家鼠教师手记作文（通用14篇）
篇1：家鼠教师手记作文
作为教师，可能这类家长的这种话也是最不想听的，因为言外之意就是说现在的老师不好，就是指着老师说你不好，拿以前的优秀来作比，说自己的孩子变差了，反衬现在的老师的无能无用。有些老师气不过，出些主意：“遇到这种家长，我们就说‘都是我教得不好，责任全在我。你的孩子很聪明，各个方面都很优秀，只是被我教坏了。”这话倒是能出气，但未必能让家长满意，甚至可能闹出家校之间的矛盾来。
不过，这样的家长就是会存在，而且自己都不知道自己在说什么，或许他(她)只是想表白一种观点，或声明自己孩子在自己心目中的优秀，但事实上往往是弄巧成拙，反而让老师留下更差的印象。大多数教师对自己全心付出、孜孜不倦的教诲换来的这样的评价都是难以接受的，都会对家长的不理解表示愤懑，有些教师会觉得自己的一片好心被当作了驴肝肺，自己的辛勤教育换来的却是家长的抱怨，倒不如随便待他也不过如此了。拿孩子以前的优秀来跟现在作比，着实是不可同日而语的。如果说这个孩子以前确实是一个优秀的学生倒还能让教师去反醒自己的教学和教育，而如果孩子本就是一个学习能力低下、成绩平平都达不到的学生却硬要说成是十分地优秀则更令教师哭笑不得了，更好气的还在于他(她)能当着老师的面说：“别人问我现在我的孩子学习成绩如何?我说现在差多了。我的孩子从来没有不做作业的现象的，今天听说你发短信告诉我们他有作业没完成，我们简直不敢相信。”弄得后来，老师不得不说：“他今天其实没有作业没完成，只是忘带了一张请家长填的纸，只不过别的同学都交了。还有，因为全班只有他没有上交登记表，所以他一直以来就没有开通学校与家长的沟通平台，所以有些信息反馈不到你们这里。”这位家长才不管这些，只要她孩子作业都做的就可以，这样，她还能保持一些原来的感觉。
不过，这也给了老师一个启示：以后，在这位家长面前，不能说她孩子作业没做，这样大家图个快乐，或许以前的老师也正是这样做的呢。
篇2：家鼠教师手记作文
忍不只是容忍，包容只是忍的一面。有容乃大，无欲则刚，是忍的高超境界。忍要包容对方，吸纳别人的错误与过失，熔化已经存在的缺憾与矛盾。忍是接受别人的缺点与错误，将它们转化，用包容化作自己的力量。容忍是以容的博大，容纳忍的伟大。
忍让是忍的另一面。“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”是忍让的重要。学会忍让让人变得博大与崇高，学会忍让让别人觉得可亲与可敬。忍让是美德，但忍让不是谦让，不是拱手相让，也不是妥协败退。它是蓄势时的沉着，是爆发前的沉默，是跳跃时的后退，是维护更大利益的最佳办法，是韩信在别人胯下时的无畏，是勾践在卧薪尝胆前的退而求进、委而求全的大度。忍耐，才是忍字第一把刀。不该出手是保持冷静的忍耐，拒绝诱惑是防止陷入的忍耐，远离罪恶是保持清白的忍耐，克服困难是勇气和努力的忍耐。坚忍，是忍中最长最韧的刀，有了它才能洞穿一些阻碍，冲破一些困顿。坚者，坚韧、坚劲、坚持、坚定、坚固是也，坚，是硬，是久，是持之以恒，是紧咬牙关，是无惧无畏。忍以坚而强，坚以忍而利。前进的道路在坚忍的利锋中化开，困难在坚忍中离去。
忍可以为上，忍可以为下，为下者，必可为上，为上者，定当能为下，皆因忍而起。
忍可忍，亦不可忍。游戏玩乐人人喜爱，忍与不忍亦可，忍则苦，不忍则喜，然忍则进，不忍则退，也可谓苦尽甘必来之说。
篇3：“翻转”语文课堂之教师手记
虽说只是在学生中实验一周, 实际上我们已经准备了好几个月。从教学模式的论证, 硬件设备的购进, 软件设施的建设, 到教师的备课、录课, 最后才是带学生实验, 看效果。这里我重点谈一谈教师的备课、录课及效果, 特别是语文学科。
文科翻转课堂的备课较之理科备课难度要大一些。国外2011年开始的翻转课堂 (比如罕学院) 多在理科。理科知识点明确, 只需把要讲的一个概念、一道例题、一个实验讲清楚就可以了, 学科特点决定了其更适合翻转。而文科涉及政治、历史、地理等人文知识, 各学科知识交叉, 备一堂课往往牵扯较多学科内容。文科翻转课堂中, 较之英语、政治、历史、地理, 又以语文备课难度更大一些。因为除语文之外的文科科目的知识点板块性更强, 而语文虽说也有板块, 但很宽泛, 可能更多是适用于复习课。语文学科在上课过程中更多地是需要教师与学生、学生与学生之间思想的撞击, 观点的交锋, 情感的交流, 而这些在传统的课堂优势可能大于翻转课堂。所以“翻转”语文课堂时, 我们从不同的课型入手进行尝试。
