农村风景作文小学作文

关键词： 同事 学生 教学 作文

农村风景作文小学作文（通用19篇）

篇1：农村风景作文小学作文

这次的旅行让我见识到农村的景色有多美，多么赏心悦目，就连那空气也很新鲜啊！

周末，妈妈带我去农村玩，这正是一个观赏农村美景的好机会啊！一到农村，眼前便让人陶醉万分：层层叠叠的梯田里，到处是沉甸甸、金黄的稻谷，一派丰收的景象。山坡上，满山遍野的花草探出头来，张望着这美丽的.世界；树木郁郁葱葱，像一个个高大的士兵，保护着美丽的花儿、碧绿的小草；田野里，青蛙跳来跳去。真美啊！

在农村，更好玩的要算抓小鱼、搬螃蟹了。我拿着一个小杯子，和村里的小孩们一块到一个很浅的小河里捉小鱼。那些小孩的年纪和我差不多大，太阳把他们的脸晒得黑黝黝的。别小看他们，他们可是捉鱼能手呢，清澈的小溪里，小鱼儿在自由自在地游来游去。我们几个人围追堵截，用尽各种办法，忙活了大半天，终于捉住了几条小鱼。他们还教我怎样搬螃蟹呢。太阳下山时，我端着满杯子的鱼儿、螃蟹，回到了宿地。

我才发现农村的风景真美，比城市的好多了，尤其是的空气。

篇2：农村风景作文小学作文

有的人家还在大门口两旁种上几株美丽的花草，如：凤仙，鸡冠花，大丽菊等等。他们一个个按顺序开放，有着独特的农家风光。屋后的十几枝翠竹，绿叶，青竿，投下一大片阴影，雨后的竹笋成群地探出头来。

鸡是农村人家必不可少的，从他们的房前屋后走过，随处可见三三两两的小鸡在散步，或一只威武的大公鸡，在来回走动，像一名忠实的战士在坚守阵地。

屋后的小河里成群的鸭子，它们有的在欢快地游泳，有的在水里觅食，它们是那样地自由自在，它们仿佛不知道有人来了。

农村人家，吃饭时会把饭桌放在院里，别人来了他们会热亲地打招呼，像一家人一样，非常和谐。

篇3：如何让农村小学生作文回归农村

一、新农村新生活新素材

让我们的学生走进新农村, 感受新生活, 采集新素材, 描写新生活。

1. 多姿多彩的乡村风光。

多姿多彩的农村自然风光是学生写作的源头活水。春回大地, 万象更新, 田野里的苗是绿的, 树上的花和路边的野花像是约定的一样, 白的、红的、黄的……竞相开放, 树上鸟儿欢快地歌唱着……走在田间的小路上, 鸟语花香, 百花齐放, 姹紫嫣红。学生结伴而行, 田间嬉戏, 河边垂钓, 草堆里捉迷藏……正所谓“游人不解春何在, 只拣儿童多处行”。何不让学生欣赏眼前的美景, 体会眼前的美, 写眼前的美, 让家乡的美流露在学生的笔下呢?

2. 别有风味的家乡景观。

我们的家乡在黄海之滨, 这里的人民勤劳朴实, 这里以黄海为背景, 形成了独特的自然景观。这些都是农村学生写作的好素材。四季更替, 每个季节有着不一样的景观, 不一样的美, 不一样的感受。让我们的学生走进四季, 走进风景, 让学生积累作文素材, 感知美、表达美。

二、体验生活, 品味智慧

让学生走进农村, 走进农民的生活, 体验农民伯伯劳动的艰辛。让学生在劳动中去体验, 去感悟。让学生有事可写, 有话可说, 有意可表。

1. 参加劳动, 体验生活。

随着农民经济水平和生活水平的提高, 他们对孩子也非常娇惯, 养成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯。只有让学生走进田野, 参加劳动, 才能把耕地、播种、培育、收获的整个过程写具体、写详细、写生动。从生活中的每个细节去体会劳动的辛苦, 成果的来之不易。从中提炼劳动的经验, 提取劳动的素材, 感悟农民淳朴勤劳的品质。

2. 走近农民, 品味智慧。

农民自己口头相传的地方俗语, 凝结着他们的智慧, 我们可以从这里汲取营养。作文要善于选材, 提炼有特色的材料, 写有特色的作文。农民有着无穷的智慧, 他们的双手创造了灿烂的农业文明, 创造了特艺特产, 创出了自己独特的劳动方式、致富门路。要让学生分享农民的智慧, 让学生边学边做, 边想边记, 从亲身感受中去寻找作文的素材。

三、追溯历史, 情归农村

追溯历史, 是对未来一种更好的展望。感受家乡历史的厚重, 展望家乡美好的明天, 增强爱家乡的浓厚乡情。

1. 追溯过去, 珍惜今天。

在家乡多多少少都发生过一些历史事件或者涌现了一些杰出的历史人物。而农家和农民也一定在特殊的历史环境中发生过一些不为人知的故事, 只要我们走进农民的内心, 听他们倾诉, 一定会让我们感慨万千。

2. 追问农家创业史, 敬重祖辈。

农村的发展不是一帆风顺的, 是祖辈们披星戴月, 历尽艰辛, 慢慢发展起来的。每一细小的进步都埋藏了感人肺腑的回忆。在不断追问中, 我们去回顾、审视那段记忆, 寻找前进中的每一个催人奋进的故事。

