信息技术的应用与研究（精选十篇）
信息技术的应用与研究 篇1
如今科学技术的飞速发展, 正在使我们的生活发生着翻天覆地的变化, 社会以一个全新的面貌进入了二十一世纪的第二个十年。在这个崭新的信息化的时代, 经济全球化和信息化已成为当今世界的两大趋势, 人们在改变自己生活方式的同时也在改变着周围的客观世界。能源, 材料和信息, 被认为是当今社会发展的三大支柱。
二、信息及信息技术概述
信息技术所涵盖的内容领域非常丰富, 涉及到很多学科, 例如:计算机信息技术概论, 通信技术与理论, 人工智能科学等等。不仅如此, 信息技术还设计数学, 物理等概念和多种专业知识。
信息技术主要包括计算机技术, 通信技术, 传感技术和缩微技术。计算机技术的目的就是为了延长人的思维器官, 具有信息处理和决策的功能;通信技术目的就是为了延长人的神经系统, 具有传递信息的功能;传感技术的目的就是延长人的感觉器官, 具有收集信息的功能;缩微技术的目的就是为了延长人的记忆器官, 具有信息存储的能力。从一定程度上讲, 这样的划分也只是大致的, 相对的, 没有明确的界限。比如说信息的收集和处理也可以存在于传感系统中;计算机系统中既存在信息的收集, 也存在信息的传递。
现代的信息技术, 以互联网为主要特征, 数字信息技术, 网络技术的大力开发和应用在全球范围得到了空前的发展。特别是以美国等发达国家为首的在上世纪九十年代初发起的基于互联网技术的信息基础设施的建设, 即信息高速公路建设, 带动了全球信息技术的全面发展以及应用。此前的倡议者声称, 信息高速公路建设将永远的改变人们的工作, 学习生活以及互相沟通的方式, 他所产生的影响比工业革命更为深刻。
三、信息技术的应用
1、信息技术在教育领域的应用
当今社会, 是信息爆炸式的社会, 信息的时效性、准确性, 学生能否及时的获取, 是学生学习成功的关键所在。传统的教学, 仅是师生的交流和从书本上获取知识, 而信息技术高度发达的今天, 信息技术作为一种新的知识获取工具有其很多优势, 也增加了更多知识获取的途径:首先便是通过搜索引擎检索自己希望获取的信息, 简单有效, 快捷及时;其次浏览各类的教育网站和论坛, 查询我们所需的教育资源和相关信息;最后, 利用学校的教育资源库, 学校的资源往往是最容易被学生所忽略的, 但却是相当有价值的。
与此同时随着包括网络通信技术的发展和计算机多媒体技术的不断完善, 虚拟学校和现代远程教育大量的出现在我们的生活, 学校不再是唯一的学习的地方, 教育已经超越了时间和空间的限制。信息技术的发展, 为终身学习提供了条件和机遇。
2、信息技术在农业领域的应用
农业信息技术就是将现代花的信息技术与农业生产相结合, 将高新技术应用到农业生产中去, 以此来推进农业的快速发展和产业的升级。我国目前的农业信息化进程与发达国家相比还存在一定的差距。尽管目前信息技术在农业领域的应用已初见成效, 但整体水平仍亟待提高。
现代化信息技术可以对作物或者畜禽生长进行模拟, 并在短时间内就能获取模拟结果, 农民便可根据模拟结果制定最佳的农业措施或者喂养方案。目前我国已经研制出的模拟系统有:棉花生产管理模拟与决策系统, 小麦—玉米连作智能决策系统, 小麦管理实验系统等。它们可以对作物生长的全过程进行模拟, 再通过控制反馈机制, 优化肥料水分的管理, 根据产量目标选择适宜的栽培品种, 从而确定合理的管理措施。
3、信息技术在物流领域的应用
物流信息技术, 就是将现代信息技术应用到物流各个作业环节中去, 是物流集成化, 信息化, 现代化的一个重要标志。之所以这么说, 随着物流信息技术的不断发展和完善, 从办公的各种自动化终端设备, 工作微型计算机, 互联网等硬件到一些物流信息的系统软件;从企业的计划布置和优化到各级企业间电子数据交换;从物流的运输设备的自动跟踪到物流设备的自动识别和采集的条形码系统都在发生着日新月异的变化。
四、结束语
信息技术, 不仅提高了各种企业的业务预测和管理能力, 也提高了人们对信息的获取, 未来趋势的掌控能力。信息技术的的广泛应用对社会产生了巨大的经济效益, 减少了航运, 铁路和公路的工作量, 同时也减少了环境的污染和能源的消耗, 大大节约了资金和时间, 劳动生产率得到了空前的提高。
参考文献
[1]杨平:《计算机信息技术基础教程》, 清华大学出版社出版, 2003年。
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[4]杨振山、龚沛增:《大学计算机基础简明教程》, 高等教育出版社, 2006年。
信息技术的应用与研究 篇2
【摘 要】对国内外两个著名的微课资源平台进行对比，采用调查问卷的形式对高中信息技术课堂中学生使用微课的基本情况进行调查，从多个课例教学进行横向比较，剖析微课在信息技术课堂教学应用中出现的问题，并提出相应的解决方案。
【关键词】信息技术学科 微课资源 设计开发 微课应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0048-04
随着网络技术及移动通信技术的发展，特别是WEB2.0网络的发展，社会个性化学习需求旺盛，移动学习、碎片式学习等应运而生。现有的传统大单元、大容量的课程资源已无法满足学习者的需求，移动化、微型化的学习资源改革势在必行。以美国“可汗学院”为代表的微课模式和“翻转课堂”理念在全球广受好评和追捧，国内的一线教师也越来越多地主动开展学习并积极进行实践尝试。目前的微课发展现状是怎么样的？如何去设计开发微课，如何去建设满足信息技术学科中学生个性化学习的微课资源，如何应用于学科课堂的教学实践中？教师在微课的开发应用的过程中遇到了哪些主要的问题？学生的接受情况如何？这些问题如何解决？本文对信息技术学科微课资源的建设与应用等问题进行初步探索。
一、新信息环境下信息技术学科教育资源需求分析
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
传统的精品录像课普遍存在时间长、容量大等特点，不便于精确定位于学习点，实际的观看使用率并不高。随着视频压缩技术与传输技术的快速发展，各种无线网络的日益普及，移动终端日渐成为主要流行的终端设备，互联网逐步进入了“移动微时代”。在这样的新环境下，什么样的资源更能满足一线教师教学和学生个性化学习的需求？更适合于信息技术学科的课堂实践？就当前而言，微课更适合现代学习者微型化学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望。微课短小精悍，围绕某一个知识点（重点难点疑点）或教学环节展开，教师可以将其灵活方便地运用于课堂，也可以用作学生课堂自主学习、课后复习巩固的资源。移动互联网时代，基于微课的在线学习、移动学习、泛在学习已经越来越普及，微课已逐渐将成为一种新型的教与学方式。因此，本课题组把研究的内容进一步确定为信息技术学科微课资源的建设与应用。
二、信息技术学科微课资源的建设与应用思路
信息技术学科微课资源建设与应用的主要研究对象及研究内容与方法如下：
（一）研究对象
1.国内外两个著名的微课资源平台，即中国微课网、美国可汗学院。
2.本校的高一年级六个班的学生，均平行分班，学生的基础水平差距较大。
3.信息技术学科的一线教师。
（二）研究内容
1.对国内外两个典型微课资源平台进行对比分析，找出国内外微课资源建设的现状和差异，分析它们特点、设计思路及开发方法等，并剖析其中所蕴含的教育教学理论，并为信息技术学科微课资源的设计以及后续开发打下基础。
2.采用调查问卷的形式，对高中信息技术课堂中学生使用微课的基本情况进行深入的调查，分析学生使用微课遇到的问题，提出相应的建议。
3.采用同课异构的方式，将设计制作好的微课使用不同的课堂设计进行课堂实践，对比教学效果，与一线的信息技术学科教师交流，反思微课应用的方式方法。
4.总结经验，提出后续信息技术学科微课资源建设与应用的思路与建议。
（三）研究方法
1.文献研究法。对国内外与“微课”相关的文献进行研究，了解微课在国内外的发展现状与存在的问题，寻找微课资源建设的方法与思路。
2.对比研究法。采用对比研究的方法，对比国内外两个典型微课资源平台。
3.网络调查法。使用问卷星的调查平台，将调查问卷“高中信息技术课程微课的学习现状”通过网络调查的方法，获取基本数据，分析高一学生在信息技术课程中的微课学习基本情况和遇到的问题。
4.案例研究法。采用同课异构的方式，将设计制作好的微课资源通过不同的教学案例分析，反思微课应用的方式与方法。
（四）技术路线
1.微课平台的对比分析。可汗学院（Khan Academy）是国外最具影响力的微课资源网站，其是一家非营利性的教育组织，该学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，涵盖了数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等多科目内容，通过网络向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗给亲戚的孩子讲授在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在应用于“翻转课堂”。在美国，有些学校已采用学生回家不做功课，而是通过可汗学院教学视频进行自学，在校时则主要是做练习测试，再由老师或已经学会的同学去教导其他同学不懂的地方，充分发挥课堂人际交互的优势，以及课下个性化学习的优势，提升学习效果和学生的学习体验。可汗学院有以下主要特点：（1）充分利用了网络传送的便捷性，以及视频资源可重复利用的低成本性，每段课程视频长度约10分钟，从最基础的内容开始，由易到难，采用进阶的方式互相衔接。（2）在教学视频中，看不到主讲人，只有一支笔和精简的画面，带领着观众一点点思考。（3）配套的练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习过程，练习时，用户还可以借助系统提示的帮助，在作答区完成作答，教学者参考相应的记录，很容易得知学习者的具体学习状态、哪些模块比较薄弱，从而提供有针对性的指导。
