小学骨干教师培养材料

关键词： 骨干教师 教师队伍 培养 农村

小学骨干教师培养材料（精选8篇）

篇1：小学骨干教师培养材料

关于区小学幼儿园骨干教师培养对象结业

材料缴交的通知

区属各小学、幼儿园：

为期一年的区级小学幼儿园骨干教师培养对象培训即将结束，根据《思明区小学幼儿园骨干教师培训计划》的要求，将对参训教师进综合评定，请学校通知本校参训的区级骨干教师培养对象做好准备，具体要求如下。

一、应缴交的材料

1、《思明区小学幼儿园骨干教师培养对象培训记录》手册。手册里要记录――⑴三节校级以上（含一节片区级以上）的《思明区小学幼儿园骨干教师培养对象公开课登记表》；⑵四节课的《思明区小学幼儿园骨干教师培养对象参加校本教研活动登记表》；⑶参加学科培训、校本教研活动、课题研究等记录按实际情况填写即可。

2、学习笔记（不少于2万字）。

包括：①摘抄 ②培训笔记 ③心得

3、一篇在区级以上刊物发表或交流汇编的教育教学论文。（期限为2009年7月－20108年7月）

4、一篇课题研究报告或阶段小结。

5、一篇培训心得

二、注意事项

1.“培训心得”已有很多老师上传至cxysmjy@126.com请没有缴交的老师按时上传（未交“培训心得”教师名单见附件1）。

2.请各校将参训教师（名单见附件2）的考核材料按要求收缴好，于6月21日之前交区教师进修学校一楼102室林老师。

我们将组织人员审核缴交的考核材料，对区级小学幼儿园骨干教师培养对象进行考核和认定。

思明区教师进修学校

2010.05.2

5附件

1未交“培训心得”教师名单：

孙秀泽（滨东）、吴芳（槟榔）、杨婉娥（大同）、钟立华（定安）、张春燕（公园）、王茜（故宫）、欧璐（观音山）、许艳红（湖滨）、江艺艳（湖滨）、林晓芳（金鸡亭）、陈秋婷（金鸡亭）、陈美玲（群惠）、黄慧芳（群惠）、刘红梅（瑞景）、洪亚珍（特教）、杨琴（康桥）

张子芸（民立幼）、黄芳（莲龙幼）、林惠铤（金鸡亭幼）、唐静治（海城幼）、陈静（仙阁幼）、陈瑞璟（筼筜幼）

篇2：小学骨干教师培养材料

本人唐涛,广州松田职业学院机电与信息工程系教师，讲师职称。自被学院作为骨干教师培养对象一年以来，得到了各级领导和同事们热情的关怀和帮助，本人也紧紧围绕以教学、教研室事务和提升自身科研能力为中心开展工作。现将工作汇报如下：

一、思想方面

本人理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，始终同党中央保持一致。自参加工作以来，一直从事教学一线工作，教学工作热情饱满，特别是在任计算机教研室主任期间，很好地配合系领导的工作，表现出较强的组织观念。计算机教研室管理工作都取得了显著的成绩，对教研室日常的教学管理工作细致周到，出色地完成了上级给的任务，得到了院系领导的肯定，为机电与信息工程系的发展建设做出了贡献。

二、教学业务方面

（1）课堂教学方面，“师者，所以传道授业解惑也”。本人一直承担计算机类专业课程的教学任务，能顺利完成学院规定教学工作量，先后讲授过的课程有《程序设计基础》、《C语言程序设计》、《Linux程序设计》、《数据结构》和《网页设计基础》等。其中《程序设计基础》和《C语言程序设计》作为计算机类专业学生的专业基础课程和专业骨干课程，多年来一直未曾间断。在具体工作中，能够做到把好教学环节中的每一关，工作态度端正。备课详尽、细致，精心设计教案，能够在教学过程中较好地掌握教学节奏。

（2）学生竞赛方面在课程教学的同时，非常重视学生技能的提高，曾今多次组织并参加了各类省、国家级赛事，连续多年组织与知道学生获得省、国家级大奖。在“蓝桥杯”全国软件设计与开发大赛-全国总决赛中，连续多年参赛，均有斩获，在第三届蓝桥杯中，指导的宋迪同学中获得全国一等奖。

三、教研室工作方面（1）教研室常规工作方面，作为教研室主任，总是围绕教研室教学这个中心工作，本着为全教研室教师服务的观念，积极做好与系工作的各项配合。认真组织全室教师开展每次的教学研究活动，及时安排本室教师的培训和进行工作。抓好教研室的建设，关心本系发展，及时对有关工作提出建议。除此之外，组织全室教师进行课程研究、教学方法研究和应用科学研究，带头实施教师工作规范，注意听取本室人员的意见，不断提高工作水平。使全室教师每年都圆满完成了各项教学任务。

