小小的理想作文

关键词： 科学家 动物 理想 节目

小小的理想作文（精选16篇）

篇1：小小的理想作文

每个人都有自己的理想，而每个人的理想都不同。我理想是：做一名动物科学家。

你们知道我的理想是如何从脑子里冒出来的呢?因为，我看了中央12套电视里的《探索与发现》、《荒野求生》、《动物世界》等几个节目，节目里的科学家们为寻找野生动物花费很多的心血，还仔细观察他们的特点和生活习惯，最后用放生的方式来宣传保护野生动物。看了这些节目，我就不禁喜欢上了这样的工作。因此，我便去告诉妈妈：“我一定要多多学习各种知识，成为一名勇敢的动物科学家。”

每周末回家，中央12套的这几个节目是我必看的，除了学好课本知识，我也要掌握更多与动物相关的知识，为实现我的理想而努力!杨東润，加油!

篇2：小小的理想作文

提到理想，很多人觉得理想就必须多么的远大，而我并不那么认为，理想并不一定多远大多怎么样。我的理想就不是那么的远大，它可能在别人的眼里就是一件很小的事、甚至于像家常便饭一样。而对于我来说，却是那么的渴望而不可求。我的了理想很简单，就是想让自己的父母能过的好，因为他们真的不容易。之后带着自己的父母和哥哥一起去外面转一转，尤其是要带着我的爸爸。

因为爸爸工作的原因，他很少能在家。每年暑假，他总是早早的就安排好一切，然后就让我和妈妈，哥哥一起去，而他总说自己请不下假，所以不能去。虽然他每次都说:“你们自己去吧，到时候回来给我讲讲去哪里了，做了什么事。”虽然他脸上表现得很开心，但我知道他很失落。只是他每次不表现出来而已。所以我希望带能着全家人一起去旅游，把之前我爸爸缺失的都补回来。

那么，为了实现这个理想，我就必须现在开始努力，努力考上一所好大学。而目前现在要做的，只是好好的复习，完成好老师布置的任务，去迎接7月份的期末考试。希望通过三年的努力，考上大学，之后，找到一份稳定的工作，努力挣钱，然后带着我全家人一起去旅游。

虽然我的理想很小，但我却要付出很多的努力，所以我一刻也不能放松，必须从现在开始加倍努力，为了我的理想而奋斗，我相信我的理想会实现的!

篇3：寻找作文教学的理想支点

阿基米德说过:“给我一个支点, 我可以撬起整个地球。”要改变当下高中作文教学的尴尬局面, 也应该寻找属于它的理想支点。

(一) 体验、感受, 引入源头活水

宋代理学家朱熹《观书有感》有云:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”要让学生觉得有东西可写, 并且带着情感去写, 就应当引导他们去体验、感受, 为写作引入源头活水, 因为生活永远是写作的丰富源泉。

(1) 组织学生参加户外活动, 感受大自然的气息。如游校园赏春光、沙滩放风筝、山顶观日落等, 可按五人一组展开。活动归来之际及时整理思想, 填好观赏、体验记载卡, 并推选代表予以交流。

(2) 设计、组织班级活动。如“课前三分钟演讲”, 有关代沟、责任的辩论赛, 为汶川大地震献爱心的捐助等等, 让学生人人参与, 展开互动, 通过活动提高其组织、联络、写作、演说、评价等综合素质, 同时培植他们人文精神的种子, 让他们的心灵开出真善美的花朵。这些班级活动无疑“厚积”了学生的材料仓库。

(3) 本着“语文教师应该是一个文学爱好者”的原则, 适时地、有计划地组织文学欣赏及艺术创造活动, 也很有必要。如高一上学期结合新诗教学, 可组织开展“读诗·诵诗”的兴趣活动;高二上学期结合古典诗词教学, 可引导开展“赏诗·评诗·写诗”的美育活动;高二下学期结合戏剧文学的教学, 组织学生成立戏剧兴趣小组, 进行课本剧的编演;为配合散文的阅读与写作教学, 教师可挑选一组美文, 组织学生完成由“配乐朗诵”到“美文评赏”的实践创造, 让他们主动接受文学的熏陶, 大大增添其文学素养。语文教师自身要有热情、有激情地去引领、去示范, 才能培育出一朵朵绚丽的文学、艺术之花。

(4) 根据校情、班情, 为学生设计、提供假日社会实践活动方案, 也势在必行。如城区学生可参观走访社区、安居小区, 畅游水上公园等, 触摸城市生活的脉搏;乡村学生可以通过耳濡目染, 真切地感受新农村建设带来的清新气息, 从家乡的饮水改造、电网改造、通信建设以及农村医疗保险、养老保险等方面, 捕捉党和政府的惠民之光;也可以前往父母打工的公司、工地, 去近距离地体验父母劳作的艰辛, 了解他们作为一个“城市边缘人”的种种疾苦, 从而获得真切的体验。

(二) 打通读写, 强化文体训练

打通读写, 要充分利用教科书。

1. 从细微处入手, 剖析一点, 练写一点, 获益一点。比如我们完成了郁达夫《故都的秋》三、四段的品读教学, 就可运用作者“借助五官感受写秋景, 让大自然有声有色地展示出来”的技巧, 练习写“校园春色”“故乡冬景”之类的短文。又比如在教学史铁生《我与地坛》写母子亲情这一章节后, 可引导学生总结出史铁生“借助细节描写, 运用朴实语言, 浓化母子深情”的表达技巧, 再不失时机地组织学生完成表达亲情、友情以及师生情的小练笔。有了课文“例子”的“读”, 再“点击”生活用心地“写”, 这种立竿见影、吹糠见米的“实弹演练”, 能说没有体现“打通读写”的思想?

