一年级语文看图写话：下雪啦

关键词： 看图 沟通 语文 教学

一年级语文看图写话：下雪啦（通用20篇）

篇1：一年级语文看图写话：下雪啦

大雪过后，姐姐小青带着妹妹小毛来到郊外堆雪人。郊外到处都是白茫茫的一片，远处的松树上都压满了雪。小青和小毛先堆好了雪人的身体和头，然后用红萝卜拼成雪人的鼻子，用两粒黑色的钮扣拼成雪人的眼睛，用一个红辣椒拼成雪人的嘴巴，用两串冰糖葫芦拼成雪人的双手，用两个红山楂拼成雪人的扣子，最后用一个粉红色的桶子倒放在雪人的头上，当作雪人的帽子。看着堆好的雪人，姐姐小青和妹妹小毛真开心啊!

篇2：一年级语文看图写话：下雪啦

昨天晚上，下了一场鹅毛大雪。今天早上，白雪皑皑，大地好像铺上了一层厚厚的白砂糖。雪地成了孩子们的乐园。小朋友们穿上了厚厚的棉衣，有的在打雪仗，有的在堆雪人。

小美和弟弟堆的雪人非常可爱：纽扣做眼睛，胡萝卜做鼻子，红红的辣椒做嘴巴，糖葫芦做胳膊，白雪做身体，水桶做帽子。她们围着雪人又唱又跳。这真是一个开心的冬天啊!

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

篇5：二年级看图写话：下雪啦

冬天，天空下起了鹅毛大雪。小朋友们个个都从家里跑了出来，兴奋地玩着雪。

小红在堆雪人，她先拿来了一个大雪球当雪人的脚，再拿来了一个中雪球当雪人的肚皮，最后拿来了一个小雪球当雪人的头。然后，她跑进家里，拿来水桶当帽子，拿来扣子当衣服的纽扣，用胡萝卜当鼻子。雪人大功告成了！她开心地在雪人旁边又唱又跳。别的小朋友有的在玩滚雪球，有的在玩打雪仗。

篇6：一年级语文看图写话下雪了

鹅毛般大雪从天空中纷纷扬扬地飘落了下来，落在了地上，大地仿佛盖上了一层厚厚的白毛毯;翩翩起舞的雪花落在了屋顶上，屋顶仿佛戴了一顶雪白的帽子，远处望过来散发着闪闪白光。

像精灵一样的雪花落在了树枝上，这是给树枝穿上了一件结白的保暖衣，让它免受寒冬的侵袭。

最快乐的要数孩子们了。孩子们还没起床呢，听见外面的声音，立刻从温暖的被窝里钻了出来，跑到窗边，看着窗外银装素裹，白雪皑皑，周围的一切都是模糊的，取而代之的是白茫茫的一片。孩子们又急匆匆地回去穿衣服，兴奋的相互叫唤着冲出家门。

不一会儿，雪地里人影攒动，挤满了孩子。

那边4，5个孩子围在一起的，是在堆雪人呢。有的把雪聚拢起来，滚了雪球做雪人的头;有的堆雪人的身体;有的跑去捡来树枝做雪人的手臂;又有的小朋友捡来了小石子给雪人做眼睛，鼻子;还有的小朋友把自己的围巾帽子摘下来，戴在雪人的身上，怕雪人在这冰天雪地里冻坏了。不时的传来阵阵笑声。

那里有三四个小朋友正在打雪仗，他们跑来跑去的，有的小朋友被打得身上，头发上，满身是雪，十分狼狈，而胜利的一方则哈哈大笑，笑容满面，十分自豪。摔倒，再爬起来，再摔倒，再起来，伴随着哈哈大笑声，让人看了好不羡慕，边上几个怕摔的小朋友就站在一旁看着他们玩，不时的呐喊助威。孩子们尽情的欢笑着，玩得不亦乐乎。

