父母教育孩子的作文

父母教育孩子的作文（精选14篇）

篇1：父母教育孩子的作文

父母和孩子的教育英语作文

Parents, especially those of teenagers, care about their childrens education more than anything else. They could do everything for their children.Many of them spend most of their spare time coaching their children in studies; those who have no time or cannot do it have hired tutors. Some also send their children to after-class schools. Some even have tried to improve their home environment. It seems as if a better education is all that parents expect for children.

The present situation can be explained by the following reasons. First of all, as our countrys economy has been moving ahead healthily, many parents have become aware that future success depends more and more on skills and education. Lack Of training or education will no longer ensure that young people have a promising future. Secondly, it is evident that in a competitive society there are both losers and winners. The children who have grasped better skills and more knowledge will enjoy more opportunities. What is more, with school tuition increasing it is also reasonable for parents to expect their children to be somebody or do something great as a result of education they have received.

Certainly, it is good to see much of parents attention is paid to childrens education. However, in my opinion, emphasis should also be laid on fostering their other abilities and personal qualities. True, it is important to learn to succeed,but the first thing to learn is how to survive and how to be a qualified citizen. If this is included in good education that parents are seeking now, their children will be definitely ensured not only a bright future but also a sound intellectual and mental foundation, hence a healthy life.

篇2：父母教育孩子的作文

一个天气晴朗的下午，静怡吵着要出去吃晚饭。她的爸爸妈妈立刻答应了。过了一会儿，静怡大摇大摆地走了出来。她的爸爸妈妈拿着许多东西：爸爸拿着太阳伞和一把扇子、一把靠椅，她的妈妈拿着饭菜。静怡坐在靠椅上，还喝着饮料。她的爸爸一只手将太阳伞高高举过静怡的头顶，为她遮阳;一只手拿着扇子，为她扇风。静怡还是安安稳稳地坐着，她觉得这是他们应该做的。

她的妈妈将饭菜盛在一个保温饭盒里，静怡却说她不想吃了。妈妈只好劝她：“闺女，妈妈都试过了，味道还可以。”静怡只好吃了一口。她的爸爸妈妈都累得满头大汗。

谁知，静怡长大之后越来越叛逆，她的爸爸妈妈后悔极了。

二

再看看另一户人家，一个孩子正在被妈妈罚跪，把作业放在小椅子上跪着写。他的妈妈还找了一个借口：“不想儿子将来一事无成!”

我觉得：孩子也是有自尊心的，家长如果认为孩子做得不对时，应该以批评教育为主，而不应该是体罚，特别罚跪。

篇3：论父母教育孩子的观念和方法

一、父母的良好形象和一致导向

这里所指的思想上的认识主要应当是以下的两方面意识。一方面是指家长对于孩子的榜样意识要到位。孩子和家长相处的时间要多于在学校的时间,家庭环境是孩子成长的重要影响源,所以家长的举止言行对孩子的影响是潜移默化的,尤其是孩子往往将自己的父母作为自己的偶像,为此作为一名家长就必须要起到表率的作用,比如说,我们要求孩子要好好学习,那么作为家长就应当在孩子面前多看一些书,少玩一些诸如麻将一类的游戏,比如说,我们要求孩子要讲求文明礼貌,那么,就需要用自己的谦谦君子之风、温文尔雅之气、彬彬有礼之体,使孩子时时都能够沐浴在文明所赢创的和煦阳光之中,因此,榜样也好、表率也罢,主要就是应当强调家长对孩子施加正确的形象影响,起到“身教重于言教”的实际教育效果。一方面是指家长应当加强和老师的配合意识。“养不教、父之过、教不严、师之惰”,老祖宗的经验告诉我们,家长和老师在对待孩子的教育问题上,应当做到心往一处想、劲往一处使,双方应当形成一种合力,形成互补式的关系,尤其对于家长来说不能有过于依靠老师的心理,更不应当有怀疑老师在教育孩子问题上不尽心的态度,确保家庭和学校都能够成为孩子接受正确教育的良好场所。

二、与学校和老师要经常沟通相互配合

再孩子到幼儿园特别是到学校后,父母要与老师经常沟通相互配合,这是确保对孩子的教育形成家政和学校教育的一致性。对于家长来说应当积极主动和老师经常取得联系,需要注意的是,无论是采取电话沟通的方式还是书信沟通方式或是电信沟通的方式,都需要在每次沟通之前,把需要向老师了解的或者是需要向老师反映的问题理清头绪,做到表述清晰、主题明确,确保在与老师沟通时不会丢三落四或是不明要领,而因此达不到通过沟通所要取得的效果。此外,家长要重视及时准确反馈老师所询问的问题或是老师所反映的问题,确保老师在主观上顺畅和家长开展沟通协调。需要强调的是,家长在与老师进行情况沟通的时候,应当保持态度友好,做到“不以事喜、不为事悲”,即使遇有不随心不如意的情况,也需要保持良好的态度与老师进行沟通和交流,如果确实对老师在某一方面有意见或想法,也应当坦诚说出自己的看法,一定要避免发生不文明的纠葛,以避免影响到家长和老师之间今后的沟通。总体来说,这种沟通应当在相互信任、互相给力的基础上进行。

三、与孩子的沟通交流要善于倾听循循善诱

家长与孩子之间的交流绝不应当是单向的强迫式交流,而应当是双向的积极性的交流。要杜绝以下几种交流方式,一种是倾泻性的,也就是说只强调家长自己想说的,而不考虑是否能够收取应有效果,这样的交流只是由家长唱独角戏,“喋喋不休”成为唯一的表演方式,对于孩子是否听得进去,是否起作用,并不做为交流的目的;一种是随意性的,也就是想起来就说根本不做更多的思考,根本不做交流前的准备,特别是有的时候把孩子都搞得“丈二和尚摸不着头脑”,这样的交流也就只会变成孩子的耳旁风了;一种是藐视性的,也就是根本不重视孩子的想法或意见,只求家长的一言堂,只强调我要你怎么做,由此在孩子的内心就买下了逆反的诱因。针对这些不可取的交流方式,我们应当提倡和实践这样的几种做法,一种是适时得当法,就是要把握好时机并考虑好所要采取的教育方式,因此不至于发生时过境迁后的效应削减,也不至于产生方法不当所引发的负面效应;一种是尊重倾听法;就是要予以孩子以尊重,使孩子在与家长交流时有人格上的尊严感,确保孩子能够形成愿意与家长交流的意愿,更进一步说就是要给孩子说话的权利和机会,并对孩子的正确意见给予足够的尊重;一种是表扬鼓励法,我们深信还孩子是夸出来的,所以,恰如其分的表扬和恰到好处的肯定,都将会给孩子形成自豪感从而树立起满满的自信心,同时也会拉近家长和孩子之间的距离,刺激起孩子们强烈需要交流的意愿,确保交流获取事半功倍的效果。

