三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

关键词： 创造 理论 缺陷 通用

三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷（通用15篇）

篇1：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

中国现代文学理论语言批评形式的价值取向大致经历了王国维、五四运动、闻一多、沈从文等对文学语言形式的探讨。王国维是第一批思考文学形式的批评家，在19时就提出一切之美，皆形式之美的观点；五四运动期间的的文学理论批评是伴随人的觉醒而发生的，主要是对传统文艺观和文学本质的批判。胡适对文学语言形式的思考最多，他认为白话文是最鲜活最能切合表达思想情感的新文学；闻一多则提出新诗格律化，强调诗歌的形式和音乐节奏；李金白则更注重诗歌本身的象征性，他认为意象表达必须出文字之美；30年代后以刘呐鸥等为代表的新派小说家则执着于荒诞和都市异性化的人性；40年代的张爱玲执着于平民实际生活的展示和世俗心态的表现。

篇2：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

摘要：从广义上讲，文人画与传统各美术形态具有同一的文化属性，如意象性、内在意蕴的表现性等。在文人画中，程式符号和线性的保留，平面化图式，以及意到笔不到的表现方式，与各种传统表现形态均是一脉相承的。

关键词：稚拙美术、二维平面、多样性、自由性

稚拙的形式指非专业训练，非专业画家创作的美术形式。如原始艺术、民间美术、儿童美术等。在中国文化的历史迹存中，所有美术形态，均蕴籍着浓郁的民族特性和丰厚的文化底蕴，它与卷轴画有着内在的血脉联系。在现代艺术的表现观念中，稚拙美术的各种形式都具有现代形式的审美价值。有人说：“原始的就是现代的;民族的就是世界的。”现代形式观念，就是要打破画种之间，专业与非专业之间，包括绘画与非绘画之间的壁垒，从而实现更宽泛的表现自由。

从广义上讲，文人画与传统各美术形态具有同一的文化属性，如意象性、内在意蕴的表现性等。在文人画中，程式符号和线性的保留，平面化图式，以及意到笔不到的表现方式，与各种传统表现形态均是一脉相承的。

原始岩画始于人类穴居时代，人类早期的蒙昧意识，使他们在制作岩画时，为了尽可能传达出对象的形态，就必须将三维立体关系，转化为二维平面的形式。他们采用以形再现形，以外部位置再现外部位置，以对称再现对称的方法进行形状的模仿，这种模仿就是他们认为的真实形象。在儿童画中，同样具有这种特点，儿童所描绘的形象是经过简化的样式，他们首先要找到一种方法，以利于手中的笔运用自如。岩画与儿童画都是描绘形象的简化样式，也就是抓住基本形，将形物结构的复杂因素尽量减少，以利于技术表现和形象的识别。岩画中的表现风格多种多样，有几何的、图解的、装饰的、符号的，也有风格化和形式主义的，这些特征在现代艺术中都能找到。如克利的画，在他线描式的小品中，为了线条的自如运动，并使其在平面上发挥积极的构成作用，他采取尽量简化形象的方式。克利所创作的多种样式均带有简化、变形、符号和抽象的性质。

岩画与儿童画均带有原始思维的性质，在他们意识中，通过技术的自如感受和形象的简化过程，将潜在的稚拙冲动，通过表现的自由呈现出来，这恰是现代艺术家所追求的潜意识的创作方法。他们抛弃古典写实艺术一切规范的束缚，突破了客观再现模式的困惑，将内在底蕴的追求，直接借助形式语言传达出来，而稚拙美术中的形式创造，那些经过简化的样式，为现代艺术对精神领域的探索，提供了丰富的形式语汇。

岩画的二维平面属性，通过那些简化的意象程式、符号，体现了自由的表现性。古人的原始思维通过稚拙冲动的表现手法，创造了各类程式符号，又于不断重复，竟相模仿中形成特殊的语汇，传达着他们的思想意蕴。荣格认为：“原始意象是不可见的，不确定的，无法在日常意识中显现的无意识的东西。”只有人们超越此在的境遇，而潜入无意识的东西时，原始意象才可能骤然而至，随即与材料融合，造成“活的体验”。

原始艺术本能与仿造自然是毫无相关的。原始艺术并不依赖对形物的观察和模仿，而是靠印象和记忆，从而借助意象程式来实现表现目的。

意象表现观念始终贯穿于中国美术各个形态之中，如抽象陶符、彩陶纹饰等，在绘画领域，汉晋时期的墓室绘画已体现出艺术的成熟。

如魏晋时期的墓室砖画，那些由垒砌排列顺序造成的形式感，将系列的一砖一画纳入一个和谐的整体。砖面以白色粉涂底，以土红色料涂成边框，以界别基底明底近似，每个砖画都是独幅画，人物形象简括、位置合理自然，其墨线用笔疾速流动，粗放大度。呈现出早期写意画的自由意趣。由于基底材料的特征，画家采用了涂、勾、染和点的方法，在赋彩上，只施以朱色或淡赭略事渲染。其涂点上去的朱色，浓郁酣畅，与墨线构成挥写一贯的气势。

墓室砖画的成就，即在于其基底上实现的写意形制，这与卷轴画的一脉传承形成鲜明的对比。在现代表现观念中，绢纸材料限定着它多样性和多形态的发展，传统观念的束缚不仅仅是形式上的，而且是形态上的。形式语言和材料语言是现代艺术带来的飞跃性艺术发展，它划时代的意义，即在于艺术观念的解放、表现手段的充分自由和多向性、多形态的发展方式。

敦煌壁画所呈现的`表现形态，尽管出自民间画工之手，但形制之巨、制作之精美、表现之宏观壮丽、可谓是空前的，唐代时期的壁画尤为越迈绝伦。由于那些壁画绘製于土质墙壁上，从“堆金沥粉”到石色大量使用，经过年代的沉积、自然力与人为作用使那些画面蒙上年代的层层斑痕，那些石色依然鲜亮，铅粉的氧化作用彻底改变了原有的面貌。如第57窟南壁《说法图》中的菩萨，斑驳之中，饱满丰腴的菩萨形象，那圆浑流畅的线条，平涂晕淡的色彩，流露着技艺的精熟和淳厚的意蕴之美。另一尊菩萨像由于退色和剥落的原因，变得淡雅虚渺。

意象程式的记忆性和传承性，往往通过“口提面授”的方式得以代代相传，民间美术家并不思考这手中造出的艺术品，具有怎样的历史渊缘，也不关心其中蕴含着怎样的内在意蕴。他们的回答往往是：“祖宗传下来的，俺也说不清。”原始艺术的思维方式，对意象程式的不厌其烦的重复、完善、再重复，渐渐沉积于人们本能的技艺中，他们对程式的记忆追求脑子里有的，他们或是以师徒秘传或于临仿中求手艺，代代相传和无数次重复的乐斯不疲，不知不觉中将原始艺术的因素保持下来，存续于民间各种美术形态中。

在民间剪纸中，民间艺人通过意象程式的记忆，和熟练的技艺，寄寓了他们求全求圆满的愿意。一只老虎的侧脸，被剪出两只眼睛，这在毕加索的画中也能找到。当问及艺人时，她回答是：“老虎就是长着两只眼睛嘛!”另一只老虎的肚子里装着三只小老虎;一只猴子坐在椅上抽烟，肚里有一只小猴;两只对嘴的鸟各自肚里都有一只小鸟。这种借用意象程式的寄寓，形内造型的方法，求全球圆满的理想愿望，完全体现了艺人思想意蕴对形象的超越，他们在二维平面上借助某个意象程度，将看到与认识到的，想象和发展的一起表现出来。这种现象同样体现在现代艺术中，如克利的《舞蹈：悲伤的女孩》画面的女孩手执一只羽翎，作着婀娜的姿态，脸部画了一只雨伞暗示眼泪，又以心形代替悲情的唇。另一幅毕加索的线描，卧赏吹奏艺人的裸女，侧脸上长着两只顾盼的眼睛，躯体也由于多面性的认识而被扭曲改变化。