篇7：一年级作文看图写话下雪了

冬天来了，白雪纷飞、冰天雪地。小朋友说，下雪啦，下雪啦。鹅毛般的雪花从天上飞下来，小朋友们纷纷跑出去，打雪仗，堆雪人。

瞧!他们堆了一个大大的`雪人。北风看见了，高兴的呼呼叫。

篇8：一年级语文看图写话：下雪啦

一重视低年级看图写话的教学

看图写话在低年级的小学语文教学中所占的比例不是很大, 但所占的分值往往较大, 尤其是在以后的语文写作中占有的分值更大, 并且一旦没有看懂图片的含义, 就会造成偏离主题, 写作方向错误, 影响得分。另外, 不少教师不知道如何教学最有效, 也不重视和研究看图写话教学的方法, 因而总是对图画的内容进行简单的陈述, 或者对学生放任行之。这样, 导致低年级的看图写话教学缺乏规范的指导, 学生的看图写话能力通常比较低, 并且低年级的看图写话教学在学生的得分中还起着重要的影响作用, 鉴于此, 教师在教学中首先一定要重视低年级语文的看图写话教学。教师要主动地开展学生的看图写话教学研究活动。在刚开始学习看图写话的过程中, 学生往往不知道要写什么, 容易局限于图片上反映的表面内容, 因而不利于发散思维的发挥, 这时, 教师要起到良好的指导作用, 认真分析学生的心理特点和实际情况进行辅导和帮助, 进而突破学生思维上的局限。此外, 教师还要在教学的过程中, 认真反省和思考更加有效的教学方式, 重视看图写话的教学, 充分发挥学生的主动性。

二激发学生看图写话的兴趣

众所周知, 兴趣是学习任何新事物的一切根本动力, 并且低年级的学生天性比较爱贪玩, 他们还正处于爱玩的阶段, 因此, 教师要清楚低年级学生的爱好和兴趣, 通过不同的教学手段和方法, 在调动和激发学生看图写话兴趣的基础上, 进行有效的看图写话教学。看图写话都是有一定的写作技巧和步骤的, 重要的是教师要通过多样化的教学激起学生的兴趣来。例如, 当进行某一课看图写话教学时, 教师可以利用现代化的多媒体教学设备, 把图片生动、形象地展现给学生看, 必要时可以适当地加点音乐。这样通过生动的画面, 激起学生的兴趣, 使学生积极主动地参与到图片的分析中来。在大家情绪都高涨的前提下, 教师要求学生之间进行说词比赛游戏, 可使学生把图片所反映的内容进行概括和表达, 激起每个学生参与的热情。讨论之后, 学生的学习热情得到了发挥, 然而教师再要求学生用自己的观点写成一段话, 使学生在愉快的学习氛围中学会看图写话的技巧和方法。

三挖掘学生的想象思维能力, 丰富看图写话的内容

众所周知, 看图写话的图片所反映的内容带有一定的价值取向性, 同时又具有很大的主观性。它的写作角度不固定, 写作内容比较广泛, 写作思维自然也比较灵活。图片的展示有的是风景画, 有的是人物画, 还有的画面中带有提示语等, 一般来讲, 低年级的图画所反映的内容比较简单和易懂。但低年级学生的认知水平比较差, 往往理解问题的角度比较偏颇, 并且考虑得不全面, 对图片的重点内容不能很好地把握。因此, 教师充分发挥自身的指导作用, 指导学生在观察图片时遵循一定的顺序, 基本的是先左后右, 先上后下, 然后总体上把握图片的内容和思想, 再对内容进行细分和扩散。另外, 图片是静止的, 教师要加强引导学生, 处于那样的环境下会发生哪些事情, 这样做既有利于发散学生的思维想象能力, 也丰富了看图写话的内容。

四结束语

综上所述, 低年级学生语文看图写话能力的培养不是一蹴而就的, 需要一个语言锻炼的长期过程。因此, 在低年级语文看图写话的教学过程中, 教师要从学生的实际情况出发, 充分了解学生的思维特点和学习特性, 重视看图写话教学, 加强指导, 切实以提高学生的看图写话能力为教学目的和宗旨。

参考文献

[1]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学学报, 2008 (9)

