课堂常规展示课教案

关键词: 任教 签字 展示 审查

课堂常规展示课教案(精选10篇)

篇1:课堂常规展示课教案

单位(盖章):

教 案 纸

执教人姓名:

学段和任教年级:

教材版本:

任教学科:

课堂教学展示课章节(题目):

专家审查签字:

第页

校长审查签字:

装订线

篇2:课堂常规展示课教案

体育课课堂常规

祥云县祥城镇银冠希望小学 李永兰

学习目标:了解课堂常规的主要内容,培养对体育运动的兴趣。学习内容:体育常识、室内活动

第一部分 体育常识:课堂常规:

教学重点:理解课堂常规的意义 教学难点:养成良好的课堂常规 组织教法:

一、导入新课

1、出示挂图,启发学生思考“图上画了什么?”

2、学生互相讨论,议一议挂图内容。

3、出示课题:课堂常规

一、传授新知

1、教师讲解什么是课堂常规?他包括哪些方面的内容?(课前常规、上课常规、下课常规)

2、教师讲解体育课堂常规的主要内容。

① 必须穿运动鞋上体育课。

② 在条件许可时,应穿运动衣裤上体育课。

③ 上课前应取下衣服上的纪念章、校徽,口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等尖锐、坚 硬的物品。

④ 在体育课前二三分钟到达规定的地点,准备上课。

⑤ 体育课中要主动配合教师,遵守课堂纪律,有秩序地做练习,不哄闹,不做有危险的动作。

爱护体育器材,按教师的要求搬运和发放器材。下课时要清点器材,及时归还体育室,避免 损坏或遗失。

⑦ 下课前要整队,认真听取教师或同学对课的小结。

3、分组讨论、交流各自遵守课堂常规的情况。

4、教师根据本课内容,出示几道是非题,指导学生分组讨论。

二、巩固新知

1、教师指导学生带着问题小组讨论。

A 说一说,为什么要建立体育课课堂常规?

B 议一议,体育课课堂常规有哪些主要内容?

C 你在平时做到了哪些?还有哪些方面需要改进?

2、学生开展讨论,相互交流,相互评议。第二部分 室内活动:坐立行姿势

导语:小朋友对坐、立、行并不陌生,但不一定都正确,也不一定完全了解正确的坐立行姿势的要求,今天老师就让小朋友来讨论讨论什么样才是正确的。教与学的方法:(1)导语;(2)让学生分小组讨论,派代表回答。(3)教师观察学生讨论。(4)学生总结,教师评价。(5)让个别学生模仿示范,师生进行评价,引以为戒。注:(1)坐。俗话说“坐如钟”。正确的姿势是:头抬平直、双肩略向后舒展并保持等高,挺胸,直腰,双脚放在正下方,两臂自然下垂,将手放在大腿上。(2)立。俗话说“立如松”。人体站立时,要抬头,挺胸,直腰,两肩等高,两臂自然下垂,两脚自然开立。(3)行。要做到抬头,挺胸,身体平稳,两臂前后自然摆动。

(三):结束部分(1)导语:小朋友,抬起你的膝盖,你们知道膝盖在哪里吗?那扭髋扭一下,髋部在哪里?所以小朋友我们一定要知道身体的各个基本部位,不然可会闹出大笑话的。让一个小朋友上来做示范,老师讲解并指着该小朋友正确的身体部位让学生先猜,然后说出正确的名称以及举例各部位在运动中的用法。比如:踝关节踢足球时控制球的能力。

篇3:课堂常规展示课教案

一、丰富道德认知, 激发道德动机

思想品德课素有“小课堂、大社会”的学科特点, 运用多媒体为主的现代教育技术可以使这一学科特色变为巨大的学科教学的优势。我们可以将最新、最近发生的新闻、热点、焦点问题及时地纳入教学, 不仅可以丰富教学内容, 加大教学容量, 使教学内容更加贴近学生的生活, 而且还可以让教学紧密联系学生的生活实际、心理实际, 提高学生学习的热情与兴趣, 有效激发学生道德动机, 增强思想品德教育的实效性。如在学习《远离危险, 拒绝侵害》一课时, 我首先用多媒体以“时事播报”的形式, 向同学们报告了近期分别发生在福建、广东、江苏、山东、陕西的几件专门针对未成年人学生犯罪的特大恶性事件, 一下子抓住了学生的心灵, 引发了学生的思想与情感冲突, 他们会不由自主地思考, 为什么会专门针对未成年人犯罪呢?原来未成年人的自我保护意识与能力差, 最容易成为不法分子作案和攻击的对象。因此, 除了家庭、学校、社会和司法保护外, 最关键的是靠我们自己, 我们要学会自我保护。这样引入课题, 学生就能以极大的兴趣和饱满的热情进入这一堂课的学习。

又如, 在学习“科学技术是第一生产力”这个科学论断时, 我用多媒体将“神舟八号”与“天宫一号”成功对接的视频片断播放后, 又向学生展示了资料, 让他们知道“神一”至“神七”所有携带过的物种有水果、蔬菜、农作物、树种、中药、花卉、茶叶、微生物菌种、蛋卵等9大类。普通的黄瓜种子, 在太空溜达一圈回来后, 培育出的太空黄瓜, 个头是普通黄瓜的两倍。通过航天工程育种技术, 培育出了七十多个具有稳产、高产性能的新品种、新品系。这样, 学生通过多媒体不仅学到了新知识, 而且加深了对“科学技术是第一生产力”的理解, 并对下面要学习“科教兴国、人才兴国战略”的知识作了很好的铺垫, 增强了道德的认同感, 激发了道德动机。

