2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc（共10篇）

篇1：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

2014年《多媒体课件制作与教学资源应用》

培训心得

茶店小学

韦丽娟

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

一年的学习让我受益匪浅。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。因此我是十分重视的。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式，既然如此就要对多媒体环境下的教学设计好好研究了，这也是这六天的时间里我们培训的重点所在。也是我的进一步的收获。我们的老师对教学设计是再熟悉不过的了，每一节课我们都会有自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的

已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破

教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

篇2：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

培训心得

多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这对老师是教学能力是一种提升,对整个教学工作迈进了一大步.教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

我对小继教中多媒体的学习是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。我先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是

很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。

多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能

变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动

画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的.在今后的工作中,我们还要继续应用.而且多运用多媒体,让我们的工作得到实质性的发展,真正为学生而发展.结构小学

甘祖印

篇3：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念, 它把文字 (text) 、图形 (graphics) 、影像 (images) 、声音 (audio) 、动画 (animation) 以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。

多媒体英语教学近年来已在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受, 包括欣赏、兴奋和记忆等, 创设良好的英语交际环境, 激发学生的学习兴趣, 使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说, 多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。

一、多媒体教学课件的制作

在大学英语多媒体的教学过程中, 教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书, 是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题, 掌握所学知识。

(一) 多媒体英语教学课件制作平台

多媒体课件目前已经向着普及化方向发展, 因此, 合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具 (国外称之为多媒体简报制作工具) , 它以页为单位制作演示文稿, 然后将制作好的页集成起来, 形成一个完整课件。利用PowerPoint, 可以非常方便地制作各种文字, 绘制图形, 加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息, 并根据需要设计各种演示效果。所以PowerPoint软件是目前制作多媒体课件使用最为广泛的合成工具软件。当然, flash软件在制作课件时也经常被用到。

(二) 多媒体课件脚本的设计

课件的脚本是课件的规划蓝图和制作基础, 是对课件的宏观控制, 体现课件制作前的策略过程。脚本内容包括:教学目标、教学内容、分类知识点、媒体表现方式、交互界面的设计等。教师要根据教学目标、教学要求确定课件的具体表现方法和具体内容安排, 编写好脚本, 做到明确教学目标、教学层次分明、突出教学重点、难点。脚本的质量将决定课件的质量, 没有科学准确、构思严谨的脚本, 就很难制作出高水平、高教学效益的课件。

我们长春工程学院的学生现学习《大学体验英语》。虽然我们都有现成的光盘, 但光盘的内容很多, 有些适合课堂上给学生展示, 有些适合学生课后自学, 有些要讲的内容光盘中没有体现, 这就要求教师总体把握, 酌情增减, 甚至重新编制适合自己教学的课件。一节课到底怎么讲必须有一个清晰的步骤, 这样才能更好的把握好教学环节。

下面是《大学体验英语》第三单元A篇文章所采用的模式:即分成Background Information, Warm-up Questions, Language Points, Passage Analysis, Exercises, Check Yourself六大步骤。

(三) 多媒体课件素材的搜集与整合

多媒体素材可以分为数字、文字、文本、图形、动画、解说、音响、配乐等等。数字和文字一般在课件编制时从键盘上录入, 而文本通常利用Word等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上, 供课件制作时调用。文字内容要简洁、突出重点。字号要尽量大, 字体要醒目, 一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。

在英语教学中, 插入图形和图像更有助于梳理内容、促进思维、激发兴趣。一般直接从网上获取图像, 插入到课件中就可以。当然也可以利用扫描仪扫描, 利用数码相机采集等。在不影响显示效果的前提下图像要尽量简单, 数量也不易太多。在课件中合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容。音乐、歌曲也是可以直接从网上获取, 也可以从CD、录音机中采集。在英语课堂教学课件设计中, 合理地运用这些多媒体素材, 能使课件运用时有更好地效果, 能获得学生欢迎。

二、多媒体技术在英语教学中的应用

(一) 多媒体英语教学的优势

多媒体教学信息的多元化大大丰富了“目的语输入”的手段和方法。多媒体教学拥有多渠道的输入方式, 学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取的语言信息, 不仅利于理解和接受, 而且更利于掌握和记忆。多媒体技术运用于英语教学, 为学生提供了一个全新的英语语言习得环境。教师可以在教学课件中向学生播放跟课文内容相关的英语音频或视频文件, 如:新闻节目、英文歌曲、名人演讲等, 让学生沐浴在原汁原味的英语语言环境中。与音频、视频等信号有机结合在一起, 在学习过程中学习者眼、耳、手、口和大脑多种器官共同参与, 极大地激发了他们学习的积极性, 也使得英语教学更加多样化。