[2]施惠贤.小学低年级语文说话写话序列的研究[J].上海师范大学学报 (基础教育版) , 2010 (5)

篇9：一年级看图写话指导五部曲

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

篇10：小学一年级看图写话下雪了作文

也许，压抑了太久，憋闭了太长的时间。灰色的天幕在经历了一冬的严封后终于拉开了。小雪花获得了自由，它舞着，跳着奔回来了人间。

雪花漫天飞舞，给人一种“柳絮飞时花满城”的感觉。它给

树木，房屋都披上了晶亮的银装，她给庄稼盖上了一层厚厚的棉被远远望去，真像一个粉妆玉砌的童话世界。

篇11：看图写话(二年级)冬天下雪扫雪

昨天晚上，下了一场鹅毛大雪。今天早上，白雪皑皑，大地好像铺上了一层厚厚的白砂糖。雪地成了孩子们的乐园。小朋友们穿上了厚厚的棉衣，有的在打雪仗，有的在堆雪人。

小美和弟弟堆的雪人非常可爱：纽扣做眼睛，胡萝卜做鼻子，红红的辣椒做嘴巴，糖葫芦做胳膊，白雪做身体，水桶做帽子。她们围着雪人又唱又跳。这真是一个开心的冬天啊!

精彩的一天(赵振杰)

昨天晚上下了一场鹅毛大雪，今天早上雪停了。同学们相约在公园里玩雪。

小红和小丽在兴奋地堆雪人，小刚和小明在高兴地打雪仗。同学们看着自己的杰作，

露出了会心的笑容!

今天真是同学们精彩的一天!

堆雪人 (李欣蔚)

冬天，雪停了。地上铺着一层白茫茫的雪。今天中午，小红和她的妹妹小丽一起在公园里堆雪人，首先她们堆了雪人的身体，然后再堆了雪人的头，她们找来了一些东西有萝卜有辣椒还有两串糖葫芦......用来做鼻子，嘴巴和两只小手......一个美丽的雪人完成了!她们和雪人快乐地玩了起来!

堆雪人 (王景涵)

早上，小红和小英在堆雪人，她们用三个雪球做雪人的身体，用黑扣子做眼睛，用水桶做帽子，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，用糖葫芦做手，用红扣子做衣服的扣子。小英堆完雪人又去滚雪球了，她们都很开心!后面小绿和小亮还在打雪仗呢，他们也玩得很开心!

堆雪人 (黄奕晴)

今天上午，小红和小丽一起去堆雪人，她们堆了一个大圆球和两个小圆球，她们把两串糖葫芦当成雪人的手;她们把一根胡萝卜当成雪人的鼻子;她们又把一个辣椒当成了雪人的嘴巴;她们还把几个小铁球当成雪人的眼睛和衣服的扣子。

她们今天玩得真开心，我也喜欢她们堆得雪人。

堆雪人 (陈思言)

冬天，雪停了，地上白茫茫的一片像是盖了一层洁白的被子!在公园里小红和她的妹妹小花在堆雪人。她们先堆了雪人的身子，再堆了雪人的头。她们又拿来一个胡萝卜、一个辣椒、两窜冰糖葫芦，分别做了雪人的鼻子、嘴巴和可爱的小手。最后她们拿水桶给雪人做帽子。

雪人堆好了，真可爱!她们和雪人玩的很开心!

堆雪人 (彭岚)

大雪过后，姐姐小青带着妹妹小毛来到郊外堆雪人。郊外到处都是白茫茫的一片，远处的松树上都压满了雪。小青和小毛先堆好了雪人的身体和头，然后用红萝卜拼成雪人的鼻子，用两粒黑色的钮扣拼成雪人的眼睛，用一个红辣椒拼成雪人的嘴巴，用两串冰糖葫芦拼成雪人的双手，用两个红山楂拼成雪人的扣子，最后用一个粉红色的桶子倒放在雪人的头上，当作雪人的帽子。看着堆好的雪人，姐姐小青和妹妹小毛真开心啊!