二、强化道德体验, 内化道德情感

情感是教育的基础, 没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。思想品德课堂运用多媒体教学, 通过动画、图片、音乐、视频、漫画等手段, 多方刺激学生的感官, 不仅可以给学生提供一个直接形象的感知背景, 让抽象化、理论化的知识具体化、感性化, 增强课堂教学的直观性, 而且可以通过多媒体营造和构建艺术性教学情景, 激发起良好的道德情感, 领悟道德知识, 接受道德观念, 主动规范自己的行为, 自觉履行社会所要求的道德义务。如在《培养丰富、健康、高尚的情感》一课中讲述“爱国情感”时, 教师如果空洞地说教, 告诉学生什么是爱国情感, 如何培养爱国的情感?其教育效果是可想而知的。为避免苍白无力的空洞说教, 我用多媒体播放了两则视频资料:一是翟志刚漫步太空的片断;二是建国60周年阅兵式。学生看完后让他们描述此时此刻的心情和感受, 再让他们一起讨论分析, 为什么我们都有类似的感受?最后揭示什么是爱国情感、如何培养爱国情感, 达到了“此时无声胜有声”的良好效果。

又如, 九年级《共享阳光》是一个离学生很近也很远的内容, “近”在我们每一个人社会成员都承担着帮助弱势群体的责任, “远”是因为现在的孩子们大都过着两点一线的生活, 对社会关注不够。在这节课的最后一个环节, 我用多媒体播放了李宇春演唱的《和你一样》, 并与孩子们一齐合唱:“我和你一样, 一样的善良, 一样为需要的人打造一个天堂, 歌声是翅膀唱出了希望, 所有的付出只因爱的力量, 和你一样!”这首歌歌词通俗而深刻, 旋律悠扬而朗朗上口, 教学内容在音乐声中得到了升华, 学生的心灵也在音乐中得到了洗礼。此时我不失时机地向同学们发出关注弱势群体的倡议, 把整个课堂气氛推向了高潮!

恰如其分地运用多媒体对学生进行思想教育, 可有效地克服“填鸭式”的教学模式, 变灌输为感悟, 在引导学生观察、思考、分析中得出正确的道德结论, 丰富道德情感。

三、活现道德榜样, 促进知行合一

榜样的力量是无穷的。用榜样人物来正面教育学生是思想品德课教学的一个基本原则。将人格化的道德标准, 具体形象于富有感染力的真实范例中, 学生最易接受、理解认同多媒体音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德, 影响学生的思想、感情, 在潜移默化中规范自己的行为。如在七年级下册《感受道德》的教学中, 我将2011年“感动中国人物”“全国道德标兵”郭明义的典型先进事迹用视频播放, 再将社会中的一些不良现象中的典型个例作对比, 激发学生的认知矛盾冲突, 然后让学生谈感受、说体会, 收到了意想不到的教育效果。

运用多媒体技术将生活化的素材引入教学, 既有利于激发学生积极参与社会实践的热情, 也有利于将教学内容生活化, 使思想品德课教育更具生动性和实践性。如在七年级下册《团结就是力量》的教学中, 我将本班参加学校组织的“唱红歌, 迎国庆”合唱比赛的获奖录像进行了播放, 然后请同学们讨论, 本次活动我班获胜的原因有哪些?如果要获得更高层次的奖励, 我们还可以从哪些方面去做?由于大家观看到的就是他们自己的活动表现, 因而观察得更认真、更仔细, 在讨论中非常踊跃, 自然会总结到“齐心、团结”等教育主题上来, 达到了润物无声的教育效果。运用多媒体将教学内容生活化, 体现了现代教育技术与现代教育理念的结合, 既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用, 又充分发挥了学生的主体地位, 还能促进孩子们实现“知情意行”的转变, 从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

总之, 思想品德课具有极强的现实性与时代感, 要求其教学必须“与时俱进”, 唯有坚持用先进的教育手段, 传递先进的教育理念, 在教学实践中不断探索创新, 这才是思品教学的“源头活水”, 也只有这样才能充分展示思品课独特的学科魅力。

参考文献

[1]王继元.多媒体在思想品德教学中的作用[J].甘肃教育, 2009 (23) .[1]王继元.多媒体在思想品德教学中的作用[J].甘肃教育, 2009 (23) .

篇4:课堂常规展示课教案

关键词:“三课五环”;绿色课堂;学生展示;教学方式

一、实施“三课五环”是必然趋势

随着时代的发展,新的元素层出不穷地不断涌现出来。为了不断满足社会与学生的要求,教育部门已经开始对我国中学的教育制度进行了一系列的革新。由于传统的教育模式绝大多数是以教师为主体,学生对这种教育方式产生了依赖性,在课堂上不动脑筋想问题,形成“衣来伸手,饭来张口”的学习习惯。长此以往,学生在学习方面的自主性降低,独立性差,为学生未来的学习之路造成了障碍。“三课五环”能够让学生针对教师设置的问题进行独立思考,能够培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,有效提高学生的学习效率。所以,实施“三课五环”的教育模式是未来教育的必然发展趋势。

二、加强“三课五环”教育,实现学生课堂展示的措施

1.科学分组,合理评价

在学生的自我展示之前,学生都会进行小组讨论得出结论。所以为了使教学能够顺利有序地开展,教师要对学生进行科学分组。首先要选出一个组织领导能力较强的学生为组长,其次对组员的分配过程中也至关重要,要将基础好的学生与学困生均衡分配,让成绩优异的学生带着学困生共同进步。整个组员要互相帮助,通过沟通交流来顺利高效地完成老师布置的各项任务。并且组长要对组员进行工作分配,在学生完成任务的过程中培养学生的信心。

