八下香港和澳门回归教学设计

关键词：回归澳门香港教学

八下香港和澳门回归教学设计（通用10篇）

篇1：八下香港和澳门回归教学设计

八下香港和澳门回归教学设计

作者有成天下

《香港澳门的回归》教学设计

一、导入新课

1997曾经是亿万中国人多年来的梦想。那一年香港回归，两年后澳门也走进了祖国温暖的家门。今天让我们一起重温这段历史，感受那份喜悦，共同回顾香港和澳门的回归。

二、教学过程

香港澳门的回归与一位老人的努力分不开，这位老人是？

老人一直在为中国的富强、统一而努力。他生前有一个心愿，让我们一起来听。

播放视频《小平会见李嘉诚》

学生回答小平的心愿。

师：邓小平爷爷要争取活到97年，到香港我们中国自己的土地上走一走看一看，遗憾的是老人没有等到那一天。你知道自己的土地是被哪国侵占的？它是如何被一步步侵占的？我们一起来听

课件展示香港被割占的过程。

师：这是香港被英国割占的过程。接下来我们看一下澳门问题的由来。

师：香港澳门问题都是被帝国主义侵占的，都是历史遗留问题。新中国成立后，中国政府从未承认过这些不平等条约，并宣布要在适当时机收回香港和澳门。这不但是老人的心愿，也是所有中国人的强烈愿望。如果你是国家领导人，你准备怎么收回香港和澳门呢？有哪几种方式？

师：使用武力好不好？人民解放军几百万军队很容易夺回香港，但战争会带来灾难，危害香港人的生命财产安全。既然武力不可取，那么就要用和平方式来解决。

而用和平方式要考虑到香港和澳门的实际，怎样做才能照顾香港澳门的历史和实际呢？

师：港澳长期沦为殖民地，实行的是资本主义制度，能不能在回归后强行推行社会主义制度？

强行推行会影响香港的繁荣稳定，也会影响到香港人的生活，香港的国际地位必然会动摇。怎样才能做到既收回国家主权，又不影响到香港的繁荣稳定呢？

师：邓小平以伟大政治家的智慧和胆略，创造性地提出一国两制的科学构想，充分照顾到了港澳台的历史和实际情况。既体现了维护国家主权的原则性，又体现了高度的灵活性。为祖国统一大业开辟了一条切实可行的道路。

请同学们阅读课本：思考：完成祖国统一大业的基本方针是什么？什么是一国两制，一国两制提出的意义。

学生读书思考，回答问题。

无数年惊心动魄的交锋、无数次寸

土必争的谈判、无数人呕心沥血的付出，.终于迎来了联合声明的签署请大家阅读课本66页，找出这两个声明签署的时间及内容。学生回答。

师展示香港和澳门特别行政区区旗，区徽。中间两幅图片展示的是香港澳门回归政权交接仪式。

下面我们就来观看视频，感受那一段激动人心的梦圆时刻。

师：看完视频，哪一画面给你的印象最为深刻？你有什么感受？（兴奋、激动、自豪）两年后，我们又迎来了澳门回归的梦圆时刻。

两个回归梦的实现由和历史意义？

师：请同学们阅读课本68内容，讨论香港澳门回归的历史意义。

我们为什么能迎来两个梦圆时刻，港澳回归的原因有哪些？有何启示？

师：全国人们的心愿是回归后的香港、澳门更加繁荣，回归后的港澳发展如何让呢？1995年美国《财富》曾预言：

回归后的香港将完蛋，变成死港。下面我们就通过一组数字来看一下回归后的香港。你想不想去香港看看美景呢？（点击）同学们，当你真正踏上香港的土地，感受香港的繁华之时一定不要忘记开辟香港回归之路的老人（邓小平）。我们看到回归后的香港更加繁荣，更加美好。连《财富》杂志也不得不承认：啊，我们错了！这座城市比任何时候都更有活力。

你认为香港能够保持繁荣昌盛说明了什么？

师：著名诗人闻一多七子之歌

香港澳门回家了，老人的心愿也实现了。你打算用什么方式告慰老人？你有什么话要对老人说？

以小组为单位展开讨论，选派代表发言。

师：改革开放三十年，中国人实现了很多梦想，奥运梦，世博梦，飞天梦，潜海梦，还有了自己的航空母舰——辽宁号。对于我们的生活而言，圆了房子

梦，车子梦。这些梦想的实现都离不开党的正确领导，离不开改革开放的总设计师邓小平，当然，这也是中国几代人的辛勤努力创造的结果。老一辈人创造了祖国辉煌的昨天，而祖国更美好的明天需要谁去开创？中华民族的伟大复兴梦需要谁来完成？少年富则国富，少年强则国强。同学们，努力吧！世界将见证一个更加美好的中国梦在我们手中梦想成真！

篇2：八下香港和澳门回归教学设计

设计：

点击：：教学目标：

知识与能力：知道“一国两制”的含义，掌握中国政府对香港和澳门恢复行使主权的时间；探讨香港、澳门回归的原因，提高分析问题的能力。

过程与方法：通过师生互动引领学生从回顾香港、澳门的过去，了解香港澳门的现在，展望香港澳门的未来三方面完成学习任务。

通过播放《七子之歌》音乐及《中英香港交接仪式》的视频，让学生体会香港、澳门回归的喜悦之情，增强学生的爱国情感和民族自尊心、自信心。

通过中国为什么能收回香港、澳门的讨论，让学生体会祖国的强大，从而激励学生为中华之崛起而努力读书。

情感态度与价值观：认识“一国两制”的伟大构想是以邓小平为代表的中国共产党人对马克思主义国家学说的创造性发展；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

教学重点、难点：

本课的重点是香港的回归。香港是“一国两制”最早得以实现的地区，具有代表性。本课的难点是“一国两制”的含义。

教学用具：

多媒体

教学过程：

课前播放《七子之歌》

教学内容或步骤教师活动学生活动复习导入出示问题：

1951年x藏和平解放。当时还有哪些地区没有进入祖国的怀抱？

这一节课让我们踏着历史的足迹探寻香港、澳门是如何回到祖国怀抱的。板书课题:香港和澳门的回归回忆回答：

香港、澳门（回归问题）台湾（统一问题）

一、香港、澳门问题的由来（问题）

要探寻香港、澳门的回归，首先要了解她们是怎样离开祖国怀抱的。

1、她们是怎样离开祖国怀抱的。大家还记得吗？

假如你是当地居民，你有什么感想和希望？

（播放《七子之歌》渲染气氛）历史回顾：结合地图讨论香港、澳门问题的由来。

步入历史、感悟历史：盼望国家富强，渴望回到祖国的怀抱。

二、“一国两制”的构想（解决方案）

2、在外国长期的殖民统治下，香港与澳门发生什么样的变化？和大陆有哪些不同？

3、结合香港和澳门的历史和实际情况，你能为解决香港和澳门问题提出合适的方案吗？

教师总结：香港与澳门的发展是他们发挥其自由港的优势，在中国大陆的支持下发展起来的。香港在长期的资本主义制度统治下，生活方式、价值观念发生了很大的变化。可以采取“一国两制”方针。