2. 从大处着眼, 通过课文“例子”的“读”, 帮助学生整合课本资源, 总结“写”的要领, 了悟打通读写的真谛。不妨以《林黛玉进贾府》一文的教学为例。这篇节选小说借林黛玉的眼睛洞窥贾府形形色色的人物, 体察人情冷暖、世态炎凉, 我们能够在细“读”中挖掘以下“写”的资源: (1) 本文人物出场的艺术妙笔——既有“三春”的“形出”, 又有王熙凤的“声出”, 更有混世魔王贾宝玉的“神出”, 而人物出场与人物的性格特征息息相关, 体现出曹雪芹的匠心。 (2) 作家写人, “言为心声”——王熙凤、贾母、贾宝玉等人对林黛玉的情感态度, 很大程度上都借助了个性化的语言描写, 诚如高尔基所说的“由说话看出人来”。 (3) 映衬妙用, 虚实相生——写王熙凤、贾宝玉的衣饰, 是为了映衬其人;点示潜台人物——贾政与贾赦, 是为了映衬出场人物, 是难得的“闲笔”;写宝玉上场之前, 王夫人的一番描述, 是以虚衬实, 为了凸显宝玉不拘小节、冥顽叛逆的形象。另外还有词语的锤炼、动作神态的点染等等。这些“读”出来的课本资源, 对学生“写”活笔下的人物是不无裨益的。

3. 站在提高学生文体训练能力的制高点上, “打通读写”意味着必须遵循有序、规范的原则, 切忌盲目、随意。

语文教科书的分工基本明确:高一着重培养记叙能力, 高二着重培养议论能力, 高三进行综合表达、定向写作。为改变作文教学随意、无序的状况, 我们应建立针对非毕业学段作文训练的简明学案。

如:记叙文训练简案

第一板块 感知 表达

(1) 写一个表现自然美的片断 (借助五官感受)

(2) 写一个反映行为美的片断 (运用动作神态描写)

(3) 写一个感悟生活的片断 (记叙为主, 议论为辅)

(4) 写一个情景交融的片断 (写景为主, 抒情为辅)

(5) 写一个虚实结合的片断 (实写铺垫, 虚写升华)

第二板块 记叙事件

(1) 写出事件的情趣 (侧面烘染, 细节刻画, 运用俚语、流行语)

(2) 写出事件的独特 (抑扬结合, 运用欧·亨利式结尾)

(3) 写出事件的波澜 (设悬念, 埋伏笔, 对比, 运用误会)

(4) 写出事件的新颖 (小中见大, 由点到面, 虚实相生)

第三板块 描写人物

(1) 用几件事写一个人物 (注意几件事的详略和角度)

(2) 运用对比手法写两个人物 (注意主次安排和衬托运用)

(3) 写一个群体中的几个人物 (注意个性化的表达和人物出场设计)

(4) 写生活中真实的人物 (注意记实手法与虚构细节的结合)

应该说, 以上这个学案较好地利用了教科书的营养, 并适时拓展, 体现了“打通读写, 强化文体训练”的思想。实践也证明了它们的可行性。

(三) 搭建平台, 共筑创造妙境

“海阔凭鱼跃, 天高任鸟翔。”正像鱼儿腾跃应借助浩瀚的大海, 鸟儿飞翔需倚赖高远的长天一样, 高中生写作要想放飞理想的鸽子, 也必须搭建平台, 构筑创造妙境。

这个平台包含交流、互动、辐射三个基本元素。

1. 交流

(1) 交流节假日搜集的作文素材

可登台演讲, 可小组传阅, 也可摘要刊于班级黑板报。

(2) 交流优秀作文

适时地组织作文自改, 同桌评、小组互评后, 再挑选一组佳作, 请作者登台朗读, 然后由学生畅所欲言, 评议高下。

(3) 交流写作的成功经验

组织一场写作经验交流会, 请拥有一定写作成就的小作者交流心得, 介绍经验。

(4) 交流课外阅读的收获

一方面由学生选取精美作品, 进行朗读、品评;另一方面也可介绍学生自己阅读某一类作品的心得。

2. 互动

互动是技艺的切磋, 是思想的碰撞, 是情感的提升, 是知识的交流。而互动作文的滋味更美, 果实更甜。

(1) 生生互动

示例A:小组作文接力赛。教师拟出组合题《生活的酸甜苦辣》, 安排学生4人一组, 在小组长策划下先集中讨论, 再独立写作, 最后统一组装, 让人人都露一手!

示例B:构建互动作文网。提供一篇高分作文, 先由小作者本人总结写作体会, 再遴选两名写手从不同的视角对作文进行简要的点评, 最后由语文教师写出“互动综述”。“三位一体”的探究活动, 会美不胜收。

(2) 师生互动

语文老师勇敢的“下水”, 严格的示范, 可以营造师生互动的妙境, 化解学生作文的苦痛。

示例A:笔者出示下水散文《为女儿感动》, 组织开展“读”、“议”、“评”、“讲”系列活动。“读”——由一名朗读能力强的学生朗读此文, “议”——学生互相商议, “评”——各小组推举代表上台发言, “讲”——由学生现场提问, 笔者作答。提问涉及写此文的意图、构思经过、写作感悟等多个问题。

示例B:笔者出示下水诗《母亲·烟》原稿, 组织学生开展评改活动。四人一组, 讨论修改。注意:从词语的锤炼、诗句的简洁与照应, 诗意的铺垫及点化等方面入手。学生登台交流, 明确:修改要有针对性, 说明理由;评价也要恰如其分。最后由语文教师点拨、小结。

3. 辐射

每一个创造者都是渴望成功的, 而青春勃发的高中生朋友更是期待拥有一份成就感, 期待自己辛苦打磨的作品多渠道地得以辐射, 从而收获属于他们的快乐。

篇4：小小作文用处大

老师说：“用处？它的用处可大了！”

“到底有多大呀，我怎么还体会不到呢？”乐乐追问道。

老师说：“过一段时间，你就能体会到的。不信，你看——”

一份宣传广告

阳春三月，树绿了，花开了，鸟儿也叫得欢快了。

一个周末，乐乐的爸爸要带他回一趟老家。在青山绿水的陪伴下，乐乐坐在爸爸的摩托车上真开心！

第二天一大早，乐乐被一阵鸟鸣叫醒了。他一骨碌爬起来，站在门口放眼望去，啊，家乡的景色真美呀！山头上云雾缭绕，如梦似幻；半山上，一层层梯田绕上山梁；梯田里，金黄的油菜花开得正盛，如花海一般；山脚下，一条清清的小河环绕着村庄；村庄里，蓝瓦白墙的房屋上，炊烟袅袅，还不时传来鸡鸣狗叫声。

“爸爸，家乡有这么好的美景，应该好好宣传一下，让山外的游客来游览。”乐乐给爸爸提议。

“是呀，这么好的旅游资源应该充分利用起来。”爸爸看着乐乐说，“这样吧，你琢磨一下，写一份宣传广告，叫县电视台的王叔叔来拍一个电视短片，好好宣传一下，让更多的人来认识我们的家乡。你看，好吗？”

“好呀，我来试试吧！”乐乐爽快地答应了。

乐乐凝望着眼前的一道道风景，如走进了一幅幅美好的画卷，他不禁一句一句地吟诵起来——

山头，白云戴帽；半山，梯田缠腰；山下，小河环绕；村庄，炊烟袅袅……世外桃源——峡里村欢迎您！

乐乐把编的广告词整理出来，爸爸一字一句地读着，还不住地点头：“好，编得好呀！这样一宣传，我们家乡一定会招来大批游客的。”

