信息化资源应用计划表

关键词：信息化教师资源应用

信息化资源应用计划表（精选14篇）

篇1：信息化资源应用计划表

信息化资源应用计划表

知识点 1 2 3 4

5资源名称素材类型

水平

来源

使用时间

应用方式和作用

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

（6）应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇2：信息化资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)

知识点

资源名称

素材类型
文本

水平识记, 理解

来源现有需修改

使用时间
5

应用方式和作用
屏幕广播给学生学生理解掌握

1 明确创建动课件作渐变动画的必备条件, 操作方法 2,图层的显示顺序 3 会调整图层的位置 4 能创建起始关键帧和结束关键帧 5 能创建运动补间动画
课件

文本

识记, 理解, 应用识记, 理解, 应用识记, 理解, 应用识记, 理解, 应用

现有需修改现有需修改现有需修改现有需修改

5

屏幕广播给学生学生理解掌握

课件

文本

5

屏幕广播给学生学生理解掌握

课件

文本

15

屏幕广播给学生学生理解掌握

课件

文本

10

屏幕广播给学生学生理解掌握

资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集,下载,处理和开发素材的过程中不断修改与完善):(样式:资源名称,主要内容)课件:以“任务驱动式”为主要教学模式.教师通过任务把各教学目标和内容结合在一起,使学生置身于提出问题,分析问题,解决问题的学习过程中.学生完成任务的同时,也提高了设计应用能力.

说明: 说明: 1)水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价 2)名称:为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型:指图形/图像,视频,音频,文本,动画(包括 flash),或者上述几类的组合,比如: “图+文+声” 注, , 可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中), 如认知工具类 4)来源:开发,现有,现有需修改,下载 5)使用时间:资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?

篇3：信息化资源应用计划表

企业信息资源计划的任务就是有效地收集、获取和处理企业内外部信息,最大限度地提高企业信息资源的价值,促进信息在企业不同部门和不同群体之间的共享。目前,企业中80%的信息存储在员工的硬盘中,数据相当分散,给企业造成相当的困扰。各系统独立为政,各系统用户表现不统一,企业内的信息难以共享,没有统一用户管理系统,安全性难以保证。以微软SharePoint技术为代表的企业信息门户(EIP)解决方案,为实现企业信息资源的有效管理,满足信息资源的分类管理、安全共享、搜索和整合等需求提供了先进的技术平台。

2 MOSS概述

Microsoft Office SharePoint Server 2007(以下简称MOSS 2007)[1]是一套完整的企业协作应用平台,提供了企业级的网站管理、文档管理、工作流、商业智能、企业级搜索等一系列强大的功能。基于.NET2.0的WEB框架提供了更强的Web展现能力。在MOSS2007中,基于模版的自助站点创建帮助用户快速建立各级门户站点;基于Web Part的页面展现组件技术提供了快速组织页面功能和内容的能力;母版页(Master Page)、访问群体、主题帮助创建个性化的门户;单点登录服务和众多内置的Web Part帮助用户迅速创建门户内容和集成其他应用系统。

3 MOSS构建企业信息门户平台

本文结合法士特企业信息门户系统详细介绍MOSS2007如何构建企业信息门户平台。法士特企业信息门户是以微软信息门户平台MOSS 2007为基础构建的综合性信息平台,企业信息门户实现了信息展示、文档管理、信息分类检索、个性化定制,通过对MOSS进行二次开发,以及集成业务系统(统一用户、企业论坛、邮件服务、售后等服务系统),提供一个公共的平台,达到满足公司日常信息的发布、共享、审批申请、办公协作等要求。

3.1 企业信息门户实现系统架构

在MOSS2007中顶级的一个概念是Web应用程序(Web Application),基于Web Application可以建立网站集(Site Colletion),网站集下面是网站。每一个网站集下面的第一个网站就是顶级网站,其他的都是子网站。法士特企业信息门户系统分为企业级门户、部门级门户、个人工作台。企业门户主要展现企业新闻、企业通告、个人信息提示、公司共享文档、部门导航、企业宣传、相关链接、通讯录及KPI。部门门户展现部门新闻、部门通告,部门常用申请、部门文档、部门计划、部门总结、部门通讯录。个人工作平台展现我的任务、我的安排、我的邮件、我的消息、我的文档、我的报表、搜索及我的流程。

3.1.1 列表、文档库

MOSS中的列表是整个MOSS的数据基础,在MOSS中,很多地方都能发现列表的影子,如文档库、表单库、KPI列表等。使用栏可以对列表进行无限制的扩充和设置。栏的类型非常多,包括单行文本、多行文本、选项、用户或用户组、数字类型。MOSS中的栏认为是数据库中表的字段。法士特企业信息门户中企业新闻列表如表1。

SharePoint的列表和文档库是非常灵活的数据容器。文档库可以认为是一个特殊的列表对象,文档库通常的作用就是新建文档、上传文档并进行文档的管理。

3.1.2 Web Part

在MOSS 2007中很多个Web Part组成了一个页面,有了Web Part,对于一个站点来说,管理员很容易在一个页面上将Web部件从一个地方拖放到另外一个地方,从而简单方便地实现界面定制工作。MOSS本身提供了很多开箱即用的Web Part。列表和文档库也会被当做一个Web Part。企业新闻Web Part在法士特企业信息门户首页上的部署如表2。

3.1.3 基于SharePoint的文档管理系统

在MOSS 2007中,主要通过文档库来实现文档的管理操作。MOSS 2007可以让管理员在文档库、文件夹、文件几个不同层次上来设置权限。MOSS 2007对文档访问和版本管理的控制,可以强制执行内容的签入和签出,还允许用户通过使用一个选项按钮签出文档并打开它,以便在其客户端计算机上进行编辑。系统中增加了对次要版本控制的支持,用户可以选择在文档重新签入到文档库时改变主要版本还是次要版本。为了便于文档的管理,SharePoint还为文档库提供了事件触发的机制,当有文档上传、修改等操作时,都可以自动去触发用户定义的一些操作,例如启动工作流等。

3.1.3.1 RMS在文档权限管理中的应用

RMS(Windows Right Management Services,Windows权限管理服务),专为那些需要保护敏感信息的用户所设计。RMS使组织机构能够控制内外部使用文档的方式,包括哪些人可以查看文档,是否能够打印,转发、删除等。MOSS 2007与RMS整合应用,确保具有合适权限的用户在访问或下载一个文档后,能够对它持续进行保护。在文档生命周期的每一阶段启用适当的策略,使用统一的库存储、管理和访问文档并对其进行有效地跟踪。