篇4：农村小学作文教学

【关键词】农村 小学作文

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0196-01

小学的作文主要以记叙文为主，主要是写人，写事和描写景物的。农村的小学生由于远离城市，信息不灵，没有网络，见识较少，课外阅读量太少。导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，或者平铺直叙就像记流水账，空洞无物。如何调动农村小学生的积极性，培养农村小学生的兴趣，开发农村小学生的思维能力和想象力呢？通过总结有以下几点体会：

一、作文要与生活相结合

“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情以及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中应引导学生写自己熟悉的景物、事情，再学会发散思维，展开无限的联想，让他们切身体会到作文就在自己的身边。

二、作文要与阅读相结合

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读可以帮助学生开阔视野、陶冶心灵、丰富词汇、克服不会写的困难。学生在阅读中获得了间接知识经验，积累了大量写作材料。然而多读并不是乱读，而是要选择精品去读，从精品中吸取精华，充实自己的头脑。

三、作文要与自然结合

自然美具有极大的诱发力。让学生走出课堂，走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽，能给学生美的享受而且能激起学生写作的欲望。

四、鼓励学生找到写作的自信

怕写作文已成了大多数学生的写作通病。他们总以为自己前途渺茫，无论如何也写不出什么好文章来，便灰心丧气。在教学过程中，教师勿犯一暴十寒的冷热病。俗语说：冰冻三尺，非一日之寒。学生不会一口吃个胖子，老师也不能苛刻要求，一定要有步骤有方法的有耐心地进行指导和激励。教师要在思想上及时开导学生：写作从来就不应是神秘的，我们应该把它当成情感交流的一种工具，作文课就是同学们展示才情识见舞台，鼓励学生尽管大胆地把作文课当作舞文弄墨的练兵场，我们学过的课文都是作家写出来的，作家也并不是天生就会写文章，所有人都一样，刚开始什么都不会，慢慢经过后天的努力拼搏才把文章写好的。所以我们小学生，开始写不好作文不要紧，慢慢的一定会写好的。相信每位同学未来都能成为大作家。

并且教师也要要及时的批改作文，不能只教不改，草率了事，以及在写评语的时候要用贴切的用语，积极为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生从寥寥几句话中感受到春天般的温暖。这样学生才不会讨厌写作文。

在教学实践中，我深深体会到：作文的题材来源于生活，也取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，多采用鼓励性的语言鼓励学生，那么农村小学生写起作文来也就笔下生辉，言之有物了。

参考文献：

[1]任长松著.《课程的反思与重建》北京大学出版社2002年7月版

篇5：农村风景作文

极目远眺，眼前一望无际的麦田，麦田后面有此起彼伏的，山峰，抬头一看，啊！一片片白云如同棉花糖，使我心旷神怡。

走近麦田，麦尖上有可爱的露珠妹妹正在高兴的玩儿滑滑梯；麦子就像妈妈，露珠就像孩子，依偎在妈妈身旁。

微风吹来，麦浪翻滚，此起彼伏。从上往下看，像是给大自然铺上了一层碧绿的地毯。

芬芳的油菜花儿给大自然也增添了不少生机。放眼望去，黄绿相间的油菜花儿，向春姑娘的花裙子，美丽极了。低头细看，花上有两三片黄澄澄花瓣。再看细点儿 ，花蕊中像是有位美丽的仙子在翩翩起舞！

你听“嗡嗡嗡”，可爱的小蜜蜂也被油菜花吸引住了。再认真听，你是不是听到小蜜蜂在说：“我要采到最好的花粉，然后酿成最甜的蜜。”

篇6：农村风景作文

春天来了，农村到处充满了生机。麦田里，麦苗返青了，绿油油的，珍珠似的露珠滚动着，风儿吹来，翻起层层碧浪；当村庄还在大地母亲温暖的臂弯里熟睡的时候，勤劳的主妇们便悄悄起床准备一家的早饭了。村庄里升起了袅袅炊烟，不一会儿，孩子们便被阵阵饭香拉出了温暖的被窝；果园里，桃花、杏花、梨花次第开放，白的似雪，红的似火，粉的似霞；农民伯伯在田野里种瓜点豆，好一派生机勃勃的景象。

夏天，自然是很热的。早晨是热闹的，几只高傲的公鸡雄赳赳气昂昂的在小院里来回走，不时“喔喔喔—”的叫着，仿佛在告诉同伴们：这是我们的领地，谁也不能侵犯。母鸡“咯咯咯”的率领着小鸡们玩耍，或是捉虫子，或是叼石子；孩子们也没闲着，三五成群，蹦蹦跳跳的走过窄窄的小路，穿过绿油油的麦田，来到了农村小学，不一会儿，校园里便响起了琅琅的读书声；到了暑假，孩子们兴奋地不得了，因为他们又可以在清澈的河水里钓鱼。

秋天，是一个收获的季节。在田野里漫步，大人们早已在田野里开始了一天的劳动，金色的阳光照在他们身上，古铜色的皮肤上闪着健康的光芒。人们一边干活，一边大声唠着家常，偶尔开几句玩笑，惹得大家哈哈大笑，爽朗的笑声在农村的田间久久回荡；稻子成熟了，沉甸甸的稻穗压弯了腰，一阵秋风吹过，稻浪欢笑着，起伏着，一层赶着一层涌向远方；果园里，那些五颜六色的水果给果园增添了一份别样的光彩。