首先, 我们从最容易入手的课型介入, 即考点, 这样知识点具体、容易讲解。我们选取了“标点符号的正确运用”的教学, 整体介绍标点符号有哪些, 相当于高三的复习课。为了增强趣味性和突出标点符号的重要性, 我还列举了一些用错标点符号而引发的笑话。接着通过以往的考试试题直接讲明某种标点怎么用, 给学生传授标点符号的正确运用方法;通过练习题让学生检验教学成果。课上, 学生做作业, 可以讨论, 再评讲作业。
其次, 我们实验了一节诗歌鉴赏课——曹操的《短歌行》。我们收集了影视作品中的视频片段、名家的朗读, 做了针对这一课的导学案, 视频课中除了对诗歌内容本身的鉴赏, 还介绍了曹操招揽、爱惜、尊重人才的一些实例。
最后, 我们尝试了一节新课马丁路德金《我有一个梦想》的“翻转”。我们收集了关于马丁路德金本人以及他斗争的一些资料, 美国过去、现在种族歧视的一些图片, 世界种族斗争的图片, 做成预习案, 让学生对文章的作者、背景有一番整体的了解。视频课中, 重点讲解了“提取关键字、词, 采用代入法去理解有关段、句的含义”。课上, 讨论了现今美国社会黑人的地位。学生通过各种途径收集整理相关资料, 在课堂上争论的较为激烈。
通过翻转课堂实验, 我们收获满满。问卷调查结果显示, 学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。学有余力的学生可以吸收更多的知识开拓视野, 学习吃力的学生可以反复观看教学视频达到“学懂”的目的。对于语文学科, 翻转课堂可以给学生提供更多的相关信息, 拓展其语文乃至人文学科的视野, 增强学生的人文素养, 广泛地与社会接轨, 了解社会。
学生在课余或自习课时间将该学习的内容都学习了, 课堂上教师则可以用更多的时间去辅导学生的作业, 以及与学生讨论相关的问题。从长远来看, 教学资源库一旦建立起来, 特别是语文学科, 大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生眼界。教师将从繁重的备课中解放出来, 辅导学生的作业, 精心设计待讨论的问题, 开展第二课堂, 以提高学生的综合素质。
篇4：乡村教师手记
金色的句号
乡村生活其实是很寂寞的，所以快乐来了，就像节日一样。每年的乡里文艺汇演就是我们的节日。不过校长还是有要求的。最好能拿锦旗，拿不到锦旗就要拿奖状。锦旗是团体奖，我们几乎没有指望，所以就指望上了奖状，也就是所谓的单项奖。这样的比赛思路就把孩子们的灵感激活了，每年都有令人叫绝的创意。有一年，三(1)班的学生排了一个节目，叫做《绣金匾》。舞蹈的动作是一个女孩子在不停地刺绣，刺绣需要绣匾，可是哪来的一只绣匾呢?谁也没有想到，等到汇演的时候，三(1)班的女生找到了绣匾，她手持着一只怒放的向日葵做绣匾，金灿灿的向日葵把大家的眼睛都晃花了。已经灌浆的向日葵是很重的，手持向日葵的女生脸上都沁出了汗珠。向日葵的花瓣落了一地，像一团金色的句号。
口吃
一位老师回家割稻，我代他的课，我把一条题目讲得很细，同学们都说听懂了。为了检查教学的成果，我叫起了一位学生，这位学生答对了。我又叫起了一位招风耳的少年，他很像童年的我。可是我没有想到的是，他竟然沉默不语，我又耐心地讲了一遍，再让他答，但是他还是沉默。我的火气一下子上来了，说：“下课去办公室。”这个少年听了，泪虫子就爬满了脸颊。有位学生小声地说，他结巴。我一下子明白了他沉默的原因。我说：“那你上黑板写吧。”这少年就拿着粉笔上黑板写了，他有点紧张，第一笔可能写错了，也有可能写得不好，他迅速地用自己的巴掌擦去了，再后来，他写得流畅了，少年的字写得很漂亮，使得我写在一边的字那么不合时宜——我擦去了，并建议大家给他鼓掌。在掌声中，这位少年哭得更厉害了，最后竟伏在课桌上哭开了。
跺冰的孩子
学校边的野塘都封冻了，天太冷了，从男生们的种种表现可以得出一个结论，天越冷，那些男生们在向阳的墙上挤暖和挤得越厉害，野塘里的冰也就越厚。后来野塘上面终于可以走人了。我在班上宣布过谁也不许到野塘上跑冰的纪律，但还是有男生悄悄地跑到冰上面溜冰。有一个少年居然还用脚来跺，据学生讲，他一边跺还一边喊，嗨嗨嗨!像是练功，足足跺了二十多下，终于，连鞋带着脚跺进了一个冰窟窿。我来到教室时，他正躲在后面的位置上瑟瑟发抖。我给他换上我的鞋，并把他的鞋带到办公室去烤。烘烤了一堂课才烤好，而当我来到教室里时，这个少年居然穿着我的大鞋在快速地跑呢，瞧他那种疯狂的无所顾忌的样子，真令我怀疑刚才掉下冰塘的不是他，而是另外一个少年。
打擦片
乡村学校的场地简陋，体育器材少，因此我的学生们就发明了一个有意思的体育项目，捡一块土坷到校东边的河边打擦片。一块又一块擦片在水面上弹跳着飞行，弹起一个又一个水圈。在我的学生们中，最擅长打擦片的是一位女生，她能够用一块擦片擦出十个水圈，而我，最多只能擦四个水圈。到了冬天，河面冰封了，这时候打擦片就更有意思了，擦片会在冰面上飞行，像一辆子弹车在冰面上高速行驶。有的“子弹车”直接能飞到河对岸。当上课铃响的时候，冰面上布满了土坷擦片，看上去，整个河面就像一盘没有下完的棋。