4、这一方针是谁完整提出来的？你知道它的含义吗？港澳台回归后，享有哪些自治权，它和深圳经济特区有什么不同？

“一国两制”的创举最早在什么地方得以实现？设身处地、探寻方案：

经过一百多年的发展，一方面香港与澳门发展起来,香港成为国际贸易与金融中心，是亚洲四小龙之一。

提出一国两制构想。依据：从历史来看，大陆与港澳台长期处于分裂状态，实行不同的社会制度。从现实来看，港澳台的人民和大陆人民都希望有一个安定团结的局面。

三、香港和澳门回归祖国（问题解决）阅读61页回答问题：

5、简述香港、澳门回归的经过。

播放视频

6、假如你是中央电视台驻香港记者，报道香港政权交接仪式。香港、澳门回归的有什么重大历史意义？

7、观察解说香港、澳门特别行政区区旗区徽。

8、分组讨论：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？分组比赛：

一国两制的伟大构想。

观看香港回归视频，做模拟报道，交流感受。

分组讨论：

香港自古以来是中国的神圣领土，收回香港得到全国人民的支持。

中国综合国力的增强。

课堂练习

《“伴你学”新课程》做《“伴你学”新课程》板书提纲：香港和澳门的回归

一、香港、澳门问题的由来（问题）

二、“一国两制”的构想（解决方案）

三、香港和澳门回归祖国（问题解决）承上启下

小结

台湾有没有回到祖国的怀抱？何时回到祖国怀抱的？她又何时离开祖国的怀抱？台湾问题与香港澳门的情况又有什么区别呢？

邓小平提出的“一国两制”伟大构想已经在香港和澳门变成现实，香港和澳门终于回到祖国怀抱，我们祝愿香港和澳门的明天更加美好！我们相信在在“和平统一，一国两制”基本方针指引下，必将最终解决台湾问题，完成祖国统一。

课下预习《海峡两岸的交往》，把你预习的收获与困惑，你希望老师提供的资料或讲解的内容发给老师。

篇3：八下香港和澳门回归教学设计

表面看, 这样的处置并没有什么不妥。该识记的识记了, 该理解的理解了。就像一些教师所言, 一节课, 两个要求不高的知识点, 学生不用5分钟就能达到学习要求, 没有必要费过多的口舌和脑力。

然而, 在笔者看来, 此话不妥。大家知道, 虽然学习历史必须基于史实, 但历史教学不能拘泥于史实, 更不能把掌握史实当成唯一的目标。“课程标准”指出:倡导学生积极主动地参与教学过程, 勇于提出问题, 学习分析问题和解决问题的方法, 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此, 学习历史, 不仅在于掌握史实, 更在于借助史实, 学会用正确的观点分析问题、解决问题, 形成正确的历史观, 理解人生的价值和意义, 达成明志、明智的目的。表明问题是学习历史的节点和纽带, 思维的发展是教学的核心任务, 人的成长是教学的最终目的。因此, 教师要善于在“无声之处生惊雷”, 于看似平铺直叙的史实中生发问题、积蓄问题、展示问题, 用环环相扣的问题或集群式问题“逼迫”学生激扬愤悱, 顺势而为, 达成目标。

一、造势———生发问题

生发问题, 就是让学生就所要学习的内容提出自己的困惑。著名教育家杨福家教授曾说, 什么叫学问, 就是怎么学习问问题, 而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题, 怎样去掌握知识, 就等于给了他一把钥匙, 就能去打开各式各样的大门。

现实课堂中, 学生要么没有问题, 要么有问不完的问题。这两种情况都需要教师加以引导。没有问题, 说明学生已经习惯了接受来自教师的问题和结论, 不利于学生的终身发展。教师应着重考虑的, 是如何激发和保持学生提问的积极性。有问不完的问题, 也不利于课堂教学, 需要教师在保护学生提出问题积极性的前提下, 引导学生围绕学习任务和达成目标提出相关问题, 凡与当下学习任务和达成目标不相关的问题, 留到课后与教师、同学深入交流。

让学生生发问题, 需要一定的时间和空间。在历史学科的教学中, 教师更多地采用课中预习后提出问题的办法。也有教师采用步步紧逼的办法, 让学生提出问题。

拿本课来说, 在预习课文的基础上, 学生一般能找到生发问题的关键词:回归、谈判、一国两制、重要一步……学生可能会问:“回归”的字面意思是什么?香港、澳门为什么用“回归”一词?为什么要采用“一国两制”的办法解决香港、澳门问题?香港、澳门的回归为什么“标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步”?等等。

若采用步步紧逼的办法, 可以围绕标题展开。学生通常会就事论事地提出如下问题:“回归”是什么意思?为什么香港、澳门要回归?香港、澳门怎样回归好?香港、澳门是怎样回归的?香港、澳门的回归有什么意义、启示, 对国家、民族、世界和未来有什么价值?等等。

在具体的教学中, 不同学校、不同班级的学生因受各方面条件限制, 不可能完全按照这两条思路生发问题, 可能混杂无章、不够深入, 需要教师在学生思维发散与收敛的多次循环中进行引导和训练。只要学生养成了追问的习惯, 善于刨根问底, 善于多角度思考, 学生生发问题的能力就会逐步提高。实际上, 即便是学生所提问题杂乱无章, 只要师生共同努力, 完全可以使问题有序化, 并从中确立本节课所要解决的重点问题, 其他问题则留给学生自行解决。问题有序化的过程, 旨在让学生思维有序化, 这是教学应有之意。当然, 学生生发的问题, 最好是有特定指向和内在联系, 以构成问题链或问题集便于解决。否则, 若被问题搅得眼花缭乱、晕头转向, 就无教学效率可言了。

二、蓄势———解决问题

当学生围绕学习任务提出了若干问题并按照一定的逻辑关系进行有序整合后, 就进入了按照问题的逻辑次序解决问题的阶段。解决问题的途径和方法很多, 就拿本课内容来说, 可以围绕“回归、谈判、一国两制、重要一步”生发的问题逐项展开, 也可以围绕核心词“回归”生发的问题展开。

若按照前一问题展开, 可以让学生在明了“回归”词义的基础上, 借助所搜集的资料, 或者教师展示的资料, 说明香港 (澳门) 问题的产生缘由和今天收回的决心, 借以比较租借割让时的中国与回归时的中国, 在政治、经济、军事、文化、社会、影响力等方面的差异, 明了因“租借”所造成的民族的屈辱, 国人的无奈, 以及国人对回归的期待, 从中理解“个人、家、国、天下”的一致性。有了这样的理解, 学生就会感到, 本来就是我们的国土, 英方即便是打着“合法”的旗号占领, 到期归还仍顺理成章, 为何还要谈判呢?这一认识是学生对中英谈判等相关问题产生迷惑的关键, 需要引导学生学会从多角度看问题:从中国政府、中国人民的角度看, 到期归还, 理所当然;从英国政府看, 香港能给他们带来巨大政治、经济利益, 能不还就不还, 能拖就拖, 即便是不还不行, 也还想在香港扶植一个傀儡政府, 延续既得利益;从香港民众看, 不同阶层的人也有不同的观点;从世界各国之间领土纠纷的现状看, 明抢暗夺、强占不还等情况也现实地存在;从世界发展的形势来讲, 和平和发展是当今世界的主题, 等等。经过上述分析, 学生就理解了, 在英国政府不愿归还, 但表面上又不说不还的情况下, 武力收回不是不可以, 但不符合当今世界和平与发展这一大趋势, 也不符合中国人民的本愿, 谈判才是最佳选择。