(二) 多媒体英语教学是以学生为中心的教学模式

大学英语教材取材广泛, 涉猎大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识, 还有一些专业知识和科普知识。教师利用多媒体教学课件呈现给学生一定的背景知识, 使学生对所学课文的背景有所认识, 便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。

多媒体教学在课堂上为学生提供较为全面的练习机会, 使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间, 从词汇、语句、语篇进行直观教学。由于改变了以往程式化的教学模式, 可以极大地吸引学生的注意力。大量直观的、动态的、有声的外语课件, 会直接将语言符号与相应情景信息传输给学生, 使学习内容更具体, 从而突破难点, 加深学生理解。

学生通过听大量的英语材料开始模仿, 既而张口说英语。学生在课堂上积极地回答问题, 使得课堂的气氛更加和谐, 从而使学生更加愿意参与到英语课堂的学习中。教师可根据学生在课堂的表现, 确定课件播放的快慢, 把握内容的重点、难点。由于教师掌握了学生的学习速度, 学生学习起来更加游刃有余。在不断的反馈教学信息的过程中, 教师不断地调整教学过程, 最大地发挥教学潜能, 也最好地体现了以学生为中心的教学。

(三) 多媒体英语教学对教师的要求

在多媒体英语教学中, 学生的主体地位和教师的主导地位是不可替代的, 而多媒体技术的地位应该是附属的。为了确保多媒体课堂教学的正常运转, 教师必须做更大量、更细致的工作。教师不仅仅需要认真备课, 而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法, 构思组织教学的各个步骤, 以及明确教学的预期效果。有时教师要根据教材中每个单元的不同内容要制作侧重不同的教学课件。

很多教师说:“不能为了显示多媒体而采用多媒体。”多媒体技术带给外语教师的挑战决不仅限于机器操作方面的培训。教师在教学中的作用丝毫没有减少。我们应该始终坚信, 只有教师才是不可替代的知识源。教师则应该对自己提出更高的素质要求, 譬如熟练的口语和多媒体课件的制作和运用, 渊博的语言文化知识, 充足的心理学知识以及朋友般的引导和极大程度的耐心。机器永远代替不了人, 机器不能与学生进行情感交流、不能与学生互动, 只有教师才永远是课堂的灵魂。

三、结语

篇4：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

关键词：多媒体课件；生物教学；制作；应用

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，学生要了解生命本质就必须能够进入微观世界。传统的教学手段只是靠口述、挂图或者模型，对微观世界的动态变化无法进行生动的描述，而信息技术能有效弥补传统教学手段的这一缺陷。比如高中阶段细胞膜结构的探索历程，动植物细胞的分裂以及生物选修3中很多工程的操作等微观的或者复杂的生理过程，多媒体课件都可以以动画的形式，形象地描述过程，不仅可以引起学生对生物学习的兴趣，而且可以让学生更直观地了解这些生命过程。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，它将生物课堂教学引入了全新的境界。它的制作和应用，需要我们在教学的实践中不断丰富与把握好。如何才能更好地解决传统教学中难以或者不能解决的问题，让多媒体课件发挥其应有的功能而不是哗众取宠或过犹不及呢？

一、多媒体课件的制作要点

1.平时注意收集相关素材。网络的迅速发展，为我们提供了很多可供利用的资源：丰富多彩的课件模板，如国外的很多企业模板都是非常不错的，我们可以根据课程内容的不同，将这些模板本地化以后进行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的图片，如初中用到较多的实物图素材和高中用到较多的示意图素材；各种flash动画素材，如解说与讲解类的或者是无声控制点击类的；还有音频素材，如纯背景音乐类或者解说类；最后就是各种与生物有关的课外知识素材等。这些都可以插入到多媒体课件中，丰富课件的内容与可用性。这些素材的收集在如今发达的互联网上面是轻而易举的，但是切记不可一窝蜂下载到电脑上面随处存放。应该要有自己的分类汇总，根据所教学生的心理认知特点，挑选合适的素材。要非常注意素材的科学性，同时考虑到其是否具有趣味性和能否引发学生学习的积极性。

2.多媒体课件模板的应用。课件模板是制作每一个幻灯片课件的重要基础，除了它自身携带的大量模板外，我们可以从网络上获得许多更好的模板。不同的内容使用不同的模板，不仅外观清新大方，而且学生也不容易腻烦。此外，对于那些比较优秀的模板，里面的各种项目符号、图形方框等，往往都很美观立体，只要我们充分发挥自身的想象力，对其稍作改变用于课件之中，便能很好地提升课件整体的档次。这个需要教师不断地学习与动手制作，进而慢慢自我提升。刚开始要对整节课的流程了然于心，然后渐渐将其外化到多媒体课件里面，这个外化过程就是在选定模板以后，不断地输入内容并调用模板里面的项目符号或者框架的过程。