这个周末，乐乐不仅观赏了老家的美景，还为宣传老家做了一点小小的贡献呢。

书信，架起友谊的桥梁

快到六一儿童节了。学校将开展“手拉手，结对子”活动。乐乐的班级和大山深处的碾子凹小学结了对子，张老师让每个同学写一封信，寄给结对子学校的伙伴。乐乐结的对子名叫陈静，是一个五年级的学生。

写什么呢？经过一番思考，乐乐在信中写了这些内容：1.介绍校园的美景；2.告诉伙伴自己“玩”的时间太少，一到周末，还要去补课，有点烦；3.邀请伙伴来家里作客，还要送他小礼物。

信写好了，乐乐兴冲冲地来到邮局，将信寄了出去。于是，他天天盼着小伙伴的回信。

六一儿童节那天，乐乐收到了陈静的回信。回信中，陈静讲述了学校近年来的巨大变化，自己的学习情况，还说了父母外出打工，只有爷爷奶奶陪伴，好在老师对自己很关心，也不感到孤单了。最后，他写道：“乐乐，你知道我的模样吗？你先猜猜吧，到了暑假，老师会带我们去你的学校，那时，我们就欢聚在一起了！”

乐乐一遍又一遍地读着陈静的回信，他想象着陈静的模样，盼着能早一点见到远方的伙伴——陈静。

在市长办公室作客

乐乐生活的城市，环境一天比一天好。瞧，天更蓝了，水更清了，山更绿了，大街小巷变得整洁了，市民的笑声多了……可是——

初夏的江滨公园树木叠翠，花开遍地。一天，乐乐和几个同学来到公园里玩儿。公园里，几个小青年边抽烟边喝着啤酒，他们将烟头肆意乱丢，将酒瓶扔进了树丛，还走进草坪打闹起来。乐乐和同学气愤极了，忙走上前去制止，却遭到了他们的冷嘲热讽。眼前的一幕，真不该发生呀！

回到家里，乐乐的心情久久难以平静，他要给市长写一份建议书，建议开展提高市民素质的活动，建议政府加强公园管理，给市民创造一个温馨的休闲环境。建议书寄出去了，他想，市长的工作一定很忙，他能重视一个小学生的建议吗？

就在几天后的一个下午，班主任告诉乐乐，市长要接见他和几个同学了。他既兴奋又感到不安，上了市长派来的一辆小车，小车载着他们向市政府开去。

见到市长后，他发现市长并不像他想象的那样严肃。市长拉着他的小手，和蔼地说：“小朋友，你们的建议书我看到了，提的建议很好啊，我已指示相关部门制定措施，严格管理。一座城市的管理，要靠全体市民参与，特别是你们的建议，让我感动，有你们这样的小主人，我们的城市一定会变得更加美好的。”

听了市长的一席话，乐乐的心里热乎乎的。走出市长办公室，一种自豪感不禁油然而生！

暑假生活公约

快放暑假了。如何使假期过得快乐而有意义呢？班会上，班主任张老师让大家讨论一下，假期里应该做些什么，注意些什么，在讨论的基础上，制定一个《假期生活公约》。根据大家讨论的情况，乐乐执笔，起草了一份《暑假生活公约》，内容如下：

为使大家过一个欢乐而有意义的暑假，特制定《暑假生活公约》。

1.自觉遵守社会公德，爱护公共设施，做一名文明的小学生。

2.增强自我保护意识，不与社会上的不良人员来往，不参与违法违纪活动。

3.外出要告诉父母到哪里去、和谁一起、什么时间回来，不私自相约同学外出玩耍。

4.按时起床，按时休息，坚持体育锻炼。

5.坚持阅读报刊和课外书籍，以丰富知识储备。

6.认真完成假期作业，搞好复习和预习，为新学期的学习奠定良好的基础。

7.听从父母教导，主动承担力所能及的家务劳动。

以上公约，请大家自觉遵守。

商山第一小学五（六）班

2012年7月3日

这一公约，得到了全班同学的一致赞同。放假那天，班主任说：“你们制定的公约内容很全面，也很实在，我相信大家一定能够做到的。”

好漂亮的文具盒

假期里，乐乐得到了一个漂亮的文具盒，这真让他爱不释手。

一天，他按从里到外的顺序仔细观察，还把自己的联想也写进了作文。他是这样写的：

叔叔出差归来，给我买了一个十分漂亮的文具盒。这个文具盒是长方形的，盒盖上还有一幅精美的图画。你瞧，在蓝天白云下，在红日照耀下，碧绿的草地上，一头小猪戴着一顶红色的帽子，帽子下面有两只黄色的眼睛，背上还披着一件红色的披风，手持一把宝剑，真帅气！

文具盒里面分为两层，上面一层我用来装铅笔、圆珠笔、钢笔，下面一层我用来装尺子、橡皮、三角板等。我需要哪种文具时，就会打开盒盖取出相应的文具，非常方便。比如，我把字写错了，橡皮就会跳出来帮我的大忙。看到精美的文具盒，我仿佛看到了叔叔阿姨们制作它的情景。一个小小的文具盒，不知倾注了他们多少心血呀！

文具盒与我形影不离，它真是我的好伙伴！

叔叔看了乐乐的习作，直夸他写得好，说下次出差回来，还要送他一件心爱的礼品。乐乐听了，心里美滋滋的。

快放假了，那天，乐乐来到张老师家，请他指点一下自己写的作文。老师一篇一篇地看后，对乐乐说：“你的作文水平提高得很快，这下该知道作文的用处了吧！”

“用处……我还说不清楚……”乐乐吞吞吐吐地回答。

“你看，你写的广告词，宣传了家乡，家乡的人一定会感谢你的。你用书信和陈静同学交流，相互倾吐心声，建立了友谊，成了朋友。书信，是你们友谊的桥梁。试想，如果没有书信往来，你们会认识吗？你给市长写信，引起了市长对市民素质的关注，强化了城市管理，作用多大呀！你起草的《暑假生活公约》，让全班同学过了一个快乐安全的假期，大家怎能忘记你呢？还有，你把叔叔送你的文具盒写了出来，赢得了叔叔的称赞。如果叔叔没看到你写的作文，他还会送你礼物吗？作文的用处，用一句话来说，就是表达自我和与人交流呀！你想想看，它的用处够大的吧！”

张老师的一席话，让乐乐茅塞顿开。他高兴地说：“老师，我懂了。原来，作文的用处还真的很大呀！今后，我还要加倍努力，写出更好的作文来。”

