现代教育技术发展规划(2012-2014)

关键词： 现代化 实现 信息化 教育

现代教育技术发展规划(2012-2014)（通用6篇）

篇1：现代教育技术发展规划(2012-2014)

沙河源小学现代教育技术三年发展规划规划

（2012—2014）

为了全面贯彻党的教育方针，普及和发展现代教育技术，以教育信息化带动教育现代化，根据成都市现代教育技术示范校建设标准和金牛区有关文件精神，我校制定本三年规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持“教育技术发展服务于教育教学，教育技术发展有利于推动学校工作的全面发展”为原则，以教育信息化为平台，以教育技术硬件建设和资源建设为重点，推动教育信息化的应用，加强信息化人才队伍的建设，全面推进素质教育的发展。

二、组织机构

成立现代教育技术领导小组

组长：胡松涛

副组长：陈丽、刘春华

负责人：许家明

（主要工作由学校信息技术中心负责）

构成成员及分工：

负责人：许家明（全面负责学校现代教育技术各项工作）

管理员：

王舒（负责校园电视台、摄影摄像、资料库、课题研究等工作）

陈介风（负责学生机房、网络设施维护、多功能室管理、培训等工作）杨大福（负责教师机维护、硬件软件故障处理等工作）

各年级年级组长及信息技术骨干教师（学校网站、电子备课、资源库建设）

三、发展目标

1、加强硬件资源的建设，保障现代教育技术基本满足学校教育教学的需要。

2、加强软件资源的建设，抓好校园网的规划与建设，抓好校内资源网的建设，实现资源共享；

3、开展信息技术课题的研究，形成信息技术教育的体系，发展我校特色的信息技术教育。

4、开展教师现代教育技术培训，提高教师信息化素养和教育技术应用能力。

5、开展信息技术教研，促进信息技术与学科课程的整合。

6、抓好信息技术的教育教学，培养学生对信息技术的兴趣，促进学生信息素养，发展学生特长。

四、主要任务

（一）硬件资源建设。

（1）2012年—2014年，建了教师电子备课室、校园电视台的完善。

（2）2012年，完善校园办公环境，基本实现无纸化办公，提高互联网使用效率，建了远程打印系统。

（3）2013年前，优化教育资源，为每位教师人手配备一台办公用笔记本电脑，利用现有校园无线网络，为教师信息化发展提供平台。

（二）软件资源建设。

（1）2012—2014年，完善学校网站，开通班级网页，提供师生家长更好的沟通平台。逐步将教师电子备课教案、反思、教学视频整合到校园网，利用校园网络开展在线教研活动等。

（2）2012—2013年，完成校园内部资源网的建立，按学科和年级建立完整的资源库。实现远程上传、下载资源，为多媒体课堂提供有力的支撑。

（三）教师培训。

学校有计划、有步骤的组织和参加现代教育技术培训。通过培训，每个教师能熟练操作电脑和多媒体投影系统，能够根据课堂需要独立制作和利用课件进行教学，能够熟练地应用网络资源进行教育教学工作，加强信息技术与学科的整合。

（1）积极组织教师参加上级教育部门开展的各项现代教育技术培训活动。认真组织教师参加远程教育培训，按规定完成远程教育的学习考核任务。

（2）开展校本培训。培训内容包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD文字编辑系统、EXCEL、WINDOWS操作、课件设计培训、Flash动画制作、网页制作、网络运用培训、课堂设计培训等。

培训计划：

20012年：计算机软硬件知识、WINDOWS基本操作。

2013年：WORD文字编辑处理、EXCEL电子表格制作、网络应用培训 2014年：课件制作培训、网络应用培训，电子备课应用。

（四）课题研究

三年内完成2个区级科研课题，协作完成一个市级科研课题。

（五）信息技术教学工作

开展信息技术教学研究，探索信息技术教学新方法，加强信息技术教师的业务培训，努力提高信息技术教学水平。继续抓好学生信息技术特长培训。

1、积极参加全国中小学生电脑制作活动。

2、积极参加各级组织的论文评比。

（六）建立保障机制

学校从各方面提供现代教育技术发展的保障，确保我校现代教育技术装备等的顺利落实。建立现代教育技术考核制度，完善现代教育技术激励机制，并且将此项工作纳入年终绩效考核。

篇2：现代教育技术发展规划(2012-2014)