稚拙美术遵循了简化形象，自由布置的表现原则，他们将传承下来，约定俗成的意象程式注入了理想意愿，并使之不断符合完美的需要，在平面上按照他们认为合理的位置进行摆放，进行添加补足，以求圆满。

篇3：河南省金银花主要栽培技术

关键词：金银花,栽培

金银花 (Lonicera japonica Thunb.) , 别名忍冬、二花、金银藤或鸳鸯藤。金银花在我国人工栽培已有270多年的历史, 是我国广普药材之一, 具有多种药效成分, 具有抗菌、抗病毒、抑制溃疡、增强免疫功能等作用。金银花在我国分布较广, 南北各省区均有分布。以山东、河南为主要栽培区, 习惯认为山东产量大, 而河南品质佳[1]。近年来, 河南加强对金银花的优种优育, 不断培育优良品种, 在增加产量的同时提高金银花质量。金银花适应性强, 对气候、土壤、水、肥等条件要求不严, 山坡、地堰、沙滩, 瘠薄的丘陵地都能生长, 对改善生态环境、改良土壤等具有重要意义。

1 育苗技术

1.1 种子繁殖

10月果实成熟后, 选优良母株采收果实, 采收捣烂, 用水冲洗漂去果皮及果肉, 淘洗干净后, 选籽粒饱满的种子, 秋季可随采随种, 趁湿直接播到苗床上。将秋季采收选出的优良种子晾干, 用砂藏法处理种子越冬, 春季开冻后再播。土壤封冻前, 先在房后等背阴处, 选地势较高处挖一条深30 cm、宽40～50 cm、长100 cm左右的沟 (视种子多少而定) , 将种子掺上5～10倍的干净河沙, 拌匀后铺入沟内, 上边盖上一层席子, 其上再覆盖20 cm的沙土, 呈屋脊状, 防止雨水渗入沟内。沙的湿度以手握成团不滴水、松手略散开为宜。冬藏时, “立春”前不要翻动, 应每隔1周上下翻动1次, 使其温度均衡, 发芽整齐。此时如发现沙种稍干, 要及时洒水, 保持湿度。但切忌湿度过大, 以免造成烂种。

播种前将砂藏的种子放入30～40℃温水中浸泡24 h, 取出用2倍湿砂催芽。待有30%左右的种子裂口时即可播种。

苗床地选近水、背风、向阳的生荒地, 较肥沃湿润的沙质壤土为佳。施肥整地, 深翻30～33 cm, 做成100～130 cm宽的苗床。在苗床上开沟, 将种子均匀撒入沟内, 每亩用种子1 kg左右, 上面盖1cm厚的土。播种后每天早晚各浇1次水, 大约10 d后就能出苗。幼苗生长期要经常进行除草、松土、浇水。

1.2 扦插繁殖

1.2.1 插穗准备

选择1～2 a的生长旺盛、无病虫害、无损伤的枝条, 截成20～30 cm的插条, 每根至少具有3个节位, 然后, 摘去下部叶片, 留上部2～4片叶, 将下端近节处削成平滑的斜面, 每50根扎成l小捆, 用生根粉或种子营养剂、草木灰处理后, 趁鲜进行扦插。

1.2.2 扦插

在选好的土地上, 按行距1.6 m、株距1.5 m挖穴, 穴深16～18 cm, 每穴扦插5～6根, 地上留1/4的茎, 至少要露1个芽在外面。扦插后15 d内, 每天浇1次水, 半个月后, 隔天浇1次水, 适度为65%为宜。3个月后每4～5 d浇1次水。1个月左右即可生根发芽, 第2年春季或秋季移栽。

1.3 压条繁殖

压条繁殖一般是在秋冬季节植株休眠期或是早春萌发前进行。可选择3～4 a生的已经开花、生长健壮、产量较高的植株作母株[2]。将距离地面的1a生枝条弯曲埋入深约10～15 cm的沟中, 每穴可埋5～7条。压条时把下弯枝条的突出部分刻伤, 用湿度80%的细肥土压盖, 再用钩子把下弯的部分固定紧, 使枝梢露出地面, 盖草保持湿润。压后勤浇水施肥, 在2～3个月后可长出不定根, 第2年春季即可将已发根的压条截离母体, 独立生长。压条繁殖比扦插繁育能提早2～3 a开花, 并且不受季节限制, 成活率90%以上。

2 土肥水管理技术

2.1 浇水

1年中要浇足2次水:一是春季萌芽水, 二是初冬封冻水。土壤要保持湿润, 忌过干, 否则基叶易枯黄脱落并影响开花。天气干旱时适当浇水, 雨季要注意排水防涝。

2.2 施肥

基肥要以经高温发酵或沤制过的有机肥为主, 配以少量的氮、磷、钾三元复合肥。一般幼树每667m2施有机肥3 m3左右, 大树每亩施5～10 m3。施基肥最佳时期是在晚秋或春初。

根外追肥又称叶面施肥, 是将水溶性肥料或生物性物质的低浓度溶液喷洒在生长中的作物叶上的一种施肥方法。跟外追施宜在每茬花蕾孕育之前进行。幼苗可用0.3%尿素和0.3%磷酸二氢钾进行叶面追肥, 每10 d 1次, 连续2～3次。叶面追肥最佳时间是上午10时以前和下午4时以后。

2.3 松土除草

栽植后要经常除草松土, 可改善土壤的渗透性, 提高土壤水分和增暖作用, 减少病虫害来源。

3 树体管理技术

3.1 休眠期修剪

休眠期修剪在12月份至翌年3月上旬进行。在其休眠期间进行1次修剪, 将纤细枝、弱枝、交叉枝剪除, 并截短当年生枝条, 以利于第2年促发新枝, 多开花。

幼龄株的修剪以整形为主, 结花为辅。株形一般采用自然圆头形和伞形。对移栽1～3 a的金银花, 在春季枝条萌发前, 可将枝条上部剪去, 留下30 cm左右较粗枝条做主干, 促其粗化直立生长。剪去各级分枝的上部, 只保留2～4对牙眼, 以促使长出新的分枝。

5年以后, 金银花已完全进入结花盛花期, 整形已基本完成, 转向丰产、稳产阶段。修剪主要是选留健壮的开花母枝, 去弱留强, 复壮墩势, 便于通风透光, 多长花蕾。修剪步骤是:先下部后上部, 先里边后外边, 先大枝后小枝, 先疏枝后短截。疏除交叉枝、下垂枝、枯弱枝、病虫枝及全部的无效枝, 以减少养分消耗。留下的开花母枝要进行短截, 留3～5节, 并使其分布均匀。枝间距仍保持在8～10cm之间。每次采过花后, 立即剪去花枝顶端, 使其节上的芽分枝生长, 形成新的花枝。

30年以后的金银花, 花墩逐渐衰老, 这时的修剪除留下足够的结花母枝外, 主要是进行骨干枝更新复壮, 以多生新枝, 使墩龄老而枝龄小, 保持产量, 方法是疏截并重, 抑前促后。

3.2 生长期修剪

生长期修剪是在在每次采花后, 一般是6月份至9月上旬进行, 目的是促进形成多茬花, 提高产量。第1次修剪在7月下旬2茬花后剪夏梢, 第2次修剪在9月上旬3茬花后剪秋梢[3]。以轻剪为主。

对1～2 a生的金银花, 第1茬花采收后夏剪时, 选择4～6个作主枝, 留长25～30 cm, 并留好2～3个侧枝。

4年生以上的金银花第1次花采收后, 将花枝短截, 使匍匐枝逐渐直立, 使其通风透光。

10年生以上的老花墩, 第1次花采收后修剪时, 主干已形成, 重点修剪侧枝, 保留叶枝2～3节, 剪去上部, 剪掉内部无花芽的弱枝, 剪除平而下重枝条头, 促其发出分枝, 提高二茬花的产量, 这种修剪方法, 可使金银花提高产量2～3成以上。

参考文献

[1]李红霞.不同产地金银花与山银花主要成分的含量比较[J].中国药房, 2011, 22 (31) :2395-2397.

