习作课课堂风采展示活动心得体会

习作课课堂风采展示活动心得体会（通用9篇）

篇1：习作课课堂风采展示活动心得体会

面对面观摩暨课堂风采展示活动心得体会

2018年 11月7日，我有幸去了姜楼镇实验小学，参加了教师面对面暨课堂风采展示活动。期间观摩了几节语文习作课和口语交际课，目睹了老师们别具一格的风采，各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，无不让我深深地为之折服。这次活动开阔了我的视野，使我受益匪浅！

一、总体布标把握得当。

我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当，重点突出，能创造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培养，以生为本，以学定教，体现了指导-习作-讲评的环节，从而提升学生的作文素养。比如：《父母的爱》这节课，教学设计体现了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是，老师舍得花时间让学生明确写作要求并反复强化，再利用各种场景图片，让学生感受到父母的辛勤付出，并指导学生运用学过的表现方法和积累的词句，教给他们写作的技巧，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。

二、注重激趣，创设良好的写话环境。

《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。如《浓浓故乡情》习作课上，康甜甜老师引导学生去想象二十年后家乡有哪些方面的变化，并且概括归纳呈现在黑板上，如电视、空调。手机、洗衣机等家电，房屋街道等建筑方面，还有动植物等环境方面，从而使孩子们有了参照对象，知道从何去想，进而有了说话的兴趣，从而各抒己见，课堂气氛变得活跃起来，也为接下来的写作作好了铺垫。

三、寻找生活中的习作素材

《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。如周晓莹老师执教的《父母的爱》，她利用课件，展示出爸爸妈妈和孩子们相处的生活图片，展现各种父母关爱子女，辛勤劳累的场景，来激起学生的亲身经历，从而切身感受到父母的浓浓关爱。再请孩子畅所欲言，说出对父母的感受和爱意。这样可以一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，认真感受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。

（四）教给学生写作方法

对于农村小学的孩子来说，习作一直是一个难点。男在哪呢？一是没话可写，二是不会写。很多孩子读书少，积累的词语少，语言表达能力差，不敢说普通话，一到口语表达上就害怕，说不出来当然也就写不出来。现在的孩子生活稳定，经历简单，阅历少，平时又不太注意观察生活，留心周围事物，脑子里缺少素材，一到写作文就愁的挠头。针对这种现状，上课的几位教师围绕这两大难点下工夫，逐步突破，效果较好。比如周晓莹老师在引入课题后先给学生展示各种父母抚育孩子，为孩子做事的场景画面，激起孩子的共鸣，令他们有话可说，较好的解决了第一个难点。在第二个难点的突破上，周老师和康老师做法是一致的，就是回顾复习课文中所学到的表现方法和描写手法，让孩子学习如何正确表达，然后当场展示，随后教师和同学们再加以点评使之改进，从而使得孩子们的表达能力也得到锻炼和进步。这样第二个难点也就有了解决的办法。孩子们也就不再对习作畏惧如虎了。

总之，老师们的课堂表现亮点很多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品味。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在以后的习作教学中，我将学习本次习作课的指导方法，探索作文新教法，让孩子敢写作文，乐于写作文，写好作文，真正爱上作文。

篇2：习作课课堂风采展示活动心得体会

陈隆平

这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。现对这几堂课评价如下：

①努力创设情境，激发学生的写作兴趣

这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩 “人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

②确定写作内容，指导审题意识

在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。

③说写训练有效结合是写好作文的妙方

遵循了从说到写的原则。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到”妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面；引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李朝坤

优点：

①设情境，激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。

②确定写作内容是写好作文的关键

在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

③教学思路清晰、条理分明。

老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。明确了本节课的教学目标。接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。

④有效指导不松懈。老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。

改进的地方：

①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。让学生明白可以有许多不同的表达方法。

②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

高小丽

①目标明确，重点突出。教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。

②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。

④调动了学生的主观能动性。老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

张茜

①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

何建华

①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。

②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。

③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。

4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李萍

教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：

①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。

②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。

③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。

通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。

通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。

在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈顺琼

值得学习的地方：

①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键

著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。

②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。

老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。

值得思考探究的地方： ①怎样充分利用例文引路；

利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。②怎样处理规范指导和自由表达的问题；

有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。课上几位老师在这个环节上都不约而同地进行了

习作的修改指导，但是总感觉有些指导设计的问题缺乏开放性，特别是评价习作时教师说的过多，没有学生自由表达的空间，限制了学生的思维。

③各年段的课，不同类型的习作课，如何确定教学目标，如何紧扣目标开展教学活动？如何用时，做到一课一得，得得落实，我们要加强研究。

我们的习作教学设计一定要根据学情来进行，我们的习作教学环节一定要根据学情来推进。老师巧妙分解习作要求，并紧扣核心目标：细节描写，很有针对性地逐一落实，很有层次性，给我们的习作教学作了很好的范例。

总之本次作文展示课，给我们的启示和思考很多，习作的教学也是任重而道远，需要我们至诚的投入，真诚的参与，更需要我们毕生去追求。真心期待我们习作教学的舞台上鲜花绽放！《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

韦纯兵

①遵循了习作教学循序渐进的原则。

从指导写片段到加个吸引人的题目再到写成篇的作文。②结合课例，灵活运用写作方法。

学习作家们的写作方法，写出人物的特点是习作课的教学难点。为了突破这一难点，老师用学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生再说说小伙伴的这一特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生的语言丰富多了。

③范文引路

写片段前老师们出示伙伴的作品，学生通过读伙伴作品，理清了写作思路。

④制定评价标准

在学生完成伙伴片断描写之中，让学生评一评。出示了评价标准，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来有理有据。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈星群

①教学思路比较平实，对学生的写作有一定指导。

作文源于生活，教师引导学生从身边的事情说起，从熟悉的父母说起，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

②对教材还需进一步挖掘，对教材进行整合处理，以求在深度、广度上进一步扩展。

让语文教学生活化，让语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。

板书设计上能突显习作方法的指导，让学生逐步学会举一反三。

《介绍我的小伙伴》教学设计

教学目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。教学重难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。教学准备：课件、范文