（2）在校企合作工作方面，协助系里开拓与维护了多个实习基地，其中，签定合作协议的企业有“广州广嵌电子科技有限公司”、“佛山动易科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”、“广州华研科技有限公司”等10多家企业。计算机教研室与“广州广嵌电子科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”深入合作，大胆探索校企专业共建的合作模式，在此模式的基础上，启动了11级的“广嵌”特色班人才培养模式，策划过“华为数据通信工程师”班的工作。

（3）在专业建设和发展方面，根据历年专业建设工作，结合专业的实际情况，挖掘专业的优点和存在的问题，形成专业建设材料，并根据学院各级领导的工作安排，利用上述资源应用专业招生工作，促进了计算机应用技术专业生源规模快速增长以及专业内涵的沉淀。在专业实验室建设工作中，组织和撰写过计算机网络综合实训室、嵌入式技术实验室建设方案，遴选实验设备，完成实训室申报流程。

四、个人成长方面

（1）社会实践方面，为了能够更好地搞好教学和科研，提高教学水平，除了搞好本职教学工作外，积极创造机会进修学习，参加省市举办的各种培训，投身社会实践活动。在最近一年来，参加了在广州科学技术职业学院举办的关于“广东省骨干教师培训班-Android项目班”，现阶段正在参加“广东项目青年骨干教师访问学者”项目，访问院校华南理工大学，导师为奚建清教授，访问专业为计算机科学与技术。

（2）获奖方面，在培养期间以来，2013年5月和7月获得过专业技能竞赛优秀指导教师荣誉称号、2013年6月获得过“就业工作特别贡献奖”、2013年9月获得过第四届授（说）课竞赛二等奖、2014年9月获得“优秀教师”等荣誉称号。（3）科研方面，多年以来，参与过学院的3个科研项目并积累了一些经验，现阶段正在主持广东省教育研究院的“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”研究课程，目前已经通过开题阶段，并结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”的研究方向。

五、下一阶段个人发展规划，本人主要侧重于两个方面：

（1）完成广东省教育研究院的课题研究，在完成课题研究的同时，根据研究形成若干论文并发表。具体分成四个阶段进行，第一阶段(2015.1-2015.4）： 根据课题研究的需求，利用各种资源，为课题研究做好理论和技术层面的准备；并针对省教育研究院的课题“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”，结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”，并相关理论学习，提出研究的问题。

第二阶段(2015.5-2015.9)：在前一步骤准备工作的基础上，深入了解课题研究项目的具体工作，收集与整理研究所需的资料、数据和信息。

第三阶段(2015.10-2016.3)：根据课题研究的需要，分析资料，形成思路；分析论证，形成论文初稿

第四阶段(2016.3-2016.6):对初稿全面润色形成终稿并发表。

（2）依托访学导师奚建清教授的指导和项目资源，争取参与到奚教授的研究工作中，并根据导师的指导，进行一些计算机学科的专业研究，并形成研究成果，具体分四个步骤进行，如下：

步骤一：充分与导师沟通，根据导师安排，了解基于虚拟区的构建开发项目的架构、业务和逻辑流程以及所使用的开发技术；

步骤二：根据项目的需求，利用各种资源，尽快的学习与掌握项目所需的开发技术，做好理论和技术层面的准备； 步骤三：依托导师现阶段正在进行的研究项目，总结观点、提出研究的问题，进行关于计算机学科的一些专业研究；

