校园《垃圾分类》教案

关键词： 垃圾 校园 学生 活动

校园《垃圾分类》教案（共8篇）

篇1：校园《垃圾分类》教案

垃圾分类，洁净校园

彭埠第二小学 曹华君

一、活动背景

1.学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。我校每学期都把“培养孩子的环保意识”作为重头戏对学生进行养成教育。

2.垃圾，是错放地方的资源。垃圾的回收与利用却被垃圾分类这一问题所限。垃圾回收并非技术问题，而是人们没有较强的垃圾分类回收的意识。

3.目前，我校面临拆迁，校园环境受周边环境影响欠整洁。这也无形中助长了同学们的一些不良行为习惯，无老师或同学监督而垃圾桶又离得远的情况下，随手丢弃废物，学生的道德认识与实际行动存在着很大的差异。学生老师作为一个高素质群体，在垃圾分类的全民活动中却未发挥应有的先锋作用。许多学生不清楚不关心垃圾怎么分类处理，不懂垃圾不分流的危害性，或者知道但是觉得自己一个人分类也没用。每个教室都分配有可回收垃圾和不可回收垃圾两个垃圾桶，能够自觉自主地投放垃圾到垃圾桶的同学在丢垃圾时却缺乏垃圾分类意识，随意丢弃，所以这两个垃圾桶并没用充分地发挥自身的作用。为提高同学们的意识，规范同学们的行为习惯，还美丽的校园干净整洁。我们设计了以“垃圾分类，洁净校园”为题的少先队活动课，旨在呼吁每个天之骄子动起来。

二、活动课型

少先队实践体验活动课。

二、设计理念

本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解校园垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，我设计了垃圾分类活动。通过垃圾分类的教学活动，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。

三、活动目标

1.通过调查讨论发现校园环境和垃圾分类的现状，宣传垃圾分类的意义和具体做法提升同学们对垃圾分类这一实际问题的重视，引导同学们正确的进行垃圾分类，保护校园环境。

2.通过标记垃圾桶和每日投放垃圾入正确垃圾桶的方式让同学们积极参与其中，潜移默化地产生时刻关注垃圾回收问题，并提高垃圾分类的环境保护意识。

四、活动地点

教室

五、活动准备

1.拍摄相关校园视频、风景校园垃圾分类调查、学生问卷调查；

2.进行垃圾分类知识的普及、在宣传区摆放展板和海报介绍垃圾围城和校园垃圾分类的现状、垃圾的种类和分类标准。

3.提前了解活动当天天气情况及其他突发事件，保障活动的顺利进行。

六、活动流程

（一）引入活动主题：欣赏校园景色

学生谈感受，引出主题活动“我们的校园真美丽”

（二）开展活动：

1、公布课前的调查结果： 1）校园垃圾调查：

校园垃圾中，比重较大的是废纸，约占总数的58%，塑料包装约占10%，课间餐包装等饮食垃圾，约占28%，还有其他垃圾，比如电池、碎玻璃、废笔芯、橡皮屑等约占4%。总体上看，在教学区的垃圾以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾。2）学生问卷调查

在召开这次主题活动课之前，进行了一次问卷调查。问卷一共设计了5个问题，调查了我们中队的43位同学，调查结果非常有意思，43位同学都能准确的判断出哪种行为是对的，哪种行为是错的，这说明保护环境、爱护校环境的观念已经深深的扎根于你们的心中。但是一旦涉及现实生活中实际行为相关的问题，则得分率下降。

2、宣读《垃圾分类，洁净校园倡议书》。

3、实践活动：在校门口放置可回收与不可回收两种标识垃圾桶。要求学生将带来的两类垃圾，准确地放入相应的标识垃圾桶内。

3、投放正确，即可获垃圾分类章一枚。

4、小竞赛：制作回收纸盒收集特殊教室的特殊垃圾，尤其是废旧电池和过期药品等有害垃圾。评出前10%作为获奖者，可得垃圾分类章一枚。

（三）小结：请同学们谈谈今天的感受或收获。

七、活动实录

师：同学们，在活动之前让我们先来看一段视频。

生：欣赏《我们美丽的校园》视频片段。

师：视频播放的是什么呀？

生：学校。

师：你有什么感受？

生：很漂亮。

生：我从来都没觉得学校原来也是这么美丽的。

生：这是我们的学校吗？视频里放出来特别美。

师：其实我们的校园很美丽，校园就是我们的家园。可是如果这要漂亮的家园没有大家的爱护，也是会消失的。老师在课前做了一个调查，我们一起来看一看。（课件出示调查统计表格）。同学们都知道我们要保护校园环境，创造良好的学习环境。可是在具体的日常行为中，我们做得如何呢？

生：说到没有做到。生：语言的巨人，行动的矮子。

生：我只能坚持一两天。

师：我们该如何从身边的事做起，真正为洁净的校园出一份力呢？请我们一起来听听黄紫怡同学对我们发出的倡议！

黄紫怡宣读《垃圾分类，洁净校园倡议书》

师：今天就让我们和黄紫怡同学一起，从校园的垃圾分类做起吧！我在校园门口放置了可回收和不可回收两个垃圾桶，请大家将从家里带来的垃圾按照分类准确地放入垃圾桶中。如果放得准确，可以得到垃圾分类章一枚。如果不确定分类可以寻求大家的帮助，大家一起讨论解决。