文件编号：

发布日期：2012-01-01执行日期：2012-01-0

1长春安耐汽车技术股份公司受 控 号： 版次/修改：A/0

纲要

1． 企业方向

1．1 企业类型

1．2 企业规模

1．3 经营管理模式

2． 产品及市场方向

2．1 客户定位

2．2 战略布局

2．3 市场策略

2．4 产品方向

3． 投资规划

3．1 厂房/场地

3．2 装备设施

4． 企业文化及人力资源

4．1 企业文化建设规划

4．2 人力资源规划

5． 主要经营指标

5．1 销售额目标

5．2 赢利目标

5．3 质量目标

5．4 质量体系各过程绩效指标

1.企业方向1、1企业类型

长春市红旗磁性材料厂成立于1995年，2011年更名为长春市宝磁科技有限公司。

坐落于长春市高新开发区创业园。是一家生产塑磁材料和器件的技术型私营企业。

1、2 企业规模

公司（工厂）成立十几年来，一直专注于塑磁领域，今后也将始终如一坚持这

一经营方向，发展理念：追求稳定长久、专业专注。

2009年至2011年，公司的平均年销售额为1200万元RMB，员工人数为65人，厂房面积为4200平方米。计划3年后，随着在开发国际市场上加大力度，在现

有厂房情况下，员工人数增加到75人左右，销售额增加到2000万元RMB以

上。成为一家规模不大、以技术和产品品质见长、管理先进规范、受到客户和

同行尊重的专业塑磁公司。

1、3 经营管理模式

从2012年开始，用3年的时间做好下面2件事：

1、组建外贸部，加大国外市场的开发推广力度，使满足国际上有影响的高端客户的需求成为我司全面提升管理水平和产品水准的动力和引擎。

2、全面导入TS16949和环境14000的管理体系，推行现场的精益生产模式和6S管理，贯彻到每个岗位、每个员工，持续培训、持续改进。把以上管理模式细

化到管理软件中，通过ERP、BOM、APS、SPC等软件的配套使用，达到生

产经营规范有序、产品有可追溯性、最佳的工艺经验能有效保留、提升效率、降低成本。

2.产品及市场方向2、1 客户定位

国外市场：欧、美、日本、韩国、港台，汽车电子电机和微特电机行业知名资

深的厂商，以及资深的磁性材料贸易商。

国内市场：汽车仪表、汽车传感器、汽车电机、微特电机，细分行业排名前三

强以及外资企业。

2、2 战略布局

1、在宁波成立外贸办事处，依托宁波交通、外贸人才方面的优势，形成一个对外联络展示的平台和窗口。

2、加强宁波工厂的模具加工能力和水平。

3、恢复宁波工厂的生产供货功能，通过长春工厂派驻和当地招聘，组建管理框架，引入长春工厂的管理模式和管理经验，满足客户就近供货的需求。

4、在欧洲伺机寻找一家外贸代理商，以方便快捷的开展当地的销售及售后服务。

2.、3市场策略

主要以互联网宣传推广和行业展会展示为主。

2012年，在百度、环球资源国际网的基础上，再增加面向国外的谷歌搜索和阿里巴巴国际网。

2012年6月参展柏林线圈展，11月参展上海国际小电机及磁性材料展。2013-2014年，计划每年参加2个国外展，1个国内展。

2、3 产品方向

从产品特性角度而言，有选择性的重点开发微小、精密、特殊、取向的塑磁产品；

从产品的市场应用角度而言，重点瞄准汽车电子行业的汽车仪表、传感器、汽车电机及高档数码产品和家用电器产品上的微特电机。

3.投资规划3、1 厂房、场地

长春工厂暂不增加。

宁波工厂将根据发展进度的需要，扩大厂房面积至1000平方米，重新租赁厂房。3、2 装备、设施

增加造粒机组1套，注塑机2台，三座标测量仪（或二次元）1台，共需投资50万元。

改善办公条件（办公桌椅柜、会议设施、电脑、大屏幕等）投入15万元。库房设施。

生产现场环境，地面颜色分区、标示牌。

4.企业文化及人力资源4、1 企业文化建设规划

每年组织1-2次文体活动（文体比赛）

每年组织1次义务植树活动

每年组织1次野外旅游活动

组织扶贫慈善救助

组织安全教育（讲座）

组织环保教育（讲座）

对经济困难员工大病、子女上学给与资助4、2 人力资源规划

招聘

外贸专员2名

生产部长1名

注塑工程师1名

模具工程师1名

项目工程师1名

质量工程师1名

行政部长1名

质检员2名

关键岗位操作工 2名

商务部内勤1名

每个重要岗位，老带新、有现职有辅选、缺岗有人顶，培养年轻后备员工，给新入厂员工以成长机会和空间。

5.5、1 主要经营指标 销售额目标

2012年1200万元RMB

2013年 1500万元RMB

2014年 2000万元RMB5、2 赢利目标

2012年150万元RMB

2013年180万元RMB

2014年200万元RMB5、35、4

篇3：现代教育技术发展规划(2012-2014)

一、关注 21 世纪核心技能

近年来,世界范围内人们对于技术和技能的理解与认识一直在不断深化,国际组织也相继制定了相关的技能标准和目标。

(一)“技能”的界定和培养

人的技能包含多个方面,从不同角度、不同层面可以产生不同的理解。在联合国教科文组织的《2012全民教育全球监测报告》中,确定了所有年轻人都需要具备的三类主要技能:基本技能、可转移技能和技术、职业能力。教育可以从这三方面入手,培养和提高青年的各项技能,从而拉近教育和工作世界的距离。[1]联合国教科文组织从全球公民的角度出发,提出全球公民教育的核心能力包括: (1)知识和理解技能;(2)认知技能;(3)非认知技能;(4)行动能力。[2]在这些技能和能力中,作为四大学习支柱之一的“学会共处”能力受到了联合国教科文组织的特别关注。2014年3月,联合国教科文组织发布的《学会共处:亚太地区教育政策与现状》(Learning to Live Together:Education Policies and Realities in the Asia-Pacific,简称LTLT)报告对亚太地区10个国家的国家政策框架、课程、教师、评估进行调查,分析亚太地区教育系统是如何采取具体的教育政策与行动来体现LTLT并将LTLT融入到教育系统中的,并给出了具体的建议。[3]

(二)通过培养“技能”促进青年就业

教育通过培养人的技能在就业和生活之间建立起密切的联系。为解决欧洲青年失业率居高不下和就业不足的现实,OECD《青年行动计划》提出:第一,要解决就业总需求的疲软问题,并积极创造就业机会;第二,要为失业青年提供足够的收入支持,直到劳动力市场状况改善,但同时青年人应履行严格的义务:积极求职,并提高自身工作准备和就业能力;第三,维持并在可能的情况下采取促进就业的积极措施,包括辅导、求职和创业方案咨询,以及对处于弱势地位,如低技能和有移民背景的青年提供更深入的帮助;第四,解决低技能青年的就业障碍,如劳动力成本过高;第五,鼓励雇主继续或扩大优质学徒和实习计划,如果有必要可以通过额外的财政激励措施。为开拓未来青年的就业前景,OECD还提出要通过完善教育体系, 提高职业教育和培训的质量和有效性,帮助青年过渡到工作世界,重塑劳动力市场和结构等举措促进青年就业。[4]

为促进青年就业,欧盟委员会在《2013国别建议》中提出:(1)采取更多积极的、灵活的劳动力市场政策,如培训失业者、提供个性化求职建议等; (2)改革教育和培训制度,彻底检查教育体系存在的弊端,以减少辍学,确保学生获得就业所需要的技能;(3)为企业投资和创造就业机会提供更多的便利条件,包括通过提高产品和服务市场的竞争力,促进在研究、创新和资源利用率等方面的投资;(4)应继续巩固财政,加强相关领域的投入。[5]成员国可以根据各自国家的不同情况增加投入以促进青年就业。

(三)“技能”评估成为国际教育未来发展的重 点与难点

OECD发布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活:技能政策的战略方针》提出“技能已经成为促进21世纪经济发展的全球货币”,[6]人们可以凭借自身掌握的技能,在不同国家和工作之间自由流动。在“为工作而学习”的项目基础上,OECD发布了《超越学校的技能》系列报告,旨在通过国别研究和跨国比较帮助成员国有效适应劳动力市场的需求,并重点对中等后职业教育和培训进行评估。[7]这种针对教育系统的评估已经在丹麦、奥地利、德国和美国等地展开。

针对技能的评价,世界银行开发新的技能评估工具,并开展了国际比较研究。世界银行自2010年发布“有助于就业能力和生产力(STEP)框架”以来,发现大多数国家缺乏有关技能的相关信息和数据,因此在2012年启动了“有助于就业与生产力增长的技能的调查项目”。[8]该项目聚焦于在早期教育阶段赋予儿童公平的起点,在基础教育阶段实现全民学习,通过职前和在职培训提高人的就业能力,鼓励创业和创新,使学校教育与劳动力市场对技能的需求相匹配,并在8个国家进行试点。另外,世界银行发布的《从职业到技能:跨国比较》研究报告,选取30个国家,按其经济水平自低向高排序,分析了经济发展与人的技能之间的密切关系。[9]OECD发布的《国际成人能力评估》对24个国家和地区16,000名16岁 ~65岁成年人的阅读能力、数学能力和运用高技术解决问题等技能进行测定,旨在反映这些技能在社会中的可获得性,以及如何在工作与家庭中运用这些技能。[10]

技能是跨越国界的,也是多方面的,如何在教育政策与实践中融入技能和能力的培养,如何对技能和提供技能的教育系统进行评估是各个国家及国际组织共同关注的问题。

二、从教育系统层面关注教育质量

教育是个系统工程,教育质量的提升从来都不仅仅是校园内的事情,如何综合教育系统内外的诸多因素来考虑教育质量的改进,是国际组织面临教育质量问题时的新思路。

(一)制定基础教育阶段学习指标体系及评估 原则

虽然各国都制定了各自的基础教育阶段学习目标,然而据联合国教科文组织发布的《2012全民教育监测报告》初步估算,全世界至少有2.5亿小学生读、写、算不能达标。[11]为全面提高世界各国的教育质量,联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合启动了“学习指标专项任务”(the Learning Metrics Task Force,简称LMTF)项目。LMTF主要回答以下三个问题:(1)对所有的儿童和青年而言,哪些方面的学习最为重要?(2)如何检测学习成果?(3) 学习检测如何提高教育质量?[12]该项目发布的《迈向普及学习——每个孩子应该学什么》(Towards Universal Learning:What Every Child Should Learn)是LMTF的1号报告,主要回答了LMTF提出的第一个问题。该研究基于不同年龄阶段儿童发展的不同特征,从身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个维度确定了学前教育 (0~5岁)、小学教育(5~15岁)和初级中等教育 (15~18岁)三个阶段的不同学习目标。[13]

