国际商务英语等级考试中级大纲

关键词：出发情境商务英语教学

国际商务英语等级考试中级大纲（精选6篇）

篇1：国际商务英语等级考试中级大纲

国际商务英语等级考试（中级）认证考试大纲

SyllabusForBusinessEnglishTestInGrades(IntermediateLevel)

第一部分说明

一、本大纲依据国际贸易业务主管人员工作内容分析结果编制，是国际商务英语等级考试（中级）认证考试的依据。

二、通过本考试能对应试者掌握外贸各环节的英语的表达能力及其对国际贸易英语专用词句及篇章运用能力和翻译及撰写外贸函电的技能，考试范围包括：听、说、读、写、译等方面的知识及技能。

三、本大纲知识点按照考试科目的教材体例编排，以“了解”、“掌握”引领所属知识点并确定掌握等级。

第二部分考试内容

一、国际贸易业务

1、建立业务关系了解：

建立业务关系掌握：

建立业务关系方面信函

2、询盘与报价  了解：

询盘、回复、报盘掌握： 首次询盘信函的一般内容及结构

3、订购与确认  了解：

订单及订单的主要内容掌握：

正式定单及无正式订单的订购信函 寄送订单及订购信的一般内容

4、支付  了解：

外贸业务中的几种付款方式

信用证在外贸业务中的意义及其种类掌握：

信用证付款方式来往信函的基本内容及写作

5、保险了解：

外贸业务中的一般保险知识掌握：

买卖双方就保险问题交换的信函内容及写作

6、包装了解：

包装的种类及作用 掌握： 买卖双方就包装问题交换的信函内容及写作

7、装运了解：

外贸业务的主要运输方式掌握：

买卖双方就货物装运来往信函的内容及写作

8、销售合同的谈判与签订   了解：

合同谈判的四大程序：询价、发盘、还盘及接受掌握：

合同谈判往来信函及写作

9、信用证的审核与修改  了解：

信用证的主要内容掌握：

信用证的审核与修改

10、索赔与仲裁  了解：

索赔及仲裁程序、方式等

二、中级商务英语听力掌握：

国际贸易各环节的听力训练

三、中级商务英语会话掌握：

能用英语进行日常商贸沟通 能进行的商务英语谈判

第三部分考试形式

一、考试分为笔试和听力两个模块，两个模块均符合要求通过此次考试。

二、笔试模块120分钟，100分为满分，60分为及格标准。

三、听力模块20分钟，50分为满分，30分为及格标准。

第四部分考试题型及考核目标

一、听力：

应试者根据所听的内容，完成试题中的填充、选择、判断或回答问题。

二、阅读理解：

应试者通过快速阅读数篇短文，理解并掌握其中的内容，在此基础上，从A、B、C、D、4个选项中选出1个最佳答案。

三、填充：

此题型是测试应试者语言的综合能力，其中有词、词组和短语的用法，也有关系到结构、时态等的语法熟练应用。

四、翻译

此部分是语言能力的综合表达，主要是词组或句子的中、英文互译。要求应试者有词汇的积累，表达能力的体现及习惯用语的熟练程度。

五、商函写作

要求应试者能正确熟练地撰写国际贸易各环节的往来英语函电，达到格式规范、英语表达清楚正确、措辞得当并符合进出口业务的习惯。

第五部分试卷结构示例

PartI听力(ListeningComprehension)共50分（本部分试题在以下题型中选其中两部分组成）

SectionA 填充(Fillintheblanks)SectionB 选择(Choice)或

SectionC 判断(TrueandFalse)SectionD 回答问题(AnswertheQuestions)

PartII阅读与理解（ReadingandComprehension）共35分（本部分试题分三节，SectionA、SectionB、SectionC）

SectionA共10分由10题单项选择题组成，每题4个选择项，主要是有关词汇及语法结构的用法，要求应试者掌握中级词汇表内的单词及基本的词语搭配，同时能正确运用基本的语法结构。

SectionB共15分由以一般商务活动或日常生活中情景为内容，篇幅在300词左右的短文中留有15个空格，每个空格为1题，每题有A、B、C、D、4个选择项。

SectionC共10分本节有数篇短文，题材以外贸业务内容为主，配一部分日常生活内容。要求应试者在准确、快速阅读短文后，根据获得的短文中信息作选择题。每篇短文后有若干个单项选择，应试者应根据短文内容从每题A、B、C、D、4个选择中选出1个最佳答案。