3.1.4 应用系统整合和商业智能

MOSS2007构建于WSS3.0(Windows SharePoint Services 3.0)对象的基础上的,并整合了InfoPath Form Services、Excel Services、BDC(商业数据目录)、企业级搜索等一系列功能应用。

3.1.4.1 工作流

InfoPath Form Services是一种服务器技术,它使用户可以在Web浏览器中填写InfoPath表单。这为企业实现数据采集和流程审批提供了坚实的基础。利用InfoPath表单可以作为界面设计器以及数据展现和交互。在表单中用户可以向SharePoint库提交表单,也可以向Web服务提交表单,而且也能够从SharePoint库、SQLServer数据库、Web服务、XML文件接收数据。InfoPath表单不仅包括丰富的界面展现,而且还包括了表单中控件的规则与数据验证。

在MOSS2007中有三种方式创建工作流[2]:MOSS的默认站点中提供了很多开箱即用的流程;使用SharePoint Designer 2007可以配置复杂的工作流并发布到MOSS的站点中;Visual Studio和InfoPath设计工作流模板;三种方式,满足不同层次用户对工作流的需求。根据业务需求法士特企业信息门户中的工作流采用Visual Studio和InfoPath设计,审批表单如图1。

3.1.4.2 KPI展现

MOSS2007通过和Excel Services的完美结合,可以给用户展现出丰富的页面效果,KPI展现如图2。

3.1.4.3 企业信息资源搜索

MOSS2007提供了一个专业的搜索引擎,能够对超过200种格式的文件进行全文检索。可以指定搜索范围,比如,对于指定用户只能搜索指定目录下的文档,即使搜索的文档内容符合搜索结果,也不会显示在搜索结果中。同时还能对搜索结果进行定制,包括页面、数据、显示方式都能够进行个性化的定制。它可以对存储于整个企业范围内的信息和数据进行爬网收集、生成索引和提供检索。

3.2 统一用户管理与信息权限授权

SharePoint权限按层级结构自上向下自动继承,SharePoint中的权限设置是非常复杂的,要求在规划和实施门户项目时,对整个企业的信息构架有一个较为清晰的认识,从企业信息构架的顶层开始考虑每个层次安全设置。法士特企业门户权限架构如图3。

3.2.1 AD结构

SharePoint门户需要活动目录(Active Directory)的支持。它为企业统一用户管理、实现各应用系统的单点登录,建立认证、授权和安全访问的统一架构提供基础平台。AD结构反映了法士特企业的组织结构,它包含了门户中所有人员的信息,是门户系统最底层的结构。

3.2.2 门户权限结构

企业门户中所有用户均赋予只读的权限,企业门户管理员指定专人对各栏目负责维护;部门门户默认情况允许门户所有用户查看,各栏目负责人参与讨论,特殊文档库或列表库由部门门户管理员本人或指定专人维护;个人工作中心所有栏目默认门户所有用户参与讨论权限时,个人文档库给个人参与讨论权限。

常用流程网站常用流程所有用户均可发起,其他流程指定用户发起。

3.3 MOSS开发架构

3.3.1 门户数据访问层

门户利用SharePoint Server 2007来对数据库进行访问操作,在业务层、逻辑层,主要使用的是SharePoint提供的Object Model来对数据访问层所提供的数据进行组合封装。

3.3.2 门户表示层

企业信息应用门户是构建在SharePoint Server 2007上面的,门户通过UI自定义生成站点模板,以及使用Web Part和User Control组件技术来实现界面的展示。数据访问层、业务逻辑层、表现层示意图如图4。

4 结论

以微软技术为代表的企业信息门户解决方案,为企业的信息资源管理工作提供了先进的平台和手段。MOSS不仅仅是门户平台,而且成为了一个完整的企业协作应用平台。在这个平台上,企业可以自己构造应用,极大地节省了人力、物力、财力。

摘要：从企业信息资源计划的需求出发,探讨基于微软SharePoint门户技术实现企业信息资源计划,对企业信息门户部署提出一些建议。

关键词：企业信息资源计划,MOSS,企业信息门户

参考文献

[1]杨永刚.Microsoft Office SharePoint Server 2007案例实战开发[M].北京:电子工业出版社,2008.

篇4：信息化教学资源的应用

关键词多媒体；信息化教学资源；网络教学模式

从狭义上讲，信息化教学资源是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程以及各种认知、情感和交流工具。随着教育信息化的不断推进和新的教育理论和教学模式的出现，信息化教学资源的类型也越来越丰富。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如电子图书、工具软件、认知工具和影片等。

我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。如果没有适用的信息化教学资源，教学就好比无源之水，无本之木。

1 信息化教学资源的特性

1）处理数字化。数字信号远比模拟信号优越。把媒体类型文件，例如声音、文本图形、图像、动画、视频等信息由模拟信号转换成数字信号，这样，除了增加了清晰度外，给学生身临其境的感觉。

2）存储海量化、管理智能化。信息化教学资源除了图形和文本之外，还有大量的视频和音频文件，这就需要大容量的存储设备。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，增加了学生参与课堂的机会，把有些抽象的知识可以简单直观地演示出来，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的视野。

3）显示多媒体化，指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源。这比传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式要丰富得多。媒体作为一种传递信息的工具，是连接教育学的桥梁和纽带。媒体可通过将事物由小化大、化快为慢、由远及近、化动为静等方式，帮助学生认知规律。如电影是通过蒙太奇镜头组接手法，将并不连贯的镜头形成一个完整的有机组合的影片，并通过画面、明暗、色彩、音响“强迫”观众的视觉、听觉器官接受这种“完整的有机组合”。给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能大大激发学生的学习兴趣和提高学生的积极性。

4）良好的交互性。这个特点是信息化教学资源最突出的特点，信息化教学资源尤其是对自主学习的资源提供形式多样的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的意愿选择相关学习内容，打破了过去学生只能被动服从的单一学习体系，这样充分发挥了学生的主动性，真正体现了学生的主体作用。

2 信息化教学资源的新特点

1）组织的非线性化。传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的，而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此，传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养。而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。

2）传输的网络化。网络技术的发展与普及，特别是各级教育网络的建立，使教学信息传递的形式、速度、距离、范围等有了巨大的提升，从而为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。

