高效办法与途径

关键词： 模具 高效性 加工 数控机床

高效办法与途径（精选八篇）

高效办法与途径 篇1

一、新体育课程标准的理念

1. 体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2. 体育教学要符合青少年身心发展规律。

3. 体育教学要重视发展学生的个性，关注学生的个体差异，注重提高学生对体育课堂的学习兴趣。

二、以学生发展为主线，创建新的体育教与学方式

新的课程改革更新了教育理念，改变了原有的学校教学模式，使得学校体育教师职能发生了历史性转变。可以说，新一轮国家基础教育课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。教学行为是否有突破是体育教学能否成功的关键，设计教法要打破由教师一味“教”、学生机械“学”的常规的教学模式，体现教师的主导过程，发挥学生的主体作用。选修课对学生来讲主要从全员参与、能力培养、增强体质、学会做人、学会生存等方面进行构思备课，只有这样才能组织好教学。

1. 培养学生自主学习意识

自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在体育课堂教学中要充分创设各种教学情境，有效促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，在教师的启发和诱导下，充分调动学生学习的自觉性、主动性，帮助学生克服依赖心理，树立自主学习意识。

2. 组织学生合作学习

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。教师应让学生明确完成共同任务中个人的责任;积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。让学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效解决组内冲突;适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高，在活动中学生必须互相帮助、互相激励，采用一些策略，这样才能最终取得胜利。

3. 引导学生进行探究式学习

探究式学习是以学生为主体的模式，它更符合学生的发展规律，更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。在探究式学习中要选取恰当的教学资源和供学生探究的问题。选取的教材内容要靠近学生的发展区，使学生在知识与技能上有所发展，有所提升，还要充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展潜能。探究问题的确定可先由学生提出，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。此外，探究的形式也要体现体育学科的特点，切不可忽略身体练习与思维发展的统一。

4.“兴趣是最好的老师”

体育教学需要每一个学生对学习内容充满激情与向往。试想体育课上，一个个激情四射的阳光少年，对学习是满腔热情，课堂绝不会死气沉沉。充分调动学生对课堂的兴趣可以使课堂效率得到更大的提高。

三、创设全新的教学环境是高效课堂的保证

1. 转变教师教的方式。

传统的教学模式指导下的课堂，教师应该讲什么、怎么讲，学生应该学什么、学到什么程度，教师、学生都心中有数，即把学生思维和发展定位在教师、教材、教学大纲所规定的范围和区域内。而在新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学中，教师既是课堂教学的组织者，又是课堂教学的引导者。

2. 重视减轻学生的心理负荷。

学生在体育课中所承受的生理负荷是评价体育课效果的重要指标之一，所以体育教师在体育课的设计过程中都较重视运动负荷的安排。但常常出现一个突出的问题，学生容易感到疲劳或出现不同程度的“厌学”现象。一般情况下，教师都认为这是体育课中学生承受的生理负荷过重的结果，从而盲目地减轻运动负荷。其实这是不全面的，因为它忽视了学生在体育课堂中所承受生理负荷的同时，还承受着一定程度的心理负荷。心理负荷是指学生在体育课中所承受的心理刺激及心理能耗。生理负荷和心理负荷在体育课过程中是相互联系、相互制约来影响学生的，如果能合理处理好它们的关系，那么对推迟和减缓疲劳的出现、完成教学目标、促进学生身心和谐发展，都具有积极的作用。

3. 利用运动技能迁移规律，启发引导学生练习，激发学生创新欲望，打造高效课堂。

运动技能迁移是指学生在掌握某一运动技能后，会对具有和它相似运动规律的另一运动技能的学习产生影响。根据影响迁移的方向，运动迁移可分为正迁移与负迁移。在体育教学中，教师应依据正迁移规律，合理安排教学内容，以及练习的方法技巧，以收到事倍功半的教学效果。