3.如何提高课件的整体效果。撇开具体教学内容不讲，我们先谈谈一个合格课件的整体效果。课件的字体、字号、颜色等设置要保持一致并且符合基本规范，不仅要突出，而且要符合教学需要。比如白底黑字或蓝底白字等，这个如果自己不会搭配，可以使用模板自身默认的颜色，一般这种默认颜色都是适合于当前的背景。此外，每一张的幻灯片字数不要太多太小。课件里面的超链接设置要合理，如果由于超链接的设置使得原来的字体颜色变得不明显，可以将超链接设置在文本框上面，这样就不会改变字体的颜色。简单的实现方法是：选中文字外边的方框，在其上右键设置超链接。每一张幻灯片之间可以设置“幻灯片切换”效果，使得它们之间的过渡更自然顺畅，切忌不可使用动作过大的切换效果，比如“擦除”之类的效果就不错。整体不要太过华丽，适合才是最好的。

4.注重课件的内在质量。课件排版要合理，应突出多媒体辅助教学的特点，课件包括的文字及多媒体信息要随着教学的展开而一一呈现。若用课件，课前一定要充分准备，课件所反映的内容应该是重点、难点，或者是传统教学方法难以讲清楚的内容，如此才能比较好地发挥课件的优势。这就要求教师在制作课件之前要认真研究大纲和教科书，明确重点难点，了解所教学生以及教学内容的特点，确定是否用课件以及用什么样的课件，可不用的最好不要用。这些对教师的要求比较高。教师要从提高自身专业素养着手：应多看多学，注重知识的积累，学习课件制作的技巧。特别是现今多媒体制作软件更新的速度很快，不管是早期版本的软件还是比较新的，教师都应当有所了解。对于不同软件也应该注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的软件版本比较新，考虑到很多教室里面用的软件没有更新，版本较低，所以平时保存多媒体课件的时候记得另存为低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷贝到教室的课件无法打开，或者打开以后里面一些功能用不了或者体现不了。当然，对于一些辅助性的软件也要有所涉猎，比如学会简单Photoshop的操作，便于修改一些图片，以符合教学的需求；如果网络上找不到对应资源，可以自己用Flash制作动画；学会一些音频和视频软件的基本操作，方便对自己需要的音频和视频进行截取。同时要注意一些教学细节，加强课件的交互性，注意以学生为主体。此外教师应该注意吸收与课程相关的生物学新知识、新成果，对自己已经保存的资料进行及时更新。

二、多媒体课件的应用

实践表明，在生物课堂上合理应用多媒体课件，能很好地体现多媒体教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。但一般要注意以下三个原则：

1.提高互动性，操作过程尽量简单化。多媒体课件的互动性可以通过设置“触发器”来体现，这样能很好地达到与学生的互动。比如制作含有触发器的选择题后，当学生选择某个选项，教师可以点击该选项，若错误，便有所提示，正确则发出悦耳的声音等。这在引导学生思维方面有很好的作用。另外，生物课不是计算机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用，比如超链接的设置、动画的播放方式等。

2.指导学生学会课件教学下的学习。多媒体教学中穿插了丰富的图片和动画短片，本意是引起学生的学习兴趣，使学生更深刻地了解课本所需要传授的知识点，但这种兴趣容易使得他们的注意力分散到各个地方。毕竟不同于传统的教学模式，很多时候学生不懂得哪些该记、哪些不用记，有的甚至听着听着就忘记要做笔记，因此教师要注意及时引导学生学会做笔记，并让他们懂得带着问题进行观察与思考。

3.以教学目标为据，适时适量地使用。应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点加以使用。教师也不可完全依赖多媒体课件，各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所。多媒体课件并非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，而其他媒体也不可偏废，应该探索多种教学方法的有机结合。比如有的实验就不可用多媒体动画来展示，因为会失去其真实性；而有的实验由于其微观性，像噬菌体的侵染实验，用动画展示才能让学生有个形象的认识。

总之，教师要有适合于现代化技术的思想与思维，以及较高的专业素养，围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，合理驾驭多媒体课件的制作与应用。同时，教师在平时的多媒体课件制作与应用中要有所取舍，应根据教学实际需要而定，防止单纯为应用而使用，而忽略了学生的主体性，更不能简单地认为课件制作和使用能代替学生主动思考，甚至代替教师的作用。如此，课件教学形象、直观、生动的作用才能充分发挥出来，才能让课件更好地为教学服务。

参考文献：

[1]朱善良,王颖.中学生物多媒体教学课件质量调查报告[J].江苏教育学院学报,2008,25（3）:119-122.