步骤四：在条件允许的情况下，争取参与到导师的科研项目中。

在今后的教学工作中，我将继续努力，积极投身于教育事业，爱岗敬业、教书育人、为人师表，用自己的实际行动努力做好教育教学工作，开辟出崭新的教学天地！

汇报人：唐涛

篇3：小学美术骨干教师的培养

关键词：骨干教师,特色示范校,教育教学理念

骨干教师被称为教师队伍中的先锋,在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用,“名师兴校”———这是现今基层教育的主力军。教育要发展,就要走可持续发展的道路,选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁,造就了一支具有高尚师德,良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员,如何抓好培养骨干教师,以点带面的提高小学美术教师的队伍,是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台,培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今,师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍,很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行,似乎只有这样才能永远保持者领先的地位,我认为这是狭隘的教育思想,通过与青年教师的交流,我了解到,他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等,这些宝贵的经验,都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验,只有慢慢的靠实践去摸索,这样低效率的工作方式,只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群,把一些非常宝贵的资料收集起来,放到空间中,使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验,提高工作效率,加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训,以先进的理念作支撑,使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍,采用辅导与自学的方式,形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学,找到适合自己的教学方向,百花齐放,开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导,真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量,开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题,我与几位有经验的教师,深入一线学校,亲自进行指导和帮助,在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流,力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担,是工作变为一种乐趣,培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担,使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果,从而提高教育教学质量,创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养,进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中,一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向,实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展,开拓美术教师的思维,形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训,培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比,开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等,区域共享,培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区,通过现场培养教师的实战能力,给教师们一个强烈的练兵的讯号,注重自我的成长,在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台,为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明,人才需要竞争,竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛,如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等,《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动,我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师,为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校,抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校,但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来,在学校几任校长的带领下,坚持每个班级每周一节国画课,长期坚持下来,得到了家长、学生的认可,学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察,对学生进行问卷调查,组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作,对这位默默无闻的教师进行了交流,在全区做了推广,很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察,举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会,西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”,他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量,创设科研环境,促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流,协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”,通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向,安排实验计划,监督实验过程,考核评估实验结果,组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料,材料包括:子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展,现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念,主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

篇4：小学美术骨干教师的培养

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

篇5：小学骨干教师个人事迹材料

目前是通化一校五年级语文教师兼班主任。班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。我在教学中是这样做的：

一、培养良好的班风。

一个良好的班集体要靠良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。

二、赏识学生，帮他们树立自信。

多年来，我始终把培养学生的兴趣放在首位，赏识学生，帮他们树立自信；尊重学生之间的差异，对他们分层要求。我致力于改变学生学习方式，倡导学生“自主、合作、探究”式学习，努力形成“和谐、开放”的教学风格，使课堂充满活力。我感谢我的学生，是他们锻炼了我的教育教学技能，是他们丰富了我的教育教学经验，是他们使我获得了鲜花和掌声。看，这次联区组织的期中考试，我班语文又获得第一的好成绩。

篇6：小学县级骨干教师推荐材料

推 荐 材 料

林敏同志，女，出生于1988年7月，毕业于宜宾学院语文教育专业，2011年9月参加教育工作，2014年10月被评为中学二级教师。

林敏同志参加工作以来，忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，勤勤恳恳，教书育人，甘为人梯，无私奉献。他政治思想坚定，坚持四项基本原则，模范遵纪守法。他积极倡导教育教学改革，在教育教学中，做出了显著成绩。

该同志一直任劳任怨，能克服重重困难，是教学能手。特别是在小学语文教学中，坚持启发式教学，发展学生智力，培养学生能力，注重课堂教学艺术，向40分钟要质量。从不体罚和变相体罚学生，爱生如子，师生关系十分融洽。所教班级班风好、学风正。精心组织学校的教学教研工作，得到同事的好评。历年来，在教育教学工作中做出了突出贡献。所教班级各科成绩、合格率均达100%，优生率均在50%以上，深受学生、家长、领导好评。2013年6月在六年级调研抽测考试中语文学科荣获县级三等奖，2014年9月被评委“筠连县优秀教师”。几年来，该同志善于因材施教，从不嫌弃低差生，能认真做好差生转化工作。尽力让优生更优，差生变优。并认真组织学生参加各项健康的文娱活动。

林敏同志在长期的教育教学管理中，积累了丰富的教学经验，制作课件多件均获得各级奖、辅导学生多名都取得名次，并主动培养指导教学经验不够丰富的教师。经学校考察，符合县级骨干教师评选条件，同意推选该同志为筠连县第十批县级骨干教师。

篇7：小学骨干教师培养计划

7、较强的教育科研能力

以校本教研、校本培训为依托，参与教学评赛、集体备课、教学反思、小课题研探、教育技术国培、基本功历练等活动，能够对学校、班级、学科、学生进行个案分析，提出具有瞻前性的发展意见或论述。

二、培养对象

本校20XX年以来参加工作的新教师。

三、培养措施

1、组织到位。

(1)学校成立新教师培养领导小组：

组长： 副组长：

组员：

(2)领导小组不仅关注青年教师业务素质的提升，更注重职业道德的培养。为每位新教师配备一名指导教师全程跟踪其思想和业务成长历程，实行谈话制度，定期交流思想，引导新教师努力提高职业理想。为部分新教师搭建平台，结“同伴互助”对子，相互学习提高，做到教书育人，为人师表，提升自我。