教学流程：

一、谜语导入

师:今天老师设计了几条谜语，谜底是大家所熟悉的两位同学。比一比，看谁最先猜出来，好吗？

师：那听清楚啦！（出示课件）

个子高高头发短，一对月牙眯缝眼。学习认真又努力，上课发言最积极。

性格文静爱绘画，小小眼镜鼻上挂。美术作品受称赞，人人称她小画家。

师：那你们知道老师抓住这两位同学的哪方面来设计谜语吗？生：各抒己见师小结

二、介绍小伙伴

师：你是第一个猜出来的，那么作为奖励，请你向我做一个介绍。先别着急，这次不是介绍你自己，那太简单了。我请你介绍你最熟悉的一个小伙伴（板书：介绍我的小伙伴）。

师：要求说出他的一个特点。

（生介绍，并且板书在黑板上）

师：（黑板上留下了学生写的小伙伴的特点）好，刚才同学们都说了自己最熟悉的伙伴的特点，下面我们给黑板上的词语分个类，看看这些人物的特点可以分成几类？

生：可以分成性格、品质、爱好、习惯、外貌等

师：大家概括得很好，人物的特点无非是这样几个方面，那么刚才你概括的小伙伴的特点，属于哪个方面的呢？

（同桌之间交流）

三、练笔

师：你们说得很好！抓住了人物的特点，那怎么把说的写下来呢？你可以选择你喜欢的开头方式，要求新颖，能吸引读者。

（出示课件：写作要求：用一两句话写出你最熟悉的小伙伴的特点）师：相信大家的开头都很精彩，那么谁愿意读读自己的作品，与大家分享？其他同学当好小评委，认真听。

师：相信在交流中，大家一定有所启发，那想不想把自己的开头也写得更加新颖呢？

师：那就赶快行动吧，看看可以怎么修改。师：我们常说：“好书不厌百回读，文章不厌反复改”。同学们修改后的习作一定有许多好词好句，那么，把你最得意的句子读给同桌听。

（同桌互读、交流）

四、小组合作

师：现在，大家都知道了，今天老师是大家上作文课的，那我们刚才写的可以算是一篇作文吗？

师：是的，我们刚才还只是给文章写了一个开头。但是有句话说得好“万事开头难”，我们把最难的做了，剩下的就简单了，那么接下来，我们还应该写些什么呢？

生：要写具体的事情

师：对，这些事情都是平时生活中你们经历过的事情，写出来并不难。想想你打算写哪些事呢？挑选一两件说给小组的同学听。

（出示课件：小组合作交流、汇报，生生评价，教师指导）

五、领悟写法

下面老师为同学们读一篇文章，认真听。

（投影范文，师读范文）

师：你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？

（生评价）

师：同学们讲得真好，学习了这篇文章你有信心写好你最熟悉的伙伴了吗？

师：只有领悟写作方法，作文才会妙笔生花。现在我们一起来总结写作方法，便于我们下节课写作。

出示儿歌：写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事件，具体描述一两件。人物语言要逼真，动作描写要周全。心理活动细腻写，详略得当是妙篇。

六、作业：

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（比一比谁介绍的小伙伴形象鲜明、栩栩如生。）板书设计

介绍我的小伙伴

爱好典型事例

外貌细节描写：外貌语言动作语言

品质详略得当

习惯重点突出

篇3：习作课课堂风采展示活动心得体会

“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。

这四位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别是祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。祝老师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事，让可爱的小兔走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。

她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她们教学功底的丰厚，加上准确规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上灵活应变，游刃有余。

几位老师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培养了学生的自主意识，合作意识和竞争意识。

总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。

篇4：习作课课堂风采展示活动心得体会

一、敬佩

第一个让我敬佩的是邱学华老师，他是全国特级教师，享受国务院津贴，尝试教学法的创始人。这位老人已经74岁高龄了，站在讲台上，尽管有点老态龙钟，可是老人敬业的精神感动了我，他讲了一节计算教学课，这节课他以教材为蓝本，让孩子小组合作，让孩子当小老师，这节课尽管感觉教法比较老，可是我记得最清楚的一点就是这节课孩子们计算题目达到30道左右，可以说练习的数量很大，应该说教学的课堂效果是不错的。但是里面的创新不是很多，不能吸引学生和听课老师的兴趣，感觉比较枯燥。可是老人这么大年纪，仍然站在讲台上，正如他所说小学数学界站到讲台上上课的他是年纪最大的，这也是一种魄力，这给我们的启示是很大的，也是让我们所敬佩的。

第二个让我敬佩的是吴正宪老师，每次听她的课就是一种享受，从她的课上孩子们不仅学到知识，还能让孩子品尝喜悦，正如孩子们在课后所反映的：老师我觉得我们还很有能力啊；老师我们越来越喜欢数学了；老师数学很有趣；数学很简单......这些话语让我们每一个听课的老师羡慕不已，啧啧称赞。她上的是一节复习课，数学老师们都知道因数和倍数这个单元概念比较多，而且易混淆。上课伊始吴老师把一大堆概念放到黑板上，让孩子们自由选择是让老师帮大家整理呢还是同学们自己整理呢？孩子们主动要求自己探索，老师及时引导方法，你们小组认为有关联的把它放到一起，孩子们开始小组交流讨论，孩子们刚开始的整理有一定的混乱，在老师们不经意的指点中孩子们豁然开朗，逐步整理的有条有理。在这节课上还有个小插曲，有一组概念整理完毕，另一个小组也用到了这个概念，这时候需要连线，老师引导前一个组怎么办呢？孩子们说让一让它，把线从另一个方向连过来，这时老师很巧妙的一句话，你看这个孩子多好啊，退一步，孩子们都接着说海阔天空，老师接着说是啊生活中何尝不是呢！很简单的一句话，让孩子们悟到的不仅仅是点滴的知识，更让孩子明白了做人的道理，真是润物细无声啊！

第三个让我敬佩的老师是上海特级教师潘晓明老师，他为我们带来的是一节解决问题，在这节课上，随着潘老师的引导，课堂上的孩子们，包括我们下面听课的老师都在认真的思考着，探索着，当在潘老师引导之下找到解决问题的策略和方法时，孩子们惊呼，我们这些听课的老师也在惊叹，这节课我们大家都入神了，当下课铃声想起来的时候，我们还沉浸在收获成功的喜悦之中，潘老师的功底不得不让我们折服。