堆雪人 (张俊辉)

早上，小花和小丽在公园里堆雪人，笑笑和小钢在打雪仗。

小丽和小花俩在堆可爱的雪人!小丽堆了个又圆又大的肚子，小花正好在地上看到了两个纽扣，把她扣在雪人的肚上，小丽说：“你真是太有想象力了!”小丽回家拿了两个冰糖葫芦插入雪人的肚子里，当做雪人的手，小花堆来一个圆溜溜的头，小丽说：“你堆得真圆啊!”小丽又跑了回家拿出一个辣椒，当雪人的嘴巴，小丽顺便拿了一个红萝卜，当鼻子，小花跑回家拿了围棋的两个黑棋子，当成雪人的眼睛，小丽跑回家拿出一个桶，当雪人人帽子。她们俩展现了自己的本领!人人都看着又可爱又漂亮的雪人!

远处的小钢和笑笑在玩打雪仗，他们俩捧着一些雪揉成一个小球来玩，他们都玩得又开心又快乐!

冬天真好玩啊!我们喜欢冬天!

堆雪人 (魏妍冰)

今天上午下了一场大雪，纷纷扬扬下个不停。小红带着弟弟到了公园，他们俩决定好堆 雪人，弟弟负责滚雪球，姐姐负责打扮雪人的样子。

篇12：一年级语文看图写话图片

1、图上都有哪些人？他们在做什么呢？

2、看图写故事。（雨伞该给谁？）

3、仔细看图，市场上摆着哪些蔬菜，我和妈妈买了哪些蔬菜？先说一说，再把它写下来。并起个题目。

4、写话。

5、看看图上有谁？他们在干什么？

6、看图编故事。

7、看图写话

仔细看图，想一想：图中的小朋友，送了什么，说了什么？病床上的小女孩会怎么想，会怎么说？

8、仔细看图，能看懂图意吗？用一段话把故事写下来，并给故事起个题目。9、10、11、看图，发挥想象写几句话。

12、看图编一个故事。

13、根据画面的内容，想象小鸭子在干什么？鸭妈妈在说些什么？编一个小故事《小鸭子学游泳》。

14、看图写话。

篇13：谈小学语文看图写话教学策略

关键词：小学语文,看图写话,教学策略

要提高小学生看图说话写话的能力, 就应该在教学中善于引导, 扎扎实实地进行训练, 只要把说话写话这一教学法目标落实到位, 就能为作文训练打下良好的基础。

一、注重观察看一看

在我们日常的看图写话教学过程中, 我以为存在的最大问题就是没有平时的生活实践作铺垫, 总是到了看图写话进行练习的时候才想的起来要进行训练, 要求学生认真观察图画, 尽力发挥自身想象, 然后再要求他们能够运用流畅准确的语言进行表述。乍一看这种训练与教学模式没有问题, 但精心思忖, 你会发现, 没有教师在平时生活与学习中对于学生观察生活的引导, 他们对于图画的观察从哪个开始, 写作的时候按照什么顺序, 针对图画内容作何想象就成了无源之水无本之木, 没有了底蕴, 也便没有了水平与深度, 所以我们平时不能总是抱怨学生的想象力太差, 更应该从我们的生活实际入手, 注重引导学生观察生活, 并给予他们一定的观察知识方面的指导, 有了丰富的生活底蕴, 他们才能够在看图写话的瞬间厚积薄发, 给我们展现出一定的惊喜。所以, 我们语文教师在平时授课与综合活动的过程中要有意引导学生进行观察、感触生活, 譬如学校的建筑布局, 环境卫生, 花儿小草;譬如教室里的文化阵地、同学表现、桌椅摆放;譬如家里父母忙碌的工作、融洽的氛围、浓浓的爱意;譬如, 街上超市的繁荣、商店的琳琅、饭店的井然有序等等。这些都是我们应当指导学生进行观察的对象, 从这些具体的实例中给学生以具体的启示, 告诫他们这就是生活, 这就是观察, 养成了一定的观察习惯, 形成了一定的写作习惯, 我们当然就能够在看图写话的练习中有话可说, 丰富我们的语言表达。

