大学武术教学改革分析

关键词： 武术 传统 学生 学习

大学武术教学改革分析（精选十篇）

大学武术教学改革分析 篇1

1. 武术协会组织结构及运行状况

组织结构是组织的全体成员为实现组织目标, 在管理工作中进行分工协作, 在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系。访谈和调查了解到, 延安大学学生武术协会属于学生类社团组织, 由延安大学学生社团联合会负责管理。武术协会内部组织由协会会长、副会长、教练员、组织部、财务部、宣传部、策划部和会员八大部分组成, 有一套简单的组织结构管理系统。对武术协会的管理制度及实施状况进行了调查, 调查中发现武术协会没有明确的内部制度或管理明细, 缺少长远全面的计划;有不成文的规定, 但实施情况一般。现任武术协会管理层次主要为体育学院学生, 对于组织管理方面的经验较少, 管理组织不到位, 导致武术协会虽然有组织管理系统却形同虚设, 不能有效的发挥组织管理系统的作用。

2. 学生加入武术协会主要动机

问卷调查显示, 有43.75% 的会员在参加武术协会之前对武术协会是不了解的。一般情况下, 很多入校新生对于学校很多社团组织不是很了解, 或许还有协会宣传力度不够的原因, 都是常见现象, 是可以理解的。关于入会动机。调查显示:入会动机比较分散, 协会总人数32人中有29人次都因为对武术有兴趣和爱好而参加武术协会, 这和调查中参加武术协会的所有成员都喜欢中华武术是相对应的。有18人次是想通过练习武术增强体质, 武术协会每次训练都会有热身活动和素质训练, 武术同其他运动项目, 在一定程度上确实有增强身体素质的功能。还有选择参加武术协会想扩大社交范围和发扬武术精神的共有24人次, 武术协会毕竟是一个社团, 它有社团的属性, 是有多人参与活动的集体, 人数多了必定会有交流, 而且协会都会有很多不同学院的学生, 在不经意间就扩大了社交范围, 但是武术协会成员较少, 这个社交范围也不是很大, 在这方面的作用应该不是太明显, 因为对武术运动的热爱。

3. 会员对协会组织活动的评价

武术协会的可持续发展, 目前来说主要还是靠训练或活动来支撑, 训练和活动质量的好坏与协会的发展有着直接的联系。通过会员对协会活动的组织与开展评价的调查了解到, 有80% 以上的会员们对协会的训练和活动的举办是满意的, 绝大部分会员表示满意是合理的, 极少会员表示一般或不满意, 或许是没有达到预想的完美效果, 让人感到不满意。

4. 学生没有参加武术协会的原因分析

在被调查的100位被调查者中有49% 的人曾经想过参加武术协会, 但最终没有参加。对最终没有参加武术协会的原因进行调查。调查结果显示, 大部分人因为时间束缚的原因没有参加武术协会, 所以参与社团不止要精力充沛, 兴趣浓厚和时间也是很重要的。也有大部分人认为对武术协会不够了解, 说明协会的宣传不到位, 纳新前期协会在学校宣传力度不够大, 加上宣传方式单一, 且没有抓住宣传的核心, 导致没有将武术协会的特色和功能宣传出去, 协会在校园的影响力就大打折扣。

5. 影响武术协会可持续发展的主要因素

对于武术协会现在发展至今已有七年, 相比较其他很多协会, 武术协会成立时间不算很长, 也有很多因素在影响着武术协会的发展。通过对影响武术协会发展因素的访谈和调查发现资金的缺乏和相关部门不重视成为主要影响武术协会发展的因素, 资金不足会影响武术协会训练或活动的质量;相关部门的不重视, 学校对社团发展缺少支持、管理与引导, 使得会员参与协会的积极性锐减, 协会不能很好地发展;其次宣传缺乏也影响了武术协会的发展, 缺乏宣传, 不能让武术协会为更多人知道和了解;缺乏专业技术指导, 武术协会缺乏专业的技术指导老师, 也缺少学术上的教练, 武术协会目前教练水平不高, 教学内容不够丰富;训练枯燥, 套路陈旧, 对体能和基本功的练习较少, 对武术的内涵并未深入涉及, 训练内容的实用性不强, 导致协会的发展缓慢。

6. 促进延安大学学生武术协会可持续发展的对策分析

6.1 制定明确的武术协会内部管理制度。通过武术协会民主决议, 共同制定出合理规范完善的内部管理体系制度。

6.2 多举办活动。定期在公众面前露面, 为准备考取武术段位的学生义务教学, 带动全校武术气氛。

6.3 加大宣传力度。可借助网络的力量, 建立武术协会公众微信或微博之类的网络交流平台, 让武术爱好者广泛交流。

6.4 相关管理者的重视。通过刊登校报校刊等方法得到学校、社会的支持和引导。

6.5 提高训练质量。在协会培养一批专业的技术骨干教练, 多吸纳一些积极向上的会员。

摘要：文章通过文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等多种科学研究方法对延安大学武术协会的发展过程中现存的问题进行调查分析。以此来促进延安大学学生武术协会的可持续发展。

关键词：延安大学,武术协会,发展,可持续,对策分析

参考文献

[1]周庆杰.北京市高校武术协会现状与发展对策研究[J].搏击.武术科学, 2007, 4 (9) :34-36.

[2]牟善武等.浅析体育教育训练学专业教育实习现状[J].当代体育科技, 2013 (36) .

大学体育武术课程教学质量探讨论文 篇2

一、当前武术教学质量低下的因素分析

（一）教学手段落后

在大学体育武术课程教学中，采用有效的教学手段和方法是提升教学质量的重要方法，但是从目前的情况来看，很多大学在体育武术教学过程中使用的教学手段都比较落后。近年来我国的科学技术在不断发展，很多科技技术改变了人们的生活方式和工作方式，为人们的生活带来了很大的便捷，教学手段也发生了重大的变革。武术课程虽然对科技的要求不高，但是采用现代设备和现代技术进行教学改革是非常必要的。但是实际教学中，受到传统武术教学观念的影响，依然采用传统的教学手段，教师讲解理论，导致学生动作，导致整个课堂非常死板和单调，不仅学生提不起兴趣，还会影响学生的创造性和积极性。

（二）教学内容单一

中华武术博大精深，包含着各种各样的内容和拳法，但是在很多大学体育课程中，武术课程的内容非常单调和单一，往往只包括一些初级的长拳、二十四式太极拳以及太极拳等，这些课程往往很难满足学生学习武术的需求，大大影响了学生的积极性。一些学校的教师完全按照大纲进行教学，但是教学大纲比较单调，不仅影响了学生的积极性，对于传承我国的武术也是非常不利的。

（三）过于重视技术动作

在体育武术教学中，技术动作是基础，但是和其他的体育项目相比，体育武术不仅仅是单一的动作，还是我国优秀传统文化的重要载体，其还蕴含着丰富的文化性。但是从大学体育课程设置来看，很多学校都非常注重武术的技术动作性，而忽视了其文化性和力量性，导致武术成为了一门技术课程，在实际教学中并没有将武术的起源、演变以及美学、气功等融入进去，从而不能实现对学生的内外兼修效果[1]。

二、提升体育武术教学质量的途径

（一）更新观念，培养学生学习武术的兴趣

要想提升大学体育武术教学的质量，在实际的教学过程中，教师一定要更新观念，培养学生学习武术的兴趣，只有更新教学观念才能实现对大学体育武术的教学改革，从而提升教学质量。因此，学校和教师一定要改变竞技武术的观念，而是注重武术教学的文化传承性和内外兼修目的性，教学目标应该由传统的学生掌握某一项武术动作或者技能转变为了解蕴含在武术中的文化和力量，重视武术的文化性。此外，还要对传统的教学评价观念进行改革。在以往的教学过程中，教师往往通过生理评价对教学进行评价，而现阶段，教师还应该注重武术课程的生理、社会和心理等多方面的评价，才能使武术课程的教学更加科学。培养学生学习武术的兴趣是至关重要的，对于提升教学质量起着决定性的作用。因此，在实际教学中，教师应该引导学生正确认识武术，让学生了解武术的演变[2]。此外，教师还可以通过展现武术的`体态语言来提升学生的学习兴趣，从美学的角度出发，展现武术的优美，通过刺激学生的感官来激发学生的学习动力。

（二）构建新的武术课程体系

以往的武术教学由于教学内容单一、注重竞技性而导致教学质量低下，因此，要想提升教学质量，就一定要对之前的武术课程体系进行改革，构建全新的武术课程体系，改变武术教学内容上的单一，构建新的武术课程体系，可以分为基础课程和专业课程，对于基础课程来说，应该淡化体育武术的套路，强化体育武术的实用性，例如强健学生的体魄，增强学生的身体素质、促使学生拥有一个良好的体格等，注重基础体育课程的实用性、灵活性和精简性。对于专业武术体育课程来说，应该更新观念，改变传统武术套路的束缚，注重学生武术文化素养以及武术理论知识的培养，让学生在实践中感悟到体育武术的魅力，从而达到天人合一的学习效果。高校还应该注重武术课程教学资源的共享思想，充分利用本地区的优势资源，加强和其他学校的教学资源共享和创新，将不同学校的武术教学资源有效融合在一起来构建全新、科学的教学体系，实现武术教学资源的优化配置。

