教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《13背影优秀教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：13背影优秀教案
13《背影》教案
7 背影 教学设计
八年级语文备课组 主备人：田战欣 授课人：田战欣
教与学目标：
1.知识目标;积累词语，学习了解作者的生平及作品。
2.能力目标：学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解关键词句所表达的特殊感情。
3.情感目标：体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。。 教与学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生深刻地体会文章真挚感人的父子深情。
教与学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言，学习在叙述和描写中抒发感情的方法。 课时：两课时
第一课时
教与学过程：
一、导入新课
俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
二、学习新课
(一)交流感知 1.作者及作品
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》
1 里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。 2.预习情况
(1)着重强调以下字词：
交卸( xīè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 琐屑(xīè ) 蹒跚(pán shān) 差(chāi)使 学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3、教师范读课文，要求：学生理清文章结构，领会关键词句，体会感情。。 明确：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分 开篇设疑，惦记背影(1) 结构 第二部分 回忆往事，刻画背影(2—6)
第三部分 别后思念，再现背影(7)
(二)研读共品
学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。
(1)“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的?
(2)文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”?其中那一次给你留下的印象最深?
(3)文中几次描写“我”的眼泪?体会眼泪与父亲背影之间的联系。
明确：
(1)祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。
(2)四次背影：第一次是在开头点题的背影;第二次是父亲为我买橘子的背影;第三次是离别时的背影;第四次是结尾思念中的背影。
一般是第二次的背影印象最深刻。
(3)文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。
(三)互助质疑
2
1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、 本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第
二、三段? 明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
3、文中四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深?(明确应该是第二次：买橘子的背影)让指名学生单个朗读，评价哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：
a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) b. 父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
c. 动作。找出动作描写的词，(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么
3 得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影! (归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。) 巩固拓展
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。) 总结提高
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。
四、布置作业
1. 反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
4 2. 熟记生字的读音、写法和含义;在课文后的“读读写写”中任选五个造句。
第二课时
教与学目标：
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2.揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
教与学重难点： 揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。 教与学过程：
一、导入新课： 交流感知：
1、 梳理文章：难忘背影(思念父亲)——刻画背影(望父买橘)——惜别背影(父子惜别)——再现背影(别后思念)。
2、上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧! 交流感知
研共品读
1. 再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。 提问：
(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义? ①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
明确：是对儿子的劝解和宽慰。
②“不要紧，他们去不好!”
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
5 明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。
④“我走了，到那边来信!”
明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。
⑤“进去吧，里边没人。”
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。
(小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。)
互助质疑
(2)文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情? 明确： 睹家境、想父母——悲哀
望父买橘——感激
父子离别——不舍
再现背影——伤心泪(体贴父亲) (3)根据对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?
提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。(展示课件) 总结提高
1、齐读全文。
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道： 我们都是幸福的!请说说写父母之爱的名言警句。
分组竞赛，看谁说得又多又好。
3、有人认为《背影》：“仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力，缺乏刺激，读来味同嚼蜡。而文风又朴实无华，好似一杯白开水。”谈谈你们学习这篇文章后的理解。
学生自由讨论，各抒己见。
巩固拓展：写作训练：
6 一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。 板书设计
背影 朱自清
开篇设疑，惦记背影(1) 结构 回忆往事，刻画背影(2—6)
别后思念，再现背影(7)
衣着 黑色---沉重
刻画背影 姿势 蹒跚---年迈 特定环境下人物形象 动作 攀爬—-艰难 (表现父亲深深的爱子之情) 共性意见：应重点指导人物描写方法
个性意见：学生描写自己与父亲的生活片段，达到情感上的熏陶 教学反思：
教学本课，我悟出了这样的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。
2016年10月
7
第二篇：13_背影_教学设计_教案
背影
(第一课时)
教学目标
1、熟读课文，学习课文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重难点
抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
教学过程
一、导入新课
我们和我们最亲近的人天天相处一起，很多人很少感到亲人之间浓浓的亲情。但在某个特定的情况下，我们可能因对方一个眼神，一个爱抚，一个背影等深深感动不已。今天，我们就来学习朱自清的《背影》，体会 朱自清是怎样从父亲的背影，深深感受到父子情亲的，书写课题《背影》。
二、作者简介。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
三、背景介绍。
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
四、初读课文，整体感知。
教师放录音，学生听读课文。让学生整体把握课文内容：
1、本文主要写了什么事情?作者主要想表达什么?