四、对孩子的教育要耐心细心精心

父母对孩子的教育不能时紧时松,不能随着自己的情绪来,需要做到“耐心”、“细心”、“精心”。

“耐心”并不容易做到,尤其是在觉得孩子有逆反心理后,父母极其容易对孩子“动粗”。也有的父母再孩子屡屡出现问题或学业成绩很难提高上去的时候,会产生教育孩子的焦虑心理,甚至于会认为孩子犟,怎么教育也“不进盐酱”,会产生急躁心理,更加不讲求耐心教育,这样的想法和作法要不得。在教育孩子的过程中遇到困难要努力找到事情的症结,对症下药的效果会出现。

“细心”,就是要善于及时发现孩子在成长中的不足或错误,并且对于别人指出的问题要虚心接受,并在此基础上积极思考解决问题的办法,使孩子能够得以茁壮成长起来。

篇4：父母教育孩子的作文

关键词：父母教育；祖辈教育；孩子健康人格的形成

在当今快节奏的社会环境里，三四十岁的父母一代，成了社会各个行业的中坚力量，她们奔走于世界的各个角落，努力的完成了他们心中的使命——养家糊口或是出人头地或是让自己身边的人过上幸福的生活。在这样的一复一日不停歇的奔走中，她们渐渐的忽略了一件事情：孩子的教育问题。近日热播的《虎爸虎妈》中，又一次深深地戳中了中国式教育的痛点，隔代抚养不可避免成了无奈之举。

当今社会大多数家庭中，孩子的教育被无形分成了两派：父母教育派（简称父母派），祖辈教育派（简称祖父派），两种教育对孩子的成长是有着不同的影响。

论点一：缺少父母的直接抚养，对幼儿身心各方面发展有着消极影响。

案例：男孩小森，5岁多，集体教育活动中。

上午的班级集体教育活动中，小森和同班的30多个孩子一起接老师的指令搬着小椅子坐在u形线上，听老师传授知识，在开始的2分钟内，小森的眼神一直跟随着老师。第3分钟开始，小森开始玩弄衣角，扣扣眼；第4分钟，开始向四处张望，观察他的好朋友没回应他时，他开始拉扯他左边的一女孩。女孩看了他一眼，把胳膊拉开了，没理他，他接着一只胳膊又从背后开始拉该女孩的小辫子，被小女孩用手挡回去。小女孩将他这一行为报告给了老师，老师严厉地时他的这一行为进行了纠正。小森向老师保证：接下来会好好听讲，管好自己，10分钟后，小森又开始扣手、扣扣眼、玩衣服等一些小动作。经过10分钟的观察，我发现小森，小动作非常多，自控能力较差。经常是上课扣手、抠脚、抓耳挠腮的，而且脾气非常拗，想干的事情乐意去干，不想干的事情在老师的督促下，不情愿的带着情绪勉强去完成。

经过与小森家长的沟通，我发现，平时抚养教育小森最多的是他的爷爷、奶奶。爷爷奶奶都是普通的退休工人，奶奶对小森教育都是纵容，不管合理不合理尽量满足他的要求，使得小森形成了一个习惯：想干什么就干什么，想什么时间干什么就什么时间干，在家里可以无约束地随意看电视、玩电脑、玩玩具。爷爷呢，为人性情淡薄温和，平时对小森对教育时间不多，管教的任务主要落在奶奶身上，爷爷对奶奶的教育方式采取默认，无原则地对小森娇惯，典型的隔辈亲，小森的父母典型的就是早出晚归的上班族，晚上回到家中也想对孩子多陪伴些，无奈从公司带回的文件还需处理，只能是对小森的教育心有余而力不足。

论点二：

祖父辈教育过分溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私任性的不良性格。

案例：小轩男孩5岁

幼儿园分享日，班上的孩子们早入园时，都很开心地带来自己心爱的玩具，想要和小伙伴一起分享。小轩在奶奶的陪伴下，也来到了班上，一脸不高兴，奶奶在旁边点头哈腰的赔不是：“乖，都怪奶奶，没给你带你最喜欢的那个电动火车。奶奶错了啊，乖不生气了，咱下次带来啊！”小轩听完奶奶的话后，哼的一声就把手中的玩具给扔了，说：“不行，你现在就得回去给我拿，要不我告诉我妈妈，让她吵你！哼…….”奶奶听完小轩的话，无奈的朝我们笑了笑说道：“哎，都怪我，給老师添麻烦啊……。”

看完这一幕，我心酸，替奶奶心酸。同时又无语，对奶奶的话及行为，小轩的话及行为——无语。

正是这位奶奶过分的对孙子溺爱和放纵，形成了自私，任性的不良性格，使孩子产生了“自我中心”的意识，孩子的错误得不到及时纠正，孩子的不合理欲望就会无原则地得到满足，稍有不合心意就会大哭大闹，已达到非分的要求。

通过以上两个案例，我认为在孩子的教育问题上，还是父母应尽可能地亲自抚养和教育孩子，给孩子创设良好的环境。

家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛，是孩子形成健康个性和行为的必要条件，孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康人格。