冬天，大雪纷纷扬扬，给树爷爷披上了雪白的棉袄，到处都是白色。

篇7：农村的风景作文

去年秋天，我和爸爸妈妈到乡下玩。一下车,我迫不及待地跑向了奶奶家的果园。啊！这里瓜果飘香，那些水果让人看着真想咬一口。苹果树枝繁叶茂，苹果一个挨一个，好似一个个圆圆的红灯笼。再看看葡萄架，那一串串犹如珍珠似的葡萄，有红的、绿的、紫的，颜色各异，摘一个尝尝，那甜味直沁人肺腑。最引人注意的是西瓜，它就像一个将军挺着大肚皮悠然自得地躺在那里。我连忙叫奶奶摘个西瓜吃。奶奶挑了一个最大的西瓜，切开西瓜，一股清甜味儿扑鼻而来，再看看那红红的果肉，上面有许多小瓜子。我的口水忍不住流下来。

吃完西瓜，我又跑到田野上去玩，我看到了金灿灿的水稻，而且每根水稻上都有丰满的稻穗儿。微风吹过，这里一下子变得金涛滚滚，稻香阵阵。再看看高粱，像喝了酒的醉汉，在微风中东摇西摆。玉米挺直了腰，像一个个士兵，玉米粒个大饱满，满身金黄，像一块块金子。天渐渐暗下来了，我还在田野里恋恋不舍。

篇8：农村小学作文教学初探

一、充分激发学生的写作动机, 培养学生写作情趣

1、创设情境为写作铺垫。

叶圣陶先生说:“语就是口头语言, 文就是书面语言, 把口头语言和书面语言连在一起就是语文。”因此口语也要与写作相连。口语是“听和说的双方互动过程”。它突破了“听话、说话”单纯固定的听说训练, 由单项静态语言实践变为双向的动态语言实践。将口语交际的内容贴进生活, 进行引导。教师可以借助音响、图片等, 营造出特定的生活情境, 使学生在愉悦轻松中走进情境, 唤起学生内心的感受, 激发学生说话的欲望。例如生活中常见的事情:看望病人的情境, 给亲人拜年时的情境, 围绕自己喜欢的东西进行介绍、欣赏等, 这些都有助于学生写作能力的提高。头脑中有话可说, 那么写作时就有内容可写了。说是写的前提:说得流利, 有主有次, 那么写就“下笔如有神”。

2、鼓励赞赏, 体验成功。

在作文教学中, 如果学生总是体验不到成功的快感, 就会失去写作的兴趣。因此, 教师要尽可能为学生创造成功的机会, 鼓励和帮助学生去获取成功的体验。对于学生的写话, 点评时要以鼓励为主, 对于学生的佳作, 教师要满腔热情地进行表扬、范读, 增强小作者的自豪感。对于中差生, 教师要留心挖掘, 对于其中的好词佳句用特定符号标出, 也要给予肯定、鼓励, 并提出希望, 以增强他们的自信心。

二、培养学生观察事物, 感悟生活的能力

教师要在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫, 做到“两少两多”即:在写作时少一些灌输, 多一些感染;少一些说教, 多一些陶冶, 要引导学生“于有字的书以外, 更留心去读没有字的书”, 学生只有具备感悟生活的能力, 就会激发写作的欲望, 就会有感而发, 就能写出有思想、有感情的文章来。

三、注重知识积累

叶圣陶先生曾反复强调:“写东西靠平时的积累, 不但著作家、文学家是这样, 练习作文的小学生也是这样……”写作是表达、是输出, 如果学生腹中空空, 肯定是写不出好的作文来。由此可见, 知识的积累对于写作来说至关重要。

1、指导学生积累习作素材。

(1) 走出课堂, 走进社会。引导学生在日常生活中留心观察, 从观察中涉取习作素材。比如让学生观察日月星辰、花草树木;倾听鸟语虫鸣、涓涓细流;欣赏农村田野山村风光, 本地的风景名胜;目睹校内校外的人和事等, 有了这些所见所闻, 表达时就会信手拈来, 涉笔成文。 (2) 鼓励学生参加一些力所能及的家务事, 从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如整理房间、洗衣服、包饺子、做饭、喂猪、放羊等, 有了这些生活体验, 他们就能把劳动的过程写清楚、写具体。 (3) 从多种多样的活动中吸取习作素材。如观看爱国影片后写观后感、种花载树、参观访问、讲故事、献爱心等。有了这些丰富的阅历, 充实的内心感受, 写作文时就有话可说, 有事可写。

2、指导学生丰富语言积累。

(1) 从阅读教学中积累语言。阅读是积累语言的重要途径, 我们在语言教学中就必须重视引导学生进行广泛地阅读, 教给学生寻找书目的办法和阅读方法, 引导学生多看适合他们阅读的各种书刊。让学生利用课余时间读一些科普读物, 少儿杂志中名著……通过大量的阅读, 既丰富了学生的词汇, 又丰富了学生的思维。 (2) 在背诵中积累语言。小学语文课本中有不少文质兼美的课文, 在阅读教学中我们要指导学生多品读精彩的部分并要求熟读成诵。对于课本中的“积累?运用”中列出的精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文, 我们要安排时间让学生背诵默写。这样长期坚持, 日积月累, 让课本中的语言文字变成自己的储备和财富, 一旦用时, 会自然涌上笔端, 能大大提高学生的语言文字水平。 (3) 通过摘录, 积累语言。平时我们要十分重视对学生阅读方法的指导, 要教育学生养成不动笔墨不读书的习惯。平常让学生自己准备一本摘录本, 把阅读时遇到的优美词句, 精彩片段分门别类的摘录下来, 并经常拿出来诵读品味, 天长日久, 学生受到语言熏陶。习作时, 所需词语就会随着思睹自然流淌出来, 奇妙组合, 写起来也就感到得心应手。