2、解决文中生字词。(字词见课件)
五、再读课文，师生共同探究“背影”。
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
板书：蹒跚
板书后教师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
板书：艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。)
六、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
七、拓展
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)
八、布置作业。
1、抄写文中生字词。
2、熟读课文，感受文中父子深情。
第三篇：八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
中小学精品试卷、试题、教案、复习资料
13 背影
1.知识与技能目标：
准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。 2.过程与方法目标：
通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。 3.情感态度与价值观目标：
父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
1.学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件和录音。
一、情景导入 生成问题
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
2.背景介绍
《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。
3.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 交卸(jiāo xiè) 奔丧(bēn sāng) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù) .......典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián) 颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè) ........踌躇(chóu chú) 亏空(kuī kōng) 游逛(ɡuànɡ) 拣(jiǎn) ......中小学精品试卷、试题、教案、复习资料
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搀.(chān)
蹒.跚.
(pán shān)中小学精品试卷、试题、教案、复习资料
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4.记住重点词语的词义。
【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。 【狼藉】乱七八糟的样子。 【簌簌】纷纷落下的样子。 【踌躇】犹豫。
【迂】言行守旧，不合时宜。 【拭】擦。 【颓唐】衰颓败落。
【已】停止。文中是控制的意思。 【郁】(忧愁、气愤等)积聚。 【琐屑】细小而琐碎的事。 【箸】筷子。
【大去】委婉语，指死亡。 步骤二 整体感知 走进文本
1.听课文录音，学生思考：本文写了一件什么事?表现了父子间怎样的感情?(多媒体播放课文朗读) 【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。
三、合作探究 生成能力
步骤三 理解语言 把握特色
1.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含义丰富。请找出文中父亲的话并简要分析。 【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重担，希望儿子能轻松愉快地享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊!
④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。 ⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
2.感悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。
(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” 【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。
(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。
【交流点拨】表现出了父亲的不辞辛苦、不厌其烦，事事都要替儿子安排好。
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(3)“到这边时，我赶紧去搀他。”
【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。 (4)橘子买回来后，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。
(5)“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”。
【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。
步骤四 文本精读 把握主旨
1.本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”?每次“背影”各是在什么情况下出现的?(请同学们用笔将原文勾画出来) 【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2.哪一次“背影”写得最具体、最感人?为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?作者是怎样细致刻画的?
【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不灵便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的!(这是一个蹒跚的背影!) 爬月台的动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么令人揪心;“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影!) 作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
3.当时朱自清看见父亲的背影有什么反应?说说作者为什么有这样的反应。(用原文回答) 【交流点拨】“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。 4.人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?
【交流点拨】理解了。儿子四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解和感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父，父子情深就是这篇文章所表现的中心。
5.文章以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?