4. 做好中学体育教学工作总结，加强体育课教学的研究。

中学体育课虽然只是辅助课，但每个学期末都应该进行一次教学总结，提出问题进行交流，取长补短，积累经验，使中学体育课教学更加趋于完善，更加适合管理，更加适合学生身心的发展。同样，体育也是一门重要的教育学科，因为它既要完成好增进中学生身心健康、智力开发、个性发展、思想品德教育的任务，更要树立体育教育以活泼、健康为导向的办学理念，充分发挥新时代赋予体育教育的特殊功能，为积极促进中学生实现理想就业、推进社会和谐发展作出贡献。

四、结语

打造高效体育课堂是增强中学体育教学效果的最好归宿。中学体育教师有责任有义务，在新课标的引导下，努力创设和谐高效的教学环境，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，开启学生的创新心智，促进学生健康全面发展。

摘要：打造中学高效体育课堂, 实现体育教学效果的最优化, 是培养学生“终身体育”理念和树立“健康第一”思想的重要保证。体育教师在新的课程标准的引导下, 要让学生在“知识与技能, 过程与方法, 意志与情感”三方面得到和谐全面的发展, 必须在教学实践中不断实践、总结、再实践、再总结, 摸索出一条既符合本校实际又尊重学生个性心理发展的有效途径。

关键词：高效体育课堂,教学方式,教学环境

参考文献

[1]曾庆荣.对普通高校体育教育现状的分析与思考[J].武汉体育学院学报, 1999, (8) .

[2]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

[3]毛振明.体育教学改革新理念[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.

[4]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

高效园艺发展思路与技术途径论文 篇2

-国经10级11班 赵倩 20101914

【摘要】园艺是农业的一个组成部分，是指果树、蔬菜、花卉及观赏树木的栽培与繁育技术。园艺作物包含果树、蔬菜、观赏植物三大类经济作物群。园艺学科属于应用基础和应用型研究学科，是以农业生物学为主要理论基础，研究园艺作物生长发育和遗传规律的一门学科，也是研究园艺作物起源与分类、种质资源、遗传育种、栽培、病虫害防治及采后处理、贮藏加工等应用技术与原理的综合性学科。本文就我国花卉产业的现状，以及今后的发展思路与技术途径做浅议。

【关键词】花卉产业现状 存在问题 解决方案

花卉产业是世界公认的最具有发展潜力的产业之一，被称为“黄金产业”。我国是世界园艺大国。随着我国加入WTO，各种贸易组织管理逐步国际化，花卉产业作为一个独具潜力的产业将面临极大的变更和调整。

1·我国花卉产业的现状

花卉业是目前世界农业最具活力的产业之一，全球年贸易总额高达1000亿美元，许多国家都把它作为出口创汇的重点产业，我国花卉于20世纪80年代开始起步.改革开放20多年来，我国花卉产值每年增长30%，年生产总值早已突破60亿美元，年出口额达2.6亿美元。此外，我国还从国外引进许多花卉新品种。从荷兰引进郁金香，唐葛蒲，从日本引进百合等球根花卉，从英法引进一品红等。但在政策，技术，品种和硬件设施等方面与荷兰，以色列，哥伦比亚等花卉生产大国还有很大差距。

由于起步较晚，设施管理和技术落后，中国的花卉生产尚处于初级阶段，与之相配套的花卉生产技术较发达国家落后许多。中国花卉业正由传统的花卉生产模式向专业化、规模化生产转化，对新技术以及相配套的新品种、新的生产资料产品和高质量的技术服务的需求越来越大，需要科学技术为花卉产业发展提供有力的技术支撑。中国观赏园艺种质资源研究基本还处在调查、搜集和整理阶段；已经培育出一批实用的新品种，但在实际花卉生产中，具有自主知识产权的新品种所占比例较低，从国外引进品种的占有率较高；已经研究推广了主要观赏园艺作物高产、优质栽培技术，但对与实际生产密切相关的基础理论研究和应用技术的整合研究重视不够，导致花卉单产和质量与技术发达国家相比还有较大的差距。怎样解决我国花卉业的这些问题，技术的投入和合理的管理极为重要。