还有其他的老师让我也敬佩不已。从他们每个人的课例中，每个人的课例反思中，我无不为他们精益求精，严谨治学的精神所感动。

二、反思

我一直在想这些名家的教案拿过来我们为什么上不出味道，不仅上不出味道，有时还会变味儿，甚至出现很多问题，在这次学习中我深深的体会到了问题的答案。记得黄爱华老师说他的这节课，课堂上生成的东西那么多，就是三个游戏贯穿了整个一堂课，可是让我们拿过来根本把握不了，为什么，对于孩子们在课堂上会怎样我们无法预设，可是黄老师说这节课a4纸他整整备了6页，对于孩子们出现的各种情况他都作了精心预设，孩子们怎么出现状况，黄老师了如指掌，所以一节课感觉是那么轻松，孩子们学的是那么有兴趣，可是老师是真的很累，他下课后就说自己是最累的，中间的串词引导是多么的到位。从这儿我感受到作为一名教师必须真正想孩子所想，为孩子服务。华应龙老师在课后为我们展示了为这一节课他在课前做实验，就是为了真正去探索可能性，它展示的实验次数我无法记清楚，只记得他说他扔啤酒瓶盖累了，他老婆继续，他的学生继续，就是为了追求知识的精确度，用事实说话，这种求实的精神也让我反思自我。总觉得人家名家的一节课那么好，可是人家背后付出的是什么我们无从得知，我想如果我们一学期真正的去研究一节课，这样日积月累，我们也会收获多多。我还记得马刚老师说过他负责小学数学教研，很多老师准备出课，首先说的是这节课我准备怎么上，准备哪几个环节，至于对这节课你准备达到什么目标，你对这节课的理解是什么，很多老师都不是很明白，从这一点上我也有所反思。所以我们老师备教材备学生不能仅仅是一句话，而要真正的落实是很难的。但是如果真正做到了这一点，我们也就真正的学到了很多。

篇5：习作课课堂风采展示活动心得体会

3月10日一大早，我们一行7人，来到了中国的服装名城——虎门，参加了在大宁影剧院举办的《小学语文快乐课堂教学暨全国名师风采展示观摩活动》的学习。当中我们听了五节展示课，分别是：北京清华大学附属小学副校长窦桂梅执教的《绘本与作文》、《清平乐•村居》，北京市海淀区语文学科骨干教师王君执教的《田忌赛马》，北京清华大学附属小学语文骨干教师叶红执教的《扫一室与扫天下》，北京清华大学附属小学优秀青年教师苗育春执教的《草船借箭》。其中窦老师执教的两节课及课后的感悟交流给我们留下的印象最深。下面就《绘本与作文》作简单介绍：

《绘本与作文》，这是一堂借鉴日本和台湾小学作文课而创新设计的利用图画书(绘本)来教学的低年级作文课，在培养孩子大胆想象、准确表达上非常有新意，而且对孩子以后学习列作文提纲、积累故事素材、拓宽想像空间等都有很大帮助。课上，孩子们思维活跃，发言踊跃，大胆而奇异的想象不时赢得满堂掌声。

绘本，英文称picture book，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想像，故事也显得意味深长。

这节课窦老师选取的绘本素材是《我爸爸》。“这是我爸爸，他真的很酷!他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他。他什么都会，跳起来可以飞过月亮。他很会跳舞，唱歌也唱得很棒。他踢足球的技巧，简直棒呆了……我爸爸真酷!”这就是绘本《我爸爸》中的爸爸形象。作者安东尼布朗以幽默风趣的语言，让一天到晚穿着一件长长格子睡袍的老爸，化身为十项全能超人：这个爸爸，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……。看着这本书，我们可以这样理解：绘本=文+图+奇思妙想。故事内容简短，却提供无止境的新奇观念。如何在作文教学中恰当地运用绘本?如何将绘本的讲读与写作结合在一起?现结合绘本与作文《我爸爸》一课将我们查找到的资料理出梗概供大家参考。

一、准备活动，引发情感。

作家常云：文不喜平。每一个人都喜欢新鲜的东西，小学生更是如此。 “新鲜”能让学生真实地“触摸”到快乐。课前在班级开展 “我的天才老爸”系列活动：写一写奶奶、妈妈眼中的爸爸;我眼中的爸爸;记录爸爸给你留下印象最深的一件事，给爸爸画像，抓拍爸爸最酷的一张照片……

二、创设情境，打开思路。

在快乐、轻松的氛围中，和孩子们共同听故事《我爸爸》。故事中想像十足的语言，让孩子们听得着迷，时时发出阵阵笑声。其实，听故事也是一个思考过程。作者透过绘本表达一个概念，让孩子在思考过程中，学习如何表达，知道思想如何产生。在读绘本时，插图尤为重要，插图一词源自于拉丁文中的illustradio，意为“照亮”。可知插图可以使文字的意念更加清楚明确。一幅幅画面风趣幽默，穿着格子睡袍的老爸时而变成灵活的鱼儿，时而变成可爱的河马，时而变成空中飞人，时而变成舞蹈家。透过看插图，孩子进入书中的情境与作者之间产生共鸣。可见，绘本引导孩子们进入了文学的世界(文)与艺术的世界(图)。

三、启发想像，创造拓展。

《我爸爸》绘本中的内容与孩子的生活息息相关。押韵的使用，同一句型的反复，都能带给孩子在听觉、视觉和整体学习方面一种正向的刺激。

让孩子们想一想要夸夸爸爸什么特点?用哪个动物打比方最恰当?用“像……一样……”的句式，把爸爸的特点说出来。有的说：“我爸爸像公鸡一样勤劳。”有的说：“我爸爸像蚂蚁一样忙碌。”有的说：“我爸爸像熊猫一样可爱。” 还有的说：“我爸爸生气时像恐龙一样暴躁。”这样的童真、童爱、童趣，常常是教师独有的享受和幸福。在孩子们兴奋之余，让他们写一写。鼓励他们运用写作网络图大胆创新，仿照绘本进行创作。可以用文字，也可以画图，总之，用自己喜爱的方式表现对爸爸的爱。动手画画，孩子特别喜欢。有些孩子通过涂涂抹抹画出了许多有趣的画面：爸爸爱唱歌，画了一只小鸟，嘴里还蹦出了音符;爸爸个子高，就画一只长颈鹿;为了表现爸爸聪明，画了一只机灵的猴子。适时让孩子上台汇报，下面我们一起来分享这份纯真的感情吧：“爸爸高兴的时候，说话特别大声，天花板都会震动;爸爸生气的时候，好像火山爆发。我爱我爸爸。”“我爸爸像狗熊一样强壮，也像河马一样温柔。他像老黄牛一样踏实，也像蜜蜂一样勤劳。这是我爸爸，他真的很酷!”……虽然，爸爸的形象被夸大了，但从孩子们天使般的语言中，我们感受到他们对爸爸的爱。