【交流点拨】文章以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。
四、当堂演练 达成目标
中小学精品试卷、试题、教案、复习资料
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步骤五 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结：
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：“我爱你们，我理解你们!”(播放歌曲《懂你》) 2.拓展延伸：
请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲人表示理解、感恩，感谢他们给予你的无微不至的关怀。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
3.布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点放在通过品读“背影”来感悟文章蕴含的情感上。文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。同时我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的创新，更是对教师原有观念的创新。在课改实施的过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。
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第四篇：13 背影(学案)
背影
【学习目标】
1、积累字词和有关文学常识。
2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。
3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
【学习重点】
整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。
【学习难点】
分析作者几次流泪所表达的不同情感。
【学习过程】
一.预习导学
1.作家作品填空。
朱自清，字(
)，江苏扬州人，现代著名的(
)(
)(
)(
)，其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集(
)(
)，诗文集(
)，代表作品有(
)我们曾学习过他的文章(
)。2. 给下面加粗的字注意。
交卸(
) 奔丧(
) 橘子(
)
迂腐(
) 琐屑(
)栅栏(
) 差使(
) 蹒跚(
) 狼藉(
)
簌簌(
) 踌躇(
)颓唐(
)
3.解释词语或根据意思写词语。
亏空
惨淡
勾留
妥帖
踌躇
光景
琐屑
典质 自已
蹒跚
乱七八糟的样子(
)
纷纷落下的样子(
)
凄惨暗淡，不景气(
)
失业在家(
)
言行守旧，不合时宜(
)
衰颓败落(
)
看到某种情况，心里感到悲伤(
)
感情积在心里不得发泄(
)
4. 有感情地朗读课文，整体感知。
这是一篇(
)散文，通过对特定背景下(
)的细致刻画，表现了(
)。
二.课堂研讨
(一)导入
(二)多媒体视频播放名家经典诵读，引领学生进入背影的情境之中。
(三)学生交流个人感受。
(四)合作探究
1.交流展示预习导学4.
2.你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。
3.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?那一次刻画得最细致?
4.文中写作者几次流泪，分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。
5. 研读课文第6段。
(1)声情并茂再现“背影”，小组成员之间可开展朗读比赛，看谁读得最能打动人。
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(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。
(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。
(5)本段共写了“我”两次流泪，两次流泪感情一样吗?为什么?
(6)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话?
三.巩固延伸
1.《背影》一文是现代作家(
)写的一篇反映(
)的散文。作者在开篇交代家庭境况，其作用是(
)。作者着力刻画父亲背影的原因是(
)。
2.根据所给的意思，写出相应的词语。
乱七八糟的样子
(
)
凄惨暗淡，不景气(
)
看到心里感到悲伤 (
)
感情聚积在心里不得发泄(
)
细小而繁多(的事)(
)
不幸的事接连发生(
)
3.对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是
[
]
A.儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B.即将送走儿子，可去忙自己的事了。
C.越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。
D.过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。
4.阅读
父亲的驼背
父亲就这样无言地用lín(
)xún(
)驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒(
)着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年，这一年对我来说是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng(
)，淋漓的脓血像山泉一样gǔ(
)gǔ(
)地朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍(
)学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了我的一架马鞍。每天早晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯(
)的老马迎候着它的主人;掌灯时分，父亲也一定会kāng(
)kǎi(
)地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简就像洪水冲击过后留下的一道lèng(
)坎。我伏贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里，驼峰为绿洲而高耸着;在肥沃的田野里，牛背为犁铧而________(a.坚韧b.坚强c.刚强)着。那么父亲的背也
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一定是为我而驼着!我的心魄被________(a.震动b.震撼c.感动)了，我的灵魂被震撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回家，我用手________(a.抚摸b.摸着c.摩娑)着父亲汗涔涔(
)的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上谈着历史的烟云，读着未来的幻梦……
(1)给文中加粗字的字注音或在拼音后面填上相应的汉字。
(2)选择合适的词填在文中横线上。
(3)找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辞手法，起什么作用。
(4)这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么?
(5)散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意，此文抓住了什么?两文有异曲同工之妙，“妙”在什么地方?