《迈向普及学习———测量学习的全球框架》 (Toward Universal Learning—A Global Framework for Measuring Learning)[14]主要回答了第二个问题。报告对“应该如何从全球层面测量学习”提出设想,六大测量领域分别是:学习机会的可获得性及实现、接触到七大领域的学习机会的广泛性、促进幼儿在多学习领域的发展与学习、阅读各种文本的能力、运用算术(number)的能力,以及将这一知识用于现实生活中的能力、培养灵活的技能以满足21世纪的需求等。

《迈向普及学习:来自学习指标专项任务的建议》(Toward Universal Learning:Recommendations from the Learning Metrics Task Force)[15]主要回答了第三个问题。报告提出了普适学习的七大建议,分别是:全球范式的转变;学习能力培养;学习指标全球跟踪监测;支持各个国家;公平;测量是公共财产;行动。

世界银行为帮助各个国家评估自己的教育政策,确认了优先领域:第一,关注儿童早期发展,并增加对儿童早期发展项目的支持;第二,强调学习成果的评估,并出版了各国学习进展评估报告;第三,设立一些重点支持课堂的项目,关注课堂内发生的事情;第四,通过加强对项目的评估来了解哪些因素会提高学习成果;第五,开发“导向更好教育结果的系统办法”[16]来对学习结果进行强有力的评估,包括清晰明确的政策、可持续发展的制度和资金安排、教学人员的能力建设和评估、利用评估结果来改善学习结果。

(二)关注教师和教学,通过评价促进教学

教学是实现教育目标和学习目标的基本途径,教师的教学质量直接影响到学生的学习成果。2012年5月至2013年6月,OECD共发布了4期《关注教学》简讯,以教师教学国际调查项目(TALIS)的数据为基础,关注了教师认可的重要性、如何支持新教师、如何利用教师反馈来改进课堂纪律氛围,以及促进教师之间的学习等问题,[17]旨在为世界各国的决策者、学校领导和教师提供最新的信息,并为教育投入和教育政策制定中的焦点问题提供跨国比较和深入分析。

同时,OECD也关注教师评价。2013年,发表了《21世纪的教师:用评价来改善教学》的研究报告。尽管各国的教师评价方式不同,但教师的角色定位、教育管理结构、职业晋升途径、其他职业评价的类型都会对一国的教师评价体系产生影响。因此,该报告建议各国政府要利用多种来源和措施来给予教师反馈(包括家长和学生的调查、课堂观察,自我评价,同行评价及主要评估学生的考试成绩等),真正评价教师角色的复杂性。同时,各国政府要设计合作的教师专业发展途径。[18]

关于如何开展评价,OECD发布了题为《发挥协同作用,提高学习效率:评价和评估的国际视角》的国际比较研究报告。报告发现28国的评价和评估政策存在着较大的差异,但也有一些共同的主题:如评价的多样性更强,评价指标的重要性日益提升,评估结果被用于各种用途等。报告还针对评价评估中存在的问题提出了专门的政策建议。[19]

教师对于教育公平和卓越具有重要作用。2014年,由新西兰教育部和OECD等联合举办的国际教师职业峰会围绕“卓越、平等和包容性———为所有人提供高质量的教学”对教师和教学进行了集中探讨。会议认为,应重视优秀教师对卓越与公平的重要性;可以通过赋予学校自治权实现教育公平;关注学校与课堂的学习环境,以促进教育卓越与公平;早期教育对于促进公平、实现卓越非常重要;要调动所有利益相关者的积极性,应对教育公平与卓越的道路上所面临的挑战。[20]

(三)从系统层面关注教育改革

成功的教育系统改革需要教学因素和结构性质量因素的结合。[21]世界银行开发的《优化教育结果的系统方法》(System Approach for Better Education Results,简称SABER)[22]着眼于早期儿童发展、教育管理信息系统、私立教育机构、公平性和包容性、信息与交流技术、学校自治与问责、学校财政、学校卫生与营养、学生评价、教师、第三级教育、劳 动力发展等政策领域,以问卷的方式收集与分析各个国家的相应数据材料,在全球范围内获得影响全民学习的相应教育政策与机构的各项信息, 从而评估一国全民学习目标的实现情况。

学习目标是教育教学活动的出发点和归宿, 教学和评价是实现学习目标的必由之路,质量则越来越成为一种教育理念和文化贯穿于教育系统的各个环节中。从国际组织对学习目标和教学评价等的关注可以看出,国际组织对于教育质量的关注已实现从宏观到微观、从结果到过程、从单一到多元的拓展和深化。

三、强化全球教育合作

在全球化背景下,不同范围、不同层次的教育合作越来越频繁和普遍。开展不同层面的教育合作是国际组织发展壮大后实践其教育理念的基本途径和方式。

(一)强调全球和国家层面合作

“全球教育伙伴”是一个在全球和国家层面展开合作的平台,通过签订协议,发展中国家承诺规划和实施良好的教育计划,同时援助方承诺统一并协调解决这些计划的额外资助。目前,“全球教育伙伴”包括52个发展中国家和25个以上的多边、双边、地区性援助机构和组织。[23]“全球教育伙伴”主要通过两大途径来运行:一是调动国内和国外的资金;二是帮助发展中国家加强和援助方、社会机构和私人机构之间的合作,从而实现本国的教育计划和战略,并确保教育援助的协调有效,以及使用资金的效率。世界银行作为“全球教育伙伴”的倡导者之一,出台的《全球教育伙伴2012~2015年战略计划》主要包含两大部分。第一部分是“全球教育伙伴”的长期战略,包含四大战略目标:全民入学、全民学习、拥抱每一个儿童、塑造未来。第二部分包含五个具体目标,分别是:(1)让脆弱和受冲突影响的国家有能力发展和实施他们的教育计划;(2)在“全球教育伙伴”资助的国家中,让所有的女童能在一个安全的、支持性的学习环境中成功完成小学,并进入中学;(3)极大地提高三年级儿童学习并掌握基本的读写和计算能力;(4)通过培训、招聘和留住教师来提高教师队伍质量,并支持他们提供优质教育;(5)要提升接受全球教育伙伴资助的国家在国内外教育资金投入上的总量、有效性、效率和分配公平。[24]针对这五项具体目标,“全球教育伙伴”已经联合多个国际组织在不同国家采取了不同的措施。

(二)成立教育协同合作联盟

教育协同合作联盟是不同教育机构为了共同的目标,在资源共享的基础上形成的竞争与合作并存的教育联合体,如欧盟成立的职业教育联盟就是一个典范。为了充分发挥德国在职业教育领域的楷模作用,德国联邦教研部(BMBF)与西班牙、希腊、葡萄牙、意大利、斯洛伐克和拉脱维亚等国家基于在职业教育领域合作的需要,成立了职业教育联盟,其目标是要在2020年以前,让各国25岁以下人口的就业率达到80%。[25]该联盟有利于发挥不同国家、地区的教育机构的优势,采取联合的方式实现资源的最佳配置。在欧洲,为了实现科技创新,欧洲创新与技术研究院(European Institute of Innovation and Technology,简称EIT)通过与知识与创新共同体(the Knowledge and Innovation Communities,简称KICs)的合作伙伴关系汇聚了欧洲最好的大学、科研中心和企业开展科学研究和教育项目。[26]