中国微课网是国内最具影响力的中小学微课资源网站，它是为首届“中国微课大赛”而创办的资源平台。“中国微课大赛”由国家教育部教育管理信息中心主办，在全国31个省区市中小学教师的积极参与下，现平台有上万件微课作品，涉及中小学的语文、数学、英语、物理、地理、化学、生物、政治、历史、信息技术、科学、历史与社会等学科，授课时长均在10分钟以内。其内容主要来自各中小学常规课的教学内容，且部分为课堂实录小片段，视频配有相关课程说明、教师的讲解，方便学生找到对应知识点，进行自主学习与探究。
下面为以上两个平台资源的特点对比：
第一，微课开发的多样性。中国微课网上的微课资源制作途径较多样化，主要有：加工改造原有的课堂教学录像或视频，并重新选择教学内容，采用数码相机、DV摄像机、手机、视频摄像头等设备，结合录屏和动画制作软件，如 Powerpoint2010（及以上版本）、Camtasia Studio、Flash等，对黑板、白纸、白板、课堂、游戏活动等形式展现的教学过程进行拍摄制作。而可汗学院的微课开发使用的是一种电子黑板系统进行录制，画面较简洁、统一，形式上相对单一。
第二，微课课程的体系化。可汗学院的微课是有组织、有规划、成体系建设的，每一段视频为一个学习活动序列，通过一步一步的演算和讲解，带领学习者逐步深入目标内容。而中国微课网上的微课资源，是从全国老师参加微课大赛的参赛作品里整理并筛选出来的，在这种草根式的生长环境下，对知识的整体规划不够严谨，出现了同一个知识点可能有多个微课，而另外一个知识点却一个微课都没有的状况，而且很多微课间是彼此隔离的，不能有序地组合在一起以进行专题化的有效学习。
第三，微课应用的交互性。可汗学院在应用的交互上做得较好，每个学习者都建有相应的账号，并能够详细记录学习者的学习足迹，使用发布成就勋章的做法，可视化用户学习进度、效果及学习者的成长过程；使用自定义目标功能，为学习者的自我激励提供切实可行的帮助；后续相关主题资源的推送和活动的推荐，让学习者有了个性化的努力方向。而中国微课网则主要是对于微课资源本身的评价，其“评论”功能没有能够充分利用起来，对使用者而言，缺乏有效教与学的支持功能和教与学的激励机制。
三、信息技术学科微课的设计与开发
参考中国微课网平台上的微课，结合两个平台优势特点的分析结果，组织组员动手开发适合本校的信息技术微课资源。考虑到研究人员的时间精力有限，我们选择了教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章：音频、视频、图像信息的加工作为本课题小组微课设计与开发的主要章节。
组内成员通过网络上图文并茂教程来学习微课的制作，后来找到了一些系列视频型的微课制作教程，每节五六分钟，利用平时碎片化的时间，边学边灵活运用到课堂微课的制作开发中，非常高效。在动手制作的过程中，逐渐对微课从理论认识过渡到实践感悟，更肯定了这种短小精悍的学习资源非常适合于信息技术学科的学习使用。
在微课制作的选择上，本组成员主要采用屏幕录制专家进行录屏制作，该软件小而易用，可以直接录制教师在电脑上的操作、讲课的声音，并生成视频，或可执行文件，此方法适合制作操作讲授型的微课。制作解题答疑型、综合性主题活动探究型的微课，可使用Powerpoint（2010及以上版本）或Camtasia Studio。PowerPoint新增了一个视频输出功能，可以在较短时间内将一个动感的PPT课件直接输出为视频文件。Camtasia Studio是一款专业的屏幕录像和视频编辑软件，可以轻松记录在屏幕上的动作和所有显示的内容，并对录制后的视频文件进行从图像、声音、字幕到过场特效等多种剪辑，还可以在屏幕上画图，添加各种效果，标记出想要录制的重点内容。编辑完毕的视频，可以制作成多种格式，便于在各种环境下的播放与存储。
在微课内容的选择上，以教学中的重点难点为开发重点，突出主题；或者根据教学所需，选取教学中的某个精彩环节展开教学。这些教学环节包括：课前准备、情境导入、主题探究、强化巩固、总结拓展。微课设计时以“任务驱动、问题导向、反馈互动”为原则，创设生动有趣的情境、分层次逐步地推进、适当地进行归纳总结，尽可能让学生在最短的时间内学到知识。
在微课种类的划分上，大致分为两种，一是同步微课，它是指基于学科教材知识点（或教学环节）开发，能满足学生个性化自主学习需求，并与日常教学进程基本同步的系列化微课集。二是专题微课，教师按某个学习主题、专题或单元而设计制作的系列化、连续性的微课集。一个专题的微课数量不做具体规定（一般为5-10个左右），各微课应围绕某个专题进行选题设计，并具有一定的内在逻辑关系和层次性，有利于学生对某个专题进行深入、全面的学习。
在微课设计的构思上，并不是所有的课程都适合使用微课。微课比较适用于介绍某个简单的核心概念，演示某个难于记忆的操作，而对于有些复杂的教学内容，它可能并不适合。当单个微课在短时间内确实难以阐明某个复杂概念与知识的时候，可以将复杂概念与知识进行分解，制作成有内在相互联系的多个微课，将它们系列化、主题化，从而达到教学目标。
四、微课的应用与反思
一节微课的质量，既取决于其设计制作的水平，还要看它在实际应用中的效果，二者的有效结合才是微课质量的综合反映。
（一）调查分析
为了解学生对微课学习的接受情况，课题组设计了如下调查问卷《高中信息技术课程微课的学习现状》，在高一年级六个班中进行调查。本次调查的样本总数为227份，从数据分析中，可以看到，近60%的学生对微课不了解，66%的学生在学习中没有接触过微课，61%的学生没有尝试过在网上观看微课进行学习。而观看过微课的学生中，35%的微课获得途径是由老师提供的。46%的学生喜欢视频类的微课。45%的学生愿意主动去学习他们感兴趣的微课。52%的学生认为微课对自学有一定的帮助。由此可见，对于本校的学生而言，微课还是一个较新型的学习资源，对这种学习资源的推广力度还需要加大，需要让其他学科的一线老师接触并参与到微课的开发与制作中，在教学中普及微课。学生对微课表现出了一定的学习兴趣，还需要老师加以引导，提供优质的微课学习资源，要清楚地告诉学生课程的学习方式、评价方式，使之逐步形成与移动互联网时代相适应的个性化学习、按需学习的学习习惯。
（二）对比分析
课题小组将高一信息技术基础的必修第五章，分班级，采用同课异构的方式，使用不同的教学设计，应用微课进行课堂教学，不断评估检验，反复修改教学设计，与一线的信息技术学科教师学习、分享、交流、反思后，得到如下分析结论：
1.课堂上用微课代替老师的讲解，会弱化教师在课堂教学中的能动性。常规教学中，教师嵌入式播放事先录制好的微视频，全班学生一起看，老师在一边等着，边听边看自己录的视频，多少感觉有些尴尬。课堂教学的过程是教师与学生密切互动、相互合作所形成的，有效课堂应该是由教师和学生共同创造的。在微课中，老师所录制好的讲解都是课前预设的，无法根据不同学生的实际学习情况现场生成的，预先录制的教学视频虽然很精彩，但都不可避免会与现场情况多少有一定的疏离感，缺少在面对面教学中所生成的那种交流互动，如语言的交流、眼神的交流、情感的交流等。显然，在教与学的现场，老师和学生面对面时，直接给学生讲解效果会比让学生看课前录制的视频好很多，现场讲解的声音肯定会比录制的更生动，师生间现场有了交流才会有互动。所以用微课代替老师的讲解需在具体的情况下慎重酌情使用。
2.更细微化的微课，可作为提高课堂教学效率的支持工具。信息技术课操作性强，学生基础能力差异较大，基本上是老师讲完，学生靠快速记忆再进行实际操作。基础好、计算机操作能力强的学生能跟上，基础弱、记不住的学生有些会举手提问，老师要重复讲解操作方法；不善于提问的学生，老师没关注到，往往就放弃了。而此时，如果能有一些老师事先录制好的、能解决课堂任务的一些微视频作支撑，学生就可以反复观看，自主解决问题，就能提高整堂课的教学效率。微课显著的特点之一就是时长简短，时间一般都控制在5-10分钟，在这段时间里学生的注意力可以基本保持集中，能保证学习效果。课题小组设计制作的微课控制在五六分钟，但在课堂上使用时效果却不明显。一次巡堂时，笔者发现有学生在看手机，于是质问他们在做什么。他们说：老师，我们把你刚上课时的操作录下来了，现在不记得的就边看边做。原来他们用手机分别录了整节课里最关键的几段操作，时长也就一两分钟，目标明确，内容单一，能高效解决任务问题。受此启发，课题小组成员将原来的微课更“细微化”。将重难点问题、学生问得最多的问题，使用方便易用的“屏幕录像专家”，将操作的方法直接录制下来，时间控制在一分钟左右，使用对象为基础薄弱的学生；在课后一起发送给学生。利用这种更细微的微课，能轻松再现教师的操作细节，突破重难点，学生可以自主地、快速地掌握制作技能，实现分层次教学，同时教师能有更富余的时间关注学生的个体，进行创造性思维的培养。