2、激发内需。尽力挖掘新新教师自我实现的需求，引导他们通过自身努力，实现自己对教育教学工作的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐。要求新教师为自己量身定制成长蓝图，制定《教师个人成长规划》，并扎扎实实落实个人成长计划。这份计划由新教师自己制定，由新教师培养领导小组督促实施，创设发展平台，每年对实施情况进行考核，对成长快，进步大的新教师进行适度激励。

3、帮扶(互助)得力。

①结对子。学校采用“自我培养、外力援助”的方法，为部分新教师配备一名指导教师，指导老师在青年教师成长中遇到问题和困难时给他们出点子，指路子，为他们排忧解难。

a.师徒结对后，指导教师每学期期初与指导对象共同制订好学习计划，落实平时每次的帮扶内容，制度化，规范化，有效化，注重新教师成长过程的点滴进步，期末写好学习小结。

b.指导教师耐心指导，尽心尽职。平时多关心新教师的日常工作，包括备课、批改、业务知识学习、班主任工作等各个方面。对新教师的备课、上课要把好关。每月至少听取结对新教师研究课一至二节，并及时进行评课、指导、反思，在教学相长的过程中实现教育教学工作的最优化，实现双赢。

c.新教师要好学多问，勤思多写。每月至少听取指导教师示范课一节，并写好听课反思。每月向指导教师汇报一节高质量的研究课，要结合指导老师的评课及自己的思考，及时写好教学案例或教学随笔。

d.同伴互助的教师，每月相互备课至少1次，相互听课2节，并及时写好教学案例、教学随笔、听课反思。

②搭台子。尽可能给新教师创造条件，提供机会，鼓励新教师登台亮相，崭露头角，尽显才华，大胆使用德才兼备，能力较强的新教师担当教育教学重任，为他们的成长铺平道路。

a.优先考虑新教师参加外出学习、考察活动。为新教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录像，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助新教师尽快掌握课堂教学的各个环节。

b.积极开展各种业务素质练兵活动，为新教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

c.争取机会承办区级的教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的新教师。

d.通过形式多样的活动，如“教师专业化成长”论坛、专题沙龙、教师座谈会、教师教学素养比赛和教师汇报课展示活动等提高教师的师德、业务素养。

e.对有发展潜质的新教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为骨干教师。

③压担子。以校本教研为抓手，加大新教师培训的力度和密度，对不同层次的新教师提出不同的教育教学要求，帮助其更快、更好地发展。

被帮扶的教师：每周听课一至两节，每月写好一份有一定质量的评课，每学期上好一节教研组的公开课，教育教学质量能达到年级平均水平。认真阅读各类教育教学名著和杂志，及时了解教育教学动态，学习有关新课程的理论，大量搜集多方教育教学信息，认真做好读书摘记，每两个月写好一篇教育随笔。有个人的研究小专题，每学期写好一篇较有质量的论文，并能在校级以上交流、发表或获奖。每学期写好一份个人成长阶段性总结。

同伴互助的教师：推广“十个一”活动，即：每学期精;四、培养途径和方法：;1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”;2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教;3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少;4、教师沙龙：学校或教研组组织教师相互交流，探讨;5、参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课;

同伴互助的教师：推广“十个一”活动，即：每学期精读一本教育理论专著，写好一篇心得体会;设计一篇优秀教案，上好一堂精彩的公开课，进行一次深入的教学反思;参与并主要承担一次课题研究，写好一篇教育科研论文，拟出一份能体现新课改理念的试卷，帮扶一名贫困生或转化一名后进生，在区级或以上刊物上发表一篇论文。

四、培养途径和方法：

1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”。

2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。

3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，做好读书笔记，并写出心得。

4、教师沙龙：学校或教研组组织教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历;或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。

5、参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。

小学骨干教师培养计划篇三

一、指导思想

以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍 。

二、培训对象

全县小学教师。

三、培训目标

通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力和水平。

四、培训原则

1、全员培训原则。

学校所有一线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。

2、学研结合的原则。

针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。

3、主体性原则。

在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思。

五、培训内容

1、新教材培训。掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

2、各学科的课程标准培训。重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。

3、通识性培训。以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。

总之，把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》(35学时)、《学科课程标准培训》(35学时)、《新课程通识性培训》(50学时)。

六、培训时间

8月27日～1月15日

七、培训形式与管理

以集中培训为辐射点(实验教师培训)，以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。

1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即承担新课程教学任务的教师进入一批，培训一批。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合;集中培训与校本培训相结合;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。

2、考核基本要求。

(1)《新教材培训》考核要求：参与培训活动;完成自学任务， 写好笔记 ， 对一些主要问题写出自己的心得。

(2)《新课程标准培训》考核要求：参与培训活动;完成自学任务;完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材研究课。