(三)支持教育机构之间的广泛合作

在欧盟“全民伊拉斯莫计划”中,欧盟未来资助重点主要在三个方面:一是大幅提高个人到其他国家进行学习和培训的机会;二是在教学机构、青年组织、商业界、地方和区域政府,以及非政府组织之间建立合作,以鼓励在教育、培训和青年活动中的创新实践和发展,提升就业、创新和创业能力;三是支持各成员国的政策改革以及与欧盟外国家的政策合作,重点关注以实效为基础的政策制定和实践交流。[27]在“新伊拉斯莫计划”中,将资助12.5万个学校、职业及培训院校、高等教育机构、成人教育机构、青年机构和企业,以建立2.5万个战略合作伙伴关系,进一步促进机构间经验交流和业务联系;资助3,500个教育机构和企业, 建立300个“知识联盟”和“行业技术联盟”,促进就业能力、创新及创业。[28]

在教育沟通和交流日益频繁的今天,教育合作亦体现在不同层面:一国内的不同教育组织和机构之间;国家间的教育组织和机构之间;国际组织和国家的教育机构之间,以及不同的国际组织之间等,这些教育合作和伙伴关系共同作用,促进各国教育系统不断完善。

四、重塑高等教育的世界格局

研究表明,到2020年,全球高等教育人力资本的版图将会产生根本性变化,中国将成为世界上位列第一的高等教育人力资本大国。[29]高等教育的快速发展在带给一个国家人力资本回报和经济收益的同时,也给国家带来了压力和负担。因此, 如何保持高等教育的既有优势,同时取得持续的进步是各国和世界高等教育面临的主要问题。

(一)亚洲大学崛起

2014年5月,联合国教科文组织发布的《亚洲高等教育:扩招与提升》(High Education in Asia:Expanding Out,Expanding Up)报告指出:亚洲私立高等教育异军突起;研究生教育的扩张在为未来高等教育的发展做准备,对于政府而言,扩大研究生教育扩张具有次级效益;亚洲高等教育注重基础研究和开发;大学排名不是唯一。从长远来看,亚洲高等教育发展战略不仅要应对当前的需求,还要建立一个可持续发展的系统,以着眼于高等教育的质量和声望。[30]每个国家都必须在扩张与提升之间找到平衡。

(二)欧洲大力促进高等教育国际化

全面的高等教育国际化战略包含三个主要方面:国际学生和教职人员的国际流动;提供一流的国际化课程和数字化教学;在不同机构、部门间建立起战略合作伙伴关系,提升其国际化能力。在《欧洲2020战略目标》中,帮助成员国高等教育机构建立战略合作伙伴关系,使欧洲大学能更有效地应对全球挑战就是重要内容和目标之一。2013年7月,欧盟委员会发布的《欧洲高等教育的世界战略》[31]旨在确保欧洲毕业生获得在全球任意地方工作所需的国际化技能,同时确保欧洲大学在吸引国际生源方面的吸引力。这就意味着欧盟高等教育在现有国际化的基础上,将继续追求数量和质量的不断提升。

欧盟与拉美国家建立了“拉美—欧盟”高等教育区,通过开展国际化的教育合作项目、跨地区的人才流动、开设国际化的课程、推动科研和学术活动的国际合作等方式[32],在向拉美国家提供教育援助的同时巩固双边关系。

(三)让各种排名回归大学本质

大学排名是近年来高等教育的焦点话题,国际组织也将注意力不约而同地集中在大学排名上。针对大学排名这一信息工具已经被滥用和误用的事实,联合国教科文组织发布《高等教育排名与问责:善用与滥用》研究报告。[33]该报告结合高等教育的基本功能对大学排名的逻辑起点和方法论进行深入分析,呼吁大学排名应去西方化,重视大学为国家和社会发展服务的功能。

2014年,欧盟公布了新一轮“多维度全球大学排名”结果。该排名以多维度评估、按绩效排名和用户导向作为基本出发点,在大量咨询利益相关方,并进行细致的信度、效度和可行性方法学分析的基础上,比较分析了30余种单项指标,并从科研表现、教学质量、国际化取向、知识转化、区域参与等五个维度对850多所大学进行测评,旨在对大学的各项表现进行更准确地描述,为学生提供更详尽的入学指导。[34]

大学排名是促进高等教育质量提升的有效途径,对于高等教育格局调整具有显著的影响。但无论是明确大学排名的方向还是创建新的排名工具,大学排名都应充分考虑高等教育的基本职能, 以及不同社会文化背景对高等教育的不同影响, 从多维度出发重塑世界高等教育格局。

五、多方面保障全纳教育的实现

全纳教育自提出以来受到各个国家和国际组织的持续关注。在欧盟,约有4,500万成年人有残疾,1,500万儿童需要特殊教育,而这些有特殊教育需求的儿童和残疾人大多被剥夺了教育或就业机会。在所有成员国的特殊需求学校中,罗姆人、少数民族和社会经济弱势背景的儿童的权利被剥夺的比例很高。[35]因此,欧盟呼吁其成员国要更加努力地发展全纳教育体系,消除弱势群体在接受教育、培训,以及就业时所面临的障碍。在如何界定特殊需要的儿童,以及他们应该在主流学校还是特殊学校学习等方面,欧盟成员国之间存在巨大的差异。欧盟建议成员国应该在统一定义和提高数据采集方面做更多工作,使其更有效地进行方法比较并彼此借鉴。

联合国儿童基金会的《2013年世界儿童状况》主要关注全纳教育的实现。该报告指出如果全社会都能将注意力集中在残疾儿童的能力,而不是他们身体的缺陷上,残疾儿童及其生活的社区都将从中受益。报告明确指出全纳教育的第一步应该从家庭早期教育开始。在实现全纳教育过程中, 教师是非常重要的因素,同时需要家长、社区和儿童的共同努力。从国家层面来看,政府和教育部门要明确自己的责任,并承担起让所有适龄儿童入学的责任,与伙伴单位和利益相关者的合作有助于教育部门履行自己的责任。[36]联合国教科文组织发布的《2014~2017战略规划:保障每个儿童的权利,尤其是弱势儿童》提出,联合国教科文组织将一如既往地着眼于初等教育的入学机会和学习, 为弱势和被排除在外的儿童,包括残疾儿童和女童提供多样化、可选择的学习成果评价系统。

篇4：现代音乐教育技术及发展

随着21世纪的到来,随着我国的教育由应试教育向素质教育转轨并不断发展,现代科技走进课堂已经成为新时代发展的需要。本论文从各个方面研究，通过文献资料的查阅、社会的调查和向老师们请教等方法，论述了它极大的丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的空间,使生动、活泼、主动的学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现；大大提高课堂容量,加强教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,可有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔学生的音乐视野,拓宽理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻的理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然的表现音乐,满足学生情感和心理上的要求,音乐审美力得到培养；但是有些教师和学生在利用这一技术时，忽略了应用这一技术的真正意义，有些教师笼统地利用这一技术。最后总结出：我们要带者一分为二的眼光来看待现代科技在现代学校音乐教育中的应用，同时也需要各级教育管理部门及院校领导予以支持,并拿出具体的计划及操作流程。丰富的课堂视听、规范的课堂内容、统一的课堂进度将是这一革命显而易见的阶段性成果。

一、引言

音乐教学如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯的唱歌教学。他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。如何让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。