PartIII填空（FillintheBlanks）共15分这部分是一篇短文，其中有10个空格，要求应试者填上正确的词或词组。

PartIV翻译（Translation）共25分这部分有两节，SectionA和SectionB。SectionA是将中英文术语互译，SectionB是将若干个中文句子翻译成英文。

PartV商函写作（BusinessWriting）共25分要求应试者根据所给信息,用英文撰写一封商函。

篇2：国际商务英语等级考试中级大纲

课程名称：新编剑桥商务英语(中级) 课程英文名称：Success with BEC Vantage 总学时：34 讲课学时：34 学分：2

授课对象：外国语学院大二专科生教材：《新编剑桥商务英语》中级学生用书第三版，JOHN HUGHES主编，经济科学出版社，

2008年参考书：《新编剑桥商务英语》教师用书，JOHN HUGHES主编，经济科学出版社，2009年

一、本课程教学目的、基本要求及在教学计划中的地位

《剑桥商务英语》是商丘学院为外国语学院商务英语专业开设的一门专业必修课程。

本课程是一种在工作环境中使用的、世界通用的语言，适用于政府机关、事业单位、企业、商社等各种商贸活动，是一门非常重要的专业课。随着中国加入WTO，中国和其他国家之间的经济贸易和文化交流日益频繁。学生迫切需要掌握商务英语应用能力。本课程从听、说、读、写四个方面进行训练，使学生具备通往白领阶层和外企所需的剑桥商务英语证书(BEC)的能力。

二、本课程的主要内容、各单元内容及其学时安排

本大纲要求学生掌握文章中出现的词语和专业术语;能顺利阅读并正确理解国际商务活动题材、语言难度中等的文章;掌握商务写作技巧;经过短暂的准备，能就文章内容或某一问题进行简短发言，基本上能表达思想，语句流畅，发音准确，语法错误较少。本课程既强调英语听、说、读、写、译技能的综合培养，也强调学生思维能力和创新能力的培养，从而对国际商务、对外贸易等方面的具有英语语言运用能力的提高与发展，而且更能提高学生的文化素养。

2、本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生实际使用英语进行交际的.能力。本课程终结时，学生应掌握一般的商务活动中基本的书面和口头交际技能，具体要求如下：

1) 能听懂一般商务活动中的电话、产品展示、谈判、会议发言等，能基本把握言语者的态度和意图。

2) 能用基本正确的英语进行一般商务活动，如社交活动、展示产品和业务谈判，筹备商务会议，或作会议发言。

3) 能为读懂主要英语报刊、杂志有关商务活动的一般性报道和评论文章打好基础。 4) 能草拟或翻译一般性商务材料，包括公函、公务报告、简历和填写表格等。

三、教学内容选择和安排的原则

本课程在教学内容选择和安排上遵循以下几个主要原则：1、合理评价当前我国英语教学的实际情况。2、兼顾传统英语教学法和当代英语教学法中某些观点。3. 把握好准确性流利性之间的关系以及语言能力与交际能力之间的关系，不顾此失彼。4、综合训练听、说、读、写四项基本语言能力，并使用翻译练习。5、以学生为主，但又不忽视教师作为语言学习指导者和促进者的作用。

四、主要教学方法

本课程采取课前预习―课堂讲授(包括大量的师生交流)―课后练习的三部曲形式。要求学生课后进行大量的口、笔头练习，作业由教师批阅或抽查，并在课堂上作讲评。

五、课程成绩评定办法

篇3：国际商务英语等级考试中级大纲

1 语域理论

语域理论来源于英国的语境主义。人类学家Malinowski在二十世纪三十年代提出了情景语境和文化语境。之后, Firth将语境概念发展为语义存在语境的理论。六十年代Halliday继承并发展了Firth的“典型语言环境”, 将语言与社会结构联系起来研究, 指出语言形式的选择在很大程度上受文化环境的制约。八十年代Halliday进一步将语域理解为与某一情景组成 (situational configuration) 语场 (field) 、语旨 (tenor) 、语式 (mode) 有关的语义组成 (semantic configuration) 。从意义系统的角度来说, 情景组成的三个变量分别形成概念意义、人际意义和语篇意义。改变情景组成中的一项则意味着意义的改变, 进而会引起语域的变化。 (Halliday&Hasan, 1985:35)