篇9：谈农村小学作文教学

一、作文题材来源于生活

学生作文必须从生活着手，落到实处，所作之文应是学生所熟悉的事或物。作文话题要贴近学生生活，不能空洞，使学生有文可作。叶圣陶指出“生活就如源泉，文章犹如溪水源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”，这就表明了写作离不开生活。新课标当中明确指出的要让学生能流畅地表达对社会生活和人生价值观的想法，文章应饱含深情蕴藏真情实感。教师应当引导学生走入生活，引导学生挖掘生活的素材，从现象看本质，增加学生对生活的感悟和体验。

对于农村学生，如果要求他写“公交车”、“公园”、“商场”等方面的内容，显然不贴近生活，作文就会出现空洞、假话、套话，学生作文的目的只能是完成任务。久而久之就会厌恶作文，作文教学也就彻底失败。应根据学生的实际情况，让学生把熟悉的，真实的东西表述出来。然后在表述的过程中融入自己的思想感情。逐渐的让学生体会到在作文中抒发、释放自己的感情，学生就会慢慢地产生作文兴趣，爱上作文。

二、作文过程从说开始

很多学生作文的难点就是不知道怎么写，写些什么内容。教师应以学生熟悉的事物为切入点，首先让学生说出来，引导学生如何说的详细、生动、有条理。然后要求学生把说的东西写出来，使学生感受到作文就是写日常生活中的人或物，作文并不是一件很困难的事情。这样不仅学生能写，而且适合于不同层次的学生。在此过程中，教师可以通过课文进行引导。看别人怎么说。比如，在人物话题作文时，可以结合课文周晔的《我的伯父鲁迅先生》、梁晓声的《慈母情深》。体会作者是那些方面写的，然后对照自己从这些方面进行说。这样不仅提高了学生的口语表达能力，更拓宽了学生说的内容范围，从而提升作文效率。同时要注重学生的真实感受和体验。采取多种教学模式来避免传统作文教学的误区。如小组交流、师生双向交流、全班故事会等形式。

三、作文引导从小事着手

学生的生活是多彩的，情感是丰富的。但学生在作文时，却不知道写些什么内容，由于阅读量低与普通话语言表达能力差的原因。往往会出现无法开头，写出来后会担心被别人笑。教师应做好入题引导。如写事件时，可以叫学生写曾经发生的记忆深刻的事、幽默的事、好玩的事等。教师可以举例子，如学生几个人玩泥巴游戏、山坡上藏猫猫游戏、一些小小的恶作剧都可以。在学生写作中，有个学生迟迟不动笔，问其原因，不知道写什么。根据我的常识，设问他在山坡上做过哪些好玩的。最后这个学生写了在上坡上和几个同伴烧红薯的事，最终的作文内容详细，有一定感情色彩。

四、作文批改以人为本

首先一定要多一些期待，少一些批评，务求有启发性和导向性。三言两语，切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不越俎代庖，按自己的喜好，用高雅的语言取代学生稚嫩的语言。在评语中要有分寸感，对作文中存在的或大或小、或多或少的问题、毛病都应该指出来。要指出其成功的方面，让学生有成就感与自豪感，要让学生能从评语中看出、领会到老师对他的真诚的期待。从而让学生信任老师，喜欢老师的课堂，自然而然地就会喜欢上作文，写作水平就会得到提高。

其次、可以让学生自己修改，要引导学生通过自改和互评，取长补短，促进了相互的了解和合作，共同提高写作水平。每次作文练习，当学生的作文写成后，可以让学生朗读自己的初稿，边读边改，有些错别字、漏字及不通的句子，就能发现并及时纠正过来还可以让学生之间互相批改，找出不足之处，发现成功之处。

篇10：农村风景的作文

姥姥住在农村，我和爸爸妈妈在城里住，一年才回几次。可是每次都有不同的地方都有新收获，这次看看，又有什么变化。

一路上绿油油的菜地，一片连着一片，让人眼片焕然一新。因为，上一次经过这里时还是鹅黄嫩绿的小幼苗，可是现在变了，让我不由得喜欢上这片绿色

不光这绿色泛滥的菜有变化，让我们喜欢的金灿灿的麦田也变了。

三四月份来的时候，麦田大片大片都是绿色，真是像铺了一块绿毯子。几个星期不去，现在麦田里变了，变得金灿灿的，像是黄色军团又占领了这片土地。金黄色麦子，是那样夺目，那么耀眼。不光这些变了，还有许多景色变了，如空气、草地。我就不一一说明了。

农村的风光让我赞叹，让我想进所有优美的词去赞美它，因为农村风景美如画。

篇11：初二农村风景作文

早上，凉风吹过，感到很清爽。爸爸和爷爷坐在树下说说话，谈谈各自最近怎么样。到了下午，我就和爸爸打羽毛球，一直到傍晚。舞动着球拍、浑身使不完的劲，在这静谧的小村庄一下子蹦发出从没有的高涨。开始吃晚饭了，他们把桌椅饭菜搬到院子里，天高地阔地吃了起来。