（三）充分利用现代设备进行教学

虽然武术是我国的传统优秀文化，但是在科技发达的今天，也应该充分利用各种现代的设备进行教学，以提升教学质量。在武术理论的教学过程中，为了打破课程教学的枯燥性，教师可以充分利用多媒体进行教学，将各种解说文字和武术图片结合起来进行教学，通过图片的展示可以让学生更好理解相关的理论，从而全面把握武术课程的套路走线等。在介绍武术的散打、比赛场地以及套路时，可以展示相关的场地图片，让学生直观看到场地的状况和形状等[3]。在棍术的教学过程中，为了让学生更清晰地看到棍术的基本套路，教师也可以采用动态视频来展现套路中的棍走线。利用多媒体技术，可以通过视频或者动画来展现逼真的画面和场景，从不同的角度展现武术技术动作，从而帮助学生建立正确的动画表象，让学生体会到动作的要领，从而取得良好的效果。

三、结语

为了提升大学体育武术课程的教学质量，教师应该更新观念，注重培养学生学习武术的兴趣，同时建立全新的武术课程体系，最终体会武术的文化性和力量性，充分利用各种现代化的设备来提升教学效果。

参考文献

[1]唐光耀.大学武术课程教学改革及教学方法研究[J].当代体育科技，，6(24):22-23.

[2]刘毅勃.武术在大学体育课程中的优势以及改革途径[J].北京电力高等专科学校学报:社会科学版，，28(25)：126-127.

大学武术教学改革分析 篇3

【关键词】武术;健身;大学生

1研究对象与方法

1.1研究对象

以山东理工大学武术开展现状为研究对象;抽取校园内的学生，教师等为调查对象，共500人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据课题的研究目的和需要，查阅了大量的相关文献资料，为本研究提供科学的理论依据。

1.2.2问卷调查法

共计发放问卷500份，回收问卷500份，回收率100%。有效问卷498份，有效率为99.60%。有效问卷中，共有学生填写问卷440份，教职工填写问卷58份。

1.2.3实地考察法

本人对学校的各个体育场地设施进行实地考察。

1.2.4数理统计法

对回收的有效问卷进行分析和整理。

2结果与分析

2.1山东理工大学武术发展的现状

2.1.1武术教师基本情况

武术任课教师共有 8人，2 人为研究生学历，6 人为本科学历;教师为武术专项的 7 人，非武术专项的 1 人，说明本校武术师资力量较为薄弱，并且教师学历偏低，科研能力较差。

2.1.2武术课程开设情况

在填写问卷的学生当中，有37.5%的学生上过武术课，在上过武术课的学生当中，仅有4.78%的学生是通过必修课的方式参与武术课且通过交谈得知这极少数学生全部为体育学院学生。说明本校的武术课程开设情况并不理想，并且除体育学院外没有武术必修课程的安排。

2.1.3武术设施基本情况

体育场地设施中，第一体育场有室内的武术地毯，但不对学生开放，学生上武术课全部是在第二体育场和第四体育场的水泥场地上进行。虽有正规的武术场地，但并不能用于武术课，水泥场地可以完成简单的武术课程安排，但学生上课容易受伤，无法充分学习武术。

2.1.4武术类社团及武术活动的开展状况

共有4个武术类社团，每年共举办7次活动，参与调查的学生当中仅有17.05%的學生参与过武术社团。这说明虽然武术类社团开设数量较多，但实际参与到武术社团当中的学生数量很少。

2.1.5我校武术健身活动的开展状况

教师参与情况。调查结果表明：在参与调查的教师当中，有32.76%的人参加过武术健身运动，对于武术健身运动的态度，非常喜欢和喜欢的比例分别为15.52%和27.59%，而对武术健身运动持一般态度的为46.55%，另有10.34%的人员不喜欢武术健身运动。说明在教师当中有一定数量的人员参与武术健身运动，但有一些教师喜欢武术却未参与到武术健身运动当中，由此看出在教师当中武术健身运动相对来说还是较受欢迎的。

学生参与情况。在参与调查的学生中参加过武术健身活动的比例为18.64%，而在对于武术健身运动的态度，非常喜欢和喜欢的比例仅为6.36%和14.32%。这说明在学生当中武术健身运动开展状况非常不理想，仅有很少数的人员参与到武术健身运动当中。

2.2影响本校武术健身运动开展的相关因素

武术师资力量薄弱，学历偏低，科研能力较差，无法满足武术健身运动发展的需要。

缺乏体育场地设施，无法满足武术运动开展的需求，武术课程所用的场地全部为室外的水泥场地，无法满足武术运动开展的需要。

群众武术健身积极性不高使的武术健身运动的发展受到阻碍，并且由于在武术健身运动方面缺乏专业指导，导致许多有心进行武术健身运动的人望而却步。

武术类社团没有发挥应有的作用使得武术运动的传播效果不明显，在武术运动的传播与发展上并没有发挥很好的作用。

3结语

综合调查结果与分析可得出结论，我校的武术健身运动的开展状况并不理想，存在较多的问题。应加强武术师资的引进，加强体育场馆、体育器材等硬件建设，同时积极指导武协工作，组织高校武术比赛活动，提高群众武术健身意识，对参与武术健身的人员提供专业指导。

【参考文献】

[1]司钦如，张玉强.普通高校武术运动的发展现状与对策研究述评[J].商丘师范学院学报，2010（6）

[2]卢玉龙.福建省高校武术发展的现状与对策研究[D].福建师范大学研究生硕士学位论文，2007

[3]周继承.吉林省高校武术运动开展现状的调查研究[D].辽宁师范大学研究生硕士学位论文，2012

[4]梁亚东，刘国立，曲润杰.湖北省普通高校武术师资队伍的现状调查与对策研究[J].沈阳体育学院学报，2007（1）

[5] 刘鹏.河北省高校武术教学现状的调查与分析[D].河北师范大学硕士学位论文，2010

[6]崔文学.高校武术课程改革思路和措施[J].学理论，2010，8

[7]马谦，宫佳明，王诚民，等.普通高校武术课“课内外一体化”教学改革的思考[J].搏击·武术科学，2009：（7）

[8]许桂芝.新时期我国高校武术发展策略研究[J].搏击·武术科学，2011（10）

[9]袁金宝.高校武术发展影响因素与对策研究[J].吉林体育学院学报，2006（3）

大学武术教学现状及对策探析 篇4

1大学武术教学现状

1 . 1没有对武术教学给予重视

有些大学没有对武术教学给予重视,这样就致使学校对武术教学课节安排的少,而且还有一些学校并没有建立武术这门课程。

在大学武术教师给学生上课时,由于教师自身的思想认识比较落后,对这门课程不够重视,在课堂上只是让学生学习一些比较浅显的武术动作,在学生参加这门课程的考试时,让学生能够及格就可以。这样看来,大学武术教学只是一种摆设,根本无法实现学生锻炼身体素质的作用,也就更谈不上如何让学生修身养性了。

另外,现如今的大学生在就业方面承受着很大的思想压力,要想让他们能够重视武术的学习确实很难,多数学生都是为了其它科的考试忙碌,除非有个别的学生特别热爱武术的学生才会积极主动地学习和练习武术。

1 . 2教学方法不正确

由于一些大学的武术课教学形式比较单一,有些教师只是为了能够将自己的教学任务完成,教师常常在教学中给学生示范武术动作,然后让学生模仿教师的示范动作来进行学习,这样就使整个武术教学缺乏新意,学生根本就提不起学习的兴趣。

教学方法不正确,在一些大学的武术教学课堂上,由于教师所安排的教学内容比较紧张,学生没有自己学习和思考的空间,没等学生复习学过的知识,又要学习新知识,这样学生就没有时间对所学的武术动作进行揣摩。此外,在学生学习武术各种动作时,学生所做的动作不能符合武术动作标准,可是教师却没有对其进行纠正,这样就出现了盲目教学的状态。

我们知道武术的练习需要学生有一定的武术基础,也就是能够掌握武术的基本功,只有让学生熟练的掌握武术动作,才能将他们的身体潜能充分的发挥出来。现如今有些大学教师因为急于求成,让学生直接练习武术套路,因为学生的身法和对器械不是很了解,这样就很难将最佳效果发挥出来。

1 . 3教师的自身素质低

大学武术教学不同于其它的一些学科,其中的教学水平的高与低和教师自身的素质有着很大的关系,所以,在大学武术教学中,对教师的自身素质要求非常高。目前,由于一些大学里缺少武术课的任教教师,而且有的教师自身的专业知识掌握的不透彻,教给学生的武术动作不符合武术动作标准,这样就致使学生不能真正的学习到标准的武术动作。