2 测试说明

语言测试是测试受试者在特定的情景下语言的输出, 进而推测出受试者的语言能力, 而测试说明则是要给出测试任务, 并对受试者完成任务的方式作出一些限定, 以便受试者能够在完成任务过程中表现出测试设计者所期望的能力。Bachman (1990) 认为测试说明应该包含language (测试语言) 、channel (测试方式) 、the specification of procedures and tasks (测试任务和程序的规范) 和the explicitness of the criteria for correctness (测试正确标准的明确性) 四个方面。

测试说明在受试者受试过程中极为重要。David P.Harris (1969) 认为测试说明应该简单易懂并不含歧义, 此外, 还应配有足够典型的例子来进行辅助说明。其目的是确保所有考生, 包括能力较为薄弱的考生都能够完全充分理解考试问题和任务。简言之, 测试说明的目的是让所有考生在同一水平上接受测试, 以避免在最后考试结论分析时我们不能确定受试者较差的表现是由于受试者语言能力所致, 还是由于受试者不清楚考试问题或任务所致。为了避免让受试者将宝贵的考试时间浪费在猜测测试说明的意义上面, 而不是放在测试问题或任务解决方面, 测试说明应尽量做到简洁明了。

3 测试的真实性

黄大勇 (2004) 认为语言测试是受试者在测试这种特殊场景之中所完成的语言输入和输出过程, 并将这一过程归纳为输入、输出和情景三个部分。据此, (Lewkowicz, 2000) 认为语言测试的真实性包括输入的真实性 (如测试文本、测试任务) , 输出的真实性和情景的真实性。语言测试设计者主要是通过输入的真实性和情景的真实性来确保受试者输出的真实性。具体到写作测试之中, 输入真实性和情景真实性的实现方式主要体现在文本和考题。文本主要是指的写作任务前的测试说明, 考试说明会给定考生一个特定的角色。考题则是将这个特定角色置于一个特定的情景过程之中。对于测试说明的真实性问题, Morrow (1991) 指出真实文本是实际生活之中为了传递信息, 真实人或者是作者为真实的人所说或所写的语音材料或文字材料。Harmer (1991) 和Nunan (1989) 从目的角度来定义真实文本, 他们认为真实文本的受众是本族语者而非语言学习者。Bachman&Palmer (1996) 则从语言测试任务的特征与目标语使用任务的特征的匹配度的角度来定义真实文本, 并认为匹配度越高, 则真实性越强。综上所述, 写作测试中的真实性主要是通过文本和考题两个方面来实现的, 而这两个方面都分别侧重于语料的真实性和任务的真实性。

4 从语域角度来看写作测试的真实性

如前所述, 测试说明除了向考生解释说明具体的测试问题要求之外, 还会作为文本给考生创造一个尽可能真实的情景。下面本人将从语域构成的三个方面具体分析剑桥商务英语写作测试说明真实性的实现。

4.1 语场 (field)

语场 (field) 指的是交流话题、参与者和环境, 主要影响交流过程中的词汇和语法选择。

在剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明通常都会通过文字设定一个真实情景, 如假定受试者身份为某打印机公司的职员, 为推销产品, 需用一些说明手册和打印机样品, 为此要给销售部的经理写个便条;又如假定受试者是跨过公司的一名职员, 需要为人事经理安排公司年会, 为此要给人事经理写邮件通知年会相关注意事项等;再如假定受试者是大型集团公司中的一员, 由于工作原因, 需要在公司内部行进职位调动, 为此要给同事写邮件告知职位变动的时间、新岗位的职责等信息。除了通过文字给定真实场景之外, 测试说明还采用截取邮件 (如图1) 和截取批注 (如图2) 等方式从形式上提高真实性。

Weir (1990) 曾指出当测试任务得以更加准确确定时……测量不同受试者水平也会变地相对容易, 而且提高了测试评分的信度。这也从另一个方面说明, 由于有了具体的情景, 输出的内容才不至于五花八门, 不同考生的答案之间才具有可比性, 从而减少评卷的主观性, 进而提高试卷的信度。