二、大胆思维想一想

有的学生在观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力的作用, 只是就物写物, 就事论事。低年级在进行看图写话训练时, 要求学生自己创作添画, 推前测后, 更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上, 我出示了一张画, 画中只画了半个圆, 我要求学生在这个半圆上添上几笔, 变成一样东西, 然后展开想象, 写几句话。后来发现, 学生画的图有“太阳”“刺猬”“乌龟”“蘑菇”“小汽车”“雨伞”……形形色色的东西, 奇思妙想的话语, 读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事, 更是让我心灵一颤, 印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳, 她写道:“星期二下午放学后, 我chénɡ着车回家。半路上, 我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪, 太阳就跟着跑到哪, 就这样跑来又跑去。我下车了, 那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后, 我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了, 我也笑了。”多么富有童趣和想象力的语言!

三、化难为易演一演

有些教师在具体的教学过程中这样的感受是最为强烈的, 就是我们认为非常自然正常的事情, 学生看着图画无话可说, 想象不知从何想起。这时, 我结合具体的图片内容, 觉得让学生在课堂上随即表演一下就可以充分激发学生的想象与表达。譬如有一幅图画是一个孩子病了, 一个孩子站在床边, 让根据情境, 发挥想象写一篇作文, 这时, 我灵机一动, 抽了两位学生, 一个表演病了的学生, 一个表演来探望他的学生, 从进门开始, 到床边交流, 在他们真实的表演过程中, 其他学生明白了应该写些什么, 并联系到平时父母对我们病中的照顾, 还进行了有效的拓展与延伸。最难能可贵的是, 他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时, 学生十分活跃。

四、指导说话, 培养语言表达能力

看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白, 想象得是否合理, 还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见, 说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此, 在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深, 由简单到复杂, 由概括到具体的训练。如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整, 首先引导学生说“图上有看谁和谁, 在什么地方, 他们干什么”, 接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话, 描述图中人物的具体活动情况, 最后启发想象, 引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生会说:“他们玩得好开心呀!”不管学生怎么说都要加以鼓励, 让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。

五、指导写话, 培养学生乐于动笔

写话训练重点是培养学生书面表达能力, 是写好作文的基础。写话训练, 是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话, 以采用一幅图一个自然段的书面形式, 进行分段表达。要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整, 再求完善和发展。如《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上, 同学们课间活动多有趣!”, 虽然只是一句话, 但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写, 我都会给他们加以鼓励, 让学生有自信心, 把自己看到的、想到的, 说到写下来。

篇14：一年级语文看图写话：下雪啦

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

篇15：一年级语文看图写话训练(八)

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篇16：一年级语文下册看图写话练习

【小熊放风筝作文1】

一个阳光灿烂的中午，小熊决定到森林里放风筝。它一边拉着风筝一边在宽阔的草地上跑动。风筝在天空一会高一会儿低，像一只小鸟在天空自由地飞翔。

突然，一阵大风吹来，把小熊的风筝吹到了一棵松树上，小熊怎么拉也拉不下来，小熊试着爬树，可是刚爬到一半就滑下来了，它试了好几次，也没爬上树梢。这时小熊为难了，一屁股坐在了地上呜呜地哭了。

正在散步的长颈鹿来了，看见小熊坐在地上哭，它走过去关心地说：“小熊你怎么啦?”小熊把不幸的事告诉了它，还用手指着自己的风筝被挂在树上的方向，长颈鹿看了一眼说：“让我来。”它跑过去，伸长脖子，用嘴轻轻一咬，风筝就咬下来了，长颈鹿跑回去，放在了小熊的眼前，小熊的脸一下子“阴转晴”了，连声说：“谢谢你，谢谢你，长颈鹿。”两个好朋友一起放起了风筝。

【小熊放风筝作文2】

今天，阳光明媚，小熊来到绿油油的山头上放风筝。它一边跑一边放，风筝越飘越远，突然，一阵大风吹来，把小熊的风筝吹上了松柏树。

小熊又扯又拉，累得满头大汗，风筝确丝毫不动。小熊伤心地想：“风筝被勾在树枝上，那我就永远也捡不回来了。”