2.关心学困生,培养学生的学习积极性

在课堂展示过程中,由于学生的学习程度存在差距,导致“三课五环”模式实行中存在着弊端。经调查表明:由于学困生的学习成绩差,老师漠不关心,导致学困生的心理失衡,学习成绩日益下降,学生日渐萎靡。常言道“晓之以理,动之以情”,因此要转化学困生的前提条件就是要学会关心。教师不但要关心爱护他们,还要给予他们相当大的尊重和信任,成为他们的莫逆之交。在课堂上要给予更多的关注,善于发现他们的优点,培养师生感情的交流。只有这样,他们才会积极参与到课堂中来,努力成为教师的焦点和骄傲,从而培养了学生对学习的积极性,激发了学生的学习潜能。

3.营造课堂氛围

传统的课堂教学过程中,教师始终在课堂上占据着主要位置。教师在教学课堂上都是以传授知识为主要目的,形成教师主动教课、学生被动接受知识的课堂形式。学生在课堂上看到老师就会产生紧张的心理,降低了学生的学习效率。所以在实施“三课五环”课堂教学过程中,为了能让学生在自我展示过程中收放自如、各抒己见,教师要为学生营造活跃、和谐的课堂氛围,充分调动学生的课堂积极性,让学生积极参与到课堂学习中去,让学生健康快乐地学习,从而实现预期的教学目标。

为了深入贯彻我国教育的基本方针政策,在中学教育过程中应该实施“三课五环”的绿色课堂教育模式。为了有效地实施这种教育模式,教师在其中起着至关重要的作用,通过精心设置教学问题、营造良好的课堂气氛、对学困生进行耐心的指导,从而培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率与学习素质,使学生得到全方位的发展。

参考文献:

[1]姜晓宁.“五环三课”学案导学教学模式探究[J].学周刊:A版,2013(7).

[2]粟勇.三课五环绿色课堂评价方法初探:档案袋管理评价法[J].科学咨询,2013(26).

(作者单位 重庆市华蓥中学校)

篇5:课堂常规展示课教案

课题:《点 与 线 的 魅 力》 执教:虎门智升学校·陈盛权 学习领域:设计·应用 年级:初二下册 课时:一课时

教材分析:点、线构成是平面构成的基础,是最基础、最直接的平面构成种类之一。教材通过“欣赏与探索”栏目展示大师的图片来说明点、线构成的美就在我们的生活中,对点和线这两种基本的构成要素结合身边的事物给学生以清楚的解析,启发学生关注生活、关注自然,领悟“美无处不在”,使学生充分理解点和线的概念,学会在自然事物中去总结、概括点、线的性格、特征及构成规律。

点的构成可分为同大小的点有秩序的构成、同大小的点无秩序的构成、大小不同的点的构成等。点的形态是多种多样的,如在规则的几何点和无规则的任意点等。点的大小疏密、轻重、虚实的不同构成要形成不同的美感,点在设计中应用十分广泛。

线比点更能表现出自然界的特征,如斑马身上的条纹和叶子上的叶脉,而且在设计装饰中有更广泛的应用,如课本图例中的设计、服饰的设计等。线的形状可分为直线和曲线、横和竖、斜和正、粗和细、有规则的和不规则的等,不同形的线能给人有所不同的感觉,线是物体抽象化表现的有力手段,线的各种不同构成能使人产生不同的感觉,形成的美感是千变万化的。

学生分析:学生对点和线都比较熟悉,容易理解,点、线在生活中的应用也容易找到,但如果要他们用点、线进行平面设计或去表达情感,会有一定的难度。有一部分的学生对美术课的学习积极性不高,教师要注意调动他们的积极性。

教学目标:

1、认知与技能:初步掌握点、线构成的基础知识

2、过程与方法:培养学生的观察力,启发学生的设计思维,提高学生的美感表达

3、情感.态度与价值观:激发学生参与生活中的美感体验,培养热爱生活,创造艺术的人文情感

教学重点:点、线构成的形式美法则。

教学难点:如何引导学生从生活中出发,去激发创作灵感。兴趣的:让学生自己观察.发现身边的点.线构成元素 教具准备:

1.多媒体课件

2.点.线构成示范作品 3.点.线构成优秀图例 4.色彩笔.素描纸等

教学过程:

一、导入:

图片欣赏:以点为主要构成元素的图片作品和以线为主要构成元素的作品各一组,请学生找出共同的造型元素。

二、讲授新课:

提问1:请同学们分组讨论、认真观察,这几幅图片中的共同特点是什么?什么感受?(点与线构成。富有节奏美感、韵律美感。)

点与线的构成是一切工艺美术设计的基础,在生活中,只要我们留心观察、寻找,会发现许多事物是直接由点、线构成的,使我们的生活呈现出多姿多彩的奇妙形象,有着出无穷无尽的美感与魅力。

提问2:请同学们仔细想一想,生活中哪些地方存在着漂亮的点与线?(引导学生说出日常生活中有点、线特征的例子。)

1、生活中的点与线:

(播放课件,生活中的点与线部分。)

2.介绍点与线:

点:连续的点会产生节奏、韵律和方向,密集的点可以形成线,疏密的点阵会产生空间感

不同大小。不同形状。不同数量。不同排列

线:垂直(刚直、有升降感)水平(静止、安定)斜线(飞跃、积极)曲线(柔软、优雅)曲折线(不安定)

3.实验探索,寻找形式美法则:

运用给出的材料,探索出你的法则。

(1.)无顺序的法则(自由法则):疏密聚散的节奏美。

(2.)发射法则:扩张与收缩的张力美。(3.)渐变法则:空间与层次的立体美。(4)重复法则:秩序与变化的韵律美。

4.欣赏大师的作品:(播放课件,欣赏和讨论。)

三、作业布置和要求:

以小组合作完成一张点与线的构成。

要求:1.注意点形与线形的位置、方向、大小、长短、疏密、粗细的变化,要有区别又要统一和谐。注意画面的和谐与均衡。2.合理利用学到的法则。

四、作业评价:

1、学生自评:

选出学生作业中具有代表性的作品,让作者自己评说比较满意的地方和遗憾,再让其他同学分组讨论后请代表发言评价优点与不足。

2、教师评价

板书设计:

点与线的魅力

篇6:分享展示课教案

师:爱心是风,吹遍每个角落;

爱心是云,点缀整片天空; 爱心是雨,滋润万物;

付出爱心,收获快乐,让我们一起倾听爱的声音,奏起爱的旋律。男:爱心是风 女:吹遍每个角落; 男:爱心是云, 女:点缀整片天空; 男:爱心是雨,女:滋润万物; 男:付出爱心,女:收获快乐。

合:让我们一起倾听爱的声音,奏起爱的旋律。

师:孤独站在这舞台,听到掌声响起来,我的心中有无限感慨。

二.歌曲掌声响起来

四.一次成功的试验

生:爱有很多种,爱可以是一阵鼓励的掌声,爱还可以是遇到危险,先为别人着想的美好品德。

开火车有感情朗诵《一次成功的实验》1—6自然段

一次成功的实验

一位教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。

这位教育家从手提包里拿出一个瓶子,又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上,把三个小铅锤分给三个学生,让他们拿着绳子头,先后把铅锤放到瓶子里。

他对三个学生说:“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”说完,他又问:“记住了吗?”三个学生齐声回答:“记住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一„„二„„”

一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

生:有这么一群给予别人的大爱的人,他们从不留姓名,却会被人称称赞,叫人敬佩,让人永远铭记。

女:我见过你

在献血、捐款的队伍里 你用行动托起“爱”的火炬

齐:我见过你

在世界的每一个角落里

你把“爱”的“火炬” 激情传递!五.<给予树> 生:爱,还可以是一颗善良的爱心

生:圣诞节是西方最重要的节日,这是一个爱意流动的日子。在这样一个特殊节日里,一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望,另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了,这是一个多么美丽的故事。小女孩金吉娅拥有一颗金子般的心。

齐:爱可以来自万物,只要你用心去体会,爱随时都会出现。

在森林里 ——艾敏

树上的鸟儿 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好汉查理> 生:查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。其实他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。

生:直到残疾女孩杰西的出现改变了查理,杰西对查理没有成见,并向查理伸出了友爱之手,得到理解和尊重的查理变成了一个好孩子。

齐:《仙人掌》 仙人掌 不知什么时候 我的脑海里

长满了妖婆和魔鬼的 故事树!

一到夜晚 这些怪物

挤在我的床前跳舞。还扬着爪子 摇着尾巴 拉我散步!

我怕极了,用被子把头

生:我原以为仙人掌是驱魔降妖的万能灵符,现在才体会到是母亲那颗永远爱我的心,在温暖着我渐渐长大。

生:爱就是充实的生命,正如盛满酒的酒杯。齐:爱的真谛,就是用心接受自己,用行动去肯定和回报别人。

生:朋友之爱,天涯比邻。

齐:唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

《衢州江上别李秀才》唐·韦庄

千山红树万山云,把酒相看日又曛。一曲离歌两行泪,更知何地再逢君。

生:爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。

——罗曼·罗兰

篇7:展示课教案

教学目标:

1、会画倍数问题的线段图。

2、会观察倍数问题的线段图。

3、会用线段图解决倍数问题。

教学重点:能把数学信息和问题用线段图表示出来。

教学难点:能从线段图中发现信息间的联系,找到解决问题的方法。教学过程:

师:在解决倍数问题的过程中,有些同学总是找不出信息之间的联系,不知道该用乘法还是除法计算,我们可以怎么办呢?对,画线段图能让我们更好的看出数学信息间的联系,从而找到解决问题的方法,这节课,我们就一起来探讨用线段图解决倍数问题。(板书课题

一、巩固倍数线段图的画法。

师:同学们,前面我们已经学习过倍数线段图的画法,谁能给大家说一说?

1、请学生说一说倍数线段图的画法,以及要注意的问题,为后续学习做好铺垫。

2、课件出示乘法题目:一支钢笔10元,一个书包的价格是钢笔的4倍,一个书包多少元?(1)、读题,收集数学信息和问题。

(2)、师出示线段图,请学生先说说这样画对吗?错在哪里?应该怎样画?请同学在作业本上画。画完后,请一名同学说说怎么画线段图的。(生:先画一条线段表示钢笔的价格;再画这样的4份表示书包的价格;标明信息和问题就可以了。)

(3)、再请一名同学说说是怎么画的,教师用课件演示正确画法,师追问:你先画了哪一条线段?为什么?一倍量画多长?为什么?画的时候要注意什么问题?

师:同桌欣赏一下对方的作品,说说他(她)画得怎么样!

3、课件出示除法题目:小明家有30只母鸡,母鸡的只数是公鸡的5倍,公鸡有多少只?