至于“一国两制”相关的问题, 就需要引导学生从香港的具体情况进行分析。香港被租借后, 经过近百年的发展, 已成为世界贸易中心, 政治、经济、文化、社会等方面, 已经与资本主义完全接轨, 和内地有了巨大差别, 若回归后完全与内地一样, 广大市民既不认同, 也不拥护, 香港的繁荣和稳定就成了大问题, 回归后也会成为中国政府的巨大包袱。因此, 只有实现“一国两制”, 中国政府除了派出军队接管国防, 保持香港社会各方面基本不变, 才能赢得相关市民和世界大多数国家的支持和赞许, 为中国形象增光添彩。同时, “一国两制”为解决澳门问题、台湾问题提供了模板, 也为世界各国解决此类问题提供了案例。

当学生对相关问题有了初步理解后, 再总结意义、价值、启示之类的问题答案, 认识就会水到渠成, 需要教师指导帮助的只剩下内容是否全面、格式是否规范等枝节问题而已。表明按照后一方式展开, 能在解决核心词“回归”的字面意思后, 围绕问题, 步步紧逼, 层次深入, 促使学生进行多角度、多层面、多方式的思考和回答, 其思维的角度、宽度、厚度、高度等方面就能再上一个台阶。

不论采取哪种方式展开解决问题, 教师都要为学生提供充足的时空条件, 让不同学生能充分地表达自己的看法。当学生的看法不一致时, 教师也不要急于抛出答案, 而是让学生展开对话。在整个问题解决过程中, 教师最重要的职责, 不是提供答案, 而是启发学生从前后对比中思考, 从发展的角度思考, 学会用辩证的观点看待问题、分析问题。这也是“课程标准”的应有之意:培养学生正确的历史观, 进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题, 加深对祖国的热爱和对世界的了解, 从历史中汲取智慧, 养成现代公民应具备的人文素养, 以应对新世纪的挑战。

三、借势———拓展问题

就学生而言, 当他们对所提问题有了明确的解决思路及结论, 获得了解决问题的初步经验后, 大脑就进入了高度活跃状态, 急需通过解答一些更具挑战性的问题来证明自己;就教师而言, 解决了显性问题, 即与香港、澳门回归直接相关的问题后, 需要拓展与此相关的隐性问题, 顺势而为, 满足学生挑战自我的愿望。

例如, 教材正文的最后一句话, “香港、澳门回归祖国, 中国人民洗雪了百年国耻, 标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步”是一个隐性问题。“重要一步”表明, 祖国统一大业尚未完成, 学生很容易联想到台湾问题。香港、澳门问题是国耻, 台湾问题是家难。可以让学生用刚才学过的方法, 提出解决台湾问题这一“家难”的思路。当然, 这一问题已经超出传统意义上的“本课内容”, 属于“有余力, 则学文”的范围。

引导学生接触、分析台湾这一“家难”问题, 重要的不是提出什么高见, 而是借助这一问题, 让学生验证多角度分析问题、辩证看待问题的方法。教师要让学生充分发散思维, 找到台湾问题与香港、澳门问题之间的异同, 在坚持底线———一个中国原则下, 从多个角度分析问题, 提出可能的解决办法。学生接触这个问题, 重在学习方法的演练与形成, 拓展思维, 而非必须提出高见。通过思维拓展, 学生会逐渐强化自己的问题意识, 遇到相关问题, 就学以致用, 提出可能的解决办法。这种意识和能力的培养, 是教学目的之一, 教师应予以重视。

四、顺势———升华问题

升华问题, 就是进一步挖掘问题的内隐价值, 在学生明志、明智方面有所突破, 充分发挥基本史实在学生发展中的应有价值。

从“过去、现在、将来”的角度, 让学生思考个人与国家的关系, 使学生从香港、澳门回归的学习中体验到祖国强大是个人幸福的基础, 个人的努力是祖国强大的基石。

从“局部与整体”的角度, 让学生思考国家领土完整的重要意义, 明了一个国家最重要的是领土完整, 一个连国土都不完整的国家, 对世界的影响力会明显受到影响。

从“国家与世界”的角度, 让学生思考“一国两制”构想的意义, 众多的领土争端, 不可能都用“一国两制”的方法解决, 但一定能用非战争的方式如通过谈判解决。这将为世界和平带来福音。

从“和平与发展”这一当今世界潮流的角度, 让学生思考, 不仅是领土争端, 所有的国与国之间的纠纷, 用谈判的方式解决虽然不是唯一的, 但一定是代价最小、最有利人类发展的。

升华问题的角度可以找到很多, 但目的只是一个, 就是让学生通过分析、思考, 明了一个基本事实:人间需要友爱, 社会需要发展, 世界需要和平。这样处理, 就让“个人、集体、社会、国家、民族、世界”等概念之间建立了有机联系, 凝固的史实就会被注入灵魂而得以复活, 历史的学习就会因人性的光辉而充满魅力。

有了以上思考, 再设计具体的教学, 就容易达到“教学有法, 但无定法, 贵在得法”的至高境界, 促使学生在丰富见识中逐步达成正确的历史观, 建构历史学科的学习方法, 学会学习, 学会思考, 学会做人, 成为具有世界视野、本土情怀、个人特色的优秀社会成员。当然, 具体教学环节的设计, 需要结合教师特点、学生水平、教学资源等时空条件具体进行, “条条大路通罗马”, 任何一个问题展开, 都是一个丰富的世界。

篇4：《香港和澳门的回归》教学调控

1．调控学生历史体验、情感、价值观的宽度与深度

在《香港和澳门的回归》这节课上,我是用扬→抑→扬三环节变化的思路来拓宽、加深对学生情感、态度、价值观的调控。

第一环节:美丽明珠（主题）。(学生课前上网找资料)在请两位同学分别扮演导游为大家介绍港澳著名景点(学生操作放映)后,用幻灯片显示问题：请你谈谈参观后的感想、体会。鲜明的景点图片、直观形象的视觉效果,不知不觉地使历史带着生活化气息走进学生的情感世界。学生回答时，对港澳的向往、对祖国的自豪、骄傲、热爱的情感、态度、价值观油然而生并得以激发,张扬。这是我直接用“激情”的方式导入并做基调。

第二环节：屈辱历史（主题）。用幻灯片放映介绍港澳被侵占的历史后,采用单独朗诵《七子之歌香港》和合唱《七子之歌澳门》（卡拉ＯＫ伴唱)方式,学生已经深深被诗歌所感染,思绪又从现实生活中走进那段悲愤的历史。幻灯片显示问题：你觉得闻一多先生两首诗歌表达当时祖国人民什么感情?于是,国破的痛苦、对侵略者的痛恨、对母亲深深热爱、渴望回归的强烈感情在压抑、沉重、悲怆的历史氛围中与第一环节形成巨大的落差,强烈的反差使学生的情感、态度、價值观更深刻、更厚实。