4.2 语旨 (tenor)

语旨 (tenor) 指的是交流参与者之间关系, 主要影响交流中正式非正式语言, 尤其是术语的选择。在与谁交际的问题上, 我们可以分析考试说明里面的代词来分析。虽然测试中, 考试设计者和受试者不是处于同一地位上。一方面考试设计者要向受试者布置写作任务, 另一方面考试设计者要确保受试者充分理解写作任务。几乎所有的考试说明都采用的第二人称代词“you”或第二人称的物主代词“your” (如笔者随机抽取一份剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明进行代词统计, 发现you和your一共出现了70次) 。采用第二人称代词拉近了设计者与受试者之间的距离, 受试者直接从设计者处接收任务, 从而避免了话语转述带来的信息流失。同样, 在谈论写作所涉及的第三方时, 考试设计者采用的是第三人称代词“they”或集合名词“staff”, 从而拉开与其他人的距离, 但是, 当我们从另外一个角度来看, 这无疑从拉近了考试设计者与受试者之间的距离。

4.3 语式 (mode)

语式 (mode) 指的是交流的渠道, 主要影响交流中口语或书面语的选择。由于本文探讨的是剑桥商务英语考试 (中级) 写作中的测试说明, 在语式方面, 考试设计者采用了笔语书面语的方式。为了使所有受试者都能够很好理解测试的任务要求, 测试说明采用直接对话的形式。在有限的考试时间里, 为了使受试者尽快进入写作任务的具体情景之中, 除了直接采用陈述句进行描述受试者身份或受试者当前所处的情景之外, 考试设计者还大量使用了祈使句型告诉受试者正在发生的事情以及受试者需要完成的写作任务。在用词方面, 测试说明中经常使用giving, explaining, providing等词语要求受试者给出信息, 解释原因, 提供方案。

5 结束语

该文采用的系统功能语法中的语域理论从语场、语旨和语式三个方面分析了剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明是如何实现测试真实性的, 如语场中设定真实场景、语旨中采用第二人称代词、语式中采用陈述句祈使句等。此研究发现是否在剑桥商务英语考试 (中级) 的听力测试、口语测试和阅读测试中是否同样适用有待于以后研究的进一步证实。此外, 将来研究还可将国内英语测试的说明与国外英语测试的说明进行对比分析来改进试卷设计, 进而提高考试的信度。

摘要：该文采用系统功能语言学派中的语域理论具体分析了剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明的真实性实现方式。研究发现, 在语场方面, 该测试说明倾向设置真实场景;在语旨方面, 该测试说明大量采用第二人称代词;在语式方面, 该测试说明使用陈述句祈使句等句式。

关键词：语域理论,测试说明,真实性

参考文献

[1]Bachman L.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford:Oxford University Press, 1990.

[2]Bachman L, Palmer A.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press, 1996.

[3]David P Harris.Testing English as a Second Language[M].NewYork:Mc Graw-Hill Book Company, 1969.

[4]Halliday M A K, Hasan R.Language, Context and Text[M].Vic-toria:Deakin University Press, 1985.

[5]Harmer J.The Practice of English Language Teaching:NewEdition[M].London:Longman, 1991.

[6]Lewkowics Jo A.Authenticity in language testing:some out-standing questions[J].Language Testing, 2000, 17 (1) :43-64.

[7]Morrow K.Evaluating Communicative Tests[C]//Anivan S.Cur-rent Developments in Language Testing, Singapore:SEAMEORegional Language Center, 1991:111-118.

[8]Nunan D.Designing Tasks for the Communication Classroom[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[9]Weir C J.Understanding and Developing Language Tests[M].Prentice-Hall.International (UK) Ltd., 1993.

[10]Widdowson H G.The authenticity of language data[C]//Fauselow J F, Crymes R H.On TESOLP 76.1976.

[11]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究, 2004 (2) .