二、现代音乐教育技术及其发展

现代社会经济和科学技术迅速发展，一些现代化教学手段和传播媒介先后进入教育领域，造就音乐的教育多方面协调发展的教育观念不断更新，人们在现代的教育中，更多地重视了素质教育，对传统的教育发起了挑战，现代教育技术更多地渗入到现代学校教育中来。

（一）概念界定

1.技术。“技术”一词在现代社会中运用比较普遍。技术在《科学辞典》和《科技辞典》等中的解释是“根据客观事物的发展规律为原理，为达到人类生活需要所采用是手段和方法。”随着社会和历史的发展变化，“技术”一词被赋予了新的涵义，“技术泛指根据生产实践经验和自然而发展成的各种工作操作方法与技能。”

2.现代音乐教育技术。现代音乐教育技术是指运用现代音乐教育理论和现代音乐信息技术，通过对音乐课程教学过程和音乐教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。

现代音乐教育技术包括了现代的音乐教学理念以及投影仪、电子乐器、网络技术、数码钢琴、多媒体辅助教学设备以及数字化音频设备等等。

3.现代音乐教育技术的发展。从艺术领域角度看，音乐专业是个交叉学科，电影、音乐剧、歌剧等艺术形式都涵盖着音乐艺术的元素。音乐走向商业化轨道后，社会主义时常对严肃音乐的人才需求呈递减的趋势，社会急需的是符合型、应用型的音乐专业人才，尤其是电脑音乐应用型人才更是如此。现代音乐教育技术手段包括投影仪、电子乐器、网络技术、数码钢琴、多媒体辅助教学设备以及数字化音频设备等等。上海音乐学院吴粤北教授说“从我国高校数字化音乐教育发展的主体脉络上看，普及音乐教育与专业化电脑音乐教育已经形成‘并驾齐驱’的局面。但从发展趋势看，我国数字化音乐教育最终会朝着低端的普及化音乐教育和高段的专业化音乐创作教育的两极化方向发展，我国的数码钢琴等普及性基础教育并不落后于其他国家，我们低端数码音乐的绝对普及数要大于世界上任何国家。现在师范艺术学院通过普及性数字化音乐教育，为我国未来中小学开展普及性的数字化音乐教育培养了大量的师资基础，在这种教育体制下毕业的师范生必将推动我国中小学普及性数字化音乐教育的积极发展。”美国对音乐教育的重视程度及其对现代教育技术和现代教育媒体在艺术教育中应用的成熟，对我国的音乐教育改革可以提供有益的借鉴。美国1994年指定了《艺术教育国家标准》，其中音乐部分的内容反映出美国音乐教育界在运用现代科技方面是比较成熟的。该《标准》指出：“技术的力量拓宽着今天学生对信息的获取，对各种条件的利用以及选择的范围。新的技术使学生能够尝试大量解决问题的新的可能途径，发展中的教学技术在艺术领域中显露出日益重要的作用。计算机在教学中可以创造出无法想象的效率和机会。这些技术应该立即投入使用。人机声像对话如得以恰当的运用，可以对创造性思维的发展产生重大的影响。

三、总结

无论计算机技术如何完善，它都不可能完全代替传统的音乐教学方式，这就要求音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合起来，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

篇5：现代教育技术发展规划(2012-2014)

嘉兴市三水湾中学三年发展规划

（2012——2014学年）

一、发展背景与基础分析

（一）学校概况与背景

嘉兴市三水湾中学坐落于党的诞生地——南湖之滨。学校成立于一九五八年八月，前身为嘉兴民丰职工子弟学校。学校占地40多亩，集教学楼、办公楼、实验楼、报告厅、体育馆、田径场于一体，并配有计算机房、多媒体教室、语音室、图书馆、阅览室、校园闭路电视、校园音响、300米塑胶跑道等现代化教学设备，每个班级均配备多媒体教学设备。学校现有22个教学班，学生627人。学校现有教职员工81名，专任教师76名，其中市学科带头人1名，区学科带头人5名，区教学能手8名。高级教师２8人，占34.6%，一级教师45人，占55.6%。学校现为嘉兴市小班化教育试点学校、嘉兴市文明单位、嘉兴市绿色学校、嘉兴市语言文字规范化示范学校、嘉兴市中小学示范标准化实验室、南湖区首批特色教育学校、南湖区行为规范示范学校、南湖区国防教育先进集体。

（二）主要优势与经验

1．作为南湖区亲情教育特色学校，十多年来，学校围绕亲情教育精心构建“亲情校园”，亲情已成为三水湾中学校园文化的灵魂，校园处处洋溢着温馨的亲情。

（1）亲情内涵不断丰富。内容已涵盖师生情、生生情、师师情、血肉情、邻里情、集体情、家乡情、祖国情、军民情等诸多方面。

（2）亲情外延不断扩大。亲情载体有亲情学生、亲情教师、亲情班级、亲情小组、亲情年级组、亲情教研组、亲情备课组、亲情科室、亲情办公室、亲情家庭、亲情社区等多种形式。

（3）特色班级文化建设初显成效。各班围绕争创亲情班级，形成了自己的班级文化，包括：特色班规、特色教室、特色班名、特色班徽、特色班歌、特色达人、特色社团等。

学校在亲情的熏陶下，目前拥有一个既能仰望星空，又能脚踏实地的行政班子；拥有一支负重拼搏、乐于奉献的教师队伍；拥有一群朴实上进、勤奋好学的孩子。目前学校干群和谐，师生齐心，形成了干风廉、教风正、学风浓的良好校园氛围。

情暖三水湾 领航小班化

2．作为嘉兴市小班化教育试点学校，三年来，我校努力构建“生本课堂”，逐步形成了“聚焦个体，分类导学”小班化课堂教学模式。通过嘉兴市级课题《小班化教育的实践与研究》的引领，以小班化教育改革为契机，在更新办学理念、提升办学水平、转变育人方式、建设教师队伍等方面取得了较大成绩，学校面貌焕然一新，各项事业蒸蒸日上，学校上升趋势明显。

（1）通过实践，逐步明确了小班化教育的定义、内涵、本质、操作要点等，重新建构了学生观、人才观、育人观、课堂观。

（2）通过提炼，逐步完善了适合三水湾中学特点的小班化教学十五条，成为指导小班化教学实施和评价的依据。

（3）通过努力，逐步提高了教学成绩，尤其是今年的中考为我区小班化教学开了个好局，各项增量指标位居南湖区第一，增强了广大教师、学生、家长、社会对小班化的信心。

（4）通过反思，逐步提高了对小班化教育的研究能力。学校结合小班化教育现申报省级课题一个，市级课题结题两个，立项研究三个，区级课题结题十一个，立项研究五个，为实施第二轮小班化教育提供了智力保障和理论支撑。

（5）通过社团活动，逐步形成了尊重个性、全面发展的育人理念，学校现有26个社团，每位同学都参与一项社团活动，各年级每星期统一两节课举办社团活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力。

总之，通过实施小班化教育，改变了学校，提升了学校；稳定了教师，锻炼了教师；培养了学生，成全了家长。

（三）面临问题与挑战

1．学区内生源尤其是优质生源流失严重，导致“巧妇难为无米之炊”，学校整体教学质量特别是优秀率亟待提高。由于周边学校布局、均衡发展滞后及适龄就学人数自然下降等原因，择校现象导致学校优秀生源流失依旧严重，小班化教育实为无奈之举，“被小班化”特征明显。