父母教育、祖辈教育，请您给孩子合适、适合成长的爱！

篇5：父母教育孩子的感悟

孩子教育的几个不要

1、不要存在。

来源：来自孩童时期被体罚、羞辱、忽视的经验；当孩子在他人面前被罚跪、被斥责，感受到羞辱时，会恨不得自己能够马上消失，“找个地缝钻进去。”甚至父母会说：“你做出这样羞耻的事情，我们真不如没有你这样的孩子！”甚至有些父母会气极伤人地说：“你这样的人都不配活着，干脆死了算了！”这些都使孩子感受不到自己对父母的宝贵和重要。影响：是自杀念头的主要根源。一方面觉得自己不重要，害怕自己成为别人的负担，深深的自责、愧疚。另一方面，为了逃避这种宿命，把自己震荡到另一极端，常会不自觉地要凸显自己的重要，给予别人很大的压力。

2、不要做自己。

来源：有些孩子并不是被期待而来到世上，比如因为性别的原因，父母盼望男孩却生了女孩；或者因为时候不对，父母还没有做好准备迎接新生命；或因为其他种种原因，在幼时父母很少或从来没有重视过、正视过孩子的需求和感受，总是用理想的、应该的样子来评判、要求孩子。符合父母的期待和要求，就被允许和接纳；不符合期待和要求，就批判和斥责甚至打骂。当孩子流露真实情感时，父母就用“应该如何”来要求。比如“你看某某多么优秀，你也应该努力，向某某一样！”“你怎么那么懦弱，应该向某某或男子汉、英雄一样坚强！”影响：当我们真实的情感和需求浮现时，心里会产生很深的恐惧，觉得如果表达自己的需求，别人会不喜欢我们，而破坏了关系的和谐。于是，渐渐学会去迎合和讨好别人。震荡到另一极端，则演变成“只要我喜欢，没什么不可以！”因自卑而造就自大狂。

分享亲子关系的一点感悟：父母勤奋，孩子就明白了努力；父母艰辛，孩子就学会珍惜；父母尽责，孩子就明白做人要担当；父母冷静，孩子就学会观察；父母认真，孩子就会学会方法；父母宽容，孩子眼里计较的事就少了；父母开怀，孩子眼里快乐的事就多了；父母仁爱，孩子的心一定是宽广，善良，充满阳光的...所以，身教大于言传！！

3、不要亲近。

来源：父母不善和孩子有亲密的、肢体的、皮肤的接触，如拥抱和亲吻。或父母在焦虑的情况下的喝斥及拒绝，都会被幼年的孩子理解为“不要亲近”。

影响：孩子在与人接触上会有困扰，尤其是孩子喜欢的和权威地位的人，在与他们亲近时，会感到十分害怕和紧张。一个被爱、被尊重、被父母的爱充分滋养的孩子所展现出来的自信和亲密与经过治疗和自我努力达到的自信是不同的，后者会让人感到辛苦和不自然。

4、不要属于我们。

来源：小时候父母偏向其他兄弟姐妹，或者父母会说：“你根本不像我们的孩子”；或者在很小的时候被送养、寄养、全托在幼儿园、学校等。

影响：很难有归属感、安全感、亲密感，在团体里、人群中，或者与别人的互动中，我们总会感到与人格格不入，内心充满孤独感和焦虑感。

篇6：父母教育孩子的技巧

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她餵。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。

第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，他儿子的名字在成绩较差的学生行列中总是被点到。

然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。

临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。

第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。

她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

篇7：父母教育孩子的最佳时机

家庭教育要讲究方法，方法得当，就能使教育变得更简单，取得事半功倍的效果。同时，教育孩子也要掌握时机。今天我们与各位分享教育孩子的4个最佳时期，大家可以试试哦。

1、吃饭的时候

很多家长平时忙于工作，很少有时间和孩子交流，于是就把餐桌变成了教育孩子的课堂――每到吃饭时间，家长就开始检查孩子的学习成绩，指出孩子的过错，往往弄得孩子愁眉苦脸的，整个饭桌的气氛都变得很压抑。

有专家指出，很多家长都喜欢用的这种“餐桌教育”方式是不可取的，因为这种教育方式不仅会给孩子造成心理压力，不利于营养的吸收，而且会加深家长与孩子之间的隔阂，不利于亲子关系的和谐。

那么，我们应该怎么利用吃饭的.机会教育孩子呢？其实，吃饭时，家长可以引导孩子认一认餐桌上的美味佳肴，告诉孩子这些菜生的时候是什么样子，烧熟了后又是什么样子，并让孩子记住它们的名字。这样，一边吃东西一边学习，孩子会吃得更香。

此外，家长如果能够营造一个轻松愉快的进餐环境，就等于搭建了一个和孩子良好沟通的桥梁。在愉快的环境当中，孩子有了表达自己想法的机会，这样既有利于孩子语言表达能力的发展，又有利于父母了解孩子的内心世界。

2、家里来客人的时候

接待客人时，是孩子学习待人接物礼仪的好时机。比如，客人给孩子带了礼物，孩子却没有表示谢意，这时家长就应该提醒孩子说：“你好像忘了该说什么呀？”假若孩子还没有意识到，家长可以对客人说：“谢谢您给孩子的礼物，我代孩子谢谢您！”

孩子听了家长的话，就会意识到自己在接受别人的礼物时应该表达谢意。

3、孩子做错事的时候

每个人都会有犯错的时候，尤其是心智还不成熟的孩子。孩子犯错并不可怕，家长应该抓住这个教育孩子的好机会。

当孩子做错事时，家长千万不要简单粗暴地训斥、打骂孩子，而应该平静地和孩子交流，耐心地帮助孩子勇于面对错误，认真分析错误，从中吸取教训，避免下次再犯同样的错误。

4、当孩子取得成绩的时候

篇8：关于父母对孩子教育责任的研究

1. 父母是帮助孩子建立早期依恋关系的最佳人选

父母是孩子最初依恋的源头。从孩子出生那天起,父母就是孩子在世界上最早接触的和最亲的亲人。随着孩子一天天长大,他对养育他的父母(尤其是母亲)必然会产生一种早期依恋关系,这种早期依恋关系着是否能够促进儿童愉快积极的情感发展、亲社会行为的发展、社会责任感的发展、人际交往能力的发展和早期学习能力的发展等。如果父母教养得当,孩子对父母会产生安全型依恋,产生这种依恋的孩子出现心理问题的概率会相对较小;如果教养不得当,则会使孩子产生不安全型依恋(包括回避型和矛盾型依恋),产生这种依恋的孩子出现心理问题的概率相对而言要大得多。