四、课外延伸，升华主题。

让孩子明白：爱的方式有许多，有时不需要语言，爸爸给予孩子的是一份无言但厚重的爱!在优美的旋律中，讲述另一绘本《爸爸，你爱我吗?》。

孩子的生活应该是丰富多彩的，作文教学也应该是生动有趣、快乐活泼的。利用绘本为孩子提供选择和尝试的空间，让他们亲身去感受、去体验、去实践，帮助他们插上想像的翅膀，让他们在广阔的创作空间里尽情地挥洒风采。只要引导得法，真正激活学生思维，打开学生创作思路，让低年级学生学习绘本写作，并不是“镜中之花，水中之月”。

篇6：第2课展示职业风采

一、教学目标：

1、让学生了解职业礼仪的内涵，并能理解遵守职业礼仪的意义；

2、让学生掌握职业礼仪的基本要求，并能在日后的求职中能很好的推荐自己。

二、重点难点：

1、理解认可遵守职业礼仪的意义；

2、掌握自我推荐的职业礼仪。

三、教学方法：情景导入、案例分析、问答法、讲授法。

四、教学过程：

导入

故事1：一个炎热夏天的下午，银行里有许多人在办理业务。这时，一位拄着拐杖、衣着颇为简朴的老人，颤颤微微地走进银行。见老人进来，银行女职员赶忙迎上去，给他让座，并端来一杯水，让老人休息片刻再办理业务。女职员一直微笑着接待老人，没有丝毫的嫌弃之意。老人喝着水问： “我这个脏老头子给你们银行带不来多少效益，你为什么还要这样礼待我？” 这位员工微笑着说：“以礼待人是我的职责，您是我的客户，我应该这样做呀！”几天后，完全变了装束的这位老人再次来到这家银行，将一笔巨款存了进去。原来，老人是一位房地产巨贾，为了选定巨款的存入银行，他扮作“穷人”前来考察。此前他曾走入两家银行，因工作人员的冷漠无礼而离开。那两家银行业因此失去了一位客户。

故事2：一位老年顾客到商场去买鞋，因看不清标签上的定价，便问售货员：“请问，这双鞋多少钱？”售货员只看了他一眼，张口就说：“这鞋很贵的，好几百呢！”（话外音含有“你买得起吗？”的意思）这位老年顾客大为不悦，本来想买也不买了。

思考：这两个故事告诉我们什么道理？

1、人不可貌相；对待客户要一视同仁，不应带着有色眼镜看待他人，应真诚、平等、友善、热情地去对待自己的服务对象；

2、职业礼仪是一个职业人道德素质的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态度。

一、遵从职业礼仪

（一）职业礼仪有讲究

1、所谓职业礼仪，是职业人在职场这个特定范围内要遵守的礼仪规范。

2、生活中守礼仪，让我们亮出风采，交往更和谐；职场中讲礼仪，能展示我们的职业

形象，有助于职业成功。

职业礼仪之美：对人真诚、平等、敬重、宽容、自律、尊重习俗、行为适度

镜头：算错了52块”

有一次，一位40 多岁的女顾客两手拎着刚买的东西，匆匆来到霞辉百货商店的收银台前，对收银员说：“姑娘，你刚才把这两件衣服的钱，算错了52块……”收银员不等这位女顾客说完，就抢着说道：“对不起，我们这里是结账时钱款当面点清，过后概不负责！”这位女顾客只好无奈地转身说道：“那就不能怪我了，是你多找我52

块钱，本来想还给你的，既然你这么说，我只好收起来了！”

收银员存在什么礼仪问题？

案例分析题：

1、有一年，无锡市数十家企事业去某市招聘应届职业院校毕业生。由于单

位好、薪酬高、有发展前景，竞争激烈，招聘单位的负责人一到现场，便被数百学子团团围住，大家争先恐后、挤来挤去，都想把自己的简历递至招工人员的手上。某信息学校的小李同学实在看不惯此情景，赶紧站出来维持秩序，他请学子们排好队依次递交简历并与招聘人员交谈。不曾想，小李这个小小的举动打动了招聘者，他被告知：可以和他想去单位的招聘负责人单独面谈。交谈中，小李端庄的仪表、得体的谈吐、广博的知识、敏捷的思维，给那位负责人留下了深刻的印象。交谈结束后，小李被那家单位录用了。小李凭借什么被录用？这给我们什么启示？

2、两年前，我到一家国外的化妆品公司参加面试。刚刚走出社会的我，没有丰富的面试经验，也不具备较好的外在条件。面试在市中心的写字楼里，看着出入大厅的靓丽都市白领，再瞅瞅自己特地从室友那借来的略显肥大的套裙，唉！

下午2时30分面试，我是提早15分钟到达的，面试在大厦的12层。电梯来了，大家鱼贯而入，满满当当地挤了十几个，刚要关门，一个西装笔挺的人跑了进来，电梯间里立刻响起了刺耳的警告声，超载了。大家都把目光投向了那个最后进来的人身上，但他丝毫不为所动。顿时，电梯间陷入了刹那的尴尬之中，虽然还有时间等下一班电梯，但谁也不愿意冒这个险，毕竟大家都想给主考人员留个不错的印象。

我站在靠边的位置，自然地走了出去，转过身，在关门的瞬间，不自觉地冲电梯中的人微扬了一下嘴角。

考试进行得紧张而顺利，每个人都回家等通知。第三天，我被这家公司正式聘用了。

上班后，我见到了面试那天那个最后跑上电梯的男人。他是我的同事，进公司已经两年了。当我问他那天面试时的详情，他说，他也只是依照上级老板的意思，在电梯门口等待时机，公司除了要看应聘人与主考人员的交流，还会参考很多因素，比如：到会场的时间，与周围人的沟通等等。他说：“许许多多的测试都是无形之中就完成了的——面试在你一迈进大楼就已经开始了。”

（1）为什么说 “面试在你一迈进大楼就已经开始了”？

（2）从本案例中你学到了什么？

活动1：阅读课文P19页中镜头1、2、3的内容，并回答相应问题。

活动2：假设下一周二我校将举办一大型招聘会，还有一周左右的时间，你会做什么准备？

面试前：做好充足的准备，包括：

1、材料（个人简历、荣誉奖项复印件）

2、仪容仪表（从头到脚：整洁、卫生、美观。）

3、猜测对方面试问题，做到胸有成竹。

面试过程：文明有礼，从容自信。

面试结束：礼貌告别。

如何写个人简历

谨记：

美好的第一印象就像一把钥匙，在首次相见中就能打开机遇的大门。无论何时何地我们都要牢牢记住：糟糕的第一印象会让千辛万苦的努力化为泡影；世界上最具说服力的介绍信是自己展示给他人的形象，而这形象是自己平日里用礼仪一点一笔去描绘的。