吃完了饭，紧接着就是睡觉。他们没有夜生活，唯一的电视对他们也不具备诱惑。那时在7、8点，在郑州甚至还没有吃饭呢！这里早已悍然入梦了，连狗儿都没有一丝声响。我睡不着，就搬把小椅子，在院子里数星星。农村的天空真晴朗，星星一个挨着一个，好像一个个都在眼前。伸手一抓，又在天边。凉风从耳边吹过，感到一丝丝惬意。

篇12：初二农村风景作文

走过了一条条宽敞的柏油马路，一下子转进了一个小胡同，眼前的景色就大不一样了：尽管是冬天，但田地里，还是一望无际绿色。乡间的小土路让我熟悉而又陌生，在颠簸了几个小时后，终于来到了阔别已久的老家——沈丘。

以前安安静静的老家，现在变得热热闹闹。孩子们都穿上了好看的漂亮衣裳，挨家挨户的拜年，脸上也都笑开了花，因为“新年到，红包到”，就可以好好的放炮了!那是当然高兴啊!走到半路，忽然听见“噼噼啪啪”的声响。哈!原来是旁边的人家，在放鞭炮!

终于到了姥姥家，我兴奋地推门而入，只见舅舅和姥姥已经等候多时了，我三姨也已经到了，院子里十分喜庆，大大的“福”字倒着贴在门上，也证明福到(倒)了!呵呵，多有意思的民俗。

有一句诗说的好：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”。我和兄弟姐妹们，一起拿着压岁钱，去买爆竹。

我们把钢丝挂在绳子上，然后把爆竹放在上面，拿着火机一点，点燃了!赶紧后退，表姐表妹都捂住了耳朵，我们哥弟几个看着爆竹在空中点燃，爆炸放出一个个耀眼的火花，那景象，是多么美好。

姥姥晚饭专门为我们做了大锅熬菜，热气腾腾的，十分可口，那味道真是绝了!

篇13：农村小学作文教学心得

一、转变观念

教师的观念决定其教学行为。部分老师没有运用新课标理念指导教学, 教学观念陈旧、落后。落后的观念最终必然导致不良的教学后果。转变观念是习作教学成功的前提。因此, 每位教师都应该切实转变自己的教学观念, 深入学习领会《语文课程标准》的相关理念, 正确运用新理念。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师。激发兴趣的方法多种多样, 如:1.精心依据作文教学的目的创设相应的写作情境, 创造适合习作的“大环境”、“小气候”, 在轻松和谐的氛围中, 诱导学生进入特定的艺术境界, 找出需要表达的内容, 捕捉写作素材, 触发习作的灵感和激情。2.举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动, 让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活, 积累多姿多彩的作文素材, 使学生深深地感受到美的律动, 激起强烈的表达欲望, 自然妙笔生花, 其乐无穷。3.教师运用形象谐趣、童真味、情感味浓郁的言语, 描述、烘托出特定的氛围, 拨动学生的心弦, 令学生如见其人, 如闻其声, 如临其境。4.根据写作的需要, 选择相应的音像课件渲染气氛, 把学生带进写作的美妙景象中, 给学生强烈的感染。5.搭建习作展示平台, 在教室里展示学生优秀习作成果, 或者编辑学生个人作文集, 激发学生的写作欲和表现欲。

三、积累素材

1. 根据课文内容积累

“重视文本”是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 学生在背诵时能感受语言文字的优美, 在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 有词可用、有话可说。比如:教完《颐和园》后, 就为学生以后写熟悉的景物做好了铺垫。

2. 通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广, 可写听到的, 可写看到的, 也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间, 能够写出真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影, 搞完一次大扫除, 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

四、注重指导

小学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章, 我在教完这篇课文后, 举行了一次以“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言, 其中有一位女同学是这样说的:“每逢佳节倍思亲”, 是啊, 转眼间一年的中秋节又到了, 半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前, 记得妈妈要去泉州的前一天夜晚, 我总跟在她身旁, 她出去我跟着, 她睡觉我伴着, 而且我还紧紧地捏着她的手, 生怕她即将离去。第二天, 我早早地起床了, 发现妈妈提着包已跑出了家门, 我连头也没梳, 散着发就在后面追, 我边追边喊, 妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚, 我觉得房子里空荡荡的, 怎么也睡不着, 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人, 学生能说真话、实话。

五、科学训练

积累只是解决了“写什么”的问题, 而训练则要解决“怎么写”的问题。以下是作文训练的常用方法。

一是循序教学法。作文教学应当按照由读到写的顺序, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高要求。在进行作文训练时, 可以让学生从一句完整的话写起, 然后过渡到段, 过渡到篇, 从写简单的一两句话逐渐达到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作”。

二是读写结合法。教科书上选用的课文大多是名家名篇, 在用词造句、布局谋篇等方面都是很好的范例。我们要引导学生把握课文主要内容, 体会作者的思想感情, 揣摩文章思路, 从而借鉴表达方法, 做到读和写紧密结合, 学以致用。老师要善于根据不同的课文安排相应的练笔。比如学了《理想的风筝》一文后, 我让学生仿照课文通过具体事例从几个方面了解写人的方法, 写身边的一个人, 学生有章可循, 有路可走, 自然就能写会写了。