3.系列化微课的使用有助于学生知识的连贯，产生良好的学习效果。微课使用初期，没能达到预期效果，就暂停了微课的使用。巡堂时，笔者见到一位学生在无所事事地发呆，印像中上节课他做任务却是很认真的。于是问他：“这节课你怎么没做任务呢？”答：“这节课没有微课，你讲的时候我没跟上。上节做过的也忘了，现在不知道怎么做，就算了。”微课不应是单独孤立存在，而是要成为系列化课程，即在统一的课程规划下，依据学科特点，将微课程建设为“有序系列微课”，以避免知识碎片化。只是几节课使用微课，没有形成系列化，学生的学习习惯还没有形成，每种学习方式的适应都需要时间，初期效果当然不好。而且，信息技术的课堂内容是环环相扣的，一周两节课，学生不常用，经常会把操作的方法忘记，老师应该做出一系列的微课，事先整理出与这节内容相关的微视频，让学生自主复习，复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，使知识呈现连贯性。这需要老师在设计制作微课之初，有一个全局化、系列化设计的意识，把课程内容划分为若干边界清晰、离散而又具有一定稠合性的知识点，微课与微课之间，要围绕知识点间的关系来设计相关微练习，进行微评价。
4.专题微课为信息技术的综合性主题探究活动提供有力支撑。除了基于常规教学的同步微课自主学习外，专题微课在综合性主题探究活动中的应用效果最突出。综合性主题探究活动是多课时、单元性的综合问题探究学习，在分组活动时，常有小组跟不上进度，大部分是因为前面的基础课没认真学，需要应用实践时就无从下手。专题微课以主题学习单元为框架，将常规教学中用到的微视频、自主学习的同步微课，选择性按层次进行整理，增加单元活动相关的内容环节，导出生成播放演示视频，发放给学生，学生分组进行主题探究，各组的同学根据自己实际情况边看边停，实现自主按需学习，互动交流，还可以保存至手机上，课后进行探讨。在完成综合性主题探究的活动过程中，利用系列化专题微课，学生能互助查漏补缺，进一步驱动着他们自主开展完成主题任务所需的信息技术知识与技能的拓展学习。
5.设计制作，交流分享微课，能有效促进教师的专业发展。将设计制作好的微课资源，与一线的信息技术教师交流分享，是非常方便与实用的。微课容量小，便于网络传播，不受区域限制，可在教师研修平台上上传自己录制的微课，浏览其他教师的微课，与本校、本市乃至全国的教师进行分享交流；微课时长短，方便教师使用碎片化时间观看学习，看完即评价，反馈及时。微课又是属于易于补充的半结构化的资源，教师间分享的微课，配备有微教案、微反思、微点评，这样的微课具有较大的开放性和可扩充性。每一节微课，都包含着教师的教学思想和教学设计，是教师多年的教学经验与智慧的结晶，通于微课的分享，教师间能相互学习，开阔视野，获取更多的教学资源，根据自己学生的学情，反思研究，改进教学方法，扩充课堂内容，提升教学水平。
五、微课资源建设的总结与建议
华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利提出：微课的应用领域有在线学习、混合学习、颠倒教室、教育资源、教师成长。而微课的设计，焦教授总结为：一个好的微课要考虑5个内容：ADDIE（Analysis分析、Design设计、Develop开发、Implement实施、Evaluate评价）。一节完整微课的开发，包含着多个环节，既要包括微课设计与开发，同时也应该包含微课的实际应用过程，只有把微课的设计、开发、应用等环节有机结合起来，这样开发的微课才具有真正的应用价值。
对微课开发应用的初步尝试，受到教学环境和课程进度的限制，课题小组集中在一个单元的课堂内容中进行。研究的成果可能有些片面，有许多有待完善和提高的地方，今后课题小组会持续改进。同时，建议微课资源的开发可以采用由下至上和由下至上两种模式相结合，即各学科教师自主研发用于课堂教学，同时也采用学校自愿申报、城区教育局推荐、市教育局组织评审，确定相应的示范学校和实验学校，有计划地拍摄制作一批与市教材相配套、成体系（专题）的微课资源，继而有组织地开展相关教学应用研究活动。
在应用微课进行信息技术学科的教学过程中，课题小组深切感受到，最大的困难是缺乏一个网络化、智能化的学科教学平台，毕竟，微课的生命力是在网络上。信息技术课堂是与网络密切相连，但由于没有适用的平台为微课的使用创造良好的生态环境，微课的效益得不到最大的发挥。中国微课网的平台更多是侧重于教师间微课资源的展示、分享与交流，可汗学院侧重于建构学生的自主学习过程，如果能有这样的一个学科教学使用的网络平台，学生课上课下能互通使用微课资源，平台能根据学习者的学习足迹、电子成长档案情况自动推送相关微课资源，开放式或封闭式呈现学习进展过程，同时具备异步讨论、上传、学习评价等功能，将会为学生的个性化学习、自主化学习，以及教师的信息化教学提供有力的支撑。微课不但可以服务和提升教师的教，更能促进和发展学生的学，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下社会每个公民进行个性化自主性学习的有效资源。教师们应积极地参与到微课的设计制作与应用中，实现资源的分享与积累，在实践中不断地摸索、反思与自我提升。
【参考文献】
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[2]张一川，钱扬义.国内外（微课）资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）
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【作者简介】陆志琼，女，南宁市第二十九中学教师，中教一级。
信息技术与化学课程整合的应用研究 篇3
【关键词】信息技术 ； 化学课程 ； 整合 ； 研究 ； 应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0046-01
信息技术与化学课程进行整合能够在很大程度上改变传统化学课堂中单调乏味的课堂氛围，通过使用信息技术，来为学生提供一个更加新颖、更加活泼的化学学习体验，让学生更加快乐、更加高效的学习。而要想真正的在化学教学中发挥好信息技术的作用，教师需要在实际教学中不断的总结经验，结合学生实际情况，不断发展，不断创新，最终实现信息技术与化学课程的完美整合。
一、利用信息技术激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生如果对化学学习本身没有兴趣，那么，即使教师强迫学生学习、甚至增加化学学习的课时，学生仍然无法取得理想的成绩。而与之相反，一旦学生对化学学习产生了兴趣，那么就会主动热情的对化学问题进行探索，甚至在其中花费了很长的时间也不自知，这样一来，自然就会在化学学习上取得成果。所以说，要想使学生学好化学，教师首先要做的事情，就是激发起学生的化学学习热情。
一方面，在传统的化学课堂之中，有许多的化学反应由于客观因素的限制无法生动的呈现在学生面前，许多化学概念也因为难以理解而让学生感到十分头痛。但是，如果将信息技术运用到化学教学中去，将信息技术与化学课程进行整合，就能够利用多媒体的强大功能，让原本无法在课堂上呈现的化学反应，通过视频的方式，展现在学生面前，让化学知识更加生动，化学概念更加易于理解。另一方面，教师也可以让学生通过上网查找资料的方式自行对化学知识进行探索，在这个过程中培养学生的求知意识，也培养了学生的计算机操作技能。比如说，在进行《物质构成的奥秘》一课时，教师就可以在上课之前引导学生自行上网搜索科学家发现元素的小故事，并在课堂上鼓励学生对自己找到的故事进行讲述，这样一来，即营造了一个活泼有趣的课堂氛围，又让学生在潜移默化中了解了关于元素的小知识，可谓是一举两得。
二、利用信息技术引导学生创新
新课标对学生的创新能力培养有了更高的要求，所以，教师在对学生进行化学教学时除了要保证学生了解化学知识，能够熟练运用化学知识解决问题之外，还需要培养起学生的创新精神，让学生能够用自己独特的思维方式实现创造力的提升。而将信息技术和化学课程进行整合之后，原本抽象的化学概念变得更加生动，学生能够通过更加生动的化学学习，形成更加发散的思维，能够更加直观的对化学反应和化学现象进行分析，并从中得到启迪，培养学生的创新思维能力。
三、利用信息技术促进自主学习
现如今网络技术十分发达，学生可以通过网络获取许许多多自己感兴趣的信息，在学生搜索這些信息的过程中，相关的知识就会潜移默化的植入到学生的头脑中，通过建构成为自己的知识。教师可以利用网络的这一特性，鼓励学生使用网络进行资料的搜索，让学生利用网络资源，进行更加深度的自主学习。比如说，在进行化学与环境保护的专题教育时，教师就可以引导学生自主上网进行查阅环境污染的相关资料，在查阅中获取知识与信息。学生在查阅的过程中通过网络上的数据、图片、新闻等信息直观的了解环境污染给人类带来的巨大影响，不仅更加深刻的记忆了其中包含的化学知识，更加深了对于环境保护问题的思考。在自主学习之后，教师还可以引导学生在课堂上或者是班级的论坛上将自己的想法与教师和其他同学进行讨论和交流，通过交流将自己获取到的信息和他人获取到的信息进行交融和共享，形成团队精神，实现自主学习。
