新教师的教育故事

关键词： 辽宁省 实验 探索 教育

新教师的教育故事（精选8篇）

篇1：新教师的教育故事

当我第一脚踏进学校的大门，我眼中是一片神奇世界的景象。身处大人的世界，经历了尘世的繁华，突然走进孩子们的世界，自是一番别样的感觉。小巧的身体，纯洁的眼眸，稚嫩的童声，当然还有孩子特有的天真与莽撞。使我如置身桃源，我的第一感觉是：孩子们的世界是多么单纯啊！虽然这我早就想到了，但还是令我吃惊和感叹。直到我亲自与学生面对面亲密接触，我才发现：孩子们的世界是很单纯，但却是很丰富的。这，要从我的几个学生说起。

我接手的班是徐美华老师带的班。徐老师是位有着丰富教学经验的女老师，从平常的接触中我深刻地感受到了这一点，差距是不言自明的，像我这样的无名小辈岂能与之相提并论？但现实是我要中途接她的班，对于老教师们来说，我想这也是有难度的，新老师对学生了解需要一个过程，而学生接受新老师也需要个过程，而对于我这个从零做起的新教师，麻烦自然是一大堆，要快速熟悉学生，要把课上好，要让学生接受我……但是我想，若学生不接受我，那一切岂不都无从谈起？所以，让学生接受我，这成为亟待解决的问题。

尽管我已经作好了打算，有了准备，但我担心的事情还是发生了。

那时侯徐老师还在学校，我开始上课了。一天下午，孩子们上体育，学生们都在外面高高兴兴地玩，我路过我们班教室，眼角不小心瞟见班里有人，是徐老师和……崔春荣。这，怎么回事呢？而且我看到徐老师表情很严肃。崔春荣是班里最懂事的孩子啊，学习也是名列前茅，出什么事啦？脑际隐约划过一丝不祥的预感。

半小时后，我在办公室终于等到了徐老师。我问她怎么回事，她 的脸色依然很阴沉，她看着我。“到底怎么了？”我更着急了。“学生不接受你”“哦”我一笑，“我猜到了，没关系，慢慢来，我会做得越来越好的。”可徐老师的脸色并未因此而好转，“有学生说„如果我们一起去找校长会怎么样‟”“哦？”我大吃一惊，“有这种事？”徐老师沉默了。我又问：“是谁？”徐老师看了看我，“我不能告诉你。”“这样啊……”我陷入了沉思。徐老师是位好老师，如果我知道了是谁可能就会对这名学生不利。其实，我猜也猜到了，能说出这种话来的，除了崔春荣，班里还会有谁呢？再说，我也通过很多手段，赢得了许多学生的信任，思想能够逾越其他学生那么多的，除了他，我想不出还会有谁。但是我当时想的并不像徐老师想的那样，我是肯定不会报复学生的。当时我首先应当是高兴，班里居然有这么厉害的学生啊。不瞒您说，当年这事我就干过，是跟我们班长一起的，因为英语老师教得实在太差了。呵呵，事过境迁，这事又到我头上了，不过角色对换了。现在是有人想颠覆新生的人民政权，有人想造反啦，这是叛乱，一次孩子的叛乱。怎么办？我必须最快地作出反应。镇压！今天下午。

不过，我并没有因此慌乱而昏了头，处理这种事必须得讲求方法，就此事来说，“攻心为上，攻城为下”，我决定攻心。

第三节课，我上了一堂政治课。我没有点出具体哪位同学，我把自己放到与学生平等的地位，与学生真诚地交流，我坦白地摆出了自己的缺点，但是又列出了自身的优势，并且讲了我的一些小故事，学生们很爱听，气氛非常活跃和融洽，看得出大部分学生已经理解和接纳我了，当然我也注意到崔春荣，自始至终都在笑着点头，心知肚明

啊，但是看样子问题解决了。

第二天当我醒来的时候，发觉又是一个艳阳天，一切都是那么平静，仿佛从未有过风雨。

现在，崔春荣成为了我的得力助手，而且有什么苦恼也会找我谈。如果放在两个成年人之间这叫什么？好像应该叫“尽释前嫌”吧？

这件事就这么过去了，在此后的时间里，我表扬并奖励了很多学生，这件事逐渐沉入了记忆深处。但在学期快要结束的一次作文里，我看到了让我心灵震颤的东西。

那次的作文题目是《第一次×××》，大部分同学无非就是第一次做饭，第一次洗衣服，第一次骑车等等，千篇一律，就在我看得已经恹恹欲睡时，一篇名为《第一次受到奖励》的文章映入眼帘。当时我心想：哦，受到奖励了很高兴啊，不错，与众不同。我接着看开头：人生总有许许多多第一次，可我受到的第一次奖励却使我记忆忧新。耳目一新，有可能是篇好作文。我立刻来了精神，接着看第二段：我的小学生涯从一年级到四年纪从未受到过特殊的奖励，我得出的结论是——老师们都不重视我！可我四年级下学期突如其来的一次奖励改变了我的想法。哎，四年级下学期，这不我吗？我奖励谁了？忙翻过去看名字，戴东岳！哦，是那个小姑娘啊！一次奖励……对对对，我想起来了，就是第一次月考奖励的那个女孩，对，是有这么回事！我马上仔细看起来，她下面写道：分班之前的老师们都不器重我，在这

儿也一定不会例外。（哦，原来她一到四年级一直没受到过重视啊。）有一次月考，我考了90分，老师便在班上当众表扬了我，面对着从未受到过的鼓励，我竟然手足无措，但我还是很高兴。事过，老师又奖给我一个日记本，我感动得都快哭了，这使我想到了：老师并没有不看重我！（我沉默了）。文章最后是这样结尾的：这件事过去很久了，可是我对这件事还是记忆忧新。我相信，等我走上工作岗位的时候，我依旧会记得这位语文老师，我仍旧会记得他曾给我的奖励。……