 职业形象＝简单的修饰＋得体的着装＋优雅的仪态

二、礼仪为职业增彩

促进企业和谐——增强凝聚力

树立企业形象——提升竞争力

故事

1、有位商人有一批订单先后去几家规模不等的公司考察。这几家公司的产品在价格、质量和售后服务等方面都不相上下。最后商人选择了其中规模较小的一家公司。有人问他选择的标准是什么商人回答“是接待人员”。原来其余几家公司的接待人员不是忙乱中出了差错就是事先未仔细复核飞机到达时间未去机场迎接。还有的接待人员衣着邋遢接待时频频失礼。只有这家小公司的接待人员准时到达机场穿着干净挺括在整个接待过程中始终彬彬有礼。商人说“通过这位训练有素的接待人员可以看出这个公司员工的整体素质一定非常高管理也一定非常好工作效率一定会令我满意的。”

故事

2、一家医疗器械公司与美国客商已达成引进“大输液管”生产线协议的意向，第二天就要签字了。可是，当公司负责人陪同外商参观车间的时候，有一位员工向墙角吐了一口痰，并很自然的用穿着的拖鞋鞋底去擦。这一幕让外商彻夜难眠，第二天他让翻译给那位负责人送去一封信： “恕我直言，一位公司员工的卫生习惯、穿着要求可以反映一个工厂的管理素质。况且，我们今后要生产的是用来治病的输液皮管。贵国有句谚语：人命关天！请恕我不辞而别”一项已基本谈成的项目，就这样“吹”了，二该员工也随即被辞退。是什么因素导致这项基本谈成的项目“吹”了？为什么？从该员工身上我们可以汲取什么教训？

（1）是员工的不良形象影响到了企业形象，从而降低了企业的竞争力。（2）员

工的良好形象是企业形象的最好代言，是打造企业形象、增强企业凝聚力、提升企业竞争力的重要方面。（3）作为员工不仅代表自己，还代表了公

司。

总结：人无礼则不生，事无礼则不成，无礼则不宁。———荀子

作业：

抄写

1、P20页链接中《求职面试礼仪自我检视清单》。

篇7：第八课认识差异展示风采教案

李埝中学陆蔓蔓

教学目标

1、正确认识异性同学之间的情感、交往和友谊。

2、了解正确处理我与他人、我与社会之间关系的道德规范。

3、正确认识男女生之间在生理、心理、性格等多方面的差异，引导学生学人之长，完善自我，树立良好青春形象。教学重点：正确认识男女生之间在生理、心理、性格等多方面的差异，树立良好青春形象。教学难点：正确认识男女生之间在生理、心理、性格等多方面的差异，树立良好青春形象。

教学方法：阅读讨论法、情境教学法、亲身体验法教学过程 导入新课

我们大家在同一个班集体中生活了两个多月，请大家相互之间握个手，加深一下感情。我们大家握手时有没有发现有什么特点？（男生和男生、女生和女生）为什么没有出现男生和女生握手的现象呢？（害羞、腼腆等）大家相互之间的握手其实说明了我们男女有别。下面请同学们欣赏歌曲《对面的女孩看过来》学生欣赏歌曲师：“我左看右看上看下看，原来每个女孩都不简单，我想了又想我猜了又猜，女孩们的心事还真奇怪„„”这首歌曲也告诉我们男女很多时候也是不一样的，那我们男女生到底有哪些差异呢？今天我们就一起学习第八课的第一课时《认识差异展示风采》。

教师：我们经常说男女有别，那我们男生和女生各自有怎样的特点呢？让我们来进行一次男女生的竞赛吧！说一说男生与女生各有什么特点、优势，男女生各分两大组，把讨论出的结果写在黑板上，比比看看谁写的多。

一、了解性别特点

1.男生的特点 ①体温较高肺活量较大 ②对亮光较敏感③身材魁梧肌肉发达 ④性格稳重而坚毅 ⑤逻辑思维能力强善于综合 ⑥喜欢激烈的体育对抗项目 ⑦生活中比较粗心大意

2.女生的特点 ①体温较低肺活量较小 ②体态轻盈柔韧性较好 ③情感丰富而细腻 ④生活中细致有耐心 ⑤喜欢技巧性较强的体育活动 ⑥形象思维能力强善于分析 ⑦学习态度较端正

那么接下来请同学们概括一下男女之间的差异主要表现在哪些方面？

分组讨论回答问题

教师小结：男女之间由于生理、心理、成长环境及社会角色的不同，在智力特点、体力、兴趣爱好、个性特点等方面有较大的差异。

3、趣味男女差异浅析”

讨论：

1、说出甲和乙的性别，并说明判断的理由。(1)甲乙两人在街上行走，甲最先听到有人在喊他们，乙最先看到喊他们的人。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：甲更像女性。女性听力较男性强，视力却不如男性。由于女性的听力较强，因而对音调、音色的感受性也较强。没有乐感的男性与女性的比例约为4．3：1。

(2)甲总是称赞乙的鼻子尖(嗅觉好)，别人睡过乙的枕头，乙也能闻出来。问：乙和甲谁更像女性? ——答案：乙更像女性。女性的嗅觉较男性强，且随着年龄的增长，嗅觉丧失程度也较男性小。

(3)在辨别方向上，甲总是比乙强。别人问路，甲的回答往往使人满意；乙的回答却往往使人不得要领。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：乙更像女性。在空间知觉方面，女性不如男性，男性比女性更喜欢结构性的事物。这也是在机械、建筑方面女性人才较少的重要原因。

(4)在快速准确地读数字方面，甲总是比乙强得多。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：甲更像女性。心理学家的实现表明，女性在数字方面的知觉速度明显比男性快。在一个测验中，要求男性及女性画去每一组数字中不同的地方，结果发现，女性操作的速度一般都比男性快。(5)甲、乙均是全班同学公认的高才生，但甲花在学习方面的时间总是比乙多，在涉及历史、地理一类科目时，其考试成绩总是超过乙。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：甲更像女性。记忆是学习之母，记忆方式的不同是影响学习效果的重要因素。一般而言，女性倾向于机械识记而男性倾向于意义识记。(6)甲、乙两人同行几十里山路，途中甲总是喊累，乙却无所谓。到目的地后，甲兴致勃勃地逛街去了，乙却坐着不想动。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：甲更像女性。女性的生理耐受能力较男性强，心理耐受力也较男性更为稳固，心理恢复能力也较强。一般而言，女性喜欢同一节奏且持久，而男性则倾向于以冲锋式的节奏活动，间歇休息。(7)作为夫妻，甲总是讥笑乙优柔寡断。在面临决策时，乙总是反复考虑；甲则总是直截了当地提出见解，尽管说不出什么道理，但事实证明：经常是对的。问：甲和乙谁更像女性? ——答案：甲更像女性。女性逻辑思维能力较男性差，但直觉能力却明显优于男性。由于女性思维总是从经验、印象出发，因而作出分析判断的速度较快，在涉及对人物的分析判断方面准确度也较高。近年来国外心理学的研究发现，女性直觉能力优于男性（过渡）既然男女差异是客观存在的，而且男性与女性各有自己的特点，那么正确认识和对待男女差异和特点有怎样的意义呢？小组讨论并回答问题