(3)《新课程通识性培训》基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记;撰写一篇反思性文章;进行一次课程改革通识性知识考试。

篇8：小学骨干教师培养的实践与思考

一、培养设想

1.培养目标。通过培训, 造就一批师德高尚、专业过硬的骨干教师。切实提高教师的师德修养、学习能力和专业素质, 培养骨干教师的教学特长、实践能力和创新精神, 发挥骨干教师的带动和辐射作用, 引领全市教师整体素质的提升, 为深化我市课程改革奠定良好的基础。

2.培养对象。经学校推荐, 学区审查, 最后由教师进修学校确定录取35人编班, 入选条件为我市在职教师中具有良好师德修养, 具有一定的教育教学专业基础知识和教学基本功, 有一定的教育教学研究能力和创新能力, 学历合格, 教龄三年以上, 35周岁以下, 本人有强烈的培训意愿, 学校予以支持的小学数学青年教师。

3.培养办法。采用班主任负责制和导师制进行教学管理, 由进修学校专职师训员担任班主任, 全面负责教学管理工作。由特级教师、资深师训员组成培训班导师, 负责平时的教学工作和实践指导。培养周期为一年半。

二、培养实践

1.培养规划

(1) 课程规划

为实现培训目标, 根据我市《中小学骨干教师培养规定》的有关要求及培训对象现有条件、基础和需求, 我们形成集群模式课程, 其内容由六个模块构成, 共240学时。

第一模块“职业规划” (12学时) :规划个人专业发展, 确立专业思想, 增强从事教育工作的事业心、责任心。内容包括:教师的专业发展;名师专业发展之路的现身说法;制定个人专业发展规划;交流、修订专业发展规划。

第二模块“教育教学理论” (60学时) :更新教育观念, 提升理论水平。内容包括:创新教育与创新能力培养;建构主义理论简介;探究性学习理论及策略;合作学习理论研究;自主学习理论研究;开放教学与开放题;算法多样化的理性思考;数学创造性思维方法的运用;体验性学习的理性思考;自学教育理论 (每学期一本) 专著, 并进行心得交流。

第三模块“数学教学研究” (60学时) :掌握数学教学一般规律, 提高小学数学教学能力。内容包括:数学课程标准解读;新教材结构及编写特点介绍;新课程理念下对数学教材的分析与处理;新课程理念下小学数学课堂教学改革的思考;概念教学研究;规则教学研究;问题解决教学的研究;统计与概率教学的研究;实践与综合应用教学的研究;练习课、复习课、试卷分析课教学研究;备课、上课、说课、评课;案例观摩、分析、反思及案例写作;如何编拟试卷。

第四模块“教科研理论与实践” (24学时) :增强科研意识, 提高科研能力, 掌握科研的基本方法。内容包括:怎样制订课题研究计划;如何开展课题研究;如何撰写结题报告或论文;研究交流及成果展示。

第五模块“教育信息技术” (6学时) :了解信息技术在学科教学中的作用和价值, 能根据条件自觉运用现代教学技术服务于教学, 提高教学质量。内容包括:现代教育技术在学科教学中的应用;视频技术分析。

第六模块“教学实践” (78学时) :通过实践研讨活动, 促进教育理论内化, 提高教育教学实践能力和水平。内容包括:个案现场分析研讨;小组研讨活动;教学论坛或教学沙龙;外出考察学习 (展示课及学习心得交流) ;理论及实践考核。

(2) 成长规划

通过学习职业规划理论, 引导学员认真分析自己的特点和实际情况, 制定出符合自己的三年个人专业成长规划。形式不拘, 如下表格式便为其中一种。

2.培养实施

(1) 理论培训

由带班班主任按照课程聘请专题任课教师, 以本校导师为主, 外聘部分在某专题领域有建树和心得的专家、名师, 集中培训六大模块内容中除“教学实践”外的五大模块内容。三个学期, 每学期分阶段集中培训5次, 每次安排两天。

(2) 实践指导

小组实践活动主要的形式是上课实践和课后研讨与理论集中学习有机结合, 穿插进行。两次分组, 第一学期按学员所在的地域分组, 第二学期按学员所教年级分组, 进行实践指导。每学期每位学员上课一轮, 第一学期指导学员上好亮相课, 第二学期每位学员上出研究课, 第三学期为考核课。研究课要求录像, 并以此为蓝本, 进行自我剖析、诊断, 反思自己的课堂, 并形成一个教学案例。

