2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

关键词：检察全员教师规划

2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修（共13篇）

篇1：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

2014年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

pxj100 Excel 应用入门[2010]课后练习

模块一 Excel基本知识、工作表的建立与编辑 >> 课后练习

1.Excel 2010工作簿文件的默认扩展名为________。*

 A docx

 B xlsx

 C pptx

 D jpeg

正确！

2.Excel 2010主界面窗口中编辑栏上的fx按钮用来向单元格插入 ________。? *

 A 文字

 B 数字

 C 公式

 D 函数

正确！

3.用来给电子工作表中的行号进行编号的是________。*

 A 数字

 B 字母

 C 数字与字母混合 D 字母或数字

正确！

4.在Excel 2010中，输入数字作为文本使用时，需要输入的先导字符是________。*

 A 逗号

 B 分号

 C 单引号

 D 双引号

正确！

5.电子工作表中每个单元格的默认格式为________。*

 A 数字

 B 文本

 C 日期

 D 常规

正确！

6.假定一个单元格的地址为D25,则此地址的类型是________。

 A 相对地址

 B 绝对地址*

 C 混合地址

 D 三维地址

正确！

7.在Excel2010的电子工作表中建立的数据表，通常把每一行称为一个 ________。*

 A 记录

 B 字段

 C 属性

 D 关键字

正确！

8.Excel 2010的每个工作表中，最小操作单元是_______。*

 A 单元格

 B —行

 C 一列

 D —张表

正确！

9.在具有常规格式的单元格中输入数值后，其显示方式是_______。

 A 左对齐

 B 右对齐*

 C 居中

 D 随机

正确！

10.在Excel2010的页面设置中，不能够设置_______。*

 A 页面

 B 每页字数

 C 页边距

 D 页眉/页脚

正确！

本次答卷最终得分：10

篇2：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

热点篇标准化测试题

1.您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？ *

 A 减轻了书包的分量

 B 增加了更多学习资源

 C 功能更加强大

 D 改变教与学的方式

正确！

2.电子书包可以从哪两个视角来界定？ *

A 可移动的学习设备

B 数字化学习设备

C 全覆盖的校园网络

D 数字化的学习环境

正确！

3.电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？

 A 教师主导的 B 学生主导的*

 C 师生平等的正确！

4.电子书包项目的实施阶段应该关注的领域是什么？ *



A 规划



B 基础设施建设



C 教师专业发展



D 将教与学置于整体的数字化学习时空

正确！

5.从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？ *



A 主题探究型的项目学习模式



B 资源利用型的自主浏览模式



C 课上使用交互式学习软件的学习模式



D 远程协助型的专家辅导模式

正确！

6.“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。” 这个说法正确吗？ *

 A 正确

 B 错误

篇3：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

关键词：中学教师；信息技术；教师培训；校本研修

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0074-03

一、教育信息化离不开校本研修

教育部先后出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，在全国范围开展了“中小学教师信息技术能力提升工程”国培项目。一方面，这充分说明了国家对教育信息化的高度重视；另一方面，也充分说明了教师信息素养的提高乃是教育信息化发展的关键。

从实际情况看，这些年国家的投入，使各地区中小学硬件设施的装备基本达到均衡，然而各个学校的使用状况却难以达到均衡，甚至很不理想。究其原因，教师信息素养不高成为长期阻碍教育信息化发展的瓶颈，主要表现在观念问题、技能问题、整合层次问题三个方面。

所以，要提高中小学教育信息化应用水平，首先必须提高教师信息素养。然而，由于国培等项目属于个别性、临时性、精英式、通识性的培训，不可能学校的教师人人都参加，也就不能期望藉此解决所有教师在教学中遇到的问题，更不用说实际使用中可能遇到的诸多问题。

因此，要根本解决这一问题，学校必须建立适合自身发展的、长期的、常态的信息技术校本研修机制，在培训中使用、在使用中研究、在研究中提高。重庆市第七中学自1995年以来，立足常态化，坚持校本化，从计算机的基本操作、校本资源库建设到课程整合等方面入手，积极开展信息技术校本研修，取得了较好的效果。

二、建立有效的研修管理机制

信息技术校本研修是一项本土的全员工程，因此既要有正确的理念，更要有科学的管理机制。

1.理念是灵魂

学校的管理者和培训者，要有敏锐的意识，要有前瞻性、发展性，要整体思考、规划信息技术在学校作用的发挥；要努力改变教师的意识，使其接受新的理念；理念要与时俱进。我校于2002年提出了信息技术在学校的七大功能：促教、管理、培训、服务、宣传、经济、辐射，后来又提出了“学习信息技术、提高信息素养、服务教育教学、加强课程整合，变革教学方式”的理念。

2.校本为基础

校本性、针对性是校本研修最显著的特征和最基本的要求。所以，校本研修要根据学校硬件设施、教师水平、工作需求等实际情况来制定培训的计划和内容，切忌盲目跟风。培训内容也要与时俱进，要有时代性。

培训者也要具有校本性，通常多是本校的信息技术教师，一是要熟悉学校的需求和教师的基本情况，二是要通过自身的示范去吸引、征服、引领大家，进而改变教师意识，使其愿意学。1998年，我校信息技术教研组通过自身的示范，成功地开始了对教师的培训：①帮学校教师制作赛课课件；② 开发了校本“计算机培训教程”；③承担教育部《全国学科“四结合”》课题研究，并有课例、课件、论文获奖。

3.管理是关键

（1）行政推进

信息技术校本研修，要以上级教育行政部门、教师培训机构的规划为指导，由校长组织领导，由学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的。

一是校长对信息技术校本研修要有正确的认识，要实实在在的重视和支持；二是要通过行政手段成立培训机构，明确培训责任，落实考核要求；三是学校教师全员参与、共同学习、整体提高。

（2）科学规划

作为培训的策划者，要对信息技术的应用有合理规划、总结反思。我们先后制定了《信息技术能为学校做些什么》《重庆七中数字化校园建设方案》等规划方案。又根据规划分阶段制定了培训计划以及每次培训的活动方案，及时进行总结反思。事实上，很多学校都开展过教师信息技术培训，但由于缺乏校本性、系统性，收效并不理想。