3）教育过程的智能化。多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地进行学习、模拟实验、自我测试等，并能够实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。

4）资源的系列化。随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得学生能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。

21世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。“每一个时代都有它的重大课程，解决了它，就把人类社会向前推进一步。”虽然我国教育信息化手段与国外相比差距不大，但在技术手段的推广应用和基础设施上还有着较大的差距，各种教学软件、网站质量不高，现代信息技术手段在教育中运用发展不平衡等，是制约我国教育信息化发展的因素。

3 应用信息化教学资源的原则

1）目标控制原则。教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定了教师的教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容进行选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。

2）内容符合原则。学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。对教学资源的选用和设计应符合教学内容为原则。

3）对象适应原则。不同年龄段学生的认识结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。

4）最小代价原则。人们总是根据最小代价来选择信息。这就是说，接受者对信息的预期选择率=可能得到的好处÷需要付出的努力。设计的教学资源应该包含较多的信息量，使学生能够利用较少的时间就获得这些知识。

学习生活中，无论是小学生还是大学生，只要是正在受教育者，都在不知不觉中应用着信息化教学资源。在这个信息化飞速发展的时代，教学资源信息化已经成了必然的结果。正是由于信息化教学资源含量大，范围广，而且应用教学媒体向学生传递信息更方便快捷等这一系列优点，才使得信息化教学资源的应用越来越广泛。需要说明的是，信息化教学资源的确能够给教学方式的变革提供比较理想的支持环境，但并不是说其他形态的教学资源就一无是处，更不能说信息技术可以替代其他类型的教学资源。真实实验环境、生活中的课程资源等仍然在教学中具有极其重要的作用，在教学实践中要善于发挥各种形态资源的优势。

网络技术的发展与普及，特别是各级教育网络的建立，使教学信息传递的形式、速度、距离、范围等发生了巨大变化，从而为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。

正像普通教学资源那样，应用信息化教学资源也需要遵循一定的教学规则。所以说，教学资源信息化并不是说创造了一种新的资源，而是在原有资源的基础上以信息平台为媒介，改变了资源传播方式。研究信息化教学资源不应脱离普通教学资源，要与其结合起来对比来看。

随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。新课改如洪水般汹涌澎湃，对教师和学生都提出了新的要求和挑战，信息化教学必将成为改革的利器。在今后的教学中，教师要充分利用优质资源和先进技术，不断创新运行机制和管理模式，实时整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化的教育基础设施，为加快全民信息技术普及及应用，加快学校管理信息化进程，创新网络教学模式，不断提高教育现代化水平而努力。

参考文献

[1]何克抗.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

（作者单位：河北省唐山市第十六中学）

篇5：资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点感知教学内容

感知教学内容

理解含义深刻的语句理解含义深刻的语句拓展阅读

资源名称 1作者生平简介

素材类型

音象文本

水平

识记

来源

下载

使用时间

应用方式和作用

播放—默读创设情景激发兴趣

2课文朗读音象文本

理解下载 8 播放—感受欣赏陶冶整体感知

3导读问题及词句品析答案 4课文分析展示五次擦火柴

文本文本

分析自制 5 出示—讲析设难质疑引起思辨

综合下载 5 出示—讨论—总结突破化解教学难点

5拓展资料文本

6习题训练文本

应用现有需修改出示—讨论—感悟培养情感提高认知

小练笔

评价

现有需修改出示—总结知识巩固课外延伸

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇6：资源应用计划表

知识点牛顿第一

定律

2力是改变物

体运动状态的原因资源名称认识牛顿素材类型视频+图片+文本水平感知与体验识记来源下载使用时间 3分钟应用方式和作用情境导入，激发动机时动时静的滚摆视频+文本下载 3分钟自主阅读，开阔视野

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：资源名称，主要内容）

1.2.认识牛顿，一段MP3视频，长度约5分钟，流量不超过256KB/s，主要内容是认识牛顿的生平大事及主要贡献，保存在素材文件下，文件名为“认识牛顿.mp3” 时动时静的滚摆，图片：滚摆，大小600*960，jpg格式，文件名为“时动时静的滚摆”；文本：滚摆是

生活中常见的一种工具„„，保持到素材文件下。文件名为“时动时静的滚摆”

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇7：物理_资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

1、牛顿第一运动定律资源名称牛顿第一运动定律

素材类型动画+文本课件+文本

水平掌握应用

来源下载自有

使用时间应用方式和作用

演示5分钟情景导入

激发动机

演示3分钟内容讲解

促进吸收

演示6分钟分析理解

对比掌握演示3分钟举例分析

师生探究演示2分钟举例分析

师生探究

2、牛顿第一牛顿第一运运动定律应动定律的应用用

3、惯性

4、力与运动的关系

5、惯性与运动的关系惯性力与运动的关系惯性与运动的关系

视频课件+文本课件+文本

理解掌握掌握

下载自有自有

1、动画+文本：动画下载（小球初速相同在不同光滑程度路面滚动距离不同）推断若平面光滑，在无外力作用下小球会永久滚动下去。由此得出牛顿第一定律。

2、课件+文本：ppt格式，通过演示，让学生学会运用牛顿第一定律分析生活常见现象。

3、视频：通过车子启动和刹车来演示惯性。

4、课件+文本：演示ppt来分析维持和改变物体运动状态的原因分别是惯性和力。通过例题来引导学生学会应用。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇8：教师信息化资源应用能力发展浅析

关键词：教师,信息化教学,信息化资源,应用能力

一、推动教师信息化资源应用能力发展的必要性

信息化教学的出现为现代教育的发展带来了颠覆性的变革, 在此背景下, 教学实践对教师所具有的教学能力也提出了更高的要求。需要承认是的是, 为提升教学水平, 传统教学模式必须得到变革, 而虽然信息化教学给传统教学模式带来了较大冲击, 但却能更好地推动教学改革的开展, 并对传统教学中存在的缺陷做出弥补, 这对于提升教学水平与教学质量具有着重要意义。诚然, 信息化教学在提升教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力与信息素养方面都发挥着重要的作用, 但是, 教师信息化教学能力的滞后却对信息化教学成效的提升产生了制约。在信息化教学背景下, 教师不仅要熟练使用信息化教学设备, 而且也要具备一定的信息化教学资源搜集、整合与应用的能力, 这是发挥信息化教学优势、提升信息化教学水平的重要基础, 因此, 在信息化教学的普及与发展过程中, 教师必须重视自身信息化资源应用能力的提升, 从而为信息化教学水平的提升构建保障。