[2]周玉秋.药用植物金银花种植技术[J].现代农业, 2006 (12) :32.

篇4：价值规律的内容和表现形式说课稿

1、教材的地位和作用

价值规律是商品经济也是市场经济的基本规律，无论是企业还是国家经济的发展都必须遵循价值规律的要求。它不仅是第一课“商品和商品经济”的理论落脚点，也是整个经济学的理论基础。因此价值规律的内容及表现形式这一内容的掌握和应用，直接影响学生对后面社会主义市场经济，国有企业的改革，三大产业的发展，商品服务市场，对外开放等知识的理解。

2、教学重点、难点

重点：价值规律的基本内容和等价交换原则是怎样贯彻的。

难点：价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动

本节重、难点突破的关键是在学生调查的基础上，运用多媒体课件、结合案例，引导学生分析、讨论，从而解决问题。

3、教学目标：

(1)知识与能力目标：识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式。通过分析市场价格的涨落，正确理解等价交换原则是如何贯彻的，培养学生透过现象看本质的能力、理论联系实际能力以及分析和综合相结合的能力。

(2)方法与过程目标：坚持“材料――设疑――讨论――归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考。培养学生的创新意识和能力。

(3)情感价值观目标：通过对价值规律的认识，更好地理解国家的有关经济政策，做社会主义市场经济的宣传者和促进者。

二、说教法与学法

1、说教法

(1)把课堂教学与研究性学习有机的结合起来。学生利用国庆走出校园，进行社会调查，把调查结果与理论知识相联系，使之感受经济学原理就在我们生活周围。可以激发学生的学习热情，调动学习的兴趣;还可提高学生学习运用知识解决实际问题的能力，培养学生创新精神和创造性思维。

(2)坚持“材料――设疑――讨论――归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考。培养学生的创新意识和能力。

2、说学法

在学生学习过程中始终贯彻探究性原则、开放性原则、实践性原则、主体性原则。通过学生自己的调查、观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，搭设学生发表自己见解和驳斥他人见解的舞台，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。

三、说教学过程

课前预习：让学生在周末去市场上调查以下蔬菜和水果的价格。

导入新课：由漫画《赶不上趟》提出为什么老汉总“赶不上趟”导入新课。

讲授新课：

1、价值规律的基本内容(1)多媒体展示材料，提出问题(谁生产布匹的价值量大?为什么?)学生讨论，得出结论：商品的价值量由社会必要劳动时间决定。

(2)多媒体展示两等式，提出问题(是否是等价交换?如何贯彻?)学生讨论，得出结论：商品交换以价值量为基础，实行等价交换。等价交换在货币出现后体现为价格与价值相符。结合案例，通过讨论，强化对已学知识的记忆，并进一步深化对知识的理解，提高学生的理解能力。然后再以判断加以巩固。

设疑：货币出现后每次商品交换价格和价值都是一致的吗?转入下一个知识点DD

2、价值规律表现形式的学习。

(1)是什么：价格围绕价值上下波动。

学生对生活中的事实进行举例，蔬菜冬天的贵，夏天的便宜。衣服刚上市的时候贵，季末的时候便宜。学生质疑：同样商品在不同时期价格为什么会不一样?在相同时期同一种商品的价格在不同地方为什么也不样?培养学生动手、动口、动脑能力。

(2)为什么：价格围绕价值上下波动。引导学生分组讨论：①价格为什么上下波动：结合学生的讨论，多媒体显示一个案例(注：摩托车价格上涨和下降)学生讨论培养学生创造性思维和创新精神。师生共同得出结论：供求影响价格，价格反过来影响价格。价格与供求相互影响、相互制约。质疑：供求决定商品的价格?②价格为什么以价值为中心上下波动?多媒体展示小汽车、摩托车、自行车的图片及价格。提出问题：通常情况下，为什么摩托车的价格不高于小汽车，不低于自行车?学生讨论，得出结论：价值最终决定价格。所以，价格上下波动总是围绕价值这个中心。培养学生理论联系实际的能力。③多媒体显示摩托车价格变化，让学生计算，得出结论：价值规律所要求的等价交换虽然不是发生在每一交换场合，但始终作为一种趋势存在着。从一个长期的过程来看，价格平均起来与价值相符。

(3)结论：价格受供求影响，但由价值决定。这是在贯彻等价交换原则。所以，价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律的表现形式，而且是惟一可能的表现形式。培养学生分析综合能力。总之，发挥学生在教学中的主体地位，培养学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性。

价格与价值相符体现了等价交换原则。等价交换原则是在流通中实现的，这是以生产领域的社会必要劳动时间决定价值量为基础的。可见，只要有商品生产和商品流通，即只要存在商品经济，价值规律就要发生作用，这是客观的。但人们可以认识和利用它。从而转入下一个知识点――――

3、认识和利用价值规律

学生讨论：为老汉出谋划策，怎样才能在市场经济大潮中站得稳。作为生产者、经营者、消费者应如何利用价值规律。培养学生的发散性思维和理论联系实际的能力。

练习巩固：针对本课基本概念，重难点问题巧设四道训练题。1-3题选择题，采取个别回答的方式巩固所学的知识。第4题讨论探究题，学生先讨论再回答，目的是提高学生应用所学知识解决问题的能力。

课堂小结：今天就学习了价值规律的内容和表现形式。有人说：“价值规律是场风雨，是片阳光，没有谁能左右它的未来……它更像一个躲不开的擂台，任何企业都没有当观众的权利。”这就是说，价值规律是客观的，只要它存在，就一定起作用。

布置作业：根据调查的材料，结合上课讨论的结果，写一篇经济学小论文。

篇5：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

从精神生产的角度评论科技知识创造价值的理论

当今社会,科技知识对社会生产乃至整个社会所起的极大推动作用,使人们产生了这样一种认识:科技知识创造价值,劳动不再是价值的.唯一源泉.笔者认为,生产科技知识的劳动创造价值,科技知识本身在生产中转移价值,而不创造价值,劳动仍是价值的唯一源泉.文章从科技知识是精神生产的主要产品、精神生产是生产劳动入手的.

作 者：全海燕 作者单位：内蒙古大学公共管理学院,呼和浩特,010021刊 名：前沿 PKU英文刊名：FORWARD POSITION年，卷(期)：2006“”(5)分类号：B018关键词：精神生产 科学技术 知识价值论

篇6：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

现代营销告诉大家，开发一名新顾客的成本是保有一名老顾客的5到6倍。相比开发新顾客而言还是保有容易，所以顾客满意了，可能就会带来顾客的忠诚，但有一个问题，顾客满意了一定就会带来忠诚吗？不一定，其实顾客们并不忠诚，只有他们在没有选择余地的情况下才会是最忠诚的。企业开展电子商务活动时，应当进行一系列的“以顾客为中心”的顾客价值创造活动，在为顾客创造价值的同时，营造企业的持续竞争优势。