篇4：国际商务英语等级考试中级大纲

关键词：剑桥商务英语中级商务英语听力 对策

本文拟从商务英语听力教学的角度，针对学生在剑桥商务英语中级考试中普遍存在的听力问题，提出几点教学策略。根据笔者的调查，86%的商务英语专业学生（天津机电职业技术学院外语系二年级学生）认为，剑桥商务英语中级考试（BEC VANTAGE）听力部分较难，失分较多。这主要表现在两个方面：一是对商务英语词汇和语言环境缺乏认识，导致听力理解的失误或使其处于空白状态；二是听听力和阅读题目信息之间的矛盾——没有充分利用时间预读题目信息。为了解决这两个问题，我们应该先从剑桥商务英语中级考试听力部分的题型说起。

一、剑桥商务英语中级考试听力内容和形式

BEC中级听力的试题由三部分组成，共30个问题，大约40分钟完成（包括10分钟撰写答案的时间）。每题1分，听力测试总分为30分。采取的形式为填空、选择搭配和选择题。见下表：

第一部分（Part 1）

这部分由3段面对面的对话（face-to-face conversation）或电话交谈（telephone conversation）组成。听完每段对话后，考生需要填写1个表格，这个表格的内容可能是电话留言、发票、登记记录或留言簿等。每个表格中有4个空格，需要填写1-2个单词或数字。每段谈话或留言，不一定是标准英音，考生可以听两遍，要求在听的过程中填写答案。

这部分试题相对比较简单，考生只需要获取对话中的事实性信息，填写1-2个单词或数字即可。对话涉及的内容非常广泛，包括询问、邀请、求职登记、抱怨、预订或储蓄业务等。考生在听录音的同时，要快速阅读试卷上表格中的信息，借助这些提示信息来听取对话中的关键词。例如，人名、地名、日期、电话号码、房间号、产品编号或规格等，并及时作记录。

第二部分（Part 2）

这部分又分为两组，从形式上看，这道题目并不难。每组的形式安排都一样：考生将听到5段简短的独白（monologue），然后将每个独白与一组标有A-H字母的选项对应起来。在每一组里都有8个内容大致相似的选项。总的主题在题目的提示中有简单的说明，考生需要快速阅读题目，以便获得提示的信息，这将有助于考生完成下面的听力测试。

这部分听力主要测试的是考生总体获取信息和推断的能力。考生需要根据很短的听力材料迅速判断出各种情景，考生要具有获取听力材料的主旨和理解材料的主要思想的能力。为了成功地回答问题，考生需要边听边提炼出答案。“字对字”的翻译是不行的，考生不要指望在听力材料中听到这种明显的线索，必须要经过归纳和推理，才能得到正确的答案。

第三部分（Part 3）

这部分的题目相对较难。在这部分，考生将会听到一段较长的独白（monologue）或对话（dialogue），通常大约4分钟，500字左右。其内容涉及广泛，可能是采访、报告、演讲、两个或更多人参与的讨论。听完录音后，完成8道3个选项的选择题。题目重点是考查考生对文章的细节和主旨的把握，也可能问及意见或观点。由于我们的学生并未进入工作阶段，对商务知识和背景了解并不是很丰富，造成了在听力考试中理解的主要困难。

二、剑桥商务英语中级听力教学对策

对策之一：商务资料阅读和商务情景听力相结合，相得益彰。

读和听相结合的做法由来已久，并无多少创意。可是，读与听如何结合才能收到提高听力的效果，是本文重点讨论的问题。笔者根据学生的具体需要，结合自己的和他人的教学经验，进行了一系列的教学实践。

教学的情况往往是这样：虽然坚持进行了几个月或半年多的商务英语听力训练，但是仍然有许多学生反映“商务英语听力没有多大的进展”、“听不懂商务英语词汇”、“不能理解商务活动中的重要内容”等。这些问题反映出的一个重要现象是商务英语听力训练缺乏指导和方法。听前没有一定的准备和要求，听后没有针对问题进行及时的解决和总结，片面强调了“听”的过程的重要性，使听力处于一种随意的状态，没有达到集中精力捕捉重要信息的目的。从认知角度看，有方法、有要求的学习是有意识的学习，而无方法、无要求的学习是无意识的学习，这两者在学习的后效上是有差别的。美国心理学家古德伊洛在论述有意学习和无意学习的区别时，举了一个例子：一个儿童在学习拼写niece一词时，他会重复背诵一百遍，可是拼写的时候还是写错，其原因有二：一是他没有集中注意力，二是他没有讲究方法。如果在他背记单词时，告诉他一些读音规律，这样，用一分钟的注意力来学习这个词的某些部分比心不在焉地单调重复一百遍的学习效率要高得多。那么，除了听之外，为什么阅读会成为提高听力的一个重要环节呢？首先，商务英语听力与阅读能力一样，是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密结合在一起的综合能力，是两种本质相同的语言接受能力，所遵循的思维方式基本一致。在学习过程中，对声音的接受可以帮助理解意义，对意义的认识可以帮助对语音的进一步巩固。此外，从商务英语听力中遇到的困难来看，阅读无疑是解决这些困难的有效途径。通过阅读，扩大商务英语词汇量，尤其加深了对商务英语词汇的理解；通过商务英语阅读了解商务背景知识；通过商务英语阅读把握商务文章句型结构和篇章结构。因此，商务英语阅读与听力同时进行可以使这两种能力都得到提高。下面我们将讨论如何将商务英语听力与阅读结合起来。