（3）合理安排

内容上，既注重统一性，又注重针对性，更注重实用性。时间上，集中培训与自由练习相结合。方式上，由简入深，抓住典型，带动一片。

三、开展立体系统的研修培训机制

信息技术校本研修是一项系统的立体工程，如何让教师从学到用、从用到研、以研促用？为此，我们精心设计了技术培训、课堂应用、任务驱动、项目推进、课题研究等系列任务，灵活安排，循序渐进，从个人学习到团队互助，由简单到复杂，由肤浅到深刻，以达到转变观念、整体提高的目的。

1.技术培训

作为最基础的培训，技术学习的重要性是不言而喻的，我们进行了以下探索：

（1）培训内容时代化。结合时代要求和学校工作实际，安排相应的培训内容。自1998年开始，先后开展了文字录入、基本技能、课件制作、校本资源库建设、课程整合研究、微课制作等方面内容的培训。

（2）培训安排灵活化。针对人员差异，分类分层培训；针对学科特点，个性化培训；针对时间不同步，灵活培训。

（3）培训教材校本化。开发校本研修教材，以内刊编印、发放，供教师学习使用。

2.教学应用

培训重在实践，要学以致用。我们通过使用、督查强行推进，通过表彰先进、成果转化激励推进。①督查课堂教学使用情况，与考核奖励挂钩，评选信息技术先进个人；②组织校内课件、课程整合展示课评比；③组织、指导教师参加各级各类的课件、课例参赛。

3.同伴互助

为了解决同一备课组的教师重复制作相同课件的负担，解决老教师教学经验丰富但不会做课件、年轻教师会做课件但教学经验缺乏的矛盾，我们开展备课组内课件共享，课件制作老中青搭配协作，为教师提供制作、使用经验分享的机会。

4.项目驱动

为了解决教学资源匮乏，提高教学资源的校本性和针对性，同时通过资源建设锻炼教师队伍，促进整体提高。我们进行了：

（1）学科教学资源下载，让教师个人有资源“教”。鼓励大家奉行“拿来主义”，通过各种途径获取自己需要的教学资源，解决教师个人教学之需。

（2）校本资源库建设，让教师集体有好的资源“共享”。我们开展了校本资源库建设，开发了基于B/S模式的校本资源管理平台，制定了《重庆七中校本资源库建设管理方案》，学校教师全员参与、人人上传，聘请优秀教师组成专家组对资源进行审核把关，实行专项奖励。

（3）学科资源网建设，使学生人人有网络资源“学”。我们开展了校本学科资源网建设，由各学科组自主策划、自主建设，由学校信息中心提供技术指导，由学校提供经费支撑和专项奖励。我校13个学科组分别建立了各自的学科资源网，为学生网络自主学习和师生互动提供了平台。

5.课题研究

通过以上工作，基本解决了教师使用中的技术、资源困难。但是，如何深化课程整合的观念、提高学科整合的层次？我们选择了课题研究。我校先后承担教育部的重点科研项目《全国学科“四结合”》、《网络环境下的研究性学习》、全国“十五”教育技术规划课题《信息技术与学科整合研究》等。

实践证明：①课题可以接受专家从理念上的引领；②课题可以提供与兄弟学校交流互学的机会；③课题任务可以驱使教师不断接受、尝试、探究新的方法；④课题可以为教师提供成果评奖的机会。

6.以点带面

我们通过指导年轻教师参加全国学科整合赛课，开展校内各学科组信息技术应用的集体研修。策略是：搭台唱戏、以点带面、全员参与、潜移默化、共同洗脑。实践证明，这一做法既从教学的角度打造了青年教师，又从学科整合的角度培训了所有教师，同时也打造了教研团队，达到了共同研修、整体提高的目的。

四、树立客观的研修成果机制

我们认为：校本研修是一项讲求实效的共同成长工程，成长即成果，成果即成长。

1.要促进学校、教师、学生的共同发展

我校教师信息素养得到了整体大幅提升，大多自觉学习、应用新技术、新理念，逐步改变着传统的教育教学方式、主动变革课堂；学生的学习方式也从被动走向自主，学习能力和效度也有相应的提高。

2.要促进培训者、被培训者的成果提炼

作为培训者，我们先后开发了校本教材5部，出版专著3部，市级以上相关课题结题5项，公开发表论文20余篇；作为被培训者，我校教师在各类赛课中获市级以上奖34人次（其中全国一等奖8人次）；学校先后被授予重庆市中小学计算机示范校、重庆市中小学信息技术示范校、重庆市数字校园示范校等。再整理编撰为正式出版物，如《中学计算机教程》（重庆大学出版社）、《最新多媒体课件制作教程》（重庆大学出版社）等。

当然，以上系列研修不是一蹴而就，也不是就解决了所有问题，还是存在培训、使用的死角和盲区。只有持之以恒地建立科学有效的校本研修的常态机制，才能不断突破信息化应用的瓶颈，更好地适应时代发展的要求，真正地促进教与学方式的彻底转变。

参考文献：

[1]李芒，逯行.“集聚方效应”下基础教育信息化发展：思路、模式和效果——以北京市海淀区基础教育信息化为例[J].中国电化教育，2014（10）：7-15.

[2]刘慧，王岁花.以校为本的中学信息技术教师专业发展研究与实践[J].教育教学论坛，2014（46）：269-270.

[3]张志虎.对中小学教师信息技术应用能力培训的思考[J].中国信息技术教育，2014（19）：131-132.

[4]斯庆和，钟小勇.信息技术能为学校做些什么？[J].人民教育，2002（6）：50-52.