篇5：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

大山乡大山小学胡昌琴

2014年8月24日

2014年8月上旬，在大方县大山乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“大方县“十二五”小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：

一、多媒体计算机在教育中的应用。

计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。

用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。

二、多媒体计算机教学概述。

多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。

多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。

三、计算机辅助教学的基本功能1。

1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。

2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。

3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。

四、计算机辅助教学的作用2。

1、优化课堂教学结构。

2、有利于突出教学重点和突破难点。

3、培养学生多维化的思维方式。

4、有效地提高教学效率。

5、给学生创造多层次的学习目标。

五、计算机辅助教学的基本原理。

1、选择学习内容。

2、计算机呈现教学内容。

3、学生接收信息。

4、计算机提问。

5、学生回答。

6、判断和反馈。

7、作出教学决策。

六、计算机辅助教学的基本模式。

多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。

多媒体课件的类型:

1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。

多媒体课件的发展趋势:

1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。

七、多媒体课件的使用过程。

试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。

正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。

篇6：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

ＸＸ镇ＸＸ小学ＸＸＸ 2014年8月8日

2014年7月上旬，在纳雍县勺窝乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“纳雍县 ‘十二五’小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：

一、多媒体计算机在教育中的应用。

计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。

二、多媒体计算机教学概述。

多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。

三、计算机辅助教学的基本功能1。

1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。

2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。

3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。

四、计算机辅助教学的作用2。

1、优化课堂教学结构。

2、有利于突出教学重点和突破难点。

3、培养学生多维化的思维方式。

4、有效地提高教学效率。

5、给学生创造多层次的学习目标。

五、计算机辅助教学的基本原理。

1、选择学习内容。

2、计算机呈现教学内容。

3、学生接收信息。

4、计算机提问。

5、学生回答。

6、判断和反馈。

7、做出教学决策。

六、计算机辅助教学的基本模式。

多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。

多媒体课件的类型:

1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。多媒体课件的发展趋势:

1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。

七、多媒体课件的使用过程。

试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。

正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。

篇7：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

…

火热的太阳炙烤着大地，但是丝毫也没有消减老师们学习的兴致，顶着夏日的骄阳，从8月14日开始，经过10天紧张而快乐的学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，学到了很多自己迫切需要而又无从获取的知识，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面就本人的认识谈几点感受：

一、多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件 1

必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

三、在课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学 2

生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有力补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。尤其在农村学校，主要以黑板、粉笔、教师自制教具等为主的课堂教学现状，我们的教室硬件配备还在进一步完善的条件下，我们广大教师还得以现有资源完成教学任务，要以黑板、粉笔以及教师自身优势作为教学阵地，结合本校实际用好多媒体课件这个有有力的辅助工具，让课堂结构更加完善和高效。

四、妙用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是**老师讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。从8月14日到8月23日听了*霞老师的《多媒体课件制作与教学资源应用》共九章近80课时的培训课，学习了“计算机辅助教学与课件”、“计算机网络教学应用”、“多媒体教学软件的设计”、“图像素材的获取”、“ 用Photoshop制作与编辑图像素材”、“ 音频与视频素材的获取”、“ Flash动画设计与制作”“Authorware制作交互型多媒教学软件”、“、“信息技术在教学中的应用”等内容，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容 3

呈现，创新与实用等去设计和制作。在今后要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

五、加强学习，学以致用，引领更多

在今后的教育教学工作中，尤其是本人对要“Flash动画设计与制作”、“Authorware制作交互型多媒教学软件”“““等操作不熟悉，领悟有困难的相关课程的学习。要努力把这段时间学习到的理论知识与课件制作、课堂运用结合起来，运用好这个有力的教学辅助工具。在团队中还要刻苦钻研，勤于研究，博采众长，加强自身教学业务的精深程度的同时，还要带领老师们一起学习并运用好学校的多媒体教学资源，合理按排各班轮换使用资源的时间，各科组指派教师负责，最大限度的发挥其功效，利用好多媒体这个有利的教学工具，让多媒体课件制作与教学资源运用更好地为广大师生服务，努力营造高效、愉悦的课堂。

篇8：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

1 利用多媒体技术进行英语教学的优越性

多媒体网络教学不仅适用于课堂, 还适用于学生的课外使用。采用多媒体方式教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加, 而且也在输入的“质”上有较大的提高。多媒体课件要比传统的教学电影、录像和幻灯材料要丰富得多, 使用起来也方便得多。有一些教材本身就配有音像材料, 另外教师还可以根据自己的意愿编排课件内容, 使课件的内容与教师的讲授相得益彰、紧密配合。多媒体教学可以为学生准备多种形式的内容, 供不同程度的学生选择使用。学生可以在同一位教师的指导下, 根据自己的实际学习情况, 选择不同的学习路径、掌握自己的学习进度, 达到同一的学习目标。大学英语利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字, 使视觉、听觉并用, 用这种接近自然的获取信息的方式要比传统的、单一的以语言为主的传播方式更能节省时间、更能增加兴趣、更能增进记忆, 更能达到比较良好的教学效果。