篇5：小小理想成就大大梦想

小小理想成就大大梦想

10月22日下午第二节品德课，505班教室里传出了同学们的阵阵掌声。原来他们正在进行《红领巾相约中国梦》主题队会。本次队会在傅紫钰、单鹏锦、唐欣、竺丹露主持下进行，内容有观看总书记的讲话视频，理解中国梦的含义；了解中国名人的梦想；畅谈同学们的小小理想和在《我的未来不是梦》的乐曲声中在象征祖国明天的参天大树上贴上自己的理想叶。通过本次活动，同学们对“中国梦”的含义有了进一步的理解，都纷纷表示，要让自己小小的理想成就大大的梦想，从现在做起，好好学习，不断进取，放飞我们的梦想，期待明天的成功

篇6：小小的书橱作文

小小的书橱，

每当打开它，

里面的书就陪我一同畅想……

《亮剑》让我

懂得了什么是英雄本色;

《藏獒》让我

领略了什么是道义忠诚;

《狼图腾》让我

见识了什么是团队精神;

《老人与海》让我

知道了什么是坚韧不拔，

小小的书橱作文

。

我在知识的海洋中漫游，

时而细嚼慢咽，

时而一目十行，

我关心着书中

时而快乐，

时而悲伤。

啊!

我的小书橱，

你是我的好伙伴，

篇7：作文小小的报复

我似乎是在班级里太过软弱了,导致班级里的许多人都喜欢欺负我。比如今天某某人在我走路的时候故意绊我,某某人又因为我和他拌了几句嘴被他打了几下,某某人又在我的头上拍了几下……我知道他们只是和我闹着玩,但是心里总会有些不甘心。于是决定小小的`报复他们一下。我首先趁他们不注意将他们的练习册偷来,然后拿着铅笔在他们的练习册上画一个大大的猪头,然后再偷偷地还回去,等着明天看好戏了。哼,老娘不发威,你真以为我是hellokitty啊。

初三:宋佳昱

篇8：让小学生作文插上理想的翅膀

观察现实生活, 激发相关想象

无论哪一类想象作文都不能脱离现实, 离开现实的想象是空洞的, 例如童话式想象作文, 他是根据小学生喜欢小动物的特点, 用动物代替人类的想象来表达他们对现实世界的认识, 这类作文实际上即是对现实的再现。

人教版小学六年制第九册《积累运用七》的作文练习中让学生围绕“未来的……”进行想象, 完成一篇习作, 这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的, 学生除了接触过一些科幻片、科幻小说以外, 其他的就十分抽象, 不知写什么好。其实这些想象都与我们的现实生活密不可分, 联系甚密。因此可以引导学生勤观察, 例如现在的房屋, 一旦完工, 他便固定下来, 设想一下, 未来的建筑由一个个零散的组装件构成, 根据不同的需要进行组合, 这样既适合不同人的需求, 又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处, 它的空间过于狭小, 能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场, 用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西, 都可以大胆想象它的样子、形状、功能, 那么展现在学生面前的空间该有多大呀!

结合课文内容, 进行再造想象

课文是学生写作的典范, 充分利用课文资源, 结合课文内容, 让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文, 就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《凡卡》一文, 当凡卡满怀希望地把信寄出去后, 爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡?小凡卡后来的命运又会如何?让学生去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。

另外, 还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文中的插图是邱少云在烈火中的形象, 邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的, 那么邱少云的心理感受会怎样, 可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

填补一些空白, 设置整体形象

篇9：小小乌龟的作文

在我家的水池里也养得两只小乌龟，大没有平常那么大，只是只小巧玲珑的观赏龟，不过已具有乌形。我们的小乌龟体长不到七厘米，乌龟身体为长椭圆形，它的乌龟壳背甲稍稍有些隆起，背上大约有三条纵棱，尤其是那脊棱明显。头顶为黑橄榄色，它的前部皮肤光滑，但后部有细鳞。乌龟的腹甲平坦，但是后端具缺刻。颈部、四肢及裸露皮肤部分为灰黑色或黑橄榄色。

我们的小乌龟一个小一点，尾巴长一点是雄的，还有一只大的，小尾巴是雌的。我记得开始买来的时候这两只如冤家一般，一个漂浮在上面，一个沉在下面，一动不动的像死一样，我还说妈妈买错了，买了两只冤家。可是一到早上他们倒好，两个龟的紧紧的。

那一次我抓了一只，放在手上仔细的观察，可是忽然一下子掉在地上，足足有一米高，我赶紧捡起来，放入水池。真可把我吓坏了，幸好这只龟还活泼乱跳的，让我对他的乌龟壳无比赞叹。有时候我们看乌龟，它们几个一个个缩着脖子，缩着腿，像死了一样。把它拿在手上也无变化，不过仔细看看它的眼睛，他正在死死的盯着你，好像说，把我放下去，要不然我就自杀了。

篇10：小小少年的烦恼作文

大头儿子小头爸爸告诉我们，头大还是头小并不能决定一个人聪明与否，智力除了先天的优势，需要的是后天的努力和经验的积累。

不高兴和没头脑告诉我们，与其成天闷闷不乐，倒不如不想那么多，没心没肺才活得自在，而所谓的没心没肺并不是真的没头脑，而是一种大智若愚的状态，知世故而不世故，这样才会在这浮世中活的惬意自在。

不管是大人还是小孩子，每个人都有每个人的烦恼，即使你待在家里，还容易犯错了被爸爸妈妈数落教育，在进入学校，每天都要跟老师同学打交道，难免会有这样那样的摩擦，又都是年轻气盛的年纪，就算憋在心里也不愿去向别人低头，日子久了烦恼会越积越多，就像一座大山压在肩上，压在心里，这样你怎么能快乐?所以啊，让自己活的自在一点，有什么事情不要闷在心里，一个人闷头不语倒不如找一个知心的朋友倾诉，这样问题也更容易解决，心情也会变得好起来。

篇11：我的小小心愿作文

在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的我的小小心愿作文3篇，希望对大家有所帮助。

我有一个小小的心愿，那就是让笑容永远挂在妈妈的脸上，使她永远快快乐乐的。

妈妈的笑容，你看起来可能不怎么样，可是我却觉得十分神奇。她的笑容，好像是你急躁时的一瓶静心剂，能使你顿时平静下来。妈妈只要微微一笑，我就十分有精神。总之，我很喜欢看妈妈笑。

以前，就在我上幼儿园时，我都可以把妈妈叫成笑星了！她的脸上似乎永远只有一种表情，那就是笑！在她笑容的牵引下，我也快快乐乐的。不管是什么情况，就算我犯了错，她也能用笑容面对。这时的笑，比打、骂更有用。那时候，我每一刻都是在笑容中度过的，那段时间可真是我的一段“快乐时光”。