我无言，良久。这是一个非常普通的四年级小学生写的啊，一个非常不起眼的小生灵发自内心的声音。可是，我从字里行间看到的分明是一颗成熟的感恩的心！多么真诚多么可贵！而我，我器重她了吗？没有！我为她做了什么呢？我只是做了一次最普通的工作。惭愧啊，惭愧啊，我甚至已经将这事淡忘了，但她却将它作为一生的记忆。这我承受不起啊！沉思良久我开始重新审视我的学生。

或许，她就是那“沉默的大多数”吧，从小就没被人重视过，所以那种渴望被重视与尊重的心情变得尤其炽热。这种心情内化为一种巨大的能量，一经点燃就会熊熊燃烧。

但是，她总归是个特例啊，一个被发现了的“沉默的大多数”。我们老师面对的是50多个学生，我们器重的也往往是有限的几个人。那么其他的学生呢？他们难道就不想得到老师的青睐，不想得到更多的关爱，不想受到老师的尊重吗？我们在潜意识里面已经将他们忘却了，在班里只有那几个学生的面孔是彩色的，其他全都是黑白的，他们是什么样子我们甚至都不再关心。然而，他们也是人哪，而且是有

血有肉有感情有思想的人！我们却将他们不平等地对待，使他们感受不到温暖与安慰，有的只是冷漠孤独与寂寞，在这个热闹的世界经受另一种的隔膜，对于这种对待，他们不是不知道啊，只是他们没有能力去改变。多好的学生啊，在经受冷落的时候，并没有抱怨我们什么，在一受到注目的时候却是那样地感谢我们。我们有什么理由不去爱这些学生、这些纯洁的灵魂、这些幼小的生命呢？他们对我们来说，是1/50甚至更少，而对他们的父母来说，却是全部！他们幼小的身体背后，是父母那双饱含着泪水的深沉的爱的眼睛！

我想，教师这个职业是再普通不过的了，但是老师们肩负的责任却是极不平凡的。作为一名教师，他可以没有文化，但绝不可以没有爱。

我的故事讲完了，不，还远远没有讲完，而且永远也讲不完。以上两个故事只不过是我学生们丰富多采灵魂的小小缩影，在我脑中仍然有很多鲜活的小身影在晃动，还是将他们好好收藏，留到以后再慢慢回味吧！

篇2：新教师的教育故事

时间飞逝，不知不觉我已经踏入教师行业两年了。这两年的时间我也从一个遇到问题不知所措的新老师慢慢成长为了一个比较能够游刃有余解决问题的青年教师。在这两年的时间里我收获很多，懂得的很多，改变了很多，这些改变有的是从孩子身上获得的，有的是从家长身上学到的，这些收获或者改变都将称为我人生路上的宝贵经验。这两年的时间我从一年级教到了二年级，也有100多个学生吧，其中给我留下比较深刻印象的是一个二年级的小男孩。这个小男孩之所以会让我印象深刻是因为他的调皮是我之前没有遇到过的。

上课的时候一住不住的说话，下课追逐打闹，跟同学闹了矛盾或者被老师批评了动不动就哭等等。另外这个小孩最让我受不了的是他上课说话总是跟前后桌说话导致班里上课乱哄哄的，因为自己之前也没有什么经验，当我遇到这种学生时我也不知道该怎么办了？当时我就想起了之前一个老师跟我说的，孩子调皮也许只是引起老师的注意，于是在接下来的学习中我就主动接触了一下这个孩子。这个孩子上课一旦说话我就对他多提问，让他把想说的话就站起来说。这样既让他站起来说了话而且还回答了问题。在接下来的接触中我发现这个小男孩其实非常聪明，回答的问题也非常准确，并且这个小男孩看课外书非常多，这从他回答的问题中可以看出这个小男孩读的课外书特别的多，尤其是喜欢看动物世界这类的节目。这个小男孩特别高兴喜欢张扬，尤其是在班上回答老师的问题时特别喜欢张扬。这就是这个小男孩一个非常明显的特点。但同时这个小孩还有另外一个特点就是特别喜欢哭，遇到事情总是爱哭，不知道想办法去解决问题，遇到非常的胆小，在这个方面我基本上是这样锻炼这个小男孩的，每当他哭哭啼啼去办公室找我的时候，我都会鼓励这个小男孩自己去解决，虽然效果不是很明显，但也慢慢的让孩子自己独立解决问题。

经过这一年多的努力，这个小男孩有了很大的进步。最明显是表现在纪律上，上课基本能静下心来听课了，遇到问题也不再哭哭啼啼了。这个小男孩只是我从教两年时间里给我留下印象最深的一个小男孩，也是改变比较明显的一个例子。从这个小男孩的身上我知道了作为老师应向每一颗心灵敞开温暖双手的怀抱，严厉的目光会切断学生的思维，冰冷的面孔会熄灭学生心中的热情。作为老师我们在平常的教学中不要吝啬对学生的表扬，因为希望得到表扬是每个孩子的天性，一句积极的评价可以让孩子充满奋发向上的强大动力，建立孩子的自信心，让孩子自己更加积极的去处理各种事情。同时我也想跟各位老师分享在我们的教学过程中请不要吝啬你的微笑，微笑可以拉近你与学生的距离，让你成为一名学生喜欢的教师。

篇3：难忘的教师节——我的教育故事

下午上班, 我早早地来到了学校看孩子们午读, 刚到教室门口就被两名“侍卫”挡住了, 他们对我说:“老师, 您暂时不能进去, 等我们准备好了会请您和柴老师进来的。”我听了非常纳闷, 因为他们把门锁起来, 使我根本不知道其他孩子在里面干什么。两个孩子看我着急的样子好像猜到了我的心思, 于是说:“老师, 您放心, 大家都很自觉地读书呢, 绝对没有乱说话的现象, 不信您听!”边说边让里面的“侍卫”把门打开一条缝隙, 我看了后发现孩子们的确都很乖, 于是放心地在办公室等候。不一会儿, 柴老师来了, 孩子们以同样的方式不让进, 没办法她也和我一样被“赶”到了办公室。