在实际教学中,教师不能够发挥自身的责任感,有些教师并不是很喜欢自己所教的这门武术课,于是在教学中对自己的工作缺少责任心,平时还不注意学习,这样很难提高武术教学质量。

1 . 4只重视知识的灌输

在通常情况下,有些大学武术教师只是一味地将知识灌输给学生,这样是很难完善大学武术教学效果的。怎样才能让学生全面的掌握武术知识,并且学习规范的武术动作是当今大学武术教师需要亟待解决的问题。

2大学武术教学对策

2 . 1提高大学武术教学思想认识

在大学校园里开展武术教学,不仅可以加强学生的体育锻炼, 而且还能让学生吸收我国武术文化的精髓,因此,大学学校和大学生都应该从思想上提高对武术这门课程的认识,并且在心理方面要接受它。学校应该增加武术课的课时,这样可以满足学生的学习需求,同时学校还可以开展各种武术活动。在大学武术教学中,作为武术教师必须将自己的精力全身心的投入到武术知识讲解和武术动作要领上面,要做到武术动作统一规范,这样才能激发起学生学习武术课程的热情。此外,作为新时期的大学生,在武术课上,不能只是为了应付考试而学习,还要清楚地意识到武术可以强身健体,而且会使学生终身受益,学生在学习时还要将理论知识与实践有效结合起来,做到学以致用,这样才能真正领悟到我国武术所具有的魅力。

2 . 2应用科学的、规范的、合理的教学手段

教师在课上,为了增强学生的学习兴趣,可以给学生播放一些轻缓的音乐,然后伴着音乐教师给学生示范武术套路,有音乐相伴,学生在学习和练习武术动作时,就不会感觉到身心疲惫,而且会从内心中表现出一种轻松感,这样学生会很灵活的将武术动作与音乐以及自身的情感融合起来,这种方法避免因为学生练习武术动作而感觉到枯燥和乏味。因此,通过应用科学的、规范的、合理的教学手段并加以创新,把音乐与武术结合在一起,可以让武术课堂更加生动有趣。

2 . 3提高教师自身素质

有些大学里缺少专业的武术教师,甚至有的学校没有专业的武术教师,因此,学校必须聘用专业素质较高的武术教师,并且在薪金待遇方面尽量满足他们的要求,给他们创造优越的教学环境, 这样武术教师才能感觉到自身工作价值,才能全身心地投入到武术教学中。另外,各大学还要加强武术教师的学习和培训,这样通过学习和培训,可以让他们提升自身素质,掌握专业的武术知识。在现如今的大学武术教学中,只有武术教师具备高尚的责任感和较高的修养,才能促进整个武术教学的健康发展,才能将武术文化内涵真正的在教学中诠释出来,才能让学生真正实现强身健体、修养身心的目的。

2 . 4在大学校园中对武术进行宣传

为了发挥武术学科在大学校园中的影响力,教师可以让学生在校内创办武术社团,社团的主题思想是集纳热爱武术学习的学生,只要学生感兴趣,就可以加入到社团中。通过社团学生可以在一起交流武术相关知识,而且还能与他人建立起有友谊,扩大学生的学习空间,这样就会使大学武术教学丰富起来,而且还能提升武术教学的价值。

2 . 5建立科学完善的大学武术教学考核评价体系

在过去大学武术教学过程中,学生参加武术考试的着重点就是将一些武术的拳术和套路记清楚。然而,随着大学武术教学体制的不断改革和深入,学生不仅要熟记武术套路,而且还要培养学生的健康武术学习和练习的意识,然后对学生的学习整体和自身进行全面的考核和评价,进而确保大学武术教学能够实现其素质教育的目的。因此,在日常的教学中,教师要时刻关注学生的身体素质和心理素质,并对其进行严格的考核评价,其中考核的内容是看看学生身体的柔韧度如何、学生的身体是否灵敏等。通过建立科学完善的大学生武术教学考核体系,让学生能够有明确的学习目标, 从而调动学生的学习热情。

2 . 6培养学生武术练习的自我保护意识

在大学武术教学中,教师不仅仅要让学生掌握武术知识和武术动作,同时还要强调如何在武术练习中加强学生的自我保护,我们知道每一种体育运动项目都会潜伏着运动损伤,只有教师在平时的教学中,向学生宣传自我保护知识,学生才会在武术练习中加强防范,以免不小心的练习伤害到身体。在当今大学武术教学改革的背景下,比较注重情感教学,情感教学就是让教师与学生之间能够和谐相处,通过沟通和交流拉近教师与学生之间的距离,这样教师才能将自我保护意识一而再、再而三的渗透到学生的心中,让学生真正树立自我保护意识,进而促进学生健康的武术学习。

3结语

大学武术教学改革分析 篇5

摘要：

传统武术是民族传统体育项目中的一个重要分支，是民族传统文化的有机组成部分，是一种特殊的文化符号。作为内外兼修的体育项目，传统武术能够很好的展现年轻人的精神风貌。本文以河南师范大学全校武术教师和专修武术及选修武术的学生作为研究对象，主要运用问卷法对100名练习武术的学生，10位武术教师，5位武术爱好者和武术协会的成员进行调查研究。通过查阅文献资料和数理统计分析，得出河南师范大学体育教学中传统武术在学校重视，师资力量，课程设置和管理，学校文化氛围，场地设施方面存在着开展的优势。在传统武术项目的可供选择方面尚有一定的局限性。

关键词：

高校武术教学现状分析和对策研究 篇6

关键词：高校；武术教学；对策分析

在高校体育教学中，传统的竞技项目，如舞龙、舞狮、武术等，都已经进入课堂。尤其是武术的引进可以吸引学生的兴趣，促进群众性体育活动的开展，有利于强身健体。当然，目前高校的武术教学仍处于起步阶段，很多方面都没有完善。笔者了解到相关情况之后，通过查阅资料，对高校武术教学的现状进行分析，并提出解决对策，供各位同仁参考。

一、目前高校武术教学所面临的问题

1.对武术的价值认识不足，教学观念落后

相比于国外引进的其他体育项目，如足球、篮球、排球等，武术的知名度就低得多，练习的人也相对较少，专业的武术俱乐部和武术比赛更是屈指可数。据统计，在2014年开展的全国高校武术比赛中，参加的队伍还不到200支，和国内2000多所高校的总量相比，可谓是沧海一粟，难免令人心生感慨。究其原因，主要在于高校的学生和教师都没有认识到武术的价值，基本上都认为它是一小部分爱好者的专业。更有甚者，认为我们的中国瑰宝——武术，不过是花拳绣腿，还不如日本的柔术和韩国的跆拳道来得实在。教学观念如此落后，又怎么能让武术教育在高校中得以蓬勃发展呢？

2.武术教学缺乏好的指导教师，师资力量极其薄弱

除了顶尖的体育类高校，体育教师在高校教师中的地位并不突出。很多学校的体育教师都是一人肩负多个职位，经常出现在课堂上教授乒乓球而指导健美操队参加比赛的情况。武术作为一种后来引入高校体育教育系统的项目，更是不受学校的重视，专业武术出身的体育教师可谓屈指可数。不少高校的武术教师都是半路出家由其他的体育项目改行而来。教师的基础知识尚且不扎实，基本功尚且不规范，怎么能够教出好的学生呢？那些学生也只有依样画葫芦的学着教师的动作，不能领会到武术的精髓和奥秘，在武术项目中的长远发展也就成为了泡影。

3.专业武术指导用书较少，教学内容匮乏

书本是人类最好的朋友。当前，专门用于指导高校武术教学的书籍少之又少。很多高校都只能自编教材，开展授课和讲学。而部分高校则采用综合类的体育教育课本，去教育和指导学生进行武术训练。教学内容的匮乏，让教师的教学成为了“无米之炊”，不知道从哪里开始教起，也不知道每一课的练习要持续多久，才能深刻地映入到学生的脑海中去。总之，关于武术，高校体育教师也是甚为头痛，甚至不知道应该怎样安排好课程的进度和训练的内容。而作为被动接受的学生，更是云里雾里，不得教师的教学要领。

二、高校武术教学对策

1.转变落后观念，提升学生学习武术的积极性

在以往的选课中，学生都会把武术课程作为最后的选择。那么，怎样吸引学生主动参与到武术课堂中来，将“中国瑰宝”培养成自己兴趣爱好的一部分，成为了当前高校体育教师急需解决的问题。笔者认为，首先要改变高校对于武术教育的落后观念。毕竟，如果一个学校开设武术课的数量就少得可怜，怎么可能吸引大量的学生参与其中？当然，学校也可以发展与武术相关的社团活动，让武术走进校园，让学生近距离地感受到武术的魅力。其次，学生也要改变对武术教学的落后观念。只有通过积极的宣传，或者专门的武术表演，让学生了解到中华武术的力量，让他们感受到“国之瑰宝”的奥妙，才能吸引他们参与到这个项目中来。