二、教师信息化资源应用能力存在的问题

当前, 随着互联网技术的发展, 教师在信息化教学中有着海量教学资源可以选择, 但是在信息化资源应用实践中, 教师仍旧面临着很多问题, 如有效的信息化资源欠缺、各类信息化资源良莠不齐、信息化资源质量及内容与教学实践需求不符等。面对这些问题, 教师必须花费较多的精力进行信息化资源的检索与整合, 并在提升信息化教学资源与教学实践需求契合性的基础上推动教学质量的提升。然而事实上, 部分教师欠缺信息化教学理念, 从而导致信息化资源应用没有达到理想的效果, 而部分教师由于欠缺必要的信息化理论知识和信息技术应用能力, 而导致自身在信息化资源整合过程中花费更多精力, 也有部分教师在信息化资源选择与整合过程中欠缺标准, 重视资源量而忽略信息化资源与教学实践需求的契合性, 从而导致学生在大量的信息化教学中难以找到重点, 并制约信息化教学能力的提升。另外, 当前许多教师对信息化资源的应用停留在自制使用阶段, 许多优秀的信息化资源呈现出离散性的特征, 难以得到有效共享, 这制约了信息化资源教学价值的提升。

三、教师信息化资源应用能力发展对策

1.自主学习。信息化教学的发展, 对教师信息化资源能力提出了更高要求, 因此, 教师应当树立自主学习意识, 为自身职业发展及信息化教学能力的提升构建条件与保障。教师在自身信息化资源应用能力发展方面所开展的自主学习, 主要是为了积累相关知识, 并推动信息化教学与学生学习成效的提升。学校在教师信息化资源应用能力自主提升的过程中, 也要引导教师对自主学习过程做出良好规划, 如职前教师在正式进入工作岗位之前, 要关注信息化资源应用理论知识的自主学习, 在职教师在接受学校及其他教育单位所组织的信息化教学培训基础上, 也要在教学实践中总结信息化资源的应用经验, 从而实现自身信息化教学能力的提升。总之, 教师所开展的自主学习过程, 不仅是一种提升自身信息化资源应用能力的方式, 同时也是自身职业生涯发展中不可或缺的重要能力, 只有认识到自主学习重要性的教师, 才能在持续的自主学习中让自身的信息化资源应用知识体系、能力体系体现出系统化的特点, 也才能不断适应信息化教学发展对自身信息化资源应用能力提出的新要求, 从而为信息化教学成效的提升构建保障。

2.教学实践积累。教师信息化资源应用能力, 不仅体现为教师能够具备较高的信息化资源应用理论知识水平, 还体现为教师具备将自身的信息化资源应用能力运用到实践过程中的热情与自信, 更体现为教师将自身的信息化资源应用能力转化为信息化教学水平的提升方面。由此可见, 教学实践过程是检验教师信息化资源应用能力的重要方式, 同时, 教学实践过程也是促使教师积累更多信息化资源应用经验、对自身信息化资源应用能力进行查漏补缺的有效手段。因此, 教师在注重提升自身信息化资源应用能力的基础上, 要重视在教学实践中对自身的信息化资源应用能力做出运用与检验, 并通过不断总结经验、反思问题, 来实现自身信息化资源实践应用能力的提升, 并确保自身信息化资源应用能力的教学价值得以体现。

3.协作交流发展。教师之间的协作交流, 对于教师信息化资源应用能力的提升发挥着重要作用。正如帕尔默说的那样:“每一个行业的发展都需要行业从业者开展诚实的交流与经验分享, 行业从业者共同体所具有的经验是行业从业者成长所需要的重要资源。”对于教师信息化资源应用能力的提升而言, 协作交流方式包括教学研讨、协作科研教学观摩等多样化的方式, 通过这些方式, 教师之间可以实现相互促进与共同提升, 从而在教学资源、教学经验共享的过程中取长补短。当然, 在教师信息化资源应用能力的提升过程中, 协作交流发展也并不仅仅局限在教师之间所开展的协作交流方面, 如教师和学生之间也可以开展有效的协作交流, 引导学生指出教师在信息化教学过程中存在的问题并提出相应的改进建议, 而教师则可以借鉴这些内容, 优化信息化教学过程, 这一过程是师生协作交流的过程, 同时也是教师推动自身信息化资源应用能力不断提升的过程。

参考文献

[1]王瑛, 郑艳敏, 贾义敏, 等.教育信息化资源发展战略研究[J].远程教育杂志, 2014 (6) :3-14.

篇9：信息化教学资源的应用

信息化教学资源有以下几个方面的特性：

处理数字化：数字信号远比模拟信号优越。我们把媒体类型文件，例如声音、文本图形、图像、动画、视频等信息由模拟信号转换成数字信号，这样，除了增加了清晰度外，给学生身临其境的感觉。

存储海量化、管理智能化：信息化教学资源除了图形和文本之外，还有大量的视频和音频文件，这就需要大容量的存储设备。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，提升了学生参与课堂的机会，把有些抽象的知识，可以简单直观的演示出来，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的视野。

显示多媒体化：是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源。这比传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式要丰富得多。媒体作为一种传递信息的工具，是连接教育学的桥梁和纽带。媒体可通过将事物由小化大、化快为慢、由远及近、化动为静等方式，帮助学生认知规律。如电影是通过蒙太奇镜头组接手法，将并不连贯的镜头形成一不完整的有机组合的影片，并通过画面、明暗、色彩、音响“强迫”观众的视觉、听觉器官接受这种“完整的有机组合”。给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能大大激发学生的学习兴趣和提高学生的积极性。

良好的交互性：这个特点，是信息化教学资源最突出的特点，信息化教学资源尤其是对自主学习的资源提供形式多样的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的意愿选择相关学习内容，打破了过去学生只能被动服从的单一学习体系，这样，充分发挥了学生的主动性，真正体现学生的主体的作用。

信息化教学资源的新特点

组织的非线性化：传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。

传输的网络化：网络技术的发展与普及，特别是各级教育网络的建立，使教学信息传递的形式、速度、距离、范围等有了巨大的提升，从而为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。

教育过程的智能化：多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地进行学习、模拟实验、自我测试等，并能够实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。

资源的系列化：随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得学生能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。