(1)、读题,收集数学信息和问题。

(2)、师出示线段图,请学生先说说这样画对吗?错在哪儿?应该怎样画?请同学在作业本上画一画。画完后,请一名同学说说是怎么画线段图的。(生:先画一条线段表示公鸡的只数;再画这样的5份表示母鸡的只数;标明信息和问题就可以了。)

(3)、再请一名同学说说是怎样画线段图的,教师用课件演示正确画法。强调两条线段左端要对齐,表示一倍量的每一份要同样长。

师:同桌再欣赏一下对方的作品,是不是比刚才有进步了?

过渡语:同学们画得好说得也不错,小马虎也想和大家一样用线段图解决倍数问题,咱们一起来看看他的答题情况,好吗?

二、巩固观察线段图的方法。

1、课件出示第一幅线段图。师:小马虎从这幅线段图中收集到了这样两个数学信息和问题,并列出了算式,请大家认真阅读,然后发表自己的意见。

(1)、学生观察片刻,师出示收集的数学信息、问题和算式,请学生说说收集的数学信息和问题对吗?算式对吗?错在哪里?

师:大家能从这幅线段图中找到数学信息和问题,并解决它吗?

(2)、再出示线段图,请一名同学带领学生观察,师一一用课件出示。(小老师问题一:你收集到哪些数学信息,从哪一条线段观察到的?问题二:问题是什么?问题三:要解决这个问题,主要观察哪一条线段?问题四:你有什么发现?问题五:怎样列式?齐答。)

2、课件第二幅线段图。师:小马虎很快的又完成了第二题,咱们再来看看这次做得怎么样?

(1)、学生观察片刻,师出示收集的数学信息、问题和算式,请学生说说收集的数学信息和问题对吗?算式对吗?错在哪里。

(3)、再出示线段图,请一名同学带领学生观察,师一一用课件出示。(小老师问题一:你收集到哪些数学信息,从哪一条线段观察到的?问题二:问题是什么?问题三:要解决这个问题,主要观察哪一条线段?问题四:你有什么发现?问题五:怎样列式?齐答。)

师:线段图中藏着解决问题的方法,想要找到方法,可不能像小马虎,我们应该认真仔细的观察,才能解决问题。

过渡语:同学们真棒,掌握了画、观线段图的方法,就让我们一起来解决问题吧!

三、用线段图解决问题

1、公园有杨树12棵,柳树的棵树是杨树的4倍,杨树和柳树一共有多少棵?

2、动物园有42头大象,大象的头数是小象的6倍,大象比小象多多少头?

(1)、复印成答题卡,学生自主完成。

(2)、请学生展示学习的成果,说说怎么画线段图;再说说怎样列式解答。

(3)、课件演示正确的线段图,并引导学生一题多解。(机动,时间允许就做。)

四、全课小结

1、请学生说说这节课的收获。

篇8:课堂常规展示课教案

关键词:微课,内容,翻转,视频

在教育信息化发展的今天, 有两个名词炒得火热, 一是微课, 二是翻转课堂。时下也有不少学校开始尝试“翻转课堂”的教学改革实验, 但目前依旧是传统教学方式在课堂中占据主导地位[1]。与其等待教育领域的历史性变革, 进行大翻转, 不如用微课来小翻转常规课堂。那么, 微课能否担任此重任, 在常规课堂中如何翻转, 是笔者要探索和研究的两大问题。

一、认识微课, 微课既是手段更是内容

什么是微课?目前为止, 众说纷纭, 微课并没有统一的认识, 但微课成为翻转课堂的有力助手已被大家所共识。不论是课前还是课中、课后学习, 只要微课中所播放的视频是用来辅助学生学的, 不是用来教的, 笔者认为这种方式就可定义为翻转。那么, 能否用微课来“翻转”常规课堂, 对于作为微课主体部分的视频的研究十分必要。

纵观教育技术的发展历程, 以往的视频多以课堂教学实录资料为主, 研究显示有相当数量的电视教材不能进入课堂 (周君达, 1984) , 北京大学电教中心的追踪调查发现, 电视教材利用率仅0.046%[2]。虽然也有教师会截取一小段视频作为授课的辅助材料, 但还没有形成“微课”的概念。如今又回到了微课——以视频为主要载体的新阶段, 强调视频的作用, 是不是走了回头路呢?事实上, 此视频非彼视频, 微课不仅是视频, 更是针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、可视化的数字化学习资源包, 可选择教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点进行微课教学设计。如此看来, 微课在学习的不同时期, 担当的角色也不同。在现实生活中我们记录的方式可能是用笔、相片等, 而在网络学习中, 教师要习惯用微课的方式将教学资源录播下来, 让微课变成记忆的载体。

微课是信息丰富的载体, 其内容有别于过去的视频, 因为微课是这个多样化时代的产物[3]。微课虽由翻转课堂而生, 但微课内容的革新改变了学习的性质, 而绝非学习方式的改变。用微课在课内翻转传统课堂, 把教师基于网络备课的成果——微课与学生共同分享, 这时的教师俨然不是教者, 而是学习的参与者、管理者, 与学生共同学习, 促进师生双方的共同发展。

二、用微课翻转传统课堂前教师要做的准备

1.教师本教师本身要转变观念, 淡教重引

微课是一支利箭, 如果没有理论的指导, 教师不知道它将会射向何方, 而新课程标准就是一张强有力的弓。教师不能将微课绝对化, 微课在课前、课中、课后都能发挥相应的作用, 不能简单地认为, 学生回家看微课就取代了教的部分。事实上, 微课是知识的可视化资源包, 播放微课就是演绎知识形成的过程, 这才是新课标真正意义上的追求。微课强调的不是方式, 微课的价值和贡献在于在短时间内高质量地传递出精华内容[4]。教师在制作微课之前, 要对现有的资源进行微型化、情境化和可视化处理, 留下精华内容。因此, 微课与教学视频切片并非同一个事物, 微课的创作起点和设计构想远远高于教学视频切片[5]。教师在课前设计出注重过程与方法的微课, 目的是用微课实现对传统教学的革新。