三是自批互改法。“好文章是改出来的”。自改作文本身就是一种有效的自我学习活动, 而学生间互相批改可以取长补短, 对作者有好处, 对改者也有好处, 更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。因此, 教师完全可以适时放权给学生, 并引导学生学会自改和相互批改作文。如:教给学生批改的方法, 怎样用符号批改, 提出批改的要求和如何写评语, 等等。这样, 既让学生展示了自己的作文, 又扩大了读者队伍, 促进了交流、学习和提高。

四是激励讲评法。在教学中, 老师要及时讲评学生的作文。讲评时宜用激励法, 尽可能多给学生表扬。人人都爱听表扬的话, 尤其是小学生。讲评时要使同学通过老师的总评得到激励。表扬要面向全体, 赞美更多的学生, 甚至表扬后进生。让学生更真切地体会到应该怎样写, 激起对下次习作的渴望。

六、重视评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生习作的评价不能千篇一律, 也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价, 对基础好的学生有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次, 我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”, 于是我在批语中这样写道:今后能多看点书, 认真作好记录, 教师相信你的作文会更上一层楼!这样做, 能让一些后进生得到鼓励, 看到希望。

篇14：农村小学作文教学体会

一、注重平时积累

1.根据课文内容积累

“重视文本”也是新课标的要求，并且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2.通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中一位女同学这样写道：“每逢佳节倍思亲。是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地握着她的手，生怕她即将离去……第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对不同水平的学生应给予不同程度的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批語中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

（作者单位 四川省中江县继光镇蓝剑希望小学）

篇15：初二农村风景作文

我的家乡坐落在粤东的一个乡村。虽然有一点偏僻，但环境很好。国庆长假我决定回家乡看看爷爷奶奶等亲人，以及了解乡村知识。走进乡村便可以看到一片金灿灿的稻田，好像大地都披上了金色的地毯，禾苗显得格外壮实，弯弯的稻穗大约有一尺长，压得茎秆都弯下了腰。以前的黄泥路不见了，现在变成斩新的水泥路。

一栋栋新房子脱颖而出，家家户户有电视、通电话，就连电信公司的网络快车也开到了乡村。当时我还惊讶的发现很多家庭都安装了太阳能热水器，据我的了解，太阳能热水器是一种节能环保的产品，我在仔细地想：农村的人都有这种环保意识，我们应该像他们学习，这样我们的家园会变得更加美好。远处黄澄澄的柿子很是迷人，像火红火红灯笼高挂枝头，它们也好像在欢度国庆一样，也成了另外一道风景线。

篇16：农村风景作文小学作文

——题记

莲花。

一天我走在池塘边，看着池中的莲花，脑中想到了一句诗，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，看着莲花我仿佛看见了它的内在美，我感受到了古代那些文人墨客用莲花来抒发自己高洁傲岸的情操。完美地阐释了它的清丽、高洁，不与世俗同流合污的美，我用心感受到了莲花带给我美丽的风景。

蜡烛。

说到风景，大家都会想到美丽的风景，蜡烛，是个渺小而又不起眼的一道风景。它一生从未后悔过。从它燃起的那一刻起，它就奉献出了自己。要燃烧自己，去带给别人光明。

蜡烛，就像人一样，忠于自己的使命，并不断为之努力，为之奋斗，直到生命的尽头也无怨无悔，而这在我心中就是一道美丽伟大的风景。

蚂蚁。

在我心中一只小小的蚂蚁，并不是一道美景，而每当一只只蚂蚁团结在一起时，就成为了我心中最美的风景。

每当蚂蚁们有了困难，它们都会团结在一起，它们浩浩荡荡，力量惊人，势不可挡。我认为在工作中，蚂蚁和人也可以一样。一个大的企业，光是一个人是不可以的，人们也要像蚂蚁一样分工明确，团结起来。

——后记

篇17：农村风景作文小学作文

我把这些杂乱无章的碎片都收拾得整整齐齐的。井然有序地安存好。而放在心中的那片风景，是最美好的。家门前的小路上，留下这许许多多的脚印。就在这深深浅浅，大大小小的印里。那最重最重的脚，留下了最深最深的印，而它们的主人，是一位老爷爷。

每天清晨，一阵爽朗的笑声成了我的定时闹钟，无论是刮风，还是下雨，它总是会准时响起。

“爷爷!”纯洁清脆的声音在清晨的空气里弥漫开来。“哎!”粗哑的声音便会立即迎上去。

“爷爷，我是不是又重了些!”是一个可爱的小男孩，他坐在爷爷的肩上。

“是阿，我可爱的小孙儿又重了，爷爷都快背不动啰!”一位老爷爷背着小孙子，一步一步，稳稳重重地落在小路上。

“等爷爷背不动我了，我就背爷爷!”他摸着爷爷的脸，天真而又诚恳地说。

“好啊，我等着那一天呢!”他的开心在皱纹荡漾。

“呵呵，呵呵!”祖孙两人的声音交错在一起，爽朗的笑声，浓浓的笑意，散在每一丝空气里，弥漫在每一个清晨里。

一位和蔼的老爷爷，一个可爱的小孙儿，他们的欢声笑语，他们渐渐远去的背影，他们演绎着的幸福，都成了我心中那一道道最美丽的风景线。

篇18：农村小学作文教学浅见

一、身体力行,激励学生,消除畏惧心理

第一,教师要成为学生的朋友,多和他们接触交流,了解学生的喜怒哀乐和发现他们周围的一些事。学生写作文前,教师先写好贴近学生生活又富有童趣的“下水文”,这样的“下水文”让学生又兴奋又激动,因为老师在作文中写的全是他们心里想说而又表达不出的语言。如一次我布置学生观察母鸡下蛋的作文之前,自己先进行了观察并写了篇《母鸡下蛋》,把母鸡下蛋的全过程详细地描述出来。我念了这篇“下水文”之后,学生的注意力就马上集中起来,兴趣也随之提高,大部分的学生能够写出详略得当、重点突出的习作来。