预备铃响了, 班长带领两名班委会成员郑重其事地进来请我们。我俩一进教室, 黑板上“教师节快乐”五个醒目的大字便映入我的眼帘。原来, 孩子们是要给老师庆祝“教师节”, 这是他们自发组织的主题队活动, 我为他们的懂事感到骄傲和自豪。我和柴老师刚走上讲台, 全体学生齐声对我们表达祝福———“祝老师节日快乐”, 整齐、宏亮、有力, 这种发自内心的祝福深深地感动了我们。

紧接着两名学生代表向我们走来, 笔直地站在我们面前, 非常诚恳地代表全体同学向我们表达谢意和祝福。他们说这是他们小学阶段陪老师过的最后一个教师节了, 衷心地祝愿老师节日快乐, 每天都开心幸福……

此时的我好感动好感动, 眼泪在那一刻夺眶而出, 我也想到要忍住, 别影响孩子们的心情, 但无论如何都无法克制, 此时我也发现有很多孩子眼圈红了, 晶莹的泪珠在眼眶里闪烁。于是我哽咽着对孩子们说:“我太激动了, 也非常非常感谢你们, 我为你们的懂事而感动, 更为你们有了一颗感恩的心而自豪, 你们真的长大了, 老师为教育你们付出的心血没有白费而感到欣慰, 这是我目前教师生涯中过的最有意义最难忘的教师节, 谢谢你们, 非常非常地感谢!”

此时, 孩子们热烈鼓掌的同时还有许多孩子在悄悄地抹眼泪, 他们真的长大了。等柴老师也以同样的方式表达了谢意后, 两名班干部立刻拿出了事先为我们准备的礼物———每人一本影集。翻开影集, 首页是班级合影照片, 后面是每个孩子单独的照片, 而且照片旁边还附有每个孩子的留言。学生代表对我们说:“送给老师这个礼物, 以后我们毕业了老师也不会忘记我们, 因为我们每个人的照片都在里面。”看到此情此景, 眼泪又一次打湿了我的眼眶。

回首往事, 历历在目, 一张张笑脸, 一句句祝福, 一份份用心灵编制的礼物使我难以忘记。班里有个非常乖巧懂事女孩, 字写得非常漂亮, 学习也非常努力。每天的作业都是认认真真按时完成, 但是这孩子的性格比较内向孤僻, 我发现后及时跟她谈心, 鼓励她、开导她, 让她感到天其实很蓝, 阳光其实很好, 每天的学习生活也都那么有意思, 慢慢的, 她性格变得活泼了, 上课也敢大胆发言了, 见到我总是那么亲切, 看见我像见到了亲人一样, 学习成绩也进步了不少。2008年奥运会在北京举行, 那年的教师节, 她让心灵手巧的妈妈用许多个珠子穿起来编了一个福娃送给我, 表示对老师的祝福。毕业时又让她妈妈用珠子给我编了一个装抽纸的盒子。老师教育孩子是天经地义的, 但是孩子有一颗感恩的心让老师怎能忘记呢, 多么懂事的孩子啊!

班里还有一个女孩, 她不但乖巧, 而且各方面都很优秀, 所以作为老师的我经常夸她, 把她作为其他孩子学习的榜样, 但在她心里, 就是老师这样一些小小的细节, 让她感动。一次教师节, 她送我一本书, 名字叫《会吃的女人最漂亮》, 里面的内容是女人的美丽是健康的饮食及科学合理的营养搭配换来的, 这种贴心的关怀让我铭记在心, 永远难忘。毕业时她又送我一本书———《给老师的健康枕边书》, 打开封面, 赫然看到左上角那张面带微笑又略显俏皮的漂亮大头贴, 紧接着用四种颜色的笔写了四段话, 她说:“时光飞逝, 转眼间, 六年过去了, 我由一个无知的孩子变得懂事了, 可这全离不开老师您不倦的教导与辛勤的培养。我们这些刚刚长大的孩子就要告别童年, 带着些许留恋离开老师和可爱的校园了。直到拍毕业照的那天猛然感到时间飞快, 多想将校园的一切都仔仔细细地记在心间, 或许在将来还能回味起这时的我怀着怎样的心情进入课堂, 倾听老师的话语, 体会做学生的快乐。至今不能忘记老师留给我的一点一滴, 不管是每一次鼓励, 还是令人欣喜的表扬, 都会使我再接再厉更进一步。老师啊!您是辛勤的园丁, 滋润着我们幼小的心田。今天您将送我们走出这校园, 迈出人生的第一步。明天, 我们将以行动来证明自己, 报答老师!”最后, 孩子说:“感谢老师, 感谢老师不倦的教导与呵护, 在这小学生活即将结束的时刻, 我最想对您说:‘老师, 您辛苦了!’”看了这些话语, 我的心情久久不能平静, 多么可爱的孩子, 多么令人难忘的教师节日啊!