2·我国花卉产业面临的问题

2.1 规模小难以适应专业化生产

目前，由于我国农业土地散碎分割，花农多数采用“小而全的百花园”生产方式。据中国话协统计，2000年，我国花卉面积14.8万hm2，生产企业2.2万家，农户42万户，大中型企业仅占11%。到2002年，分别成为14.75万，2.5万家，86万，16%。从这两年的变化看，种植面积稍有下降，但生产企业和农户数反而增加，其中农户增加1倍多，说明企业和农户本来就有限的经营规模孩子啊见笑。从企业规模结构来看，大中型企业比例小，发展慢，这种散乱的“小生产”方式不可能形成规模化专业生产的“大品牌”生产基地。

2.2人才少难以推广高科技管理

花卉产业的科技含量高，但我国目前专业技术人才严重短缺，技术力量如此薄弱，难以推广知识密集型高新生产技术。所以，郁金香等高档花卉的生产，由于种球养殖技术落后仍从荷兰进口。

2.3技术老难以实现标准化生产

国外园艺生产已实行标准化技术管制，否则产品难获市场准入，但我国尚未制定标准化花卉生产法规，花农还没标准化生产概念，培土施肥，病虫防治，包装保险等仍采用传统管理方式，产品出口时常因不和国际贸易标准而遭遇“绿色堡垒”。

2.4品位低难以实现高产值目标

我国花卉种植面积和产量为世界第一，但多是生产低档花卉，出口量很少，产值极低。因为多数花农在进入花卉领域是很盲目，并未在品种上和技术上做好准备，只能进行低品位和低水平生产。所以，我国目前正处于“园艺大弱国”的尴尬地位。

2.5耗能多难以达到风利润效益

花卉生产效益决定于产值和耗能两方面因素。如果无效耗费过多必因增加成本投入必然缩小利润空间。我国花卉生产在施肥，灌溉，喷药，补光，供暖，冷藏，投工等很多管理环节都存在严重不合理耗能的浪费现

象。

2.6信息缺乏难以掌握大市场行情

信息是现代贸易的生命线，发达国家总是利用信息优势抢占市场。我国城市虽然建立了一些信息网带，但花卉信息很少，传输极慢。农村仍处于信息设施建设的盲区，花卉信息更加缺少，所以，花农生产盲目性很大，很少能面向市场需求做到定向定量按期按质生产，“花卉”变“草灰”的现象相当普遍。

2.7研发少难以实现自主化经营

我国花卉产业的科研滞后于生产，新的品种，技术和产品研发少，目前花卉生产上基本没有我们的自主知识产权的品种和技术专利，国外品牌完全控制着我国的种苗市场，名花种材依赖外国进口，深加工产品开发也不多，所以很难实现自主经营战略。

2.8体制弱难以监控劣质品上市

花卉产业涉及科研，生产，销售和服务等多种领域工作。每个领域中都需要设立相应机构来监控各个环节产品形成的阶段质量，以便及时淘汰劣次产品使损失减到最小。我国这种体制建设跟不上生产和市场发展，缺乏生产监控和市场准入的管理体系。上市的产品中相当部分不达标，常常遭遇卡货和退单，造成损失很大。

从以上问题可以看出我国花卉产业的发展状况，要想我国花卉产业长足发展，逐步实现花卉生产与经营的专业化，集约化和规模化，必须做到以下几点。

3.我国花卉产业的发展思路

3.1花卉业发展不仅受资本、劳动等投入要素和技术水平的制约，而且还受到时间（季节）、空间（地区气候特征）等影响，不能像工业生产那样，完全以大规模、标准化来操作，因此在产业组织上不能仅仅依靠大企业的形式，而应该在全国范围内形成产业集聚区，依靠众多中小型企业的集聚网络来完成，也就是实行区域产业集群战略，即不同的区域，针对某一特定产品领域，大量具有产业关联性的企业集聚成群，并辅之以配套的金融、研究与开发、行业中介和地方政府，共同形成区域经济实体，以市场为导向，依靠区域各行为主体的协同作用，提高花卉产业的效率。