1.安排一定的时间进行商务英语文章的精读。在商务英语的教学过程中，我院商务英语专业采用的是英国剑桥大学考试委员会推荐的《新编剑桥商务英语（中级）学生用书》（第三版）。教师在商务英语阅读的教学过程中应该做出阅读指导，比如，就相关的商务话题提问，介绍相关的商务活动知识、背景等等，让学生在阅读之前进行思考。阅读之后，完成就该篇文章所安排的一定问题，加深理解记忆。此外，教师可以对阅读过的商务英语文章材料作一点篇章结构分析，使学生清楚商务文章的题材和句型特点，提高学生阅读商务文章的兴趣和水平，形成读-听-读的反复循环。这就是为什么学生对日常生活会话的听力理解更容易接受，正是因为他们大部分时间都在接触这些内容。因此，要让学生在商务英语听力上取得好成绩，就必须让学生尽早通过阅读商务英语文章这一有效的办法熟悉商务词汇、背景知识和商务对话中的高频句型结构等等。随着经济的全球化，商务英语已经被使用到了各个领域。作为教师，也可以为学生从报纸、杂志和互联网上获得热点商务文章，使学生有一个听、读甚至说的反复循环过程，提高商务词汇的再现率。通过针对性的阅读，了解商务知识，积累商务词汇。同时也为听力过程中遇到的疑难部分找到了解答的依据。只有持之以恒，听和读才能形成良性循环，产生积极的效果。

2.安排一定的时间进行商务英语精听。商务英语精听，即抽出一些具有代表性的商务英语听力材料，反复播放，多次收听，全面、细致地领会其内容。教师可以选择剑桥商务英语中级考试中听力部分的第三部分，这部分通常为大约4分钟，500字左右的独白或对话。而独白中的报告、演讲、产品展示等因为语速较快、句型结构较复杂，理解较为困难，可以作为精听的训练材料。精听的目的是让学生详细地了解所听内容，以达到完全理解的程度。在精听过程中，力图解决几个具体问题：熟悉整篇文章的主要句型结构，抓住中心思想，总结商务词汇及其搭配，找出同一文体的高频商务词汇和短语，做到逐句听懂并且复述。同时，教师应准备一定的相关问题，测试学生听力结果。在精听的时候，有必要在理解句子结构的基础上用短语或意群来进行商务英语词汇的听力训练，也就是说，词汇的听力训练最后还是应该回到句子中去，完成句子对听觉的刺激。精听的目的是让学生对商务题材的听力资料有比较完整的把握，使学生对商务听力资料有比较清晰的认识。

3.商务英语泛听与泛读相结合。精读和精听是深入商务信息内部层面的一种方式，它要求学生详尽地理解所听、所读的商务材料。而商务英语泛听和泛读则意在多听多读的基础上积累和扩充词汇量、信息量、增强语言感知和熟悉商务背景知识。在商务英语听力的训练中，有一个经常使学生困惑的问题就是商务背景知识的欠缺，而采取广泛、系统的阅读，是解决这个问题必不可少的一个环节。随着经济全球化的日益广泛推进，以及现代化教学手段的不断丰富，教师可以通过各种渠道获得水平相当的商务英语资料作为学生的泛读材料，弥补商务背景知识和经验的缺乏。同时，要求学生每天坚持收听BBC或VOA的财经新闻，筛选有代表性的新闻录制成音频资料，以供学生使用。学生要准备做好笔记，以便平时收听时记录要点，再根据笔记去阅读文字资料，通过阅读又可以反过来修正听时的错误或者增加一些听时没有理解的信息。