21世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。“每一个时代都有它的重大课程，解决了它，就把人类社会向前推进一步。”

虽然我国教育信息化手段与国外相比差距不大，但在技术手段的推广应用和基础设施上还有着较大的差距，各种教学软件、网站质量不高，现代信息技术手段在教育中运用发展不平衡等，是制约我国教育信息化发展的因素。

信息化教学资源检索方式

1、利用专业网站或专题网站进行检索

2、利用搜索引擎查找

3、利用专业数据库进行检索

(1)美国教育资源信息中心(ERIc)数据库全文检索系统；

(2)Elsevier的Science Direct数据库；

(3)中国期刊网

4、浏览的方法

(1)偶然发现；(2)顺“链”而行 (3)书签浏览。

5、分类目录和网络资源指南检索

(1)分类目录检索；(2)网络资源指南检索。

6、利用专用搜索软件进行检索

有许多专门的软件用于搜索特定类型的素材资源，比如图片搜索、流媒体搜索等，都是找到教学有效的软件。

应用信息化教学资源的原则

目标控制原则：教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定了教师的教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容进行选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。

内容符合原则。学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科．各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。对教学资源的选用和设计应符合教学内容为原则。

对象适应原则。不同年龄段学生的认识结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。

最小代价原则。人们总是根据最小代价来进择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率=可能得到的好处÷需要付出的努力。设计的教学资源应该包含较多的信息量，使学生能够利用较少的时间就获得这些知识。

学习生活中，无论是小学生还是大学生，只要是正在受教育者都在不知不觉中应用着信息化教学资源。在这个信息化飞速发展的时代，教学资源信息化已经成了必然的结果。正是由于信息化教学资源含量大，范围广，而且应用教学媒体向学生传递信息更方便快捷等这一系列优点，才使得信息化教学资源的应用越来越广泛。需要说明的是，信息化教学资源的确能够给教学方式的变革提供比较理想的支持环境，但并不是说其他形态的教学资源就一无是处，更不能说信息技术可以替代其他类型的教学资源。真实实验环境、生活中的课程资源等等仍然在教学中具有极其重要的作用，在教学实践中要善于发挥各种形态资源的优势。作为一名合格的物理教师，我们应该取长补短，使信息化教学手段和其它教学方式相辅相成，最大发挥它们的特长，让学生真正迅速，准确掌握知识。

充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用数字化教育基础设施。加快全民信息技术普及及应用，加快学校管理信息化进程，创新网络教学模式，不断提高教育现代化水平。现在，我们国家的教育正处于变革时期，探索先进的教学理念，教学手段是我们每个教师的职责。实现资源利用最大化原则是时代对我们物理教师的要求，在探索的道路上，我们只有不断研究，不断发现先进的教学资源，才能使我们的教学适应迅速发展的时代的要求，为国家培养合格的先进人才是我们教师前进的目标。信息化教学资源的广泛运用，定会使物理教学如鱼得水，使物理这门自然科学真正成为学生感兴趣的学科。

参考文献：

1、《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》

2、教育技术培训教程（教学人员.初级）[M].北京：高等教育出版社

篇10：教学资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1、2

资源名称

字词

素材类型水平来源

开发

使用时间

5分钟

应用方式和作用提供事实建立经验设疑—演示—讲解

创设情境引发动机演示讨论总结展示事例，开阔视野；设难置疑，引起思辨；边演示边讲解讨论

图+文+声识记

3、课文朗读

音频

综合领会理解

开发开发

10分钟 20分钟4、5、6、7、赏析课文

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）资源名称：字词主要内容：

1、注音

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)

2、解释瑰宝大肆挥霍迥然不同井然有序水深火热

资源名称：课文朗读

主要内容：配有优美动听的中国古典音乐的课文朗读资源名称：赏析课文

主要内容：

1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

2、屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解•分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

3、既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

4、赞美艺术价值，颂扬创造精神，激发爱国情感。如何继承与发扬祖先的聪明才智？

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇11：_数学_资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1情景导入

资源名称素材类型图片

水平识记

来源下载

使用时间

应用方式和作用

边演示、边讲解

1、物体分类

2、圆柱图

2认识圆柱的面

3认识圆柱的高 4知识应用 5

圆柱的面圆柱的高练习题

文本文本文本

应用应用应用

开发开发开发演示概括演示概括演示

归纳，复习巩固

3资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

物体分类，生活中实物图，下载保存在素材文件夹中。圆柱图，几何图形——圆柱图，在PPT中绘制。圆柱的面，圆柱的面（底面、侧面等）的说明文字。圆柱的高，圆柱的高的说明文字练习题，设计的归纳复习题目

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇12：学校资源应用计划

为了使教育项目资源发挥最大的效益，更好地为教育教学服务，实现信息技术与学科整合，优化教学条件，提高教学手段，促使教育教学质量的跨越式发展，使我校的教育资源项目更有效地促进教育教学工作，特制定现代教育资源利用计划。资源应用要做到“面向学生、走进课堂、用于教学”，实现学生享有平等的教育机会和高质量的教育；促进教师掌握现代教育理念和应用教育资源的方法，提高专业水平；促进教学手段的改变，使传统教学手段转向现代教育多媒体教学手段，促进课程整合。

一、资源应用的方式：

1、利用斑斑通设备和下载资源上光盘播放课。

2、在教学中组织学生收看电视节目，并利用上面的资源为教师的发展服务。

3、利用IP资源中的教育资源，下载与教学同步的课件、精彩课堂，根据实际情况，应用于教学中。

4.利用电化教育资源的“专题教育栏目，对学生加强思想品德、卫生、法制法规、安全、环保等教育。

5.结合斑斑通教育资源，进行教师校本培训活动，组织教师学习先进的教育理念和方法，开展多媒体教学、资源整合等的教研活动。6.举办应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、研讨课或说课、讲课、评课活动。

7.充分利用斑斑通资源和网络资源等资源进行教学设计、备课等。

二、资源应用措施：

1.将教育资源的利用列入教育教学工作和教研工作计划之中，制定明确的目标任务，拟定工作措施，确保工作落实。

2、每学期要将教育资源应用列入各科教学计划之中，每人每周使用教育资源进行教学活动。

3.科任教师每人每学期最少制作1份课件，撰写教育资源应用与教学的随想、体会的文章、撰写教学论文或教学案例。

4.利用教育资源进行校本培训、教研活动每月一次。

教学资源的划分由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，网上教学资源一般有：

（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；

（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；

（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；

（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。

这些教学资源都能在标准的浏览器运行，能符合利用网络的远程教育的需求。这些教学资源都是有层次，有组织，科学地组织起来的，并提供一个易用，快捷的应用平台，方便教师搜索，发挥教学资源的长处，让教学资源有效地为教学服务。