篇4：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

有幸参加了湖南省永州市信息技术应用能力提升远程培训，利用晚上等休息时间在网上学习了一个多月，不仅没有耽误上课时间，还收获颇丰。我认为这样的网上学习既能为老师充电，又不会打乱应有的教学秩序。在如今这个网络发达的时代，应该尽可能多的运用现代媒体技术，不仅能收获时间成本，还能节约大量的人力物力财力，何乐而不为呢？

通过这一个多月的学习，了解到很多的理论知识，比如《中小学教师信息技术应用能力标准解读》、《重教改革立德公平——习近平的教育梦》、《教育改革需要技术支撑》等等。也学到了不少干货，比如《几何画板数学教学应用快速入门》、《微课如何制作》、《教师处理声音的7个技巧》、《教师处理视频的7个技巧》等等。作为一个新老师每学习到一个新技能心里都会涌现一阵窃喜。于是赶紧运用新学到的技巧做了一篇教学设计和一个相对应的PPT以及一个简短的微课视频。在做的途中由于不熟练遇到过很多的问题，于是又回过头来去观看视频解惑。作为一位小学数学老师，在教学中发现了每位同学的反应能力程度有出入，有的同学反应特别快，老师一点就能领会，而有的学生必须要一步一步通过实际操作演练才能领会。而信息技术的出现刚好成为这些智力发育迟缓学生的救世主，与此同时对老师也提出了更高的要求，就是要熟练运用信息技术到课堂中去，将教学内容用最简便易懂的方式展现给学生，使每一个学生都能掌握新知识，以此来提高学生的学习兴趣。

篇5：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

2016年教师信息技术应用能力提升工程项目研修计划

一、研修目标

依托中国教师研修网，利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”网络研修体系，以“应用技术优化课堂教学、转变学习方式、促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，继续推动校本研修与网络研修的常态化，逐步形成信息化环境下我校教师学习共同体。

1.能够从应用的角度出发，促进信息技术与课堂教学各环节有机融合，提升课堂教学效能。

2.能够从创新的角度出发，选择恰当的信息技术手段开展教学模式探索，促进学生学习方式的转变。

3.能够从发展的角度出发，学会借助研修社区、教师工作坊等信息技术手段，为自身创造更好的专业发展环境。

4.能够根据校本研究“四部八环”上课模式制作上课资源。

二、参训对象：全员培训，该项目2016年启动，2017年底结束。

三、重要性：培训合格者颁发证书，不合格者将不能颁发证书，以后就无法认定教师资格证，不具备教师资格，所以是与教师资格证挂钩，请每位老师重视。

四、具体实施方案：

（一）时间安排

1.11月28日至29日制定方案，11月28日召开启动大会，培训学员，熟悉操作平台；

2.网络培训：2016年11月29日至2017年1月15日，共50学时；线下实践测评：2016年12月10日至12月30日；

五、组织保障： 1.组织机构：项目负责人：黄英彬学校管理员：李秀琳 2.学校坊主：蒙汉广

六、学校管理员具体工作计划：

一、分阶段指导教师完成线上线下研修任务：

（一）.第一阶段（11月28日-12月2日）1.线上作业：

（1）指导教师做训前诊断测评，并以此为依据，选学网络课程，熟悉平台。

（2）指导学员完成第一模块：感受技术魅力提升综合素养课程导学、技术素养及平台操作指南。指导学员完成任务1：研修计划（请根据诊断测评结果，结合本校信息技术环境条件、教学进度和项目安排，选择将执教的一节课的重难点，制定研修计划。）制定本校校本研修计划，批改作业，参加活动。

2.制作简报，通报本校学员的研修情况及成果。3.制定本校研修计划。

（二）第二阶段（12月3日-12月8日）1.线上作业：

（1）指导学员完成第二模块：运用技术工具开展教学设计。指导学员任选其一完成：任务2-1：提交一份教学设计或教学活动设计。任务2-2：提交一份教学课件，并注明课件的设计思路和用途。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。（3）制作简报1份。

2.线下活动安排学科坊研修（推选作品）：组织线下交流活动，对本坊教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评，推选拟重点研磨的“种子作品”。

（三）第三阶段（12月9日-12月15日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第三模块：应用技术工具创新教学活动。即：简易多媒体环境下信息技术助力教学实施类课程；交互多媒体环境下信息技术助力教学实施类课程；网络移动环境下信息技术助力教学实施类课程。指导学员完成任务3：案例视频。在上阶段教学设计或活动及学友观摩点评的基础上，提交一份简易、交互或网络移动多媒体环境下运用PPT投影等技术手段进行的课堂案例视频、微课或课堂活动视频等。（可为一节完整课或活动，也可为其中某一精彩片段）

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

（1）组织学员，培训学员如何制作微课。

（2）组织校级坊研修（研磨优品）：组织线下课例观摩活动，对各学科坊推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评，推选本校“优品”。

（四）第四阶段（12月16日-12月22日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第四模块：应用技术工具优化教学评价信息技术助力教学评价类课程。指导学员任选其一完成：

任务4-1：中小学教师运用word等信息技术工具，设计一份单元测试卷。任务4-2：中小学教师运用Excel等信息技术工具，完成一份试卷分析。任务4-3：幼儿园教师填写幼儿区角活动观察记录表；

任务4-4：根据上一阶段教学实施情况，提交一份信息技术应用的实践反思。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

配合研修网项目组联合各项目区域工作坊，组织精品展示活动，对推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包（含教学设计、视频课例、课后作业等）。

3.制作简报1份，通报本校学员的研修情况及成果。

（四）第五阶段（12月23日-1月17日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第五模块：借力混合研修优化个人教学信息技术支持教师专业发展类课程。完成任务5：心得体会提交一份不少于1000字的研修心得体会。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

第六阶段（1月18日-1月21日）

1.完成线下实践测评，对策次研修活动做总结。2.制作简报1份，通报本校学员的研修情况及成果。

篇6：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

全员远程研修工程实施方案

一、研修目标

利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进我省基础教育改革与发展。

二、研修内容

2011年课程资源开发由省教育厅统一组织，聘请国家级专家、省教研骨干和国内名师组成课程开发团队，在需求调研基础上，以问题为中心，案例为载体，科学设计研修课程，增强研修针对性，使研修工作更好地服务于教师成长的需要。

小学研修内容由5个课例打磨专题和专家引领、磨课作业和总结评价3个专题组成，形成“5+3”课程结构。研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题，对接课堂教学和校本研修，通过贯穿教学全程的研讨，提高教师改进教学和解决问题的能力水平。