2. 教育孩子是父母双方共同的责任,而不是单方或他人的责任

无论是从法律角度还是从道德角度看,父母对孩子都负有不可推卸的教育责任。而有的父母把孩子交给祖父母、外祖父母或者其他人照看,平时只管寄钱回家,一年半载才回来看孩子一次,有的甚至几年十几年都不回家,这样的父母毫无疑问是在推卸其对孩子的教育责任。其实,对孩子而言,父母的陪伴才是最珍贵的爱。还有的家庭,虽然双亲和孩子一起生活,但是往往“家庭教育分工中母亲唱主角,父亲‘缺位’近一半”。[1]无论出于什么原因,那些不和妻子共同参与教育孩子的男人,也是在推卸他作为孩子父亲应负的教育责任,父亲角色的缺失尤其不利于孩子的健康成长。

3. 父母对孩子的关注越多、影响越大

父母是孩子的第一任教师,也是终身教师。父母与孩子相处时间最久,他们往往把更多注意力花在孩子身上。让我们以独生子女及其父母和教师为例,一对父母教育1个孩子,假设他们一天分别对孩子投入100%的注意力,那么他们对孩子的注意力加起来就是200%,假设一个教师一天教育100个学生,他每天对每一个孩子平均分配的注意力就是1%。很明显,家长对自己孩子的关注率远远高于教师对这个孩子的关注率,因此,家长对孩子的影响也就相应要比教师大得多。一般来说,受到父母关注多的孩子,比受到父母关注少的孩子,在心理上更健康,行为表现更优秀,但是家长也要防止对孩子过度关注,以免适得其反。

二、造就有责任心的父母

1. 父母需了解教育学的理论

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“不是所有的人都要做物理学家、数学家,可是所有的人都要做父母,做丈夫或妻子。”[2]他认为,“我们的社会———无论是家长还是将要建立家庭的青年,都需要有一本家长教育学,需要有一本关于家庭、婚姻的道德修养以及如何教育孩子的书。家长教育学应当成为每个公民手边必备书……这门关于培养人的科学应当占到最重要的位置。”[3]年轻的父母需要跟随那些感情丰富、精力充沛、道德高尚的人,并且最好是已经建立幸福家庭且在教育孩子方面有着丰富而科学的经验的人,跟随他们去学习如何选择合适的恋人、如何使夫妻关系和谐、如何正确地教育孩子等知识。与没有受过此类教育的人相比,受过这种教育的人在这方面的表现一定要好得多。如同一个学习过游泳的人一定比从未学过游泳的人更熟悉水性一样。

2. 父母要无条件地爱孩子

“无论何时都不要使孩子觉得自己是不可救药的、是不够格的。”这话讲的就是不管孩子是否完美,父母都要无条件地接纳他,无条件地爱他。

许多父母甚至根本不知道要无条件地爱孩子。有很多父母对孩子的爱都是有条件的,只有当孩子在听话、不给父母添麻烦、学习成绩好、没有任何疾病、没有任何心理问题等条件下,他们才喜欢孩子;反之,则采取粗暴的方式对待。

只有当父母无条件地、不带任何功利性质地、无私地爱孩子,孩子才能健康、快乐地成长。无条件地支持、信任孩子;允许孩子犯错;允许孩子自由表达意见(包括表达愤怒和不满);允许孩子反对自己;倾听孩子;不比较,不苛责……只有这样无条件的爱才能真正带给孩子自信、快乐和力量。父母只有这样无条件地爱孩子,才能赢得孩子无条件的信任和尊敬。

3. 父母应尽量给孩子完整的爱

当今社会离异家庭的孩子往往内心缺少关爱,容易孤僻、偏激、仇视他人、敌视社会。在单亲家庭中,与孩子共同生活的父亲或母亲如果不能做到给孩子完整的爱,就很容易造成孩子的心理向畸形发展。

对一个单亲家庭的孩子来说,缺少了爸爸(妈妈)的爱,天空就比别人少了一半晴朗,只有当妈妈(爸爸)给予她更多,才能弥补这种缺失的爱。假如是妈妈带着孩子一起生活,在孩子能听懂一些简单的道理的时候,就有必要给孩子讲清楚他的“爸爸”。妈妈不用对孩子刻意隐瞒,把孩子当朋友,告诉他为什么要和他的爸爸分开。妈妈要用尽量平和的语言、孩子能听得懂的语言来告诉孩子。在对孩子讲他爸爸的时候一定不能指责或抱怨他爸爸,不要说“他根本就不想要你”这类话,而是说“他暂时没有条件或机会来照顾你、爱你”,这样孩子内心里还会阳光,还能接受或期待他的“爸爸”,而不是担心或讨厌自己在爸爸眼里是多余的。

只有孩子觉得虽然爸爸妈妈分开了,但是他们俩仍然爱着他,他才有了爱的安全感,对人、对社会的基本信任才能建立起来,心理才会更健康地成长。

4. 父母要终身学习

现代社会越发复杂,孩子呈现的问题越多样,对父母提出的教育要求就越高。教育孩子是一门非常重要并且十分复杂的学问,没有任何一种成功能够代替孩子教育的失败。父母不断的提升与学习十分重要。

父母除了对自身的工作、能力和品德不断地提升与学习外,他们学习孩童教育的途径亦非常广泛。例如,参加本地的家长学校、听各种教育报告和讲座;参加网上家长学校,学习网络分享的音频、视频和文章;或者与教师、同事、同学、朋友、网友等进行交流分享等等。通过学习,为人父母者,也提高了自己在孩子心中的榜样作用。

5. 培养孩子尽可能多的好习惯

一个好习惯将使孩子终生受益。孩子的好习惯越多,成长越顺利,成才越容易。从儿童发展心理学角度来看,孩子年纪越小,可塑性越强,养成好习惯就越容易,所以给孩子培养好习惯开始得越早越好,有些好习惯可以从婴儿时期就开始培养,比如良好的饮食习惯、卫生习惯等。