第三环节：回归喜庆（主题）。通过播放《跨越世纪》中的《香港回归》视频后,显示问题：请谈谈你的感想。使学生体验到普天同庆的喜悦、愉快、自豪、骄傲,充分调动学生的爱国情感,使之高涨、更加浓烈。

这种一波三折的方法,高低起伏,使学生对国家、民族、社会主义的热爱的情感更深刻、更淋漓尽致。加强情感态度价值观的调控,更有利于使之成为学生今后工作、生活中的重要支持，使他们更积极、主动参与社会生活,更关注祖国、社会、人类的未来命运,更好地传承“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任。

2．调控学生历史思维的开放度

调控思维要注意贴近学生生活、贴近其自身体验,在比较、分析的基础上注意一定的求异性和探究性，在理解历史中体现个体的自主性见解与感知,避免那种专业化的枯燥、晦涩、令思维疲惫、缺乏想象的问题。如我在第三环节中让学生讨论港澳为何在新旧中国经历两种不同命运，这能给你什么启示或道理的问题,学生从新旧统治者、国力的对比,从人民群众与杰出历史人物的作用，从国内延伸到国际社会的支持等不同角度提出各自的见解；对后一个问题,学生从对国家、民族、党、社会主义、未来责任等方面进行扩散思维,拉近了历史与学生的距离。在思考过程中学生能筛选、整合学过的知识,发现并形成新认知。不同观点的延伸与互补,碰撞和交融，逐步使学生从历史现象到本质,从感性认识到理性认识有一定的提升,从而达到了“千教万教教人求真,千学万学学做真人”（陶行知）的目的。

3. 通过课堂实践活动调控课堂情绪的冷热度

历史实践活动的开展,是新课程理念凸现的一大亮点，它不仅能激发学习兴趣,调节课堂气氛,而且符合“做”“学”的精神。在专门活动课外的平时课堂中可以适时适度开展,但不能太滥,否则会影响其他内容的学习。选择好活动的内容,开展时间的长短,达到什么目的和预期教学效果,都要考虑，否则就会流于形式。课堂实践活动的方式是多样的，本课中我采用“角色扮演”的方式。如在第一环节中学生扮演导游，在第三环节最后由学生扮演“记者”对“官员”“市民”围绕回归意义、回归前后的感受、生活变化等学生自身所关心的问题进行采访活动，学生的自愿性、积极性、独特性得到充分体现。

4. 调控教学节奏的波动度

篇5：《香港和澳门的回归》教学设计

阜阳市十五中张国强

（一）教学目标

1、通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，香港和澳门回归祖国的时间及意义，了解香港和澳门区旗、区徽及含义，主权的含义等。

2、通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。

3、通过对教材中的“香港人民欢庆回归祖国”等图片的识读，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正在实现香港和澳门的回归，并将最终实现台湾的回归。

（二）教学重点和难点

重点：香港和澳门回归的历史意义

难点：“一国两制”构想的基本含义

（三）教学方法采取提前预习，课上处理预习题的方法

（四）教学手段利用多媒体和上网查阅

（五）设计思想

本课设计着眼于近几年我国发生的重大事件，通过学生有目的的课前预习，上网查阅资料，课上处理预习题，将课本内容融会贯通。以此激发学生的学习兴趣，培养多种学习的途径和方法，鼓励学生自主学习，从而培养学生更多的学习能动性和爱国热情。

（六）教学过程

1、导入新课

种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式或者说武力解决问题，总是不好的，怎样能用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到香港和澳门的历史和实际情况。

（多媒体放映：为什么说解决香港、澳门问题必须照顾港、澳的历史和实际情况？）

学生活动：谈自己的想法

教师活动：引导得出结论：香港和澳门长期被英国和葡萄牙控制实行资本主义制度，当地人民在思想文化、价值观念等方面与大陆有不和差异，强行在港、澳实行社会主义制度，会影响香港和澳门的顺利回归。

那么，解决香港、澳门问题的指导思想是什么呢？

（学生回答后，投影“一国两制”的构想是谁提出的？它的含义是什么？）

学生活动：回答问题答案

教师活动：总结：“一国两制”的构想是邓小平提出的，它的涵义是：实行“一国两制”是指在统一的中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门地区实行资本主义制度。

香港和澳门的回归在“一国两制”的构想下，是经过怎样的过程才回归的呢？请看下一题。

（多媒体放映，香港回归大事年表）

学生活动：发情所找答案

教师活动：1981年9月30日，叶剑英发表《关于台湾回归祖国实现和平统一的方针政策》，这实际上间接地公开了中国政府解决香港问题的参考方针。

1982年9月24日，邓小平会见撒切尔夫人，详细阐明了中国对香港问题的基本立场。从此，中英两国开始在谈判桌上显身手。

从1983年7月12日至1984年9月，中英双方的第二阶段会谈进行了22轮，谈判相当激烈。

1984年9月19日，中英两国政府签署了关于香港问题的联合声明。

篇6：香港和澳门的回归教学实录

20世纪70年代，国内国际形势发生了深刻变化，邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，逐步形成了“和平统

一、一国两制”的基本方针。在这一方针指引下，香港和澳门顺利回归祖国。“一国两制”的构想也必将在祖国统一大业中发挥更大的作用。课程标准

简述香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

教学目标：

1、知识与能力：了解香港澳门问题的由来，“一国两制”的含义，香港澳门回归的时间及意义。通过史实知道祖国统一是历史发展的必然势势。

2过程与方法：通过师生互动引领学生从历史上香港、澳门问题的由来，当今香港澳门问题的解决两个方面完成学习任务

3情感态度与价值观：通过歌声导入新课，以及图片资料贯穿教学课堂，增进学生的爱国主义情感。

三、教学重难点：

重点：香港澳门回归祖国的历史意义。难点：“一国两制”的基本含义。课前准备阶段

1. 准备《七子之歌》的歌词，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。

2.制作课件。(包括香港澳门被列强割占的地图，香港澳门回归的历史图片若干张，以及香港澳门特别行政区旗图片。)

3.准备《香港回归》《澳门回归》的教学。(走近历史，感受气氛)

教学时间：

一课时

学习过程：

一、课前延伸，导入新课。

1、学生自助查阅资料谈谈对港澳的认识

2、白板显示：《七子之歌---澳门》，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。

过渡：聆听了《七子之歌》之后，表达了一种怎样的感情回答，师投出答案。

过渡：那么这些祖国版图上神圣不可分割的领土是怎样与祖**亲忍痛别离的让我们结合以前所学，共同探寻历史之源，重温一下祖国山河破碎的岁月。

白板显示：展示该节课的学习目标。

二、课内探究，导入新课。 1.回顾历史：

香港、澳门是怎样离开祖国怀抱的?(回顾：结合图片讨论香港、澳门问题的由来。)为什么说台湾自古以来就是中国的领土? 自主学习：二十世纪九十年代，中国政府先后对香港和澳门恢复行使主权，在这之前，香港和澳门分别被哪两个国家控制?这些国家是如何占领香港和澳门的呢?