三、研修对象

小学语文、数学、英语学科全体教师。

各学校要具有教师日常上网学习条件，网络条件应达到规定标准（见附件2）。教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。

四、研修方式

小学研修。采取集中研修与分散研修相结合的组织方式。集中研修每天一个专题，分散研修每周一个专题。各专题学习流程与要求如

下：

五、研修时间安排

9月28日前完成报名调整工作。

9月28日，召开小学教师远程研修准备工作暨动员会，布臵远程研修有关事宜。

9月28日—10月9日，网络设备排查与整改。各单位根据参训教师人数，准备好集中研修的微机，保证人手一台。对网络按照要求进行排查、整改和测试（参照《小学研修学校计算机网络条件与标准》）省网技术部将提供详细的调查表和测试方法，以邮件发送各参训学校，各参训学校的网络管理员开展摸查、测试，10月9日，将摸查结果提交到县管理员，汇总后上报省网技（service@qlteacher.com）.9月28日，平台开放。平台开发后，参训学校要组织指导教师、研修组长和参训教师提前登陆、熟悉平台操作。检查各培训点场所卫生与安全环境、设施设备，为研修做好准备。

10月11日—15日，各单位管理员下载前两个专题的视频资源，并分发到各参训教师的电脑中。

10月22、23日，集中研修。培训点根据统一要求，播放视频课程资源，组织各学科教师观看。参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）登录“山东省教师教育网”（http://）参加网上研讨、提交作业。指导教师（研修组长）在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业进行评价、点评，组织学员互动研讨。集中研修一天一个专题。

10月24日--11月30日，分散研修。参训教师利用课余时间登陆平台，点播观看视频，完成作业和网上研讨。分散研修每周一个专题。

六、研修管理与保障

（一）组织管理

1.山东省中小学教师全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。各级都成立研修工作领导小组相关职能组，负责参训学校和学员的报名，编班和管理工作。

2.单位领导是此次研修工作第一责任人。要组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的方案，规章制度，要安排专门负责各项工作，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

七、考核评价

为保证培训工作顺利进行，将按照省厅制定的指导教师工作评价标准，技术人员工作评价标准和学员评价标准，量化学习标准，作为 3

培训考核的重要指标。学习合格的参训教师（含指导教师）在信息管理系统个人电子帐户记入A类学分16分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员不计学分。研修工作结束后，省项目办将组织专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果对各单位培训工作进行评价考核，对表现优秀的单位、指导教师和学员进行表彰。

附件：

1、庆云县中小学教师远程研修工作领导小组。

2、小学研修学校计算机网络条件与标准

3、指导教师的工作职责

4、技术人员的工作职责

5、研修组长职责

6、研修学员考核评价标准

7、研修组与研修长的考核评价标准

二0一一年九月二十八日

附件1 庆云县2011年小学教师远程研修工作领导小组、项目办公室及各职能组职责与人员名单

一、领导小组及项目办公室

（一）领导小组组长：张凤辉副组长：马青林

成员：刘新泉孔祥民冯学强王国强

（二）办公室主任：刘新泉

成员：刘新国王国强

（三）指导教师管理组组长：高树宁

成员：赵俊伟李新贞

（四）技术组组长：孔祥民成员：各单位技术员

（五）新闻报道组组长：丁俊东

成员：各单位宣传员

二、项目办各职能组职责

（一）办公室：负责对相关科室综合协调，对研修情况进行调度、评价和总结；负责筹备阶段和研修期间对各职能组提供后勤保障和服务。

（二）指导教师管理组：负责对指导教师的督导和管理。

（三）技术组：做好研修全程的技术保障，负责培训数据的监控和督导。

（四）新闻报道组，负责本县（市、区）研修新闻动态的采编工作。在高中、初中两个阶段的研修期间，各县（市、区）提交市新闻组的新闻动态稿件（文字或图片）分别不少于5篇，由市新闻组在研修主页择优发布。

附件2：

小学研修学校计算机网络条件与标准

一、网络条件

1．已接入市教育城域网的学校，能够保证流畅访问山东省教师教育网(http://)即可。

2．没有接入市教育城域网的学校，需要满足下列条件之一即可： A.学校拥有独立的2M以上的互联网出口带宽。

B.学校能够通过区县教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http://)，并且区县教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。

3．市、区县、学校上网安全设备开放对p2p技术限制。

二、计算机配臵标准

最低配臵CPU：1.6GHz以上内存：512MB以上

三、注意事项

1．很多学校的电脑由于购臵时设备提供商安装了简化版的操作系统（大部分是ghost安装版），这些简化的操作系统对网络访问和多媒体等诸多程序组件进行了的修改，因此可能无法进行web访问和视频点播；因此各参训学校应提前检查学校电脑操作系统，尽量保证各参训电脑使用的是完整版操作系统。客户端浏览器建议使用IE8或火狐浏览器。请从官方网站或山东省教师教育网上下载。

2．研修期间计算机上有病毒或者打开了迅雷、暴风影音、QQ影音、Qvod等BT软件，都可能导致本学校网络堵塞，从而造成网络研修不能正常进行，因此研修期间各单位要求参训学校加强网络管理，必须卸载掉无用软件。

3．学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。

附件3：

指导教师的工作职责

指导教师的任务和职责是，在省学科课程专家团队的指导下，帮助学员完成课程学习任务，通过网络解答每一位学员的疑难问题，点评学员作业，推荐学员优秀作品，编辑班级简报，引发讨论议题，组织网上研讨，做好学员评价工作等。

如何做好指导教师工作，具体可概括为“二、四、六”： “二”，即明确自己的双重身份：既是学员，也是指导员。在指导学员的时候，自己要首先学好、学明白，要不人家不服气。但在考核时，按指导教师考核标准考核。

“四”，即按照四条要求来管理和指导：一要及时跟踪。各位指导教师在培训前要了解班级的成员，要在网络上认识和熟悉他们，每天对他们的学习进行实时跟踪，学习时数不够或不写作业的，要及时联络，督促其改进。二要保证指导的质量。努力提高学习指导、作业评判、点评学员观点、组织研讨、编辑简报等环节的工作质量，力争发挥出自己教学和教研的最高水平，让本班学员真正学有所获。三要做到“两个同等对待”：一是要像平时对待现实班级的学生一样，对待虚拟班级的学员，不能简单对待，应付了事。二是对待本校、本县学员与对待外校、外县学员一视同仁。作业一样的修改，文章一样的推荐，学习指导一样的进行。四要服从管理。市教研室教研员将随时对各位指导教师的工作进行调度，指导教师一定要按照他们的要求开展工作。