孩子好习惯主要有四种:饮食习惯、运动习惯、卫生习惯和阅读习惯。前三种关系到孩子的身体健康,后一种关系到孩子的心灵健康。笔者认为,阅读习惯是这四者当中最重要的习惯。

哈佛大学的一位校长说:“一个人生活的广度决定了他的优秀程度。”农村的孩子普遍比城市的孩子自信心更低、见识更少,这主要是因为农村孩子生活的天地更小、所接触的信息资源少、人力资源少、他们父母的眼界更狭窄。怎样做到既不用花太多钱,又可以增长孩子的见识和阅历呢?办法就是让孩子养成阅读的好习惯,唯有自我阅读是没有门槛、不分阶层的。一个养成了终生阅读习惯的孩子,必定是一个见识广博、胸怀宽阔、内心强大的孩子,这样的孩子,最有可能获得更广阔的人生舞台。因此,从这个意义上说,阅读习惯是孩子一生中最重要的习惯。

摘要：近年来,越来越多的人意识到教育不应该只盯着学校和孩子,还应该把很大一部分注意力放在家长身上。父母应该承担教育孩子的主要责任,是帮助孩子建立早期依恋关系的最佳人选。成为合格有责任心的父母需要了解教育学理论、无条件爱孩子、培养孩子尽可能多的良好习惯、尽量给孩子完整的爱,并且要终生学习。

关键词：原生家庭,家庭教育,责任心,终身学习

参考文献

篇9：浅谈父母对孩子的教育

1．对孩子的爱，应是有要求的爱

父母长辈爱孩子，一方面应使孩子感受到：父母长辈是多么的疼爱我，我是多么的幸福。同时，家长要给孩子提出一定的要求，例如：父母长辈帮助孩子洗衣服时，可以请孩子帮助搬凳子、端水，让他们做一些力所能及的事。通过做这些事，孩子会体会父母长辈的辛苦，从而学会爱父母。

2．对孩子的爱，应是有分享的爱

有些孩子不愿意与他人分享，是因为孩子觉得分享就会使他失去他所得到的东西。作为家长应鼓励孩子在与同伴的交往中，有愿意与他人分享的意识。在家里，家长还要教孩子给家人分东西。例如：当父母买回点心时，一家人围坐在一起，让孩子分点心，先分给老人，再分给父母，最后才是孩子自己的。当孩子分东西给家长时，家长应高兴的接受下来，并表扬孩子真懂事，让孩子养成有好东西与大家分享的良好习惯。

3．对孩子的爱，应是注重情感的爱

孩子因为年小体弱，生活上一般需要父母给予照顾。有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己的爱，以至于不惜自己节衣缩食，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，让孩子在成长的过程中不迷失方向。

二、孩子期望中的好父母

一般来讲，孩子都喜欢关心、体贴、和蔼可亲、爱护孩子、理解孩子的父母，最反感的是严厉粗暴、修养差、不通情达理的父母。通过大量调查发现，孩子最喜欢的好父母具体来说有以下一些特点：

1.不摆父母架子，理解尊重孩子

好父母既是孩子的保护者，又是孩子的知心朋友；他既尊重孩子的主动性和独立性，又施以必要的教育和引导。好父母是平易近人和宽容大度的，他是孩子心目中能够依靠的一座大山。父母的豁达、开朗、诚恳、宽厚，能够给孩子一个良好的倾诉机会，当他把心中的苦恼全部告诉父母时，会感到父母宽阔的胸膛是那么温暖、舒适、安全，更激起了孩子生活的信心和勇气。孩子最渴望父母能真正走进自己心里，了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。可惜很多父母并不懂得这一点。他们只关心孩子的生活、成绩，却不去了解孩子丰富的内心世界。

2．善于营造和睦的家庭气氛

罗素在《婚姻革命》中说：“如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这种温暖只能来自父母的爱情。”弗洛伊德也说：“一个为父母所特别钟爱的孩子，一生都有身为征服者的感觉；由于这种成功的自信，往往可以导致真正的成功。”夫妻恩爱，父母对孩子慈祥和挚爱，就会在家庭中造成融洽温暖的心理气氛，这样的家庭心理气氛必定会成为孩子身心发育最深厚的土壤。孩子得到关心和爱护，获得爱和尊重的体验，就会心情愉快，身心皆健；反之则影响孩子的发展，甚至会毁掉孩子一生的幸福。而营造温馨融洽的家庭气氛其主动权很大程度上掌握在父母手上。父母的热情、幽默、机智、大度、活力、爱心、富有生活情趣是夫妻恩爱、家庭和睦的催化剂。父母对孩子的抚爱和关怀，势必会毫无遗漏地流入孩子的心田，深深印在孩子的心间。爱，是永远也不会被忘记的。根植于“父（母）子情深”基础上的家庭教育，其作用力也许是其他任何一种家庭教育手段都无法比拟的。

3.杜绝十种言行

好父母应是通情达理而不应是“厉害”的。厉害只能意味着蛮横、粗暴、无知，它只会在孩子的心里留下反感和恐惧，而成为拒绝教育的阻抗力量，给父（母）子（女）关系带来隔阂，并印上父（母）子（女）感情交流的阴影。下面这十种对孩子伤害最大的言行则应该永远从好父母的世界中消失。

（1）恶言：傻瓜、说谎、无用的东西。

（2）侮辱：你简直是个废物。

（3）责备：你又做了错事，真是坏透了。

（4）压抑：住嘴！你怎么就是不听话呢？

（5）强迫：我说不行就不行。

（6）威胁：我再也不管你了，随你的便好了。

（7）哀求：求求你别再这样做好吗？

（8）抱怨：你做这种事，真让我伤心透了。

（9）贿赂：你若考100分，我就给你买自行车。

（10）讽刺：你可真行，竟能做出这种事。

良好的形象不是指长相的俊美，而是是否具备了作父母的人格魅力和精神状态，要知道孩子对父母的模仿学习是潜移默化的，父母的陈旧观念和不良习惯容易被孩子习得，而父母良好的性格品质将使孩子受益一生。为此，父母应当经常调整自己，总是以理智、通达、自信、积极的状态站在孩子的面前。