合作探究：港澳台问题的性质是否一样，为什么?基于以上认识，你认为港澳台应通过怎样的方式解决?

过渡：师：为了早日实现祖国的统一，中共中央审时度势创造性的提出了“一国两制”的伟大构想。白板显示：图片：邓小平的一国两制 2 “一国两制”构想的提出：

过渡：请大家带着问题看课本60页，自主解决下面的问题： “一国两制”的提出者：

目的：

含义：

意义：

过渡：“一国两制”是为解决台湾问题提出的，却首先在香港澳门得以成功运用。

强调：

(1)“一国两制”的前提和基础是“一个中国”。(2)两种制度并存，国家的主体是社会主义制度。(3)“一国两制”下设立的特别行政区享有高度自治权。

(3)运用——香港、澳门回归相关工作。 3香港澳门回归祖国：白板显示：

图片：美丽的香港

香港地回归之路：

过渡：英国人甘心把美丽的香港归还中国吗?答案是否定的。香港的回归之路并非一帆风顺，他经历了一个曲折的历史进程。白板显示：

图片：邓小平与撒切尔夫人的谈判香港政权交接仪式

过渡：1884年底，联合声明发表后，香港开始了平稳过渡。7月1日零时零分，五星红旗在紫荆花绽放的香港特别行政区区旗的伴随下徐徐升起，历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱。对香港来说，当五星红旗升起的时刻，一个崭新的时代开始了。中华大地一片沸腾，欢呼声响彻云霄，历史记下这一庄严时刻。白板显示：

图片：香港第一任行政长官香港区旗及含义

过渡：香港的回归

为澳门问题的解决提供了成功范例。澳门也要回家了。看一下澳门的回归之路。白板显示：

图片：中葡联合声明签署的图片，澳门政权交接仪式，第一任行政长官，澳门区旗及含义澳门也回家了。

白板显示：

图片：回归后的香港和澳门

生合作探究两大问题：解决香港和澳门问题为什么要实行“一国两制”政策?16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门? 港澳回归的历史意义：师引导启发同学们思考。

强调：

(1)涉及的人物时间的强调。(2)香港、澳门回归的历史意义。总结：香港的回归和继续繁荣，证明了一国两制构想的科学性，对台湾问题的解决又推动作用，同时他也成为用和平方式解决国与国之间历史遗留问题的典范。青山遮不住，毕竟东流去。随着祖国国势日盛和国际地位的提高，台湾这个漂泊海外的游子必将回到祖**亲的怀抱，而台湾的回归之日必将是祖国的再次腾飞之时，让我们翘首期盼着。板书设计:

12、香港和澳门的回归

1、一国两制的提出

2、香港和澳门的回归巩固检测：选择4个作业：《课时练》第12课

篇7：《香港和澳门的回归》的教学反思

评价学生要到位。在讲课过程中，当讨论到用武力还是和平方式收回香港和澳门时，孩子们讨论的非常激烈，而我在这个过程中并没有发挥很好的点评作用。

发挥学生的主体地位。在这节课的设计中，有一个小短剧的表演，孩子们表演的非常棒，我由衷的感到高兴。并且孩子们在讨论问题时非常的积极，我想，这样的课堂才是孩子们想要的吧。

篇8：品味香港、澳门馆

位于世博会浦东园区的香港馆, 将以“无限城市─香港”为主题, 介绍香港的特色、凸显香港的创意以及与内地和世界各地的紧密联系。

香港馆位于中国馆南面, 邻近澳门馆, 占地面积约为600平方米, 楼高3层, 外型优美并富现代感, 中层通透, 构成独特的视觉效果, 象征香港和香港人的无限想象力和创意空间。

据悉, 除了兴建香港馆外, 香港特区会以“智能卡、智能城市、智能生活”为主题, 参与上海世博会城市最佳实践区案例展览。香港在城市最佳实践区将展示香港如何通过广泛使用智能卡技术, 提高城市的生活效率和质量。

“香港政府对参加2010年上海世博会投注入了极大热情, 这次香港展馆的主题定为‘无限城市’”, 香港特区政府新闻处副处长谭罗南华介绍说。与此主题相呼应, 香港馆最终选定的设计创意则是“无限空间”, 将主要着力于展现香港所拥有的完善基础设施, 四通八达的城市交通, 先进的资讯科技设施, 资金、货物、资讯的自由流通以及中西多元文化荟粹、可持续发展的优质城市生活。

玉兔宫灯澳门馆

上海世博会澳门馆确定以“玉兔宫灯”方案作为外形设计蓝图。兔子是和谐相容的象征, 机灵通达的化身, 是古今中外人们乐于运用的吉祥动物, 澳门馆的玉兔外型设计灵感来自于华南地区古时的兔子灯笼外型。如果将上海世博会中国馆比喻成神话中的南天门, 那澳门馆就犹如在南天门旁的一只仙兔, 与中国馆一起共同迎接世界各方的来宾。

澳门馆“玉兔”外层以双层玻璃薄膜为材料, 可以不停地更换颜色, 而且外墙也是一个荧光屏, 可以展示不同的影像。兔子的头部和尾部是一个气球, 可以任意上升或下降, 以此吸引参观者。“玉兔”内部由一条螺旋形长斜坡组成, 在斜坡两旁设有展示器, 由地面直达上层平台。这一条螺旋形长斜坡亦是一个舞台。上海世博会期间, 来澳门馆的参观者将发到一只小兔子灯笼。参观者们在螺旋形长斜坡上移动, 从外头看, 点点灯光连接在一起, 会形成一副有趣的画面。“玉兔”内部中心还将设有一个虚拟影像播放空间, 使参观者感受到不一样的体验。顶层则将建造一个天幕, 播放时人们可以躺着欣赏电影。

篇9：香港澳门回归的前前后后

香港澳门回归祖国以来,社会保持繁荣稳定,经济上克服了各种困难持续发展,特别是经受了金融危机的考验。实践证明,“一国两制”是切实可行的。

尽管时间久了,一切都在变化。人们的记忆渐行渐远,但香港澳门回归的盛况和香港澳门回归的决策却始终是人们的美好记忆。

暂时不动静待时机

香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。1841年1月26日,英国强占中国香港岛。之后,英国通过几次侵华战争,迫使清政府签订《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》等3个不平等条约,其中1898年6月9日,英国强迫清政府签订的《展拓香港界址专条》,租借九龙半岛界限街以北地区及附近262个岛屿,租期99年,至1997年6月30日期满。1941年12月25日,日军进犯香港,开始了三年零八个月的“日治时期”。1945年8月15日,日本宣布无条件投降。日本战败后在香港签署投降书,撤出香港。香港继续接受英国的殖民统治。

1887年12月1日,葡萄牙迫使清政府签订《中葡和好通商条约》,侵占澳门。

辛亥革命后,中国政府和人民为收回香港、澳门作出了不懈的努力。

在1919年巴黎和会上,中国代表曾根据北京政府的指示,向和会提出收回租借地(包括九龙租借地)的问题,和会主席、法国总理克里蒙梭借口中国的提案“不在和会权限范围之内”,予以否决。和会还通过将德国在山东的侵略权益让与日本的决议,从而诱发了中国的五四运动,并促使中国代表拒绝在和会的对德和约上签字。