篇13：中学物理信息化教学资源应用探析

中学物理信息化教学资源应用的教学意义

中学物理信息化教学资源是信息技术与教学资源融合的具体形式,不仅包括有形的方面,如教学资源组合的教学环境以及教学程序,同时也包括无形的方面,如信息化教学资源与教学结构、教学模式变革的逻辑关系。

1.构建中学物理信息化教学环境

信息化教学环境是指以信息技术为基础构建的教师教学和学生学习的环境,包括了硬件环境、软件环境和氛围环境。信息化教学资源不仅取决于内在的信息技术融合形式和结构,还取决于外在的信息化教学环境,并且起到构建信息化教学环境的作用。首先,信息化教学资源离不开信息化教学环境的支撑,信息化教学环境影响信息化教学资源构建的技术应用。此外,信息化教学资源是构建信息化教学环境不可缺少的因素,对信息化教学环境的资源组合、软件制作和应用平台等环境构建具有促进作用,是衡量信息化教学环境的重要指标。在中学物理教学中,建构包含物理知识、物理过程和物理实验等方面的信息化教学资源,对创设教学环境具有重要的意义。

2.构建中学物理信息化教学结构

信息技术与教学深度融合,要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步实现教育系统的结构性变革。[2]在中学物理信息化教学中,信息化教学资源对教学结构的变革起到重要作用。一方面,对信息化教学资源要素的重构与应用,形成了教师辅助教学和学生辅助学习的信息化教学结构,从而实现信息化教学资源对变革教学结构的功能和作用。另一方面,教学资源是教学结构中有效连接其他要素的纽带,各要素之间通过教学资源产生内在联系,相互作用形成了变革教学结构的各种教学行为和教学方式。中学物理教学结构的特点之一是以实验为基础的教学过程,力、热、电、光、核等现象交织在一起,信息化教学资源能使教师和学生利用信息技术组建教与学的环境和方式,从而改变传统物理的教学结构,对构建中学物理信息化教学结构起到重要作用。

3.构建中学物理信息化教学模式

信息化教学模式是指信息技术支持的教学活动结构和教学方式。[3]信息化教学资源对信息化教学模式的促进作用主要表现在改进教学模式中的教师和学生的相互活动结构和活动方式上。在教师的教学中,信息化教学资源能促进教师应用信息技术,构建信息化的备课、课堂教学、课外辅导等,从而实现由传统教学模式到信息化教学模式的转变。在学生的学习中,促使其利用信息化学习资源自主地获取知识和建构知识,形成具有稳定性的学习效果和效益的信息化学习模式。中学物理传统的教学模式主要是“教师讲解+演示实验+学生实验”,可由于实验仪器无法演示一些宏观或微观的物理过程以及物理现象,具有较大的局限性。而在物理信息化教学资源支撑下,教师除了使用实物仪器以外,还可以使用信息化资源,这对构建信息技术与教学融合的信息化教学模式具有重要意义。

中学物理信息化教学资源应用的影响因素

1.信息化教学观念

信息化教学资源在教学中的应用过程,是以教学为目的,充分发挥教师和学生的主观能动性,反映不同的教学观念,并以不同的教学观念为指导从而显示出优异性。因为信息化教学资源是在特定的信息化教学观念中构建、应用和发展的,要求应用主体按照信息化教学观念进行教学和学习。此外,信息化教学的具体过程,需要根据信息技术环境和应用需求的特点及变化趋势加以调整,并促进教学观念的创新。所以,中学物理信息化教学资源应用信息技术,将物理教学置于信息化教学环境中,能使教师以信息化教学观念去审视和指导教学,对信息化教学资源产生强烈的需求,从而进一步促进信息化教学资源建设的进程, 使信息化教学观念成为信息化教学资源应用的主要影响因素。

2.信息化教育技术

在信息技术背景下,信息化教育技术主要包括三个方面,一是信息技术,包括一般的计算机、网络和多媒体等方面的技术,这是信息化教育技术的基础;二是从事信息化教育的技术,主要是在信息化教学环境中,使用和操作各种信息化教学设备的技术,这是信息化教育技术的前提;三是应用信息化的教育技术,主要是运用信息技术开展教学活动的组织方式和教学方法,是信息化教育技术的应用特征。中学物理信息化教学资源作为信息技术与教育技术的统一体,教师的信息化教育技术水平决定着信息化教学资源的建设水平和应用水平,也是影响中学物理信息化教学资源应用的重要因素。

3.信息化教学习惯

教学习惯就是教师个体在长期教学实践活动中逐渐养成的、不会轻易改变的自动化的行为模式。[4]当信息化教学资源与信息化教学习惯形成逻辑关系之后,信息化资源作为教学过程中的重要因素,其对应的资源组合、信息技术与信息模式,都在教师教学过程中相继形成并确立,从而形成教师信息化教学习惯,对教师的信息化教学行为产生强烈的惯性作用。同时,教师的信息化习惯促进了信息化教学资源的建设, 为了适应教师信息化教学习惯,信息化教学资源需要不断调整应用的技术形式与范围,以及操作流程和界面模式, 从而促进了信息化教学资源的完善。因此,教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,提出要“培养学生利用信息技术学习的良好习惯”和 “教师信息化教学的习惯”[5],这对于提高中学物理信息化教学水平和构建信息化教学资源具有重要的作用。

中学物理信息化教学资源应用的教学方法

1.化文字为情境,创设教学情境

教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。在中学物理课堂教学中,由于物理现象的客观性和复杂性,许多不宜在课堂内创设,或者不能随时演示。因此在物理信息化教学中, 除了利用语言和文字构建物理教学的自然情境和实验情境,还可通过信息化教学资源提出物理问题、演示物理实验、展示物理现象和揭示物理热点等方式创设教学情境。例如,在“发声的物体振动”教学中,可通过信息化教学资源,播放敲锣打鼓的音频,创建一个听到物体发出声音但却看不到物体振动的情境,从而引起学生思考能将微小的振动转换放大并能看到的办法。又如,在“打雷时为何总是先看到闪电后听到雷声”的教学中,可放映一段电光闪闪、雷声隆隆的视频,使学生在雷电交加的情境下,思考闪电为什么总是在雷声前面,再利用光速和音速的差异性进行比较。