4.真正关心和赏识自己的孩子

好父母不仅关心孩子的身体状况、学习成绩、能否考上重点中学或者大学等，而且对孩子的心理、思想、个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识地帮助他改掉缺点。

但不少做父母的在教育孩子方面多少有些心理错位，不是用赏识的的目光赞美自己孩子的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。一位初三男生说：“我爸妈老说我不好，动不动就拿我跟他们同事的孩子比：人家某某考了一百分，你怎么就考八十分？人家初一就入团了，你都初三了还什么都不是！人家这次期末又是全班第一！后来我对他们说，我这不好那不好，你们给某某当爸妈去吧！”孩子需要鼓励，需要肯定，需要赏识。父母用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，而事实上却易导致孩子自信的丧失和崩溃，产生自卑心理。

5.给孩子过大压力

现实生活中，我们常常看到，孩子由于心理年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，因而常受到成人的否定。标准过高，孩子达不到，屡遭失败，会产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，它不仅使孩子得不到积极自信心形成所必需的成功体会，反而时常经历失败，使孩子由经常的自我怀疑而走向自卑。

好父母，就应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求孩子按照成人预先设计的轨道成长，千万莫硬性地对孩子提出过高的期望要求，还要注意给孩子减轻过重的精神压力。

篇10：中国父母教育孩子的误区

做父母可能是全世界最重要、最有难度的职业，尤其是在中国。每个家长都希望孩子成龙成凤，但真正懂得科学地进行家庭教育的父母却不多。一个原本健康可爱的孩子，假如培养方式不当，造成孩子心理不健康，是不是既残酷，又让父母后悔莫及呢?在多年工作中，我们不断看到很多父母“想爱却不会爱”，走入一个个误区，值得警醒。

首先，父母对孩子重物质轻精神。六七十年代、哪怕是80年代出生的父母，自己的童年在物质上也往往不尽如人意。他们小时候，觉得最大的快乐和幸福之一，就是偶尔得到一块糖或者拥有一个洋娃娃。当他们有了孩子之后，觉得最爱孩子的方法，就是给他好东西，孩子想要什么就买什么，哪怕贵点也要尽量满足。

某电视台做过这样一期的心理访谈节目，一位单身母亲带着16岁的女儿一起生活，这个孩子全身名牌。母亲节衣缩食，就为满足孩子的物质需求。其实父母并不知道，给孩子创造过度富有的生活环境或者太快答应孩子的要求，都会让孩子产生“有愿望就自然应该实现”等不切实际的想法，变得心灵脆弱，难以经受挫折。其实，物质是次要的，买东西的过程中与孩子沟通，教会他努力的过程，才是最主要的。

其次，父母对孩子重智商轻情商。大多数家长，特别是经历过“文凭热”的人普遍认为，学习好才有好前途。殊不知，当今社会已经发生了翻天覆地的`变化，智商在成功要素里只能占到30%的比例。一个懂得为人处事的“高情商”人才，可能走得更加顺畅。

最近，有一对父母送孩子到英国去留学，但孩子到伦敦后连机场都没出，只停留了48小时就买了全价返程票回国，留学生活草草结束了。

原因很简单，预定的接机公司因为车有故障迟到，孩子就不知道怎么办好了。这个48小时的留学生，正是孩子教育中重智商轻情商的典型。除了好好学习，更重要的是让孩子学会识别和控制情绪，智慧地与人交往、良好适应社会。

最后，父母对孩子重学龄后轻学龄前。大部分人认为，孩子长大了、懂事了，才是最需父母的时候。事实可能恰恰相反，孩子对家长的需要程度，随着年龄的增长反而会减弱。新生儿、婴幼儿的学龄前期，才是最需要父母亲自照顾的时候。因此，由别人抚养的孩子，会突然产生强烈的分离焦虑，将来也容易缺乏安全感，敏感、孤僻，甚至出现心理抗拒，出现沟通障碍。

篇11：父母教育孩子的励志名言

2. 激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

3. 要相信每个孩子都能成才。

4. 孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。——布鲁尔·卡特

5. 一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。

6. 父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

7. 所谓学习障碍，就是阻碍你学习知识、提高学习成绩的各种内在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家长，更是孩子的朋友;既是孩子的“严师”，又是孩子的知己。——于漪

8. 告诉孩子，你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人。

9. 要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。——苏霍姆林斯基

10. 孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。

11. 家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。

12. 父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

13. 成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——泰曼·约翰逊

14. 兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。——詹姆斯·约翰

篇12：现代父母教育孩子的方法

教育幼儿的时候，难免会不小心犯错，使用不当的教导方式。因此，想要聪明的做好亲子教育，一定要遵循几个塬则，聆听宝宝说话，并且给予适当的空间，尊重孩子，这样至少可以让孩子愿意对敞开心胸。