那么，价值是什么？

价值=解决问题的能力/顾客的购买代价

关键词：顾客价值创造电子商务

随着互联网经济的兴起，企业不得不从交易收益向关系收益转变，从以产

品为中心向以顾客为中心转变。企业采用电子商务模式的目的就是通过电子商务

创造价值和实现价值，向顾客提供稳定、可靠、便利的交易，与顾客建立密切的关系，谋求长远的共赢。电子商务价值过程归纳为价值定位、价值创造、价值传

递、价值评估四个过程，基于过程的电子商务顾客价值创造策略，就是企业从价

值过程出发，以价值的创造与实现为核心，以价值最大化为目标，进行企业价值

创造策略的制定。有人说营销是满足顾客需求，但那只是表面现象。其实，进行

营销的出发点是竞争，而竞争拉动了需求，竞争是营销之根本。

一、基于过程的电子商务顾客价值创造产品策略

在电子商务中，企业的产品和服务要有针对性，其产品形态、产品定位和产

品开发要体现互联网的特点。电子商务企业提供的产品和服务应尽量是信息产品

和服务、标准化的产品、在购买决策前无需尝试的产品，才能有利于网上销售。

产品定位企业提供的产品和服务的目标应该与网络用户一致，网上销售的产品和

服务的消费者首先是互联网用户，所以产品和服务要尽量符合网络用户的特点。

从顾客的角度来看，顾客价值反应为顾客对企业为其所提供产品或服务的特性的认同，只有公司提供的产品能够向顾客提供一些竞争者不能提供的东西的时候，顾客才会购买。

它是由两种形式提供的，一是产品或服务的差别化，即顾客感觉某产品或服

务中有某些价值是其他产品或服务不具备的。企业可以通过提供产品服务特性、产品服务时间选择、产品服务地域选择、产品服务的客户支持、不同产品组合以

及企业品牌声誉等多种方式来实现其差别化。二是产品或服务的低成本，即企业

将一部分成本节约转移到顾客身上，从而能实现对比竞争对手在价格方面的优

势。通过互联网，企业还可以迅速建立和更改产品项目，并应用互联网对产品项

目进行模拟推广，从而以高速度、低成本实现对产品项目及与营销方案的调研和

改进，并使企业的产品设计、生产、销售和服务等各个营销环节能共享信息、互

相交流，促使产品开发从各方面满足顾客需要，以最大限度地实现顾客满意。

二、定价策略

一般来讲，市场定价机制分为有固定价格机制、买卖双方谈判机制和横向互

动机制三大类，其中固定价格机制包括定期价格变更方式和动态价格更新方式两

种;买卖双方谈判机制包括指定谈判底线方式和不指定谈判底线方式两种;水平互动机制包括经典拍卖方式、反向购买方式和交易所方式三种，企业在定价的时候可以综合采用上述的定价机制，比如固定价格与拍卖相结合、固定价格与谈判相结合等方式，且应该更加灵活多样。互联网使顾客有了更多选择机会，可以对产品进行比较，互联网的交互技术使个性化定价更容易实现了，顾客可以和企业就产品价格进行协商、议价。如果企业能依靠品牌和产品的非价格因素定价，就会建立起良好的形象和信誉。另外，企业也可以根据每个顾客对产品和服务提出的不同要求，来制订相应的价格，企业让顾客选择最适合于他们的产品和服务，进而进行差别定价。

三、服务策略

在电子商务中，顾客服务是关键的，因为顾客与商家不能面对面的进行交易，顾客在整个购物过程中就需要更多的服务支持。顾客服务要渗透到交易前、交易中、交易后的各个阶段中，网上顾客服务有多种形式，包括：

（一）提供搜索和比较功能消费者在电子商务中遇到的一个主要问题是如何找到特定的东西。

现在网上有数以万计的商店，而且每天都有新的在线商店加入，消费者经常发现难以找到想要的东西。一旦发现了所需要的产品或者服务，也希望能比较一下同类产品的价格。所以企业服务的一项重要工作是要为顾客提供搜索和比较功能以满足这种要求。

(二)售后服务。

企业设计时可以根据实际情况有选择性地提供网上售后服务，充分考虑回答顾客询问的需要，在自己的Web站点上为顾客提供产品的详细的技术和维护信息;同时这种售后服务必须具有便捷、灵活、低廉和直接等特点，让顾客方便快捷地获得所需要的信息。此外，企业还可以实现网下资产与网上资产的互补，为顾客提供更充分的售后服务。

(三)个性化服务。

个性化服务，是指针对不同用户提供不同的服务策略和服务内容的服务模式。电子商务个性化是指电子商务企业向顾客提供个性化的服务，主要包括：一

是需求的个性化定制。由于自身条件的不同，顾客对商品和服务的需求也不尽根同，而顾客需求个性化则是企业电子商务个性化的推动力。二是信息的个性化定制。随着网络互动电视的发展，消费者不仅可以实现电视点播，而且还会促使个人参与到节目的创意、制作过程。三是对个性化产品的需要。消费者不只是被动地接受，商家也不仅仅是提供多样化的选择范围了事。消费者将把个人的偏好参与到商品的设计和制造过程中去。电子商务个性化服务是个性化在电子商务中的拓展，也是个性化服务新的应用和发展领域。

四、结语

现代营销告诉大家，开发一名新顾客的成本是保有一名老顾客的5到6倍。相比开发新顾客而言还是保有容易，所以顾客满意了，可能就会带来顾客的忠诚，但有一个问题，顾客满意了一定就会带来忠诚吗？不一定，其实顾客们并不忠诚，只有他们在没有选择余地的情况下才会是最忠诚的。

因而，市场营销的出发点是竞争，顾客的需求是竞争带来的，持续不断的超越竞争对手，让顾客的需求不得不发生在你的身上，让顾客没有选择余地，他们才是最忠诚的，才能实现最大的价值。

那么，价值是什么？

价值=解决问题的能力/顾客的购买代价

显而易见，首先是要解决问题，这就要求我们从顾客的问题开始考虑，构建你的营销思想体系，着手解决顾客的问题。

其次，要明确顾客的购买代价是什么？

它就像一座冰山，露在水的上面，能见到的是价格，在水下看不到的一大部分是顾客的购买成本，而冰山的下面远大于上面。顾客的购买代价是一座冰山，上面的价格永远是最小的，它的下面才是最大的。那下面的一大部分有什么？请记住，是时间成本、精力成本、体力成本、风险成本和机会成本。机会成本想必大家都知道，你得到一个东西，失去一个东西，这就是你的机会成本。

再次，最终得到的价值如何衡量？

营销只能让一个有价值的东西卖得更好，而不能让一个没有价值的东西卖得更好。如果营销让一个没有价值的东西卖好，那就成了骗销。其实，营销和骗销仅仅一墙之隔，这座墙就是价值。有些人高喊叫嚣：把墙拆了，我要利润！那你

拆了这座墙，还有一座更高、更坚固的墙出现在你的面前——监狱的围墙，再点缀些电网，搭配些管教……所以，有句话说的好：守法经营才是硬道理。

营销是一门创造顾客价值的艺术，竞争是出发点，顾客是对象，价值是目标。在有限的顾客资源中创造出无限的顾客价值才是营销的最大效用。

参考文献

篇7：低年级课堂中的“字词句”教学

在日常教学中，要充分挖掘朗读训练的因素，用朗朗的读书声代替“满堂灌”的现象。例如：《北风和小鱼》的第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间透露出世间万物对“北风”的妥协。我先让学生自读，把这段话读正确、读流利。紧接着，提出问题：课文中用了哪些词来告诉大家，小草、梧桐树、小鸟正在发生变化?虽然学生能够从文字中体会到，但这还是属于浅层次的理解，一定要让他们再读课文，理解用词的准确：小草是“变了颜色”，梧桐树是“落了叶”，鸟儿是“躲进了窝”。让他们明白，不同的词描写不同的事物，这些生动形象的词，能让我们的课文变得多么有趣。

二、在实例中理解字词句

一学期的二十多篇课文中，难免会有些比较抽象的生词，那么，从实际生活中寻找学生熟悉的事例来助力，是最有效的。《春到梅花山》中出现了“人流”一词，这是能体现人们喜欢梅花，迫不及待去欣赏梅花的兴奋之词，但对于低年级学生来说，确实复杂。让学生回忆“三月三”孤山庙会的热闹场面，交流当时自身的心情，就能比较清楚直观地理解这个词。低年级学生虽然词汇不丰富，但可以借助近义词、反义词来理解词语。如“惭愧”一词，就可以试着让学生在“难为情”“难过”“不好意思”这些词的层面上去悟读出“惭愧”的心情。