篇4：一个维吾尔族教师的教育故事

那年，我任初一（2）班班主任的时候，班里有两个男生，一个叫玉山，一个叫阿力。他俩调皮捣蛋，纪律性差，两人经常在班里吵架，打架。尽管我配合学校德育处对他俩教育多次，但没见什么效果。由于我刚刚带这个班，不熟悉班里的学生，当然也不清楚他俩的家庭情况。在种种努力均不奏效之后，我决定家访。我先到玉山家，玉山的父母反应非常强烈，说他们与阿力的家长因喝酒之事而吵过架，后来又因一些小事两家又吵了几次，矛盾越积越深。他们同住一座楼房，距离很近，一见面很容易产生摩擦，甚至打起来。记得有一次，玉山与阿力在学校打架，玉山被阿力打成轻伤，两孩子的家长都来到学校闹，扰乱了学校的教学秩序。学校及德育处的领导都被牵涉了进来，影响很不好。

自从那次大闹学校事件之后，两家的家长经常为玉山和阿力的小事情来找我，相互指责对方偏袒小孩，这些事情令我非常头疼，我的正常生活、教学工作均受到了严重干扰。当时，我心生退意，多次向校领导反映，我不想再带这个班了。校领导说，我不带这班，没有人要这个班，怎么办？

有一天，我在《说事拉理》这一电视节目中看了一个叫做《美丽的谎言》的故事之后，我突然有了一个主意。

我准备了一些水果、衣服之类的礼物，到玉山家去了。刚好他母亲一个人在家，她很热情地招待了我。我们俩边喝茶边聊天，然后我说了我来的原因，我说：“阿力的父母给我打了电话，他们承认了自己的不对，叫我把这个礼物送给你们，请你们原谅。”玉山他妈妈感到很惊讶，一时高兴得说不出话来。然后又不好意思地说：“以前我们经常为了小事情吵架，我也不好意思，以后我也要注意，……” 说了很多好听的话。当天晚上，我又抓紧时间准备了一些礼物送到阿力家，恰好他们全家人都在。聊了一会儿，我说了我来的目的，我把自己在玉山家说的话在阿力家又重复了一遍。由于说谎，当时我很紧张，不知他们会是什么反应。没想到阿力的母亲竟然一下子哭起来，把我弄得手足无措。过了一会儿，她说：“本来对不起的这些话应该是我先说的，现在我不知道说什么好，不过我很感动，过一两天我自己要找她去，老师，你别担心，谢谢你了……”同为女人，我看到阿力的母亲哭了，我眼圈也红红的。这次家访，效果好极了，我很兴奋，回到家后才发现时间已过了午夜。

为了两个孩子，为了两个家庭，为了摆脱我自己的烦恼，我撒谎了！这善意的谎言结束了两家人的恩怨。玉山家与阿力家均打来电话说：“谢谢您，老师，几年来居委会也不能解决的矛盾被您解决了。”两家的家长见面后都互相道了歉，并向学校明确表态和解。就这样，玉山和阿力两位同学的关系融洽了，学习成绩也进步了，我们班的纪律也因他们的表现变得很好。虽然我说了谎，但这谎言是善意的，它化解了两家人的矛盾。

本栏责任编辑 罗 峰

篇5：新教师的三年成长故事

时光像流水一般匆匆流走，不知不觉三年的时光已经顺着我们的手指缝中匆匆流走，蓦然回首，我们踏上教师这个岗位已经三年了。这三年的时光，是我们最意气风发的时光；这三年的时光，是我们充满斗志的时光；这三年的时光，是我们践行教育信念的时光！在这三年里，我们洒下了奋斗的汗水；在这三年里，我们留下了感动的泪水；在这三年里，我们留下了浅浅的青春的脚印！

回想当我第一次踏上讲台时，那种初为人师的紧张、激动、兴奋与忐忑，还在心中荡漾。我兴奋能够如愿以偿成为一名人民教师；我激动和我第一届学生见面了；我紧张不能上好第一堂课；我忐忑不能给孩子留下良好第一印象！然而，除去我内心的紧张、激动、兴奋和忐忑意外，我的脑袋里更多的是充满着茫然。作为一名刚刚大学毕业就踏上工作岗位的新教师，我有太多的迷惑和不解：我不知道如何掌握课堂纪律；我不知道如何调动学生学习积极性；我不知道如何提高学生课堂专注度；我不知道如何和家长沟通与交流……

就在这时，我参加了锦江区的新教师培训，这是一个专门为新教师指点迷津的培训；这是锦江区新教师们互相交流、共同进步的培训；这是一个促进新教师自我提升的培训。锦江区新教师培训请了一位位经验丰富、能力超群的老师为我们具体讲解如何与家长进行沟通；怎样让自己的课堂更加生动有趣；如何提高我们教师能力素质；如何制作微课……每一次培训都有鲜明的主题和目的；每一次的培训都精心策划；每一次培训都是老教师丰富从教经验的无私分享；每一次培训我们都认真倾听，每一次培训我们都积极互动，所以我们的每一次培训都收获满满。

锦江区新教师培训活动形式丰富多彩。有专家教师们的精彩纷呈的讲座；有新教师们跟随区上分配的师傅的学习机会；有我们新教师自己设计，师傅指导的见面课；还有专家教师们给我们呈现的真实的生动的课堂！然而，我被一位东光实验小学教师给我们呈现的《圆圆的沙粒》震撼到了！到现在这位老师上课的情景还历历在目，那位老师富有感染力的课堂语言让我也沉浸在她的课堂，仿佛我就是那棵圆圆的沙粒；那位老师从容自如的教态，仿佛教室里只有她一个人；孩子们在课堂上积极自信的回答让我看到了，他们就是课堂的主人。我深深的感觉到，在这位老师的课堂上，我不是一位听课老师，我已经成为了这位老师的学生，我跟随老师的语言去思考；情到深处时，我也不禁跟着孩子们一起朗诵；当孩子们积极踊跃举手发言时，我也不禁想举手，我想加入她们那样热烈的讨论！我想着应该就是一位语文老师的魅力吧，把我从旁观者变成了参与者；我想这就是语言的魅力吧，能激起听众心中的涟漪；我想这就是课堂的魅力吧，让我奋不顾身的想成为他们中的一员！