(3) 课题研究

对学员教学现阶段迫切需要解决的问题进行调查, 结合课改热点、难点问题提炼总课题, 学员围绕课题进行小切口的问题研究。每位学员或以一个协作小组为单位须确立并完成一项小课题研究。如第七期骨干班有总课题《小学数学有效性教学研究》, 第八期骨干班研究《小学数学解决问题研究》。相关教科研理论分课题实施的不同阶段进行学习。

(4) 异地培训

除完成我校组织的一系列培训外, 我们还和省级培训机构合作, 把学员送到省里进行拓展培训。内容包括听特级教师、教育专家的专题讲座, 考察名校, 与名师同上一堂课等。

(5) 实践作业

培训期间要求学员完成如下作业:个人专业发展规划, 并加以对照实施;每位学员或以一个协作小组为单位须确立并完成一项小课题研究;一篇论文在瑞安市级以上评比中获奖或公开发表;上好亮相课、研究课, 研究课要求录像, 根据视频, 进行自我剖析、诊断, 反思自己的课堂, 并形成一个教学案例;每学期研读一本教育理论专著或研究文献, 撰写读书心得;每次集中培训撰写培训心得一篇, 每学期写一份培训总结;在培训班或其他各级教研活动中做一次观点报告;完成说课稿一篇;用电脑编拟一份试卷;参加网络研修, 每月不少于两次, 并积极发表观点, 参与研讨;撰写有关教育教学的网络日志不少于10篇。

(6) 考核展示

考核分三轮。第一轮:书面考核。主要考评学员的学科基础知识、教学理论、教材教法等方面的知识能力情况。第二轮:说课考核。主要考评学员的教育教学理念与教学设计能力等综合能力。准备1小时, 说课10～15分钟。每位学员说完后, 留下听其他学员的说课, 观摩并打分。第三轮:上课考核。立足课堂教学, 考评学员驾驭课堂、落实课程等能力。提早2小时准备, 其他学员观摩。考核完成后举行展示活动, 其中作品展示包括展示骨干班在培训期间所取得的成绩、分享成果, 整理个人专业发展规划、总结、论文、案例、研究课研讨实录等;课堂展示是指选拔学员代表在全市范围进行课堂教学展示和点评。

通过以上的考核和展示活动, 根据考核成绩和考勤、作业等方面, 合格者发给结业证书, 表彰优秀, 培训结业。

三、取得的成效

1.培养对象对培训的满意程度较高

每期骨干教师结业前, 师训处都会组织学员进行问卷调查。从学员的反映来看, 我们的骨干教师培养是卓有成效的。

统计近三期的骨干教师培训班, 结果显示, 学员对培训总体效果的满意率为91.89%, 较满意率为8.11%, 89.19%的学员认为“大多数任课教师讲座的内容对教育教学实践具有指导意义”。大部分学员认为:系统的理论学习提升了认识;有效的读书活动提高了学习能力;实践研究的指导提高了能力;小课题研究提高了教科研能力;外出活动增长了见识, 开拓了视野;考核展示提升了课堂教学水平。可见, 学员对培训中班级组织管理、培训课程设置、教学实践指导、教师教学效果认可度都是非常高的。

2.培养对象得到了较好的专业成长

从对学员在训期间所取得的成绩统计和结业后的跟踪调查来看, 他们个人专业发展态势和所取得的成绩比较突出。如在2008年评选出的7名县教坛新苗中, 第八期培训班学员就占了2名;在区教坛新秀选拔赛中, 2名学员在学区获得第一名;在短短的一年半时间内, 学员个人获得108项县、市、省级荣誉。据我们近十年来所做的数据统计, 我县小学数学教师中的县、市、省级教坛新秀, 逾90.01%曾参加过我校小学数学骨干班培训。

3.培训形成了一定的辐射作用

学员成长了, 成为了学校的教学骨干, 带动了一个教研组乃至整个学校、整个片区的教研。我们的每一次下乡实践指导也成了他们的一次次校本教研活动。问卷调查统计结果显示, 59.46%的学员在本校带有一位年轻教师, 100%的学员在校级以上做过公开观摩课, 94.59%的学员在本校教研组做过专题发言。

4.