2．学校教师队伍发展不平衡，整体素养有待进一步提高。三水湾中学由于自身的特殊原因和建校的特殊时期，教师来源渠道复杂，教师成长背景各异，面对全新的小班化教育，部分教师的教育观念、教学方法、创新意识还不能完全适应小班化教育的要求，其自我学习、自我提升、自我规划、自我发展的意识需要进一步加强。教师的年龄结构日趋偏大，平均年龄达40.5岁，不利于学校的长远发展。教师的学科结构不平衡，个别科目如英语偏弱，体育教师缺编。

情暖三水湾 领航小班化

3．小班化教育改革的主阵地是课堂教学改革，由于没有现成的经验借鉴，学校自身的总结能力、提炼能力、创新能力又相对不足，我校的“聚焦个体，分类导学”小班化课堂教学模式尚未完全定型，亟待完善。

4．与小班化教育及亲情特色教育相适应的校本课程的实施与开发有待突破。5.小班化教育缺乏准确的政策定位，学校挂牌嘉兴市小班化教育试点学校，但有名无份，政策得不到落实，技术得不到支持，人员得不到满足，资金得不到保障，学校开展小班化教育亦步亦趋，举步维艰，摸着石头过不了河。

二、指导思想与发展目标

（一）指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立足校情，一手抓亲情教育，一手抓小班化教育，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，提升内涵，促进学校全面协调可持续发展。

（二）办学理念

学校秉承“以人为本”的办学理念，坚持“德育为首、教学中心、生动活泼、和谐发展”的办学思想，积极构建“亲情校园”和“聚焦个体，分类导学”小班化课堂，尊重个性，因材施教，全面发展，教学相长，让学生在充满温暖的亲情园中感恩奋进，让教师在成人达己的工作中享受职业幸福。

（三）办学目标

围绕亲情教育和小班化教学，抓师德促教风、抓常规促效果、抓“后20%”促整体提升，把学校建设成为管理科学、队伍优化、教学质量稳步提升群众满意学校，力争在小班化教育领域领先南湖区、闻名嘉兴市。

（四）培养目标

成就“会实践、会创造、有思想、有担当、懂生活”的优秀教师。培养“会学习、会创新、有个性、有责任、懂感恩”的合格毕业生。

三、学校发展项目

（一）课程建设与教学质量 1.项目目标

对照省《指导意见》要求，以“开齐—开足—校本课程有特点”的步骤，构建符合小班化教育的课程体系。在教学常规管理、学业多元评价等方面形成体现亲情特色的教学管理和运行机制，使学生学会学习、热爱学习、学会创造、懂得感恩。三年内，力争将“心理健康教育”纳入校本课程、以社团活动为载体大力 情暖三水湾 领航小班化

开展“校内德育实践基地”、启动“校外德育实践基地”的建设，力争学生在校三年每学期参与一项德育实践。把学校办成师生能主动学习，校园气氛和谐，师生幸福指数高的新型校园。2.实施策略与措施

（1）建立校本课程建设领导小组，负责校本课程的初步审议和最终审定；确定校本课程管理处室，负责校本课程的研究和实施；成立以备课组为单位的校本课程研究小组，负责校本课程的具体开发。

（2）开展校本课程开发师资培训和研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标，完成《三水湾中学德育校本课程》，每年一期亲情专刊，每学期两期《三水湾中学校报》，每月一期《三水湾中学教研通讯》。

（3）编制《三水湾中学中学校本课程目录及介绍》，供学生选报校本课程综合实践活动。

（4）排定校本课程综合实践活动实施时间，确定校本课程综合实践活动任课教师，规定校本课程综合实践活动的实施地点。

（5）加强教育科研管理，开展省级课题《小班化背景下“聚焦个体 分类导学”课堂教学模式的实践与研究》及区级课题《小班化教学中教师教学方式的转变研究》等课题的实践研究。

（6）加强教师小班化教学相关理论及实践知识学习和培训，提高教师教学业务水平。

（7）培养学生良好的学习习惯，加强学生学法指导，转变学生学习方式，提高学生学习力。

（8）科学制定评价体系。改革和完善考试制度与评价体系，对活动课、选修课等实行学分制。对实行考试的学科，要提高考试质量，发挥考试的正向功能，制定科学的评价体系。

（二）学校特色与文化建设

1、项目目标：

以“亲情教育”为抓手，以“教书育人、管理育人、服务育人”为宗旨。以提高学生的思想道德素质为核心，以加强学校德育队伍建设和整体规划学校的德育工作体系为重点。以形成具有特色的校本德育研修为突破口，构建“校本化、活动化和系列化”的德育体系。加强与家庭、社区的互动，营造和谐、开放的育人环境，形成“大德育”格局。

2、实施措施：（1）加强德育队伍建设 情暖三水湾 领航小班化

完善德育管理体系，做到职责分明、分工合理、统一协调、管理科学。在校长室、党支部的领导下，完善政教处、年级组、班主任的三级德育管理网络，树立人人都是德育工作者的意识。（2）切实提高德育实效性

积极开发符合“亲情教育”特点的德育校本课程，精心设计德育特色活动，初步形成德育活动系列化、专题化。积极开展德育科研活动，努力申报有针对性的德育课题；积极开发德育资源，建设好、运用好家长委员会和家长学校、家校互联、德育共同体等德育教育渠道的建设，努力创设学校、家庭、社区合作育人的氛围，构建全员、全方位育人的格局。（3）校园文化建设

进一步打造“亲情校园”，创设和谐、宽松的人际关系和环境，形成蓬勃向上的“校风”、“教风”“学风”。建设有特色的班级文化，提倡特色化班级环境布置，各班根据各自的班级特色，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系。以“体育节”、“科技节”、“读书节”“艺术节”的开展为主轴，开展有计划丰富多彩、寓教于乐的课外活动，同时积极组建好学生社团组织、科技兴趣小组、运动队等。

（4）加强行为规范教育的管理

以量化考核和《学生成长记录册》为载体，坚持“全面性、发展性、公平性、规范性”原则，对学生进行全面合理的评价，长期抓好仪容仪表、文明礼仪、诚信做人等行为规范检查，提升学生的道德素质和人文修养。

针对不同年级学生的特点，根据学生身心发展规律，确立年级德育主题，从各层面激励学生。要积累资料，总结经验，逐步完善德育分层、递进的教育框架。（5）完善学生的自主管理模式

进一步加强学生干部队伍建设。继续加强和细化值周班制度，通过值周让学生直接参与到学校的常规管理中，培养学生主人翁意识。既要开展各类学生干部的培训，同时也要为学生干部搭建平台，采用考核、推荐的方式，切实提高班级与学生会管理水平

（6）积极为学生创造社会实践的机会

确定民丰造纸厂、南湖纪念馆、嘉兴机场、嘉兴热电厂、铁哥们主题公园、秀洲农庄等单位作为学生德育实践基地，组织学生通过军训活动、小记者采访、史学社活动、社区服务等社会实践活动，让他们在体验中自觉接受教育，激发爱国爱乡的热情。（7）重视学生身心健康 情暖三水湾 领航小班化