在以后的课堂中，我都在反复揣摩自己的课堂语言，尽量做到生动有趣，富有感染力；努力调整自己的教态，手势、动作乃至一颦一笑我都反复思量；常常思考自己的教学设计，是否符合学情，是否符合学生的认知，是否重点突出。这个过程是非常痛苦；非常艰难；非常迷茫！有的时候为了训练自己的教学机智，一堂一模一样的课要在几个班讲好几遍，不停地修改，不断地从各个方面考虑；不断地根据学情进行修改；不断地思考自己的教学流程和教学结构是否合理。不仅如此，有的时候上了几堂课，修改了几次教案，结果都不尽如意，这个时候会觉得特别迷茫！尤其是，当上了一堂课，教研组的老师们从不同的维度提出自己的看法时，我更加不知所措！就在这时，区上的师傅和我们学校的师傅，给我伸出了援助之手，引领我一步一步从教学误区中走了出来！新教师在刚刚走上教学岗位的时候，必定会遇到各种各样的问题和困难，很多人会灰心；很多人会泄气；很多人会气馁，但是还有很多人会选择坚持，哪怕一边哭也要一边继续向前奔跑！只有汗水和泪水才能浇筑成功之花！渐渐地，我发现我们班的课堂纪律越来越好；渐渐地，我和学生之间配合得越来越默契；渐渐地，我的课堂上举手的孩子越来越多，越来越自信；渐渐地，我和我的孩子一样，笑容又回到了脸上！

对于新教师来说，还有一个非常棘手的问题就是如何取得家长信任，如何和家长沟通！这看似一个比较简单的问题，实质上处理起来需要注意很多。尤其是刚刚开始的时候，很多家长一看，我们的班主任竟然是一个20多岁没有任何教学经验的毕业的黄毛丫头，把孩子放到她手里，很不放心呀！所以，在和家长沟通和交流的时候，我经常能感受到家长对我的不信任，这让我非常苦恼！再加上，我很年轻，社会阅历比较少，遇到事情容易冲动或者不知所措，所以，我也闹了不少笑话，吃了不少亏！后来，我渐渐明白，虽然我年轻，虽然我没经验，虽然我阅历少，但是，只要我对孩子好，处处为孩子着想，家长都会观察，她们会从孩子口中去了解，慢慢地我们班的家长逐渐了解我，我们能够很好的沟通，甚至我和很多家长都成了朋友，当班上有什么事情的时候，家长们都积极想办法解决，我们的小班级慢慢地有了家庭的感觉！

篇6：新教师成长故事

时间过得真快，转瞬间我已经踏上工作岗位三年了，回顾这三年自己的工作真是有经验，有教训，有挫折也有喜悦。

刚踏入工作时，对周围的新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，可当我在工作中实践时，却不是我想象的那样，孩子们年幼无知，琐事不断，真所谓“学校无小事，处处都是大事。”而且每件事情都要我们做老师的亲力亲为。又由于我刚参加工作，不是太熟悉初中各方面的教育教学工作以及一些日常生活等琐事，所以刚开始我并不怎么适应这个工作。

就在这时我却迎来了进校的第一次重大“考验”——教学大比武，对于一个“新手”来说难免会感到紧张，尤其是我还从来没有正规上过课，所以紧张之余不免还让我感到措手不及。从选课一直到上完课，我都处于精神紧绷的状态。不过在这段期间也使我看到了许多老教师对待工作的热情，勤奋，努力，使我感触颇多。我从这次大比武中学到了在书本上看不到的知识，这次的这种工作态度使我原本盲目的道路找到了方向。很多老师说“教师的职业是一种良心活”，我感触颇多，我开始改变自己对待这份工作的态度，我每天平静地去面对工作中的点点滴滴，遇到繁琐的事情我不再皱眉头，我尽量微笑着去对待每一个学生，每一件事。

古语云：“己所不欲勿施于人”，做老师的就要事事为学生作表率。我们学校每年都举行秋季运动会，可是我们班的学生体育方面根本不行，所以我们班只有争取精神文明队，我除了让同学们积极排练方队花样，还让同学回家写广播稿，可看到同学们写广播稿的积极性不是很高，我灵机一动，我说晚上回家我也写，并且写二十篇以上，看看谁能比我写得多，同学们一听，积极性空前高涨，回家都写了很多。通过同学们的努力，我们班在运动会中获得了“精神文明对”的称号，同学们都特别开心。

踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。作为一名教师，我们都应有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬。当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素，对此我们会有说不出的恼火、伤心。

但几乎与此同时，这些孩子又能让你欣慰和感动。记得有一次学校的流感的学生特别多，当时还剩几天就要期中考试，我很着急，天天为学生消毒，每天打扫教室卫生，拖地，当时觉得身心俱疲，压力很大，终于我也病倒了，发高烧。为了不耽误教学进度，我白天上课，晚上打吊瓶。可就这样，我的嗓子还是不幸哑了，几乎说不出话。身在异乡的我感觉很无助，可就在这时孩子的行动让我欣慰和感动，我所教的两个班的学生都纷纷给我送来药和祝福，让我的心久久不能平静。想到同学们实际上也是如此关心爱护着我，我又何必如此大骂他们，伤了他们爱我的一颗心呢。所以我想爱你身边的这些孩子们吧,去接纳孩子的优点和缺点吧。

篇7：年轻新教师成长故事

“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾 多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今 天在这里与大家共勉了。

多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：

“一个和孩子常 年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人， 他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人，他的形象在别人的记 忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温 暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。1993 年从吉 首民师毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣 的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼 间踏上讲台已二十载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒 哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中! 一九九三年七月，刚从师范毕业的我被分配在吉首市排吼学校 群力村小任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的 强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的 选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的 殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地 投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教;学生成绩不 理想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年 统考中，我所接的四年级的成绩在全乡由第六名上升至第一名。只用 了短短的一个学期，但也就是那半年的经历，让我从此进入了教育这 “美丽的新世界”。还记得当年执教的班中有一位女学生，姓田，该 生经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学 们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父 亲早逝， 家境困难， 又有严重的自卑心， 曾经不小心在教室里拉裤子， 同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商 并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”， 请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，??作为回报，我送她 一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学 们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头 发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的 学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了 81 分的好成绩，欣慰不已中 我终于体会到了作为教师的伟大， 至今我还能记得她那羞涩笑容中落 出的两个浅浅酒窝。半年后我进入排吼学校中心小学任教，任五年级 二班班主任。