2.化静态为动态,增强教学效果

信息化的动态素材为物理课堂教学提供了丰富多样的动态教学资源,可以将静态描述变为动态展示,将微观过程变为宏观演示,做到形象直观、演示逼真、操作简便,呈现出传统物理教学无可比拟的优越性。例如,在“船闸的工作原理和工作过程”的教学中,船闸的连通器作用和闸门开闭、闸室水位、轮船位置等在传统教学模式中,通常借助不同状态下的图片来说明,但学生面对静态的图片常难以理解。而借助信息化教学资源,则可制作演示轮船通过船闸的动画,设置上行、下行的驶行方向,通过控制各个闸门的打开或关闭,形成与上游或下游水面相平的连通器,让船驶入或驶出闸室,充分发挥学生学习的主体性、主动性和自觉性。

3.化抽象为具体,帮助学生思维

中学物理中有一些比较抽象的理论或概念,在实际中无法进行实物演示,使得学生难以理解和掌握。应用物理信息化教学资源,模拟物理实验,能降低学生对所学知识的理解难度,把抽象知识变得具体化。[6]例如,在“物体的运动需要力来维持”的教学中,对于初学物理的中学生来说,往往只根据平时观察到的一些现象就得出结论,这种缺乏科学分析和推理的习惯如不及时得到纠正,将会影响到他们今后的学习。因此,在教学中教师可制作一些与力相关的运动的动画,如马拉车时车运动,停止拉车时车也停止,马不断拉车,车就不断地运动。这是不是说明物体的运动需要外力来维持呢?是否与牛顿第一定律相矛盾呢?通过实例引导学生思考, 提高学生对作用力、摩擦力的认识,加深其对牛顿第一定律的理解。

4.化现实为虚拟,模拟实际操作

中学物理中有许多无法进行实际观察的现象或过程,以及一些实际存在但无法在实验室进行的操作,或是一些虽能在实验室进行但无法经常进行的操作。为了满足物理课堂教学和学生课外练习的需要,可以构建虚拟实验室,模拟实际操作,以提高学生的学习能力。例如,在凸透成像规律的教学中,可先利用真实实验使学生产生直观感受,再利用信息化教学资源,演示物距从无穷远至小于焦距的过程中像距和像的变化特征,从而使学生有一个清晰、完整的认识。在电学教学中,使学生正确识别电路的连接和正确连接电路,是解决串并联电路、欧姆定律、电功和电功率等计算的前提,教师可以使用虚拟的方法,提供电池组、开关、电线、灯泡、电流表等虚拟电子元件,让学生进行连接,并对连接的正确性进行判断,这不但能使学生正确区分电路的连接情况,也为后续连接实物电路奠定了基础。

结语

篇14：中学物理信息化教学资源应用探析

关键词：中学物理；信息化；教学资源；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0093-03

信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。[1]信息化教学资源是信息化教学的重要基础，是信息技术与课程融合的关键，在信息化教学中具有重要意义。中学物理教学包括物理现象、物理概念、物理规律和物理实验等，具有知识性、理论性、实验性和抽象性，物理信息化教学资源以信息技术为基础，提供信息化教学的手段和方法，对于物理教学具有重要作用。

中学物理信息化教学资源应用的教学意义

中学物理信息化教学资源是信息技术与教学资源融合的具体形式，不仅包括有形的方面，如教学资源组合的教学环境以及教学程序，同时也包括无形的方面，如信息化教学资源与教学结构、教学模式变革的逻辑关系。

1.构建中学物理信息化教学环境

信息化教学环境是指以信息技术为基础构建的教师教学和学生学习的环境，包括了硬件环境、软件环境和氛围环境。信息化教学资源不仅取决于内在的信息技术融合形式和结构，还取决于外在的信息化教学环境，并且起到构建信息化教学环境的作用。首先，信息化教学资源离不开信息化教学环境的支撑，信息化教学环境影响信息化教学资源构建的技术应用。此外，信息化教学资源是构建信息化教学环境不可缺少的因素，对信息化教学环境的资源组合、软件制作和应用平台等环境构建具有促进作用，是衡量信息化教学环境的重要指标。在中学物理教学中，建构包含物理知识、物理过程和物理实验等方面的信息化教学资源，对创设教学环境具有重要的意义。

2.构建中学物理信息化教学结构

信息技术与教学深度融合，要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步实现教育系统的结构性变革。[2]在中学物理信息化教学中，信息化教学资源对教学结构的变革起到重要作用。一方面，对信息化教学资源要素的重构与应用，形成了教师辅助教学和学生辅助学习的信息化教学结构，从而实现信息化教学资源对变革教学结构的功能和作用。另一方面，教学资源是教学结构中有效连接其他要素的纽带，各要素之间通过教学资源产生内在联系，相互作用形成了变革教学结构的各种教学行为和教学方式。中学物理教学结构的特点之一是以实验为基础的教学过程，力、热、电、光、核等现象交织在一起，信息化教学资源能使教师和学生利用信息技术组建教与学的环境和方式，从而改变传统物理的教学结构，对构建中学物理信息化教学结构起到重要作用。

3.构建中学物理信息化教学模式

信息化教学模式是指信息技术支持的教学活动结构和教学方式。[3]信息化教学资源对信息化教学模式的促进作用主要表现在改进教学模式中的教师和学生的相互活动结构和活动方式上。在教师的教学中，信息化教学资源能促进教师应用信息技术，构建信息化的备课、课堂教学、课外辅导等，从而实现由传统教学模式到信息化教学模式的转变。在学生的学习中，促使其利用信息化学习资源自主地获取知识和建构知识，形成具有稳定性的学习效果和效益的信息化学习模式。中学物理传统的教学模式主要是“教师讲解+演示实验+学生实验”，可由于实验仪器无法演示一些宏观或微观的物理过程以及物理现象，具有较大的局限性。而在物理信息化教学资源支撑下，教师除了使用实物仪器以外，还可以使用信息化资源，这对构建信息技术与教学融合的信息化教学模式具有重要意义。