第二,教师要善于发现学生习作的点滴优点,哪怕一个词用得好,一个句子写得新,教师也要及时表扬鼓励,对习作有进步的学生给予鼓励。此外,还可利用学习园地、黑板报等张贴学生的优秀习作,并时常选出一些优秀习作在课上讲评、朗诵,这样以点带面充分调动学生的写作热情。有了成功感,学生对写作的畏惧感就会渐渐消失。

二、搜集素材,开阔视野,使之有话可说

(1)引导学生向生活要素材。教师一方面要引导学生捕捉生活中的素材,把平时看到的、听到的、想到的事,用自己的语言写成生活日记;另一方面,要鼓励学生写观察作文。先是定向观察,由教师确定观察对象,引导学生观察,让学生在观察中领悟观察事物的方法,然后让学生先说后写。在说中想象情景,再现情景,在写中锤炼语言。有一次,我组织学生游览村子附近的一个小水库,游览时,我一边按游览顺序指导,一边提醒学生要观察水库的形态大小,有风无风时水面及水里的倒影各是怎样的。有的孩子在划竹筏,往湖里扔小瓦片时,我则要学生特别留神其动作、表情等。回来后,我稍微点拨,学生大多能写出条理清晰、语言生动的习作来。经过一段时间的训练,发展到随机观察,让学生自己捕捉观察对象,写观察日记。久而久之,学生变得勤于观察,也善于观察了,观察能力和写作能力得到了同步提高。

(2)引导学生向书中要素材。教师要把作文教学延伸到阅读教学中去。每教一篇课文,都要以课文内容为范例,有侧重地进行写法指导,有重点地让学生练口练笔,加强语言文字训练,达到学以致用的训练目标。对课文中的一些优美词句或篇章应该要求学生背诵;对课文中的一些优美片段,要指导学生仿写或续写,把写作放进阅读教学之中。教学中,我要求学生把每册课本中的插画都写成一篇篇习作,要求学生根据课文内容改编故事、续编故事,或者抓住课文中某个没写具体的场面加上自己的想象写具体。如学习了《凡卡》一课后,同学们对凡卡的信投入邮箱以后的故事,十分感兴趣。我抓住学生这一点,及时组织了读写《凡卡》课文的习作活动。经常这样训练,既能提高学生的写作能力,又能加深学生对课文的理解,还可以使他们的情感得到升华。此外,还应开展丰富多彩的读书活动,如读书汇报会、作文竞赛、讲故事比赛等,激发学生的读书写作兴趣。学生经过多读多写,扩大了知识面,积累了写作素材,语言也会在潜移默化中得到锤炼。心中有表达的欲望,写起作文也就顺理成章了。

三、学生参与评改,促进写作能力的提高

在农村传统的作文教学中,总是把评改这一与学生密切的环节割裂开来。实际上,没有学生积极参与讲评,必是枯燥、呆板、低效的讲评,只有带动学生充分动脑、动口地讲评,才可能收到应有的效果。

如我在讲评《放鸭》一文时,摘录一位学生习作的重点段:“一群鸭子赶到了水塘边,跳进了水塘,它们游得真痛快啊!”我让学生充分讨论,在学生充分明确这一段落是本文的重点应该详写而本文却没有集中笔墨把它写具体时,把学生分为三个小组分别写如下三个内容:“1一群鸭子是怎样来到水塘边?2一群鸭子跳下水塘时你看到了什么?3你从哪些地方发现‘鸭子游得真痛快’?”

学生边回忆,边想象,边动笔。三组学生讨论后,我把三段话抄录在黑板上,让学生鉴赏。

“一群鸭子在领头鸭的率领下,一摇一摆,一路欢歌来到了水塘边。”

“嫩绿的水草,碧绿的池水,立刻引起了这群鸭子的浓厚兴趣,它们争先恐后扑通扑通跳进了水塘。水塘里漾起了一圈又一圈的涟漪,美丽极了。”

“水塘成了这群鸭子的乐园,它们有的展开双翅,拍打着水面,溅起星星点点的珍珠;有的用自己扁平的嘴巴搓洗自己的羽毛,高兴得嘎嘎直叫;有的一头扎进水里,觅食小鱼小虾……瞧它们的样子,不知多高兴呀!”