在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这 决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。这么多年的工作中，这 样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们 的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋 梁。与此同时，在经过几年的努力后，我也获得了市、校优秀教师， 这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。

在排吼中心小学十年，有六年带六年级毕业班。两年带五年级， 一年在村小带一、二年级复式班，半年在群力村小学带四年级，半年 在思瑜小学带五年级。

在中心小学带毕业班的时候我记忆最深刻的是 一次有一个五年级数学期末及格率只有 50%左右的班，在无人愿意接 的情况下，让我做了这个班的班主任，经过一年的努力，在毕业会考 时这个班数学及格率达到了 90%，在乡里学校已经进入前列。当时的 校领导还当面表扬了我是力挽狂澜，这句话让我兴奋了好久。之到现 在都还记忆犹新。

年上半年到思瑜小学任片完小校长，恰遇非典，各项检查 工作繁多，上级下来检查的也很多，从中心校长、到局长，到人大主 任，再到市长，都一一光临了思瑜小学，因为思愉小学是排吼学校的 窗口村小， 也是当时唯一的一个片完小， 更是去排吼学校的必经之路。

思瑜小学的非典处理工作是做得非常好的， 得到了各级下来检查的领 导一至的好评。并到排吼乡政府招开了非典检查工作会，在会上表扬 了思瑜小学的非典工作。

也正因为这些工作让我有幸上了当时的电视 新闻。看着电视里面和当时的市长握手的场面，我感概万千，2003 年，是我从教十年的时间，也许也是我从教生涯中的一个高点。

2003 年 8 月，我经过笔试、面试，在十六个报考二小的数学教 师中，我以总分第一名的成绩考入二小。并在二小工作的这些年中， 我一直很努力的工作， 多次被评为教研先进个人， 在教育教学工作中， 我努力进取，不断提升自己的各种能力。本着对教育事业的热爱，我 潜心钻研， 努力学习教育教学理论， 积极参加各级各类教研培训活动， 积极学习并实践着，努力提高着自己的专业水平。回首一路走过的点 点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。

一、学习学习再学习——让自己厚积待发 面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容 应对复杂的教育教学中的每个环节。现代社会是日新月异的社会，而 农村教育教学信息滞后， “逆水行舟，不进则退。”只有不断学习， 才能跟上时代的步伐。作为一个新时代的教师，学习迫在眉睫。只有 不断学习，才能跟上时代的步伐。

1、学习教育专业理论。专业的教育理论是教师立足之本。我从 宏观和微观两个方面进行阅读学习， 涉及到了国家相关的教育政策法 规、纲领性的文件、学科标准、教学杂志等。作为在一线的教师，学习理解学科标准是进行教学工作的前提， 阅读教学杂志则可在其中与 同行们共同研究教育教学，也可以领略名师独特的教学艺术。

2、广泛涉猎。博学使人聪慧，可令教师的形象更加完美。文学 作品、历史著作、名人传记、唐诗宋词等都是我阅读的对象。我很是 喜爱浏览文学著作，背记一些好诗、妙词，上网查询一些教育教学方 面的趣事，也爱欣赏书法，唱歌下棋。广泛的学习让我在面对学生时 能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博引得心应手。

3、它山之石，可以攻玉。多年来我一直积极参加各级各类教研 培训活动，抱着谦恭之心向专家、同行学习。在教改春风深入人心的 今天，我积极学习新课程理论，参加培训学习。不断开阔视野，领略 了同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。

二、实践实践再实践——让自己有感而发 1、实践活用。课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力 是衡量一个优秀教师的重要指标。

承担公开课教学活动成为了我专业 成长的一个重要途径， 从认真查找资料备课——精心设计教学内容— —积极进行课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思 几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。在其中，我曾为如何更好地 展示学生创造成果而伤脑筋; 曾为使自己的教学语言能更精练而反复 修改??在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成长。在教学实践中，我积 极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过 文字进一步提升。多篇论文在课改成果评比中获奖;经常性自觉地进 行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到 自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。

二十年讲台， 艰难困苦不断， 有很多以前的同学放弃了这个行业， 而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花 朵。

“这里有天真的孩子， 因为 还有姑娘的酒窝， 这是个美丽新世界! ” 终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我的承诺， 为教育服务是我的目标。

篇8：新教师的教育故事

记者:宁主任,您好。以沈阳市第二十中学的“悟道教育”为代表,您已经成功总结提炼过沈阳许多学校的经验。而这次您是通过什么契机,让您关注到杨宝臣老师的教育故事呢?