2.引进好的武术指导教师，加强师资力量配备

学校要一改之前聘请体育教师的规则，在适当范围内引进相关武术专业的教师，加强学校在武术教学方面的师资力量。当然，若是在短时间内不能引进武术教师或者引进成本较高，也可以改变现有武术教师的教学现状，即使半路出家的现实已经很难改变，但是我们的体育教师可以在力所能及的范围内去学习武术的内涵和精髓，而不是将武术教育停留于表面的形式。最后，加强各个高校之间的交流，尤其是武术教学的交流，取长补短，从侧面提高教师的教学水平。

3.编制专业武术教学用书，充实教学内容

上文提到，目前和武术相关的教学用书少之又少，这就要引起我们相关武术机构的注意。一个项目想长时间地蓬勃发展，没有好的教学材料是不行的。我们的武术机构可以和出版社合作，共同编制专业的武术教学用书。同时，体育高校的武术教学专家也可以献计献策，将自己毕生的经验编成书，供其他高校借鉴应用。相信只要武术教学用书得到规范，教师的教学内容才能得到最大程度上的丰富。

高校武术教学的普及，说明我们的武术教学已经能够为大多数人接受。然而，目前该项目的教学依旧存在观念落后，教材更新较慢，师资力量不足等问题。希望相关教育专家多进行这方面的研究，为我们的民族文化冲出国门、走向世界打下坚实的基础，也为高校学生的身体健康贡献自己的力量。

参考文献：

[1]刘尧.新世纪：中国大学与大学生的发展方向[J].中国地质大学学报，2001（2）：48-51.

新时期大学武术教学创新策略探析 篇7

(一) 武术课堂重视不够, 课时不足制约教学任务的完成。根据教育大纲的要求, 大学武术课程时间时一般为每周两节, 除去天气 (雨雪) 或其他缘由耽误的课程, 一学期下来, 大学生真正在室外上武术课的时间是非常有限, 这对于学生而言压力非常大。学生有时可能还没有完全消化所学的武术技巧和套路, 又要匆匆开始学习新的内容, 进度非常赶, 而且教学效果不是特别理想。此外, 由于师资缺乏的问题, 有些高校甚至存在没有开设武术课程的情况, 这些都是由于对武术课堂重视不够导致的。

(二) 重教学内容的灌输, 轻技能掌握方法。大学武术教学多是沿用传统的灌输式教学方式式, 很难达到满意的教学效果。怎么让学生理解武术这一中国传统竞技体育项目, 同时又能在较短的时间内, 让他们全面又规范地掌握武术技能和套路, 是大学武术教学所共同致力解决的问题, 也是当前大学武术教学非常关键的部分, 值得我们重视。

(三) 武术教学专职教师水平不高。在大学武术教学中, 讲求的是教师能够把握教学重难点, 在有限的时间内合理安排教学进度, 教师需要通过自身准确规范的示范, 无论是神韵还是武术技能都要非常到位, 才能更好地向学生传递武术理论和武术技能。但实际的情况却事与愿反, 大学武术教学专职教师人员非常缺乏, 教师武术技能专业水才平也不高。比如, 教师相对武术教学课程比较随意, 不注重教学重难点, 教师示范不规范;教师自身都没有透彻地理解武术攻防理论, 这样在实际演练中更是无法联系实际;教师对于学生练习中存在的问题很难发现, 这样就达不到指导, 让学生改进、提高的效果等等。

二、大学武术教学的应对创新策略

(一) 创建和谐融洽的教学关系非常重要。教学关系是现代教育理论研究的重点领域, 和谐融洽的教学关系是大学武术教学有效完成的基础。美国教育心理学家古诺特曾经对教育关系这样定义:“教育的成败, 取决因素在于“我””。多年的武术教学经验表明, 如果教师在武术课堂上过于刻板或严肃, 容易形成学生恐惧武术课程的心理, 有些学生甚至还会认为大学武术课堂就是“整人”的课堂。相反, 和谐平等的师生课堂关系, 更能让学生感觉比较轻松的感觉, 在这种状态下学习更容易让学生会喜欢武术课程。

(二) 创造大学武术教学情境。在大学武术教学中, 我们要尽量避免陷入一板一眼的“本本主义”教学弊端, 这样不仅让学生对武术教学失去兴趣, 而且会使他们“身心俱疲”, 反而不利武术教学的开展。我们要积极创造良好的武术教学环境, 形成生活与实际相一致的教学情境, 有利提高学生对武术学习积极性, 达到良好的武术教学效果。我曾在自己的一堂擒拿与格斗教学中, 为提高教学效果, 把学生分成“流氓”与“公安”的实战演练, 更是融入“英雄救美”等模拟场景。实战中最能体现学生的本能, 通过具有模拟性的教学课堂, 学生能把平时课堂所学的武术擒拿格斗技术, 在演练中得充分的展示出来, 激发他们的兴趣, 同时增加他们的积极性。我还能针对学生们展示出来的武术动作, 进行指导, 错误改正, 不断提升, 让学生从中既能体验乐趣又能学习到武术技巧, 达到“意犹未尽“的课堂效果。

(三) 改革完善大学武术教学考核评价体系。相比传统大学武术侧重考察学生是否记住拳术或器械套路, 改革后的大学武术课程除了考察学生武术套路技巧, 还综合考虑学生武术学习的身心发展, 保证素质教育理念在武术教学认真贯彻落实。比如:在武术实际教学评价环节, 针对学生身体素质的考核评定专项, 能够充分考核学生的柔韧性、灵敏性、协调性、前庭器官转平衡等多项能力。在考核过程中, 多采用简易方法和手段来处理数据, 保证科学合理的评分体系。同时, 武术课程的考察, 还对学生心理素质、非对抗性的套路教学、学生分组练习中的团结协助情况等内容进行评定。对抗性教学内容的评价, 实际上是对学生在练习、比赛中中拼搏、机智、诚实等情况的考察。通过此项考察, 有利学生了解自己, 找出与规范标准间的差距, 从而不断的改进提升。学生从每一次的提升中获取对武术的成就感, 更能激起学生学习武术的热情和主动性, 有利学生更好的确定武术学习的目标和方向。

(四) 武术课堂应多设疑、多提问。有种说法叫做:提问的好即教的好。新课标教学要求下, 大学武术教学课堂也要多提问, 学生对武术知识的提问也是锻炼学生思维的一种重要方式。不过提问并不是盲目的问, 什么有关无关的都可能在课堂上提问, 而是要在大学武术教学大纲的范围内进行设问。例如:在武术学习价值讨论的教学环节, 以“学习武术的理由、世界武术”等知识为主题, 让学生散发思维, 相互交流、讨论, 通过对武术更为亲密的了解, 激发他们对武术学习的兴趣, 增强他们武术学习的能力。

结束语

当前, 大学武术教学还存着一定的问题, 为了发挥武术教学在高校教育体系中的作用, 培养出新一代武术人才, 我们对武术教学的改革迫在眉睫。武术教学的改革不能偏离素质教育的方向。在武术教学过程中, 教师更应全程秉持素质教育的理念, 做到主次分明、重点突出, 除了让学生了解到武术是中华传统体育运动外, 更要做到“三个结合”, 把传授学生武术技术和增强学生养生保健能力结合教学, 把增强学生武术攻防意识和促进学生身体素质结合教学, 把大学生身体心理发展的定量和定性考核结合教学, 更为确切的提高武术教学质量, 达到最佳效果, 从而把武术教学推向现代素质教育的轨道。

参考文献

[1]李迎雪.如何开展有效的武术教学[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014 (03) .

大学武术教学改革分析 篇8

关键词：扬州大学,民族传统体育专业,就业现状,影响因素

1 前言

就业问题关系着国家经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益,关系到高等教育的持续健康协调发展,关系我们党的执政能力建设。近年来,社会的就业压力不断增大,日趋严峻的大学生就业问题成为我国高度关注的社会问题。而作为具有民族特色的民传专业,更要面对社会需求有限,就业途径单一等问题的考验,就业形势更是不容乐观。为保持学科的发展和满足社会的实际需求,通过对民传专业学生的就业意向和就业流向进行调查,发现当前民传专业学生就业时存在的问题,并提出相应的解决对策,使学生树立新的择业观,增强择业意识和竞争意识,树立就业信心,顺利完成就业,使毕业生就业走向规范化、法制化、制度化的轨道提供帮助。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

本文的调查对象为民传专业2008、2009、2010级已毕业学生和2011级应届毕业生及2012、2013、2014级在校学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了扬州大学图书馆知网、民传专业的硕士研究生相关的著作和论文,初步了解了民传专业学生的就业现状和存在的问题,为本研究打下了坚实的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

根据本论文的研究需要,严格按照体育科研的方法设计调查问卷,调查对象为民传专业应届毕业生29人及在校学生70人,共发放问卷99份,有效回收91份,回收有效率92%。