生：塑料袋、牛奶盒属于可回收垃圾吗？

生：塑料袋是不可回收垃圾。牛奶盒虽然是纸做的，可是它被污染了，就属于不可回收垃圾。

生：玻璃是什么垃圾？

生：可回收垃圾。

生：我带了电池，电池是不可回收垃圾吗？

生：我从书上知道电池是有害垃圾，要单独放。

师：是啊，你们真了不起。现在请大家把自己做的回收纸盒拿出来吧，让我们来比一比谁做的回收纸盒最有创意、最实用、最美观。

生把回收纸盒交上来，师贴上标签，进行投票评比。

师：今天我们的收获不小，绝大多数同学能够准确的分辨哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，这里我们保护校园环境又进了一步。

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 生：我能对垃圾进行分类。

生：我们以后也可以按照今天的方法对垃圾进行分类，这样就可以更好地保持校园的清洁。

八、活动反思

这次活动同学们不仅认识了一些分类垃圾的标志，而且在实践过程中更加直观地体验了垃圾分类的重要性，有利于培养从小树立垃圾分类意识的好习惯，渗透环保的理念，离绿色环保更近了一步。

“什么是可回收垃圾？”“收破烂的人要的废品。”“不对，破布也是可回收垃圾。”“餐巾纸是可回收垃圾吗？”在活动过程中中，学生对于垃圾分类的方法是不明确的，特别是可降解与不可降解塑料袋的区分和归属。孩子们有很强的参与意识和活动热情，但由于分类知识的欠缺，导致活动实施难度增加。

篇2：校园《垃圾分类》教案

一、活动背景： 引导学生开展研究性学习，往往可以从捕捉学生提出的疑问开始。我校经常开展环保活动，学生对环境问题日益关注。在环境污染日益严重的大背景下，我们的学生并没有意识到这一点，垃圾随处乱扔，用纸不节约等等现象随处可见，针对这一普遍表严重的问题，拟定这一课题是想让学生了解身边垃圾污染的现状及其带来的各种问题。

二、活动方案

（一）、活动目的：

1、讲课前的调查、搜集，课上研究、讨论，课后实践、研究，使学生乐于进行研究性学习，培养他们勤于思考的习惯，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。

3、通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而使学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。

（二）、活动的准备

１、探讨活动的必要性 以小组讨论为主要形式，师生共同研讨本次活动的目标：

（1）、了解本地白色垃圾的种类，来源。

（2）、调查造成白色垃圾蔓延的主要原因。

（3）、培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，树立环保意识。

２、知识技能准备

（1）、文明礼仪教育，纪律教育。

（2）、搜集整理材料的方法，统计归纳的方法。（3）、各种书写格式（书信、总结、调查报告）

３、研讨活动的计划 由学生按所在班级为主自愿结组，民主选定组长，组长负责安排组内人员分工，由学生组长领导各组分头制定调查计划，并商讨活动时间的安排。

（三）、实施过程： 同学们根据自己的兴趣，自由选择想要探究的子课题，在自主自愿、自由组合的原则下，组成四个探究小组。在自由分组的过程中，出现了小小的**。当时大家对垃圾的分类和垃圾的处理很感兴趣，就选择两个子课题，而其它两个课题却只有三四个人；有的同学不是对课题的选择，而是对小伙伴的选择；有的同学平时调皮捣蛋，哪个小组都不愿接受他们。为了确保各小组的活动质量，我根据学生的特长、兴趣，进行微调，同时对那些不守纪律的同学进行教育，让他们明白不守纪律、做事不认真，是最不受欢迎的。分好小组以后，各个小组在组长的带领下，结合本小组研究课题，集体讨论制定小组计划。在制定小组计划时，指导学生通过以下三个层次来完成：