1921年12月3日,中国代表顾维钧在华盛顿会议上,又重新提出废止各国在华租借地的议案。

华盛顿会议以后,废除不平等条约,日益成为全国各党派和各界人士的共同要求。

1924年1月,孙中山在中国共产党的支持和帮助下主持召开了中国国民党第一次全国代表大会。在大会宣言中,孙中山明确提出了废除帝国主义强加给中国的不平等条约的奋斗目标,其中将取消列强在华租借地放在突出的地位。由于社会和个人的原因,孙中山没有完成收回香港澳门的历史使命。

新中国成立前夕,毛泽东等中共领导人在研究建国后大政方针的时候就确定:在原则上,帝国主义在华特权必须取消,中华民族的独立解放必须实现,但在实施步骤上,要按问题的性质及情况分别处理,以对我有利为主;必须将原则性与灵活性紧密结合在一起,方能在战略上立于主动地位。

1949年10月1日,新中国的缔造者们登上雄伟的天安门城楼,但他们并没有忘记香港、澳门还处在外国殖民统治之下,台湾问题尚未解决。毛泽东审时度势,作出“不急于收回”的决策,暂时维持港澳现状,充分利用这两个窗口来打破美国的封锁,同时为百废待兴的社会主义建设服务。

10月17日,解放军挥师广东,势如破竹,这时若趁机收回港澳,当然不是什么困难的事情。然而,当解放军进抵粤港边界时,并没有长驱直入,而是勒马深圳河。这并非没有军事能力,更非外交上的软弱,而是审时度势作出的明智抉择。

1954年8月,周恩来在谈及香港问题时指出:“香港的居民绝大多数是中国人,大家都认为香港是中国的”,但现在时机尚不成熟,我们“不要去谈”。

1955年10月8日,周恩来第一次明确公开表明中国政府对澳门问题的立场,他在会见来访的英国客人谈及澳门问题时郑重指出:葡萄牙准备庆祝澳门“开埠”400年纪念,这是对中国人民的一个挑衅。我们愿意南方能够安静,而且既然我们主张和平共处,就要用和平的方法解决问题。我们迄今并没有提出澳门问题,但是并不是说我们已经忘记这个问题。

1957年4月,周恩来提出了保持香港地位,“为我所用”的策略。他说:“香港是自由港,联系的范围很广,购置设备可以分期付款,成本低,有市场,技术人才容易训练出来……我们不是要动员一切可以动员的力量,化消极因素为积极因素吗?香港应该成为经济上对我们有用的港口。内地要进行社会主义建设,香港可作为我们同国外经济联系的基地,可以通过它吸收外资,争取外汇。”

1957年10月,英国首相与美国总统在华盛顿就英、美“协防”香港达成默契。如何稳住英国,消除美国插手香港问题的危险,遂成为中国政府面临的新课题。针对党内少数人的急躁情绪,1959年毛泽东指出:“香港还是暂时不收回来好,我们不急,目前对我们还有用处。”

1960年,周恩来总结过去10年工作的经验时,对港澳工作明确提出了“长期打算,充分利用”的方针,即暂时不考虑收复香港,但应充分利用其特殊的地位,为中国的社会主义建设、外交战略以及对台政策服务。

“维持香港现状”,并不显示毛泽东、周恩来等党和国家领导人在香港问题上的软弱。在涉及民族利益、民族感情和民族尊严的原则问题上,中国共产党人丝毫没有让步。坚决不承认英国强加于中国的有关香港问题的3个不平等条约,香港是中国的一部分,时机成熟就要恢复行使主权,这是新中国坚定不移的立场。

1963年3月8日,《人民日报》发表社论,公开声明:香港、澳门这类问题,“我们一贯主张,在条件成熟的时候,经过和平谈判解决,在未解决以前维持现状”。这篇社论还指出:“中国人民不需要在香港、澳门问题上显示武力,来证明自己反对帝国主义的勇气和坚定性。”

收复香港,原则是坚定的,但在收复的时间和方式上,又是灵活的,“条件成熟的时候”,“通过和平谈判解决”,这是灵活性的体现。中国政府主张用外交谈判来解决香港这一历史遗留问题,但由于英国在台湾问题上追随美国,拒绝采取尊重中国主权和领土完整的正确态度,致使中英关系裹足不前,香港问题无从谈起。

进入20世纪70年代,中美关系趋向缓和,美国的西欧盟国包括英国开始与中国发展正常的外交关系。1971年10月,中国恢复在联合国的合法席位。

1972年3月,中英两国达成正式建交的协议。中英两国关系正常化的联合公报发表前5天,中国常驻联合国代表黄华奉命致函联合国非殖民地化特别委员会主席,重申中国政府的对解决香港、澳门的原则立场。同年11月,第27届联合国大会以99票对5票(美、英、法、葡萄牙和南非)的压倒多数通过了相应的决议,确认了中国对香港、澳门问题的立场与要求,从而排除了联合国或其他国家干预这一问题的可能性。中国政府解决香港问题的态度也日益明朗化,周恩来会见外宾时谈及:“香港前途必须确定,租约届满时中英双方必须进行谈判。”

1974年5月,毛泽东会见英国首相希思,在论及香港问题时,双方都同意“香港在1997年应有一个平稳的交接”。81岁的毛泽东,不无遗憾地告诉希思:“中国统一这件事,我恐怕看不到了。”他又指着身旁的邓小平,说:“这是他们的事了。”

台前幕后一锤定音

党的十一届三中全会后,邓小平回到领导工作岗位。他运筹帷幄,实行改革开放政策,使中国的综合国力稳步提升。

1981年9月30日,全国人大常委会委员长叶剑英发表重要谈话,阐明了台湾回归祖国实现和平统一的9条建议。1982年1月,邓小平在接见来访的美国华人协会主席李耀滋时指出,叶剑英提出的9条方针,“实际上就是一个国家,两种制度”。这是“一国两制”概念的第一次明确提出。

从1982年起,中国政府和英国政府开始就香港前途问题进行谈判。

1982年9月24日,邓小平在北京人民大会堂会见英国首相撒切尔夫人,讨论香港问题。这次会议,邓小平与撒切尔夫人经历了惊心动魄的交锋。

当时,中央经过内部讨论已经确定,必须按照“一国两制”的方针,在1997年收回包括香港岛、九龙和新界在内的整个香港地区。然而英国政府并不甘心把香港交还给中国。撒切尔夫人是带着打败阿根廷保住马尔维纳斯群岛的余威来到中国的。她认为,对中国进行说服或者是压服,可以让中国不收回香港。之前,英国政府做了很多研究,撒切尔夫人还找了国防大臣开会,并且一再追问,难道香港军事上真的不能防御吗?后来,她又让自己的幕僚进行研究,看能不能把联合国拉进来搞什么公民投票,把香港搞成国际共管,或者搞成“新加坡第二”。最后,他们研究的结果是,最大的让步就是以主权换政权,实在不行了,名誉上主权交给中国,但要求中国同意英国政府继续管制香港30年、50年甚至更长的时间。那就是说,用一个新的不平等条约,代替3个旧的不平等条约。