2.2.3 访谈法

对已毕业的2008级、2009级、2010级学生共112人进行电话访谈,有效访谈95人,访谈有效率85%。针对现在是否从事与专业相关的工作,从事率多少,就业途径有哪些,并给出民传专业的发展建议与意见。

2.2.4 数理统计法

用百分比法将调查统计所得数据进行类比和分析。

3 研究结果与分析

3.1 民传专业所调查的学生基本情况及分析

3.1.1 性别情况及分析

在所调查的民传专业2008级至2014级的学生中,男性153人,占总人数的82%,女性33人,占18%。由此可以看出,民传专业的学生大多数为男性,而女性较少,可见对民传专业有浓厚兴趣的女性较少,性别发展不均衡,应在发展的同时,提高女性此类项目的发展及推广。

3.1.2 学生专项情况及分析

民传专业2008年至2014年共招收211人,在有效调查的186人中,套路专项118人,占总人数的63%,散打专项68人,占总人数的37%。由此可见,学生对传统武术套路的兴趣更加浓厚,同时也反映出武术套路在实际应用中也更加广泛,但在对武术套路兴趣更浓厚的同时,也应不断宣扬和加强散打的重要性和发展,将两者的优点合理的结合在一起,相互促进、共同发展,弘扬我国优秀传统的重要历史文化。

3.1.3 练习时间结构及分析

在调查的民传专业2008级至2014级学生中,练习时间约10年人数所占百分比情况分别为:80%、50%、43%、48%、17%、18%、32%,由此可以得出:民传专业从2008年至2014年,学生的练习时间在10年左右所占比例整体呈下降趋势。由此可以得出:(1)从小开始学习武术项目的孩子越来越少,生活条件越来越好,父母不愿让孩子吃苦而从小练起;(2)招收的民族传统体育专业学生的运动水平呈下降趋势;(3)国家政策还不够深入,武术文化未引起较大的重视。

3.1.4 生源地的结构及分析

在生源地的结构统计中可以看出,江苏本省的同学占总人数的51%,山东省占25%,安徽省占9%。浙江省占4%,河南省占3%,上海、河北分别占2%,其它省的同学占4%,其中包括东北地区,四川省,新疆省等。由此可见,所报民传专业的学生大部分是本省和相邻的省会,距离越远报考的学生相对越少。与此同时,民传专业的发展仍需提高活力,提高竞争力,吸引更多的外地生源来报考学习。

3.2 就业现状调查分析及影响

3.2.1 2008至2009级学生工作与专业相关情况及分析

在2008级至2010级所调查的学生中从事与专业相关的有54人,占总人数的57%,与专业无关的有41人,占43%。由此可见,民传专业的就业率与本专业相符的期望值并不是太高,一方面说明民传专业的就业形势较为严峻,社会对此专业的开发不够,导致需求量较小,另一方面说明民传专业学生的专业技能与理论知识掌握的不够扎实,与其他专业学生相比缺少竞争力。因此,在学校做好大学生就业指导的同时,学生本身应更好的发挥自己的主观能动性,从多方面锻炼、提高自己,增强自身的社会竞争力,在毕业求职的过程中也要调整好自己的心态,正视自身能力,才能顺利竞争到自己青睐的工作岗位。

3.2.2 相关单位所占情况分析与影响

在2008级至2010级所调查的与专业相关的学生共54人,其中毕业后从事老师和教练职业的各有16人,占60%,当兵的有8人,占15%,继续深造读研的有6人,占10%,从事表演和影视方面的有5人,占9%,选择出国发展的有2人,占4%,其它从事与专业相关的有1人,占总人数的2%。由此可见毕业后从事教师和教练职业的学生较多。

由以上统计得出,教师资格证书的获得对学生就业影响是较大的,所以,民传专业的学生在校期间应加强理论学习,增强自我监督与自学能力,利用其它课余时间多学习体育教学专业的技能与知识,考取教师资格证书,学校也应做出相应的辅助教学,给民传专业的学生开设必修的教师资格证书培训课程。

毕业后从事武术教练或是健身房教练的学生同样占30%,这些学生专业技能较好,从事与接触的专业实践也较多,才有这个能力和机会从事此专业。而现如今可以发现民传专业的学生在健身房更胜一筹,他们有一技之长,能满足健身房其他教练不能满足顾客学习的需要。与此同时,民传专业的学生应加强理论知识的学习,多实践,才能增强与其它体育专业学生共同竞争健身房职位的竞争力。

毕业后当兵比例占15%,位居第二,这说明民传学生凭借自身特点当兵更具有竞争力。于此同时,国家政策鼓励学生当兵,例如:在本科期间的学费可以报销;可以考军校;可享受低分政策;在部队期间有津贴,结束后有退伍费;在部队中还有很多培训。这是民传专业学生毕业后未找到好的工作又能有不错选择的去处。

毕业后选择继续深造读研的学生占10%,位居第三,这其中是学习优秀,专业技能扎实,有想继续努力在此专业中获得更好发展的学生;但也有不少学生因为没有好的工作而继续选择读研深造。

毕业后从事表演与影视行业的占9%,他们大部分是专业技能十分扎实,从事武术专业10年以上,并有较强的适应能力与表演能力,在校期间经常参与表演,增加了许多经验与人脉,每月收入比较可观,但生活奔波劳累,压力较大。

毕业后出国发展的占总人数的9%,这类学生英语水平与专业技能较好,家庭经济较殷实,有想在国外发展的想法,大部分是由老师或家人介绍。此途径更加良好的增加了民传专业学生的就业率,拓宽了就业市场与推进了我国优秀的民族传统体育文化的传播与发展。现如今随着中国在世界上的影响力越来越大,更多的外国人想了解中国,了解中国的文化,尤其是对中国的武术充满了好奇与敬畏,例如我国的李小龙、成龙、李连杰、吴京等人以武术走向世界,成为我国的骄傲,更是中华民族武术文化传承的代表。

3.2.3 从事与专业无关工作所占情况分析与影响

2008级至2010级从事与专业无关的主要工作所占百分比中,毕业后从事个体行业的最多,占18%,主要是开超市和服装店;其次做生意的占15%,主要是木材和钢材方面;创业和在家帮忙的各占10%,创业主要是餐饮方面;随后是服务业,占6%;读研的占5%,参加考试的有5%,主要是公务员考试;事业有成当老板的占4%;从事其它职业的占27%,其中包括管理类,主要是酒店管理和行政管理,还包括卖车、银行工作、网络工作、交通类、金融类、文职类、房产置业、行政机关单位等。总体分析可得知民传专业的学生就业较困难,不得不选择与专业无关的工作,而大部分当中主要是个体、做生意或自己创业,由于竞争激烈有些学生在创业失败一段时间后又选择去工作,个别毕业生在工作了一段时间后,由于对工作不满意或个人原因,辞去工作在家帮忙或从事其它服务业,或继续考试。极少的同学事业有成当上了老板。这还说明民传专业的学生能吃苦,敢于拼搏,适应能力强。同时可以看出当前的毕业生在毕业时对就业的态度还是比较积极的,在困难中寻找出路,主动找适合自己的工作并进行锻炼,能够在一定程度上放低自己的身段,踏踏实实的先步入工作岗位。另外也不难发现社会对民传专业毕业生的需求量较小,开发不够。

3.2.4 就业途径结构分析

在调查中分析得出民传专业的学生在就业发展方向的把握比较精准,大部分同学能够通过自己的努力,进行自我推荐和主动参加校内外招聘会来积极参与就业。也有部分同学通过自己父母和亲戚朋友的帮助,使自己在找到满意工作的过程中少走弯路,更加顺利。也有在校期间担任学生干部,专业技能优秀,得到老师推荐完成就业。在网络日益发达的今天,网上求职也慢慢成为就业渠道之一,但同时要加强用人单位的审核,避免不合格的用人单位。同时高校也应加大力度结合自身开设的专业培养学生,多吸引需要相关专业毕业生的用人单位,使学生更便利地求职,更好地使学生在毕业后的工作与自身的专业对口,也更好的发挥学生的优势。总体来说,学生的本身综合素质及家庭条件和社会关系的好坏是影响他们就业的最主要因素,有社会背景的学生,在就业找工作时相对轻松,学生综合能力强的受到老师们的认可,推荐到一些单位,工作相对稳定。

3.2.5 在校学生待遇期望与毕业生的工资待遇比较结构统计

统计得出在校学生工资期望值在4000元以上的同学占据了大部分,而在毕业学生的待遇中2500-3000元之间的待遇所占比例最大。由此分析,在校学生对工资待遇的期望与目前现实状况有很大差距,对就业待遇太过乐观,期望值较高。所以,学校相关部门对在校学生应该有针对性的进行就业指导,让在校学生了解现实社会的就业状况,使学生对就业有一个全新的认识,避免出现“高不成,低不就”的情况。