1、个人设想活动计划

2、小组讨论，初步拟订活动计划

3、小组之间交流，完善活动计划 通过三个环节，层层敲定，一份份活动计划制定出来了。为了更好地实施活动计划，学生去聘请自己喜欢的老师或家长来做小组的指导老师。

《保护家园，从垃圾分类做起》学生活动计划

（一）研究课题：根据存在的问题,改进垃圾的处理

（二）小组名称：解决垃圾小组

（三）组 长：梁洛轩

（四）副组长：陈俊杰

（五）组 员：梁紫琪 李琦祺 杜嘉茵 郭小华

（六）活动计划：

一、调查现行的垃圾桶

1、深入家庭、学校或父母所在单位进行调查，了解各种垃圾桶的形状、颜色、体积，并完成《垃圾桶情况调查表》。

2、展开采访活动，了解你所调查的垃圾桶的优点，以及存在的不足。

3、写日记或随笔，记录自己的见闻和感受。

二、了解垃圾桶

1、上网收集各种类型的垃圾桶，分析其外形上存在的优点及不足。

2、总结调查采访表，分析其使用上存在的优点及不足。

3、归类整理，将资料中现行垃圾桶存在的问题列出来。

三、改进垃圾桶

1、讨论交流资料，形成本组活动的主题，改进现行的垃圾桶，让垃圾的“家”更漂亮。

2、了解学习一些创新的技法。

3、动手改进垃圾桶，进行适当地加工、改造。

4、及时交流，相互合作，争取让改进获得成功。

5、设计小报，汇报本次活动过程。、《保护家园，从垃圾分类做起》学生活动计划

（二）研究课题：调查垃圾分布,根据不同的分布情况设计“家”。

小组名称：环保特式小组

组 长：孙沐衔

副组长：冯展滔

组 员：郭靖怡 陈明杰 梁紫晴 梁紫华

活动计划：

一、分组调查

1、利用双休日，分组走出校园捡垃圾。

2、写感受，写清楚去哪些地方捡垃圾的，有何收获。

二、归类整理

1、小组交流调查访问的结果，总结归类，列出垃圾的分布地点。

2、考虑到的垃圾分布场所：家庭、单位、公共场所等。

三、设计制作垃圾桶

1、上网下载垃圾桶的图片资料，并参考列表进行构思、设计。

2、依据构思，选择材料，动手制作垃圾桶，如遇到问题可向家长或老师请教。

3、及时交流，是否根据垃圾的分布情况设计制作，不断改进自己的作品。

4、为垃圾桶起个新颖的名字，设计产品使用说明书，并加上生动的广告，体现依据垃圾的分布进行设计的这一特点。

一、汇总课前收集的资料

1、课前老师请同学们去调查了自己家中的垃圾产生情况，谁愿意向大家说说自己的调查结果？（指名一人说）

2、既然大家都想说，先请每个同学有序地在小组内说一说，看看每家每产生的垃圾种类主要有哪些？平均每天产生多少垃圾？（出示表格）请组长做好统计。（小组活动，师巡视）

3、（师选取较快的两组实物投影）

（1）出示种类表：这是我随机抽取的两组调查结果，你们的统计和他们的差不多吗？从这张表中，你可以得什么信息？（人们主要产生哪几类垃圾）

（2）出示数量表：从这张表中，你又可以获得什么信息？（每家平均每天产生多少垃圾）

4、根据这个统计结果，好像数量并不多，你认为呢？那就算一算一个月，一年，要产生多少？全班同学的家庭一年产生多少？（学生估算）

5、如果这些垃圾不及时处理，我们的家，校园，住宅小区会变成什么样？我们的城市都非常整洁、干净，是谁在收集处理这些垃圾呢？ 对，这得归功于我们的城市美容师——环卫工人，正是有了他们的辛勤劳动，才使我们有了舒适的生活环境，让我们把掌声送给这些马路天使吧。

1、假如由你来收集这些剩菜剩饭、废纸、果皮，你会怎样处理？（小组讨论——交流）

2、我们看看这些垃圾的处理是不是如同学所说？（看幻灯）

三、设计研究方案

1、据有关资料统计，全球每年产生垃圾达100亿吨，对于垃圾，你还有什么问题？（教师有选择性地板书：种类；（废电池）危害；分类；回收利用；）

2、这几个问题中，你对哪个问题最感兴趣？（举手表示1、2、3、4）我们按照问题自由组合比比哪组动作快。

3、现在我们已经重新组合，并且也研究课题也确定了，现在关键是如何开展研究活动制定出活动方案，我们看一看哪组制定的方案好。由你们新推选出的组长负责这一活动。有问题可以请老师帮忙。（小组活动，师巡视）

4、交流汇报。（二组）小结：通过方案交流，我们小组之间可以相互借鉴，也可以去聘请有关老师做我研究活动的顾问，把我们的方案制定得更完善些，这样有利于研究活动的开展。小结：通过方案交流，我们小组之间可以相互借鉴，也可以去聘请有关老师做我研究活动的顾问，把我们的方案制定得更完善些，这样有利于研究活动的开展。

四、总结： 当然课后你还可以选择其他感兴趣的问题去研究，相信过不了多久，同学们一定会有好多成果，到时可别忘了让老师和大家一起分享哟。教师将学生分成四人小组由小组长负责，随机调查十户人家，了解居民垃圾分类情况并进行分析。调查内容： 垃圾分类情况 户数 原因 经常分类的 有时候分类的 不分类的 小结：通过方案交流，我们小组之间可以相互借鉴，也可以去聘请有关老师做我研究活动的顾问，把我们的方案制定得更完善些，这样有利于研究活动的开展。课前让学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，了解有关垃圾的知识，以及处理的方法。1．分析来源（小组讨论，得出结论）①由于社会的需求，塑料制品产量每年在不断增加。②政府未立法规定一个妥善处理“白色垃圾”的对策。③使用者随手乱伤，丢弃。④市场尚未有物美价廉的塑料替代品。2．拟定具体计划： ①时间：2010年3月20日—2010年4月30日 ②地点：校内、家中、市场 ③过程：调查各处白色垃圾的种类、数量、分析其原因，讨论其处理的有效办法。一组：调查各种白色垃圾的分布特点，及种类。二组：调查不同地区白色垃圾的数量。三组：调查不同地区白色垃圾的数量。四组：查阅资料，共同研究对策。3．结果统计分析 ①白色垃圾主要以废弃的食品袋、冷饮袋、方便面袋及日常包装为主，主要分布在学校的垃圾坑、周边，居民生活区附近，公路两侧及树林之中。②二、三组汇成下列表格： 地点种类数量（天）数量（年）学校内方便面袋200左右73000左右 校周边各种包装500左右172500左右 家中日常品包装物2个700左右 公路两侧冷饮袋300左右110000左右 市场食品袋100左右36000左右 活动的开展 学生按四人小组在学校附近的居民楼进行调查，每一组学生都非常认真 的调查、询问居民垃圾分类情况，并将调查结果记录在调查表上。回到学校进行小组交流、反馈讨论。其中有一个小组的调查情况是： 垃圾分类情况 户数 所占百分率 原因 经常分类的 1户 10％ 因为受电视、报纸宣传的影响，知道垃圾分类的好处，垃圾应当分类。有时候分类的 1户 10％ 认为垃圾分类，分与不分都没什么关系，记得分就分，不记得就不分。不分类的 8户 80％ 认为垃圾分类太麻烦了。数字相当惊人，以每个塑料袋0.1克计算，我们的学校按200天在校计算，每年所产生的白色垃圾的重量应为1000╳200╳0.1=140千克，那么一个村庄，一个小镇的数字更是不堪想象，它们所造成的危害更是可想而知。