邓小平说:“我们准备1997年收回香港,不止是新界,包括九龙,包括香港岛,整个香港地区,我们都要收回,实行一国两制。”

撒切尔夫人一听,说:“不行。3个条约是有效的,法律上不能够单方面废除。”

面对咄咄逼人的撒切尔夫人,邓小平坚定地说:“主权问题是不容谈判的,我们已经等了这么多年,是在人们对政府有充分信任的基础上等了这么多年。如果1997年还不收回,我们这些人就等于是晚清的李鸿章,我们这个政府就应该自动下野。这个没有商量的余地。”

撒切尔夫人接着说:“你们搞四化建设需要香港的繁荣,而香港的繁荣是离不开英国的管制,没有英国的管制,香港就要垮台,就会带来灾难性的后果。”

邓小平一听,撒切尔夫人是在施加压力。他说:“你这个估计不准确,如果我们把四化建设的基点放在香港的繁荣上,就是不正确的决策,更何况香港的繁荣与否,并不取决于英国的管制,而取决于将来中国中央人民政府对香港实行什么样的政治,至于夫人说到什么灾难性的后果,如果果然有这样的灾难性后果,我们就应该勇敢地面对这个灾难性后果,并且采取相应的对策。”

撒切尔夫人也不示弱,抛出了“香港是资本主义制度”的杀手锏。

针对撒切尔夫人的挑衅,邓小平斩钉截铁地回答:“中国准备按‘一国两制的模式来治理香港!”

撒切尔夫人一听将信将疑。

邓小平进一步阐述自己的观点,他说:除国防和外交是中央管以外,其余一切由香港自己管,“马照跑、舞照跳”。

撒切尔夫人与身边的幕僚讨论以后,觉得邓小平的这一主张是个不错的主意。她认为,这就是在香港实行没有英国人的“英国式统治”,与她原来坚持的仍由英国人来管香港的意见,可以说是比较吻合的。因此,她转而兴奋地赞叹起邓小平的这个主张来。

就这样,邓小平把撒切尔夫人的威胁给坚决地顶了回去。

“一国两制”,率先运用到了香港问题的解决上。实际上,这一伟大构想是为解决台湾问题而量身订制的。

最后,邓小平又讲了几句很强硬的话。他说:“我们希望通过和平谈判解决问题,以两年为期,如果两年谈不拢,那我们就单方面做决定公布了,而且希望在此期间不要制造什么动乱。如果出现了大的动乱,那么我们就不得不考虑在另外的时间采取另外的方式来解决香港的问题。那也就是说,不等到1997年来解决了,也不是和平的方式来解决了。”

这一番话,一句句都是沉甸甸的,掷地有声,显然对英国人产生了震撼作用。撒切尔夫人一听,也有点懵了。

撒切尔夫人态度有些松动,说:“我们不打算挑战中国的主权。”

会见结束后,撒切尔夫人走下人民大会堂东大门台阶时,有点神情恍惚,摔了一跤。

当时,参加谈判的外交部副部长周南笑着说:“铁娘子碰到了‘钢铁公司,便无可奈何了。”因为毛泽东曾经称赞邓小平是“钢铁公司”,于是大家都称邓小平为“钢铁公司”。

1983年7月25日,外交部副部长姚广率中国政府代表团与英国驻华大使柯利达为首的英国政府代表团在北京就中英香港问题第二阶段会谈举行第二次会议。

在邓小平和撒切尔夫人会面后,英国方面表示不打算挑战中国的主权。但是,在后来进行的22轮谈判中,英国方面不过是改变了方式,谈判始终是围绕着主权问题在纠缠。英方不断试探,提出了一系列损害中国未来主权的建议。

中国在香港驻军问题是当时中英谈判中的一个重大问题。香港回归后,国防、外交必须由中央直接管辖、掌握。既然国防由中央管,那中央当然要在香港驻军了。对此,英方提出各种各样理由反对,说什么英国本土离香港远,所以要驻军,中国内地离香港近,所以不必驻军等等。

邓小平听到了,非常生气。在一次公开接见香港各界人士的时候,等那些香港记者照完相要离开时,邓小平叫住他们,说:“你们先不要走,我要讲几句话。”他说:“为什么英国在香港实行殖民统治的时期可以驻军,回归到中国了,成为中国自己的领土了,反而没有权驻军,天下有这样的道理吗?不驻军怎么能体现我们的主权呢?非驻不可。”后来,在另外一个场合,他说:“驻军还可以起一个作用,就是要搞动乱的人看到有驻军,他们就要考虑考虑了,即便万一发生动乱,也比较容易处置了。”

中英谈判是艰苦的、一波三折。到了1984年春天,中英谈判就进入了另一个议题:1997年7月1日之前的安排,就是过渡时期的安排了。对此,邓小平提到“五个不要”,其中四个方面是关于经济的,中心一条就是不要让英国把香港的经济搞乱。他说:“英方不得滥用土地收入,不要动摇港币地位,不要带头撤走资金,不要把香港的财政库存掏空,给未来特区留下一个沉重的财政包袱。”第五个方面是政治方面的,也是很重要的,“不要让港英方面安排一个治港的班子,将来强加给香港。”

按照邓小平的一系列指示,中国方面坚持原则并体现了一定的灵活,克服了种种障碍,包括解决了过渡时期在香港设立常驻的中英联合联络机构的问题。

1984年9月,关于香港问题,中英双方终于达成了协议。外交部副部长、中国政府代表团团长周南草签了《中英两国政府关于香港问题的联合声明》。这距邓小平所规定的时间,即通过外交谈判在两年内达成协议恰好符合。

协议达成,另一项工作就是起草香港基本法,邓小平说:“香港将来不但需要有一个稳定的经济制度,而且需要一个稳定的政治制度,这是一个十分重要的问题。”后来,彭定康出任港督,单方面抛出违反《中英联合声明》、违反基本法、违反中英已达成关于选举问题协议的方案,制造了对抗。

邓小平及时指出:“这是对中国主权的挑战。在主权这一问题上一分一毫都不能让步。如果他们一意孤行,我们就另起炉灶。我过去讲的必要时在另外的时间,采取另外的方式解决香港问题的话,今天仍然有效。”

邓小平又一次在关键时刻、在关键问题上作出了重要指示。

1984年12月19日,中国政府和英国政府在北京正式签订《中英关于香港问题的联合声明》,决定从1997年7月1日起,中华人民共和国成立香港特别行政区,对香港岛、界限街以南的九龙半岛、新界等土地恢复行使主权,落实香港1997年之后实行“一国两制”。

