论多媒体课件在《法律文书学》教学中的运用

关键词：动画课件课堂教学多媒体

所谓多媒体课件教学, 是将文字、图形、图像、视频、动画、声音等各种表现信息的的媒体因素结合在一起, 通过计算机进行综合处理并对多媒体各个要素进行有机组合制作为课件后, 将其运用于课堂教学中的一种教学方式。多媒体课件教学方式不仅是课程建设现代化的重要标志之一, 而且能迅速改善教学效果, 并对课程建设的其他要素产生积极的影响。但任何教学手段的运用都应注意方式方法才能发挥其最大效用, 提高课堂教学效果, 在《法律文书学》课程教学中运用多媒体课件也不例外。

1 多媒体课件运用于《法律文书学》教学的优势

多媒体课件运用于课堂教学有其意义。美国的一项调查表明, 采用多媒体教学方法后, 成功率比普通教学方法提高3 8%, 而教学时间却节省了3 1%。从教育心理学角度看, 人们从听觉得获得的知识能记忆大约1 5%, 从视角获得的知识能记忆大约2 5%, 但如果同时使用这两种手段, 就能够接受知识的6 5%。可以说, 运用多媒体教学方法取得更好的教学效果是事半功倍。笔者认为, 除一般优势外, 《法律文书学》课程作为一门应用写作类课程, 在该课教学过程中运用多媒体课件具有更加显著的优势。

1.1 节约大量课堂时间

《法律文书学》教授的主要内容是各种具体法律文书的写作规范和技巧。如果对该课程安排3 2个标准课时, “总论”性的基本写作原则及技巧一般仅占4~8课时, 再安排2~4课时的课堂作业, 其余20余课时均为起诉状、判决书等具体法律文书写作规范和技巧的讲授, 一般可以讲授大约20种法律文书。这20种法律文书各自有空白模板式的法律文书规范格式, 教学过程中再就各种文书分别讲述一个范例, 范例讲述中还会涉及案例情节的基本介绍, 合计文书材料达到4 0余份, 至少数万字。如果采用传统板书模式, 条件较好的学校也许能够提前将相关材料印发给学生, 但更多的情况下只能或将文书抄写于黑板或由教师朗读口述, 必然浪费大量课堂时间, 难以从容地完成授课任务。采用多媒体课件进行教学, 使宝贵的课堂时间不再浪费于文书材料的转抄过程, 使实际授课内容大大丰富。

1.2 提高实际教学效果

普遍而言, 采用多媒体课件教学能够提高教学效果。笔者认为, 从个别意义来看, 在《法律文书学》课程的讲授中采用多媒体课件教学, 教学效果的提高尤其明显。这是因为, 如用传统方式授课, 将文书材料抄写于黑板, 限于时间文书范例中必然有大量细节无法体现, 而细节决定质量, 无细节决定了低质量, 教学效果必然不佳。在传统授课方式下将文书材料印发给学生效果同样不好。我们可以假想一下, 授课教师在讲台上持稿分析文书细节, 台下学生人手一份材料细细阅读, 师生之间连眼神交流也难, 如何互动?这样的课堂教学效果是难以保证的。采用多媒体课件进行教学, 教师将文书投影于讲台幕布之上, 授课时挥洒自如, 学生抬头观看投影, 听课轻松, 互动气氛良好, 必然能够提高教学效果。

2 多媒体课件运用于《法律文书学》教学应注意的问题

2.1 多媒体表达方式应运用有度, 切勿喧宾夺主

多媒体包含了文字、图形、图像、视频、动画、声音等多种媒体方式, 将上述信息载体合理地综合运用于课件制作能够提高教学效果。但运用多媒体方式进行课堂教学应当对“度”准确把握。医学课程, 多媒体课件可将医学图片乃至视频逼真清晰地投影于学生面前;数学课程, 多媒体课件可以轻松投影出复杂的数学公式而无暇疵;化学课程, 多媒体课件可以准确演示出化学反应中分子的运动变化过程……《法律文书学》则不同。《法律文书学》属人文社会学科, 课程教学目的是使学生掌握具体法律文书写作的规范及技巧, 在学生具备一定法律功底的基础之上, 关键在于对文字的运用。对这样一门课程, 如果我们在制作多媒体课件时过份强调运用多媒体表达方式, 制作课件时除文字外还一定要加入丰富的图像、视频、动画、声音, 那是不合适的。例如, 以某交通肇事案件的一审刑事判决书作为判决书的典型范例, 除将该判决书的内容加入课件之外, 我们是否有必要以“吸引学生注意力”为名, 再将交通肇事现场照片、庭审视频之类多媒体信息加入课件之中。答案应当是否定的。同理, 多媒体课件中增强幻灯片效果的声音不宜太大, 幻灯片的背景不宜太花哨, 以免分散学生的注意力。

2.2 多媒体课件内容应设计合理, 繁简适当

《法律文书学》课程采用多媒体课件教学, 教师免去了抄写之苦, 板书不再占用课堂时间, 这是否意味着制作多媒体课件时就可以不考虑课件素材即所选文书范例的复杂性了呢?答案同样是否定的。《法律文书学》教学过程中涉及的文书有两类, 一是空白模板, 大多是国家专门机关依职权制定并下发, 下级国家机关在具体制作文书时必须依模板进行;二是典型范例, 通常是国家机关在处理具体案例时制作的法律文书, 由授课教师在备课过程中选取具有代表性的使用。教师在制作多媒体课件时, 对前者只需要注意其时效性, 选取最新有效的法律文书模板制作课件即可;对后者的选择则应从多方面考虑, 慎重进行。

具体来说, 选取典型范例法律文书, 应当注意以下几点: (1) 典型范例文书应当格式规范, 符合要求。在我国目前, 司法及执法实践中屡可见到写作不规范的法律文书。作为课堂教学, 教师选取的典型范例文书应当格式规范, 符合要求, 这是最低要求。 (2) 典型范例文书应当具备较高写作技巧。写作技巧是《法律文书学》教学过程中的重点之一, 要让学生在学习该课程的短短几十个课时内法律文书写作水平得到提高, 关键在于能否在让学生在课堂上对文书写作技巧有所领悟。选取写作技巧较高的典型文书, 在课堂上以其为例进行介绍, 有助于学生领悟写作技巧, 提高写作水平。 (3) 典型范例文书应当篇幅适中, 繁简适当。越复杂的案件, 其法律文书的写作难度越大、篇幅越长, 也更容易体现写作技巧。教师制作多媒体课件、选取典型范例文书时, 需要在案例复杂程度、文书篇幅及文书写作水平之间作一定权衡, 不能一味以文书写作水平而论, 将非常复杂的案例中上万字甚至数万字的文书直接搬到课堂, 结果本末倒置, 使案情介绍、案例分析成了《法律文书学》课堂的主要内容。即使一定要用, 也应当提前对该文书进行一定删减处理, 使其繁简适当, 便于教学。

摘要：多媒体课件运用于《法律文书学》教学有其优势, 能够节约大量课堂时间, 提高实际教学效果。但运用多媒体课件进行《法律文书学》教学也应当注意以下问题:一是多媒体表达方式应运用有度, 切勿喧宾夺主;二是多媒体课件内容应设计合理, 繁简适当。

关键词：多媒体课件,法律文书学,教学