不知怎么的，随着我慢慢长大，随着妈妈的烦恼的快速增多，妈妈不再像以前一样天天都笑容满面了，快乐也就很少伴随她了。妈妈和以前相比，就像是换了一个人似的`，她变得十分容易生气，做家务时也常常阴着脸，脸上的皱纹也不知不觉变多了，我也和妈妈一样不高兴了。

不行，我可千万不能让妈妈一直这样下去，否则，弄不好，整个家都会变得死气沉沉的。我一定要找到妈妈的“病根”，然后彻底把“病”消灭掉。我首先以为是因为我不听话造成的。于是，我表现得十分听话，妈妈也不免有些吃惊，不过，这对他的“病”没什么效果。我又以为妈妈在工作上面有些困难，之所以这样不高兴。于是有一天，趁她有些高兴时我专门去问她，结果她却说：“没有呀！”这令我十分的失望。

这时，我突然有点怀念以前的妈妈，我还想看到妈妈每时每刻都高高兴兴的样子，我还想看到每时每刻都挂在妈妈脸上的温暖笑容，我可真希望妈妈像以前那样天天快快乐乐的呀！

我想着想着，不禁脸朝天，对天发问：“我的这一个小小的愿望，什么时候才能实现呀？”

在山的那一边，有我的家乡——柳林。

小时候，我跟随爸妈走过了一座又一座山，来到了县城。爷爷，在村里种地；爸爸，在城里打工；我，在城里上学。爸妈用东拼西凑的钱在城里租了一间小屋，我们总算安顿了下来。在那间不足二三十平米的小屋，载满了我的童年。他们把我送进了一家私人幼儿园，园虽然小，但我可以上学了。在那里，我认识了许多小伙伴，他们和我一样，大部分是从农村来的。从那时起，我学会了写自己的名字，开始了“城里人”的生活。第一次手捧着散发着油墨香的新书时，我既新奇又兴奋，我被书里许多精美的图画所吸引。那里有我从未见过的水果、动物等，羡得我直流口水，他们的样子实在太可爱了，我用自己稚嫩的小手去抚摸他们，他们好像挺懂人心的，乖乖的，让我摸个够。最让我艳羡的是，看着其他小伙伴吃零食，我也嚷着爸爸要，可爸爸却说，那是垃圾食品，吃不得，吃了身上会生痒痒的，得打针的。我一听，有点害怕，不敢提了，可心里老惦记着。再记起时，爸爸却一口回绝，说没钱。我不禁好奇，爸爸，那钱去哪儿啦？

无论春夏秋冬，风霜雨雪，每天爸妈老早就站在园门口等着接我。不管有多累，他们总让我坐在自行车后座上，听着那吱呀吱呀的蹬车声，好像大风车在吱呀吱悠悠的转，我坐在那里觉得两边的风景真好看，真好玩。

最幸福的事是，故乡的爷爷不时托人给我捎来村里种的红薯，老远就闻到那烤红薯的香味，吃着甜丝丝的，一直甜到心里。这时，我想起了我的爷爷，想起了我夏天回家时卧在我家老屋门前的那只大黑狗。每次回家我总跟它玩，每逢走的时候，它总送我们很远很远，我真有些舍不得。每次，只有在爷爷打来的手机中，才能听到它汪汪的叫声，我让爷爷不要让黑狗叫。也是每次，总能听到爷爷对我的期望，让我好好念书，考上好学校，走出山沟沟，当一个吃公家饭的人。那时，我真不明白，爷爷，你说什么呀，咋这么多话，我要看《天线宝宝》了。

日子总是忙碌的，每天早晨等我醒来时，爸爸就不见了，我问妈妈，爸爸去哪儿啦？妈妈说爸爸去挣毛钱去了，不了你们吃啥喝啥。晚上，看着爸爸拖着疲惫的身体回到家，看着他满脸灰尘，身上衣服上都脏兮兮的，连碰都不想碰他。我满是怨恨地对爸爸说，爸爸，人家小伙伴星期下都由大人带着出去玩了，你就不能星期下带我出去玩？爸爸不屑地说，我哪有时间，我还得挣毛钱去。我疑惑，每天就是钱，就是钱，钱都去哪儿啦？

在吱呀吱呀的车轮声中，爸妈把我送进了小学。可爱的小伙伴们，我们得拜拜了。由于我们的户口不是城市户口，我不能正常上小学。爸爸托了好多人，好话说了一箩筐，人家总算答应下来。上了小学，爸妈每天忙这忙那的，这可把我高兴坏了，我能玩了，他们没时间唠叨我了。那时的我，真太聪明了！每天想出去玩，可总也出不去，去哪呀？远了，怕爸妈逮着了挨揍，近了，家家都大门不出，二门紧闭，只能呆在家里瞎折腾。哪像村里，可以到处闲逛，那才是脱缰的野马，自由飞奔。因此，每年暑假回老家，那是我最快乐的时光。

长大了，我渐渐懂事了，可时间去哪儿啦？

我们全家仍挤在一间小屋里，冬天还好，很暖和；夏天就遭殃了，热得要命。我真讨厌夏天，再加上蚊子的骚扰，冷不丁咬个包，让你痒得哭笑不得。看着爸妈一天一天消瘦的脸庞，我真想快点长大，快点毕业。每当听到爸妈不住地叹息：哎，柳林城里再好，也不是咱们的。我真的想自己打工刷盘子洗碗，挣点钱，贴补家用，做一点力所能及的事。

每个人都有自己的梦，我也有一个小小的心愿：那就是，我真想有一个家，一个属于自己的地方。那里有我的卧室，桌上摆放着我喜欢看的书，可以上网，可以通宵达旦而不影响别人的休息。

然而，现在的我，只有好好读书，立志走出大山，不仅为了父母，也为了自己，为了我拥有一个幸福的家，快乐的家。

上了六年级后，我又多了一个极小的心愿——永远不需要戴眼镜。

以前的我以为，戴上眼镜可以更酷，更帅，显得有学问。直到我真的戴上眼镜，才知道戴眼镜真是一种累赘。你刚戴时，很不适应，总想摆脱它，但没了它，眼前的一切又总是模糊的。就这样，它永远跟随着你。上体育课时，你得戴着它；做眼保健操时，你得摘下它；下课后，你得擦拭它；放学后，你得保护它。一连串麻烦随之而来，躲都躲不了。在我看来，眼镜就是一个可怕的扫把星，走到哪儿都会带来麻烦。