黑暗中的声音
晚自习经常停电，在乡下停电是常事。那天上晚自习就停电了，校园里一片黑暗，恰巧校园里老掉了牙的发电机也坏了，所以我就在黑暗中继续上课，我的学生看不到我，我也看不到我的学生，但是我觉得学生们明亮的眼睛像星星，我在面对着明亮的星座上课，我顿时感觉到我的声音在黑暗中有了一种玉质。后来，电来了，灯光炸开，学生们的头发变得像墨一样黑，像是春雨过后的植物，动人又动情。
一条黑狗叫小三
黑狗是班上的一个男生带来的，上学的时候，它跟着跑过来，放学时，它又跟他走。这个少年还会打唿哨。唿哨长黑狗做一种姿势，唿哨短黑狗做另一种姿势。它还在上课前像值日老师一样，用鼻子闻闻每一个来上学的同学的裤腿。有的学生烦他，踹了他一脚，它也不恼，退到一边去，见到下一个同学，又是一番亲热。
这黑狗的名字叫小三，其他同学后来干脆也叫这个少年为小三。小三，小三，小三，真不知道，是唤人还是唤狗。
我有一次看到静伏在地下的黑狗，就试着叫一声，小三!没想到在教室里写作业的那个少年满脸通红地站起来，他还迟疑着走到我面前，弄得我拼命忍住笑。一直等到他走后，我才大声地笑了出来
挤暖和
天再冷的时候，学生就朝太阳下钻了。他们聚在一起，然后不约而同地分成两派，开始“挤暖和”，他们真的像两群初生的牛犊，头对头地抵着——听着他们嗷嗷地叫，真是吃奶的力气也挤出来了。回到教室里，他们都像一只只羽毛凌乱的鸟儿，兴奋到半节课后才安静下来。
由于县里其他学校发生了好几起意外事故，所以校长不允许学生“挤暖和”。在校长的高压和我们大呼小叫下，学生们开始“化整为零”，一对一地挤——其实不是挤，而是两个人作“完全弹性碰撞”，像两条龙的角力。嘿。嘿。嘿嘿。一声高似一声，还是有节奏的。
如果好久也不见校长出来管，两条龙后面就迅速跟上了很多人，孩子们鼓着腮帮，把力运向一侧，然后一撞——把力量一直传递到领头的大个子男生肩上。挤的目的不是胜利，而在于取暖。我曾在班上讲汉语中有意思的特例词。我举出了“吃食堂”、“打酱油”、“晒太阳”等词，有个学生见机行事，说出了“挤暖和”。
挤暖和，多好的词啊，牙膏的清香一样，用力挤，“暖和”就挤出来了。
篇5：教师手记作文
它小巧，轮子只有我儿子的童车那么大，不过，车身比它要长，而且车的车把和车身中间都可以折叠，将各部分的高度放下之后，折起来只有一把小椅子般大。我轻松地就将它拿上了客车，一直带到这里。
我喜欢它，是因为它不仅便于携带，更可以代步和锻炼。因为呆在这里没有什么运动，我就觉得憋得慌，骑上它，我就可以到较远的地方去见识一下了。而且我知道骑车必然很累，我就可以让自己舒展舒展筋骨了，虽然可能在别人眼里缺乏现代感，但我自己喜欢、乐此不疲也就可以了，什么时候不想要了还可以带上车拿回去。
放学后，我很得意地将它展开，搭上栓，扳上扣，拉起杆，将车座和扶把抬得很高，这样骑起来就没有矮下去的感觉了，至少我自己会感到跟骑大的自行车没什么区别。不过，说实在的，我看过别人骑，那些大人骑这车特别扭，感觉摇摇欲坠似的，唯恐这两个小轮子受不了这么大人的重量，单就拔起的车把和车座就让人感到似乎中间架空了。现在，柯桥骑这车的人越来越多，因为它轻便、健身，又防盗(住在高层的可以拿上去)，很受欢迎，即使比普通自行车贵上一两倍也不在乎了。但在这里，我这车可是独一无二的。
我的计划是去骆村我同校的在那儿支教的老师那边，他是教美术的，施华锋，还有一个柯桥双梅分校来支教的，周建华。但我估计这样去也够呛，听说有二十多里山路。别人认为不太可能的，说太累了。我呢，倒想让自己累一次。
出发了。从越峰分校开始的路很好走，因为是下坡路，车子只踏两次就一直向下趟，轻松的很，根本不太用骑，斜坡的动力足以让我一路顺风。路上的人不多，只有青山溪水作伴，还骑过一溜一溜的民居。但凡有人看到我骑的车，都止不住回头或驻足来看，或有话说的表示惊讶，或无话说的，张着好奇的眼睛。“哟，这么小的车子!”“这么滑稽的!”“咦?那人骑的是什么?”“哇，怎么有这样的自行车的?”“妈妈你看，那是什么车子?”人们议论的大凡如此。
我在下坡时风驰电掣一般，虽然稍捏着刹把，还是可以感觉风在耳边呼呼作响，轮子飞速旋转产生“唰唰”的声音。只二十分钟时间我就到了山下的竹田头，对这里的人来说，竹田头就是镇上了，是热闹所在地。我径自来到了菜市场，因为听说骆村那边交通不便，买菜自然更不便，我就带一些上去吧。
于是，我把车往旁边一停，就听到不少的议论：“怎么这人骑这么小的车子?看上去这么别扭!”“看样子是小孩骑的车。”有人问我这车是给谁骑的，我答老少咸宜，而且专为大人设计，他们笑了。