篇3：刍议校园垃圾分类与高校学生管理

高校作为培养高素质人才的摇篮, 应在不断改善校园环境的同时, 结合垃圾分类教育学生, 提升学生管理工作, 提高学生综合素质。故本文将针对高校在实施PPP模式下的垃圾分类存在的问题, 提出提升学生管理工作的有效举措。

1 PPP模式下校园垃圾分类运行方式

学校联合广东拜登投资有限公司、学校后勤集团、学生工作处等多个部门采取行动, 职责明确, 各司其职。广东拜登投资有限公司主要是结合高校垃圾种类及特点, 研发智能系统。 智能系统是由智能密封式垃圾点、后台大数据处理系统和积分兑换系统组成;学校后勤集团主要是结合智能系统的需求, 对垃圾及时分类处理;学生工作处积极引导学生正确使用智能系统, 确保垃圾正确投放。

智能系统与学生一卡通相结合, 可以实时身份核对和实时称重, 垃圾投放者的身份核对和实时称重可在1 至2 秒钟完成。 学生只要按照分类要求分好垃圾并装袋, 放到垃圾箱顶, 刷学生一卡通, 密闭的垃圾箱盖会打开, 将垃圾投入相应的箱体。投放垃圾后, 用户投放垃圾的类别和重量也会及时传送至后台数据处理系统。 垃圾投放后, 后勤保洁人员每天对分类的垃圾进行核对, 分类正确的可以获得与投放垃圾重量相对应的积分, 分类不正确的则通过短信等方式进行提示, 通过提醒, 提高垃圾正确的投放率。 垃圾投放正确获得的积分可以到指定地点兑换奖励。 针对投放者心理设计的积分兑换系统, 不仅提高了正确投放率, 也提升学生投放的信心度, 最终使得学生养成正确投放的良好习惯, 同时提高了学生的综合素质, 促进了垃圾分类的正确运转。

2 从校园垃圾分类视角审视学生管理存在的问题

垃圾分类回收在循环经济“ 减量化、再使用、再循环” ( 3R) 三种方式中属于再使用和再循环的范畴, 是实现可持续发展的重要组成部分。[2]从校园垃圾分类视角, 客观审视学生管理存在的问题, 构建绿色校园, 将资源循环利用思想融入高等教育是非常必要的。

2.1 学生对垃圾分类缺乏行动意识

曾经有学者提出, 高校师生们环保意识较高, 定点安放的垃圾桶让大家养成了不随意丢弃垃圾的好习惯, 但是多数高校在生活垃圾产生最大源头的宿舍区、饭堂, 垃圾“ 一桶装”情况异常严重。[3]这种“ 一桶装”的现象在我校也是存在的。 学生公寓在PPP模式垃圾分类之前, 垃圾的处理方式是每个楼层设置大垃圾桶, 学生直接将垃圾投放到垃圾桶即可。在启用垃圾分类办法后, 大垃圾桶全部撤掉, 要求学生将垃圾投放到指定位置。 但是很多学生习惯了大垃圾桶简单的投放方式, 不愿意到指定地点投放, 甚至出现直接将垃圾放在宿舍门口, 等待清洁人员来处理。

2.2 学生对垃圾分类知识了解不全面

针对学生生活垃圾, 垃圾种类分为金属类、玻璃类、塑料类、废纸类、其它生活垃圾。在垃圾分类实施后, 虽然有同学将垃圾装入不同的垃圾袋中, 但是并没有分类的迹象。据智能系统的统计, 垃圾分类错误的现象经常发生。 另外, 对于垃圾分类的意义, 大部分同学仅知道“ 变废为宝”, 对于垃圾分类的其他意义了解并不多。垃圾分类标准、方法, 很多同学都较模糊。

2.3 学生对垃圾分类宣传工作参与性不高

垃圾分类工作的初期, 学生社团主要通过宣传纸, 手册等方式宣传垃圾分类方法、标准相关内容, 同时在垃圾回收点附近设立摊位, 为同学们解答疑惑。 但是从宣传的效果发现, 主动走向摊位了解垃圾分类相关知识的同学较少, 即使有同学拿到宣传纸后, 直接丢垃圾桶的现象也是有的。 从这些情况发现, 学生对垃圾分类的宣传工作主动参与性不高。

3 促进校园垃圾分类的高校学生管理工作思路

在高校实施垃圾分类, 教授学生垃圾分类的相关知识, 不仅可以提高学生保护环境的意识, 还可以通过学生影响家庭成员, 家庭成员也会影响周边的社会人员, 随着时间推移, 垃圾分类, 保护环境的意识逐渐会传播到整个民族, 提高全民保护环境的意识。 因此高校实施垃圾分类很重要。 高校垃圾分类的顺利进行, 离不开投放者对系统的正确使用, 为了提高投放的正确率, 学生工作处在学生管理方面做了很大努力。

3.1 办学理念与垃圾分类相结合, 提高学生保护环境意识

广轻工的办学理念是“ 高素质为本, 高技能为重, 高就业导向, 创新促发展”。培养高素质应用型技能人才是学校的根本出发点, 始终与时俱进, 锐意改革, 敢于创新, 寻求学校发展的机遇, 不断提高人才培养质量。 将垃圾分类融入办学理念, 不断追求卓越, 提高学生综合素质。 曾经有学者提出“ 思想决定行为, 理论指导实践, 先进科学的理论决定理性成熟的行为”。[4]环境问题的改善, 不是仅靠一个国家努力治理就能解决的, 根源还是需要人类在意识上重视环境保护[5]。因此垃圾分类的成败, 关键是提高学生保护环境的意识, 学生意识层面提高, 对垃圾分类的实际行动具有指引作用。广轻工在培养学生保护环境意识方面主要从垃圾分类知识和文化熏陶两个方面抓起。 在文化熏陶方面, 依靠校园文化建设和环境优化实现意识熏陶, 使垃圾分类思想潜移默化进入学生意识。在垃圾分类知识方面, 主要利用校园宣传栏、展板、BBS等多种方式宣传垃圾分类重要性以及垃圾分类方法, 同时以班级为单位开展学习活动以及社团开展知识竞猜等学习渠道加强学生在知识方面的认知。