一、建议现代父母的教育方式

1、和孩子一起玩

和的孩子一起玩，并且建立一个强大的连结关S。和孩子玩耍不仅有益于身体的健康，可以提高和孩子之间的.情感，加强亲子关S。

2、给孩子们空间

现代育儿技巧之一就是给予孩子他们需要的自由和空间。不要强迫他们成为想要的那种人。引导他们，并教他们生命的价值。

教育孩子要给予适当的空间和尊重。

3、减少的建议

更注意的孩子说什么。如果是那种很少注意孩子，并且经常给予很多建议的父母，请注意，的孩子是不会听说什么的。

4、提问以及解答

另一个重要的育儿建议就是，从孩子很小的时候，就养成向孩子提问的习惯，同时也必须要回答孩子所有愚蠢的问题。

5、和睦亲密相处

和睦的家庭可以给孩子安全和爱的感觉。必须定期有一个整天和孩子腻在一起的安排。分享感觉和想法可以给予孩子强大和正面的影响。

6、尽量少说多做

孩子都会试着模仿父母。因此，尽量直接用行动来教育孩子，而不是用言语教导。这是现在父母应该要遵循的育儿方式之一。

7、不要互相比较

没有人喜欢被拿来和别人做比较。所以为什么要拿孩子和邻居小孩，或是朋友的小孩做比较?比较会影响孩子的信心。

8、给予孩子尊重

不需要要求的孩子尊重。只需要尊重的孩子的独特性，并且获得他们的尊重。随着他们成长，他们会觉得是榜样。

9、一个朋友关S

应该要遵循的，最重要的育儿技巧，就是和的孩子有一个友好的关S，像一个朋友而不是父母。这样可以帮助孩子放下心防。

10、合适纪律规则

纪律不代表要统治的孩子，而是有耐心，并且依照孩子的个性去设计纪律规则，然后施行这些纪律规则。

二、常见的育儿方式有哪些

1、权威式的教育

这是很多父母经常会施行的教育方式。但是权威式很容易导致孩子的反弹，或是造成孩子过度自卑，没有想像力。

2、放任教育方式

有些爸妈可能因为工作忙碌没有多余时间陪伴孩子，因此经常会放纵孩子，任由他做他想做的事情。这种方式有时候会变成过度溺爱。

3、自由民主方式

篇13：父母教育孩子的作文

陈鹤琴 (1892-1982) 是中国现代著名学前教育家、儿童心理学家, 中国学前教育的奠基人, 被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”。陈鹤琴出生在浙江上虞百官镇一个破落小商人家庭。他6岁丧父, 19岁时转入清华学校高等学科学习, 期间先后开办校役补习夜校、义务小学。25岁时, 考取公费留学美国, 在就读于霍普金斯大学时他养成了科学研究的精神, 正如他所言“我回国做点研究工作, 未始不是受霍普斯金之所赐呢?”其后两年, 他转入哥伦比亚大学师范学院专攻教育学和心理学, 期间深受实用主义哲学家与教育家杜威及其学生

博

览克伯屈、教育史学家孟禄、实验教育心理学家桑代克等群人的影响。王伦信因而说“如果说克伯屈的教育哲学将

书

陈鹤琴引入了一个新的教育境界, 那么孟禄的教育史学课则用生动的事实证明了教育可以改变一个国家、一个民族和人生。”

1919年, 陈鹤琴应邀回国任教于南京高等师范学校。一方面, 他积极引入西方儿童心理学、儿童教育学等相关理论;另一方面, 他积极投身教育实践。从1920年12月26日开始, 他对刚出生的长子陈一鸣进行了长达808天连续而又周密的观察与实验, 收集了大量的材料, 在此基础上撰写了《儿童心理之研究》和《家庭教育》两书。后者自1925年起再版十余次。陶行知认为其“系近今中国出版教育专书中最有价值之著作”, “愿与天下父母共读之。”在随后的数十年间, 他的研究领域涉及幼儿教育、初等教育、特殊儿童教育、师范教育等, 并创建了“活教育”理论体系。1981年, 《家庭教育》一书经陈鹤琴修改后再次出版, 方为现今所见版本。

二、《家庭教育》要旨

《家庭教育》一书用语通俗易懂, 所举事例丰富、真实, 所提教育原则可操作性强, 称得上是一本家庭教育实用手册。陶行知因而说:“在这书里面孩子从醒到睡, 从笑到哭, 从吃到撒, 从健康到生病, 从待人到接物的种种问题, 都得到了充分的讨论。”[2]序言本书正文共13章, 另含5篇序言及7篇附录。第一章论述“儿童的心理”, 强调家庭教育需遵循儿童身心发展规律;第二章, 讲述儿童学习的特点及原则。第三章至第十二章提出了教导孩子的一百零一条原则。第十三章着重说明父母应该为儿童营造良好的家庭环境。

在书中陈鹤琴认为儿童生来大抵是相仿的, 而后来却有种种不同, “推其原因, 不外先天禀赋之优劣, 与后天环境及教育之好坏而已”。家庭教育是人生教育长河的源头, 良好的家庭教育才能促使儿童知识之丰富, 思想之发展, 良好习惯之养成。那么, 父母到底应该怎样进行良好的家庭教育呢?他认为应该做好以下几个方面。

(一) 父母应了解孩子的心理

父母应按孩子的身心发展规律而教。陈鹤琴认为幼稚期, 也就是从儿童出生至7岁左右, 是人生最重要的时期, 儿童的习惯、思想、态度都必须在此时打下坚实的基础。儿童绝非是成人的缩小, 他们有着自身独特的生理、心理特点。儿童心理学是陈鹤琴家庭教育思想最为坚实的基础, 他说“若能依据孩子的心理而施行教育, 那教育必有良好的效果”, 也说过“若不明儿童而妄施教育, 那教育必定没有成效可言”。他将儿童的心理特点总结为七个方面:好游戏, 好模仿, 好奇, 喜欢成功, 喜欢野外活动, 喜欢合群, 喜欢别人赞许他。这是后文中提出教导孩子的一百零一原则的重要来源和依据。

(二) 父母应知道孩子是如何学习

父母都是由孩子成长而来, 应知孩子并不会细致观察、深入思考。那么小孩是怎样学习的呢?陈鹤琴认为孩子生来有三种基本能力:感觉、联念和动作。他认为“学习就是先感觉外界刺激, 后把所感觉的事物与所有的感觉联合起来, 再发生相当的动作去反映外界的刺激”。由此, 他提出学习的三项原则。首先是刺激的原则。孩子的联念和动作都是受刺激支配。父母应该尽量提供优良、正确的刺激, 避免卑劣、谬误的刺激。其次是联念的原则, 能使孩子快乐的刺激容易印刻在孩子的头脑中, 而刺激发生的时间愈长, 次数越多, 联念也就越牢固。这也符合桑代克的效果律和练习律。最后是动作的原则, 对孩子第一次学习必须格外注意, 不要留下错误的印象。在良好习惯养成之后, 非不得已不能有例外来破坏已经养成的习惯。