将心理健康教育纳入学校课程管理体系。培养好、利用好心理健康教育方面的兼职教师，开设好心理咨询室，请心理健康教育方面的专家开设讲座；

（三）评价机制与师生发展

1、主要目标：

（1）建立并不断完善适合小班化教育的教师发展评价机制。（2）建立和完善以综合素质为核心的学生评价机制。（3）教师个人发展规划目标清晰，落实有效。

（4）注重提升教师专业素养、文化素养和教师团队的亲和力。（5）各层次骨干教师培养工作有措施有成效。

（6）学生有较强的学习能力、实践能力和良好的思想素质、身体素质和心理素质。

（7）学生社团活跃，参与面广，成效好。

2、策略与措施：

（1）实施教师多元评价机制，修订教师学年度考核实施办法和教师绩效考核实施细则等，认真开展教师学年度考核和绩效考核工作。

（2）修订学生综合素质评价实施办法，认真开展学生学期综合素质评价工作。完善学生个人发展规划制定方案，指导学生确定学期目标、学年目标、三年目标及人生远景规划。

（3）指导教师制定教师三年发展规划，认真开展教师发展性评价。（4）保证各级教师培训时间和经费的落实，认真开展校本教师业务培训，开展中考水平测试和校级优质课、双高课、教坛新秀、教学能手、学科带头人等评选活动，为教师成长搭建平台。

（5）开展多途径的学习力讲座和学法指导工作，转变学生学习方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等学习能力和实践能力。

（6）加强学生思想教育，开展感恩教育，上好体育课，认真开展大课间健身活动和课外体育活动，创建省一级心理辅导站，加强学生心理的团体辅导和个体心理咨询工作。

（7）组建更多的学生社团，定时定地点开展学生社团活动，建立教师参与社团工作考核机制。

（四）管理与教育教学创新

1、项目目标

我校的小班化教育研究经过三年的实践探索，由因生源减少而产生的“被小班”，向“聚焦个体，分类导学”的深水区迈进。过去三年，虽然取得了不少成 情暖三水湾 领航小班化

绩，但也产生了新的困惑——如何构建与小班化教育相适应的课堂教学模式，以避免新瓶装老酒的尴尬。未来三年，我们将进一步探索小班化背景下“聚焦个体 分类导学”课堂教学模式的实践与研究。

2、实施策略与措施

1、确定“聚焦个体 分类导学”课堂教学基本模式的操作流程。构建适合本校学生学情实际的课堂教学基本模式，培养学生学习力，促进课堂由有效向高效发展。

2、开展各学科学习策略和各学时学习方法的研究，设计用于学生自主、合作、探究学习的“导学稿”。

3、研究课堂分类导学小组建立的科学性，探究“聚焦个体 分类导学”的适用条件和教与学的质量评估。形成有利于促进“聚焦个体 分类导学”学习的学法体系和教与学的质量评价体系。

4、探索一课时教与学、关注个体与面向全体时间分配的合理性。

5、加强适应小班化课堂教学要求的集体备课研究和课堂组织教学研究。

6、探索教师在“聚焦个体 分类导学”学习中的引导调控作用，培养一批擅长小班化课堂教学的名师，提升办学品位，提高教育教学质量。

（五）亲情特色学校创建 1.项目目标

巩固亲情教育特色项目学校成果，进一步做好深入推广工作，使亲情之花绽放校园，香飘校外，扩大亲情教育品牌的影响力。2.实施策略与措施

（1）在继续定期开展校园亲情教育的系列主题活动的同时，有计划地将亲情教育校本课程纳入常规教学范围内。成立校本课程的教研小组，积极挖掘传统与现实生活中的亲情教育课程资源、设计教学方案，进一步完善亲情教育教学工作。（2）通过各种形式、渠道的共建活动构建学校、家庭、社会相互支撑的亲情教育网络，积极倡导班主任任老师和任课教师下社区、到学生家庭，全方位指导学生深入社区开展亲情活动，和学生、家长、社区建立新型的亲情关系，为开展教育打好感情基础。

（3）将亲情主题的教师文化营造工作的从备课组教研组、年级组层面进一步向教师办公室文化渗透，以亲情办公室的争创为抓手进一步促进教师团队的合作意识。

（4）成立专门的亲情特色教育作领导小组及研究小组全面负责组织、安排、交流、调研等工作。情暖三水湾 领航小班化

（5）由相关年级组、班主任、任课老师在对薛生的学情进行摸底后，制定出小班化教育、教学工作实施方案，指导学生制定个人成长规划。

（6）将亲情教育与小班化教育作为本校的主导性规划课题，并引导教师以此为中心主动开展各学科相关的小课题研究，从而打造出立体的教科研体系。

四、保障机制

（一）思想保障

党的十八大精神和科学发展观统领学校教育发展全局，围绕“三个发展”这一总目标，以素质教育和特色教育为重点，以实施校本运行课程为突破口，以名师工程为抓手，以现代信息技术的推广应用为助力器，以打造示范性窗口型学校为主战略。坚持德育工作的先导地位、教学工作的中心地位、教育质量的核心地位，团结协进，敢为人先，为办好人民满意的教育和再创学校辉煌作出新的贡献。

1、确立和完善现代教育管理思想，依法治校，使学校管理更民主、更科学。

2、落实科学发展观，特别关注学生的全面发展，教师的“专业情意”成长。

3、开展亲情评比活动，在教师中开展争做亲情教师活动。

（二）组织保障

成立嘉兴市三水湾中学三年学校(2012—2014)规划实施管理评估小组： 组长：黄家骏 副组长：杨冰 李卿

组员：欧阳冬明、周龙根、唐凯、戴颖、全明亮、谢永中、王培荣、顾明忠、（三）制度保障

向管理要质量，健全各项管理制度和运行机制，完善《三水湾中学奖励性绩效工资考核办法》、《三水湾中学小班化教育管理办法》，让学校有序地步入民主、科学的发展轨道。

1、树立现代学校管理理念。实施学校管理创新战略，实现学校管理的民主化。完善校务公开制度，健全校务公开组织机构，使教职工知校情、议校事、参校政，从根本上增强教职工的民主管理意识，扩大民主管理，促进学校发展。

2、加强现代学校制度建设。与时俱进地健全和完善学校规章制度，严格执行。建立学校发展的预警机制、反馈机制、自我约束机制和民主决策机制，实现学校的依法办学、自主发展和自我约束。

3、完善教师聘后考核办法。实施并完善名优教师工程以及考核办法，进一步完善中高级教师聘后管理机制，最大限度地调动教职工的积极性，激发教职工的内创力、执行力。

4、实施教育创新发展战略。开展“亲情校园”创建及小班化教育“聚焦个体，情暖三水湾 领航小班化

分类导学”课堂教学模式构建，全面打造三水湾中学教育品牌。

（四）后勤保障

优化后勤保障服务体系，确定以部门负责人为第一责任人的管理模式，树立“服务育人”的观念，建立一支综合素质好、工作效率高的后勤保障队伍。

1、加强队伍建设。以“服务育人”的观念统一后勤人员的思想，提高服务效率和质量，探索并建立有效的学校后勤管理模式，实行目标化管理机制。

2、严格财务制度。加强学校财务工作的宏观调控，依据《市教育局中、小学财务管理制度》，实行收支两条线管理，保证财务工作的规范化。

3、落实校产管理。进一步完善学校财产管理办法和管理制度，落实校产保管责任制，严防公物流失和浪费，每学年对校产进行一次登记核查。

4、强化安全意识。杜绝重大安全事故发生，不断提高服务质量和服务品质。

5、完善食堂管理。实施“五常法”管理，确保师生吃得饱、吃得好，帮助师生解决好后顾之忧。

6、健全审查制度。建立健全财务审查制度，经费开支实行民主管理，建设项目和物资采购要实行招标制和政府采购制，每年要向教代会报告财务收支情况。

7、加强校园绿化管理，保证花草树木的正常生长，美化校园，绿化校园。为师生提供良好的教育、教学环境。

8、物品的采购做到先申请后采购、先归仓后领用，按要求记好帐，做到帐帐相符、帐物相符，购物发票有齐全的签字手续。

（五）安全保障

1、增强安全意识。提高师生的自我安全防范意识和能力，加强对师生的安全教育。完善管理措施，全校形成“人人参与，严格管理”的良好局面。

2、优化社区环境。学生工作部和公安、工商、卫生等部门加强联系，妥善解决好流动摊贩、黑网吧、饮食卫生等问题。

3、加强保安管理。加强安全保卫工作，严禁外来闲杂人员、外来车辆擅自进入教育区。

篇6：现代教育技术发展规划(2012-2014)