2 多媒体课件的主要特点

(1) 生动形象。多媒体课件能够处理文本、图片、图形、图像、动画、音频和视频影像等多种信息, 并能将这些信息溶合在一起, 组成图文并茂、声情融汇的画面, 创设语言学习环境, 弥补了传统教学单维的信息传播方式。

(2) 因材施教。多媒体课件实现了“人机对话”功能。学习者可以在同一位教师的指导下, 根据自己的基础和学习情况, 选择不同的学习路径、主动控制自己的学习进度, 达到同一的学习目标, 实现个别化教学。

(3) 信息量大。多媒体计算机能够提供多维的信息传播方式, 计算机可以不受时间、空间的限制, 可以随时把储存的内容调出, 发挥了多媒体储存内容的特点, 节省了大量的用语言来描述、解释和写板书的时间, 使教学内容更加丰富完善。

(4) 适用性强。课件不仅适用于课堂教学, 还适用于学生课外学习;不仅适用于各学科的教学, 还适用于不同层次学习者的需要;不仅可以用于家庭教育还可以用于其他社会教育。通过计算机网络, 还可以有效地使用远距离教育。因此, 它具有广泛的适用性。

3 有效实施多媒体课件辅助外语强化教学的重要性

在众多的教学辅助设备中, 计算机以其卓越的性能越来越受到教师的青睐, 尤其是现代的多媒体网络教学系统, 不仅以其声画并茂、形象直观吸引着教师, 而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能倍受广大的教师和学生的喜爱。因为是多媒体, 它能像录像片一样, 将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素利用二维、三维动画或图形、图像变换使其动态化, 以揭示图形、图像的丰富内涵, 帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要, 创设教学情景, 引导学生进入意境, 将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点, 还可以达到帮助学生进行多感官的学习, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生的智慧的目的。又由于是网络, 它还可以实现教学资源的共享, 在网络教学的环境中, 教师可以利用网络使用共同的教学课件, 也可以随意的调用资料库中的图片、音频及视频文件, 自己制作课件。多媒体技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件, 能真正让学生发挥主体作用。然而, 我们都懂得“过犹不及”的道理, 如果过多过滥的运用多媒体进行教学, 就会导致喧宾夺主, 违背了多媒体“辅助”教学的宗旨, 使学生在课堂上走马观花, 无意注意过多而导致课堂教学流于形式, 未能由表及里, 更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。因此, 今后在应用多媒体技术进行辅助外语教学时应注意避免以下一些误区:以辅代主、以视听代替语言交流、以教师的活动代替学生的思考、以人机对话代替师生对话、以形象思维代替抽象思维、教学手段先进, 教育思想便先进、惟多媒体独尊、公开课现形, 非公开课匿迹等。

4 多媒体课件制作中的注重事项

(1) 设计“个别化”学习模式, 学习者可以根据自身的需要和学习能力来控制学习。“个别化”方式可以使学生变被动学习为主动学习, 有助于培养学生自主学习的能力。

(2) 设计“协作型”教学模式, 通过师生之间和学生之间的讨论, 培养学生的分析、推理、综合和评价等能力, 充分发挥主观能动性, 有助于学生创造思维能力的形成。

(3) 充分利用多媒体的特长, 给学生提供多种形式的信息, 使学生运用多种多样的感官, 调动学生的思维活动, 促进各种思维活动的有效整合, 提高思维活动能力。

(4) 利用多媒体技术的形象性和生动性传播大量的知识信息, 启发学生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是创造性思维的基础。

(5) 利用多媒体技术丰富的表达力, 为学生提供大量的历史背景、人文地理、风俗习惯等方面的知识, 提高学生的文化修养和人文素质。

5 结语

多媒体教学会比传统的教学方式在生动形象性和信息量方面具有明显的优势, 它能使学生的个体差异得到兼顾, 能够比传统的教学方式提供更多的纯正、地道的语言输入, 使学生能够在比较轻松愉快的环境中学习。因此, 充分利用多媒体进行教学将十分有利于学生的课外自学和提高, 扩大学生感知语言的时间和空间, 并且在课件的制作中引入资源库的设计思想, 让课件在使用上变得更加灵活, 也将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。

摘要：多媒体的教学要比传统型教学在语言环境的创设方面更有着无可比拟的优越性。充分利用多媒体教学的优势, 将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。文章论述了在教学中如何利用多媒体技术为学生创设丰富的语言环境, 并对课件的制作与应用进行了探讨。

关键词：多媒体,教学,语言环境,课件,探讨

参考文献

[1]王蓉.CAI个别化教学在大学英语教学中的应用[J].英语电化教学, 1998, 4.

[2]解月光.CAI课件有效性探讨[J].中国电化教育, 1997, 1.