四、利用信息技术渗透其他学科
化学是生活的学科，其中的许多知识都能够与学生所学的其他学科联系起来。比如说水的净化与物理学科相关联，酸雨与地理学科相关联，化学中的糖类等物质与生物学科相关联……所以，进行化学教学的同时，教师还应当利用好信息技术的独特作用，将其他学科的知识与化学课程的学习进行更好的融合，让学生通过化学课的学习，培养起学科间知识相互关联的综合能力。在实际的教学应用中，教师需要注意以下几点：第一，注意化学知识与其他学科知识的渗透，利用信息技术，生动自然的实现各学科之间的交叉学习。第二，在各科知识相互作用的情况下，引导学生理解人与自然相处的最佳方式，培养其学生的现代意识。第三，信息技术的使用为学生提供了更多获取信息的渠道，教师也应当在教学中将更多具有时效性的社会热点问题通过多媒体设备等向学生进行展示，并组织学生进行讨论，在讨论中，发散学生的思维，提升化学知识与其他学科知识相融合的效率，让学生学到的知识能够学以致用。
在当今社会，信息技术已经与教育深深地联系在了一起。作为教育的手段之一，信息技术的使用已经被越来越多的教育者们重视，并且借助信息技术的优点来完善教育工作。传统意义上的整合就是指许多个相互关联的东西通过一些方法和手段的推进，从而组合成为一个新的统一的整体。而这种整合不仅充分体现出了原本的各方面的优点，更是使他们的优势达到了最大化。整合过后的新的统一的整体，各部分协调一致，内容相互渗透。总而言之，将信息技术与化学课程相融合对于学生的学习和发展来说都有着极大的益处，但是，信息技术与化学课程的整合并不是简单意义上的在化学课堂中引入信息技术手段，而是真正的将信息技术的作用发挥出来，让信息技术成为新时期学生学习化学最有效的工具，这样才能够从根本意义上实现信息技术在化学教学和学习中的作用，实现学生化学学习效率的全面提升。
参考文献
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[2]黄甫全，试论信息技术与课程整合的基本策略[J]，电化教育研究，2002，（7）
网络与信息安全技术的应用与研究 篇4
(1)要弄清网络系统受到的威胁及脆弱性,以便人们能注意到网络这些弱点和它存在的特殊性问题。(2)要告诉人们怎样保护网络系统的各种资源,避免或减少自然或人为的破坏。(3)要开发和实施卓有成效的安全策略,尽可能减小网络系统所面临的各种风险。(4)要准备适当的应急计划,使网络系统中的设备、设施、软件和数据受到破坏和攻击时,能够尽快恢复工作。(5)要制订完备的安全管理措施,并定期检查这些安全措施的实施情况和有效性。
2 信息安全的目的
(1)数据的完整性:它包括数据单元完整性和数据单位序列完整性。(2)数据的可用性:就是要保障网络中数据无论在何时,无论经过何种处理,只要需要,信息必须是可用的。(3)数据的保密性:即网络中的数据必须按照数据的拥有者的要求保证一定的秘密性。具有敏感性的秘密信息,只有得到拥有者的许可,其他人才能够获得该信息,网络系统必须能够防止信息的非授权访问或泄露。(4)合法使用性:即网络中合法用户能够正常得到服务,正常使自己合法地访问资源和信息,而不至于因某种原因遭到拒绝或无条件的阻止。
3 网络安全的基本业务
3.1 鉴别认证业务鉴别认证业务又叫实体鉴别服务。
认证又可分为对等实体鉴别认证和数据源点鉴别认证两种。
对等实体鉴别认证是指对参与某次通信连接或会话远端一方提交的身份给予鉴别认证。
数据源点鉴别认证是指对某个数据项的发送者所提交的身份给予鉴别认证。
3.2 访问控制业务
访问控制业务的目标是防止对任何资源的非法访问。所谓非法访问是指未经授权的使用、泄露、销毁以及发布等。访问控制是系统保密性、完整性、可用性和合法使用性的基础。
3.3 保密业务
保密业务就是保护信息不被泄露或暴露给那些未经授权的实体。保密业务主要是针对信息,所以叫信息保密。信息保密在网络中又可分为信息存储保密和信息传输保密两类保密业务。
3.4 数据完整性业务
数据完整性业务前面已经给予简述,该业务主要是防止数据被非法增删、修改或替代,从而改变数据的价值或存在。
3.5 禁止否认业务
禁止否认业务主要用于防否认防抵赖,即防止参与某次通信交换的一方事后又否认曾经发生过本次交换,或修改这次交换的内容。
针对网络安全的这些需求,它的技术重点在三个方面:
(1)侦察系统存在的安全漏洞,采取“补丁”的措施堵漏洞,研究和开发安全漏洞侦察技术工具,包括易损性分析、安全评估和定位技术等;(2)在系统运行中监视、检测入侵攻击事件,研究相应的技术和工具;(3)在系统遭受到攻击并部分损坏时,能及时隔离故障、恢复系统以支持关键职能的执行,这三个方面在技术上表现为:攻击检测技术、数据加密技术和数据恢复技术。只有这三种技术有机结合,才能建立网上银行的安全机制。
4 网络安全及信息安全的应用技术
4.1 防火墙技术的应用
防火墙主要有以下功能:(1)访问控制:访问控制是防火墙最基本的功能,可以检测数据包的内容并控制连接的类型、地址、协议和端口号,并且可以根据防火墙的规则允许或拒绝该网络上的数据包。(2)审计功能:利用审计和日志记录,记录下不安全信息和入侵者的地址,这对于加固防火墙的防御能力是十分有用的。(3)地址隔离功能:防火墙的地址隔离功能是使得外部不能够了解内部网络的结构,从而大大降低了非法入侵的可能性。
防火墙的主要技术有包过滤技术和状态包检测技术:(1)过滤技术指在网络中适当的位置对数据包有选择的通过,只有满足过滤规则的数据包才能被转发到相应的网络接口,其余的则删除,包过滤一般由屏蔽路由器来完成。(2)状态包检测技术是包过滤技术的延伸,又叫做“动态包过滤”,是一种与包过滤相类似但更为有效的安全控制方法。对新建的应用连接,状态检测检查预先设置的安全规则,允许符合规则的连接通过,并在内存中记录下该连接的相关信息,生成状态表。
4.2 加强本地工作站/平台安全环境,包括个人访问控制和配置检查功能、防护工具及程序
入网访问控制作为网络访问的第一层控制,它控制哪些用户能够登陆到服务器并获得网络资源,控制准许用户入网时间及其操作权限。
入网控制分为两个步骤:用户名的识别和验证、用户口令的识别和验证、用户账号的缺省限制检查。这一路径的信息的保密性和完整性依赖SSL3.0来实现,但目前国内市场上使用的浏览器和Web服务器只支持40位数据加密,而这种加密方式几乎无密可谈,必须采用Java Applet技术,在应用层实现高强度的加密,借以控制非法用户的侵入。
4.3 入侵探测系统的应用
国内计算机操作系统的安全性能最高只能达到美国标准的C级,利用这些设施建立的网络,即使采取加密、防火墙等安全技术措施,其安全水平也不可能有根本性的提高。要从根本上改善网络的安全现状,必须发展网络攻击检测技术,网络检测技术是根据用户的历史行为,基于用户的当前操作完成对攻击的决策,并留下攻击证据,为数据恢复与事故处理提供依据。入侵检测系统根据检测的数据来源可以分为,基于主机的入侵检测系统(Host-based IDS)和基于网络的入侵检测系统(Network-based IDS)。
4.4 数据加密技术应用
目前最常用的加密技术有对称加密技术和非对称加密技术。对称加密技术是指同时运用一个密钥进行加密和解密,非对称加密技术就是加密和解密所用的密钥不一样,它有一对密钥,分别称为“公钥”和“私钥”,这两个密钥必须配对使用,也就是说用公钥加密的文件必须用相应人的私钥才能解密,反之亦然。
信息技术的应用与研究 篇5
广东省江门市第一幼儿园 赵崇锐
摘要:自2001年新的《幼儿园教育指导纲要》颁布后，幼儿园科学教育和信息技术与课程整合的研究都在幼儿园中蓬勃发展，本文从幼儿科学教育的特征入手，探讨信息技术在科学教育中的应用以及应用的教学模式，对如何有效的利用信息技术在幼儿科学教育教学中发挥积极的作用进行了分析和研究。
关键词:幼儿科学教育，信息技术，课程整合
2000年国家科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央等中央五部委颁布了《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》（3-6岁），提出了新时期青少年科学技术普及活动的目标与内容，确立了科学技术教育成为今后幼儿学习的重点。然而许多科学的知识是抽象的、隐蔽的、空间的、微观的、复杂的，对幼儿来说很多问题都难以理解的，这些问题用传统的说教方法又是难以表达明白的。而信息技术集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、灵活、趣味等特点，为幼儿提供生动活泼、丰富多彩的学习环境。特别适合幼儿兴趣广泛、思维形象、注意力稳定性差的年龄特征。因此，把信息技术应用到幼儿园科学教育活动，对优化教育过程，提高教育的有效性能具有十分重要的意义。
一、幼儿科学教育的特点
《幼儿园教育指导纲要》中也指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”指明了幼儿园的科学教育并不是单纯教给幼儿科学的知识，而是要激发幼儿对科学的兴趣，让幼儿通过探索一些关于科学的事实，在很浅的学习过程中，让幼儿学会更多的对后续学习有用的东西。幼儿园教育是基础教育的基础，是为后续学习打基础的，打好这个基础就是幼儿园老师的劳动价值。正因为这样，幼儿园的科学教育要通过一些源于生活，源于幼儿兴趣的教学活动，让幼儿在玩中学，做中学，放手让幼儿通过自己的手、脑去经历学习过程、探索学习结果，而不是把学习结果直接告诉幼儿。让幼儿经历科学探究的过程，实际上就是让幼儿走自己成长、成才的路，幼儿通过自己思考、尝试，1