在骨干教师培训教学指导过程中, 造就和形成了我校一支师德高尚、业务过硬的师训员队伍

四、问题与思考

1.骨干教师的培养要有一个合理的规划为前提

当前的教师培养普遍缺乏规划, 教育主管部门和各级教师培训机构在教师培养组织上随意性大, 没能形成一套科学系统的发展性培养规划, 新教师、骨干教师、学科带头人、名师培养之间没能形成一系列可持续发展的规划, 教师职后培养投入大, 收效微;参训对象缺乏自我定位和学习目标意识, 被动接受培训, 培训效果差。因此, 作为县级培训机构只有理顺了与上级培养机构的关系, 理顺了各个培训阶段教师发展的不同需求和特点, 为骨干教师培训班制定合理的规划培养方案, 通过合理的程序选择培养对象, 引导参训者制定合理的个人专业发展规划, 构建一套适切的骨干教师培养规划, 方能取得良好的培训成效。

(1) 培养对象的合理选拔程序。以往的做法往往是由上而下的, 发文件, 分名额。我们自下而上, 吸收一批有强烈培训意愿的有志青年教师参加培训, 优先得到发展, 发挥骨干作用。先向学校、学区寄发了办班通知, 经学校推荐、学区根据名额审查选拔, 最后由我们确定人员组班, 或通过书面考试、说课、听课等方式录取。事实证明, 通过竞争, 学员们更珍惜培训机会, 学习更认真投入。

(2) 制定合理的培养课程规划。课程设置是否合理, 直接影响培训质量。在制定规划时我们通过调研, 根据当前农村小学数学骨干教师培训的必需要素和骨干教师培训需求, 课程的内容设计上下结合, 课程的内容与课改相结合, 教师的选择与教师专长相结合。从而使我们的授课和指导更有针对性和实效性, 更利于学员发展。

(3) 制定合适的个人发展规划。在培养开始, 便引领学员学习教师职业发展规划理论和制定方法, 正确分析自我, 根据自己实际, 引导和帮助骨干教师自主研制制定个人三年专业发展规划, 使学员们从培训开始就能明确自我定位, 有了目标和方向;同时, 把个人发展规划上传在网上, 让大家共享, 互相学习借鉴, 互相督促, 并努力去实施规划。

2.骨干教师培养要有一支强大的师资团队为根本

师资培训, 教师为本。教师是师资培训中最根本的要素, 是培训产生效益的第一生产力。当前, 处于教师培训的基层单位的培训者是师研员或研训员, 由于各种客观的历史原因, 培训内容大多限于学科知识和学科教学技能, 对职初教师有些帮助, 而骨干教师培养更需要的是一些能指导他们实践的经验和智慧。面对教师专业发展的新形势, 谁来培训“培训者”呢?

近年来, 在培养师资上, 我们存在着不少压力, 主要在于新课程下学员日益提高的培训需求同与之相适应的培训师资自身建设相对较缓慢之间的矛盾。对于一些在课改中不断出现的新问题、新专题的积累和开发, 我们觉得劳神费力, 感觉还是缺乏前沿或更高层次的学习。但作为县级培训机构要想在培养骨干教师上出质量, 必须依靠自身, 加强培训者培训。我们充分依靠和建设自身力量, 建设一支集教学指导与组织管理为一体的强大而专业的师资队伍, 而不一味地去履行组织管理的单一职能。我们一方面由学校组织选派师训员外出理论学习进修更新理念, 提高理论水平。另一方面, 进行校本培训研修, 同一学科的教师形成一个研究团队, 共同研究开发课程资源, 定期交流办班心得和教学研究心得, 每位师训员开辟网络工作室, 加强自我研修和与学员的学术交流。更重要的是, 立足实践, 通过培训, 与学员共同成长, 这也是我们的优势所在。多年来师训员深入一线, 了解骨干教师的需求, 准确洞悉他们在教学中的疑难困惑, 有的放矢地开展实践指导, 学员深感受用。我们平时的教学专题往往就来自于学员的问题之中, 解决和指导他们学会解决平时想解决但难以解决的问题, 这样产生的专题也更受学员欢迎。指导合乎学员的接受实际, 落在他们能感悟、能落实, 能转化为实际教学行为的发展区之中, 让学员经历“理念引领——实践操作——指导反思——再实践——理念和行为都获得提升”的培训过程, 使他们有所思、有所悟、有真正的提高。在此过程中, 培训者与受训者相互作用, 互相研讨, 互为求证, 达到共同提高和进步, 在实践和理论之间追求和探索骨干教师培训的规律和方法。近年来, 我们从一线名师中吸收优秀的教师充实到师训员队伍, 通过培训者培训, 通过传帮带, 逐步形成了老中青结合的小学数学骨干教师培训团队。当然, 我们也不反对借助高校师资、外力提升培训档次作为培养的补充。我们认为, 如果能构建一个区域性的师资团队, 以地市为单位, 成立各县的师资和专题库, 进行培训师资共享, 不啻是个很好的方向。