师：正确认识和对待男女差异和特点，有利于个性的完善和发展，对于人的全面成长具有重要的意义。

二、树立青春形象（过渡）我们了解了男女生之间的特点和差异，相信在你们的心目中一定有自己欣赏的男生或女生形象，但是人无完人在我们的现实生活中，男女同学相处也遇到各种问题，下面我们逆向思维思考一下，我们最不喜欢什么样的男生女生？分组讨论交流。

（过渡）男女同学都分别找出对方身上的缺点与不足，那么有魅力有教养的男生或女生到底是什么样的呢？透过异性的眼光我们谈成对话。

女生，你听我说。男生，你听我说。

教师小结：虽然刚才同学们用的词汇不完全相同，但总体看，男生勇敢、坚强、富有责任感„„；女生温柔、细腻、善于关心他人„„。是男生、女生共同组成了我们七彩的校园。人们眼中优秀的少男少女是什么样的？《少男少女》杂志在全国做了60000份调查问卷，让我们来看看跟我们的结果是否一致。幻灯片展示“我喜欢的少男少女形象” 最让男生欣赏的女生

1.经常脸上有微笑温柔大方的女生 2.活泼而不疯癫稳重而不呆板的女生 3.清纯秀丽笑起来甜甜的女生 4.心直口快朴素善良、随和的女生 5.聪颖、善解人意的女生

6.纯真不做作、有性格的女生 最让女生欣赏的男生 1.大胆、勇敢的男生 2.幽默、诙谐的男生 3.阳光、帅气的男生

4.团结同学、重友情的男生 5.品学兼优的男生 6.有礼貌、爱干净的男生

教师:现实生活中，面对男女同学之间的差异，我们应该如何树立健康向上的青春形象呢

教师：我们应该把握好自己的角色定位，并且互相学习，共同成长，树立健康向上的青春形象。

小结：通过第二课的学习我们知道，认识和评价自己有很多方法，其中有一条就是通过他人了解自己。请同学们坦诚相待，从班级中选一位异性同学说说对方的优点，并给对方一些建议。相信你们的友谊会更加深厚，请大家完成真心祝愿卡。播放背景音乐《童年》。

教师寄语：花季是纯洁的，生活是美好的，因为相逢，我们走到了一起，让我们彼此珍惜放飞心灵，共同寻找属于我们的那片天空。

板书设计

一、认识差异展示风采

1、男女之间的差异主要表现哪些方面?

2、正确认识和对待男女差异和特点有怎样的意义呢？

篇8：聚焦课堂活动教研组长展示课讲评

教研组长课堂教学展示简评

在聚焦课堂活动中，听了四位教研组长的展示课，学校领导约我作一“讲评”。这几位组长都是各学科的教学带头人，是多年驰骋教学沙场的老将，为其讲评，实在是勉为其难。因为他们通过多年的教学实践活动都已形成了各自的风格和特色。由于自己的水平限制，要对他们的教学活动进行正确解读对我来讲是一个不可能完成的任务，这一简评，只能是挂一漏万，敬请谅解；意在抛砖引玉，请多批评指正。

在听课的过程中，我发现，在新课程改革理念的指导下，我们学校的教师教育教学思想已经发生了很大的变化，课堂教学的有效性进一步有了提高。课堂越来越呈现出新颖生动、活泼多姿的特点。

李巧银老师上的八年级思品课，《欣赏与赞美》从收到的贺卡引入猜想交友的秘诀是什么？设疑激趣；进行课堂小调查，恰当地赞赏学生的诚实，揭示学习本课内容的必要性；分享被别人夸奖的快乐，适时地出现课题;学习赞美他人，赞美你的同桌，赞美全班中的一位同学，并要求赞美的同学先不要说出被赞美的是谁？赞美后先让大家猜一猜，是谁？然后揭示谜底。让被夸的同学谈谈夸后感，赞美的同学谈赞后感，有悬念、有情趣、有互动、有生成、有体验，有情感升华。之后自然地概括出赞美的作用和力量。接着进行行为实践：夸夸我们的班主任，我们班的任课教师，我的爸爸妈妈，学生发言，教师点评交错进行。并上升为理性认识，概括出赞美应遵循的原则。提出小明的赞美合适吗？进行故事续编学习迂回批评，进行小组实践。最后赠 1

送名言：送人玫瑰，手有余香。情景设置贴近学生生活和思想实际，学生有话说、有情可发。体现了我校教学文化中提倡的五个关注：关注学生的生活世界，联系学生的生活实际；关注学生的生命价值，尊重同桌、同学、老师、父母；关注学生的心理世界，学生的情感体验；关注师生之间、生生之间的多维互动，达到了学生与学生、学生与老师之间的心灵相通共生；关注每个学生的发展，学生不仅懂得了生活需要赞美，还收获了赞美的快乐。初步学会了用恰当的方式方法在赞美别人时恰当地指出他人的缺点。整堂课情绪高涨。参与率高、思维活跃，师生在轻松愉悦中度过。教师始终是笑容满面，学生的学习生活是安全的，不存在所谓的第三种负担。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程。在听课中，我也跟着师生学习赞美，老师的教学是成功的，但是我这个老学生没有学好，所以赞美的就不够到点到位。

《欣赏与赞美》，如果说李巧银老师的思品课教给我们学生和听课的老师在学习赞美的话，那么，我听张海燕老师上的英语课则更多的是在欣赏在分享快乐。常言道“内行看门道，外行看热闹”，我看到的英语课堂是师生间亲密无间的互动，探究星期几之间相互关系的表达，你问我答、现场翻译、找朋友游戏、我爱记歌词、纠音啦，拍手跑步等等。整堂课学生注意力集中，紧跟老师的节奏与步伐，思维活跃，情绪高涨，肢体语言丰富，边做边唱，学生学习老师的肢体语言是那么的认真，有的甚至于还有点夸张。俗话说心灵手巧，实际上是手巧才能心灵，因为动手前要思考手怎么动、怎么来表达，要心领神会，在这里学生的多元智能得到了发展。边做边说，人人参与，(46个