22.依依托托网网络络资资源源, 建构有自主学习式的教学资源包

微课除了教师自己动手做以外, 还可以依托网络资源, 对网络上现有的精品课程库、微课资源库、教学课例库、课件库等进行加工、重组整合和二次开发。作为微课主体, 微课的视频制作工具并没有以前制作电视教材的设备专业, 更没有制作多媒体课件的技术华丽, 那么, 微课为何能在当今教育技术前沿占据一席之地?究其本质, 就是内容的来源和内容形成方式的特殊性, 将这种强调内容的微课嵌入到传统教学中, 目标是让每一位教师都能为学生提供高质量的教学服务。在当今时代, 教师自身阅历的限制不应成为学生学习的瓶颈, 因为有微课, 有网络精品课堂的专家、教授对所授知识的精彩解读, 教师应当成为制定教学策略的行家里手。

三、用微课翻转常规课堂的模式

本文以初中物理《平面镜成像》一节课为例, 探索用微课翻转常规课堂的模式。笔者设计了一套课内翻转流程:

一节常规课:分层次选微课/发布任务 (0~5分钟) ) 、观课/完成任务 (5~15分钟) 、分组讨论 (15~20分钟) 、小组汇报 (20~25分钟) 、教师点拨、落实教学目标、难点突破 (25~30分钟) 、分层练习、适度扩展 (30~40分钟) 、总结提升 (40~45分钟) 。

1.课前准备

上好一节课内翻转的常规课的关键是收集或制作微课视频。教师首先通过网络精品课程库 (如全国特级教师网) 或优酷网、土豆网等网络平台收集关于平面镜成像的课程, 收集到几组视频资料, 并用微课制作工具保存下来, 根据学生的特点对这些资料进行切片加工、重组整合和二次开发 (这个过程也是备学生的过程) 。在编辑过程中, 教师还用麦克风或手写板将自己意会的东西说出来或写出来, 而这些往往是教材中没有提到的, 这一句话或一段文字可能对学生思考起到极大的帮助作用。微课的整体加工过程要依据教学目标而定。将课堂中需要画图、演示的内容事先用PPT、手写笔等完成, 可节约课堂教学时间, 也是打造高效课堂的有效方法。

在使用微课翻转教学时, 教师在课前要为学生设计好课前预习学习任务单。

课前将本节课的纸质、课前预习学习单发放给学生, 同时将文本格式的课前学习资料、课前预习学习单及微课上传到班级QQ群, 提醒学生按照课前学习单和课本及时预习本节课内容, 并将疑问记录在相应表格内, 可用网络或文本格式反馈给教师, 微课内容不是必选项。

22.上上课课环环节节, 导入本课, 播放微课视频

首先, 教师提问一些课前知识, 目的一是巩固, 二是激发学生兴趣, 然后接着播放微课视频。学生在课前任务单中已了解本课学习任务, 根据任务单的要求, 利用课本、微课等学习资源, 自主开始本课的学习。

这里应该强调的是微课的主体部分和教师现场讲解一样, 只不过大多数是由专家或名师完成的。但不同于过去的电视教材或在线教学, 因为有教师进行现场指导;也不同于以往的满堂灌, 微课可以反复观看, 让学生巩固加深学习, 不掉队。学生还可以从集体授课的环境中解脱出来, 根据自己的需求定制学习内容, 如果已经掌握了现有的知识点, 可以选择快进或跳过的方式, 节省宝贵的学习时间, 更有针对性地选择层次比较高的微课部分进行学习, 学生从被动学习变为主动, 积极调用课前教师准备的微课学习资源进行自主学习。

33.分分组组讨讨论论、小组汇报环节

用微课组织分层次教学, 在小组讨论探究中, 让学生各自对自己获得的知识进行描述, 听懂是一个层次, 能说出来则又上了一个层次。

在明确学习任务之后, 小组讨论形式可以灵活多样。一种是每位小组成员先独立思考, 把各自的想法分别记录在学习卡片上, 然后相互交流自己的看法, 自由争论;另外一种是小组成员独立思考后, 然后采取抽签的的办办法法, , 由由抽抽到到签签的的学学生生陈陈述述自自己己的的观观点点和和看看法法, , 小小组组其他成员发表不同的意见, 学生在争论中发现差异, 产生思维碰撞, 从而对问题的理解更加清晰透彻。小组讨论的形式还有很多, 不拘泥于固定方式, 目的是发挥小组学习的实效性, 达到每位成员都有所收获, 最后汇总成小组的共同学习成果。同时, 教师在巡视时, 要不时纠正各小组讨论问题的方向, 并对讨论过程中显现的问题及时进行引导和帮助。

小组合作交流后, 由小组成员或小组代表将学习中产生的学习成果、疑难问题展示出来。交流中各小组学生之间针对成果和疑难问题会有比较鉴别, 会互相补充, 互相解答, 学生的创新能力也得到了进一步的提升。

44.教教师师点点拨拨、落实教学目标、难点突破阶段

在小组交流环节后, 每位学生对所学知识都进行了内化处理, 而且根据课前预习学习单的要求, 学生完成了掌握基本知识和基本技能的学习任务。但由于学习的时间有限, 学生不可能对所学习的知识完全消化吸收, 仅靠学生本身自主学习很难真正做到将所学知识形成技能的转变。这时, 教师的讲述对当堂课所学知识的理解和意向十分关键, 教师的适时点拨、提示, 可以让学生的学习效果事半功倍, 更上一层楼。教师所掌握的知识的广度和深度在此环节起到相当关键的作用, 深化了学生的思维能力和学习技巧。