我为了能不戴眼镜，总是克制着自己，写字时头抬高，看电视离远些，认真做眼保健操，按时睡觉，不让眼睛疲劳。可是，每当我做这些时，总会有几个“坏精灵”在挠我的心，操控我的意识，让我的毅力渐渐削弱。于是，写字时，头渐渐低下；看电视时，总是越看越靠近；做眼保健操时，心思总会被其他事吸引；放假时，对电视剧着了迷。我就像个傀儡一样，被这些坏习惯熬坏了眼。现在，我看黑板时，眼前总是模模糊糊，从远处看东西时，眼睛总是不自觉地眯起来。我开始害怕了，难道我将要和那个“扫把星”永远纠缠在一起了吗？我不要，我坚决不要。

篇12：小小的理想作文

但阅卷过后,我们都有一个共同的感觉:文质俱美的佳作太少,能翻出新意,写出深度的文章更少。另外,近一半以上的文章写乡情,选材之集中,令人惊诧。

笔者细究作文考题,发现浙江高考作文正遭遇着一系列现实困境:

一、命题思想与学生生活实际碰撞没有火花

珍视自己的体验与感受,写有生命的文章,这是高考作文对思维独立性、自主性提出的要求。

2008年,长江三角洲地区几省市的高考作文命题达到了内部的高度协调一致,江苏的“好奇心”、上海的“他们”、浙江的“触摸都市/感受乡村”,都是从命题上给考生设限,其目的是逼考生把视线转向现实、转向生活。这样做的结果是使那些口袋里放几个古人故事就可以应付一切考题的势头被有效扼制。2009年浙江作文考题的命制也将这种“面对现实、关注生活、感性思考”的理念融于其中。考题试图让学生通过“绿叶对根的深情”的解读,引导其关注生活,写出对生活的真切体验。

考题主体是一首歌词,让考生“根据歌词表达的主旨”作文。这样的命题形式,考生必须先解读歌词表达的“意”,再结合自己的体会做文章。

《绿叶对根的情意》是一首1987年的老歌。面对这首老歌,60后、70后因为他们特殊的人生经历,会觉得很自然,很亲切,甚至因共鸣而泪下。80后、90后却会感到有点别扭,有点陌生,尤其是90后考生,面对比他们年纪还大的词曲,甚至觉得这题目土得掉渣,老得掉牙!听惯了周杰伦、方文山的他们,不仅很难享受到来自歌词文学情韵的快感,还可能陷入一种空洞无语的茫然中。很多考生从思乡入题写,也是为应试而勉为其难。因为他们中的大多数人一直生活在自己的那一方土地上,很少有几个学生真有过背井离乡的人生经验,所以他们只能根据自身的阅读体验,到古典诗词中去找寻思乡之情。其结果是,在通篇的华丽辞藻、思古幽情背后看不到作者自己。

有一篇《落叶归根》的文章,这样写家乡:

“家乡在地理意义上地属江南。它虽然也有青石板,也有厚厚的青苔,却注定不会迎面走来一位丁香般的姑娘,也不会发生郑愁予诗中过客马蹄声叩开三月思妇窗扉的美丽错误。那该属于三月的江南。至于家乡的三月,虽然多雨,却野性张扬。不信请看路旁人家院落中的月季开得那般肆意,那般灿烂,不知‘庭院深深’的含蓄。而那些丈夫出海打鱼的妇人们,也趁着雨天放下家务,在微雨中聚会饮酒,不懂凝眉的怅惘和太息般的目光。”

作为语文老师,看到这样的文字,会感叹此考生的语言驾驭能力,更感叹其用戴望舒、郑愁予、李清照诗词构建的文化场景的和谐宁静。但是,细读之后,总让人觉得没有真切感和现实感。过度的隐喻使家乡符号化,这家乡是属于江南的,属于诗词中的文人墨客的。而真正属于考生的、能触动人心灵的真切的内心感受完全被遮盖。

再看另一篇题为《脉脉乡情》的文章:

“直到那一年,阳光融融,拂过内心小小的激动,春风暖暖,却吹过心底淡淡的苦涩,门前的柏树窸窣作响,摇曳着内心的不舍,那一天我们举家迁往城里。远去了清晨那晶莹的露珠,远去了熏豆茶在乡土味中蒸腾出的清韵雅志,远去了春雨下撑着伞漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内,望着阳光映衬出的古屋的倩影,记忆便尘封在这安详伫立的院落,在那渐渐远去的方向,我落泪了,止不住地落,从心底流淌出的。”

家乡因了那“清晨那晶莹的露珠”,那“熏豆茶在乡土味中蒸腾出的清韵雅志”,那“春雨下撑着伞漫步于田埂的惬意”,那“阳光映衬出的古屋的倩影”,而真实迷人。所有思古幽情的固有概念被化散为生动活泼、扑面而来的视觉感受,让人心潮起伏,让人为作者从心底流淌出的真情落泪。

两篇作文,出现如此差异的原因,就在于对生活是否有真切的个人体验。

我们常说:“生活即语文”,“让生活走进语文,让语文描述生活”。如果一个作文题目远离考生,那就意味着它远离生活。很显然,2009年浙江高考作文题既珍视体验又远离生活实际的矛盾,使大部分学生无法点燃创作热情的火花。

二、共性要求使学生创作个性遭遇缺失

不人云亦云,不甘于平庸,写新鲜的文章,写有个性的文章,写有思想深度的文章,这是高考作文对思维创新性、深刻性提出的合理要求。

清代的李渔也说:“‘人惟求旧,物惟求新’。新也者,天下事物之美称也。而文章之道,较之他物尤加倍焉。”欲使一篇文章脱颖而出,创新精神是诸要素中最强大的力量。

高考作文关注学生的生活、思想实际,能让大多数学生吐露心声,这是个基本准则,作文题目如能完成这个任务,就是很好地落实了“共性”的要求。但是高考作文还具有选拔的功能,还要让学生在共性的基础上凸显出个性,方能见微知著、擢拔人才。2009年浙江卷作文出题者的本意是体现考题的人文关怀,能让大多数学生吐露心声,这符合“共性”的要求。但是,另一方面这些共性的要求也使高考作文遴选考生的区分度受到影响,写作能力高的考生与写作能力低的考生得分趋近,不利于高校选拔人才。

在诸多的考生作文中,有一篇题为《皈依那份敬畏》的作文,被公认为是最深刻的佳作。现将文中两段摘录如下:

“现在看来,物质利益的大潮又把我们引向了另一个极端:我们正犯着一种将文化颠覆过来的毛病。我们的心日益迷离,我们的根又在何处?行走人生中,我们的目光又停在何方?”

“皈依那份敬畏,找到心灵的根,我们方能步履从容,化蛹为蝶。文化良知这棵树需要我们一起来呵护。如果环境有些许污浊,就让我们用敬畏和坚守来净化空气,这种文化道义,我想义不容辞,这才是绿叶对根的情意!”