买了菜，我就又在众人瞩目的目光中向骆村完小的方向骑去了。那儿我只在送我们来支教的时候到过，具体的路已不记得，只知道方向。一路是柏油马路，很干净，也很新，没有什么高低坎坷。但行到半路，发觉前面的路好陡，有45度的样子，坡很长，向上是一条岭，自行车根本骑不上去，于是我只好推行。我在担心前面会有多少这样的坡。
让我高兴的是前面全是下坡，再不用费劲地骑了。但更让我担心的是那里好多的急转弯和陡坡，车子不得不捏紧了刹车向下滑，还得留神转弯，因为旁边是溪谷。还算顺利的是从竹田头到骆村完小也就二十多分钟的样子就到了。因为我下午有两节空课，我请了假出来的，所以到那里的时候还只有两点多，他们还在上最后一节课。
在这里见面，而且是同校或同片的教师，我们自然很是亲热高兴，到三点五分放学，他们将学生送出六里山路去回来后，我们就一起聊，一起准备起了晚餐。至于期间我们快乐的晚餐自是恨不得时间停止，本来阴晦的天也开出了下午的太阳，山里顿时明朗，感觉不出时间的流逝了。晚餐丰富得很，我们也快乐得很，吃得聊得都很好。
不知不觉中已近傍晚6时，虽然太阳还有余光，但我担心那路并不好走，而且山里的夜也会来得很快，让人防不胜防。
我不得不向他们作别，约好下次再叙。因为这里没有汽车(有的话，我可以将我的车折好拎上去)，我又想看看回去要多少时间，我也就踏了起来。这回与刚才相反，来时的下坡全成了上坡，来时的上坡全成了下坡，但到竹田头时所用的时间跟来时差不多，不过，我也感觉有点累，特别是上坡时只能推着走。
但从竹田头到越峰分校却要经过全部的上坡了(谁叫我下来时那么得意呢?)，虽然坡没有骆村的陡，但它长，全是这样的上坡，我蹬得出了不少汗，脱了两件衣服，汗还是粘住了背，腿也酸，膝盖特别累。加上与天公抢时间，我觉得跟以前在师范里跑长跑时那份累似的。
篇6：蓝藻之外教师手记之582作文
无锡市民饮水出现问题，自来水发臭，造成整个城市的恐慌、全国性的关注，尽管今天的水已经能饮用了，国家采取了引江济太的方法将水质问题临时性地解决了，但很多问题人们都还在反思。
就在五一期间，我们自费去无锡苏州进行了二日游，我还清晰地记得在水浒、三国城见到的一幕幕景象，我也在上次的文中提及。那时的水就已经污浊得不成样子，我惊讶于那样的“绿”水，当时我像是发现了新大陆似地点给同行者看的，因为我不敢相信，也无法相信眼前的水竟是《太湖美》歌中唱的太湖水，我还问了一行的人，他们确认眼前这个湖就是太湖，眼前的水就是太湖水。当时我懵了。
那种绿，我只觉得像是水彩或水粉里的绿颜料直接挤出来了一样，浓厚得抹不开，看不到一点别的颜色，也看不到一点水的影子。从远处荡过来的就是这种色彩，近处更是如此，而在水浒城进到三国城的小型火烧赤壁景观旁的水岸，我是指着它在那里叫了，说实在的，我从来没见过这样的水，即使是阴沟里、池塘里的死水也没有这种样子的，而且那里往往会漂浮着浮萍之类的水生物，或还可见到水波动的样子，是水的质感;而在这里，我看到的是像水银一般稠密发滞的样子，绿得可怕，绿得像魔鬼的绿脸。在整个浏览这些影视基地的过程中，我见到的几乎都是这样的水，于是我对自己说：这就是太湖，曾经的`美景，如今被破坏成这副样子!当旅游车环绕着太湖行进时，车子上的人们纷纷羡慕和夸赞起无锡城市的绿化时，我却不由得为他们的水质在暗暗担忧。
所以，前几天，听到中央新闻中关注太湖水的水质问题时，我也就一点没有意料之外的感觉了。那样的水如果真要处理到能喝的地步，我不知道得花多少代价的处理成本。有人说，这是天灾，有人说，这是人祸。不管怎样，我觉得都是不该发生而确实发生了的。要我说，天灾也是人祸，因为没有人的破坏活动，就不会有大自然不近人情的惩罚;或者说人祸也是天灾，因为人也是大自然的产物，人因循了人的生存规律，人的破坏也是一种天灾。蓝藻给我们的启示不仅仅是蓝藻的问题，更多的警示要让我们醒来。
我想大家想到最多的肯定是环境保护的问题，诸如污染之类的，其实这里面还有更多的生态平衡的问题。像蓝藻问题的普遍性，全国各地如此现象比比皆是，当自然界少了相互作用的生物时，某种生物的泛滥或灭绝都是十分可怕的。而水污染的问题又是相当复杂的，国家自然有很多专家在研究，但它们的污染却一点也没减轻，而是每况愈下，欲罢不能。就在我们身边，“黑水河”是最常见的河，“无鱼江”也是最常见的江，我已不再奢望小河里会有小鱼小虾，也不再想像在我们田野边的大河大江里能钓到大鱼，我想像我这样年纪的人只能在回忆里搜寻曾经在小河边用手拦鱼捉鱼的情景了。我甚至不再奢望今年夏天能像去年一样到河里跟儿子一起去游泳了。是不是“年年岁岁人相似，岁岁年年景不同”了?污染，怎一个词了得?