“六”，即履行六项职责，或者说要完成“六项具体任务”：

1、组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程，解答学员在研修中遇到的问题和困惑；两名指导教师要分工合作，做好对全 8

班学员学习的指导、督促、组织工作。班级首页有前后两位指导教师，前面的指导教师主要负责前一半学员的学习;后面的指导教师主要负责后一半学员的学习。

2、研修期间全程在岗，每天在线时间不少于8小时（比学员多出2小时）；要与参训学员同步观看视频，做好对学员的学习指导。

3、阅读并及时点评学员作业和文章。指导教师应每天阅读本班每位学员的作业，并做出相应的点评，每日点评数不少于20个，使全班学员每天的学习都能获得及时回应和帮助。利用远程研修平台的学习作业推荐栏的推荐功能，及时推荐学员的优秀作业、文章。每天每位指导教师最多推荐6篇作业，所以要把推荐质量放在第一位。同时，对违反国家法律、违反研修规定的帖子要及时删除。

4、组织本班学员参与在线研讨活动（班级在线研讨活动要及时小结并提交至研修平台，同时在学科主页面中有所反应）。督促本班学员按时完成学习任务，及时回应学员提出的问题，对学员学习表达关切和期待，给予鼓励和帮助；对学员提出的共性问题进行汇总，提交课程团队专家研究，用课程简报的方式集中回复和展现。

5、编辑班级简报。要求两位指导教师每两天编辑一期班级简报，10天共计5期。既可以两人合编，也可以分工编写。

6、课程学习结束后，及时做好本班学员的学习评价、班级总结等相关工作，并完成个人工作总结。

（二）指导教师既要关注学员的关注度又要关注课程资源数。“关注度”，顾名思义就是参训教师学习情况的被关注程度，是一个量化的指标。学员作业被指导教师评论、推荐时给予一定关注度分数。作业被指导教师评论，关注度加分0-5。作业被指导教师推荐，关注度加分0-10。课程资源是选入省课程资源库的作业和文 9

章，是学员学习质量的体现，所以指导教师在关注学员关注度的同时，更要重视学员的学习质量，真正把那些质量好，有见地的好作业、好文章推荐上去。指导教师首先要让培训学员成为合格学员，然后要使培训学员在成为合格学员的基础上，有更多的学习成果得到推荐和展现，成为优秀的学员。

附件4：

技术人员的工作职责

远程培训对技术支持有很高的要求，硬件设施有问题、网络宽度不够等问题，技术员一定要在培训前向学校领导提出来，争取在最快的时间解决好。在软件准备上，要提前与信息管理员一同下载课程资源，及时解决培训过程中遇到的技术问题，确保不因为技术故障耽误学员学习。

技术人员的八项工作职责：

1、维护培训点内网络设备，保证正常的网络通畅。

2、及时下载各学科教学课程。

3、解决指导教师在培训中的计算机技术支持问题。

4、解决参训教师在培训中的计算机技术问题。

5、帮助参训教师完成网上作业提交和评论中提出的问题。

6、关注培训网站首页和德州专区首页的公告以及新闻资讯，及时通知学校负责人和参训教师。

7、了解学校、教学点当日的培训情况。包括指导教师的推荐、评论数，参训教师的做业、评论、资源数等基本情况。

附件5：

研修组长职责

研修组长承担教研组织、管理的职责。双重身份，既是参加培训的教师有承担本组参训教师的管理、组织、督促学习、学习完成情况统计等工作。

在集中研修期间，要带领本组教师一起观看视频，组织讨论，督促各位参训教师登陆平台提交作业和发表主题帖、参加在线讨论，点评其他参训教师的作业和主题帖，监督参训教师认真学习，独立完成学习任务，不出现抄袭、粘贴等现象，并把每位参训教师的学习情况进行统计，汇总后报单位。单位在汇总本单位所以参训教师的学习情况后上报县局。

分散学习期间，要督促本组学员每天进行学习，按时高质量的提交作业和发表主题帖，参加在线讨论，每周统计一次本组学员的学习情况，填写统计表，汇总后报单位领导，单位在汇总本单位所以参训教师的学习情况后上报县局。

附件6：

研修学员考核评价标准

学员个人学习考核评价内容包括视频课程学习、完成作业、提问答问、参与在线研讨、研修组磨课和线下各种活动。考核以学员在线学习留存的材料、数据和学员参与研修组活动情况为主要依据。