宁主任:您说的很对,关注教育教学一线,把握和理解他们的工作需求与智慧,是一件很有意义的工作。我开始关注杨宝臣老师的教育经验,源自沈阳市教育研究院所启动的教育科研“十百千工程”活动。这项活动的目的,旨在通过总结提炼本土性教育经验,引导大家眼睛向内,干自己的事,想自己的招,悟自己的理,以促进基础教育的内涵式发展。我们也想通过这样一项工作,提震士气,打造本土的教育经验群,开创出沈阳教育科研工作的新局面。

为了开展好这项主题工作,沈阳市教育研究院于2013年12月23日组织召开了沈阳市教育科研“十百千工程”启动大会。会上沈阳市第二十中学的“悟道教育”、沈阳大东区辽沈二校的“集智文化”作为学校经验的范例,分别展示给了与会者。虽然会议很成功,但我也有些许的遗憾———那就是在会上还缺少一位教师经验的展示。虽然此前沈阳也推出过一些一线教师的典型,但多属“敬业爱生”与“课题研究”两种类型,缺少能一位能体现一线教师教育实践智慧的深度典型。我在“寻找”的过程中接触到了杨宝臣老师。我们第一次见面时,他一口气向我讲了十几个非常纯朴的教育故事。我敏锐地感觉到杨老师经验颇具创新性、实效性与普适性。当时我就有一个预判,如果这个经验总结出来,可能具有“里程碑”意义。

记者:您从杨宝臣老师的故事中概括提炼出了“差异势能教育”,这样一种提法标志着它既是一种教育理念,又是一种教育行为,那么能介绍一下这个过程是如何完成的吗?另外,这项经验的突破意义在什么地方?

宁主任:“差异势能教育”是通过对杨宝臣老师教学经历和教学故事的全面了解、把握和深度分析而进行的理性概括。总结提炼好一项教育经验,通常需要经历一个“三视”的过程。

首先是“平视”,也就是要与自己的研究对象保持同一的高度。杨老师向我讲述他从教生涯的故事,围绕这些故事的细节,我认真设计了深度访谈提纲,不断深化对故事细节的把握和理解,并分别与他所在学校的领导、同事、学生(包括已经毕业的学生)、家长等不同人物进行了解,获取了来自多方面、多角度的大量信息。这样的一种“平视”,为后期的研究奠定了坚实的基础。

其次是“凝视”,就是在了解研究对象的整体情况后,对其教育工作的过程与细节进行分析。这种分析从两个层面进行:一是“历时性分析”,杨宝臣老师的从教经历和他经验的形成分为三个阶段,1988~1999年为奠基起步阶段,他从事八年化学实验室工作,之后又做了三年初三化学教学工作;1999~2004年为发展跃升阶段,杨老师先后任两届初三班主任,一届高中班主任;2004年至今为深化推广阶段。杨老师在三届五个班级的班主任工作中,利用学生差异,促进学生的思路更加清晰和细化。从整个过程看,其教学成绩具有一定的持续稳定性。二是“共时性分析”,在这个过程中运用多级编码技术,对他的故事进行微观分析,提取出核心要素,建立要素间的逻辑关系,形成结构性认识。

再次是“俯视”,就是基于一定的知识背景,站在一定的高度,分析杨老师的实践对已有的实践形成了哪些突破,找出最本质的东西。比如对“兵教兵”这个操作细节,我通过与国内的其他关于“兵教兵”的认识与实践的比较,确定了其特点为内需性、整体性、双向性、精细性和实效性。至于给这项经验的命名,则是在整体分析了他的整个从教过程与细节之后,发现杨老师始终是把学生间的差异看成是促进学生发展的积极能量,并在用自己独特的方法利用着这种能量。显然,差异势能的有效利用是他的经验的本质性内涵。于是,我把它命名为“差异势能教育”,并初步构建了其整体框架,包括背景与发展历程、理论依据、基本内涵、基本特性、基本原则、生成策略、操作方法、课堂学习方式等。

通过这样一个“三视”的过程,我们可以顺理成章地发现这项经验的突破意义。长期以来,人们面对学生的差异通常表现出两种状态:一是“怨”差异,认为如果所有学生都能像优秀学生那样,没有差异,教学活动就会顺畅,于是在教育实践中就出现了“分快慢班”的做法,最终结果是只重视了少部分学生,丢掉了更多的学生;二是“顺”差异,倡导要“尊重”学生的差异,“将学生个别差异视为教学的组成要素”,关注不同层次学生在原有基础上的提高,于是在教育实践中采取了“差异教学”的方法。差异教学虽然在一定程度上促进了不同层次学生的共同进步,但还是有相当一部分学生难于实现总体性、根本性的大幅度持续进步。而杨宝臣老师的经验好就好在他在学生差异面前,既不是“顺”,更不是“怨”,而是把学生的差异当成一种能量来“用”,并且在“用”的过程中形成了一整套行之有效的思路与方法。“用”差异构成了“差异势能教育”的鲜明特点,形成了在教育实践与认识上一种全新的突破。所以,当“差异势能教育”这一全新概念提出后,得到了包括杨宝臣老师、学校领导与专家、学者们高度的评价和一致认可。

记者:您总结提炼“差异势能教育”的过程,也体现出了一种总结提炼经验时最基本的研究思路。您能详细介绍一下“差异势能教育”的基本内涵吗?

宁主任:我来做一个渐进性的介绍。

“差异”,即人、事物的差别,不相同。人的个体差异是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质和量两个方面”,质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。

“势能”,是借用了物理学的概念,指由相互作用的物体所占据的空间位置以及之间相互作用而具有的能量。物理学意义的势能是相互作用的物体所共有,而不是属于单独物体所具有。但教育学意义上的势能既可以存在于相互影响的个体与个体之间,也可以存在于个体的内部,因为影响一个人发展的诸多要素间,同样存在由相互作用而形成的能量。

“差异势能”指由个体内部与个体之间的不同差异及相互作用所产生的能量。它广泛地存在于人们的社会活动中,更是教育中需要重视、开发与利用的能量。

“差异势能教育”是指在学校教育中,视个体内部与个体之间的差异为正能量并加以开发与利用,以实现提高学习效率,促进师生整体发展的教育。其特征为建立进步自信,展开差异互助,实现差异共进。其形式多样而灵活,是一种“现实的”“活着的”教育艺术。

记者:那么,在了解“差异势能教育”的产生过程和突破意义及其内涵之后,可否请您再给我们详细介绍一下它有哪些具体类型?