富 顺 县 教 育 局

2012——2014年教师培训工作规划

为建设一支高素质专业化的教师队伍，根据全国、全省教育工作会议和《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师„2011‟1号），结合我县中小学教师队伍的实际，对我县未来三年中小学（幼儿园）教师培训规划如下。

一、指导思想

我县教师培训工作要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实国家和全省《中长期教育改革和发展规划纲要》，围绕富顺教育改革与发展的中心任务，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高师德修养和实施素质教育能力为主题，以构建开放灵活的分级培训体系为支撑，不断创新培训机制体制，全面提高培训质量，促进教师队伍整体素质的提高，为教育强县工程提供强有力的师资保障。

二、培训原则

统一规划，分级实施。教师培训是今后几年县教育局安排部署的一项重点工作。县教育局统一制定全县培训活动方案，各级各类学校要结合实际，根据培训方案确定的任务，认真抓好落实。同时，各校也要结合学校实际制定相应的教师培训规划。

全员参与，突出重点。教师培训活动旨在提高广大干部教师依法行政、依法治教、科学管理、教书育人的能力。各校要结合实际，既要保证全员参与，又要对不同培训对象确定不同培训内容和专题，突出重点，注重质量，提高效果。

三、目标任务

富顺县中小学教师培训工作的总体目标是：按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，有目的、有计划地组织全县中小学和幼儿园教师分类、分层、分岗培训，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。

具体目标包括：三年完成全县6000多名中小学教师不少于360学时的全员培训；实施1000名人才培养计划，形成骨干教师梯队；加强农村学校“种子”型教师培养；鼓励教师通过自考、函授、脱产、远程教育等多种途径提高学历水平；完善和健全教师培训的机制和体系；创新教师培训的内容、模式、方法，提高培训水平。

（一）1000名人才培养计划。

培养造就一批在全县教育教学中发挥示范作用的领军人物。我县目前有省级骨干教师42名，市级骨干教师540名，县级骨干教师44名。在此基础上，遴选20名优秀省级骨干教师作为教育专家培养对象进行高级研修，遴选580名有发展潜力的省、市、县级骨干教师作为教学名师进行系统培养（从2012年开始评选星级名师），遴选400名优秀教师作为市、县级骨干教师进行三年一轮系统培训，使县级以上骨干教师或星级名师总数达到1000人。

（二）农村教师素质提升计划。

县级选拔培训150名农村学校骨干教师，进行三年一轮的系统培训，使每一个中心校都有一定数量省、市级骨干教师；各中心校负责完成其余农村教师的全员培训，同时，通过完善校本研修制度，建立农村教师专业发展的长效机制。

（三）幼儿园教师培训计划。

按照省、市的要求，三年完成150名幼儿园骨干教师的省、市级以上培训，分期完成全县幼儿园教师的全员培训，全面提升幼儿园教育教学质量。

（四）建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学（幼儿园）班主任的教师，必须持证上岗，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于60学时的专题培训，培训合格者由县教师进修校发给上岗证。积极开展班主任能力素养的提高培训，我县中小学幼儿园有班主任2480余名，每年组织300名班主任参加县级以上不少于120学时的专项培训，培训者再回学校对其余班主任进行培训。

（五）加强县教师进修校的队伍建设，提高培训者的水平。以进修校教师为主体，再遴选县内各校历届名教师组建

（三）培训形式

通过培训模式变革，给参加培训的教师在理念、策略等方面提供示范和引领。通过采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种培训方式，充分体现培训的开放性、民主性和参与性。除必要的短期集中培训或研讨外，要注重远程学习、研训研培一体、校本研修、岗位自主研修、小课题研究等形式的结合。

要建立培训者的培训的发散式培训机制，每一项培训要通过各单位的一级培训者，最终培训到每一个教师。同时，把培训与优质课竞赛等结合起来，多举办参培者的赛课活动，使培训收到立竿见影的效果，也增强受训者的积极性。

（四）基本要求

教师全员培训360学时，包括各级教育行政部门组织的各类培训和有计划、有组织的校本研修。新录用教师上岗培训120学时。

各级各类培训要组织开展相关调查研究，分析参训教师实际需求，精心研制培训方案，开发高水平的培训课程，固化和放大培训效果，推进培训绩效评估，确保教师培训水平的全面提高。

五、职责分工

（一）师德师风培训。由人事股牵头。重点加强爱国守法、爱校爱生、教书育人、团结合作、敬业奉献、终身学习、尊重家长等师德师风基本要求的培训。

（二）班主任培训。由政教股牵头。重点加强班级管理理念、班级文化建设、班主任修养、学生管理等培训。

（三）学校校领导和管理者培训。由人事股、计财股、办公室、教育股、教研室、后产办、政教股等股室牵头。分期分层次推进学校管理者培训，以教育政策法规，教育形势，学校管理知识，办学治校的规律、知识以及有关业务知识等为重点，不断提高学校管理水平和管理效益。

（四）教师专业技能培训。由教研室、人事股、教仪站、政教股、教育股等股室牵头。重点放在提高教书育人能力、实施新课程改革的能力上。

1.继续抓好“三万工程”活动，做好教师基本功培训，为教师们提供展示的平台，提升教师素质能力。

教研室负责做好开展“读教育名著，做学习型教师”读书活动，做好读书活动推荐书目的工作，开展教师读书征文、演讲比赛和读书笔记比赛。继续做好普通高中新课改师资培训，义务教育课程标准2011版全员培训，中心校教学管理人员、教学研究人员培训。继续抓好“强业务，增技能”的教师技能大赛，大力开展教师技能比赛：一是抓好教师说课、优质课、课件制作等比赛；二是在县教育学会中深入开展“聚焦课堂、有效教学”的课堂教研讨活动和“基础教育课程改革与教师专业发展教师论坛活动”。

人事股、教研室、县教师进修校做好抓“树师德，增师能”的教师素质培训活动：一是抓好市、县骨干教师培训，名额向农村教师倾斜。加强中小学教师“名师工程”建设和星级名师评选工作；二是开展高端送配工作，选送部分优秀教师到教育发达地区或著名高校脱产培训；三是积极开展送教下乡活动；四是抓好年新教师上岗培训，务

（四）认真考评。各校要积极动员培训对象参加培训，建立培训档案。要将培训对象参加培训情况作为考评的重要内容。县教育局每要对各校教师培训的实施方案、安排部署、具体实施情况进行过程性督查。

附件: 1.《富顺县教育局教师培训工作领导小组名单》； 2.《富顺县教育局2012年教师培训工作规划》。

二〇一二年六月五日

主题词：教师培训

规划 主送：各学校、单位。

抄报：市教育局，县委办、县政府办、县委组织部、县人社局、县财政局。

抄送：局领导、机关各股室站。

富顺县教育局 2012年6月5日