对策之二：眼耳兼顾，听音读题两不误。

根据调查，约百分之三十几的学生反映阅读题目和听力不能兼顾。对于第一部分的听写题，第二部分的主旨题和第三部分的单选题，把握听前预读题干信息，听中捕捉重要信息，以及听后记忆信息做出正确答案，每一步骤都是重要的。剑桥商务英语中级考试听力部分，要考查考生用英语对商务知识的听读理解之外，还要考查考生在商务交流背景下捕捉重要信息和对文章细节和主旨把握的能力。因此，当面对这样一个综合性很强的考试时，考生单纯的阅读能力或者听力能力是不能游刃有余地应对考试的。原因有：1.阅读速度不快，因为没有养成良好的阅读习惯，尤其是快速阅读的习惯；2.对文字题目感到生疏，无法对将要听到的内容做出比较准确的预测；3.缺乏一边阅读、一边听材料的专项训练；4.心理紧张，缺乏自信心，身心不能放松，理解力因此锐减。

针对这一现象，要培养学生良好的快速阅读习惯。无论是自我训练还是在快速阅读课上，应该力求做到：眼睛运动的次数以短语为单位；不要有“复视”的习惯，避免多次返回重读一个字或一个短语的现象发生。进行这种训练时，可以选择较为浅显的阅读材料，比如，简易读物，难度适中的商务阅读材料等。因为学生不必为读物的生词和句子结构而伤脑筋，易于培养流畅的阅读习惯并改善阅读技巧，使其在阅读中获得莫大的乐趣。

综上所述，商务英语听力能力的提高不仅与学生的听力水平有直接的关系，还与学生的阅读能力和阅读习惯有密切的关系，它从一定程度上反映了学生的综合语言水平。因此，这种借助商务英语快速阅读和精读训练来提高商务英语听力水平的做法，不仅会提高听力，同时还能提高学生综合的商务语言素质，有助于他们培养良好的学习方法。然而，教学只是一个方向引导，更为重要的是学生自己在这种引导下的自我训练，养成习惯，持之以恒，并根据自己的特点和弱点，寻找一条适合自己的路子。这样不仅对剑桥商务英语中级考试有很大帮助，也对以后参加大学英语六级考试，甚至剑桥商务英语高级考试奠定了良好的基础。

参考文献

1.《新编剑桥商务英语》（中级）学生用书.北京：经济科学出版社，2008

2.《新编商务英语听力》教学方法探索.市场周刊（理论研究），2008（1）

3.王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法.外语电化教学，2003（4）：51-53.

篇5：国际商务英语等级考试中级大纲

A：I?have?been?working?as?a?computer?programmer?for?five?years.?To?be?specific,?I?do?system?analysis,?trouble?shooting?and?provide?software?support.?(我干了五年的电脑程序员。具体地说，我做系统分析，解决问题以及软件供应方面的支持。)

Q：Why?did?you?leave?your?last?job?(你为什么离职呢?)

A：?Well,?I?am?hoping?to?get?an?offer?of?a?better?position.?If?opportunity?knocks,?I?will?take?it.(我希望能获得一份更好的工作，如果机会来临，我会抓住。)

A：I?feel?I?have?reached?the?“glass?ceiling”?in?my?current?job.?/?I?feel?there?is?no?opportunity?for?advancement.?(我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即没有升迁机会。)

Q：How?do?you?rate?yourself?as?a?professional?(你如何评估自己是位专业人员呢?)

A：?With?my?strong?academic?background,?I?am?capable?and?competent.

(凭借我良好的学术背景，我可以胜任自己的工作，而且我认为自己很有竞争力。)

A：With?my?teaching?experience,?I?am?confident?that?I?can?relate?to?students?very?well.?(依我的教学经验，我相信能与学生相处的很好。)

1.商务英语考试中级口语听力技巧指导

2.商务英语考试BEC初级听力常见短语

3.关于商务英语考试常见名词后缀

4.商务英语考试听力常见短语

5.BEC商务英语考试内容