宁主任:从目前的研究看,“差异势能教育”的具体类型主要包括以下几方面:

第一是“整体推进,循序渐进,学会再进”,释放“阶段性”差异势能。整体推进,就是让学生“完整地、全面地、独立地阅读”整本教材或模块。循序渐进,就是学生按照目标定向———自学教材———自主检测———发现问题———尝试解决———提出疑问———“二次定向”———研讨互助———尖子解答———写讲验证的学习路径自主、合作、探究。学会再进,就是让学生在学习知识过程中自己感受到的重点和难点,个性化、主体化地明确知道自己的不足,学会后在推进后面的学习内容。

第二是先培养“后起的尖子生”,后用好“原本的尖子生”,释放“顺序性”差异势能。这里后起的尖子生”指具有快速发展潜能的学生。“原本的尖子生”指入学初始时学习的优秀生。“差异势能教育”强调把差异转换为促进学习进步的能量,提出要让原本的尖子生发挥出好的作用,首先要从学困生抓起,从部分学困生中培养出“后起的尖子生”,然后利用“后起的尖子生”,形成对“原本的尖子生”的局部追赶效应。

第三是灵活多样的“兵教兵”,释放“双向性”差异势能。差异势能教育打破传统的“先进”捆绑“后进”的“结对子”兵教兵方式,而是一种“双向性”的兵教兵:先学的可以教后学的;原来学习好的教学习差的;“后起的尖子生”可以教“原本的尖子生”;某一科强的可以教这一科弱的;某一点好的可以教这一点差的;一人可以教多人;多人也可以为一人服务。

第四是凝聚教育智慧,激发、聚集、创生“关键性”差异势能。“差异势能教育”以培养自信为出发点,在促进学生由“要我学”向“我要学”的转变过程中,高度重视建立好“我能学”的转变支点,通过创设出“重要事件”,释放出关键性差异势能。在这个过程中既坚持“灵活性”,机智应对新出现的问题;又坚持“触动性”,真正能拨动到学生最关键的心弦,促进变化。

第五是以班主任为核心的教学管理,释放“协调性”差异势。“差异势能教育”要求班主任全面指挥科任教师和学生两支队伍,使教学内容与过程更加符合本班学情的实际需要,提高教与学的效率。

记者:我还想追问一个问题:就是“势能的生成”是如何进行的?有哪些策略?

宁主任:势能的生成通常基于“空间”“时间”“顺序”“节奏”“速度”“交错”“变异”等要素的“相互影响”来进行创新性地设计与构思。具体表现在两个层面:

首先是在学生群体进步势能生成上,通过三种策略完成。一是初期的个体优势拉动策略,用好学生群体中的优势个体,使其展示与带动指导功能,促进班级整体进步。二是中期的群体蓄势拉动策略,针对实际需要,有意设置一个积累能量的过程,适时加以引发,从而实现尖子生整体能量作用发挥上的效益最大化。这突出表现为两类尖子生培养与使用上的先后顺序性上。三是后期的整体成势拉动策略,当学生看到研讨互助的功效之后,通过多种多样的“兵教兵”形式,构建起不同层次学生间相互影响的有序拉动结构,促进班级各类学生间的相互影响、带动,实现整体进步。

其次是在学生个体进步差异势能生成上,通过五种形式完成。一是撞击造势。教师有意制造出某种激发学生进步的“关键事件”,撞击学生的心灵,顺势加以强化和“固定”,促进学生的进步。二是拉高成势。发现并放大学生的长处,为学生的进步创设“高位”,使学生重新审视并发现自己,找到进步与发展的新起点。三是情感助势。对“问题学生”先“无条件”理解,后用善意启发,进而促进学生情感、观念的转变,实现新的发展。四是示弱激势。教师在与学生的交往过程中,为学生创造“超过”教师的机会,让学生看到自己的潜能,促进自信心的建立,实现进步能量的积聚。五是展示强势。在保证质量的前提下,教师尽可能地“退位”,为每一个学生提供展示自己才能、帮助他人的机会,使其体会进步与助人的快乐,进而形成能力。

记者:“差异势能教育”是您从杨宝臣老师的一个个看似平常的教育故事中提炼出来的。那么,您认为教师应该如何看待自己的教育故事,故事与经验到底是什么关系呢?

宁主任:我觉得你的问题可以从三个层面来回答:

第一,教师要有“管理”与“经营”自己的教育故事的意识。这里的“管理”是指在教育生涯中,对自己成功的教育故事,要有意识地加去以关注和品味,不要让它转瞬而去,否则就是教育资源的一种浪费。所谓“经营”就是不能将自己的教育实践与认识停滞于故事阶段,而是要用科学的方法对教育故事进行固化、放大、重试和升华。

第二,经验要以故事作为“原子单位”。故事为经验提供了一种真实的、原初的、本源性的存在,是经验中各种要素的关键“结点”,是经验坚实的“原子”单位,也是教育研究的重要切入口。对故事关键的“结点”进行研究,教育经验才会清晰地表现出来。

第三,故事成为经验要有科学的思维方式与提炼方法。只有科学地对故事加以抽取和整合,才能形成整体性的深刻认识。

记者:感谢您对教师故事与经验关系的精彩见地。那么,您最后对“差异势能教育”的推广与使用有哪些建议?

宁主任:“差异势能教育”鲜明的特点是将“差异”看作是促进学生自主发展的一种正能量。这一认识具有很好的理论意义,更具有重要的实践意义,值得我们去进一步认识和探索。

我们还要注意的是,在学习一项经验时不能是简单地去学习这个操作方法过程,更应该领会好这项经验中蕴含着的原理,创造性地去开展好自己的实践,这样才会最终取得成功。

当然,“差异势能教育”自身也还有许多值得进一步充实、完善和发展的地方。特别是当这一经验在走向学校层面的广泛借鉴、整体推进时,需要有一个更深刻、持久的实践与探索过程,所以希望有更多的人来持续地关注和深入地研究。