小熊一急，立刻一屁股坐到草地上哇哇大哭。这时，来了一只长颈鹿它问：“小熊，我们一起放风筝行吗?”小熊含着眼泪说：“行，可是我的风筝挂在树枝上了，没法跟你玩哪。”“不会吧”长颈鹿说。“什么不会?”小熊边擦眼泪边说。突然，小熊“扑哧”一声乐了，原来，长颈鹿嘴里叼着小熊的风筝。小熊感激地说：“太谢谢你了，我们一起放风筝吧。”

两个小伙伴一起放风筝，玩得开开心心的，心里可高兴呢!

【小熊放风筝作文3】

小熊有一只非常漂亮的风筝，它很喜欢这个风筝。

一天，小熊带着风筝去外面放。它拿起风筝，使劲一甩，风筝飞了起来。小熊一会儿跑到这儿，一会儿跑到哪儿，风筝也跟着它跑。它玩得正起劲呢，这时一阵大风吹来了，把小熊吓了一大跳。原来，风把它的.风筝吹到一棵树上去了。

小熊拉着风筝线，拉呀拉，扯呀扯，想把把风筝拉下来，可是风筝在树上挂得牢牢得，怎么拉也拉不下来。于是，小熊踮起脚尖，想把风筝取下来，可是小熊太矮够不着。小熊难过地坐在地上，“哇”地一声大哭起来，它边哭边自言自语道：“呜哇，我的风筝啊……”

这时，一只长颈鹿走过来，看了看树上的那个风筝，又看了看坐在地上哭的小熊。就问道：“小熊，你为什么哭啊?树上的那个风筝是谁的呀?”“那是我的风筝”说道这儿，小熊立刻不哭了，“长颈鹿叔叔，您能帮我把那个风筝取下来吗?”“可以呀!”长颈鹿走到大树旁，一伸脖子把风筝取了下来，递给了小熊。小熊谢过了长颈鹿，跑回了家。

【小熊放风筝作文4】

春天到了，太阳公公照得大地暖洋洋的，小熊准备去树林里放风筝。

小熊来到了树林里，找到一片空地，开开心心地放起了风筝，风筝在空中飘扬着，好似一位美丽的仙女在空中翩翩起舞。在小熊玩得正起劲的时候，一阵风吹过，风筝在空中摇摇摆摆，突然，被卡在了树杈上，小熊怎么弄都弄不下来。最后，小熊一屁股坐到了地上，“哇哇……”地大哭起来，眼泪像断了线的珠子一样往下流。

它的哭声在山谷里回荡，惊醒了正在睡觉的长颈鹿，长颈鹿沿着哭声来到了小熊身边，温和地问：“小熊，你怎么了?我可以帮你吗?”小熊哭着回答：“我最心爱的风筝被卡在树枝上了，”长颈鹿安慰它说：“小熊，别难过，我会帮你把风筝拿下来的。”

于是，长颈鹿走到了那棵树的旁边，伸长脖子，张大嘴巴，小心翼翼地把风筝叼了下来。

篇17：一年级语文看图写话：下雪啦

一个阳光明媚的上午，小红刚刚写完作业，妈妈说：“小红，作业写完了吧?来妈妈带你去公园。”“太好啦太好了，”小红高兴地说，“妈妈我写完了，我们走吧。”就这样妈妈带小红去了公园玩。

小红来到公园一看，啊，这里真漂亮啊，简直就是“世外桃源”!小红走进这美丽的公园，来到一个花坛旁，看见有一朵美丽的菊花。小红跑过去，她想把娇艳地菊花摘下来送给妈妈。她刚伸出手去，就被妈妈看见了，妈妈立刻喊道：“小红，不要摘花。”然后妈妈走到小红身边，告诉小红说：“你不要把花摘掉，小花也是有生命的，你要是让它离开大地妈妈，它们多伤心啊!”小红听后马上把手缩了回来，不好意思地笑了笑对妈妈说：“原来小花也有生命啊，妈妈我错了，我不会再这样了。”妈妈听了小红的话，慈爱地摸了摸小红的头，夸道：“小红真是一个知错就改的好孩子，妈妈爱你!”小红对菊花说：“再见，小菊花。”然后和妈妈继续快乐地玩去了。