人都发了言164人次，平均每人发言3次多)，兴趣浓厚，语音语调模仿，别开生面，学生在教师轻松活泼的引导下注意力非常集中，完全投入到学习活动之中，学生学习的积极性高，寓教于乐，使整个课堂处于“英语课堂”状态即“纯英语”的课堂境界。整个课堂由浅入深，环环相扣，教师的示范和铺垫非常充分，学生为了运用而学习，在快乐中学，在学习中运用，在运用中学习，使课堂充满了生命活力，整堂课师生都是在欢声笑语中度过的。学生的课堂生活是快乐的，幸福指数是高的，生活在这样的课堂场景中的教师也是快乐的，使我们老年人也感到了年轻了许多，张海燕老师的教学心态是年轻的。她用自己的课堂教学，用自己的教学行为诠释了什么是快乐英语，展示了我们华外英语的教学特色，有力地冲击了我原来固有的观念，认为学习外语是枯燥乏味、死记硬背、容易疲劳的，改变了当年我学习俄语时留下的感受。她在教学中尽量让学生提问、观察、动手、探究、想象，让学生用说、读、写、唱、演等多种形式表达，总结规律，提高学生的分析和概括和归纳的能力。并运用惟妙惟肖的身体语言，将问题指令更生动展现，提高了学生的积极性等等。张老师的教学手段、教学艺术的运用达到了炉火纯青的地步，是一堂比较经典的、展示我校英语教学特色的展示课、优秀示范课，让我们享用到一餐丰盛的教学精神大餐。

上面两堂人文学科的教学课堂是生动活泼、笑声不断的。而徐建发老师的科学课则更多的是严肃的科学探究,严密的计算和思考.通过你能读懂灯泡铭牌吗？用具体的实物让学生观察探究，根据所给信息增加一个条件，你能提出哪些问题？培养学生的问题意识，创新意识；

铭牌上额定功率模糊，你有几种方法测出额定功率？让学生探究测量额定功率的方法；学生提出了伏安法和电能表法；比较220V，25W和220V、100W灯泡的灯丝有什么不同？灯丝材料对熔点和电阻率上有什么要求？用什么方法可以分辨出灯泡的额定功率？进行探究研讨。计算使用同样亮度的100W的白炽灯泡和25W的节能灯泡能省电多少？待机状态耗电多少？，对学生进行节能节电教育，接着让学生联系生活实际谈谈还有那些方法节能节电。他以小灯泡为线索把电功、电功率、电热的复习串联成起来做到主线清晰、板块分明；通过让学生推广家庭使用节能灯省电、待机状态耗电的计算培养学生的节电节能意识，是本堂课的两大亮点。

徐伟华老师的语文课《金色花》更多的是引导学生和我们听课的老师走进文本,走进作者和作品主人翁的心里,去探究并表达母爱的本质、母子情深、孩子内心的秘密。本节课老师重点设计了举例说明应该用怎样的语气语调情感朗读课文？让学生带着问题去探究去自由朗读去体会，这首诗写了“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？孩子为母亲做了许多事，为什么不告诉妈妈？（同桌交流）泰戈尔用“金色花”比喻孩子，有什么用意？用“假如我变成了„„我要„„”的句式写一段话，表达你对妈妈的爱。引导学生探究和体验。这五个问题连成串，有结构。由浅入深、层层推进。做到主线清晰、板块鲜明；教学方式由朗读引入然后整体感知课文内容、感悟亲情，母爱和孩子对母爱的深情回报、理解写作目的，最后以读导写，学以致用。本文教师预设的朗读基调是舒缓、温馨、深情，学生探究、发现、生成的是顽皮、撒娇、高兴、惊喜、嗔怪。老师就尊重学生的发现和选择，让学生用小孩子的口吻，顽皮、撒娇、高兴、惊喜、嗔怪的语气语调情感来试读，用分角色、分组、读等多种方式进行朗读训练体验感情。读出了对母爱的赞美，让学生心中激起了对母亲的感恩的心理；最后的拓展训练让学生动手写，表达心中的真实感受，既是对课文的学以致用，又是对课文思想情感的升华。整堂课教师大约讲了十分钟，讲的也是学生不知道的如文章的写作背景泰戈尔的苦难史等，把比较多的时间还给了学生，让学生探究、研讨、朗读、体验、感悟，老师让15个学生在课堂上展示了自己的作品，有的写很好。

短短的几句简评，不可能穷尽他们课堂的优点，概括出他们的教学特色，也不可能把24位观察员课堂观察到的感受都表达出来，在这里只能选取其间的几朵小小的浪花加以呈现。

值注意和探究的问题：

一、是总体来说是，环节太多，有的课十二、三个环节，分割过于零碎，降低了学生的思维训练密度；一个一个场景像放电影一样拉过去，学生印象记忆不深。中国人作报告讲究三点：三点意见、三个问题等等，因为事不过三，假如说校长向大家作报告或布置工作，讲三条大家都记牢了，讲四条有点模糊了，讲五条六条七条可能把原本可以记牢的三条都忘记了。

二、教师问答式的教学还比较多，用整块的时间让学生充分地自行探究比较少。

三、各学科的教师，多媒体PPT做得都比较精美，重视积累。但更为丰富多彩的给学生探究的现实材料积累相对不足，如类似功率标记模糊的灯泡材料是否可多提供一点，多积累一点。

四、英语教学的特点是老师要领读，话要多读多说，这是学科特点使然。但从展示的三堂优质的英语课来看，做英语老师太吃力，而且有潜在的威胁，即是容易得慢性咽喉炎。所以英语老师要保护好自己的嗓子，让自己发出的声音更悦耳动听。英语老师要多研究如何学会偷赖，“劳动创造世界”的命题毫无疑义是正确的，但从某种意义上来说，世界也是“赖”人创造的，因为，不想走路，所以发明了车船；农业耕作太辛苦，有人则创造了免耕法、抛秧法，同样能获得高产丰收。当然，现在有好多人是有车不坐，要走路，那是为了锻炼身体，环保和回归自然，另当别论。因为我们没有受过专门的发音方式的训练。比如从丹田发声，深腹式发音等。据我所知，我校仅黄顼、徐小燕、方丽花几位老师受过这方面的专业训练，所以，方丽花老师即使高频说唱，喉咙都不会沙哑，黄顼即使十分疲劳或偶感风寒喉咙撕哑，但二、三天就好，不会转变为慢性咽喉炎。又如还可以使用有声设备让学生跟读或让学生探究学习、尝试学习、互动学习。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。教师要做到自己少读少说，让学生多读多说多写多演多练。掌握多与少的辩证法，只有老师的少才能换得学生的多。