提高认识，高屋建瓴。花卉产业是集经济效益、生态效益、社会效益

于一体的一项重要产业。发展花卉产业，不仅可以扩大就业渠道，繁荣城乡经济，增加城镇居民和农民收入，而且可以陶冶情操，愉悦身心，美化环境，提高人民的生活质量，促进人与自然和谐。各地应充分认识到发展花卉产业的重要意义，结合本地实际，尽快制定花卉产业的中长期发展规划，制定鼓励和扶持花卉产业发展的政策措施，特别是在花卉新品种引进、专业技术培训、科技创新体系建设、技术推广体系建设、花卉生产和流通的公共设施建设等方面，加大扶持力度。积极支持花卉产业合作经济组织发展，依法保护花卉生产者、经营者合法权益。

3.2 依靠科技，壮大花卉业。各级政府要增强环京津的区域意识，发挥各地的自然资源和物种资源优势，开发独具特色的花卉名牌产品，坚持适地适种，实行区域布局，提高比较效益。加强对花卉业的宏观调控和协调指导，制定花卉行业技术标准，规范生产经营行为。积极开展花卉科研攻关，强化技术服务，依靠科技促进花卉生产和经营。科研部门要结合我省实际情况引进、选育一批具有市场竞争力的新品种；加强工厂化育苗及设施栽培等技术研究；鼓励和支持有条件的企业与科研单位挂钩或自己搞科研开发，全面提升花卉科研水平。

3.3转变观念，为产业升级营造良好环境。各地要树立发展现代花卉产业的新思路，用现代工业的生产方式来经营花卉业。尽快实现增长方式由依靠增加投入、铺新摊子和追求数量的粗放型经营，转变为依靠科技进步和提高劳动者素质的集约型经营，转变“小而全”、“低而散”的传统发展思路，树立突出区域特色，着重发展集约化、规模化、专业化，走产业化发展思路。

3.4此外，各地还要加强市场建设，壮大龙头企业。首先要在全省现有花市、花店建设的基础上，突出重点，形成以石家庄西三教花卉市场等区域性中心市场为龙头，各设区市和花卉生产重点县（市）花卉市场为龙身，大批零售花店为龙尾的三级花卉销售市场体系。其次要狠抓花卉拳头产品，培育壮大龙头企业，扩大基地面积，建立健全与农户利益联系机制，发挥龙头企业的辐射带动作用，提高花卉的产业化经营水平。

4.高效设施花卉生产关键技术集成要立足市场需求和企业发展现状，依靠科技投入和攻关，解决目前设施花卉生产存在的瓶颈问题，通过现有成果转化和关键技术研发，并集成示范。通过三个相结合，即：产学研相结合，设施装备技术与栽培技术相结合，试验示范与生产推广相结合，进行设施花卉技术集成示范，向周边农户提供优质，高效节能的设施花卉生产管理模式，扩大设施花卉生产技术的推广应用范围。

通过多我国花卉产业的改革与体制创新，相信在不久的将来我活的花卉产业将实现一次新的跨越，能够在世界花卉国家中有自己的一席之地，使我国花卉业驶向规模化，集约化发展的快车道。

【参考文献】《中国花卉园艺》 2001年 第24期

《园艺学报》

构建中学地理高效课堂的途径与方法 篇3

关键词：地理学科；高效课堂；教学方法

在义务教育阶段，地理学科是一门具有综合性、地域性、开放性和实践性的学科。很多学生都感到这门学科学习有难度大，遇到的问题多，学习兴趣不高。再加上地理学科不是中考科目仅在七、八年级开课，学生对这一学科重视程度相对较低。因此提高地理学科的教学质量，我们就必须向课堂45分钟要效率，创新教学方法，激发学生学习兴趣，构建高效的地理课堂教学。

一、将知识融入生活，增强学生对地理学科有用性的认识

“学习对生活中有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，其积极意义之一也是有利于提高地理学习的兴趣。例如，在讲“北方地区和南方地区”的人文地理差异一部分时，通过一个南方地区和北方地区人们生活的一个短片，将学生置身于日常生活当中，欣赏美丽服饰、各异的住房、丰盛的美食、不同的交通工具等，引导学生从中寻找南北方的差异，再运用地理知识探究解决这些生活中的现象，体会不同区域的人文活动与当地自然条件之间的密切联系，渗透人地关系协调发展的思想。通过五彩缤纷的南北方的生活景观，各式各样的南北方社会生活现象与问题，引起了学生极大的好奇心和探究的欲望，从而激发了学生进一步学习的兴趣，感受到学习的是生活中有用的地理。