三、在反复比较中读懂字词句

低年级的阅读课堂中，抓住句子中的关键词反复读，有利于学生加深对课文的理解，促进学生思维能力和想象能力的发展;同时，通过比较训练，学生能够领会到恰当地用词可使意思表达得形象、生动，对提高学生的语言表达能力也有很大的帮助。教学《小松树和大松树》一文时，我让学生找找哪些词能够表现出小松树的骄傲。学生找出“喂”“多高”“很远很远”，回答的同时再让他们说说为什么要选这些词。接着我出示这样一句话：“你好，你看，我长得高，能看到远的地方。”让学生反复对比读，通过品味后感悟到：“喂”说明小松树不够礼貌，“多高”表现出他的得意，“很远很远”能让学生明白当时的小松树是多么威风。这样一来，一棵骄傲自满的松树形象就变得生动具体了。

四、在表演中活用字词句

低年级孩子，天性就是活泼好动，他们有很强的表现欲，五彩的想象力。因此，在阅读教学中，让学生在熟读的基础上进行课本剧的表演，既深受学生的欢迎，也能促进学生对课文深入体会。《蚂蚁和蝈蝈》这篇以小动物为主角的童话故事，是孩子们最乐于去研究的，课后，我让学生自行推敲，表演夏天蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰;冬天蚂蚁的舒适，蝈蝈的狼狈，并要求他们思考：该如何利用文中重点字词，把不同场景中各自的神情表达出来。于是，课后的教室仍然是热闹的海洋，有让同桌帮挑刺的，有和朋友商量细节的。通过表演把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、动作，不仅使学生加深对课文内容的理解，还能提高整体的语文素质。

五、在句式结构中表达字词句

语句通顺，有条理性是语言表达的基本要求，可低年级学生在语言表达上问题很多：方言味重、句子不够通顺、缺乏条理性等等。这就要求我们从简单的字词开始，进而培养学生的语感。为了实现这一目标，在相关课文中，可运用一些基本句式、结构，运用联想使学生的语言表达通顺、具有条理性。《陈毅探母》一课中出现“一……就……”的句式，描写了陈毅急切想见到母亲的心情。教学时，在学生们了解了课文的主要内容、句式结构的基础上，我问：“在我们的生活中还有哪些事可以用这种句式说呢?比如在教室、在医院……”。学生说的很多，着重点都不相同，接着我让同学们回忆一下当时自己的心情怎样?用课文中的句式结构把你最喜欢的场面说给大家听，让学生对每个场合都进行尝试。

六、从结尾处活用字词句

一篇课文字数是有限，但仍有很多的“空白处”等待着我们去发现、填补和阐释。在语文教学的课堂上，教师要激活他们的思维，调动他们的想象。教学中我常会抓住结尾处引导学生进行创造想象，训练他们更富有个性化的语言表达。教学《司马光》一课时，抓住结尾引导想象：“被救后的孩子会是什么样的神情，会说什么?陆续赶来的大人们会说什么?那些慌了的小朋友会说什么?想什么?”同学们兴趣盎然，语言富有个性化。有的说大人们是如何的责备;有的说被救的孩子是怎么样的的发抖……当然，在倾听孩子们的回答时，教师一定要留意他们的用词用句，多耐心，学生的点滴成长都需要教师们的扶持。

总之，在低年级语文教学中，我们不能忽略对生字、词语、句式的理解。对它们的理解并不是停留在课文内容的重重提问上，也不是靠教师冗长的讲解，更不需要在文章思想性上的深层次挖掘，理解语言文字最根本的途径还是“读文”。

摘要：课标明确提出字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。为此, 教师在教学中必须使学生逐步积累一些词语并能正确运用于各类句式, 只有掌握了一定数量的词语, 学生在以后阅读学习时才能读得顺利, 在作文时才能对词汇运用自如。可见, 在低年级重视词汇教学, 完成理解字词句、积累词语并能正确运用的任务, 是十分必要的。

篇8：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

联想对企业管理与文化的认识，是在发展过程中不断探索、实践和复盘逐步总结出来的，并在IT、投资、房地产等诸多领域得到验证。

联想的管理和文化积淀，是企业的核心竞争力，是联想能够持续发展并不断制造卓越企业的重要基础。

联想企业管理屋顶图

联想的管理理论体系可精炼为上图所示的“屋顶图”模型，联想在多个领域的成功表明，企业既要切实掌握行业规律，更要夯实管理基础。“屋顶图”模型的价值在于为联想的持续发展提供了一个简明有效的思考框架，让企业在纷繁复杂、不断变化的内外环境中把握住管理能力提升的方向。

联想把管理看作一间房子，分成三个部分。

第一部分是屋顶，指的是运作层面的管理，产品的研发、生产、销售等价值链的各个环节，这部分对于不同行业、不同企业都是不同的，联想也是年年改进、年年创新。这是企业之间竞争的前沿，你在价值链的任何一个环节，每推出一个新的策略，竞争对手立刻就会跟上，稍一疏忽，必然落后。人们常说的企业核心竞争力，一般是指这个部分的价值链中某个环节的竞争力。

第二个部分是围墙，指的是流程管理，联想把运作中的一部分进行了规范化、科学化，形成了物流、信息流和资金流的管理，比如ERP、CRM等等。不同的行业、企业虽然还有不同，但已经有了相当层面的共同基础。和国内同行相比，联想在这部分具有竞争优势。

第三部分是地基，指的是企业的运行机制、文化建设等更深层次的内容，代表企业基础层面的管理，具有共性和普适性，是联想基业常青的根本所在。一般来讲，不管是哪个行业，好的企业本质应该是相同的。在中国，由于市场经济的环境不成熟和认识方面的原因，使大多数企业在这个部分的建设显得薄弱。

从90年代中期开始，联想一方面在运作层面不断创新进取的同时，另一方面不遗余力地加大基础层面的机制改革和文化建设的力度。联想在基础层面的管理主要有：

一、联想的机制

2001年，在中科院及有关政府部门的支持下，联想员工通过购买的方式，拥有了公司35%的股权；2009年，中国泛海控股集团有限公司入资联想控股，成为公司的第三大股东，使得公司治理结构进一步完善；2011年，公司进行职工持股会改制，并实施新一轮股权激励计划。

自1993年以来，联想在治理结构方面进行了漫长而不懈的努力，都是在创造机制，使员工更好地将个人的追求融入到企业的长远发展之中，实现个人与公司利益一致和共同发展，让企业拥有真正的主人，并将联想打造为一个“没有家族的家族企业”。

二、管理三要素

联想的管理思想被高度浓缩为“管理三要素”——“建班子、定战略、带队伍”。“建班子”是“定战略”和“带队伍”的先决条件，领导班子通过“定战略”正确决策，通过“带队伍”有力执行，实现企业的稳健发展。建班子

选拔德才兼备的管理者组成领导班子，班子内部形成纵向和横向分工，倡导“有话直说”和“有话好好说”，以群策群力的方式实现理性决策和高效执行，对一把手形成制约，提升领导层威信。定战略

描绘愿景、明确战略、制订策略、分解战术、确定领军人物、调整组织架构和考核激励是联想制定战略的“七步法”，但这并不是一个简单的依次按部就班的过程，也不能过分强调某一环节的作用，而需要在制定战略过程中充分务虚，系统思考，协调推进。带队伍

“带队伍”就是让士兵爱打仗，会打仗，团队作战有序，以确保战略的有力执行。“带队伍”的关键是激励和文化。

三、联想的企业文化

联想的企业文化由核心价值观和方法论这两个部分构成。联想核心价值观是联想长期发展所信奉的关键信念，是联想企业文化的根本。

联想方法论是在核心价值观主导下，联想人思考和解决问题的方法。公司愿景

以产业报国为己任，致力于成为一家值得信赖并受人尊重，在多个行业拥有领先企业，在世界范围内具有影响力的国际化投资控股公司。

1、核心价值观： 企业利益第一

企业利益是其他利益实现的前提，在价值判断和利益取舍时，把企业利益放在第一位，个人服从组织，局部服从整体。求实

实事求是，不骗自己；诚信负责，说到做到。求实是一种态度，也是一种能力。进取

超越眼前利益，立意高远；超越固有经验，有想象力和创造力；超越自我局限，将5%的希望变成100%的现实。以人为本

办公司就是办人，重视人的作用，尊重人的需求，为人的发展创造条件，搭建没有天花板的舞台。

2、方法论: “目的性极强、分阶段实现目标、复盘”是联想的方法论，是联想文化的重要组成部分。联想的方法论有其内在的逻辑。

目的性极强是说凡事先厘清目的，保证做的是正确的事；

然后，将目标进行分解，变得可执行，分阶段推进；

在过程中，还要注意不断复盘，及时调整，并为更长远的发展积累经验，总结规律。目的性极强

凡事先弄清楚目的，先弄清楚“为什么”，是瞄着打而不是懵着打。在做事的过程中，要经常“跳出画面看画”，时刻都想着做事的根本目的，把想做的事做成。分阶段实施 实现目标不是一个一蹴而就的过程，要注意不把长跑当短跑，综合考虑好轻重缓急，资源配置，分析好各种边界条件，前瞻性地将目标划分成子目标和阶段性目标，分阶段推进。复盘