3.2 垃圾分类思想融入到日常管理工作中, 坚持育人为本, 德育为先

高校学生是祖国的未来, 民族的希望, 重视高校学生培养教育工作, 使之健康成长, 是我国高校培养人才的战略性任务。以高校为依托和阵地, 将高素质人才的培养至于各项工作的首位, 贯穿整个日常工作的始终, 坚持育人为本, 德育为先。 通过教育, 引导学生养成良好的生活习惯, 行为习惯, 内化为自身的素质, 外化为自觉行为。 校园垃圾分类的成功实施不能仅依靠学校管理规章制度, 或者是惩罚性规定, 如果仅是依靠严格的管理而缺乏学生的积极主动配合, 这样的管理是脆弱的, 有效管理的关键是学生的参与, 德育放在优先位置, 这样才能真正提高学生管理的效率。 将垃圾分类思想上升到一种品格, 学生能够主动加入垃圾分类队伍是最重要的。学校在学生主动性方面主要是将勤工助学与垃圾分类引导工作结合。 勤工助学的同学按照自主、自愿的原则, 利用课余时间, 加入到垃圾分类引导工作中, 这样, 在增加了勤工助学岗位基础上, 不仅一定程度上缓解了经济困难学生的经济压力, 同时由于岗位的增加, 提高学生在垃圾分类引导工作中的成就感, 使得学生思想上重视垃圾分类, 勤工助学的同学会传染给身边的舍友、同学, 慢慢的在学生间相互感染, 最终不仅提高垃圾分类工作的效率, 也提高学生管理工作的学生的自觉性。

3.3 通过垃圾分类, 推进民主化进程, 提高学生主体性地位

学校推进素质教育, 作为培养对象的主体, 学生必须不断提高自我管理, 使学生在组织管理能力、团结协作能力、解决问题能力等方面得到全面提升。 针对垃圾分类, 在学生主动参与到垃圾分类活动的基础上, 推进学生民主化进程, 启发学生自行约束, 实现自我管理。 通过不同的形式, 学生参与到垃圾分类管理和监督工作中, 尊重他们的民主权利, 增强学生的社会责任感。针对垃圾分类, 学生组织成立自律委员会、维权委员会, 使学生从被动接受管理转向主动参与管理。 PPP模式下的智能系统投入使用后, 学生宿舍区的垃圾桶全部撤离, 学生自产的垃圾必须自己分类并投入指定地点。 刚进入使用阶段, 学生对智能系统的使用不习惯, 以前每个楼层都放置垃圾桶, 简单、便捷的投放方式出门可以实现, 现在全部撤离, 需要投放到宿舍楼外的指定地点。有学生会有偷懒现象, 尤其是楼层高的同学, 会把垃圾装袋后放在宿舍门口, 等待后勤保洁人员的帮忙, 但是这样等来的是学生自律委员会的同学, 通过学生社团的加入, 学生不仅提高了自律意识, 也提高了学生的责任感。 另外一方面是组织开展志愿者活动, 提高学生主动参与性.

3.4垃圾分类融入校风建设工作

校风是学校全体师生员工在工作、学习、生活中的精神风貌、道德情操、文化修养、人际关系等方面的综合表现, 是师生道德文明素质和精神风貌的集中体现。[6]垃圾分类与学生的健康生活息息相关, 将垃圾分类融入校风建设中, 不仅使学生养成良好的生活习惯, 也提高学生管理工作质量, 为全面提升学生的素质奠定良好基础, 为高校培养优秀人才提供借鉴。优良校风是长期积淀的学校精神文化的重要组成部分, 也是学校的无形资产。传统校风是需要学生一代代的传承。将垃圾分类作为优良校风的一个方面, 通过高年级的学生向新生传递, 使得这种良好的习惯不断传承下去, 不仅提高高校垃圾分类工作的效率和质量, 同时也为高校培养高质量的人才提供有力帮助。

4 结束语

将垃圾分类融入学生管理工作, 为高校学生管理工作带来新的挑战与机遇。同时, 在高校垃圾分类试点工作取得成效的基础上, 通过成功的经验发挥高校的模范带头作用, 逐步提高国人保护环境的意识, 最终使人类生存的环境得到改善和提高。

参考文献

[1]陈栏芳.垃圾分类回收行为研究现状及其关键问题[J].生态环境, 2012. (2) .

[2]王雯姝, 杨增岽.论高校“青年马克思主义者培养工程”实施的成功经验[J].思想理论教育导刊, 2014 (2) .

[3]冼灿标, 齐水冰, 李连和, 李可, 邵琴, 李惠萌.广东高校节能减排对策研究[J].节能, 2013 (10) .

[4]程立军, 赵海燕.创新高校校风建设路径探析[J].学校党建与思想育, 2013 (2) .