[3]钟晓红.多媒体教学网络的运用与学生智力开发[J].中国电化教育, 1999, 6.

[4]宋正友.素质教育与多媒体教学[J].中国电化教育, 1999, 11.

篇9：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

摘要：本文结合多媒体课件创作的具体过程，重点探讨了多媒体课件设计和开发的教学需求分析、学习者特征、课程内容特点以及学习活动方式等因素对课件设计的影响，并对相关开发技术进行了介绍和讨论。

关键词：多媒体课件；设计；开发

中图分类号：Ｇ420

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0110-03

课程资源建设是课程教学信息化的保障和关键，没有数量足够质量过硬的信息化课程资源，数字化教学(学习)就成了无源之水，难以为继。为此，笔者结合本校《现代教育技术》公共课程实施现状以及师范生教育技术能力培养的实际需求，设计和开发了《方正奥思及其教学应用》的多媒体课件。本文就课件的设计和开发过程进行介绍和分析，以求教于广大同仁。

一、课件开发的背景

为了进一步提高我国广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称标准)。《准》的颁布和实施使我国中小学教师的教育技术培训及考核更加规范和完善，同时，也在一定程度上直接影响到了师范生教育技术能力的培养，参照《标准》规范《现代教育技术》课程势在必行。为此，江苏大学依据《标准》所提供的内容框架及考核要求，按照“教育技术基本理论、教学设计原理、社会责任、基本操作技能、信息的加工与表达”等5个模块对原有的《现代教育技术》课程内容进行了重新设计和规划，使课程在目标、内容等方面基本上实现了与《标准》的对接。

然而，课程内容的重新设计和规划只是解决了在新形势下“教什么”或“学什么”的问题，而“如何教”或“如何学”等问题却要受制于多种因素的制约。江苏大学针对于师范生开设的《现代教育技术》公共课程脱胎于最初的《电化教育学》，起初为54学时，后经三校合并(江苏理工大学、镇江医学院、镇江师专合并成立江苏大学)以及对师范生培养模式的调整(由师范学院独立培养转变为分散到各个对口学院各自培养)，课时缩减为30学时。课时较大幅度的萎缩给课程的实施带来了相当大的困难，一方面，重新构建的课程内容相当丰富和丰满，因而需要充沛的课时(大致需要60学时)为保证；另一方面，30学时的计划课时又使得大多数老师只能“望课兴叹”，教学无所适从。计划课时与教学需求之间的矛盾日渐突出，已成为阻碍江苏大学《现代教育技术》课程良性发展的最大瓶颈。大量课程内容需要学生课外自主学习即成事实。为此，我们认为，在课时相对短缺且短期内难以改观的现实条件下，必须改变教育教学观念，调整和改革教育教学方式，比如，可以尝试着将基本操作技能、信息的加工与表达等部分内容开发成网络课程或多媒体课件，主要引导学生课外自主学习和练习，使教学能够延伸到课堂之外。同时，对于教育技术基本理论、教学设计原理、社会责任等需要学生深刻认识和理解的理论性知识，则主要利用课内时间采用集体授课的方式来实现。多媒体课件《方正奥思及其教学应用》正是在这样的背景下设计和开发的。

二、学生特征分析

学生特征分析主要考虑了学生利用多媒体课件开展自主学习的知识和经验储备状况以及学习需求等问题。从知识和经验储备状况来看，由于《现代教育技术》课程一般安排在大学本科三年级开设，这样，学生先期已经学习了一些计算机应用类课程，因此，利用多媒体课件开展自主化学习一般应该不会有太多的使用性障碍。从学生的学习需求情况来看，以往的教学经验显示，学生对课程内容在兴趣和期望方面存在着一定的差异性，比如。有的学生认为只要能完成基本学习任务就可以了，而有的学生却并不满足于基本任务的完成，他们对学习多媒体课件制作的技术与方法非常感兴趣，希望自己的能力能够获得持续不断的提升。显然，学生在学习需求方面存在着一定的差异性。

三、课件内容结构设计

多媒体课件《方正奥思及其教学应用》主要由课程概况、学习内容、拓展与提升、练习与测试等四个模块组成。各个模块在结构和教学功能上既相互独立，又彼此密切关联，整体性的支持和服务于学习者的学习。

(一)课程概况

该模块主要包括课件使用指南、课程教学目标与教学大纲、各模块内容简介以及建议学习时数等内容。其目的是从宏观层面上揭示出课程知识内容的结构性关系，从而方便用户使用和学习，并且也使得课件在设计风格上遵循于一般教育软件的规范和要求。