生态的破坏又岂是污染一词能概括完的?数不清的人在乱捕乱杀，人类只知道吃大自然的东西，最好是野生的东西，哪怕再贵也有人吃;于是哪怕再可怕、再严惩也有人捕。大自然在人们无止境地、不择手段的滥捕滥杀中挣扎，生物们几近灭绝。一方面可供食用的养殖产品越来越多激素和药物，让人食之不安，另一方面越来越多的人在追求天然食物、野生动物，这个“民以食为天”的社会是不会让自然界安歇的。
工业建设、生产建设、商业运作，没有一项不直接将自然推上断头台的!君不见大河边上的堤岸隔绝了两栖动物的生活，阻断了它们的生存和链接;城市规模的不断扩大，让环境承受着越来越大的压力，保护设施的落后又一步步地将人类自身推向死亡;急功近利的建设无一不是吹响人类灭绝的号角，有人预计：这样下去，人类灭亡时间是三十年!
我们可以不相信过程，但我们不能不相信结果，这就是已经披露的和没有披露的事件给我们的警钟!
篇7：家鼠教师手记作文
你会拿筷子吗?先别笑，我儿子就不会。虽然他三岁就开始学会了用筷子吃饭，但在半年前我发现他的动作错误之后，纠正到现在还没纠正过来。有一次在饭桌上，看到朋友的孩子、亲戚的孩子也不会拿筷子，动作都不对，夹起东西来很别扭，也很困难。更令我诧异的是当我在观察我班上的孩子们吃饭时候拿筷的动作时，竟然发现没几个是拿对的，虽然这并不影响他们把饭菜送到嘴里。
就这么一个小动作，但最不引人注意，但却是要最经常用到的，而我认为更为重要的是它可能跟我们的很多习惯相关联，如拿笔时候的动作等。基本上不会拿笔的同学跟不会拿筷的同学是重合的，或许是两者动作相似的缘故吧。大部分的错误都是相似的，我儿子亦如此，多是用三个手指就将两只筷子拿了，食指圈住上面的一只，中指抵住下面的一只，拇指压住两只，但筷子分不开来，分开了也夹不住东西，或夹住了也很不稳当，并且两只筷根本不能自由开合。除了这样拿的，还有各种五花八门的拿法，共同的特征就是夹食物时不稳、不便、不快、不顺。
正确怎么拿?大致如下：右手五指自然弯曲执筷，大拇指尾部、食指和中指夹住一根筷子，大拇指底部和无名指夹住另外一根筷子，小指自然弯曲。夹菜时，食指和中指向内弯曲，使第一根筷子靠紧第二根筷子，从而将食物夹住。整个过程中，只有食指和中指才会动，其它手指都是不动的;对于筷子则是第一根筷子动，第二根筷子静止不动。
令我奇怪的是竟有这么多的人不会用筷，而且不止我们班，几乎每个班都如此，可以说这样的错误已经成了这一代孩子的通病。为什么?我不明白。事实上，像我们这一代人几乎人人都能正确地握筷，正确地使用，而且从小也没有人教，也没人管。究竟是什么缘故呢?就像写字握笔时的姿势一样，我辈人几乎无一例外的都是正确的握姿，而现在的学生又几乎是百分之九十五的握姿错误。何哉?是现在孩子的.提早学习的缘故吗?是骨骼发育的迟缓吗?还是习惯比较随便?亦或是什么都要教了?还是现在的人筷子使用越来越少了?
握筷子是很重要的，我想，它跟我们每个人的一生都相关，我们中国人一直以使用筷子为傲，而今却有越来越多的人不会用筷。我班的一个学生还骄傲地告诉我说，他一直是用汤匙吃的，直到八岁才开始用筷子吃。是不是大人们太爱孩子，让他们用筷子的时间推迟了?更让我着急的是竟然他们不懂得正确握笔还与握筷是相关的。大概以后人的这些功能都会丧失吧?
我困惑着，当我看到一个个越来越不可思议的现象如此格格不入的时候，我怎能不迷茫?到底是什么改变着生活，改变着环境，又改变着人类?
篇8：家鼠教师手记作文
你不必惊讶，这种病确确实实很严重，要是生起来，真会病得不轻，不仅伤神，伤心，还伤身。这不是一般的病，药物都不一定有效，而且不是像雷锋似的那种把帮助别人当作自己快乐的病，而实在是不愿意得而得之的病，或可称为“他人优先症”。
这种病的表现症状为：凡事总要想到别人会怎么想或怎么说，人家会怎么看，如果人家不满意、不高兴会怎么样，要是自己这样做会不会伤害人家，或给他人带来什么麻烦等等。最最简单的比如自己在洗手时，总不愿让后面的人等久了，总想尽快地让给人家，而不去管自己是否洗干净了。有时自家的东西在用，如果有人要，也总会先用来满足人家的`需要，宁可停下自己手中的活，或正在使用的东西让给人家。比如排队做某事，总觉是人家比自己要紧，恨不能让自己立即停下来让给人家。自家掘的井，装了压力泵，很多人要来用，有时看着别人来取水，自己都不好意思再用，而是停下来让人家先取了，想想自己等会也可以用，而人家则是取了水要走的。
不仅如此，在公共场合，类似社交恐惧症的也是同类病。自己想说什么、想做什么，却不敢为之，面子上怕抹不过去，也不跟人争，怕人有说自己，对自己有些什么不好的看法。因此，总是心有所想，而身不由己，说的做的跟自己想的是两码事，装还得装得冠冕堂皇，风度十足，宁可后来别人看轻，苦头吃足。害怕也是因为总想着别人，心里装着别人，便会考虑别人的想法，总觉得自己要对得起别人似的，宁可自己吃点亏，也要让别人觉着自己像那么一回事。或者有时干脆就是为别人着想而来，想着人家先搞好，自己才可以心安理得地、踏踏实实地做，先满足人家的要求、愿望，再为自己来谋取，这样，别人就不会有什么意见了，当然自己心里也不必担心了。
这种病不易治，是因为屡发屡犯，心知肚明却又心中紧迫，仿佛别人一定要自己为他们做什么事的，即使没有一个人要他做什么，他也总觉得过意不去，似乎背后总有一双期待的眼神在希望他出手、出力。楼上住户半夜三更将电视声音开得很响，吵得自己无法入眠，心里却总为人家想着合理的解释，或许人家有什么事，或许人家的生活习惯如此，或许人家偶尔一次，等等。直到凌晨两点，还睡不着，便有用扫把敲打天花板的念头，思虑再三，想到这样一来人家会作何感想，觉得自己太小气?这么一点小事都要大动干戈;觉得自己太无理?竟然敲起了天花板，有事应当好好说才对;还是觉得自己更无礼，竟比他们的动静还厉害?直到楼上哗哗的声音陪伴自己一夜未眠，以至天亮才睡着时，也不敢敲几下天花板，更不敢上楼去与他们理论。