篇4：校园《垃圾分类》教案

在5月12日结束的“顺义区第二届垃圾分类环保小卫士”评选活动中，区市政市容委联手区妇联和团区委，通过带动更多的家庭和青年群体，参与垃圾分类垃圾减量活动，扩大社会影响力。

“第二届垃圾分类环保小卫士”评选活动的主题是“同父母一起用废旧物品制作环保手工艺品”。学生们和爸爸妈妈把家中的废弃物品作为资源收集起来变废为宝，制作成各式各样的工艺品，既提高了垃圾分类垃圾减量、废旧物品循环利用的环保意识，又提高了动手动脑能力，在制作的过程中和爸爸妈妈“互动”，倡导“绿色生活”，打造和谐、优美的“绿色家庭”。

此次评选活动共有5所小学参加，通过各校的层层推荐，筛选出入围作品1300余件。评选以“环保、废物利用、选材好”为标准，由5家主办单位组成的评委团对参赛作品进行打分，优中选优，最终，“迷你太阳能小汽车”被评为一等奖。

评选“垃圾分类环保小卫士”的活动是从2015年暑假开始的。区市政市容委联合区文明办、区教委等部门，成功举办了“顺义区第一届垃圾分类环保小卫士有奖征文”评选活动。

活动以垃圾分类、垃圾减量为题，向城区的8所小学征集作品，共征集到东风本部、东风西校、东风东校、东风仓上校区、光明小学、石园小学、港馨小学、双兴小学学生们的参赛作品近800篇。活动采取评委评选和网络人气微信评选方式，通过专业化网络投票系统和微信朋友圈扩大影响，投票总数高达89654张，浏览人数达88万人次，取得了良好的社会效益。

二、面对10%的挑战

2010年，北京市启动全面推进垃圾分类试点小区建设和宣传工作。区市政市容委领导高度重视，提出了既要抓管理又要抓宣传的工作思路。区市政市容委在积极发挥垃圾分类指导员作用的同时，结合“周四垃圾减量日”，会同区文明办、区妇联等部门，联合推进社区的宣传活动。

但是，通过几年来的工作实践，区市政市容委的工作人员发现，每次前来参加活动的社区居民大都是“熟脸”，且以中老年人居多，而当被问及“家里其他人能不能参加活动”时？回答又大都是“其他人没时间”。于是，工作人员进行了实地调查，结果发现参与活动的社区居民大约占到每个社区总人数的10%，而且无论以什么形式开展活动，这个数字始终维持在这一数值。如何深入推进垃圾分类垃圾减量工作，调动90%的积极性，让更多的社区居民了解垃圾分类垃圾减量的重要性，自觉参与活动？区市政市容委领导提出：“可以联动区教委，开展‘小手拉大手’活动，多形式结合，推进垃圾分类工作。”

在这一指导思想下，区市政市容委的工作人员联系了之前进行调查的几家居委会，通过走访座谈，分析社区居民的人员构成，在社区居委会的配合下，终于找到了破解难题的出路，即：选择一所核心学校进行试点，通过学生们带动家庭，带动社区，带动全区，营造全民参与垃圾分类垃圾减量的良好氛围。

2013年，区市政市容委领导亲自出面，召开联席会议。会上，委领导将在校园开展垃圾分类的工作方案拿给区教委领导，通过双方的紧密沟通，一致肯定了这一功在当代、利在千秋的公益性事业，并当场达成一致：选择一所核心学校试点垃圾分类工作。

三、创新“1+1+1”模式

在区教委的紧密合作下，垃圾分类进校园开始有声有色地开展起来。

东风小学裕龙校区所处的位置恰好在几个重点社区之间。这里的学生都是划片上学，选择这所学校开展垃圾分类宣传教育活动，效果一定更好。那么，通过什么形式才能够吸引学生们的注意力呢？工作人员通过调查分析，并结合全区的教育现状，推出了“1+1+1”的宣传模式，即：表演一次“校园舞台剧”、利用寒暑假开展一次“垃圾分类小卫士评选”活动、结合学校大课堂，举办一期“校园市集”旧物互换活动。

在校园舞台剧方面，工作人员大胆借鉴首都文明办、市市政市容委和中国杂技团组织观看的杂技音乐剧《再见，飞碟——绿娃在行动》的编演模式，依托区垃圾分类宣传队，很快组建了一支演出小团队，开始编排舞台剧《垃圾大作战》。

2014年9月，舞台剧《垃圾大作战》在东风小学裕龙校区进行首演，2000余名师生兴致勃勃地观看了演出。剧中，通过人类、精灵、垃圾怪物引出的奇幻剧情，吸引了学生们的目光。特别是当“垃圾怪物”说到“我正在赶往东风小学裕龙校区的路上”这句台词时，不少学生情不自禁地从座椅上站起，纷纷摆动双手说“不要来，不要来，垃圾怪物不要来，我们有分类武器”。当剧情快要结束时，学生们高兴地看到，“精灵”帮助人类恢复了蓝天、河流，消灭了垃圾并进行了分类，学生们欢呼雀跃，高喊着“垃圾去了该去的地方了”。

演出结束后，学生们还沉浸在剧情中。工作人员听到很多学生说“回家一定要把节目讲给爸爸妈妈听，把家里的垃圾分好类”。通过舞台剧使学生们认识到了垃圾分类的重要性，同时也更加坚定了工作人员的信心。

“校园市集活动”是“1+1+1”模式的又一个亮点，通过北京市垃圾分类形象大使“绿娃”，更加近距离地向学生们传递垃圾分类的理念。

2015年10月，“绿娃”走进了校园，来到了学生们身边，和学生们一起开展活动。校园市集活动以学生们为主角，通过旧物交换形式寓教于乐，为学生们搭建欢乐聚会和分享的平台，提高学生们树立旧物循环利用的环保理念，通过一个学生，影响、带动一个家庭，提高垃圾分类的社会影响力，让垃圾分类这一环保理念持续陪伴学生们的童年时代。