(二)学习内容

学习内容模块是有关方正奥思的事实、概念、原理以及操作技能和方法的多媒体学习材料的集合。对这部分内容地设计主要考察了以下几个方面的因素。

1从课件的使用过程来看，预先的设想是，将方正奥思及其教学应用等课程内容开发成多媒体课件提供给学生课外自主学习和练习。基本过程为，首先，由授课教师向学生阐明单元学习目标、设计单元学习任务、并提出具体的学习要求；接着，由学生按照教师的部署利用课余时间向课件学习，通过与课件的交互作用掌握完成单元学习任务所必需的基本知识与技能并自主完成学习任务；第三，学生在规定的时间向教师提交学习的成果，学习成果包括完成任务所需要掌握的知识和技能简介、一个(或多个)完成任务时生成的多媒体作品、个人学习的经验和体会等材料；最后，由教师通过对学习成果的检查和分析，了解学生的学习状况和给出单元学习评价。从总体风格来看，该课件的类型应该属于“自主学习型”学习资源。当然，由于单元学习目标、任务的确定以及对学习成果的评价等都是由教师具体实施的，因而，从学习活动发生的过程来看，资源的使用过程应该是围绕着学习目标的实现和学习任务的完成而发生的人与资源的互动过程，也就是说，学习资源的使用是在学习任务驱动下而发生的。因此，课件的设计应当能够体现或反映这种“基于任务的自主学习型”学习资源的特征。比如在课件内容的配置上，我们的做法是，将具有较高关联性的知识内容按学习主题或任务在局部上聚类构成单元学习内容，再由单元学习内容形成在总体结构上前后相继的清晰的课程体系，这样，学生通过学习就能够真正理解内容的整体面貌，而不是一个个孤立的知识点。

2从知识的类型来看，方正奥思及其教学使用部分内容既包括描述客观事物及其关系的陈述性知识，如多媒体素材的类型、方正奥思流程机制等，又包括关于如何利用方正奥思所提供的技术原理和方法设计开发多媒体学习资源的程序性知识，如对各种多媒体素材进行加工和处理的程序和方法等。因此，针对这两类不同的知识。我们采取了不同的设计策略：如对概念原理性知识，主要采用了“文本+图像”的信息呈现方式，直接告诉学生“是什么”；对操作性要求很强的部分内容，主要采用了边讲解边演示设计策略，一步一步向学生详细演示特定菜单命令或功能模块的操作步骤和要领，使学生通过观察视频演示以及亲自

动手模仿操作就能够基本掌握这部分内容，最终学会“如何去”。

3从学习成果的评价来看，起初的设想是由教师对学生的单元学习成果进行考察和做出评价。但考虑到评价活动是在单元学习结束之后发生的，其评价的目的可能更多地带有检查和评分的意味，因而很难对学生在学习过程中遇到的困难和问题起到诊断和帮助作用。为此，笔者又特意为每个学习单元设计了若干道针对性比较强、能够较好体现单元学习重点和难点的习题供学生自我检测。我们的期望是，将评价过程与学习过程的有机联系和整合起来，发挥评价对学习的诊断、激励和和有效促进作用。

(三)拓展与提升

如前文所述，课件的使用者是一些在学习需求上存在差异的群体，如有些学生认为只要能完成基本学习任务就可以了。而有的同学则期望他们的学习无论是在广度上还是在深度都能够得到持续不断的发展。因此，课件的设计应当能够尽量地考虑到不同学习者的学习需求。为此，笔者专门设计了一个拓展与提升学习模块，该模块主要包括三个方面的内容：(1)若干个比较典型且具有一定深度的教学应用实例。(2)尽可能全面的关于方正奥思教学应用的专题网站地址。(3)多篇较为典型的有关课件设计、开发、应用、管理和评价的研究型论文。我们的意图是通过该模块的设计与应用满足部分”课件发烧友”学生的学习需求。

(四)练习与测试

该模块由若干道经过精心挑选或专门设计的综合应用性问题组成，其目的是将学生置于较为复杂的、有意义的问题情境当中，通过让学生解决这些综合性问题，一方面，使散见于各个单元的知识、概念、规则和技能融会贯通于问题解决的过程，在学生的头脑中形成有机联系的知识整体。另一方面，也有利于促进学生解决问题的意识和能力的提升。

四、课件风格设计

(一)框面风格设计

本课件共计403个框面，框面的设计遵循了课件设计的一般原则。(1)以深蓝色作为课件的整体基调贯穿于所有的框面。(2)文字的设计保持了风格的一致性。比如，整个课件各章节的字体、字号、字色在体例上风格统一。如字体的选择遵循了重到轻、由粗到细排列的原则，总标用琥珀体。章用黑体，节用粗宋体，内文用楷体，一级比一级轻。一级比一级清爽；字号的选择遵循了由大到小的原则，标题字用3号体，标题下面的内容用4号体；文字的颜色既考虑了与背景色形成反差，又考虑了与背景色在色调上要协调统一，如所有框面的文字颜色均采用了白色，这样就保证了字色能够从背景色中凸现出来，文字显得清晰明亮。(3)框面布局突出主体，整体美观。各类媒体相互协调。第一，每幅框面尽量做到内容主题单一、清晰明确。第二，所有的按钮在设计风格上保持统一，在整部课件的每幅框面中其位置基本固定不变(置于页面底部)。第三。视频、动画媒体一般都单独布局。在演示视频或动画时，其它媒体退出页面，这样有利于学生集中精力去观看和理解。