一、合格学员的基本要求

1、完成专题作业；

2、完成专题学习引导所列内容，完成回馈练习；

3、每专题发帖不少于5次，共发贴不少于40次；

4、参加在线研讨，每次研讨发帖不少于三个；

5、阅读各专题课程简报；

6、全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或者 5次以上；

7、参与研修组的各项研修活动

8、作业抄袭、黏贴评论者一经核实，视为不及格。

二、优秀学员评价标准

1、研修组中获得较多奖励分的合格学员；

2、能克服各种困难，坚持参加并完成各项学习任务；

3、撰写了高质量的远程研修总结或研修后的教学研修行动改进计划；

4、积极参与班组线下研讨活动，并起到骨干带头作用；

5、热心为班级服务，主动帮助他人，得到班主任、指导教师和学员的广泛认可；

6、得到本学科课程团队的推荐。

三、评价奖励办法

作业、评论、研讨发帖、主动答问等受到上级专家的推荐和肯定的，都按标准加分，由平台统计相关数据，择优选拔优秀学员，有教育主管部门表彰奖励。

附件7: 研修组与研修长的考核评价标准

一、合格研修组长评价标准

1、本组学员作业阅读点评数达到100%；

2、组织研修组开展磨课，本组磨课合格；

3、组织好本组教师参加在线研讨和线下各项活动，本人研修期间发帖不少于100个；

4、带头参加研修学习，完成合格学员除专题作业外的各项学习指标。

二、优秀研修组长评价标准本组被评为先进研修组。

三、先进研修组评价标准

1、全组学员按时完成注册，各专题上线学习率达到100%；

2、全组学员研修合格率达到100%；

3、本组是获得研修奖励分较多的组；

4、组长对全组学员作业阅读点评数达到100%；

5、本组集体磨课作业质量较高，活动推荐。

四、评价奖励办法

篇7：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

一、项目主题：基于问题解决的课例研究

二、时间安排：7月22-27日集中研修，11月30日之前完成校本研修。

三、项目目标：通过对项目的理解学习和混合式课例研究的迁移学习和创建学习对接教学实践和教学研究。迁移学习就是先学习两个必修的课例研究，理解和领会混合式课例研究的流程和方法，借以迁移到自己的校本课例研究中去。创建学习就是在校本研修阶段，研修组教师在教学的现实开展一个课例研究，亲身体验锁定教学实践中的实际教学问题并一以贯之地追踪研究教学问题的课例研究过程，形成依靠自身已有经验和同伴互助，锁定教学问题和研究解决教学问题的能力，推动基于网络的校本研究走向常态化。

四、项目任务和学习时间：

集中研修阶段：

7月22日

专题一：走进双对接混合式研修，研修组长提交《问题解决任务单》 7月23日

专题二：课例研究中的课堂观察技术应用，提交作业

7月24-25日

课例研究学习说明；

专题三：课例研究学习一提交课例学习作业

7月26-27日

专题四：课例研究学习二提交磨课计划和讨论记录（26日12时前）

校本研修阶段：

篇8：教师信息技术能力提升研修计划

我本人承担了二年级上册的教学工作，以及管乐团开展各项工作，在这一学期中尽职尽责，按照学校要求认真完成教育教学工作，维持管乐社团在疫情期间的网络教育教学。现将这一学期的教育教学工作计划如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、思想方面

作为一名年轻教师，在教育教学能力上稍有进步，但是还是有很大程度上的不足，在课堂模式的引用、课程环节的把控、课堂紧急情况的应对等方面都还有不足。今后还是要保持谦虚，多多向有经验的教师进行请教学习，多听听优秀教师的课，多找前辈指导课堂。

二、教学方面

在爱的教育理念下明确自己的教育职责所在，教师的价值所在。本学期我担任二年级上册的音乐教学任务，我用幽默的教学方式教育学生，用爱心拉近师生的关系，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。音乐课的基本价值在于透过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和用心乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础，努力做到透过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。

三、在欣赏教学方面

1、重视课前的教材研究，加强对音乐作品的理解，针对资料研究相应的欣赏方法，做好反思，写好课堂随笔，有计划有步骤的记录活动过程。

2、用心进行理论学习、说课、评课、研讨、录像赏析、外出听课等活动，以充实课堂教学活动，捕捉音乐信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短。真正的想努力做到让音乐成为孩子们的朋友，从而热爱音乐，热爱生活!

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对低段学生乐理知识的传授以及基本唱功的培养。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐，以后要在课堂中寻求一条更加恰当的路子来。

四、其它

注意自身的学习。如：进行专业方面的在学习，提升技术能力等。

篇9：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

高城镇中心学校

为提高我镇教师的现代信息技术水平，使我镇教师能充分利用现代信息技术教学资源，使用多媒体设备教学，提高教学效率，本学期初根据随县继续教育中心的安排,开始对我镇全体教师开展全员信息技术培训活动。经过近一学期的培训，教师们在使用多媒体设备教学、多媒体运用及课件制作方面都有了较大的进步。通过本次远程培训，帮助我们运用现代教育技术熟练进行教学设计、资料收集与整理，同时我们发挥现代信息技术的辐射作用，提升了我们的教学效果、综合素质，全面提高了教育教学质量，现将2015年高城镇中心学校教师全员信息技术培训情况作以下总结：

一、领导重视，人员到位

学校领导高度重视远程培训工作，并将这个培训列入重要议事日程，召开专门会议布置了相关工作。

1、成立了以中心学校校长为组长、校长助理为副组长、各校（园）负责人（包括分管继续教育干部、管理员）为成员的全员信息技术培训工作领导小组。

2、为了切实加强全员信息技术培训工作，制定了《高城镇中心学校全员信息技术培训工作实施方案》。学校全员信息技术培训工作领导小组每月至少一次召开会议，研究学校全员信息技术培训工作。鼓励教师积极参加全员信息技术培训，学校把这些活动看作教师专业成长的重要途径之一，是出名师创名校的重要渠道之一。

3、学习过程中由曾参加过2015国培信息技术培训统一组织的教师信息技术学科培训活动的专职教师万梅、刘义桥、宫金榜、何高莲担任学校管理员定期进行辅导，保障了培训工作的顺利开展。

二、科学管理，措施落实

在培训过程中，注意做到“三个重视”，即重视教师在讲座中所咨询问题的及时解答；重视理论联系实际；重视培训交流研讨。本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，在远程培训实践中不断积累经验，探索有效的运行机制，逐步构建“以教师培训机构和教育科研部门为依托，校本研修为基础平台，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。

三、搭建平台，展示交流

为了增强培训的时效性和针对性，我镇将培训与研讨研修有机结合，于2015年9月25日至11月30日期间分阶段分层次地进行了全员在线学习，研讨交流气氛浓厚，扎实有效地推进此次培训活动的进行。

四、跟踪考核，保证质量

学校管理员及时统计每位学员各阶段的学习成绩，对于学员在学习中遇到的困难和疑惑，学校管理员总是很耐心的帮忙解决。我镇不断探索教师培训工作的新机制，努力实现教师培训的“提高教育理念素养”与“切实转变教育观念”相结合，“掌握知识”与“运用知识”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教研”结合，不断提高我校教育的工作效率。