55.分分层层练练习习、适度扩展

这个阶段主要是检验微课学习、小组讨论成果的重要过程, 所以设计的时间要长一些。通过练习的各个环节, 教师可以注意到每个小组即每个成员的练习情况, 及时发现, 给予指导。在此阶段, 教师采用超文本结构设计, 把“辩一辩”、“练一练”、“做一做”、“想一想”这四部分内容放在同一主页中, 背景是火箭腾飞的景象, 渗透着德育教育思想, 暗示学生要为祖国腾飞而努力学习科学文化知识。在这一结构中, “辩一辩”、“练一练”、“做一做”、“想一想”这几个环节中安排了必选题和抢答题, 答题时小组合作探讨, 组内统一答案, 先独立, 再探讨, 接着展示, 找出错误率高的题。这种方法可以更好地了解学生的掌握情况, 提高效率, 避免“胡子、眉毛一起抓”。小组之间抢答题可调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣。

6.总结提升阶段

总结提升阶段虽然只是短短几分钟, 教师要将本节课学习内容做一个高度概括, 帮助学生整理出本节课的完整知识结构和主旨思想, 并对整节课的学生表现进行概括和评价, 使学生有针对性地学习后续知识, 从而完成教学目标的达成。

用微课翻转常规课堂, 看似将教师从繁重的授课环节解脱出来, 但却体现了教师的奉献、敬业精神, 教师在课前、课中、课后做了大量的工作。总之, 把微课和小组学习整合到常规课堂, 实际上是用翻转理念和生本教育给传统课堂做了一次手术, 此时的教师的角色与过去截然不同, 用微课将教师从教中解放出来, 变为战场的指挥员, 成为一节课的决策者, 为学生构建了学习知识的情境, 让学生的自主学习落实到实处, 让传统教学迸发新活力。

参考文献

[1]桑新民, 郑旭东.凝聚学科智慧引领专业创新——教育技术学与学习科学基础研究的对话[J].中国电化教育, 2011, (06) :8-15.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013, (04) :10-12.

篇9:课堂常规展示课教案

[关键词]高中历史 高效课堂 “6+1”教学模式

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)210094

在目前各地纷纷进行高效课堂改革的背景下,我们也从本校实际出发,尝试采用“6+1”课堂教学模式,提高课堂教学效果,探索具有本校特色的课堂教学模式,以适应新形势下教育教学发展的需要。

所谓“6+1”课堂模式,就是把我们的课堂教学基本分为“导、思、议、展、评、测”和“练”七个步骤,其中“导、思、议、展、评、测”六个步骤放在课内,“练”放在课后。我们的“高效课堂改革之学生展示课探究”课题研究工作开展已经两年了,这两年我们基本是按照“6+1”课堂模式来组织教学的。

一、及时更新教学理念

我们学校要求教师按照“6+1”模式来组织课堂教学,这就迫使教师不得不改变教学理念,学习相关理论,更新知识,树立生本意识,引导学生去主动学习,教师只是学生前进道路上的引路人,如何去走,由学生自己去探索,教师不要蛮横干涉。

课题研究组成员认真学习相关理论,如素质教育理论、合作学习理论、叶澜教授的“课堂生命说”以及高效课堂理论。还学习了相关的课堂教学模式,太谷二中的“三·五·三学导型课堂”、我县目前正在推广的“二十四字”教学模式、分组教学法、六先六后教学法。希望通过理论学习,提高教师理论素养并用来指导教学实践。

二、课前做好精心准备

高效课堂改革要求教师改变满堂灌的陈旧模式,引导学生去主动学习,自觉学习,这就要求教师在上课前要做充分的准备,想办法调动学生的学习积极性,做到“课前忙,课堂闲”。教师要认真钻研教材,查阅相关资料,在此基础上撰写导学案,优选习题。导学案按如下步骤来编写:课标要求、教学重点、教学难点、问题探究、效果检测。在编好导学案的基础上切实备课,考虑到教学过程中的各个环节可能出现的一些问题及其应对方法。在上课前把导学案分发给学生,要求学生按导学案上的“问题探究”去认真预习课文。

三、课中认真组织教学

在“导”的环节中,要求教师以简洁明快的语言导入,以激发学生对将学知识的兴趣。在“思”的环节中,要求学生自学,教室要保持安静,学生根据导学案静心阅读课文,力争独立解决导学案中设计的所有问题。教师在这一过程中要来回巡视,了解学生学习情况。在“议”的环节中,要求同组学生面对面围坐在一起,就不懂的问题一起讨论,合作探究,各抒己见,教师来回巡视指导,特别关注成绩差的学生参與的情况,必要时可加入个别小组的讨论中去。“展”的环节是关键,是重点难点的突破所在,是我们课堂改革的核心。各组选一个代表就讨论的问题结果进行展示,按照读、析、讲、问四步法开展。“读”即读题,要求展示者读一遍题目,以引起同学的注意;“析”即分析题意,要把题目要求分析清楚;“讲”即讲课,要求先总后分,思路清晰,让听者明白,而不是讲完就算;“问”即询问其他同学是否听懂了,其他同学说听懂了,展示者才可以上位。这样大家共同探讨,相互学习,气氛热烈,兴趣浓厚,不知不觉中全身心投入,效果也得到了提高。在“评”的环节中,教师要对学生的展示予以积极肯定的赞赏,也要指出不足和改进之处,这样既激励了学生,又让学生认识到自己的不足,希望下次表现得更好。教师还要对知识予以剖析深化,归纳总结,联系比较,使学生的认识也进一步深化,以突破重点难点,形成整体认识。“练”的环节中,教师要精选习题,采用个别回答、集体回答等多种方式来解题,并要求学生予以解释,进一步加深理解,巩固课堂所学。