篇9：习作课课堂风采展示活动心得体会

周记讲评课--学生展示自己风采的舞台山东桓台第一中学张士亮一清早，我去上课，同学们见我手里拿着课本和教案，便一脸充满失意和困惑，我当然知道这是为什么：按照计划，这一节应当上周记讲评课。果然，当我说“是呀，可今天我们两节课，下一节上不是一样吗？”同学们脸上的失意与疑惑这才云消雾散。我也不清楚从什么时候起，我的学生已经喜欢--不，应该说是迷恋--上了周记讲评课。谜底还得从半年前讲起。以前，学生的周记都是由我讲评的。去年九月，在山东淄博第一中学听了一节公开课，内容便是周记讲评。那堂课至今让我记忆犹新：学生批改周记，学生讲评周记，形式是全新的，可是真正让我惊奇的决不是这些，而是学生在讲评周记时表现出的卓越的演讲才能和知识水平。学生竟也能有这样的表现！是呀，韩愈说得好，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。老师最大的愿望便是培养出比自己高明的学生，那天讲公开课的老师能做到这一点，为什么我不也尝试一下呢？学生有的是才能，有的是潜力，只是我们没有发现或者说我们根本没有尝试着去发现。这是我以前最大的失误。回到学校后，我把自己在淄博一中的所见所闻告诉了我的学生，当时就引起了同学们强烈的反映。是呀，别的学生能做到的，我的学生为什么做不到呢？于是，在广泛的争取了学生的意见后，我便决定效仿兄弟学校的做法，把周记讲评的工作交给学生去完成。我把全班的学生分成八组，周记讲评两周一次，有八个组轮流负责。教师每次也批改、讲评一部分，以便随时了解学生的周记情况，在讲评课上对学生的讲评适当补充。俗话讲，说起来容易做起来难，最初的周记讲评并未收到预想的效果。第一节课，出于好奇，所有的同学都兴致勃勃，而且，有几个同学的表现也着实让全班同学和我吃了一惊：平时沉默寡言的同学原来也如此健谈，而且还头头是道。但接下来的几节课，便渐渐的暴露出来一些弊端，：首先，好多学生都来自农村，在此之前，还从未上过讲台，在台下背诵了好多遍的台词，一到了台上，由于过度的害羞或紧张，便一句话也说不出来，即使勉强讲了出来，也是东一句、西一句，颠三倒四，乱七八糟。台下的学生更是听的目瞪口呆，不知所云。再者，有的同学声音太低，即使前三排的同学，要想听懂，那也非要借助捉摸对方的口型，后边的同学干脆看哑剧。此外，有些同学，虽然有很好口才，但由于台下不好好做准备，到了台上，即便声若洪钟，却言之无物，索然寡味。弊端还远不止这些，即使只有这些，也足够了。长此以往，学生对周记讲评渐渐的失去了兴趣，有的同学干脆把周记讲评课当作了自习课，台上同学讲评，台下自己读书、作业。这样的周记讲评课还会有什么效果吗？当时的我苦恼极了，真有一种东施效颦的感觉。但是，我并没有因此而气馁，为什么别人能把周记讲评课组织的那么成功，我却不能，是不是有那些地方不对劲呢？经过一段时间的思索并争取了好多学生的意见后，我改变了策略。我在班上说："周记讲评，我只给每一位同学一次表现机会，以后的机会需要同学们自己去争取。现在，我们还有两个小组还没有讲评周记，等这两个小组讲评完毕后，以后的周记讲评，并不是每一个同学都有资格，每个小组只出四名同学，采取自我推荐和小组选拔想结合的办法产生，参加讲评的同学可以比其他同学批改更多的周记，但讲评前必须到老师哪儿试讲，试讲过关方可上台。几周以后，竞争讲评的时间就要到了，可只有一名同学主动来我这儿试讲，一问才知道，入选的同学们愿意在自己同学面前讲，却不愿或不敢在老师面前讲。这一点我是理解的，正如我大学实习的时候，我愿意在学生面前讲课，却不愿意在指导老师面前试讲一样，己所不欲，怎好硬施于人？我便宣告，参加试讲的同学，根据自己的情况，愿意找老师、计划安排讲评内容的，可以找老师商量；不愿意的，可以直接上讲台，但一定要保证讲评质量。此言一出，果然又有两名同学来我这儿征求意见。改革后的第一次讲评是空前成功的。以前，八名同学有时讲评不到一节课，这一次，四名同学一节课还未讲评完。特别是讲评的质量，更是令人刮目相看。有的同学，对自己批改的.周记，进行了细致深入的分析，对每一本周记的优点、缺点都以评语的方式作了恰如其分评述，对于同学周记中的缺点，提出了自己善意的改进意见。有的同学，则专门搜集了同学们周记中摘抄或自己写的诗歌中的精品，当场朗诵，并谈了自己的理解。优美的朗诵，精辟的分析赢得了同学们的阵阵掌声。以前，讲评的同学上讲台或下讲台，都是我带头鼓掌，目的无非是对其进行礼仪性的鼓励。可这一次，掌声是自发的，真诚的，热烈的，不需要我带头和做任何提示的。在以后的日子里，学生们周记讲评形式越来越新颖、内容越来越丰富，讲评的语言越来越精彩，当然台下学生听课的兴致也越来越高。更令人高兴的是，好多同学在讲评周记的同时，还提出了好多建设性的意见，如，在班内开设周记宣传栏，专门摆放同学们每次评出的优秀周记，让其他的同学去阅读，去欣赏。每半学期举行一次周记讲评大赛，评选优秀讲评员等等，所有这些好的建议，我都付诸实践，这极大地调动了同学们写周记和讲评周记的积极性，周记的质量越来越高，参加讲评的同学也越来越踊跃，现在同学们的周记，已经成了放飞自己理想的天地，而周记讲评课已经成了展示自己风采的舞台。我曾不无自豪对学生们说，照此下去，高三毕业的时候，我们好多的学生的演讲水平，肯定会超过许多师范院校的应届毕业生。将来的你们，即使成不了名牌大学生，但一定会成为一名优秀的教师。