这个小故事告诉我们，要爱护花草树木，人人有责。

篇18：小学语文看图写话教学问题与对策

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“ 看”的问题。 要想让学生写“ 话”,首先,学生心里要有“ 话”。 学生心中有话的意思就是,要让学生充分了解图中的内容,了解图中所表达的含义,自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少,读图能力较弱, 很多情况下, 学生并不能明确图中所包含的深层次的内容,而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现 “ 写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时,遇到的第二点问题就是,由于学生语言表达能力的限制,导致学生尽管能看懂图中所反映的内容,但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容, 并且还有一部分学生,由于知识储备比较有限,虽然明白图中的意思,但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。 这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力,久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题, 可以发现要提高学生的看图写话能力,首先要让学生看懂图。 所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义, 而不仅仅是存在于表面的人物关系。 由于小学生年纪较小,观察能力比较弱,不能准确快速地抓住图中重点。 所以,教师要在教学中不断地引导学生,教会学生读图的方法。

例如,在读图时要把握整张图,而不能只看一部分。 所以,在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察, 使学生逐渐养成有条理的读图习惯。 此外,教会学生观察图中人物的主次关系,进而围绕主要任务进行相关思考。 帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生,进行合理想象

看图写话内容,不只是教会学生看懂图中所表达的内容,很多图中都有引申的含义。 所以,教师在教学生看图写话方法,培养学生看图写话能力的同时,要注意启发学生,引导学生进行合理的想象,为学生插上想象的翅膀,使学生表达的内容更加丰富。

例如,在“ 妈妈下班了”这幅图中,一位小朋友为妈妈开门,迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。 结合这幅图,可以让学生进行合理的想象,如果是自己,妈妈下班了,自己会说什么,做什么。 通过这种形式,不仅可以锻炼学生的想象能力,还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练,提高学生表达能力

“ 读书破万卷,下笔如有神。 ”要从根本上提高学生看图写话的能力,除了教会学生正确的读图方法和表达能力,更要让学生经常进行练习,通过对学生进行定期训练,使学生将理论知识应用于实践。 学生只有通过实践,才能知道自己什么地方需要加强。 教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题, 才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练,使学生的能力得到有效提高。 所以, 教师可以每隔一段时间,或者每学习过一部分内容,就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式,又可以有效地调动学生学习的积极性,督促学生学习,引导学生进步。

篇19：一年级语文看图写话：下雪啦

关键词：小学；低年级语文；看图写话

看图写话是低年级语文训练的重要内容，可以对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面的培养。在实际的教学活动中，很多教师对看图写话缺乏正确的认识，这也就导致教学中存在弊端，直接影响到教学的质量，以下对其进行分析。

一、小学低年级看图写话教学的弊端

1.难以对图的意思进行理解

低年级的学生在学习的过程中难以对图的意思进行正确理解，这是现代低年级语文教育中存在的重要问题，由于学生的思维意识、观察能力以及逻辑思维相对较弱，所以，在进行看图写话的学习中，很多学生难以对图中的信息进行有效的掌握，面对图无从下手，盲目地进行观察，这在很大程度上降低了学生的学习效率。也有一部分学生虽然明白图片中蕴含的事物、人物等信息，但难以将其进行联系，无法对图画中所表达的知识进行理解，这一现象也是现阶段语文教学中的难点。面对这一问题，很多教师缺乏正确的认识，通过传统的教学方式来进行教学，这种被动学习的方式难以激发学生的兴趣与积极性。

2.表达不到位

低年级的学生对表达练习接触的较少，看图写话则是进行表达练习的基础，所以，很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的过程中出现词不达意的现象，其所表述的内容比较笼统，往往通过问答式的方式来进行表述。同时，词语之间缺乏连接，难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外，学生通常是在教师引导下来对图画进行表述，这种表达方式比较直白，缺乏感情色彩与个性特点。