四、课后及时反思和总结

在上完课后,要求学生、教师两方面都进行反思总结。学生方面的反思,一是对展示课的反思,二是对课本内容的反思,三是通过“练”的环节尤其是单元练习来反思自己一段时间以来的学习状况。教师方面的反思,一是对课堂教学行为的反思,二是对学生作业后的反思,三是对单元检测后的反思,不断地查缺补漏,在反思中进步,在反思中成长。

通过课堂改革实验,取得较大成效,教师的教学理念更新了,学生的学习主动性增强了,学生的能力提高了,师生关系融洽了。尤其是这两年,我校高考取得骄人的成绩,这与高效课堂改革是分不开的。当然,在具体实施过程中,也存在一些不足,如:①个别教师恒心不够,有时不能及时到位。因教师工作较忙,尤其带毕业班,故有时导学案的编写不能按时,就会影响课堂教学效果。②个别学生胆小内向,参与小组讨论,不愿代表小组上展示课,影响了效果。③在高一文理没分科前,部分学生选择理科,对文科不愿花时间,参与兴趣不浓,影响效果。今后,我们将继续推进和完善“6+1”课堂模式,在探索中前进,在探索中成长。

篇10:姜晓华展示课教案

2011学年第二学期四(3)班语文展示课教案

教案设计

一、教学目标:

1、知识目标:(1)了解对联的相关知识。

(2)感知对联的形式美。

(3)感受对联的内涵美。

2、能力目标:(1)尝试创作对联。

(2)学习欣赏对联。

3、情意目标:从对联中汲取中华文化精髓,热爱祖国的语言文字,激发学习传统文化的兴趣。

二、教学重点、难点:

1、重点:感知对联的形式美,感受对联的内涵美。

2、难点:尝试创作对联,学习欣赏对联。

三、教学方法:讨论法

四、教学过程:

(一)情感导入:

泱泱中华大地,孕育了多少灵秀人物;滔滔历史长河,流淌着多少文化遗产.在这千姿百态、美不胜收的中国传统文化大观园里,对联便是其中的一株奇葩,古往今来,不少文人骚客,才子佳人以对对子来展示自己的才华,为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的佚闻趣事。

“北大之父”蔡元培指出“对联不但是作文的基础,也是作诗的基础。”国学大师陈寅格说:“对对子有益处,可以考出虚实字,懂得平仄声,还可以看出读书之多,语藏之丰富,思想之条理。今天,就让我们一起漫游语文世界,走进对联,共同领略对联艺术的特有魅力。

(二)介绍对联:

1、对联雅称楹联,也叫联语,俗称对对子,是我国独有的一种文学艺术形式。古时候对联很流行,就是现在我们也可以经常看到。对联的种类有春联、楹联、婚联、挽联、格言联、寿联、行业联、名胜联、装饰联等。

2、讲述趣联故事: 解晋三气富豪

(三)对联特点展示:

1、要字数相等,断句一致。

2、要平仄相合,音调和谐。

3、要词性相对,位置相同。

4、要内容相关,上下衔接

(四)学习对联:(学生讨论)

1、学习从一个字开始对:马、红、海、风

2、学对两个字:河马、红花、北海、春风

3、学对三个字:水帘洞

4、学对四个字:北海牧羊

5、诗文名对填空: 海内存知己,天涯若比邻。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

6、做一回小杜甫:

(1)出示“两个黄鹂鸣翠柳”想一想不用原句,可如何对。(2)学生把自己想好的板书在黑板上(3)评析最佳句。

(五)春联连线:(进一步感受对联的形式美、内涵美)

上联

下联 天增岁月人增寿

心血勤浇栋梁材

人寿年丰家家乐

勤勤恳恳做园丁 生意兴隆通四海

书山万仞志能攀 兢兢业业育桃李

国泰民安处处春 人梯巧搭登攀路

财源茂盛达三江 学海无涯勤可渡

春满人间福满门

(六)佳句欣赏:

1、出示佳句朗读

2、说说自己最欣赏哪句。

(七)出示晨读对韵朗读。

(八)对联创作:

1、对下联:

上联:读 好 书 乐 趣 无 穷

下联:

2、对上联:

上联:

是 下联:学 子 论 古 今。

3、对下联:

上联:绵 绵 春 雨 润 万 物

下联:

(九)佳联欣赏:

1、室雅何须大 花香不在多

2、炭黑火红灰似霜 谷黄米白饭如雪

3、黑发不知勤学早 白首方悔读书迟

4、风声雨声读书声 声声入耳 家事国事天下事 事事关心

5、一门父子三词客,千古文章八大家。

6、心似平原驰马,易纵难收 ;

学如逆水行舟,不进则退。

7、发愤识遍天下字,立志读尽人间书。横:身居陋室--苏东坡门楹

8、有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。

9、苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

(薄松龄自勉联)

10、海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

(林则徐自勉联)

(十)课外积累:

收集优秀对联,丰富写作素材。

(十一)作业: 作文训练

题目:我最喜欢的一副对联

要求:

1、写出自己喜欢的理由,言之有理。

2、总体构思条理要清晰,言之有序。

3、写出自己真切的感受,言之有情。

4、字数不少于400字。

(十二)结束语:

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