复盘原本是一个围棋术语，在联想是指在工作中注意回顾总结，不断校验和校正目标，不断分析得失便于改进，不断深化认识和总结规律。联想复盘方法论的本质是基于核心价值观的自我反省，强调“开放心态。坦诚表达、实事求是、反思自我、集思广益”。

篇9：创造有人生的价值的演讲稿三分钟

大家好!

一瓶辣椒，一瓶醋，一瓶盐，可以做什么呢?如果你是一名厨师，你一定会将他们合理搭配，做出一道美味佳肴;如果你是一名化学教授，你一定会将它们依次组合，完成一套完美的实验;如果你是一名哲学家，你一定会用那犀利的眼神看透他们，感慨人生的真理;而我，一名平凡的高中生，却有着不同的感受。

相同的瓶子，不同的内容，正因如此，才造就了不同的结果。正如我们，在刚出生时，我们都一样，眼神中充满了纯真与迷茫，对这未知的世界，充满了好奇;随着时间的流逝，我们的身心也得到了成长，我们明白了真理，知道了对错，学会了判断事物，同时，我们也有了各自的特长，有了各自的爱好，是这些让我们彼此与众不同，也正因为不同，世界才更加缤纷美丽。

在日常生活中，我们经常发现有些人在某一方面做得很好，当我们问他们时，他们常常会说：“我就这方面好，别的啥都不行。”也许你会觉得它十分谦虚，但是我们可以这样去想：这方面就是他的特长。“兴趣是最好的老师。”这句话一点也不错，一个人对一件事物充满好奇和疑问，就会情不自禁的想去钻研它，然后他就开始不懈的努力，从而在这一方面有所成就。

每个人都有特长，但是每个人的成就却完全不同，也许你会说他们太聪明，会说他们智商高，那你就错了。每一个成功的人，对一方面的事物都十分喜爱，但是喜爱远远不够，他们必须付出常人做不到的努力，才能做出超过常人的成功。“别的什么不会，只好做这件事。”这句谦虚的话，会让很多人对说话的人产生敬仰，但我觉得，在敬仰的同时，我们也应该想一想，这些人为什么取得成功?为什么自己却取得不了成功?我想原因十分简单，因为我们并没有喜爱一件事物达到疯狂的地步，也没有为这件事物付出很多的努力，这就是人与人的不同。

篇10：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

马克思的劳动价值论是总体活劳动创造价值的理论

一、马克思的.劳动价值论不是体力劳动价值论 十九世纪中后期,马克思根据当时无产阶级革命的历史任务,批判地继承了资产阶级经济学家的“劳动价值理论”,在此基础上创立了他自己的“劳动价值理论”,为马克思主义理论的建立打下了基础.

作 者：陈延宏 作者单位：刊 名：理论界英文刊名：THEORY CIRCLE年，卷(期)：2002“”(5)分类号：A8关键词：

篇11：论知识经济对会计的影响

一、知识经济对经营理念的影响

在知识经济环境下, 会计所服务和操作的对象发生了巨大的变化, 对知识产权、人力资源、信息等无形资产的处理, 将在会计系统中占有越来越大的比重。传统经济模式下的会计理念与技能已经不能满足知识经济条件下以人为本的管理方式的需要。因此, 加强研究知识经济下的会计理念, 对拓展会计工作的内涵和外延、满足现代企业管理战略的发展需要等方面, 具有重要的现实意义。

1. 更加注重增值概念

在知识经济条件下, 企业经营的目的已不是单纯地追求利润, 而是为参与企业活动的各个方面谋求利益, 增值成为企业经营活动的主要目的。企业的增值不仅包含合理的利润, 还包括对社会进步所作出的贡献。知识经济的本质就要促进社会的进步, 社会进步产生的价值也是企业经营的目的之一。那么在知识经济条件下, 如何全面衡量一个企业所创造的价值呢?我们需要更加注重增值的概念。因此, 会计部门要定期编制增值表, 借以反映企业增值的形成情况以及其在企业各个利益相关方之间的分配情况。只有这样, 才能让社会公众了解到企业所创造的全部价值, 对知识经济有一个客观全面的认识。

2. 更加注重资源的配置

企业的发展战略应该按照“不断增加股东财富”的目标去设计, 同时, 这一设计要求也理应体现在会计的日常的管理中, 最好的方法就是将资源有效配置的观念体现于会计管理的整个过程当中。改革开放三十多年来, 我国经济的发展一直伴随着大量的资源消耗, 单位GDP所消耗的资源要远远高于西方发达国家。在这种情况下, 我们只有更加注重资源的配置, 才能保证社会经济的可持续发展, 促进社会的文明进步。在知识经济下, 传统资源的重要性相对减弱, 知识资源、信息资源和人才资源的重要性日益凸显, 在这种背景下, 资源的有效配置是企业增值的重要前提, 将每一项作业的成本动因同资源配置紧密地联系起来, 对企业资源的有效配置打下了新的基础。

3. 更加注重信息披露

在知识经济条件下, 知识经济比传统的经济形式更加的复杂, 对知识经济的了解也需要更多的信息, 因此, 知识经济的内容需要更加详细的信息披露, 以知识作为基础的信息技术不仅能够大量地传递各种信息, 还可以为用户提供了分析手段, 对信息进行分析和解读。因此, 新时期的会计工作应力求提供多种属性的报告:不仅要包括最低层的原始数据, 还要包括高浓缩的综合信息;不仅要包括定量信息, 还要包括定性信息;不仅要包括历史信息, 还要包括预测信息等, 使披露的会计信息能够更好地反映出其服务的特征, 以便不同层次和知识背景的社会群众都能了解这类企业的发展情况。

二、知识经济对会计理论的影响

财务会计理论框架是构建会计理论体系和指导会计实践的基础。知识经济的来临, 必将引起会计理论与实务的重大变革。

1. 对会计目标的冲击

传统会计的目标是向管理决策者提供有用的财务信息, 内容包括财务状况、现金流量和经营成果等方面的信息。然而, 在知识经济条件下, 由于智力和知识是经济的基础, 人力资源等信息将成为主要的会计信息内容;同时, 信息产业已成为知识经济的支柱, 高科技产业将成为知识经济时代的重要产业, 因此, 生态与环境保护方面的信息将会在会计信息中占有特别重要的位置;同时, 随着知识经济时代经济的飞速发展, 社会保障和福利制度将会逐渐完善, 因此会计信息必须包含有社会公众借以了解企业对社会公益事业贡献的相关信息。

2. 对会计核算基本前提假定的挑战

所谓会计核算的基本前提假定, 是对会计核算所处的时间、空间环境所作的合理假定。会计核算对象的确定、会计政策的选择、会计数据的处理都要以这一系列的基本前提假定为依据。会计核算的基本前提包括:会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。现行的会计基本假定是与传统经济形式下的会计环境基本适应的, 由于知识经济的到来, 会计环境发生了剧烈的变化。同时, 会计信息接受方的需求也日趋多元化和复杂化, 故而, 会计假定也应该及时做出相应调整, 以适应新的经济环境。