可能成功，可能失败，失败了拿出韧性和毅力重来，尝试成功了，经验就积累了。只有通过这样的过程才能使幼儿的科学素养得到不断的提高。
科学教育这种重操作性的特点表明，只有在动手动脑探索科学的过程中，幼儿的解决问题的能力，学习的能力才能得到发展。那如何让科学教育与信息技术相结合呢？实践证明幼儿力所能及的操作应该由老师和幼儿亲自动手，而对一些危险性、不可能性的操作，就要全面引入计算机模拟或视频演示等方式来呈现，以满足幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣，如：氢弹原子弹爆炸、种子发芽、花朵开放过程、火箭发射等。
二、信息技术在科技教学中的优势
3～6岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习主要依靠直观、具体的各种资源来建构、丰富自己的经验。信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于突破教学中的重点难点，有助于培养幼儿自主探索的能力等。
1.动态的情境和声音，增强直观性。
幼儿一般对鲜艳色彩的画面都比较偏爱，信息技术可以把图像变成鲜艳的动画，再配以适当的声音，使教育内容更具直观性，更能为幼儿接受，使教学达到最佳效果。如《猴子叉桃》是讲述光的折射现象的一节科技活动。对幼儿来说光的折射是一个什么样的现象是一个非常模糊的概念，如何能让幼儿了解这个现象呢？我们用一个猴子叉桃的故事来说明这个现象，用电脑技术，把折射现象的整个过程的微观现象用多媒体表现出来，使幼儿在学习过程中能够直观地了解折射的现象。再配合整个故事的动画片，用鲜艳的场景，再加上优美的声音使整个教学过程幼儿的注意力高度集中，教学的效果非常好。
2.抽象科学教育内容具体化，降低理解难度。
幼儿科学教育中的一些内容，特别是有关自然现象的内容，对于幼儿来说，非常抽象，难以理解，例如《水的三态》等，这此内容，日常生活中我们很难观察到它的形成过程，因此，利用信息技术，制作抽象科学教育内容的课件，可以降低理解难度，帮助幼儿对自然现象的了解，教学过程中，幼儿观看动画，发现太阳出来了，海里的水有一部分变成水蒸气升起来，飘上天空，水蒸气在空中遇冷空气后，变成了许多很小的水珠，许许多多的小水珠集合在一起，变成了白云，白云在空中飘呀飘，越飘越高，越来越冷，小水珠就互相抱在一起，小水珠变成了大水珠，大水珠越来越大，身体越来越沉，空气再也托不住它们，就从天上落下来，变成了雨，又变成了液态的水，这些雨水通过小河，又回到了大海。另外有一些小水珠，飘呀飘，飘到了很冷的地方，一下子就变成了雪花，就变成了固态的水，当太阳公公出来了，气候变暖和了，雪花又变成了水，又流回了大海。通过观看动画，幼儿知道水的三态的变化过程。在这里，运用信息技术手段，教学效果特别好。
三、信息技术在科学教育中的应用
信息化的教学作为幼儿教育的一个重要手段，它不仅以形象生动的画面、悦耳动听的声音，使抽象的事物形象化，使许多只能意会不可言传的东西具体化，而且信息量大，传递速度快，同时还为幼儿营造了主动的探索和发现学习的良好氛围，这有助于幼儿产生认知冲突，开展合作活动，进行表达交流。
1.实拍实录，让视频点播更丰富。
视频点播VOD系统是信息技术应用最为广泛的一种手段，将幼儿能看懂的资料如小故事、小常识、动物世界、植物世界等放到服务器上，幼儿可以通过搜索、选择、点击阅览在电脑上寻找到相关的资料，进行主动学习的一种手段。为了扩充视频点播系统的作用，我们还采用实拍实录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。如在《寻找春天》这个活动中，我们将幼儿活动的整个过程用摄像机拍摄下来，重新进行回放。有的幼儿看到自己的形象在电视中出现，非常兴奋，而有的幼儿则为自己的某些言行表示很难为情（相互间在追逐打闹、总是在不停地说累等等）。有了这样深刻的亲身体验，让幼儿体验到了成功的喜悦，而且培养了幼儿动手动脑、善于观察、自我评价的能力。
2.整合课件，营造良好教学环境。
多媒体课件是老师最常用的辅助教学工具，它把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，创设出有效的教学情境，能充分激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，甚至能将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习
优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把幼儿的认知过程、情感过程、意志表现有机统一于教学过程之中。在教学实践中，我们充分挖掘电脑课件的教育功能，让它成为幼儿主动学习的伙伴。如音乐活动《梁祝》我们把优美的音乐，配以色彩鲜艳的动画，把春暖花开、鸟语花香等优美的情景表演出来，让幼儿感受音乐的情绪，并用肢体动作把音乐表现出来，调动孩子们的积极性、启发他们大胆想象，幼儿显得特别兴奋，收到了很好的效果。
3.构建资源库，发挥信息技术优势
利用信息技术手段用网站、数据库或其它形式将某一方面或某一主题的教学活动中的所有资料整合在一起，构建出能为教师和幼儿利用的资源库，由于资源库的信息量大，内容全面，大大节约了教师的课前准备时间，减轻了教师的工作量。例如我们将《戏剧》这一主题活动中涉及的知识背景、幼儿活动的材料、教师已经设计好的一系列教学活动方案、配套的教学课件和教具、教学活动的成果等集合起来开发出以专题活动为依托，包括有活动设计方案及支撑活动方案各种素材在内的学习资源库。
资源库的构建方便了教师和幼儿根据自己的需要“照单抓药”，有利于教师课堂组织教学和有利于幼儿的主动建构知识的学习活动；并能根据资源库系统本身的特点,较快地完成对多媒体教学资源的组织、选取及呈现。一个高质量的教学资源库是能为师生的教与学的活动过程提供一个良好的、方便快捷的网络学习环境和丰富的网络资源；如幼儿活动《制作脸谱》，幼儿自己操作计算机，在“戏剧”资源库中利用“资源库”里的“看一看”、“玩一玩”栏目，观看京剧《霸王别姬》、洋人演京剧VCD、欣赏从网络下载的“京剧脸谱”以及玩“画脸谱”游戏，在看看、玩玩中轻松、愉快地学习到有关京剧脸谱的知识。“资源库”的素材，给幼儿的感官带来了冲击，使他们在看看、玩玩中获得灵感，很多幼儿在活动中设计、制作出更有个性的脸谱作品。
4.与传统结合，创新教学手段
信息技术在幼儿科学教育活动中应用而产生的教学效果是很明显的，但它不是唯一的教学手段，如果不根据教学内容是否需要采取一刀切，完全依赖多媒体，教师的创造性会受到影响，幼儿的创造性也会受到影响。因此，多媒体的运用作为一种教学手段，必须与其他教学手段综合运用，才会达到最佳的教学效果。例如在《种子发芽》的活动中，要先结合幼儿亲手种植的体验，之后再结合多媒体
课件再现“种子发芽”的动态过程及所需条件，学习的效果会比单纯纸上谈兵好得多，既减少了教学难度，又增强了教学的形象性、直观性趣味性，使幼儿不仅牢牢地记住了有关的自然现象，而且在教师的引导下，还可使幼儿形成强烈的求知欲。
5.建立计算机活动区角，促进幼儿自主学习
随着信息技术的不断深入发展，仅仅是公开课示范课使用多媒体教室已经不能满足老师和幼儿的需要，我们参考分区教学中语言角、数学角的设置等，建立计算机区角，把校园网、VOD视频点播系统、优秀的多媒体课件等信息技术的产品结合在一起，让幼儿的日常活动能够与计算机亲密接触，幼儿随时随地利用现代教育手段去感知、去学习、去探索，甚至在课堂上遇到不懂或有争议的问题，可以用随时地到网上去查找答案，做到遇到问题能及时解决，让幼儿养成勤思考，勤动脑的好习惯。让信息技术成为幼儿生活、游戏和学习中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中得到发展。
综上所述，信息技术与幼儿园科学教育相结合，给幼儿提供更为广阔的学习、探索、分享、合作的空间，提高幼儿学习的积极性，优化幼儿教育的过程，让孩子在更有个性、更有激情、更有想象力的学习过程中更有所悟、更有所得。
参考文献：
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信息技术的应用与研究 篇6
对于听力丧失或有部分残余听力的聋哑儿童，他们的生理特点也就决定了学习的主要途径是通过视觉来接受绝大部分信息，多媒体的一些特点也就大大拓展了在传统聋校教学中的方式。因此，多媒体教学是实现聋校语文教学目标的一种手段，它具有不可替代的优越性。多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性等优点，对聋生的生理缺陷可进行有效的补偿。于是，我摸索着制作多媒体课件，并将成品课件投入到聋校教学中去。
一、多媒体教学可以把校外的场景移至课堂，让课堂不受空间和距离的限制，拓宽了学生的求知视野