3.3 学生就业的相关因素调查与分析

影响民传就业的因素很多,主要分为五类:社会因素、个人因素、学校因素、家庭因素、其它因素。在这五个因素的调查中显示,所占比例最高的是社会因素,再次是个人因素,其次是学校因素和家庭因素,最后是其它因素,其之间本身也相互产生着矛盾,同毕业生的就业情况息息相关。

3.3.1 社会因素分析

3.3.1. 1 国家就业政策

国家的就业政策是国家强制性的指令性制度,它直接影响着大学生就业率。从1978年恢复高考到1980年中期,国家就业政策实行的是“统包统分”,由国家包下来分配工作,负责到底。[1]从1989年起国家提出新的就业方针,用人单位实行择优录取的“双向选择”制度。这一改革将竞争机制引入高校。现如今的毕业生在短时间内还难以适应,民传专业的学生由于专业覆盖面窄,社会需求少,就业更是如此。

3.3.1. 2 武术在中小学的普及状况

1978年和1992年颁布的《全日制十年制中小学体育教材》和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》,均把武术列为体育教学内容。2001年9月1开始实施的《体育与健康教学大纲》,把武术列为体育课必修内容。2005年4月2日中宣部和教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,要求从新学期开始,体育课适当增加武术内容。[2]这一系列的政治和措施,对武术教学在中小学的开展有积极的指导意义和推动作用。但武术课并不是升学考试的必考内容,所以不受学校、老师、家长及学生的重视,实际上武术课几乎是名存实亡。另,由于武术课的开设课时少,所需武术教师人员相对减少,导致许多学校不需要民族传统体育的毕业生,这个原因是民传专业毕业生就业率下降的主要原因。[3]

3.3.1. 3 高校扩招

从1999年起,我国高等学校的招生规模不断扩大,招生人数逐年增加。教育部的相关数据显示:2003年毕业人数达212万人,比2002年的145万人增加了30%。[4]2006年年底,劳动人事部门负责人确认,当年有413万大学毕业生中有120万左右没有当期就业。2008年高校毕业生达到559万,今后三年内还将以每年50万的速度增长[5]中国毕业生网发布的2007年和2008年大学生就业形势分析与预测报告中,使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势。[6]与毕业生人数的快速增长形成鲜明对照的是近两年相应的岗位需求却没有明显增加,特别是对于民传专业而言,就业形势更加严峻。

3.3.2 学校因素分析

学校民传专业学生的培养基地,就业受学校各方面因素的制约,通过对影响民传专业学生就业的学校因素统计表得出:师资队伍、课程设置、学校就业指导和学校知名度是影响学生就业的主要学校因素,其次是学校硬件设施和其它因素。(见表2)

3.3.2. 1 师资队伍

师资队伍结构包括教师的年龄结构、学历层次、专业水平、科研能力等方面,他是学生知识的传授者,也是学生的管理者,师资队伍的层次影响到学生的专业技术水平、综合能力及文化素质等,大学毕业生的求职竞争说到底是知识和能力的竞争。表2的调查表明学生对教师有很大依赖性,认为师资队伍是学校因素中最重要的因素。所以,优秀的师资队伍是提高学生就业率的主要学校因素之一。

3.3.2. 2 课程设置

民传专业的课程设置存在的主要问题有:教育课程单调与缺失,跟不上现代化教育的步伐。应开设体育教学专业的课程,另增加考取教师资格证的科目。教学内容陈旧,脱离体育教育实际的现象表现突出。文化课要求不高,应增加文化课成绩所占比重,增加理论知识的掌握。另外,应好好学习英语,这是增加民传专业就业的好办法。

3.3.2. 3 学校就业指导

由于学校就业指导中心属于服务部门,没有得到学校的重视,不能满足毕业生对就业前的准备工作,可以看出高校就业教育指导服务体系等各项工作系统整合不够。主要是学校就业指导系统性不够,就业指导形式内容和对象有局限性。学校毕业生就业服务体系不够完善,相关部门在完成对毕业生能力资格认证方面的服务工作之后,还未形成齐抓共管全员促进就业系统性工作局面。学校对学生就业工作重要性宣传不够,责任落实不到位,相关就业工作政策还不够完善。

3.3.2. 4 学校知名度

在现有的教育制度下,学校的知名度是影响学生就业的重要因素之一。身处不同学校的毕业生,就业所面临的环境也是不同的。首先,它影响着毕业生的就业范围和机会。在我国目前的毕业生就业体制下,不同名气的学校,其学生就业范围是不同的,因而机会也就不均等。[7]其次,学校知名度严重限制了毕业生就业的职业层次,不如有些招聘单位明确规定必须是“211工程”或“985工程”的重点高校毕业的学生。所以说学校的知名度也是影响民传专业学生就业的因素之一。

3.3.3 个人因素分析

在影响民传专业学生就业的个人因素统计表中,发现学生的个人能力、自身对就业的期望值、自身的就业心理是影响学生就业的主要因素,其次是父母社会地位、家庭经济条件和其它因素。

3.3.3. 1 个人能力

现在的体育教师要求一专多能,在调查中发现综合技术较差是民传专业毕业生就业难的重要原因,很多学生在校没有学过篮球、田径、体操等。这样大多数学生不能满足用人单位的要求而无法达成就业协议。这就大大的缩小了民族传统体育专业学生的就业范围。因此,提高民传专业学生的专业技术及培养其综合素质是影响就业的主要因素。

3.3.3. 2 自身的就业心理

大学生就业心理辅导是高校心理课程的重要组成部分,它影响着高校毕业生就业的价值取向和心理素质的培养。如果缺少优秀的心理辅导,大学生很可能在就业心理上存在“误区”。如有些学生优柔寡断,有浮躁感,有的人云亦云,还有的消极等待,往往事与愿违。另一部分学生由于个人综合能力不高,自信心不足,在应聘过程中多次碰壁,造成心理障碍。因此,对民传专业毕业生来说,掌握择业技巧和锻炼良好的择业心理素质对毕业生的就业有着重要作用。

3.3.3. 3 家庭因素分析

家庭是影响大学生就业的重要原因之一,在民传专业学生的调查中,对“就业过程中谁的意见对您的影响最大”这一问题,有一半大学生选择“家长的意见影响最大”,认为家长的影响是很重要的。[8]家庭社会关系是毕业生落实就业的重要渠道,通过家庭社会关系提供给学生的就业信息有极强的针对性,能直接提供给学生家长及学生本人最全面的行业及职位信息,并能对学生进行专门引见、推荐,成功率很高。[9]

4 结论

(1)目前民传专业本科生就业形势较为严峻,并受到自身的专业限制,对口就业单位面较狭窄。(2)民传专业的学生,大部分能认识到就业形式较为严峻,但一些同学对就业的前景太过乐观,并未认识到竞争的激烈性。(3)民传专业的学生认为教师资格证书对就业有影响的占76%,这说明教师资格证对学生的择业越来越重要,教师资格证的有无直接关系到学生的就业率。(4)影响民传专业毕业学生就业的主要因素有:社会因素、个人因素、学校因素、家庭因素及其它因素。(5)针对就业形势严峻的现状,需要通过学生、学校以及政府相关职能部门的共同努力,提高民传专业学生的就业率。

5 建议

大学武术教学改革分析 篇9

关键词：北京体育大学,太极拳课程现状,调查分析

太极拳在高校蓬勃发展, 学生学习热情不断高涨, 成为体育课堂教学、课外体育锻炼和运动竞赛的重要内容, 北京体育大学是全国体育类重点建设院校, 它在推广太极拳、培养武术人才方面发挥着巨大作用。北京体育大学太极拳课程关系到武术学院学生的专项技术能力与教学能力, 同时关系到学生的全面发展和将来就业的综合竞争力。作为全国最高体育学府的北京体育大学能否为满足学生发展需要而制定完善的教学大纲和课程设置, 关系到学生以后的发展。

1、北京体育大学武术学院太极拳开设现状以及太极拳教学内容

北京体育大学民族传统体育专业教学大纲是指目前北京体育大学2010年修订的新大纲。教学大纲规定了各专业培养目标与专业方向、课程设置与课程要求, 是北京体育大学各门课程教学的依据。

现阶段的教学大纲中, 对太极拳的规定进行了细化, 明确规定在第二学年的第二学期中有四十二式太极拳的课程, 48学时。在《北京体育大学民族传统体育专业本科教学大纲》中, 规定了太极拳的内容与基本要求。《大纲》规定, 太极拳作为专业必修课, 在第二学年的第二学期中有四十二式太极拳课程, 总共48学时。《大纲》同样规定了全校太极拳任选课的内容, 要求公共选修课太极拳的教授内容是十六式太极拳的套路、十六式太极剑。

2、武术学院学生对太极拳喜爱程度调查

通过调查问卷的形式对武术学院的50名学生进行了太极拳喜爱程度情况的抽样调查, 对武术专业学生喜爱太极拳的情况做了初步分析。 (见表1)