3. 对会计核算一般原则的挑战

所谓会计核算的一般原则, 是指进行会计核算的指导思想以及衡量会计工作成败的标准, 具体包括三个方面的内容, 即衡量会计信息质量的一般原则、确认和计量的一般原则、起修正作用的一般原则, 这些原则都是从会计实践中归纳而来的, 与会计所处的环境关系密切。会计核算的一般原则必须随着时代的发展而发展, 以便与经济环境相互适应, 随着会计的发展, 会计核算的权责发生制原则和历史成本原则遭遇了挑战。

4. 对会计要素的影响

会计要素是对会计对象按照其经济属性所作的基本分类, 是设计会计报表内容和结构的依据, 也是进行计量和确认的依据。所谓会计对象, 也就是会计核算和监督的内容。具体而言, 会计所面对的对象可以分解为许多会计要素。会计要素的内容主要包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。随着知识经济的发展, 会计要素也受到了一些影响, 因此会计要素的定义应根据经济形势的发展及时做出修改。

摘要：知识经济的到来是经济与社会发展的必然趋势, 它在推动经济一体化的同时, 也为会计改革带来了新的机遇与更为严峻的挑战。本文对于知识经济对会计的影响研究, 有着积极的理论意义。

关键词：知识经济,会计,影响

参考文献

[1]孟宪祥.会计理念在知识经济条件下的创新[J].内蒙古煤炭经济, 2011, (01)

篇12：试析韩非子人性理论的现代价值

试析韩非子人性理论的现代价值

韩非是先秦时代最后一位法学大师,作为上升时期地主阶级的代表,他的建立在对人性的深刻理解基础上的“依法治国”之论,在中国两千多年的封建专制统治中起着不可忽视的影响作用.在我国社会主义发展的初级阶段,面临着一系列新的`问题,从传统中汲取经验和教训不失为解决问题的一剂良方.本文试从韩非子的人性理论挖掘其对现代社会的借鉴价值.

作 者：李蕾 作者单位：中国矿业大学北京校区,社科系,北京,100083刊 名：理论月刊 PKU英文刊名：THEORY MONTHLY年，卷(期)：“”(2)分类号：B226.5关键词：人性 经济 法治

篇13：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

一、诗歌教学能提高学生的审美素养

新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新课标如此关注学生审美素养的提升，这是由审美在人生中的地位和作用决定的，一方面学生作为完整的有机生命个体，审美是其感性生命的一种基本要求；另一方面要实现学生的完满人性，审美是最好的途径之一，在竞争激烈、物欲横流的现代社会中，审美有助于学生幸福地生活。此次新课标的一个最伟大之处，便是自始至终贯穿着人本理念。特别是当前学生的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状态；学生审美感知力和审美想象力的迟钝和贫弱，审美能力还待提高，审美情趣有待提高。加强诗歌教学就显得尤为重要。

（一）诗歌教学能够提高学生的审美能力

文学审美活动有一个规律：即阅读是作家——作品——读者双向交流的一个动态过程，文学作品自身的艺术价值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美心理张力就越大，也就越能提高读者的审美能力。审美能力是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因素在内的、对作品进行完形、对意味进行充分体验的能力。审美能力与审美心理张力成正比，审美心理引起的张力越大，审美能力的提高幅度就越大。如同人的身体一样，各心理因素如果能经常得到一定强度的实践锻炼就会增强素质和有所发展，反之就会衰老，会迟钝或萎缩一样，学生要切实提高自己的审美能力，就必须接受一定强度的审美实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为学生审美实践的有效锻炼提供了一个绝好机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力，但是这些直观性、浅白性、受控性很强的表现形式留给学生的感知、想象、理解、创造的空间明显要小得多，主体审美能力提高的幅度也就要小得多。当电视屏幕直观而又固定化地呈现于人们的面前之时，一种规定性的现实存在替代了无数个心灵的创造，审美能力的提高因而受限。尽管表面看来，声、光、色、乐样样都有，似乎具有很丰富的审美信息，但它给予人的精神自由度是有限的、狭小的。诗歌以其浅白性、直观性、受控性特点成为一种最高的艺术，而诗歌教学这一以最高艺术为教学内容的诗歌教学，无疑是切实提高学生审美能力的最佳路径。

（二）诗歌教学能提高学生的审美趣味

审美意识与一般意识有很大的差别，它是人类在审美活动中形成的思想观念，是一种自觉的审美需要。审美需要的客观性，但是审美需要并不总是浮现于人的意识上层，很多时候人们关注的是实用、科学、伦理的领域，忽略了审美活动。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生的审美需要，它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出一定的审美劳动得来的，所以会让学生刻骨铭心，甚至终身难忘，从而使学生“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到了有力的强化。诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。诗是一种高雅的文学艺术，它比别类文学较谨严、较纯粹、教精致。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自主地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富、由悦耳悦目的低级层次走向悦心悦意的高级层次。所以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径，诗歌教学能够有效提高学生的审美趣味。

二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧

新课标在总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学建议中又强调：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练的同时，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。诗性智慧作为一种具有整合性的精神能力，在人类的各个历史阶段因被赋予不同的内涵而使之显现出不同的风格和风貌，但是一直以来贯穿始终的想象性、创造性却亘古未变。诗性智慧是一种以想象为形式的创造性思维，他的形式是想象，其结果是创造。想象力具有创造性的认识功能，因为想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复现，而是对物体进行重组与再造。想象在其本质上也是对于世界的思维，但它主要是用形象来思维。在想象运行的过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发出许多新的变化，这直接带来思维的创新。

（一）从诗歌的本体特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧

诗歌离不开想象，情感性、音乐性、想象性是诗歌的三大本体特征。想象是诗歌的本体，必不可少。诗从根本上说，是生活的反映，但绝非是生活的如实描写，而是一种想象的描写，雪莱说过：“诗使它所触及的一切都变形。”这指的就是诗歌的想象。要是有一首诗歌把生活表现得过于实在，太像生活的实际，这种照搬现实、缺乏想象的作品是称不上诗歌的，比如说“这个少女很美丽”就不是诗，“少女如花”这一带有想象性的言语便具备了诗歌的质素。因此，诗歌的创作离不开浮想联翩，离不开思接千载、视通万里。那些杰出的浪漫主义诗人，总是“精骛八极、心游万仞”，创作出激情澎湃、瑰丽多姿、光焰万丈的诗篇。屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、郭沫若的《凤凰涅磐》、但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等名篇都充满了优美、奇异、丰富的想象。

（二）从诗歌的阅读特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧

欣赏诗歌的过程是一个展开想象的过程。诗歌是一个意象符号系统，意象是其基本构成单位，上至原始诗歌，下至当代诗歌，都离不开意象。诗歌中的意象是不可或缺的主导性成份，意象成分越多，诗味的成分也就越浓，有没有意象是诗与非诗的根本区别。没有意象，诗就成了直白与说明，也就不成其诗。读者阅读诗歌，也就是阅读这个意象符号系统。意象要闪现、组合，都必须依赖于读者的想象。对诗歌的意象进行闪现、组合、转换与再创造，才能将文字符号转化为立体画面，把潜在的意象浮现出来，最终享受到诗歌的意象美、领略到诗歌的意蕴美。

（三）从诗歌的语言特征看诗歌教学容易激发学生的诗性智慧

诗歌容易激发学生的想象。可感性是诗歌语词的一个基本特征。可感性语词是指表述人的感官经验和感官感受的那一类语词，是对人类五种感官所领受到的内容的描述，这些语词以形象战胜抽象的方式，强化语符本身的信息刺激，使之成为一种具有强烈唤起能力的媒介物，诱导读者展开想象去把握可感性语词所代表的感性世界。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”这一可感性语词就容易激发起读者的想象，使读者想到芳草萋萋、繁华似锦的一派喜人景象。又如宋祁的《玉楼春•春景》中的一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“闹”字不仅让人想象出杏花争先恐后开放的情景，还让人想到芳香扑鼻、蜂飞蝶舞之类。总之，诗歌与想象有着千丝万缕的关系，诗歌教学可以通过诗歌阅读，激发学生的想象力，达到培育学生创造性思维的目的，一定程度上可以说诗歌教学是培育学生诗性智慧的肥土沃壤。