课件1：课题是《动物园》。我出示的第一个课件是针对聋幼儿康复班语训教学的。这些孩子具有残余听力，有的甚至可以进行简单对话，年龄大都在3~5岁，具有好奇心、好动且控制能力差的特点，平时的课堂教学难度很大。运用多媒体进行课堂教学，借助丰富感性材料(文字、图片、声音、视频动画等)，不仅弥补了聋生有限的感性认识，而且扩大了他们的视野，把许多远离聋生实际的、无法用语言表达清楚的内容，用生动的动画和图片真真切切展现在学生面前。课件中，我运用一个故事拉开了这一堂课的序幕，在一副精美的图片环境下告诉小朋友今天老师要带他们去参观动物园(图片让小朋友很直观地看到动物园的大门和一些小动物)，这时小朋友就开始躁动起来，兴奋地指认一些他们认识的动物，课堂气氛顿时活跃了。原本要到动物园才可以感受到的场景就真真切切展现在小朋友面前了。多媒体有声有色的内容，能加深聋生对所学知识的掌握。不仅很好地完成了课堂教学任务，还拓宽了学生的求知视野。
二、多媒体教学可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，既发展了形象思维，也发展了抽象思维
课件2：课题是《春天，天气暖和了》。我出示的第二个课件是针对小学聋生四年级语文课教学的。我采用多媒体课件来进行教学，利用Flash事先做好关于春天景色的动画，首先播放几幅春天美丽景色的图片，再播放几个鲜花绽放、植物破土发芽的动画画面，老师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，看着老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在老师的指导下用图文并茂的方法学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。正是我应用有声有色的多媒体技术进行教学，会使学生乐学、主动地学，加深了对所学知识的掌握。课件把大的自然界现象微缩在几张图片和动画中，也更能体现四季中自然界的微妙变化，把漫长的季节变化微缩在短短的几秒钟内，让学生的思维能力得到了充分发展，锻炼了学生的形象思维能力，同时也提高了学生对时空的抽象思维能力。
三、多媒体教学可以体现自主性，培养学生自主学习，增强学生的独立性和自信心
课件3：课题是《Shopping》。我出示的第三个课件是针对聋校职高英语课教学的。在大部分的多媒体课中，教师充当的是操纵者的角色，大部分时间由教师点击鼠标演示教学内容，聋生只能被动接受，不能真正成为学习的主人。而在教学过程中，使用个别化自主学习多媒体课件，能较好解决这个问题，培养聋生主动学习、自主学习的积极性。在我的课件中，就有“学一学、看一看、练一练、玩一玩”等模块，聋生可以自主地随意切换到任意模块进行学习和比赛，使每个聋生都能根据自己的特点和兴趣来进行学习，培养其独立自主的能力，发展个性。
在这个课件设计中，我主要重视对聋生进行情商的培养，以利于聋生适应现代和未来社会对人才良好创新能力的要求。这个课件的另一个特色是课件的评价系统，在聋生进行学习时，良好的评价系统是课件设计的一个重要方面，聋生进行了一定的操作后，系统应给予聋生适当的评价，除了配以语言、掌声的声音外，针对聋生的特点还应在屏幕上显示出相应的鼓励话语，如操作正确时显示：“太棒了，你真聪明，好样的!”操作不当时显示：“再试一次，没关系，再来一次!”这些激励性的话语可给聋生营造一个宽松和谐的学习氛围，使聋生以良好的情绪和自由的心态进行学习，而且还能提高对错误和挫折的承受力，能较好地发展聋生的情商。这样，不仅可以体现多媒体课堂教学的自主性，还培养了学生按照各自的情况去选择学习方法的好习惯，增强了学生的独立性和自信心。◆(作者单位：江西省南昌市现代教育技术中心)
信息技术的应用与研究 篇7
网络的发展, 为教育教学提供了便捷的途径和丰富的资源。随着各高等医学院校校园网的建立和校园网功能的不断发展完善, 信息技术和数字化教育技术的广泛应用, 医学教育技术正在逐步摆脱传统的模式, 成为现代医学教育技术。
现代医学教育技术利用人才资源和教育资源, 以计算机网络为教育平台, 提供全方位、开放式、互动式的教育环境。医学现代教育技术是基于网络平台上的智能化、数字化与多媒体化技术, 不受时间和空间的限制, 充分利用多种教学资源、使资源高度共享, 构建起信息化的教育环境, 具有学习内容广泛、呈现方式多样、学习范围开放、学习方式自由、学习过程交互等特点。它同传统的医学教育、计算机多媒体辅助教学有所不同, 传统医学教学从本质上讲, 还是属于被动式教学, 互动性相对于现代医学教育技术而言比较差, 现代医学教育技术具有互动性的特点, 让学生由被动学习变为主动学习, 充分利用了网络资源。
现代教育技术的发展并不仅仅是一种教育技术的发展, 也是教育思想、教育观念的改变。现代教育技术强调的是个性化, 更加突出了教育的目的, 充分尊重学生, 发挥学生的主观能动性。
(二) 信息技术是现代医学教育的重要基础和手段
相对于其他学科的教育而言, 医学教育需要大量的观摩和实践教学。在基础医学的教育中, 学生需要观摩大量的标本, 并且进行多种动物实验。而在临床教学中, 则需要结合临床具体病例, 进行大量的见习和实习。正是因为医学教育的这一特点, 传统的医学教学手段存在着诸多弊端:
1. 较高的使用成本。传统的医学标本的制作需要花费大量的人力和物力, 并且其保存也有诸多要求。
2. 资源的稀缺。
包括解剖和病理标本在内的医学标本的来源逐渐稀缺, 特别是一些罕见的病理标本, 更是可遇而不可求。而在临床教学中, 由于见习和实习教学的时间限制, 学生难以见到丰富的病种, 对于一些特殊疾病的诊治难以形成深刻印象, 对于其今后的临床工作造成了不利的影响。
3. 对病人产生不利的影响。
在临床教学中, 学生对病人进行观摩、检查和诊治往往容易对病人的生理和心理产生一定的影响, 从而影响治疗效果。
电子计算机和互联网的出现为医学教育改进和丰富教学手段提供了可能。在医学教育中, office软件被广泛地用来制作和演示幻灯演示文件, 成为了广大医学教师的主要教学手段。学生在课堂上就能够观看和学习大量标本和病例, 从而对教材上的理论知识产生初步的形象化认识, 再结合一定的实践教学, 就能够取得良好的教学效果。电子课件本身还具有易于复制的特点, 由此学生也可以在课余时间对照电子课件进行复习, 有利于强化学习效果。如今, 许多院校已经建立起局域网, 将教学课件放在学校的服务器上, 便于学生下载和学习。利用校园网系统, 教师还可以在课后同学生继续课堂讨论甚至进行个别指导。
此外, intenet的出现更是为医学教育开拓了另一片美丽新世界。如今, 学生已经无需同教师共处一地, 只要报名参加远程教育, 即可进入特定的网站, 下载教师的电子课件和教学视频文件。随着宽带网络的普及, 教师甚至可以在网上进行实时远程教学, 及时地为异地的学生解答问题。特别是临床教学, 利用互联网可以使学生直观观摩教师的临床诊治过程, 并避免了对病人的不利影响。
(三) 信息技术在现代医学教育的应用
1. 英语学习平台
为适应快速发展的网络社会, 有效提高大学生英语综合应用能力, 快速提高听说能力, 成为大学英语教学的重要目标。充分利用先进的计算机多媒体技术和网络技术, 设计了一个开放式、交互型、个性化的大学英语网络英语学习平台。该平台为学生提供了丰富的视频、图像, 语音, 文本等海量资源, 使学生能够随时得到教师、能力更高的同伴或计算机的帮助, 建构自己的知识体系。对于提高教学效率, 增进教学效果都有重要意义。同时可以让人们可以随时、随地, 以更方便、快捷的方式进行沟通或获取最新、最感兴趣的外语知识以及最有价值的语言信息, 即体现外语自主学习的便利性和实效性。
2. 医学影像诊断学习系统
传统的影像诊断教学方式, 往往受到时间和空间的限制, 学生不能很好的将大课的理论知识运用到实践当中, 照成理论和实践脱节的现象。本系统正是针对影像传统教学模式的缺点而设计的, 基于计算机技术的医学影像诊断学习系统要求利用校园网实现计算机辅助教学 (CAI) , 辅助教师和学生完成医学影像学课堂实践教学工作, 可以改变以往影像教学中理论和实践脱节现象, 摆脱传统影像教学中的时空限制, 使理论和实践教学有机地结合在一起, 大大地优化了教学手段, 丰富了教学内容。
3. 医学形态学学习平台
形态学包含几大医学基础课程。医学形态学平台将医学形态学课程特征、现代计多媒体和网络通信技术技术科学结合, 以“以学生为主体, 教师为主导”的人本主义思想为设计指导思想, 通过平台生动形象地阐明医学形态学的内容, 达到优化教师教学和学生自学、自测过程的目的。
4. 医学教学资源库
医学教学资源库的信息化、数字化、网络化建设, 国内外有较多这方面的文章, 它们从不同角度、不同层面论述了医学教学资源库的可行性, 经济性, 必要性, 效益性, 在广度与深度上, 达到了一定的水平, 也提出了自己独到的视角。国内部分高校资源库建设取得了一定的成绩, 如暨南大学的药理学教学资源库、南方医科大学的肿瘤病理学专业信息资源库、第四军医大学的外科学多媒体资源库等。本校也构建了医学影像学多媒体素材库、人体寄生虫学素材库、形态学素材库等素材库。相信在不久的将来, 我们将建成一个网上最大的医学教学资源库。当今世界, 网络技术在突飞猛进的同时, 它的优越性已经在学习、教学、工作、生活、工作等众多领域都得到了相应的体现并起着至关重要的作用。医学高新科技的发展, 势必会带来医学技术的革命, 同时医学信息量也大量增长, 这种趋势下, 在医学教育教学中如何有效的应用网络技术来提高教育教学的质量, 已经成为高校教师医学教育中的新方向和新热点。