(三) 父母应遵循教育孩子的一百零一条原则

陈鹤琴在总结了儿童身心发展特点和儿童学习特点之后, 提出了家庭教育的一百零一条原则。这些原则主要涉及儿童身体健康教育、德育和智育三个方面。

1. 身体健康教育是基础

幼稚期的儿童不同于其他时期, 他们脆弱而又生长迅速。“我们晓得强健的身体是孩子幸福的根源, 若身体不健全, 孩子自然终身受起累, 而做父母的也要受无穷的痛苦。”卫生习惯是儿童健康的基础。陈鹤琴所提到的儿童卫生习惯原则多达二十五条, 涉及儿童穿衣、刷牙、洗面、吃饭、吃零食、睡眠及便溺等。由此可见其对儿童身体健康教育的重视。他还提倡游戏式的教导法, 父母要为孩子提供各种游戏机会, 包括画图、看图画、剪图、剪画、着色、穿珠、锤击、浇花、塑泥和玩沙等。不能因为游戏可能存在的不安全性, 而不许孩子自己动手去做。快乐而有趣的游戏可以锻炼儿童的身体协调能力, 强健儿童的体魄, 也能让儿童得到动作的经验。他的7位子女均是健康长寿之人, 可以说无不得益于他对孩子卫生习惯和身体健康锻炼的坚持。

2. 德育要渗透于家庭教育之中

陈鹤琴认为德育要从小抓起。相比于幼儿园教育, 家庭教育对孩子的影响更大, 尤其体现在对孩子道德行为习惯的养成上。一方面是因为父母与孩子的关系更为密切, 相处时间也更长, 孩子此时最喜欢模仿父母的行为;另一方面, 他认为“儿童在学校学到的好处也抵挡不住家庭环境中的坏处”。他认为父母对待子女要公平, 不偏爱;要有礼, 不专制;要真诚, 不作伪。因为孩子是好模仿的, 父母怎样做、怎样对人, 孩子就会学着怎样做、怎样对人。父母以身作则非常重要, 这种切身的, 潜移默化的德育也往往最有效。同时, 父母之间必须保持一致, 不能父亲这样要求, 而母亲那样指导, 以致孩子无所适从。父母不能给孩子惧怕的暗示, 因为这可能养成孩子懦弱的性格。父母要弄清楚孩子哭的原因, 以避免不必要的哭泣, 更不要让孩子把“哭”当做要挟父母的武器。在责罚孩子方面, 父母不能常常责骂孩子, 更不能迁怒孩子。孩子做得对要及时夸奖, 做得不对就适当责罚。需注意的是不能在别人面前责罚孩子, 损伤孩子自尊心。另外, 父母要重视孩子同情心的培养, 让孩子有帮助他人、关爱他人的机会, 避免自私自利心理的滋生。

3. 智育是家庭教育的重要内容

陈鹤琴不主张让儿童过早地读书写字。儿童的智育主要指感性经验的获得。从“做中学”是儿童获得经验的主要方式, 这也是杜威的教育主张之一。前面提到的游戏方式就是一种“做中学”。须鼓励孩子独立学习, 孩子能够自己做的事, 父母不要替他做;让孩子做的事, 一定要在孩子“跳一跳, 够得着”的范围内。父母要充分运用孩子的好奇心, 带孩子去街上, 去大自然中观察, 以此来激发孩子的求知欲望。孩子喜欢问问题, 父母一定要耐心地呵护孩子的好奇心, 这是培养孩子创造能力的好方法。

另外, 陈鹤琴还强调父母应该给孩子创造良好的家庭环境, 包括给孩子提供良好的游戏环境、劳动环境、科学环境、艺术环境和阅读环境。通过良好的家庭环境来熏陶孩子, 让孩子在快乐、健康的环境中成长, 父母的教育就能事半功倍了。另外, 在艺术环境创设中他特别强调家中若布置整洁, 又有一定的音乐或图画环境, 则非常有益于孩子审美习惯的形成。

三、《家庭教育》的启示

(一) 家庭教育是人生教育的基石

陈鹤琴认为家庭教育应该开始于母亲怀胎之时。他在该书序言中说“幼稚期是人生最重要的一个时期, 它将决定儿童的性格和人格。人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习语言最快的时期, 是道德养成的最易时期。”可见家庭教育对儿童成长的影响之大。父母必须注意儿童的身体健康状况, 让孩多锻炼。现今孩子虽不愁吃喝, 但身体健康问题却让人忧心, 这就是缺少锻炼的结果。父母要关注孩子道德行为习惯的养成, 因为此时父母以身作则的教育非常有效。父母不能过于依靠幼儿园来教育小孩, 只有家庭教育与幼儿园教育配合好, 才能起到更好地促进儿童发展的作用。

(二) 家庭教育应注意儿童的心理特点

父母养育孩子需要掌握一定的儿童心理学知识。不是说不懂这些知识就不能教育好孩子, 而是说父母若能掌握孩子的身心发展规律, 就能更明白孩子为什么时时与你作对, 又是为什么不诚实爱说谎等。孩子仅仅只是孩子, 不是“小大人”。儿童作为独立的个体, 有其独特的身心特点。父母只有了解儿童才能教好儿童。若是父母一直以成人的思维来要求孩子的行为, 孩子就只能成长为一个“暮气沉沉”的老少年!

(三) 家庭教育应合理运用游戏教导法

孩子天生喜欢玩游戏, 游戏是孩子的生命, 是孩子学习的主要方式, 也是他们最喜欢的方式。快乐的、有趣的游戏, 不仅能让孩子的身体得到锻炼, 也能让孩子获得直观的、感性的经验。例如穿珠游戏, 不仅可以让孩子认识不同的颜色, 也可以锻炼孩子手眼协调能力等。而现今父母往往担心过多而限制孩子的游戏活动, 如担心剪刀可能刺伤小孩, 担心泥沙会弄脏孩子的衣服, 担心孩子受凉等等, 虽然孩子是安全了, 却得不到锻炼, 创造性也随之渐渐地消失了。

参考文献

[1]王伦信.陈鹤琴教育思想研究[M].辽宁:辽宁教育出版社, 1994:38-39.

[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海市:华东师范大学出版社, 2006.