本文对喜爱太极拳活动程度指标设定时, 共设计5大类。从调查结果显示, 比例最高的是第一类, 即非常喜欢, 占51.57%;其次是第二类, 即比较喜欢, 占33.23%;再次是第三类, 即一般喜欢, 占总人数的8.1%, 武术学院学生对太极拳有厌恶情绪的为0人, 不喜欢太极拳的只有7.1%。这个是跟他们的专项特点有关。一般来说, 不喜欢太极拳的学生一般不会对武术坚持长久的训练, 这是武术的项目特点。以上数据说明, 武术学院的学生84%以上的学生对太极拳是喜欢的, 对太极拳有较强的求知欲, 希望接受太极拳的训练和学习。

3、武术学院学生对目前太极拳课程满意度调查

学校的太极拳课程最终是为了学生服务, 为了培养学生的专项能力和综合素质, 也为了将来学生的就业服务。武术学院学生对太极拳课程的满意程度见下表。

价调查结果显示, 对太极拳课程设置良好非常同意的同学为14.9%, 同意的有16.8%, 认为太极拳课程设置一般的有20.4%, 不完全同意太极拳课程设置良好的有31.5%, 不认为太极拳课程设置良好的学生有16.4%。总体上来看, 有47.9%的学生是不认为北京体育大学太极拳课程设置良好。在课程能否满足学生需要一项中, 对武术学院学生调查结果显示, 非常满意的有15.3%, 同意的有17.7%, 认为一般的有19.1%, 不完全同意的有30.5%, 反对的有17.4%。数据表明, 武术学院学生有超过50%认为北京体育大学太极拳课程不能满足学生的需要。因此, 北京体育大学太极拳的课程需要进一步改善。

4、对武术学院学生学习太极拳内容意愿的调查分析

太极拳作为武术中的重要拳种, 在其长期的演变过程中形成了许多不同风格和特点的传统流派。其中流传较为广泛和具有代表性的太极拳除了陈式太极拳以外, 还有杨式太极拳、吴式太极拳、武式太极拳和孙式太极拳。

从调查结果显示, 目前教学内容不能满足学生的学习需求, 他们希望能在北京体育大学的四年学习生活中接受更多的有关太极拳方面的知识和技术学习。除了学校开设的太极拳外, 学生还想学习其它太极拳拳术。它们所占的比例为:陈式太极拳32.8%, 在太极拳中是第一位, 杨式太极拳第二位, 占21.6%, 吴式太极拳19.1%, 武式太极拳17.3%, 孙式太极拳4.7%, 太极剑4.3%。他们普遍认为, 北京体育大学武术学院应该增加太极拳的教学内容。

5、北京体育大学武术学院太极拳教师情况调查分析

任课教师是教学大纲的实施者, 在发挥着推广太极拳, 传播太极拳文化的重要作用。太极拳课程开展的好坏在很大程度上取决于任课教师的综合素质和训练水平。笔者通过走访武术套路教研室的几位老师, 对任课教师的年龄结构、学历结构、科研情况作了调查, 对太极拳教师的基本情况作了全面的了解。

年龄结构:指教练员群体内部的不同年龄层次的比例和相互关系的组合形式, 它是教师群体结构中重要的结构。笔者访问的几位教师中有年龄在40-49岁的任课教师2名, 30-39岁的教师2名, 结果显示北京体育大学武术学院教师年龄结构合理。

学历结构:任课老师的学历代表其曾经所接受正规教育的程度, 在一定程度上反映一个人的知识层次和知识结构以及专业知识掌握的程度与水平, 是衡量一个人知识水平的标准之一。北京体育大学武术学院的任课教师都是具有高学历的专业人才, 有八位硕士生导师, 具有教授或者副教授职称, 能够保证教学质量和大纲规定任务的完成。

科研情况:北京体育大学武术学院的教师在科研方面做的贡献也非常之大, 走访的几位教师中, 经常在国家体育类一级学刊、学报上发表文章的占70%, 有的经常参加国内举办的各种赛事的裁判工作, 显示结果为教师自身科研能力非常强。

6、结论与建议

6.1、结论

6.1.1、北京体育大学武术学院学生对太极拳有着浓厚的兴趣, 他们非常喜欢太极拳运动, 希望能接受太极拳的训练和有关太极拳理论知识的学习。

6.1.2、北京体育大学武术学院太极拳课程不能满足武术学院学生发展的需要, 太极拳课程内容单一, 对太极拳的教学内容规定偏少, 要求过低, 课时偏少。

6.1.3、北京体育大学武术学院教师队伍高水平教师占非常高的比例, 他们是武术教学和武术理论研究的生力军, 文化素质比较理想, 拥有较强的科研能力, 能够满足学生对实践和理论知识的需要。

6.2、建议

太极拳已得到广泛推广, 它具有特殊的健身功效, 适合于不同年龄段的人群。因此应该在教学大纲中丰富太极拳课程内容, 增加不同拳种, 并增加一定比例的课时, 让更多学生能在较长的时间里比较熟练的掌握一套或者多套太极拳套路。这样对培养专业性的武术人才会起到及其重要的意义, 能够使学生顺应时代的发展, 满足社会对专门武术人才的需求。

参考文献

[1]牛广.太极学说在高校太极拳教学中的运用[J].镇江高专学报, 2005.1S (1) :96-9.

[2]尹红松.高校太极拳教学中大学生反响调查与分析[J].南京体育学院学报.2001.15 (5) :57-60.

大学武术教学改革分析 篇10

1 武术套路结构的本质

一般认为武术套路的结构就是把各个分散的部分结合成统一而完美的整体,含有起势、收势、起伏转折、往返趟路等形式,整套的几十个动作,势势相承、势断意连,完整一气。而且动作之间既讲究攻守进退、刚柔虚实的技击原则,又追求高低起伏、轻重快慢、抑扬顿挫的艺术性。在布局中,往返穿插、迂回转折,纵横阡陌,富有变化和均衡的统一。但是“结构”的定义指,“事物系统的诸要素所固有的相对稳定的组织方式或联结方式”,“两个以上要素按一定方式结合组织起来,构成一个统一的整体,其中诸要素之间确定的构成关系就是结构”。

对武术套路而言,这种构成关系指的是武术的本质特征———攻防技击,所以,武术套路结构的本质是指攻防运动过程在演练场地上的轨迹化。由此可将武术套路结构分为由微而著的三个层次:拳脚、架势、布局。

拳脚,武术动作组成的基本单位,或攻或防,或攻中有防,或防中有攻,其意义在于一拳一脚的功夫价值,是习武者功力的体现。架势,俗称“架子”,指的是武术套路的单个技术动作,表达一个完整的攻防含义。有时一拳或一脚即是一个完整意义上的攻防,有时需要一连窜的动作来表达一个完整意义上的攻防。布局指的整套动作在运动场地的分布。

将拳脚形态作为结构的一种,有其现实与理论意义。在武术技击的本体构成中,攻防与结构是最为基础的两个组成部分。攻防是第一位的,结构居第二位,攻防运用的不同形式,必然产生不同的结构形态。这是由结构的本质决定的。结构作为攻防运动过程的轨迹,其形态之所以是这样而非那样,系某种特殊的攻防运动形式所生发的“势”的作用所致。武术套路是兼具时间与空间节奏的艺术,其时间性决定了每一拳脚即产生运动惯性;其空间性又助长了这种运动惯性。这种惯性即“势”,它所产生的结构,首先是拳脚形态,其次,因下一拳脚必须承接上一拳脚之“势”,则架势、布局随之而出。不同的“势”产生了不同形态的拳脚、架势乃至布局,而这种不同的拳势,又恰恰是由攻防运用的不同方式所决定的。因此说,攻防从根本上决定了结构。

从拳脚、架势、布局的生成看,武术套路结构确实本于攻防运用,体现了攻防对结构的决定作用。但是承认攻防第一性的同时,也要看到结构对攻防的反作用,惟其如此,才能准确、深刻地认识攻防与结构在武术套路本体构成中各自的地位与作用。武术套路的结构,是武术套路作为一门传统艺术的意境和审美价值的体现。结构既是攻防运用的结果,也是攻防运用的依托。有什么样的结构,就需要什么样的攻防来适宜。

2 武术套路的结构特征

2.1 竞技套路的结构特征

竞技武术套路结构是指为顺利完成比赛,根据难度动作的安排需要,穿插编排基本动作构成的一个具有整体性的组织方式。

2.1.1 注重劲力表演的拳脚特征

竞技武术套路演练是一种缺乏对手的“空”练,是运动员对劲力体悟的感性显现。它体现出运动员演练技术动作时用力是否合理,身体各环节间配合是否得当等,通过人的视觉反映到大脑中的审美意象,带有很强烈的表演成分。演练时体现出的劲力不是真的有力,而是表现的有力量。

2.1.2 强调快慢起伏等形式节奏的架势特征

竞技武术套路演练架势特征主要体现在形式节奏方面的变化。在速度方面不仅富有变化,而且快慢连续。既不是一快到底,也不是有意拖延。快在空间结构方面演练的顺畅、自然。在分段或整套演练时,应表现出动作在高位、中位、低位的起伏以及前后、左右的转折,表现出演练时在空间上富于变化的节奏感。