(二)交互设计

多媒体课件不仅仅是一种不同媒体的演示程序，它的最大特点就是能实现人机对话，让用户参与进来，用户可以通过按钮、按键、输入文本、单击物件等来控制程序的走向。本课件的交互设计主要采用了风格一致的按钮交互方式。学生通过对按钮的点击操作，可以交互的控制课件各个模块的进程，控制程序在各级框面间往返跳转，控制分支模块的演示。

五、课件开发中采用的主要技术

多媒体课件《方正奥思及其教学应用》借助于“图、文、声、像”等多种画面元素来承载和传递教学内容，其中，图文部分主要利用了Word2000、cool3D以及photo-shop7.0等专业软件来加工和处理。而对声像部分素材的采集和处理主要使用了屏幕录像程序、premierepro等多种软件工具，具体做法是，首先，选择操作性要求很强的部分课程内容精心设计后按照即定步骤上机操作演示，同时启动屏幕录像程序对操作演示过程进行屏幕录像，以获取对应内容的视频素材；接着，利用非线性编辑软件premiere-pro对视频素材进行编辑和处理，并编配对应的解说和背景音乐；最后，对编排好的视频内容结合Mpeg4视频压缩算法在premierepro软件做进一步的压缩处理，生成数据量较小而信号质量较高的Mpeg4格式的视频文件。待所有的素材加工处理完成之后，利用方正奥思多媒体课件写作工具对各种素材进行集成和整合，生成多媒体课件。

六、总结

通过对多媒体课件《方正奥思及其教学应用》的设计与开发，我们取得了一些成绩，也积累了一些经验。我们的认识是，(1)教学需求分析是前提，多媒体课件的设计与开发应该是在坚实的教学需求分析基础上，针对特定教学问题的解决所进行的创作活动。且不可“为设计而设计”，“为开发而开发”；(2)学习者、学习内容分析是基础，学习者的特征、学习内容的类型、特点等都在一定程度上直接影响着课件的风格、内容体系结构以及信息的呈现方式。因此，做好学习者、学习内容分析是课件设计、开发的前提和基础。(3)教学(学习)过程分析是关键。多媒体课件的设计与开发不是脱离教学(学习)过程的孤立行为，而是与特定的教学(学习)过程密切联系并受其影响。比如，在课件《方正奥思及其教学应用》的设计与开发中就整合着对学生学习过程的分析。我们注意到，学生的学习过程应该是在学习任务的驱动下向课件学习和完成学习任务的过程。因此，在单元内容的设计中，我们打破了原有的教材体系结构，将具有较高关联性的知识内容按学习主题或任务在局部上聚类构成学习单元，使学生的学习自然地定位在对内容整体面貌的把握上，而不仅仅是掌握一个个孤立的知识点。同时，为每个学习单元设计了若干道针对性比较强、能够较好体现单元学习重点和难点的习题供学生自我检测，使学习的过程和评价的过程有机的统一起来，发挥评价对学习的诊断、激励和促进作用。(4)合理的人员配置是保障。一般而言，开发高质量、大容量的多媒体课件通常都需要学科教师、教学设计人员、技术开发人员的通力合作。因此，一个人员结构合理，组织、协调井然有序的工作团队是课件开发的重要人力资源保证。

参考文献：

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[2]王伍增，郭军英，方正奥思6.0标准培训教程[M]，清华大学出版社，2003，2

[3]赵卫国，使用方正奥思实现自动阅卷与评分[M]，中国教育技术装备，2004，1

[4]赵卫国，方正奥思在影视节目创作中的应用[M]，中国有线电视，2003(09)

[5]王桂荣，文学多媒体课件的设计与制作原则[M]，中国电化教育，2008(08)

篇10：2024《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得doc

学习心得体会

织金县第四中学：陈长泰

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，我觉得这次学习意义重大。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅 1

能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

学习内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过学习，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

经过这次学习，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用图片的变化来达到特殊的教学效果，如倒推、转换、平移、旋转等平时比较难以体现的，在白板

中都能清晰体现。这样，使数学课堂活跃了起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，还有助于教师对学生心理的把握。

一、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课的优点也应该在电子白板课上留着。

二、电子白板教学的便捷性

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在授课过程中不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。