二、化难为易，增强学习的生动性

1.采用多媒体进行地理教学

地理这门学科研究的对象多为三维空间、大范围的，很多地理事物是学生不容易见到、难于理解的。如“锋面雨”的形成、黄河下游“地上河”的形成、魏格纳的“板块构造学说”等，仅靠书中的文字叙述和图像，讲解起来会既费时又费力，学生学起来也是感觉枯燥无味难于理解。如果我们借助多媒体强大的模拟演示功能，将上述地理过程的发生、发展、演变规律制作成课件展示出来。特有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式不但降低了学习难度，还有效地激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2.编写歌诀辅助学生学习

歌诀的特点是语句连贯通顺，读起来朗朗上口，易于学生记忆掌握。因而在教学中尝试将学生要掌握的地理名词和事物通过歌诀的形式展现给学生，帮助学生学习。例如，在教学“辽阔的疆域”时会感到学生较难掌握一是四至点；二是陆上邻国和隔海相望的国家；三是34个省级行政区的名称及简称。如果在教学中我们将这些内容加工一下，编写成下列歌诀：四至点：“头上顶着黑龙江，脚下踏曾母暗沙；嘴喝两江汇合水，帕米尔高原摆摆尾。”陆上邻国和隔海相望的国家：“十四邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南。隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。”34个省级行政区的名称及简称：“两广两湖两河山，西四二宁青陕甘，五江重内北上天，云贵台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山。”采用这些歌诀不但降低了学习难度，学生学得还有趣、记得牢。不仅记住了名称而且还按歌诀的顺序记住了他们相应的地理位置，从而给学生增添了几分学习的乐趣。

3.绘制板图帮助学生理解掌握

板图是地理教师的一项基本功，现在伴随着教学手段的革新，课堂上的板图已经很少见了，尤其是教学设备先进的学校，取而代之的是教学挂图和大屏幕。其实板图在教学中可以起到画龙点睛的作用，更加吸引学生。例如板图“一笔画世界”，通过教师在黑板上的几笔简单勾勒，就将七大洲四大洋呈现在学生的眼前，学生顿时就会眼前一亮，原来这么简单，这么有趣，便兴致勃勃地将板图悄悄地记在书上、记在心里。如果板图出色的话还会激起学生对老师的赞赏，获得意外的收获。当然也可邀请学生参加你的板图或放手让学生去做，所收到的效果是其他手段根本达不到的。

三、开展活动，增强教学的趣味性

初中的学生好动，喜欢在活动中学习知识。抓住学生这个心理特点，建议将一些新、奇、趣的地理游戏以及动手实验的活动等引入地理教学中。如，“拼图”“猜谜语”“地名接龙”“制作地球仪”“用土豆自制等高线模型”等形式多样的活动。活动的安排不仅活跃了课堂的学习气氛，巩固了所学的地理知识，更重要的是增强了课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1]王之凤.新课程背景下提高地理课堂教学有效性的策略 [J].甘肃科技，2010（13）.

[2]杜宝林.浅议如何提高地理课堂教学的效果[J].教育教学论坛，2012（11）.

[3]钟诚.优化地理课堂教学模式 提高地理教学效率[J].课程教育研究，2013（11）.