五、克服困难，积极学习

本次信息技术培训的学员中，老师们在培训中发现和体验到了信息科技所带来的乐趣，本学期在组织教师学习的同时，还鼓励教师通过应用来带动和促进信息技术应用水平的提高。在本学期开展的教学大比武活动以及新机制教师教学技能大赛中，要求教师必须运用所学的信息技术知识自制课件，包括在平时的教学中，鼓励教师学以致用，比如：网上合作备课、利用表格统计学生成绩、制作试卷、制作课件，利用白板进行课堂教学等。在培训学习过程中，涌现出较多的先进典型：中心学校余峰老师已年届五十，身患严重的痛风，手脚关节严重变形，行动不便，为了提高信息技术水平，服从学校安排，凡是无课时间，总在远程教室积极学习。刘艳老师身为主管教学的副校长，教学工作繁忙，且本人小孩正在读高三，为了学习工作两不误,放弃了陪小孩的时间，自己认真学习，参与讨论，并督促老师们的培训学习。毕华老师身为一个母亲教师，且又是八（2）班的班主任，每天既要照顾好自己的孩子，还要当好班上40多名学生的“母亲”，但培训学习毫不落后，制作课件常常是精益求精，在本学年的教学大比武活动中，她所制作的数学课件，获得全体老师的一致好评。

高城寺小学陈良蓉、雷德军两位教师身体状况很差，陈老师做了脑瘤、腰椎两次手术，雷老师因肾衰竭每周都要进行一次透析，这两位教师克服一切困难积极进行学习并取得了优异的成绩。我校还有几位年龄较大的教师如陈祖俊、代德江老师在操作信息技术方面比较吃力，但是他们虚心的向年轻教师学习，利用信息技术进行教学。代光明老师的家属生病住院，代老师白天照顾病人晚上继续在网上进行学习，代老师说现在是信息化的社会，学无止境，要将学习的知识及时地运用到实践中去。同时，高城寺小学的蒋言俊老师网上学习积极，先后发表了6篇日志并积极地参与网上学习的话题讨论。

六、完善机制，量化考核

把教师继续教育与教师考核和岗位聘任结合起来，充分调动广大教师参与继续教育的积极性，对迟到、旷课、不完成任务的与考核挂钩。

七、培训效果

1、更新了观念

通过培训，参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

2、提高了能力

通过培训教师在多媒体有效运用方面有了较大进步，现在大部分教师可以做到得心应手地制作课件。

3、看到了不足

通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位老师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。大家认识到：一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。

4、开阔了视野

培训让广大教师获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，八、收获

在这次的培训中，我们老师明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同比如：

1、线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。参训学员可以参与各校组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动。

2、专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高教学水平。

3、同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

4、学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。

本次是案例式的培训教材，为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀教师的分析点评，可以为老师们处理解决各种问题，提供思考的空间。以别人的教育事实省思自己的经验教训，提高老师们的应变决策能力，使学员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流，使学员对自己的工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念。这是我们学员最大的收获。

在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我镇教师通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获（学习时间：275809分钟、日志62篇、资源206条、发起话题644条、课程话题留言912条、完成作业447篇其中66篇获得班级优秀）。参训106名学员合格效率达98.1%,学员刘艳、毕华老师被推荐为信息技术应用能力提升工程远程培训远训之星。

线上学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。

九、存在问题及反思

1、教师参与交流的意识还不够强。

2、学习中“听听激动、想想感动”，“沉”下来思考不够。

3、年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。回顾本次信息化技术培训工作，可以看到，学校的全员信息技术培训工作开展正常，但是离上级和学校教育的要求还有一定的差距。在今后的工作中，我们要进一步努力提高教育信息化程度，加大投入，不断改善学校信息工作的条件，创设好信息化平台，为教师的教育教学、学生的正常学习、家长的关心帮助提供良好的条件和信息资源。我们将不断总结和研究，争取在以后的培训中取得更大成绩。

2015年12月9日

高城镇中心学校全体教师在微机室线上集中学习。

高城寺小学管理员刘义桥在辅导教师学习。

高城寺小学教师线下活动研讨。

高城镇中心学校教师卢红亮自制课件参加教学大比武活动。

高城镇中心学校教师宫旭升自制课件参加教学大比武活动。

篇10：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

升培训研修计划

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。

二、研修目标

1、提高自己对信息技术应用在语文及各科教学中应用的理解能力和操作能力。

2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

三、研修方式

1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。⑷利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

3、积极学习

俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教 2 学反思、教学论文或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

三、具体措施

1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台（假期可以每天适当延长3至4小时），认真完成培训期间各项任务及作业。

2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

5、多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分享。

篇11：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

一。本人教育信息情况。

我曾经任构信息技术学科，对信息化技术相对精通，熟悉Word,excel,ppt,flash等软件。但由于学校硬件所限，对信息技术与课程整合方面有所欠缺。随着学校硬件的不断充实，我应该在教学与信息技术整合方面多下点功夫。

二。学习目标及主题。

1、重新认真学习Excel应用入门、教学PPT设计入门(2010)、word应用基础(2010)和其他通识课，完成课程学习750分钟。

2、在平台上与同行集体备课、研讨。完成自己原创的信息技术创新教学的教学设计方案和教学课件。

3、积极学习研讨微课的设计及制作，能使自己在微课认识和制作上有较大的进步，做出高质量的微课作品。

4、充分利用现有资源，结合实际，和同行交流研讨，找出在网络和多媒体环境下较好的中小学美术教学。

三、实施步骤：

(一)、在12月31日前：登录培训平台，熟悉网络流程。根据工作坊工作计划，结合个人测评结果与自身实际情况，制定个人研修计划。

(二)、在2016年3月10日前应完成：

1、学习3门必修课和通识课，完成750分钟的课程学习。

2、结合培训中感受，按要求成3篇研修日志。

3、积极参加工作坊组织的2次线上研讨活动。

4、完成2篇作业：(1)、完成一份应用信息技术的教学设计或课件。(2)在提交的教学设计或课件的基础上，运用信息技术手段，提交一份课例(课堂实录或教学片段)。

5、资源分享3份。如教学设计、教学课件、教学微课等资源。

6、在班级论坛中发布5个主题帖和5个回复贴。

篇12：2024年小学教师信息技术应用能力提升全员远程研修

——2014四川省信息技术应用能力学科骨干教师远程培训研修成果最初接触电脑是在达县师专读大学时，说是计算机一级考试，其实是开机、打开文档、关机这一类的简单操作，毕业参加工作后基本上荒废了。2002年，学校有两台电脑，我们都感到稀奇，围一大堆人在跟前看热闹，有个老师给我申请了QQ，天天都想猫在电脑前，那时人多电脑少，要排队，很多时候是半夜在那儿弄。但关于电脑在教学上的应用还为零。