篇19：农村小学作文改革初探

关键词： 农村；小学；作文

一、目前农村小学生作文现状

1、内容空洞，语言平淡。学生虽身处农村，却看不到自然的美、农村生活的趣，套话、假话、空话连篇，没有什么具体内容，就是有话也写不出。一到作文课老师布置写作任务他们就叫苦连天，不知怎么下笔，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，令人担忧。

2、语病多，词不成句、句不成文。大部分农村学生在日常生活中用本地方言交流，普通话水平低下，因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者不管句子是否完整，想什么时候加标点符号就什么时候加，以至于写出来的话时断时续。

二、农村小学作文改革策略

1、激发学生的写作兴趣。首先，应当设计贴近生话的作文题目，着眼于农村学生的实际生话，这样学生才有的放矢，容易有感而发。例如，农村的孩子常能接触大自然，因此春天来时，他们常能发现哪些小草最先发芽，哪此树儿最先绿了……适时地出《春姑娘的模样》这一题，会让孩子们跃跃欲试，写出很多他们观察到的和要表达的东西。其次，教师要敢于破除“封闭式”教学模式，引领学生们走出“象牙塔”，到大自然中去观察，捕捉丰富多彩的作文素材。整日束缚在课堂中，忙碌在教室和家的两点一线之间，学生们生话简单枯燥，很容易对生话厌倦，提不起兴趣，写起作文来当然就无从下笔。只有有了真切的感受，学生们的作文才有内容。如果老师能够适时地引领学生欣赏风景、陶冶心灵，如春日踏青，欣赏蔷薇色的春天；夏日沐雨，指导观察雨前、雨中和雨后景象；秋天悟收，欣赏金黄色的秋天；冬日赏学，组织学生扫雪、堆雪人、打雪杖等。这些有趣的观察话动，不但使学生积累了写作的素材，掌握了观察的方法，同时丰富了内心感受，写作文时就自然“有米下锅”了。最后，精选一些名家精品小文，在丰富学生的阅读量的同时，引导学习和鉴赏，指引学生作文的方向。

2、走进自然和社会，储存写作素材和感悟写作情感。自然是一个生活的大课堂，更是写作素材大仓库。我们应该引领学生走出校园，走向大自然，让学生亲自去欣赏，去捕捉。漫步河边，钓钓鱼等重温童年的乐趣；让学生跟着父母去割地和下苹果、梨，体验劳动的辛苦……在亲近自然的活动中，让学生用眼细看，用耳啼听，用手触摸，用心感受。这既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大量的写作素材。社会实践活动也非常重要。朝鲜族独特的民俗风情积淀着深厚的文化底蕴、是学生积蓄写作情感的源泉，让学生融入其中，陶冶性情，积蓄情感，萌动了学生的写作热情，让学生产生了一吐为快之感。

3、注重“读写结合”，在对文章的理解中，体会作品的写作特点和技巧。教材中小论寓意深远的寓言故事、意境优美的散文、结构严谨的说明文还是含蓄隽永的诗歌，都是优美的范文。作为农村小学语文教师，要充分利用好教材。在阅读教学中，要充分利用教材，通过熟读精析，反复思辨，体会语言的酣畅淋漓，体会构思的独具匠心，体会布局谋篇的美妙绝伦。例如：学了《桂林山水》后，可让学生体会细腻的景物描写；学了《林海》、《可爱的草塘》、《我爱故乡的杨梅》后，可让学生根据作者的思路、结构、写作方法、特点等进行仿写；学了《小音乐家杨科》、《狐狈和乌鸦》后，可以用《给杨科的一封信》、《乌鸦的肉被骗走以后……》等题目进行续写。在学生体会作者的写作特点和技巧的同时，写作水平也潜移默化地得到提高。

4、拓宽视野，在课外阅读中为农村作文抛光。过去，我们总是一味强调作文的指导，而忽略了作文素材的积累。传统的作文素材积累也仅仅只是停留于课堂、课本。目前，全球信息网络化，瞬息万变，要想让学生写出好的作文，必须对原有素材积累方式实现突破，走出新路子。一是多读，注重情感积累。不少学生写出来的文章缺乏真情实感，造成这种情况的原因是学生对生活没有细心观察，缺乏情感积累，更谈不上有所思，有所悟。新的语文课程标准中对“读”作了新规定，各年级学生每期要达到不同标准的阅读量。读不能停留在表象，要熟读精思，融会贯通、积累材料，让它成为作文的“源头之水”，并运用到作文中去。

5、客观认清学生的作文能力，采取阶梯式教学方法。针对优秀生，要在他们已有的写作能力基础上进行针对性的教学。老师不能只是简单地给出题目，而应从写作立意上锻炼他们，使他们从写作的开始环节就打下良好的基础。审题立意准确，才能很好地把握写作方向。针对优良生，老师应加以重视，因为他们具备较大的提升空间。老师可根据学生的实际状况，对他们的写作进行着重训练，使他们对字、词、句的斟酌运用都达到准确的状态。老师可以给出几个词语，让学生们进行描述，以调动他们的积极性，加强他们润色文章的功底。针对中等生，老师应当具备一定的耐心。全面考虑到学生的内心想法，让他们的写作兴趣得以激发。老师不必操之过急，可将他们集中在一起进行教学。针对后进生，老师更要有耐心。可以谈心的方式去了解学生的内心世界。因此，要让他们知道自己的读书目的，只有通过学习才能实现自己的人生目标、理想抱负。同时，老师应让学生知道写作教学的重要性，让他们懂得写作教学不仅是为了应对考试，在将来的学习、工作中也会有很大的好处，能提升自己说话、办事的能力。

三、结语

小学作文是小学语文教学中的重难点，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到，但只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定能提高学生的写作能力。

参考文献

[1] 林崇德.小学语文教学心理学[M].北京教育出版社，2001.1.1