(四) 现代医学教育的优势
1. 有利于个别化教学。
每个学生在能力和学习风格上均存在着差异, 加上教师的知识、能力、生理等因素的限制, 不可能将自己所传授的知识和训练的技巧让所有学生理解和接受。因此, 存在着个体差异的学生可以充分利用交互式媒体网络.根据自己的水平, 按照自己的速度进行学习。
2. 有利于学生积极参与学习
交互式媒体网络可以充分调动学生的主观能动性, 使学生主动地学习知识.如果学生缺乏这种主动意识, 他就不能通过测验.或者说测验不及格会丢面子, 从这个意义上讲可以促进他们主动学习。
3. 有利于掌握学习时间和空间
由于internet扩展到社会的每个角落.学生可以任意时间、任意地点通过网络来安排学习, 既可以利用上课时间学习, 又可以在家自学。
4. 有利于查询丰富的学习资料
由于计算机大容量存储技术信息, 网络教材库中的教学资料十分丰富, 教师和学生都可以在这里找到自己所需的内容。
5. 有利于远程医疗和教育
(1) 实现摄像设备运距离控制.实时回传各教学点、实验点、手术现场摄录信号; (2) 校本部与各教学临床医院之问、各系统所覆盖区域内开展区域性医疗会议和教学; (3) 召开视听会议.如行政会议、学术会议、医疗会、诊会等; (4) 教学影视点播 (VOP) 。教师可根据教学、实验及备课需要自行灵活选播、点播所需教学素材; (5) 连接internet及科研教育相关互联月络, 实现远程教育、远程医疗及各类远程信息交互应用。同时, 也可实现系统覆盖区域内安全保卫视像监控。
(五) 现代教育技术的完善
1. 改善现代教学环境
开发网络课程, 其核心环节是多媒体课件的开发, 主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何使界面更赏心悦目;什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中, 又可以帮助思考记忆;这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。
2. 完善多媒体制作演示系统
网上交互是赋予机器情感的一种手段。因此交互性设计应尽可能的拟人化。目前各种智能化设计如:智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。
3. 搭建远程教学、医疗信息平台
通过继远程教学、医疗信息平台可以及时了解医务人员、教育工作者、患者的具体情况和反馈意见, 以便有的放矢地制订相关政策, 合理安排教学、医疗方式和内容, 为医务人员、教育工作者、患者提供了完整的、及时的、可靠的信息。
摘要：现代医学教育技术伴随着网络技术、信息技术的广泛应用而不断发展成熟, 它借助互联网技术的特点和优势, 以计算机网络为平台, 充分利用多媒体技术, 提供全方位、开放式、互动式的教育环境。现代医学教育技术的发展带动了教学模式的转变和教学方法的改革, 强调对学生的个性化教育。
关键词：教育技术,医学信息教育,信息技术
参考文献
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信息技术的应用与研究 篇8
所谓的电子信息技术具体是指以计算机作为载体, 并以通讯网络作为传输媒介, 对各类信息进行采集、处理和传输, 它是信息时代的产物, 是多种技术的结合体, 也是当前发展速度最快的一项技术。电子信息技术的特点体现在如下几个方面:
1.1 智能与自动
智能化与自动化是电子信息技术最为突出的一大特点, 智能传感器是电子信息技术智能化的具体体现, 利用智能传感器可以采集相关的信息, 并完成自动传送;自动导航与自动存储等技术则体现了电子信息技术的自动化特点, 由此节省了人力资源, 成本也随之显著降低。
1.2 集成与微型
科学技术的不断进步和完善, 使得各类技术获得了长足发展, 半导体技术便是其中之一, 目前, 该技术已经发展到了一个非常高的层次, 并为电子信息技术集成化的实现提供了支撑。电子信息技术微型化的特点主要体现在传感器上, 由于传感器设计制造时, 采用了高端的新型材料, 从而使传感器的结构体积大幅度缩小, 毫米级的传感器在多个领域中得到了应用。此外, 纳米技术也在微型计算机的设计制造中得到了应用, 小的体积使其应用范围进一步扩宽。
1.3 高效与快捷
现阶段, 计算机的普及程度越来越高, 在这一背景的推动下, 计算机技术也随之获得了快速发展, 它将多种技术进行了融合, 如网络技术、数字技术、信息处理与存储技术等, 从而使这些技术的特点得到了充分发挥, 由此使得电子信息技术具备了高效性和快捷性的特点。在电脑上应用电子信息技术后, 能够为使用者提供高效、便捷的信息传输工具, 信息的交互变得更加容易。
2 电子信息技术的应用
电子信息技术以其自身所具备的诸多特点在多个领域中得到了广泛的应用, 其中较具代表性的应用有以下几个方面:
2.1 在航天领域的应用
军事与经济是一个国家强弱的体现, 航天领域在军事和经济的发展中扮演着重要的角色。在该领域中, 电子信息技术的应用具体体现在高、精、尖技术的研发上, 其在航天领域中的应用, 进一步推动了我国航空航天事业的发展。现阶段, 随着国家对航天事业重视程度的不断提升, 使得该领域中的研究项目大幅度增多, 电子信息技术类项目成为该领域研究项目中的一个重要课题, 主要涉及以下几个方面的内容:航空领域软件的设计研发、航空领域的信息处理技术、高端微波遥感技术等。除此之外, 在航天电子系统的开发中, 也应用到了电子信息技术。例如, 我国在新型洲际弹道导弹“东风-14”的研发过程中, 电子信息技术在导弹的设计、试飞以及投入应用等环节中均得到了应用, 并成为该导弹开发中一项重要的技术保障。在航空卫星导航系统的研发中, 电子信息技术也获得了应用, 如我国在研发BDS (北斗卫星导航系统) 时, 通过电子信息技术的应用, 使系统的精准度及覆盖范围得到了大幅度提升。鉴于航天事业的重要性, 必须持续不断地推动该领域的发展, 这就要求我们应当逐步加大对电子信息技术在该领域中的应用力度, 并扩展其应用的深度与广度。
2.2 在农业领域的应用
我国是一个农业大国, 农业在国民经济中占据着主导性地位, 推动农业的发展具有重要的现实意义。电子信息技术在农业领域中的应用, 为农业的持续、稳定发展提供了强有力的技术支撑。例如, 电测仪可以通过对地层电阻率的实施监测找到适合灌溉的地下水资源。按照水体的类型可将地下水分为咸水和淡水两种, 其中淡水可以用于农田灌溉, 两种类型水体最大的差别在于盐分含量的不同, 咸水中的含盐量相对较高, 由此使得此类水体更容易导电, 而淡水由于含盐量较低, 所以导电性也相对较差, 正因如此, 使得两种水体的电阻率有很大的差别, 借助电子信息技术对地下水的电阻率进行检测, 便可准确判断出水体是咸水还是淡水, 从而为农业灌溉工程提供依据。此外, 积温仪可用于农作物周围昼夜温差数据的记录, 温度传感器可将温度转化为相应的电流, 借助积分电流进行处理, 便可使计数器进行计数, 通过对积分数据的统计可获得一天内的温度累计值。
2.3 在医疗领域的应用
在医疗领域中, 电子信息技术的应用具体体现在如下几个方面:医学影像、电子病历、临床检验等。在医学影像方面, 电子信息技术的应用, 使医学影像实现了数字化, 影像可以通过数字化的方式输出, 计算机接收到相关的影像数据之后, 可对其进行处理、存储、显示和输出, 由此大幅度提高了医学影像的处理效率。目前, 医疗机构中应用较多的医学影像数字化设备有磁共振成像、计算机放射摄影以及断层扫描系统等。在临床检验方面, 电子信息技术的应用最为普遍, 如血细胞分析仪、血液自动生化分析仪等。电子病历是电子信息技术在医疗领域中的一个创新应用, 其为医院管理工作的开展提供了极大的方便。电子病历的应用使医院真正意义上地实现了无纸化运营, 不但简化了临床流程, 而且还便于临床数据的在线查询, 这在一定程度上推动了医院的现代化发展。
3 结论
综上所述, 电子信息技术的航天、农业、医疗等领域中的应用, 使这些领域在原有的基础上得到了进一步发展, 这与该技术自身所具备的诸多特点有着密不可分的关系, 为了使电子信息技术能够更好地为各个领域的发展服务, 在未来一段时期, 应当重点加大对电子信息技术的研究力度, 对现有的技术进行不断地改进和完善, 使该技术的特点得以充分发挥。
摘要：电子信息技术是与信息时代相伴生的一项技术, 它以自身所具备的诸多特点在多个领域中得到了广泛应用, 并使人们的生产、生活和工作方式发生了巨大的改变。在这一前提下, 业内的专家学者加大了对电子信息技术的研究力度, 由此进一步推动了该技术的发展, 也使其应用范围大幅度拓宽。基于此点, 本文首先简要阐述了电子信息技术的特点, 在此基础上对电子信息技术的应用进行论述。
关键词：电子信息技术,特点,应用
参考文献
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[3]张棣.从发达国家对未来高科技发展预测看世界电子信息技术的发展趋势[J].黑龙江电子技术, 2014 (12) :99-101.