3.骨干教师培养要有一个有效的组织实施体系为保障

(1) 构建有效培训组织模式

在实施课程内容时, 为加强课程的实效性, 我们改变原有单纯以培训机构或培训者为中心的“集中培训”模式, 采用多元化的培训组织模式。

一是, 理论培训与实践指导相结合。第一, 理论性强的专题, 主讲教师要把理论阐述与帮助学员解决实践中遇到的具体问题结合起来, 做到理论指导实践。第二, 对实践性较强的专题, 采用理论研讨——交流实践——总结提升的形式进行。例如, “说课的基本理论与实践”, 就采用先由学员畅谈自己对“说课”的基本认识, 后出示课例要求学员写说课稿、说课, 再由主讲教师总结点评的形式进行。第三, 每学员每学期须开出一节与本学期某一学习主题相关的研讨课。

二是, 集中学习与个人研修相结合。集中学习采用专题讲座、互动研讨等形式;个人研修为充分利用网络平台, 开展网络研修;开展读书活动等, 力求学有所得, 学有所用。

三是, 教学研究和课题研究相结合。坚持“以研促训、寓研于训、研训结合”的一体化培训策略, 以激发学员学习教育教学和科研方法理论为基础, 以提高参训教师教育理论素养和教学实践创新能力为主线, 以提高学员的专业水平为主旨, 强调理论与实践的有机融合。

四是, 本地培训与异地培训相结合。在完成本校的培训外, 带学员们外出开阔视野, 增长见识, 也是培训借助外力提升档次和品位的一个重要渠道。

五是, 业务指导与品格熏陶相结合。我们采用的班主任负责制和导师制进行教学管理, 由特级教师、资深师训员组成培训班导师, 负责平时的教学工作和实践指导。学员与导师之间结下深厚的情谊, 深受导师认真工作的作风和品格影响。

(2) 构建有效培训实施策略

我们逐步构建形成了一套培训骨干教师的行之有效的实施策略, 在培训的过程中具体体现在以下四方面。

一是, 理论培训突出学以致用。通过专题理论培训学习, 力使学员把握课程标准的内涵;掌握科研的一般方法, 学会撰写课题研究方案, 实施课题研究;学会系统的教材分析方法, 熟悉各种类型课的教学特点, 抓住重点对新授课教学问题作培训和指导, 解决骨干教师的迫切需要;开展说课技能培训, 提高教师理论与实践相结合的教学分析本领。我们立足骨干教师的实践需求, 精挑细选而确定, 加之各位任课教师精心准备的讲座, 学员能在实践中马上加以运用和求证, 能直接指导教学工作, 因而反应良好。

二是, 实践指导追求扎实有效。每次的小组实践指导活动, 导师和学员们面对面开展了听、评、研、思活动。要求小组全体学员事先在脑中构思设计, 带问题听评, 听后进行详细的研讨, 让参与的学员们提炼成功之处, 提出疑难困惑, 互相研讨交流, 深度参与, 最后由导师加以理论提升。每次参加活动后, 执教者在初案的基础上进行学员间的研讨交流, 导师的指点迷津;每次活动结束后, 要求上课者提交教学初设计、教学反思及指导后设计。听课者提交听评随笔, 及时练笔。由于活动指导操作性强, 富于实效, 有的学校甚至整个数学组参与我们的实践活动。学员也反映这样的实践指导活动让他们进步很快, 收效颇大。

三是, 自主研修凸显丰富多彩。师傅领进门, 修行靠个人。我们倡导学员平时开展丰富多彩的自主研修, 并为学员提供多种平台。如心得交流活动, 每次培训后, 学员总能及时写下心得积极参加Q Q群的网络研修活动, 各种设计想法上传发表在专题网站上, 促进相互学习切磋。再如每学期组织一次读书交流论坛活动, 在理论上加以提升。

四是, 考核展示注重过程磨砺。为了加强磨炼, 提高培训效果, 我们以考核促培训, 通过考核来提升培训成果。树立考核也是培训, 是培训出成果的一个重要组成部分的理念。让考核作为培训的一种手段, 促进学员的成长;让考核作为培训的一项内容, 突显培训的效果;让考核作为培训的一种过程, 创造机会让学员经历成长。最后进行展示, 扩大辐射影响面, 全面提升培训实效和品质。

此外, 通过实践我们发现, 骨干教师培养的实施要立足实践, 追求实效, 凸显品质, 要以课堂教学为本, 紧抓教学实践环节。为此, 我们设立了培训基地, 明确权利和义务, 更方便带班教师开展实践指导。在理论学习后, 马上进行实践跟进, 使理论快速得以实践, 在实践中验证理论, 有效地提升了培训实效。