笔者认为,该文得满分的理由:一是对绿叶与根的关系作了全新的解读,当代社会中的全体成员成了“绿叶”,“文化”就是我们的“根”;二是作者不仅有直面现实的勇气,而且在文中洋溢了抨击时弊、匡扶“文化道义”的赤诚。这两点刚好与文章的创新性和深刻性要求相符。但是这么多的考生作文中,只出现很少几篇这样的极富个性又有思想深度的文章,这种现实的困境是引人深思的。

三、高定位与低认知难以协调

清人刘熙载说:“文以识为主,认题立意,非识之高卓精审,无以中要。”关注人文、提高认知,让高考成为提升学生素养的一次精神之旅,一直是浙江高考从自主命题以来的自觉追求。2009年浙江省高考作文题,同样渗透“情理兼重”这一价值取向。

《绿叶对根的深情》这首歌词,体现了命题人对“情感”的关注。考题试图引导学生从关注外在的人生世态向自身的心灵层面转移,引导考生懂得感恩和回报。这首歌,除可以解读为“孩子对父母的依恋爱戴”“学生对老师的知恩图报”,还可以解读为“游子对故土的感激眷恋”“华侨对国家的回报感恩”等。这些诗性追求跟新课程教材内容紧密呼应。苏教版教材“月是故乡明”(必修一)“祖国土”(必修三)这些专题中的一大批课文,应该可以为此题的写作提供思想的营养和表达的借鉴。

另一方面,该歌词中有绿叶与根的二元关系、辩证关系。根滋养抚育了绿叶,绿叶才得以葱绿昌茂;绿叶心怀感恩之情,纵使飘零一生,也眷恋根对自己的呵护。这种“二元结构”的考题特点,命题的原意是既有利于构建丰富的文意,又有利于考查学生的理性思辨能力。“绿叶对根的深情”也可以将笔触深入,思考文化与传统的关系,思考现实与历史的关系。这一理性追求也和新课程改革对应。《论语选读》《中国古代诗歌散文欣赏》等选修课程,都试图引导学生对传统文化深入反思,以提升学生的认知能力。

但阅卷时的实际情况是:大部分考生,能对父母、老师有感恩之心已经很不易了,对祖国真有大爱的,为数不多;另外,受单一的学习生活的影响,能真正静下心来,反思传统文化、对接传统文化精髓的考生,更是少之又少。

让笔者更觉遗憾的是,假话作文、空话作文在考场中畅通无阻,大行其道。如果说写套话作文可能导致一代人不会写文章,我想,写假话作文、空话作文则可能要导致一代又一代的中国人成为徒有口舌而没有头脑的“奴才”。浙江卷作文题高远的定位,不仅不能兜住学生低认知的现实底子,还给假话作文、空话作文以机会,这也许是命题者没有预料到的悲哀。

篇13：一个小小的“书虫”作文

“流星雨”是我名字的谐音，知道我为什么取这个名字吗?

哈哈，不知道吧?我的名字是爷爷给取的，爷爷说：“流星雨，火星飞溅如雨，这时候最漂亮，希望我快乐愉悦和美丽。”我是春暖花开时出生的.小老鼠，大人说：“3月份的小老鼠特喜欢哭。”所以，我一哭鼻子，爸爸就会直呼：“哎，老人的话真不错!”

爱哭的我，最大的爱好就是看书。每当放学回家，进门第一件事，放下书包就拿起心爱的书本，津津有味地看了起来。奶奶一看见马上唠叨：“你又看书了?赶紧做作业，待会又要很晚睡觉了。”我可不管这些，依然沉迷在书本里。过了一会，奶奶看我没有动静，又念起了要命的唠叨经：“你怎么还在看书?还不赶快做作业!”

“好的，好的，我马上做!”我回答着。奶奶听着便去干活了，她前脚刚走，我后脚又拿书看了起来。过了老半天，奶奶忙完来瞧瞧我做得怎样，想不到作业本上一个字也没有，书桌边人影子也没有。这下，奶奶可真生气了，一下子走到我面前，音量提高了许多：“你怎么还不做作业?信不信我把你的书扔了!””什么，要扔书?不行不行!“我头摇得像波浪鼓似，恋恋不舍地合上书本，磨磨蹭蹭地走向书桌，做起了作业。

奶奶这才放心，又去橱房忙活起来，听到锅碗瓢盆发出“乒乒乓乓”的声音，想着奶奶忙活开没工夫管我。我又轻轻地从桌下抽出藏着的书本，不敢发出一点细微声音，用身体挡住那本《笑猫日记》，埋下头又津津有味地看了起来。看到笑猫和老老鼠在洞里说悄悄话，我忍不住“扑吱”一声笑了出来。奶奶听见笑声说着：“你做作业怎么这样开心呀?”我还没反应过来，奶奶已经走出橱房，瞧见我又在看书，火气顿时冒了上来，朝我大“喊”：“你怎么又在看书了，还做不做作业?不然的话我真的将你书本通通扔掉!”说完，奶奶拿来一把尺子站在我身边，虎视眈眈地盯着我。这下，我乖巧的彻底没有办法了!

篇14：我的小小制作作文

明天就是圣诞节了，可我们家里却“空荡荡”的，一点的节日气氛都没有，我沮丧极了。看来，今年的圣诞节是过不好了。以前，每年过圣诞节的时候，我们家里都要装圣诞树，挂圣诞饰品。可今年因为爸爸妈妈太忙，什么都没有准备。大姨好像看穿了我的心思，对我说：“咱们虽然没有圣诞树和圣诞饰品，但我们可以自己做呀！而且，你还能从劳动中体验到快乐。我来教你做纸灯笼吧，咱自己做的不比商店里买的差。这纸灯笼多做一些，用彩色纸条一穿，挂墙上，多漂亮啊！”我一想，对啊！我怎么就没想到这么聪明的办法呢？于是，我赶紧找出彩色手工纸、剪刀和胶棒，跟着大姨学做纸灯笼。

我先拿出一张白纸让大姨做个示范。大姨说：“干啥选白的，白的不吉利。”我笑了笑说：“您不知道，白色还是圣诞色呢。”大姨把一张白色的长方形手工纸裁成一个正方形和一个长方形。她拿起长方形，把它横着对折一次后再对折，直到把整张纸对折成半厘米宽的纸条，打开后在每一条折线处开始剪，剪开的纸缝都是一样的.长短，上下边的宽窄也是一样，剪好后把首尾相连的地方粘在一起，抻开每一个小纸条，一个纸灯笼就基本做成了。再剪下一个纸条，把它粘在灯笼上，做成手提把，一个小巧玲珑，色彩艳丽的灯笼就出现在你面前了。