2004年，我校建立了一个电子备课室，有十来台电脑，据说是别人捐献的，但经常死机，或者连不上网络，“僧多粥少”，也是要排队，偶尔去看别人在电脑上玩游戏、上QQ、编辑文件，很是羡慕，于是偷师学艺，勉强可以玩游戏、上QQ。那时我校老师60多人，大多数是电脑盲。

2006年我买了一台电脑，整天猫在电脑旁，也没别的嗜好，仅仅是玩游戏、上QQ而已。在几个我校“电脑高手”的指导下，逐渐接触office，学习编辑文档，偶尔下载一些教学资料，算是信息技术在教学上的基本运用，也是最原始的。在各方努力下，学校从一个职业学校协调了30多台电脑，但多数是淘汰产品，内存低，反应慢，所以也没大派上用场。那时电脑的最大用途就是分析期末成绩，比以前方便多了。还记得1998年秋季期末，教导处找我们几个年轻人去算期末成绩，三天才弄清楚，其中还有误差不上算。现在方便多了，一个人几个小时搞定全校成绩分析，准确性大大提高。

2008年是转折点，我校也发了一笔地震财。鉴于灾后重建，在县电教馆的眷顾下，我校配置了30多台新电脑，装备了一间多媒体教室，还派了专人管理。从此，多媒体教室就是我们向往的地方，大多数时候的电教活动就是在这里开展，但此时我们学习的内容有局限于PPT了。哪个老师能制作课件，那他就是能人。老师把在多媒体教室上课当做荣幸，这也是公开课的选择。我们经常开展校本教研，主题就是制作课件。那时的赛课（时至今日）主要就是比拼课件的制作。只要有县级赛课，肯定是学科组全体出动，先在校内赛课，成绩最好的代表学校参加县级赛课，这时大家为其出谋划策，你一言我一

语，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，效果往往良好，给学校和个人带来荣誉。我校县级赛课荣获一等奖五人次，二等奖20多人次。学校也开展PPT制作大赛，赛课活动等，以提高老师对课件在教学中的应用。至于WORD、EXCEL等就是偶尔的运用了，主要是教导处、办公室编辑文档、核算数字的运用了，老师平时用的较少。

真正给老师带来信息技术革新的是2012年。在学校的多方努力下，县电教馆给我校配备了32套班班通设备。老师基本上多采用课件上课，既给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的冲击。2012年我校还开通了校园网，实现了网络班班通，这给学生带来了福音。每个班还有视频展示台。我校年级办公室配备了电脑，方便了老师备课，查阅资料，了解时事。各功能室配备了电脑，很大程度方便了管理，规范了管理。

2012年我校加大了对教师应用班班通的培训。首先是课件的基本操作，包括图片的插入，音频、视频的插入与播放，图片的出现频次，文档的编辑，特别是数理化教学对PPT的应用，那更是大大节省了时间和空间，可以更大范围的拓展迁移。数理化课件的制作最难得就是图片的插入和绘图，我校委派了一名教师到川师大学习培训，回来后培训全校教师。同时加大老师对课件运用的考核。我校教师要求每堂课运用课件，要求提前备课。其次培训的是班主任，要求每位班主任可以运用Excel分析班上学生成绩，建立班级档案，跟踪学生发展。再次培训老师运用Word编辑文档。我们经常运用的office功能基本上就这三种。

现在，我校基本上实行了网络管理。学校建立了QQ群，发放文件或通知只需放上去就可。老师上课基本上都用PPT，习惯了少用嘴，少用粉笔，效果却好得多。特别是视听效果，让学生震撼。每节课余时间，学生可以搜搜时事新闻，听听流行歌曲，释放一下紧张心理。我校德育处建立学生成长档案，每个班建立班级学生成长档案，跟踪学生三年的发展轨迹。每个班在自己班级教室里的电脑上完成个人信息的录入，在连接到学校管理平台，学校有账户和密码，学生信息通常包括学生基本情况、学习成绩、健康状况、思想品行的记录等，都有记录，一旦在册，终身记录，方便了学校跟踪管理。每个老师的信

息也是一样，学校建立信息库，主要包括教职工的人事、教学业绩和科研水平档案等，方便管理。教导处建立试题库，每学期期中考试只需在其中随机抽取即可。班班通配备了展示台，这大大方便了作业的检查，方便了学生了解参考答案。总务处建立学校财物档案，学校的财、物信息主要指上级教育行政部门的拨款、各种渠道捐款、其它收入以及学校的支出,学校经费的预算、图书资料、仪器设备、电教器材及其它固定资产的信息，这些信息的管理和使用，对管理人员掌握学校财务收支情况，改进和提高财、物资源的利用效益，起着重要作用。教科室保留有教师的科研信息，科研信息主要指，教职工在教育教学过程所开展的教学研究的信息、学生在课内外从事的小发明、小创造活动信息。对这部分信息的掌握和分析，对于师生从事创造性的教与学活动有着激励作用。对上述信息的收集、处理、分析可以通过校园管理系统，也可以通过计算机系统或校园网进行。运用这些信息技术手段处理学校管理信息比人工处理要准确、高效、快捷得多。根据学校管理各职能部门及其工作任务，我校学校管理信息系统划分为教学管理、学生管理、教职工信息、图书管理、财务管理、其它事务管理等，每个系统又划分为若干小的信息管理系统，这些系统大大方便了学校管理。

目前，我校的网络管理系统陈旧落后，还需完善，很多地方还存在漏洞，很多管理还需细化和责任化。我们将学习发达地区先进的管理学习系统，完成考察学习、版本升级、裨补缺漏、完善系统。我们相信不久我校将大大提高管理水平，达到学校的全信息化管理。