。在活动后，有家长反馈，一些孩子在家中对长辈的态度也有所改变。

（四）调查活动

调查活动是指儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。例如六年级上册“民风、民俗知多少”单元《民风、民俗大观园》一课的教学目标是要了解家乡的民风、民俗，体会家乡民风、民俗的绚丽多彩，具有民族自豪感。调查活动是这一课实践活动的主要形式。在课前笔者把本县当地的民风、民俗分成以下几种类型：民居习俗、节庆习俗、饮食习俗、婚庆上梁习俗、寿宴习俗。再由学生自由选择调查内容，对各组人数进行适当调整，确定各个小组组员和小组长。各小组确定调查内容后，就要编写一份调查活动计划。一份详细的活动计划要包括组员及分工，调查目的、对象、地点、方法、内容、汇报形式等。让学生根据自己的调查内容，将上述项目一一列入调查计划中，发挥小组集体智慧，合作完成。为了将准备工作做得更细致，笔者还进行了模拟调查，让学生熟悉调查流程。而第二课时的主要任务就是展示调查成果，与全班一起交流分享，最后将成果在橱窗中展示，学生看到自己的调查实践的成果，自然体验到了成就感。

总之，在设计社会实践活动时应从“品德与社会”课程基础性、综合性、实践性的特点出发，综合分析教材的深度、广度，结合不同学生的身心特点、个性差异和接受能力，使社会实践活动成为学生与教材对话的途径。