而轮到自己晚上看电视时，总要想到自己的声音是否会影响到人家的休息和睡眠，总觉得那样可能会给楼上楼下的住户带来不便，或因自己引出麻烦，担心人家会敲响楼板或天花板，也担心人家会突然来敲门“投诉”。
此病之难治在乎根深蒂固，它不是一朝一夕形成的，而是一个人长期的性格、思维习惯使然，很难纠正或扭转过来。这样的病常令人痛苦不堪，总处在吃亏的心境和心悸的状态中，羞怯、后悔、担惊构成了它的主旋律。而社会上与此相反的状态常能占尽天机，享受天时地利人和的便捷，更加重了此病的症状。
究竟怎样才能医治呢?只能靠打磨心境和脸皮了。一次次碰壁、挫折、受屈，便会一次次增强耐受力，也才能一次次增强免疫力，更随着年纪的增长磨厚脸皮，以至能独挡一面，遇事不慌，临危不乱也。
篇9：考 教师手记之
高考，命系一线的感觉，家长守候，学生煎熬，十二年寒窗苦读尽在两天见分晓。愿望，祈盼，梦想，都寄托在一场考试上。中国恢复高考三十年来，这座独木桥依然令人望而生畏，依然你争我夺。因为这是人生的分水岭，是生命的分界点，成则为王败则寇，父母们耳提面命地告诫子女此乃人生之大事，成败在此一举，老师们苦口婆心谆谆教诲，学有所成在此一举。若要出人头地，定当披荆斩棘，不畏难，不畏险，苦心钻研，潜心学习，誓把书卷看穿，把习题做透。
大批交警出动巡逻为护考，家长请假静坐守候为陪考，车辆禁鸣绕道、小区禁止噪音为保考。社会高考经济一浪高过一浪，从营养品到就近考点旅馆，从相关辅导资料到先进学习工具，乘机而上、应时而动、应运而生。目的只有一个，都为高考服务，都在积极准备，为考出一个好成绩而努力。另一方面，道高一尺，魔高一丈，作弊手段层出不穷，纵然只有万分之一的.可能也足以让考点身败名裂，于是各种作弊与反作弊的斗争如火如荼地展开，各类高科技手段都运用于考试场所，保密工作一层紧似一层，恰如面临大敌，恍若敌特大举入侵。
篇10：教师手记
宝宝是我们班级最小的孩子，但是在和其他的孩子发生冲突时，无论对方的体型和年龄有多大宝宝都会毫不畏惧，用她那稚嫩的小拳头去解决问题，即使失败了，她也不哭，而是继续发起新一轮的进攻。
每天上午，我们的圆圈活动需要孩子在教室门口拉好手由老师带着进入，这时，孩子们都会找到自己的朋友牵手，而可怜的宝宝会眼含泪花儿的找到老师“没有人愿意和我牵手。。。”老师这时便牵着她的小手说“那老师来牵你吧”，并用手捏捏她，对她那颗开始受伤的小心灵给些鼓励和安慰。
但老师的心中这时却在暗喜：改变的机会到了！
接下来的一段日子，宝宝在和老师的沟通和帮助下开始学习改变和小朋友相处的方式，每当老师看到她在努力的控制自己的情绪，尝试着使用语言来解决问题的时候，老师会大力的赞扬她“你刚才做的很好，老师看到你和他说了，用语言解决问题这个方法很好呀”“老师知道你很生气，但是，你没有动手，真的为你能控制自己开心”。动手的行为仍然存在，但是，在逐渐减少。
户外活动时，小朋友们为了抢小火车上的方向盘僵持了好久，老师一直在一旁观察，几乎持续了五六分钟，两个人都很用劲，势均力敌，旗鼓相当，力量不相上下，但是，令到老师欣慰的是，看到宝宝在努力的控制自己，没有动手。
僵持仍在继续，时间到了。
老师将他俩分开，问道“是不是都想玩方向盘”
两个小人点头。
“那这样抢，你们玩得到吗？”
两个小人摇头。
“那我们来想个办法让两个人都能玩好吗。”
两个小人睁大眼睛，期待看着老师的眼睛。
“不如我们排队玩吧。”
笑容出现在两个小人的脸上，两人狂点头。
只见她笑咪咪的转动了10下后，依依不舍的让给了排在身后等待的贝贝。我们的游戏吸引了更多的孩子，大家可能对排队轮流玩的兴趣更大于玩方向盘吧。
现在的宝宝，越来越会处理和解决问题了，她在不断尝试成功和失败中，也终于明白，拳头并不是个好工具。
篇11：教师家访手记
乔口中学谭建芳
学生基本情况：赖峰，男，进入初中以来，学习虽不甚努力，成绩一直居于中下等。初二下学期期末考试，成绩突然急剧下降，成绩位于班级后进层面。
我观察的现象：自恃小聪明，上课不怎么听讲，作业多有不交或迟交现象；喜欢上网，时有打架事件的发生。与家长交流的结果：家长属于外出打工队,让孩子和爷爷奶奶在家中.孩子回家基本不做作业，业余时间一般都用来上网；或与其他同学一起到处闲逛，爷爷奶奶只懂得照顾生活，溺爱孙子，由于知识的限度，他们缺乏对孩子学习方法的正确引导，没有及时抓好孩子的学习基础，以至于孩子厌学、逃学，到最后无法控制孩子的各种逆反行为。
我的教育对策：建议家长必须留一人在家，多关心他，利用寒暑假时机与他做平等的交流，主要与他谈成绩退步的问题，利用社会现实中有关知识与生活的鲜活例子谈学习的重要性，利用迂回包抄的方法，达到纠正目的。
学生初步反应：本学期开始，上课变得安分，作业按量完成，但由于基础差，课堂听不懂的情况时有发生，我安排了一个成绩较好的学生作为他的小辅导老师，同时对他的学习要求进行了正确定位，即先以学习知识，考试及格为目的在本学期的计划中，他的目标是争取
考取班级级前38名！家庭生活条件虽然不宽裕，但母亲坚持留在家中照顾儿子，孩子心中有了依靠，学习来劲了！
与家长再次交流：家长说春节期间曾与他多次谈话，督促孩子完成好了各科寒假作业。除思想上教育外，重点落实了以下几件事：