信息技术的应用与研究 篇9
随着我国高等教育的现代化程度不断提升, 当前学科的教育已经从传统的黑板、粉笔等迈向了现代信息技术的局面之中, 在当前的教学中, 鼓励和提倡大量的采用计算机等多媒体技术, 通过网络技术手段和流媒体方式等, 增加教学的信息量, 且从根本上增强教学的效率和质量, 使得实践教学和实验教学有了相应的环境, 加强了各种类型资源的共享。而在当前全新的教学环境之下, 广大教师还应当重点加强教学与现代信息技术的整合, 以提升教学的水准, 使得教学可以充分满足当前社会大众化、跨时空以及学习型社会建设的需求, 为社会经济的发展提供充足的人才供应。
2高校教学中现代信息技术的应用现状
明确高校教学之中现代信息技术的应用现状对于教育事业的发展有着重大的意义, 故应当加以重视和分析。目前的高校教学过程中, 仍普遍采用计算机加投影的方法, 这样无法充分的利用各种网络资源, 课堂上还是以教师讲解为主, 体现出了现在的教学方式仍然有待提高。高校信息技术要想有所发展就必须在硬件设备上有所投资, 只有先进的设备才能保障信息技术的发展。设备跟上后, 教师的水平也得有所提升, 否则会感到吃力, 因此, 现在越来越多的高校开始为教师培训。
3现代信息技术教学改革的建议及对策
根据上文针对我国当前高校教学之中现代信息技术的基本现状和存在的问题等进行集中性的分析, 从实际的角度出发论述了教育工作的发展原则和前景。下文将针对现代信息技术的教学改革方向和主要对策等进行细致的研究, 力求真正意义上促进教育工作的全面发展, 使得我国的教育事业可以呈现出新的姿态和新的面貌。
首先应当在现代信息技术的应用过程之中不断拓展新的应用领域。现代信息技术的应用对传统教学方式带来了巨大的冲击, 同时也为高校的教学改革提出了新的挑战和机遇。故在实践的教学过程之中还应当充分运用信息技术的巨大优势, 使得高校的教学环境得到切实改善, 注重远程的教学交流以及教学的网络服务, 同时对教学审查的环境和教学信息的反馈等重要项目进行有目的性的改进, 应用现代信息技术, 对传统教育工作进行完善。诸如在教学之中可以提倡学生运用网上丰富的资源, 运用信息技术传输速度快、信息存储容量大且开放自由的特征, 体现出学生的教学主体地位, 形成优势互补, 及时帮助学生查漏补缺, 重点研究课题, 达到对网络资源的充分利用。
此外还应当不断对现代信息技术在教学中的应用方式进行丰富和健全。新的技术应用使得传统教学模式出现了重大的变革, 所以应当重视网络教学、个别化教学等不同的组织形式, 基于信息教学的模式, 还应当注重师生之间角色的变化, 树立起学生的教学主体地位, 加强网络教学资源的丰富, 使得教育工作可以呈现出新的局面。
最后, 则应当充分发挥出教学的动力, 应用现代信息技术为高校教育事业所带来的巨大动力, 使用多媒体技术和人工智能技术等, 制订教学计划。教师可以结合教学的特点和学生的个性化差异, 有目的性地开展教学活动, 加强教学的组织性, 在运用现代信息技术的过程之中广大教师不仅应当注重学生创新能力的培养, 同时还应当引导学生不断地运用新技术去解决问题, 培养对学习的浓厚兴趣, 教师还应当思考全新的教学形式和教学主题, 不断深化课程改革, 从而推动教育事业的蓬勃发展。
4结语
总的来讲, 在当前现代信息技术在高校教学的应用过程之中, 全面的增强教学手段的发展、加大资源的投入力度以及实现科学技术的创新, 是几个关键环节, 正如上文所分析到的, 在当前全新的教学环境之下, 广大教师还应当重点加强教学与现代信息技术的整合, 以提升教学的水准, 故相关工作可谓是意义重大。综上所述, 根据对当前高校教学过程之中现代信息技术的应用现状和应用的基本对策等进行集中性的研究, 从实际角度出发论述了教学改革的重难点, 旨在明确教学前进的方向, 为更好地实现教学工作的持久稳定发展奠定坚实基础。同时通过对现代信息技术的创新高校教学方式等进行细致的分析, 力求更进一步的完善传统应用过程当中的不足之处, 为高等教育的发展和相关事业的进步提供充足的动力。以使得高等教育事业可以全面满足社会需求。
参考文献
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[2]潘玉香, 李学东.现代信息技术在创业教育实践教学中的应用[J].实验室研究与探索, 2006 (11) .
信息技术的应用与研究 篇10
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展, 为小学语文创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型, 探索适应培养创新思维的新型教学模式, 我们在教学实践中, 对创造性思维在语文课堂教学的应用进行了一些尝试, 旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式, 提高教学质量, 激发学生的好奇心和想象力, 从而达到培养学生创造性思维的目的。
1 设计教学过程合理利用信息技术
1.1 教学过程的设计合理选择教学媒体
教师们应根据教学目标和教学内容, 从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材 (包括图片、文字、声音、视频、实物等) 。要使教学素材紧扣主题, 对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合, 形成系统, 而不是简单的素材罗列;要规划好素材呈现的方式、时间, 以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果;素材的来源要尽可能向生活靠拢, 要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验, 获取知识的价值观, 从而激发学生的学习兴趣, 以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求, 根据不同学科的特点, 合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果, 及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。
1.2 利用信息技术合理规划教学过程
我们可以利用多种渠道, 搜集不同学校, 不同老师的各种教案设计, 进行比较、筛选, 再结合自己学校的教学实际而达到教案设计的最佳方案。
2 实施教学过程合理利用信息技术
2.1 感知由抽象变直观, 生动形象
认识复杂事物过程的基础是感知。学生不通过感知摄取知识, 何谈理解、巩固、运用知识?由于小学生因为自己的知识、阅历的限制, 而对语文所描写的事物不太清楚, 形成学习障碍。此时, 教师就可以充分运用信息技术, 将学生难以见到的事物展现在他们眼前。让大量多样化的信息同时作用于学生的多种感官, 创设特定的情景, 唤起学生的有效注意, 激发学生兴趣, 使他们在有限的时间内, 以比较快的速度, 摄取比较多的感性知识。以提高他们的感知教材的效率, 增强感知强度。
教学《长城》一文, 教师运用信息技术播放长城的自然风光。学生一下子被祖国的大好河山吸引, 对长城的美景叹为观止。运用课件, 将建造长城的巨大条石与普通建筑用的水泥石板进行对比, 让学生直观感受用料之巨大, 继而运用录像呈现古代劳动人民徒手搬运条石的画面, 让学生切身体会古代劳动人民的智慧和艰辛。课文继续的情景立刻在他们的脑海中“活”起来, 感知效果十分明显, 很快进入了情景。
学完《草船借箭》后, 给学生播放有关电影的录像片段, 可使学生对人物形象的认识更完整, 更丰满。
2.2 根据情境创设情景, 如临其境
创设激起学生思维的情景, 利用情景教学促进思维的合理化。如, 在讲述《卖火柴的小女孩》一文, 小女孩在除夕夜的大街上, 每划一次火柴, 都梦见一件美好的事物, 反衬出小女孩的悲惨命运。教学中, 每次梦到的情景, 可以让学生仔细体会, 并配之以相应的电脑动画, 帮助学生理解作者写作意图。从而, 进一步理解文章的中心。
2.3 依据要求自创时机, 喜闻乐见
语文能力的提高, 离不开语言材料的大量积累, 即语言信息的整理和储存。指导学生记忆语句、段落, 对培养语感, 积累语言具有重要作用。在语文教学中, 教师充分运用媒体的形、声、色等信息, 变换形式, 多次作用于学生的感官, 强化学生的记忆, 将精彩语句、重点段落等知识, 牢固的保留在头脑中, 并能灵活的取出来, 而达到积累、内化的目的。同时, 语文学习的能力也得到了提高。在语文学习的过程中, 教师应尽可能拓展媒体的运用空间, 使其由课内向课外延伸, 有目的、有计划的发展学生的听、说、读、写以及理解、表达、鉴赏、评价等能力。
如课后播放相关影片或录像, 深化课文的理解;利用多媒体组织语文学习竞赛, 习作欣赏等。另外, 还可以将学生自己的言行、朗读、习作、演讲等录下来, 事后再播放给学生看。还可以挑选精彩的片段播放, 学生讨论, 教师点评, 形成带动学生活动的踊跃性、积极性的局面, 提高口头表达能力。
我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素, 并越来越发挥着极其重要的作用。随着信息时代的到来和教育改革的不断深入, 课堂教学也得到长足的发展, 现代信息技术在课堂教学中也得到充分地运用, 可以说现代信息技术在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚, 但是任何事物的运用和发展都有个“度”, 现代信息技术在课堂教学中的运用也不例外。只有将现代信息技术在课堂教学中恰如其分地运用, 才能有利于学生知识的获取和保持, 才能够充分展示教师的教学构思和创意, 才能拓宽活化教材, 增大信息量, 才能发挥学生的主体作用, 培养学生学习能力。
摘要：“未来教育=人脑+电脑+网络”, 可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素, 并越来越发挥着极其重要的作用。应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样, 生动活泼、信息量大、内容丰富的学习资源。在语文课堂教学中应用现代化教育技术, 充分发挥信息技术教学作用, 可以提高教学质量和效率。本文就小学语文课堂如何以计算机技术和网络技术为主体, 对创造性思维在语文课堂教学的应用谈几点粗浅的看法。
关键词：信息技术,小学语文课堂教学,整合
参考文献
[1]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究, 2001.