2.1.3 突出动作分布讲究均衡性、空间层次性和完整性的布局特征

均衡性指在布局上的往返穿插、迂回转折、富有变化之中显出的平衡感。布局的要求是六个场区都要安排有动作,即运动员要在全场进行演练,不能局限在某些场区。

动作在空间层次上通过对比表现出高低起伏。随着竞技武术套路难度动作完成水平的不断提高,运动员的弹跳能力将不断得到重视。因此,为了表现运动员的这种弹跳能力,发挥出最佳竞技能力,套路编排将更加宣扬套路结构的空间层次性。另外,由于场地器材的改革,如地板的加高就有利于运动员腾空动作的完成。

完整性体现在整套要有起势、收势、有间歇、有高潮。它是形式美法则的综合运用的结果,做到多样统一,即寓变化于整齐、协调、和谐。

2.2 传统武术套路的结构特征

传统武术套路结构是指套路技术动作按攻防技击原则设计的需要组织起来构成的一个具有整体性的组织方式。传统武术套路虽然门派较多,套路很多,而且套路风格千差万别,但是就套路的结构而言,一般来说具有以下几个特征:

2.2.1 注重劲力饱满的拳脚特征

传统武术套路的拳脚特征体现在一拳一脚的劲力饱满。劲力是以人体肌肉力量为基础的一种融于武术技法的协调的整体性力量。外在表现形式是刚柔相济的刚柔之美。除了需要演练的速度变化来体现之外,更大程度上是依赖于发力的饱满程度的,不仅是在动态的演练中要力度饱满,在静态的造型中,也要全身充满张力,力透四方;不仅在快速的运动中要力度饱满而不僵硬,也要在缓慢柔和的动作中体现出拳脚的韧性。不仅如此,传统武术套路的拳脚特征中,将攻防格斗技术与演练者的精、气、神融合一致而形成一种战斗的意境。

2.2.2 强调攻防转化节奏的架势特征

传统武术套路的架势特征表现在刚柔相济、动静转换明显的攻防转化节奏上,而并非肢体运动上的形式节奏。传统武术套路演练对刚柔要求极高,上乘者要求“运柔成刚,达到不刚不柔,亦刚亦柔”,体现出刚柔相济的和谐美。而且动中寓静,静中现动,“动迅静定”,动如江河之水滔滔不绝,充满韵味;静如五岳巍峨,静中有势。

2.2.3 突出动作分布对称性、重复性和技击意象的布局特征

传统武术套路是以战斗意境为审美范式的动作串编,而且所有动作的编排要为表现攻防技击服务,因此各门各派都在自己的拳种套路中重复性、对称性地编排了一些经典动作,反映技击意象。它不仅包括攻击与防守意向在套路中的安排,还包括主体由技击可能产生的各种,如沉着、勇猛、伺机代动等情绪体验在套路结构中的精心安排,最终通过演练而传达出“武”的内涵与底蕴。

虽然在一定程度上攻防技击的含义是靠运动员的演练来表现,但是,动作衔接或搭配是否具有攻守进退的技击意象在很大程度上还是要靠编排来完成,即在编排时就要做到“旁若无人似有人”,要将自己“置于一个战斗的场合”中与心理的“假想对手”进行攻防格斗,表现出编排者对攻守进退技击技术的感悟。这是传统套路在编排套路动作时的最终目的。

3 大学体育武术套路课教学内容改革

3.1 大学体育武术套路课教学中存在的问题

武术套路教学所选择的内容应该是针对学生实际状况的、易被学生掌握的、并能在课余锻炼以致今后体育锻炼中应用的技术。但是,调查研究显示,多年来普通高校武术教学一直延用初级拳、太极拳等作为教学内容,涉及面窄,武术的主要内容“技击”几乎没有,教学内容存在“浅而不深,多而不专”的现象。所采用的套路和动作,就学生来说,是很难在有限的几个课时内顺利掌握的,即使能掌握的大部分学生也觉得自己达到的水平与预想的要差得多,而且根本达不到取之便可用的熟练程度,也就无法用它来进行课外锻炼了。因此在武术教学内容中有些是中看不中用的,这些内容无法让学生在实际锻炼中体现价值。

其实,目前大学体育武术套路课的教学内容从套路结构来看,其弊端主要集中在忽视拳脚、架势练习的质量,片面强调布局的空间层次性。

3.1.1 忽视拳脚、架势练习的质量

武术套路课一般都有基本功和套路两种形式。基本功练习的数量多难度大,尤其是直摆性腿法和腾空动作,普通大学生学习吃力,很难有练习的成功感。套路教学还由于动作方法多、路线复杂,而且攻防含义多,精气神要求高,上课时,教师赶进度、学生拼命记忆动作;下课后,学生即使想练习武术,也大多很难有动作表象。因此,教的马马虎虎,学的不明不白。

3.1.2 片面强调布局的空间层次性

套路教学内容受竞技武术套路的影响,片面追求动作形式美,讲究跳的高、落的稳,忽视拳脚功夫、架势含义,只讲形,不讲质,假精神。违反了武术的“形美质善”的要求。

3.2 大学体育武术套路课教学内容改革方向

针对大学体育武术套路课中存在的问题———忽视拳脚、架势练习的质量,片面强调布局的空间层次性,影响了优秀民族传统文化教育和教学质量,要对武术套路课的教学内容进行改革。为了有效解决现实中存在的问题,其改革方向为优化难度、注重练法,突出技击、强调单式———走培养健身武术与终生体育意识相结合的道路。

在武术套路教学中,不管是基本功,还是套路,或是对练,其教学内容的选择都要坚持“优化难度、注重练法,突出技击”的原则。优化难度,学生习武才容易上手;注重练法的传授,学生才有可能在课余的时间内自学自练,才有利于终生体育意识的培养;突出技击,这是武术的根本,也是习武兴趣的来源。在教学中要体现这一原则,在教学内容的选择上应该采用经典拳种的单式操练和基础套路练习以及具有鲜明攻防含义的简短对练练习。

3.2.1 以经典拳种的单式操练为主

所谓“经典拳种”,指的是传统武术中的优秀拳种,如形意、太极、八卦、少林、劈挂等拳种。在这些拳种中,追求拳脚劲力的完整、强调架势攻防的转换,而且,还体现在单式操练上,如形意拳中的五行拳,太极拳中的太极十三式,劈挂拳中的单劈手等等。这些单式技术动作都是这些拳种中的经典动作和精华部分,套路只不过是单式的串连和一些修饰。因此,掌握了单式技术,就能够领会其拳种的演练劲路和风格,为继续习武打下了坚实的基础。

3.2.2 与经典拳种的基础套路练习相结合

基础套路,指某一拳种朴实无华的基本套路,它奠定了那个拳种的基本艺术风格,如八卦掌中老八掌,形意拳中的五行拳,劈挂拳中的十路弹腿等;这些基础套路主要是单式的串连,辅以一些连接的动作。从单式到基础套路,不仅可以强化单式的技术动作练习,还可以避免长时间单式练习的枯燥,使课堂内容既巩固了基础,又有深入发展,利于学生习武动机的(下转第63页)(上接第57页)升华。因为单式讲究动作的实用性,而套路讲究动作的文化性。

3.2.3 以经典拳种具有鲜明攻防含义的简短对练为辅

大学体育武术套路课要体现武术的另一个重要特征———“体用兼备”,仅从单式到基础套路还是不够的,必须具有鲜明攻防含义的简短对练练习。因为,没有“拆着喂手”的对练练习是无法达到运用自如的效果的。练好了拳脚功力、攻防架势,就要学会如何运用这些技术,为了避免伤害事故的发生,应选择简短对练,而不是散手实战,起到健身武术的作用。

4 结语

普通高校大学体育武术套路课教学内容的改革应该在传统武术的资源中去挖掘、开发,使武术套路成为大学生的健身项目和民族传统文化教育的载体,而不是为竞技武术选拔运动员。因此,要明确套路结构的本质是攻防运动过程在演练场地上的轨迹化。针对大学体育课的课程目标,武术套路教学内容的要有利于拳脚、架势练习的质量,不能片面强调布局的空间层次性。所以高校武术套路课改革方向为:“优化难度、注重练法,突出技击、强调单式”———走培养健身武术与终生体育意识相结合的道路。

摘要：文章运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等方法,从武术套路结构的角度分析了套路结构的内涵和当下普通高校教学武术套路教学存在的问题,在此基础上研究高校武术套路教学内容改革。研究结论认为:武术套路结构的本质是指攻防运动过程在演练场地上的轨迹化;普通高校武术套路课教学弊端主要集中在忽视拳脚、架势练习的质量,片面强调布局的空间层次性;改革方向为:“优化难度、注重练法,突出技击、强调单式”——走培养健身武术与终生体育意识相结合的道路。

关键词：武术套路,结构,内容,改革

参考文献

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