香港回归一锤定音之后,澳门回归提到了议事日程。1984年10月3日,也就是中英草签香港问题联合声明的第7天,时任中顾委主任、中央军委主席的邓小平在人民大会堂会见了港澳国庆观礼团。在会见即将结束时,澳门出入口商会会长吴荣恪举手“想请教邓先生有关澳门的问题”,这一问相当突然,邓小平沉吟几秒钟,就朗声答道:“澳门问题会像香港一样,同一个时期,同一个方式解决。至于是早解决对香港有利,还是迟解决对香港有利,我现在还在考虑,现在想听听大家的意见。”这是邓小平第一次正式透露,澳门问题也将按照“一国两制”方式解决。 3天后,针对澳门一些居民的忧虑,邓小平在会见澳门知名人士马万祺伉俪时,再次谈到澳门问题。他表示,澳门的事情不急,请大家安心工作。“澳门的情形,是如何保持安定繁荣……澳门的赌业可以继续办下去”。

1985年5月,埃亚内斯以葡萄牙国家元首的身份首次访华。邓小平在北京会见埃亚内斯时说:“中葡之间没有吵架的问题,只有一个澳门问题。这个问题原则上已经在1979年两国建交时就达成谅解,只要双方友好协商,是不难解决的。”

会见结束后,邓小平打破惯例,一直送出人民大会堂福建厅30多米,一边走还一边跟埃亚内斯轻松交谈。这和当年在同一地点给予撒切尔夫人的“下马威”形成了鲜明的对照,显示出邓小平对通过谈判解决澳门问题已是成竹在胸。

从1986年6月到1987年3月,中国组成以外交部副部长周南为团长的强大阵容,前前后后与葡方举行了4轮谈判。双方虽微有波澜,但保持了总体上的良好合作。当双方在澳门回归的具体日期问题上争执不下时,一直关注谈判进程的邓小平向中方代表团再次发出重要指示:澳门问题必须在20世纪内解决,决不能把殖民主义尾巴拖到下一个世纪。葡萄牙最终同意在1999年将澳门交还中国。为便于安排,使澳门同胞过一个安安稳稳的圣诞和新年假期,双方最后把回归日定在1999年12月20日。

1987年4月13日,中葡两国总理在北京签订了具有划时代意义的《关于澳门问题的联合声明》及两个附件。联合声明说,澳门地区(包括澳门半岛、仔和路环)是中国的领土,中华人民共和国将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。邓小平出席了隆重的签字仪式。

1988年10月,邓小平还会见了出席澳门基本法起草委员会第一次全体会议的委员,就如何起草一部高质量的澳门“小宪法”提出若干原则意见。

1990年4月4日,第七届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》,为香港回归后的稳定繁荣提供了可靠的法律保障。

1992年春天,已届88岁高龄的邓小平在南巡时,不但在深圳眺望过香港,也曾来到与澳门仅一箭之遥的珠海拱北口岸,在粤海酒店的旋转餐厅里深情地凝望着不远处的澳门。像关注香港问题一样,这位“一国两制”伟大构想的总设计师关注并推动着澳门回归的进程。

1993年3月31日,全国人民代表大会在北京通过《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》,成为澳门的“宪法”。

香港、澳门基本法颁布后,可以说香港澳门回归祖国是万事俱备只欠东风了。

亲临大典依法治理

1993年11月28日,江泽民在访问美国、古巴和巴西之后抵达里斯本,原计划只在此加油,经协商演变成24小时的访问。江泽民与葡萄牙领导人就澳门问题和共同关心的问题进行会谈,在涉及澳门平稳过渡的有关问题上取得共识。

1994年4月,葡萄牙总理席尔瓦访华。江泽民、李鹏在会见他时真诚地指出,澳门的后过渡期只剩下5年多的时间,摆在中葡双方面前的工作很繁重,需要加快解决问题的进程。

1996年1月26日,香港特别行政区筹备委员会在北京成立。1996年12月21日,香港特别行政区第一届政府推选委员会在广东深圳举行第四次全体会议,选举香港特区临时立法会议员。

1997年2月,应江泽民之邀,葡萄牙总统桑帕约率团访华,正赶上邓小平不幸逝世,欢迎宴会被迫取消。江泽民在会见这位总统时表示,在澳门问题上,中葡双方领导人应站在战略高度上,分析形势,站得高才能看得远。

1997年6月30日下午4时20分,英国驻香港总督彭定康在总督府举行告别仪式。6月30日晚,江苏省南京市各界群众代表在当年《南京条约》议约地南京静海寺举行撞响“警世钟”仪式。静海寺大钟一共敲响了155下,寓意香港离开155年。

香港回归祖国是永载中华史册的民族盛事。1997年6月30日至7月1日凌晨,中英香港政权交接仪式在香港会展中心举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民率领中国政府代表团出席了香港政权交接仪式。

1997年7月1日,香港回归中国,成为中华人民共和国的特别行政区。根据《基本法》,香港保留原有的经济、法律和社会制度,50年不变,实行“一国两制”,除防务和外交归中央人民政府管理外,香港特别行政区享有高度自治。

1998年5月6日,中共中央政治局的7位常委无一缺席,在人民大会堂会见了出席澳门特区筹委会第一次大会的全体委员。江泽民与委员们一一握手,并指出:“澳门回归祖国将为‘一国两制再次创造一个光辉的范例,还将有力地推进最终解决台湾问题,实现祖国的完全统一。”

1999年3月4日,江泽民看望出席“两会”的港澳政协委员时说:“澳门我一定会去。香港回归我去过,澳门从海上远远地望过,那时珠海还是个小渔村,这么多年了,澳门、珠海都在不断兴旺发展。”这是江泽民首次透露将赴澳门。

3天后,江泽民在与广东省人大代表团一起审议《政府工作报告》时强调,保持澳门的社会稳定和经济发展,必须坚持依法治澳。维护澳门基本法的权威,就是维护国家法律的权威。

5月20日,朱基总理签署国务院第264号令,任命澳门人选出的何厚铧为澳门特区第一任行政长官。之后,江泽民、朱基等会见了来京接受任命的何厚铧。

10月下旬,作为欧、亚、非六国之行的重要一站,江泽民以国家元首身份对葡萄牙进行了被外电称为“为十二月澳门回归铺平道路”的正式访问。他与葡萄牙家领导人广泛接触,全面阐述了中国政府对澳门问题的立场,一度僵持不下的驻军问题也取得突破性进展,葡方终于同意解放军驻澳部队先遣人员提前进入澳门。

12月20日零时,江泽民、朱基率领中国政府代表团抵达澳门,出席了在澳门新口岸交接仪式会场进行的举世瞩目的政权交接仪式。江泽民、朱基还出席了澳门特区政府成立暨宣誓就职仪式和特区成立庆祝大会。

20日清早,澳门群众欢迎驻澳门解放军。中华人民共和国正式恢复对澳门行使主权。

根据《中华人民共和国宪法》第31条的规定,设立澳门特别行政区,并按照“一个国家,两种制度”的方针,保持原有的资本主义制度和生活方式,50年不变。

从1557年葡萄牙人从广东地方政府取得澳门居住权,1841年英国武力侵占香港岛开始,无论是清政府,还是民国时期的北京政府和国民政府,都曾为收复香港澳门进行过努力。然而,这些努力都付之东流了。在中国共产党的领导下,香港澳门终于回到了祖国的怀抱。历史充分证明,只有新中国,才能最终实现中华民族几代人为之奋斗的夙愿!