3.对学习缺乏兴趣

看图说话对学生的各个方面都有较为严格的要求，尤其是注意力要集中，通过思考来进行联系。但是很多学生对看图写话比较陌生，很多教师依然使用传统的方式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，长时间也会引起学生的反感，兴趣不高，甚至出现畏惧的现象，这种现象不利于学生学习质量的提高。

二、小学低年级语文看图写话教学策略

1.教师对其进行正确的引导

由于低年级学生自身的特点，其观察力有限，对事物的理解也比较模糊、笼统，在进行看图写话的过程中比较盲目，面对这一现象就要求教师对其进行正确的引导。首先，教师应该帮助学生理清顺序，例如，在对单幅图进行联系的时候可以通过整体到部分再到整体的顺序来进行，如，在教学《拍照》时，教师可以让学生对图画整体观看，明确图的简单含义，之后让学生由远及近地对不同事物、景象进行观察，最后再回到整合图上，将部分与整体进行联系，以此来明确图片上蕴含的知识。其次，抓住重点进行教学，让学生在学习的过程中对图画进行认真的理解，并在这一过程中掌握图片的重点，由于低年级语文的看图写话中往往会存在相应的提示，让学生将提示与图片进行结合，以此来发现重点，帮助学生理解图意。同时，还可以引导学生从图画的题目上来发现重点，题目往往会体现出图片的中心内容，其可以有效地帮助学生对图片的含义进行理解。

2.发挥想象力

对低年级学生进行教育，想象力往往比知识更为重要，所以，在进行看图写话的过程中，教师应该重视对学生想象思维的培养。看图写话教学是对静止的图片进行学习，通过图片内的场景、事物、人物等相关的信息来理解，这并不会直接地反映出图画中蕴含的心理、内容等，所以，要求学生充分发挥自身的想象力，只有这样才不会导致语言过于苍白。当然，这一过程也离不开教师的正确引导，教师可以通过提问的方式来帮助学生进行思考与想象，以此来帮助学生活跃思维，从而达到看图写话教学的目的。

3.表述完整

看图写话不仅要求学生明确图片中的内容，还要求学生对其进行正确的表述，这也就说明写话与说话有着密不可分的联系，教师在对写话进行训练之前应该从学生的语言表述方面开始训练。低年级的学生在语言表达的时候缺乏条理性，难以保障语言的连贯，所以，在说话的过程中会出现表述不清晰的问题。这时就要求教师加强对学生的训练，对学生说话的顺序与连贯性进行训练，让其将图画中蕴含的知识口述出来，以此来提高写话的质量与水平。

总之，随着教改的不断深入，新课标对低年级的语文有了更高的要求，而看图写话是语文学习的基础，所以，教师应该对其进行重视，明确现代教育中存在的不足之处，并在这一基础上对其进行完善，以此来提高低年级语文教学的质量与水平，推动教育水平的进步与完善。

参考文献：

[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012（12）.

[2]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].教学方法，2013（03）.

篇20：一年级语文看图写话冰棒不见了

最最来到义乌后，牧希哥哥总是很照顾最最，像走阶梯或不平的路哥哥总是要抱着妹妹担心她摔倒。

话说在拙政园游玩那天，最最站在凉亭里悠哉悠哉的啃着棒冰，我们叫她下来继续走她就不肯走，牧希哥哥对她说哥哥抱抱好不好，她就拖着音说好，于是牧希哥哥就抱她下来，可到了地面的时候最最的棒冰掉地上了，她就急的大叫：“哥哥，我。”(意思是她的棒冰掉了)只见她看看自己的手又看看地喊着：最最“岂”(吃的方言)。可那所剩不多的棒冰遇到热乎的地面很快就融化掉了，最最就在东张西望着满地找棒冰，嘴里念叨着最最“岂”，然后摊开双手：“叭”(表示没有了)。逗得我们大家哈哈大笑。