1、在这一段时间，家长回家检查作业，老师讲到哪里，作业必须做到哪里；
2、严格控制业余时间，绝对不容许外出上网。；
3、手机暂停使用；
4、为帮助起集中注意力，位置由后排调至前排。
教育的效果：作业基本上能完成了，由于位置的关系，上课注意力提高了，能安静地听讲了，晚自习能认真听课，精神振作，与以前相比大有好转。
我的感想：学生有了思想变化总会在种种现象中表现出来，老师要善于观察，要注意与家长联系，多了解学生的家庭情况，多了解学生的个性，不怕学生逆反心里有多强，只怕老师心理教育无方法。
老师要与家长密切配合，采取恰当的方法解决问题，如果家长的教育方法出现偏差，老师应该指导他们适时调整，提醒他们对于特殊问题，不能用一贯采取的方法去应对。民主的方式、朋友式的劝喻并不是时时能起效果的，重症下猛药，否则，长期的神思恍惚，带来的必然是成绩的急剧下滑和心灵的失衡。
老师家访的目的不是告状，不是把“皮球”踢给家长，而是充分了解情况，最后在教育过程中解决问题，在这过程中老师要采取主动，给学生创造改变自己的有利条件，并能抓住契机，促成学生的转变。学生的转变不是一两次家访就能完成的，这需要一个过程，有时还很漫长，老师与家长都需要有足够的耐心。
我的师德反思
乔口中学谭建芳
一、正确认识新时期师德内涵
首先，我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。必须要反映广大人民的根本利益。对教师来说既要教好书又要育好人。
再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。我觉得将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。
新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个“文化人”，能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。
二、怎样提高自己的师德素养
1、注重小节，修炼人格
教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目
中的“权威式人物”。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。我要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。
2、乐于奉献，实现自我教师需要一种奉献精神。我们教师要有创新意识、进取精神。我会制定个人的奋斗目标，不断追求成功。建立平等的思想，建立服务育人的理念。为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。
3、人文关怀，精神建构
我认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生“获得爱、懂得爱、学会爱。”
4、终身学习，持续发展
我作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我一定会终身学习，具备可持续发展的潜力。我会提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续发展的道路。
篇12：教师 家访手记
奎屯市第六中学
叶德力
为了响应“三进两联一交友”以及群众工作全覆盖工作要求，2018年1月19日开始，我与单位同事杨娜老师结成小组，正式开始了我们的“千名教师访万家”活动。家访对象主要是我班的学生，活动过程，让我收获颇丰，感触颇深。下面我想就感触最深的一户家访来简单谈谈我的感受。
2018年1月19日下午，我与杨娜老师来到了位于天香里55栋741号的学生覃子涵家中。覃子涵是我班一名低调内向的女生，平日里学习上比较用功，成绩也名列前茅，另外，她也是学校登记在册的特殊贫困户家庭。来到家中，迎接我们的是热情的两位老人——覃子涵的奶奶与大姑，因为覃子涵是单亲家庭，自幼与父亲一起居住，很少得到来自母亲的关怀，可以说，她的大姑更多扮演了母亲的角色。在交谈过程中，我发现覃子涵的姑姑是一位非常有思想的人，非常关注孩子的各方面成长，不仅关心孩子的身体健康，洗衣做饭一手操办，还非常关心孩子的心理健康，能舍弃自己的时间陪伴覃子涵，辅导她的功课，一同读书写作，为孩子树立榜样。而在这样家庭氛围熏陶下的覃子涵，自身也非常懂事，能为家里分担家务劳动，尊重长辈，自觉完成各项学习任务。
篇13：如许作业 教师手记之
在这一堆堆作业中我还是困惑于同学们的学习态度。人和人的差异之大也是令人咋舌的：好的作业不仅答题完整正确，而且字迹端正，差的作业则根本就是涂鸦而已民，而一般性的同学则怀着躲避责任、脱离检查的侥幸心理应付着。比如《暑假乐园》作业，我看到大多数的同学都是匆忙完成，可以想见这些同学应该是歪着脑袋，一边喝着冷饮或吃着食品一边做作业的。不仅字迹歪歪扭扭看不清楚，而且答案也多虚假，有的`师就那样空着。他们不是不会做，而是懒得做，整天将时间浪费在大量的电影相关中去，直到电视节目变得很枯燥，他们也能津津有味地欣赏新闻之快报。