活动中，学生们带来了家中的闲置物品，按照活动规则进行交换，和“绿娃”合影，获得“垃圾分类小卫士”勋章。在给每个学生佩戴勋章时，“绿娃”都会说上一句“要在校园和家中做垃圾分类小卫士哦”。当学生们纷纷抢着佩戴勋章时，给他们带来的不仅仅是欢乐，而是做一名光荣的“垃圾分类环保小卫士”的荣誉和责任。

通过垃圾分类进校园活动持续不断地开展，工作人员欣喜地看到，社区的垃圾分类工作发生了明显的变化，厨余垃圾桶中越来越多的是居民们主动分好类的厨余垃圾，垃圾分类指导员们也非常高兴，他们说：“‘小手拉大手’的效果真是不错！居民们参与垃圾分类的意识明显有了提高。”变化最大的还有一个，此后，区市政市容委在社区开展活动时，参加活动的社区居民中更多的是一些新面孔，赶上双休日，更多的年轻人也自觉地加入了进来。

目前，顺义区的垃圾分类工作已逐渐摸索出了一条清晰的主线，引导全民做好前端的分类工作是最终目标，也是工作人员最终的心愿。

（责任编辑：王然）

篇5：校园垃圾分类征文

可垃圾桶说了一句：“又来一个不分类的人。”我一听，吓了一大跳，吓得我眉毛都竖了起来，瞪大了眼睛，嘴巴张成一个大大的“O”字型，连连后退几步，摔在地上，结结巴巴地说：“你，你，你会说，说话?”可回收垃圾桶满脸问号，身子都大了。“怎么啦?我本来就会说话呀!”可回收垃圾桶说，“你们不分类，让许多有用的垃圾都给焚烧处理了，不但没有用，而且还污染了环境。”可回收垃圾桶说完皱了皱眉头。

厨余垃圾桶说：“是呀，这些植物只要经过处理，还可当肥料呢!”

有害垃圾桶气得满脸通红，眉毛都竖直了，像两把倒立的剑，眼睛燃烧着愤怒火焰，牙齿紧紧地咬着说：“你们不分类，许多土地都被污染了。”

篇6：校园垃圾分类调查问卷

1.你的寝室在？ A青园东5 B青园西15 C经干5 2.你了解垃圾分类相关知识吗? A.非常了解 10% B.了解一点 60% C.不是很清楚 20% D.不了解10% 3.在寝室，日常生活垃圾一般是如何处理？ A.全部投放到一个垃圾箱 80% B.想分类处理，但寝室院内无分类垃圾桶 20% C.除可回收的出售外，其它全部投到垃圾箱0% D.变废为宝，自己创意再利用 0% 4.你认为进行垃圾分类的最大的困难是？ A.投放意识不够 40% B.垃圾筒不够，设施不够完善 20% C.垃圾分类得不到妥善处理 20% D.宣传力度不够 10% E.垃圾回收分类知之甚少 10% 5.你对现在校园内的垃圾桶分布是否满意？ A.满意20% B.一般 30%C.没注意 15%D.不满意 35% 6.分类垃圾桶和传统垃圾桶，比较喜欢哪一个？ A.分类垃圾桶30% B.传统垃圾桶30% C.都不喜欢 40% 7.你认为校园内是否需要增设分类垃圾箱？如需要，分几类呢？

A.不需要50% B.需要，分可回收和不可回收垃圾2类 20% C.需要，分可回收、不可回收和有毒有害垃圾3类 20% D.需要，且将可回收垃圾继续细分10% 8.你想扔垃圾时，刚好附近又一个分类垃圾桶，你会? A.随手扔地上 0% B.随意扔在其中一个垃圾桶里 60% C.将垃圾扔在相应的垃圾桶里 40% 9.如果原先不了解相关知识，了解后会认真分类垃圾以保护环境吗？

A.会80% B.不会 C.依情况而定 20% 10.你认为垃圾回收后，垃圾会怎么处理？

A．将可回收的和不可回收的到在一起，进行处理 0% B．会进行更系统的分类 70% C．不会进行更系统的分类，直接处理 30% 11.请你为校园的环境建设提几条合理化的建议： 建设环境奖惩机制，进行文明督查。师生共同身体力行维护环境。加强绿化建设同学建议加强宣传，普及垃圾分类知识。多设垃圾桶，减少一次性物品的使用

12.在垃圾分类方面你做的怎么样？你觉得以后应该怎么做？有什么好的建议? 暂时没有。如果学校进行分类，会配合。对分类投放垃圾的同学进行奖励做的不够好，以后应当改进。最好能有相关部门或者组织对垃圾分类进行一次科普。以后尽量注意分类投放，建议宣传与培养关于垃圾怎么分类的方法，并多设分类垃圾桶。___________________________________________________

13请问您认识者四种垃圾分类桶吗？认识30% 不认识70%

1.可回收物2.厨余垃圾3.有毒垃圾4.其他垃圾

篇7：校园垃圾分类倡议书

实施生活垃圾分类是实现可持续发展、建设美丽中国的基本要求，也是建设资源节约型、环境友好型社会的需要。

垃圾虽小，事关者大。面临着城市精细化管理和环境保护的巨大挑战，越来越多的城市将生活垃圾管理提上日程。

培养垃圾分类的好习惯，进一步为改善生活环境作努力，为绿色发展、可持续发展作贡献，我们向全校师生发出倡议：

一、自觉树立生活垃圾分类意识

作为高校师生，要自觉以学习《生活垃圾管理条例》为契机，增强环境保护责任意识，掌握垃圾分类知识，树立可持续发展的理念，使生活垃圾分类成为自觉习惯和自发行为，做新时尚的坚定引领者。