篇15：我的小小发明作文

首先我要发明一个会做家务的机器人，它会买菜、做饭，会洗衣服，会收拾房间，这样好婆就不用每天辛苦地做家务了。而且机器人还能给她做按摩。

其次我要发明一个机器翅膀，它就像一件外套一样穿在身上，感觉轻而薄，只要它感应到你的思想，知道你遇到地面堵塞了，便会伸出一对翅膀帮助你飞起来。这样的话，地面上的交通就会缓和很多了。

另外我还想发明一个自动写作业机，只要我脑子里想的，它都可以帮忙写下来，那做起作业来就快多了，我也有更多的时间运动和看课外书了！

篇16：小小的理想作文

所谓“活动教学法”, 就是在学科教学过程中以学生探究为主, 通过教师完善的主导, 把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起, 以活动为基础, 激发起积极的思维活动, 充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性, 以活动促发展, 达到真正的“主动发展、全面提高”之目的的教学。把这种教学法寓于作文教学, 正如时雨春风, 使得令学生望而生畏的作文课变得其乐融融, 生机盎然。那么, 如何落实这一行动策略, 把作文课上活呢?

一、让课堂充满活跃的气氛

1.活在于画

作文课上如果能结合写作内容让学生画上几笔, 无疑给学生服了“兴奋剂”。融合了美术的作文课使他们觉得生动有趣, 他们对写作内容的理解才会更主动、更认真、更深刻。在画图的过程中, 他们的想象力、理解能力以及绘画能力会得到同步发展, 对提高学生整体素质极为有利。在让学生抓住特点描绘人物外貌时, 不妨让学生先配插图, 使他们在画的过程中逐步发现人物特点之所在。只有画得入微, 才能写得传神。

2.活在于赛

打擂台式活动是训练智力活动的有效途径。因此, 在作文教学活动中, 教师要充分重视活动形式, 调动学生的积极性, 迅速把学生的思维调动到最活跃状态。一位教师在指导《钉纽扣比赛》作文时, 每人课前准备一块布、一根针、一段线、几个纽扣。课上按老师的要求比赛, 看谁钉得好、钉得快, 然后作文。可写钉扣的方法过程, 也可写感受、体会。这个活动较新鲜, 学生兴趣浓, 观察体会就深刻, 写作效果也好。

3.活在于辩

辩论能够增长人的才智, 锻炼人的口才。在指导学生写课文读后感时, 可以引导学生针对某一词语含义的不同理解, 对某一故事情节的不同看法, 对某一人物性格的不同分析加以辩论。各抒己见, 畅所欲言。争辩的越激烈、越投入, 对课文内容的理解就越深刻, 写出来的读后感才越有品味。

如此根据学生对变化的事物或过程感兴趣的心理特点, 在他们的写作过程中适当安排一些活动, 便能触动他们思维的“兴奋点”, 使他们真正成为课堂的主人, 课堂教学也一定会生动精彩。

二、让准备拥有活动的色彩

1.活在于做

要写的东西, 倘若让学生先亲自去做一做, 那一定会加深他们的感受。写《放风筝》, 让学生先做一做、放一放, 那份喜悦, 那种兴奋, 那样心旷神怡, 有谁能比他们体验更深, 感情流露更自然?写《包饺子》, 为什么不让他们先去品味一下包饺子的乐趣呢?融知识、趣味于一体, 很受学生欢迎。

2.活在于养

小学生很喜欢小动物, 对课本上描写动物的文章, 他们表现出很深的兴趣。但如果让他们写小动物, 那可真有些难为他们了。假使教师建议在教室里开辟一个“生物角”或者要求他们回家进行小饲养、小种植, 他们一个个不喜出望外才怪呢。别以为这只是让他们“玩”, 饲养、种植里面有知识、有学问, 能培养他们的观察习惯和观察能力。这时再让他们写小动物, 定是“下笔如有神”。

三、让教师形成活泼的风格

1.广闻博识是活的前提

在各门学科中, 语文的综合性最强, 内容蕴含面广, 所以语文教师既要掌握语文学科所涉及的各种知识, 又要具备与语文学科相邻的学科常识, 同时还得对古典诗词、名人名句、伟人典故、轶闻趣事、文坛掌故、古今中外名著有所了解, 并恰到好处地穿插于作文教学的不同环节中。如, 一位教师曾组织学生浏览生态园, 去时学生兴趣盎然, 回来后听说要写游记顿时垂头丧气。这时, 教师提出以下问题:“生态园, 你看到了哪些美丽的花, 能叫出哪些树名?听到哪些鸟叫?”“你听到水声想到哪些词?”“你知道雕刻上的传说吗?”这些问题涉及植物、动物、历史, 学生很感兴趣。

2.能说会写是活的关键

(1) 能说。语言贫乏、干瘪无味、缺乏新颖性, 是教师语言的大忌。有位教师教《挑选文具盒》, 先后设计了两个导语, 先是:一位朋友托我代购一只文具盒, 作为生日礼物送给她的女儿。可文具店里那么多文具盒, 真不知挑哪只好。请你帮我推荐一种。在分组活动和各组代表推荐之后, 又出现了一次导语:刚才同学们向我推荐了各种文具盒, 谁能把自己推荐的文具盒从外观到实用性讲得更具体, 我就买谁推荐的那种。这样, 学生有新鲜感, 热情高涨。 (2) 会写。语文教师不仅要写好教学论文, 还要写一些随笔、杂感或者诗歌、小说等, 尤其是要写“下水文”, 才能对作文有真切感受, 才能由此及彼, 预料学生在拓宽内容上有什么障碍, 在文学表达上有什么困难。这样, 作文指导更能突出重点, 作文讲评更有的放矢。

3.贴近童心是活的完善。 (1) 命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际, 宁可低一点、小一点, 不搞一刀切。 (2) 指导要用一种“儿童调”。要把导师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么, 怎样写, 怎么改, 如何评等等。 (3) 评改要借一双“儿童手”。叶圣陶先生主张学生要“自能作文, 不待老师改”。教师在作文批改中因势利导, 利用小孩子喜欢“挑毛病”的心理特点, 借一双“儿童手”, 让他们通过作文的“互改”去发现问题, 提高能力。

摘要：在指导学生写课文读后感时, 可以引导学生针对某一词语含义的不同理解, 对某一故事情节的不同看法, 对某一人物性格的不同分析加以辩论。各抒己见, 畅所欲言。争辩的越激烈、越投入, 对课文内容的理解就越深刻, 写出来的读后感才越有品味。

关键词：活动,境界,生动精彩,想象

参考文献