参考答案
《背影》
第一课时
课堂研讨
(四)1. 叙事抒情
背影
深沉的父爱
2. 背影 全文可分三部分
第一部分(第一段)：开篇点题，引出背影，背影成为贯穿全文的叙事线索;第二部分(第2—6段)：回忆往事，望父买橘，刻画背影 ;第三部分( 第7段)：结尾抒怀，照应背影。
3. 四次
第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的气氛笼罩全文;第二次是车站送别，作者对背影作了具体的描绘，那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子;第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面，离情别绪，催人泪下;第四次是在文章的结尾，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与开头呼应。 最令人感动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。
4. 四次
第一次流泪是回家奔丧，看到家境衰败，祖母去世，父亲失业，因伤心而 流泪;第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱，因感动而流泪;第三次是因为和父亲分别，依恋、牵挂、不舍而流泪;第四次是几年不见，泪光中再现背影，因思念而流泪。
5.(3)语言、外貌和动作描写
举例略。
(4)走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难，表现了如山高似海深的父爱，极其质朴的文字却有催人泪下的功力。
(5)略。
(6)父亲认为自己尽到了做父亲的责任，心里感到踏实满足，所以很轻松。
巩固延伸
1. 朱自清 父子深情
渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比，更能衬出父爱的
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崇高伟大。
“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，体现了浓浓的父爱深情，也是父子依依惜别中父亲最后留给儿子最深刻的印象。
2. 狼藉
惨淡
触目伤怀
情郁与中
琐屑
祸不单行
3. C.
4.(1)嶙峋、疮、汩汩、慷慨、塄
zǎn chuò
xùn cén
(2)坚韧
震撼
摩挲
(3)“父亲就这样无言地用嶙峋的驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着、积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”比喻生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难，突出表现了父亲博大而深沉的爱。
(4)这两件事在我的人生历程中极为重要，令我永生难忘，获益无穷。
(5) “驼背”
《背影》表述了作者对父爱的深切理解。本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情，两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线贯穿全文，意蕴丰富，耐人寻味，这是它们的妙处所在。
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第五篇：13.背影练习题
13.《背影》同步练习
姓名：
一、作家作品填空。
朱自清,字
,江苏扬州人,现代著名的
、
、
,其创作的散文被誉为“美文”。
二、给下面加点的字注音。
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 迂腐( ) 琐屑( ) 栅栏( ) 差使( ) 蹒跚( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 踌躇( ) 颓唐( )
三、根据意思写词语。
(1)(
)乱七八糟的样子。(2)(
)纷纷落下的样子。 (3)(
)凄凉,萧条,不景气。(4)(
)失业在家。 (5)(
)言行守旧,不合时宜。(6)(
)衰颓败落。
四、解释下列画线字。
①不能自已_______ ②颇踌躇_______③拭干眼泪________ ④触目伤怀 _________⑤变卖典质_______ ⑥琐屑________ ⑦举箸提笔________ ⑧得行些小费________⑨情郁于中_______
五、揣摩句子含义，选择正确答案。 ①父亲说，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”( )
A.表现父亲意志坚强。
B.表现父亲体贴、劝慰儿子。
C.表现父亲的乐观精神。
D.暗示已经找到生活出路。 ②唉，我现在想想，那时真是太聪明了。( )
A.因自己聪明而沾沾自喜。
B.反语，悔恨自己太笨。
C.恨自己未能体会父亲的深情。
D.觉得自己聪明过头了反而不好。 ③他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于怀。( )
A.父亲的脾气越来越坏的原因。
B.父亲对世事人情很不满意。
C.父亲触景生情，感伤不已。D.父亲对我越来越不好。
六、文中四次提到作者哭泣，试分析哭泣的原因。
七、阅读下面文字，回答1—12题
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面，两脚再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.选文从哪几个方面来写父亲的背影?这位父亲给你的印象和感受怎样? 2.品味语言。
(1)选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理?
(2)第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情?
3.选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”作者有何用意?
4. 指出”我”为什么“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”
5.鉴赏“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”
6.这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是什么?
7.选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲 ;文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是 、 、 。 8.课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?
9.课文写父亲离去时的背影，是怎样写的?有什么作用?
10.对选文内容理解不正确的一项是( )
A.回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
B.父亲身躯肥胖，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
C.因为儿子在家经常看见父亲的背影，所以等父亲的背影出现在买橘子时，产生离情别绪，儿子舍不得父亲离开。
D.上文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨做具体细致的刻画。
11.选文“显出努力的样子”中的“努力”一词是什么意思?在文中有怎样的表达效果?
12. 选文“等他的背影混入来来往往的人里” 中的“混”有什么表达效果?
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