二、主动学习、广泛宣传生活垃圾分类知识

主动学习、广泛宣传生活垃圾分类知识，提高垃圾分类处理能力，营造健康美好的校园氛围，共同肩负起建设生态之城的责任，教育引导身边人参与垃圾分类，做新时尚的积极推行者。

三、积极参与学校生活垃圾分类管理工作

积极参与学校垃圾分类管理工作，从自身做起、从现在做起。自觉分类投放在学习、工作、生活等场所中产生的垃圾，通过减少一次性用品的使用、增加二手物品的重新利用、优先选择再生物品等方式减少垃圾产生量，共同建设美丽校园。以主人翁的姿态，正确分类垃圾，主动纠正错误的垃圾分类习惯，做新时尚的自觉拥护者。

四、坚持源头减量，践行低碳节约

坚持源头减量，少使用一次性餐具和杯具，纸张应循环利用，快递纸箱及时回收，自觉抵制过度包装，努力做到垃圾减量，减少污染，做新时尚的模范践行者。

老师们、同学们，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。”作为高校知识分子，我们理应站位高、眼界宽、规划远、干劲足，让我们共同行动起来，积极参与校园生活垃圾分类，弘扬新时代新文明新时尚，为创建干净、卫生、整洁、优美的校园环境做出积极贡献!

xx电力大学

篇8：校园《垃圾分类》教案

1 对金属的分离

对金属的分离, 我们运用的是输送式金属探测器将垃圾中的金属分离出来。金属探测器应用电磁感应的原理, 利用有交流电通过的线圈, 产生迅速变化的磁场。这个磁场在金属物体内部能感生涡电流。涡电流又会产生磁场, 倒过来影响原来的磁场, 引发探测器发出鸣声。金属探测器的精确性和可靠性取决于电磁发射器频率的稳定性, 一般使用从80到800k Hz的工作频率。工作频率越低, 对铁的检测性能越好;工作频率越高, 对高碳钢的检测性能越好。检测器的灵敏度随着检测范围的增大而降低, 感应信号大小取决于金属粒子尺寸和导电性能。

我们利用输送式金属探测器对金属灵敏的检测, 可以将垃圾中的金属分离。当垃圾投入到传送带上时, 经过金属检测区时, 垃圾中的金属被感应, 传送带上的机器手收到信息后会将金属垃圾从传送带上拿走, 等到此区域的金属垃圾被完全取走后被传送至下一分离区域。

2 对玻璃的分离

对金属的可回收垃圾分离后, 垃圾被送至玻璃分离区域。在该区域我们运用玻璃传感器对垃圾中的玻璃进行分离。

光敏传感器是利用光敏元件将光信号转换为电信号的传感器, 它的敏感波长在可见光波长附近, 包括红外线波长和紫外线波长。光传感器不只局限于对光的探测, 它还可以作为探测元件组成其他传感器, 对许多非电量进行检测, 只要将这些非电量转换为光信号的变化即可。

当垃圾传送至该区域时, 光敏传感器发出光线, 对传送带上返回的数据进行分析, 由于玻璃对光的吸收率不同于其他物质, 根据对玻璃光谱数据的分析, 判别出是否为玻璃, 之后利用机器手将其从传送带上分离, 分离完成后送至下一分离区域。

3 对塑料、纸类、食品类的分离

作为一种物理量, 温度主要用于表现物体的冷热程度, 对于工农业生产而言是非常重要且普遍的测量参数之一。对温度进行精确的测量和科学的把控有利于确保产品质量、实现能源节约与安全生产, 甚至对于实现整个国民经济的健康发展都能发挥积极有效的作用。

温度传感器是通过物体随温度变化而改变某种特性来间接测量的。温度传感器随温度而引起物理参数变化的有:膨胀、电阻、电容、磁性能、频率、光学特性及热噪声等等。温度传感器与被测介质的接触方式分为两大类:接触式和非接触式。接触式温度传感器需要与被测介质保持热接触, 使两者进行充分的热交换而达到同一温度。这一类传感器主要有电阻式、热电偶、PN结温度传感器等。非接触式温度传感器无需与被测介质接触, 而是通过被测介质的热辐射或对流传到温度传感器, 以达到测温的目的。

本设计正是采用红外温度传感器这种温度测量技术, 对加热前和加热后缓慢运动在传送带上的垃圾进行温度的检测。红外测温传感器, 具有温度分辨率高、响应速度快、不扰动被测目标温度分布场、测量精度高和稳定性好等优点。另外, 红外温度传感器的种类较多, 技术比较成熟, 这也是本设计采用红外温度传感器设计非接触温度测量仪的主要原因之一。

利用红外温度传感器可以检测出不同的垃圾随温度变化时不同的温度系数。例如, 食品类垃圾由于表面有水分子, 所以吸收热量的速度比较慢, 然后对其进行冷却, 测量出的温度系数比较低, 即食品类垃圾对温度不敏感。而纸类垃圾吸收热量速度很快, 冷却之后温度马上变低, 所以测出的温度系数比较高。对不同垃圾的温度变化进行测量, 就可以对食品类, 纸类, 塑料类垃圾进行分类。

自动垃圾分类系统通过垃圾的不同特性将垃圾进行自动分类, 既减轻了垃圾站工作人员的工作量, 又节省了人们手动分类垃圾的时间, 更会加快中国在垃圾回收利用领域的脚步。

摘要：针对可回收垃圾的各种不同的特殊性, 对其不同种垃圾的特性进行分析后, 选用不同的仪器对垃圾进行分类, 达到对垃圾分类实现自动化。

关键词：垃圾特性,自动分类

参考文献

[1]方创琳.中国垃圾资源的综合开发利用[J].自然资源学报, 1996, 11 (4) :333~338.