这些大多数是作业态度不端正，不会的也不去查和想，就那么赖着。除了“老赖”们以外，也出现了一些“新赖”，他们是专管选择地做，专门应付老师的检查，考虑哪些地方老师不会严查，可以随便做一些。在应做的作业中，很多是字迹潦草的，有不会做的地方就“造”上去了。摆在我面前的有这样一个作业：原本是请大家写几则感思录的，全班竟有一个同学将上学期平时做的感思录剪下来，并粘去上面我打过的红勾，再像集报一样贴到作业本子上去，还挺自豪地说“我全部完成了!”竟连脸都不红。我很奇怪她为什么要这样做?这是完全没有必要的，虽然说她写得差了一些，但有什么关系呢?而现在我又多了一层对她不良的影响和看法。照理说，同学们作弊的方法，可以是摘抄式的，重复式的，引申式的，总之，不全是自己写的，而她竟连抄一遍都不愿意做，还将它们原封不动地剪下来贴上去，胆子太大，也太自欺欺人了。如果有这份心思、这份工夫去写的话，何愁写不成呢?
类似的不高明的欺骗还有一些，集中在被发现的没有完成作业的同学身上。如偷工减料地写，神似形不似的字，假代父母的签名背诵，偷梁换柱式的任务搪塞等，纵观全部作业，在个别人身上作业根本就没存在过。像这次大作文的要求是发到网上，而实际是几乎百分之八九十的作文都是在上学前八、九天发上去的，全都属那种“临时抱佛脚”之类的。
我不明白人的懒性的终点在哪里，只是觉得人可以无限地懒下去，一直地贪玩下去，直到沉沦。像这样的人和事，作为教师，当然要管一管，不能容忍他们再这样下去了，即使与素质教育相违背也得这么做。
篇14：大走访活动教师手记
富官庄初级中学 鞠兰杰
2013年1月31日，积雪未溶，又添几重雾霾，我们一行5人在学校孙校长的带领下，来到了高家石岭和宝山坡两个村庄走访调查了解学生。重点是从了解学生的学习状况、家庭经济困难情况、单亲家庭学生、学困学生等等。
一、明确走访调查的主要任务
1、了解所访学生家庭情况。进行家访前，我们首先对所访学生家庭情况进行尽可能深入的了解。因为，家庭情况直接影响学生的思想、学习和生活，教师只有对学生家庭的具体情况做全面了解，才有助于提高教育工作的针对性。
2、向家长反映学生在校的表现，向家长介绍学校开展的主要教育活动，在学校与家庭间形成有效沟通。
3、与家长共同研究，明确要求，统一思想，找出学生内心发展中存在的问题及原因，加深对学生的了解，在未来的教育中有的放矢。
4、向家长提出建议，为其实施家庭教育提供帮助指导，必要时还要向家长介绍一些心理学、教育学的基本知识，并共同商量出解决问题的办法。
二、下面具体描述我负责的宝山坡的几名同学的调查情况：
第一名家访对象是韩丽丽同学。该同学在校学习成绩较好，但她平日沉默寡言，总是心事重重，没有自信心，经常流露出不想继续念
书的想法。通过家访得知，赵爽的学费、生活费全靠在外打工的父母负担。这名学生是我下期重点关注的对象。
第二名家访对象是我班的韩国强同学。韩国强同学在校学习成绩较差，书写不规范，不能按时按量的完成教师布置的作业。有一些厌学的情绪，通过这次家访希望家长能在家中多对他进行一些辅导。
第三名家访对象是韩敬龙同学。韩敬龙在校表现一般，学习成绩中等，缺乏主动性，从不参加学校和班级组织的集体活动。在与该同学家长的交流中得知，其家长本身对孩子的学习就不重视，不关心。家长的理由是没有太多精力来管教孩子，对孩子的要求不高，将来能识几个字、能算账就可以了。在家访过程中给其父亲交流很多意见和建议，让家长从思想上改变其错误的观念。
同时，我也一个没落下的对我所承担的该村20名同学进行了逐一家访，下面谈一下体会。
三、家访体会
1、良好的家庭教育对青少年的健康成长至关重要。
文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。文化程度不高但为人处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一般会有较大的进步。还有少数家长，本身文化程度低，对自己的子女又过于溺爱。随着年龄的增长，孩子的脾
气也越来越大，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。
2、学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。
绝大部分学生在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、录像，什么家务都不干。
3、家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。
在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育治理。很多家长说：“孩子不听父母的话，只听老师的话，老师管得严一点没事的。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在，我们必须以十分的热情、百倍的努力去做好自己的每一项工作。
在本次家访中，我向学生家长点对点地宣传学校教学改革发展的思路，宣传学校实施素质教育的全过程，就学生在学校与社会上的各种行为表现、思想动态等与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻理解和对教师工作的理解与配合。教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级治理工作的重要手段。通过此次家访，我得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作为实现学生的健康成长贡献自己的一份力量！