中学物理信息化教学资源应用的影响因素

1.信息化教学观念

信息化教学资源在教学中的应用过程，是以教学为目的，充分发挥教师和学生的主观能动性，反映不同的教学观念，并以不同的教学观念为指导从而显示出优异性。因为信息化教学资源是在特定的信息化教学观念中构建、应用和发展的，要求应用主体按照信息化教学观念进行教学和学习。此外，信息化教学的具体过程，需要根据信息技术环境和应用需求的特点及变化趋势加以调整，并促进教学观念的创新。所以，中学物理信息化教学资源应用信息技术，将物理教学置于信息化教学环境中，能使教师以信息化教学观念去审视和指导教学，对信息化教学资源产生强烈的需求，从而进一步促进信息化教学资源建设的进程，使信息化教学观念成为信息化教学资源应用的主要影响因素。

2.信息化教育技术

在信息技术背景下，信息化教育技术主要包括三个方面，一是信息技术，包括一般的计算机、网络和多媒体等方面的技术，这是信息化教育技术的基础；二是从事信息化教育的技术，主要是在信息化教学环境中，使用和操作各种信息化教学设备的技术，这是信息化教育技术的前提；三是应用信息化的教育技术，主要是运用信息技术开展教学活动的组织方式和教学方法，是信息化教育技术的应用特征。中学物理信息化教学资源作为信息技术与教育技术的统一体，教师的信息化教育技术水平决定着信息化教学资源的建设水平和应用水平，也是影响中学物理信息化教学资源应用的重要因素。

3.信息化教学习惯

教学习惯就是教师个体在长期教学实践活动中逐渐养成的、不会轻易改变的自动化的行为模式。[4]当信息化教学资源与信息化教学习惯形成逻辑关系之后，信息化资源作为教学过程中的重要因素，其对应的资源组合、信息技术与信息模式，都在教师教学过程中相继形成并确立，从而形成教师信息化教学习惯，对教师的信息化教学行为产生强烈的惯性作用。同时，教师的信息化习惯促进了信息化教学资源的建设，为了适应教师信息化教学习惯，信息化教学资源需要不断调整应用的技术形式与范围，以及操作流程和界面模式，从而促进了信息化教学资源的完善。因此，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，提出要“培养学生利用信息技术学习的良好习惯”和“教师信息化教学的习惯”[5]，这对于提高中学物理信息化教学水平和构建信息化教学资源具有重要的作用。

中学物理信息化教学资源应用的教学方法

1.化文字为情境，创设教学情境

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。在中学物理课堂教学中，由于物理现象的客观性和复杂性，许多不宜在课堂内创设，或者不能随时演示。因此在物理信息化教学中，除了利用语言和文字构建物理教学的自然情境和实验情境，还可通过信息化教学资源提出物理问题、演示物理实验、展示物理现象和揭示物理热点等方式创设教学情境。例如，在“发声的物体振动”教学中，可通过信息化教学资源，播放敲锣打鼓的音频，创建一个听到物体发出声音但却看不到物体振动的情境，从而引起学生思考能将微小的振动转换放大并能看到的办法。又如，在“打雷时为何总是先看到闪电后听到雷声”的教学中，可放映一段电光闪闪、雷声隆隆的视频，使学生在雷电交加的情境下，思考闪电为什么总是在雷声前面，再利用光速和音速的差异性进行比较。

2.化静态为动态，增强教学效果

信息化的动态素材为物理课堂教学提供了丰富多样的动态教学资源，可以将静态描述变为动态展示，将微观过程变为宏观演示，做到形象直观、演示逼真、操作简便，呈现出传统物理教学无可比拟的优越性。例如，在“船闸的工作原理和工作过程”的教学中，船闸的连通器作用和闸门开闭、闸室水位、轮船位置等在传统教学模式中，通常借助不同状态下的图片来说明，但学生面对静态的图片常难以理解。而借助信息化教学资源，则可制作演示轮船通过船闸的动画，设置上行、下行的驶行方向，通过控制各个闸门的打开或关闭，形成与上游或下游水面相平的连通器，让船驶入或驶出闸室，充分发挥学生学习的主体性、主动性和自觉性。

3.化抽象为具体，帮助学生思维

中学物理中有一些比较抽象的理论或概念，在实际中无法进行实物演示，使得学生难以理解和掌握。应用物理信息化教学资源，模拟物理实验，能降低学生对所学知识的理解难度，把抽象知识变得具体化。[6]例如，在“物体的运动需要力来维持”的教学中，对于初学物理的中学生来说，往往只根据平时观察到的一些现象就得出结论，这种缺乏科学分析和推理的习惯如不及时得到纠正，将会影响到他们今后的学习。因此，在教学中教师可制作一些与力相关的运动的动画，如马拉车时车运动，停止拉车时车也停止，马不断拉车，车就不断地运动。这是不是说明物体的运动需要外力来维持呢？是否与牛顿第一定律相矛盾呢？通过实例引导学生思考，提高学生对作用力、摩擦力的认识，加深其对牛顿第一定律的理解。

4.化现实为虚拟，模拟实际操作

中学物理中有许多无法进行实际观察的现象或过程，以及一些实际存在但无法在实验室进行的操作，或是一些虽能在实验室进行但无法经常进行的操作。为了满足物理课堂教学和学生课外练习的需要，可以构建虚拟实验室，模拟实际操作，以提高学生的学习能力。例如，在凸透成像规律的教学中，可先利用真实实验使学生产生直观感受，再利用信息化教学资源，演示物距从无穷远至小于焦距的过程中像距和像的变化特征，从而使学生有一个清晰、完整的认识。在电学教学中，使学生正确识别电路的连接和正确连接电路，是解决串并联电路、欧姆定律、电功和电功率等计算的前提，教师可以使用虚拟的方法，提供电池组、开关、电线、灯泡、电流表等虚拟电子元件，让学生进行连接，并对连接的正确性进行判断，这不但能使学生正确区分电路的连接情况，也为后续连接实物电路奠定了基础。

结语

实践证明，加强信息技术和教学融合的进程和深度，是信息化教学资源赖以发展和成功的因素，也是中学物理信息化教学资源建设中需要考虑和解决的问题。同时，从信息技术应用观点看，在中学物理教学结构变革的信息化教学资源创新和应用中，开始可能并不具有明显优秀的特征，辅助课堂教学和学生学习的效果不会一蹴而就，但这都不能成为阻碍信息化教学资源建设进程的理由。因此，在中学物理信息化教学资源建设中，要正确看待和解决发展中存在的问题，做好信息化教学资源的建设工作，才能提高中学物理教学的质量。