三、诗歌教学能涵养学生的人文精神

新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。新课标之所以强调培养学生的人文精神是因为人文精神作为一种生命意识，为人的发展提供了最深厚的精神动力资源；人文精神作为一种人文情怀，为人的发展营造了一种深切的人文关怀背景；人文精神作为一种超越品格，为人的发展创设了一种高远的人生理想境界。当代中学生的社会、人生意识在精神沙漠的风暴影响下，拜金主义进一步深入人心。在强大的物欲刺激氛围中，学生出现了所谓的“四无主义”现象，即无气魄、无关心、无感动、无责任。这样的精神面貌，迫切需要我们加强人文精神的教育，引导学生去关注和建构健康向上、充满人情味的生活世界，培养人文精神。

（一）诗歌教学能够唤起学生的生命意识

诗歌教学离不开伟大的诗篇，而伟大的诗篇之后站立着的正是伟大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中把倾听到的声音传达给人们，用心血谱写生命和灵魂的乐章。当我们年幼无知、或少壮有成的时候，我们从不感到生命正在一点点地走向末端。而每个人的生命只有一次，在浩瀚的历史长河中只不过沧海一粟，正因如此，每个人都必须意识到生命的短暂，珍惜生命，诗歌向我们敲响生命的警钟。当学生们阅读“生年不满百，常怀千岁忧。昼夜苦短长，何不秉烛游”《古诗十九首》和“秋风起兮白云飞，草横落兮雁南飞。„„欢乐极兮哀情多，少壮几时兮奈老何”（汉武帝《秋风辞》）等诗句时，他们不能不深思：生命短暂，何不珍惜？诗歌还为我们提供活着的理由，向我们展示了各种崇高的人生价值观。李白的理由是“此行不为鲈鱼，自爱名山入剡中”；杜甫的理由是“致君尧舜上，再使风俗淳”；王维的理由是“行到水穷处，坐看云起时”；刘禹锡的理由是“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”；柳宗元的理由是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

（二）诗歌教学能够陶冶学生的人文情操

诗歌中的情感不同于普通情感，它是人文情怀的反映。首先，国身通一是诗歌史上贯穿始终的一条情感大动脉。诗人们将自己的整个身家性命与祖国、民族的命运紧紧地缠在一起，这也就是平常为人称道的爱国情怀。诗人们所写的诗篇往往是在国家民族存亡之秋、由奋起而抒发的一种激情，读来感人泪下，催人奋进；其次，诗歌中还渗透着浓浓的家园情结。家园情结就是对故土、对亲朋的深沉眷念和无限热爱之情。通过诗歌教学可以让学生们知道：世间除了金钱之外，还有一些没有任何功利目的、却让人动心的东西，那就是亲情、友情、爱情；再次，山水情怀也是诗歌情感的一大内容。它体现的是一种对大自然山山水水的热烈歌颂和赞叹之情。诗人们赞美吟诵自然，从自然中寻求心灵的慰藉和超脱。山水诗篇可以激发起学生对大自然的热爱之情。

（三）诗歌教学能够培养学生的超越品格

篇14：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

从韦伯对中国古代世界观结构的形式判定看现代合理化理论(危机)中的形而上学问题

合理化理论自马克斯・韦伯探讨世界观合理化发展的内在条件以及在世界观合理化进程中形成的现代意识结构如何转化为社会合理化的宗教社会学开始,就始终以西方社会形态为合理化的精选模式,并且始终忽略了关于存在的形而上学问题;而哈贝马斯在为了恢复在现代合理化危机中丧失的人的自我解释能力而重建人的自我同一性和社会的集体统一性的努力中,甚至明确地拒绝了形而上学问题.但是,人的自我解释的可能性最终毕竟是建立在人的有限性本质中,而现代合理化危机则在西方形而上学的历史中有其重要的.精神根源.因此,重新考察世界观的形而上学内涵,并深刘反思人同存在之间的那种具有形而上学约束力的源始关系,就应当是克服现代合理化危机的一个必要的基础环节.

作 者：张松 作者单位：山东社会科学院副研究员,250002刊 名：中共济南市委党校学报英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OF CPC JINAN MUNICIPAL COMMITTEE年，卷(期)：2004“”(2)分类号：B516.49关键词：韦伯 哈贝马斯 世界观 合理化 形而上学

篇15：三要素创造价值说”现代形式的理论缺陷

1.板书课件化

板书是传统教学过程中不可或缺的, 完整的板书可以体现教学的思路和方法, 可以帮助学生掌握本节课的重难点, 学生做好笔记也有助于日后的复习.但是大量的板书会占去课堂宝贵的时间, PowerPoint的运用, 使板书的时间大大减少, 因此有些教师在制作课件时, 往往就是把板书的内容写到一张张幻灯片上, 然后在课堂上逐一放映, 再加上习题的内容, 有的课件少则二十几张幻灯片, 多则三、四十张, 这样课堂上教师是省去了板书的时间, 但是整个课堂就变成了播放幻灯片的过程, 而且大量幻灯片的连续播放凸显不出一节课的重点, 同时也会造成学生的视觉疲劳, 使得学习的效果大打折扣.

2. 实验课件化

多媒体视频剪辑给化学实验的演示带来了便捷和高效, 有些演示实验由于试管体积较小, 可见度不高, 加之坐在后面的学生离得较远, 实验现象, 尤其是一些瞬间的变化, 很难观察到, 从而影响了教学效果;也有些实验存在危险性, 比如, 与氯气、二氧化硫、一氧化碳有关的实验, 这些物质本身有毒, 操作不当会对教师和学生造成伤害, 再加上准备实验较繁琐, 因此将实验过程制作成视频剪辑, 很受老师的欢迎, 而且视频剪辑能循环播放, 省时省力, 课件化的实验有取代传统演示实验的趋势.但是课件化的实验在某种程度上可以认为是虚拟的, 它使学生失去了体验物质变化的真实感, 失去了真实实验可能会遇到的意外, 失去了真实实验带来的愉悦和乐趣

二、课件的选择性运用

1.传统板书与课件板书相结合

以课件板书为主, 在幻灯片上不要有大量的文字, 文字过多学生短时间内看不完, 也来不及记录, 幻灯片的内容应列出要点, 做到言简意赅, 要让学生感知本节课的重点.在课堂小结时, 利用幻灯片结合思维导图的方法, 既省时又清晰;同时充分发挥传统板书的优势, 教师写, 学生才会写, 用黑板进行副板书作必要的补充, 诸如, 方程式的书写, 以及其他化学用语的表达等, 这样两者合理的结合, 才能提高教学效率和学生学习效率.

2.化学实验选择性课件化

传统的化学课讲得多, 做得少, 学生实践的更少, 实验的现象、操作的要领记得熟不代表就能做好, 亲身体验才是最好的, 最能给人留下难以磨灭的印象.英国教师信奉的理论是:听到的能接受5%, 看到的能接受50%, 亲自做能接受90%.因此化学实验完全课件化是不可取的, 教材安排的演示实验和学生分组实验一定要亲自做, 只有那些污染大、难操作、耗时又有危险的实验, 如, 氯气、二氧化硫、乙烯的制备, 电解饱和食盐水等, 可用视频剪辑替代实际操作;简单的有机反应可用flash动画来演示帮助学生理解反应的机理;其他象氧化还原反应中电子的转移、原电池原理等较抽象的理论用多媒体课件进行模拟, 更加直观, 不但能激发学习化学的兴趣, 而且能使学生牢牢掌握知识点.化学实验选择性课件化, 使得实验的呈现方式多样化, 化学实验的模拟再现, 化学原理的动画演示, 弥补了常规实验的不足, 有利于教师的教和学生的学.

3.课件运用必须适时、适度、适当