（作者单位 吉林省蛟河市漂河镇青背九年制学校）

高效办法与途径 篇4

1 数控机床性能优化

高速数控加工主要指主轴的高转速和高进给速度以及高进给加速度,其加工的特点体现在机床功率大、转速高及能够满足粗、精加工要求。数控机床性能也直接影响加工工件的质量和效率。实现模具型腔高效加工数控机床应备技术要求:(1)数控机床必须具备高刚性、高精度模具材料的强度和硬度都很高,加上常常采用伸长量较大的小直径端铣刀加工模具型腔,因此加工过程容易发生颤振。为了确保零件的加工精度和表面质量,用于模具制造的高速机床必须有很高的动、静刚度,以提高机床的定位精度、跟踪精度和抗振能力。(2)数控机床必须具备高转速和大功率为了适应模具型腔曲面的加工,刀具的半径应小于型腔曲面最小圆周半径,以免加工过程中刀具与工件发生“干涉”。由于刀具直径小,因此要求主轴转速非常高,国外高速加工机床主轴转速已达到40000~100000r/min,快速进给速度可达30000~60000mm/min。型腔和模具零件其他部件粗、精加工常常在工件一次装夹中完成,故主轴功率要大,中等尺寸模具铣床和加工中心的主轴功率常为10~40k W,有的甚至更高[2]。(3)能多轴联动及良好的深孔腔综合切削能力模具型腔多为复杂的空间6曲面及沟槽所构成,且许多模具具有深孔腔。为了达到对3D曲面的高精度、高速度和高稳定性加工,机床需要多轴联动,且具有良好的深孔腔综合切削能力。可以采用五轴联动加工中心,除了三个坐标的直线运动外,还有两个旋转坐标的进给运动。铣头或工作台可以多轴联动进行连续回转进给,从而适用于加工具有复杂型腔曲面的模具零件。(4)具备良好的控制系统机床控制系统应具备能否根据被加工零件的形状特点(曲率分布情况)自动调整切削进给速度,即所谓的“向前看”功能;机床的热变形补偿功能:是否支持插补功能;是否支持高速度传递数控加工数据的能力等。

2 刀具系统的改进

刀具系统即由装夹刀柄与切削刀具所组成的完整刀具体系。合理选择加工刀具包括如下因素:

(1)选择性能好的刀具材料,其刚性要好、耐磨性要高

在数控机床高速切削加工其中一个重要的缺点是刀具失效过快,如果在加工过程中因刀具磨损而换刀,就会增加因换刀次数而引起的对刀次数,降低生产效率,同时也会使加工表面产生接刀痕。因此,制造刀具的材料必须具有很高的高温硬度和耐磨性,必要的抗弯强度、冲击韧性和化学惰性,良好的工艺性(切削加工、锻造和热处理等),并不易变形。目前国内外性能好的刀具材料主要有:金属陶瓷、硬质合金涂层刀具、陶瓷刀具、聚晶金刚石(PCD)和立方氮化硼(CBN)刀具等。此外,刀具切削部分的几何参数对切削效率的高低和加工质量有很大影响,高速切削时的刀具前角一般比普通切削时小10°,后角大5°~8°。为防止刀尖处的热磨损,主、副切削刃连接处应采用修圆刀尖或倒角刀尖,以增大局部刀尖角,增大刀尖附近切削刃的长度和刀具材料体积,以提高刀具刚性和减少刀具破损率。

(2)根据加工面选择加工刀具,刀具应具有很高使用精度

在实际加工中,平面铣削采用硬质合金端铣刀、立铣刀或可转位面铣刀。而针对空间曲面和变斜角轮廓外形数控加工时,采用的球头刀具加工后会存在残余高度,并且加工粗度越高,走刀步长和切削行距越小,编程效率也越低。因此,在满足加工精度的前提下,尽量加大步长和行距,经提高编程效率和加工效率。一般如在2轴及2.5轴加工中,为提高效率,应尽量采用端铣刀来减少残留高度。刀具路径是通过在数控编程时所选择的刀具形状和尺寸计算出来的,实际加工时所采用的刀具必须与编程时所选择的刀具在形状和尺寸上一致,否则,这些误差就会直接反映到被加工工件上,而影响模具的加工精度。

(3)选择密齿刀、高精度刀片

高速切削加工力求充分发挥先进刀具的高速加工能力,以增大单位时间材料被切除的体积。实际加工中,在选择合理切削用量的同时,尽量选择可转位密齿铣刀(在刀具每英寸直径上的刀齿数≥3,通常6-8个,直径大的刀具可以达到10个),增加每齿进给量,提高生产效率及刀具寿命。而刀片精度低,跳动量太大,甚至面铣也会出现沟状,降低平面光洁度。高精度数控机床上刀片的跳动量应控制在2~5μm。

(4)采用自动换刀系统

带刀库的自动换刀系统包括刀具和交换装置,采用系统自动换刀压缩时间,能一次装夹完成多工序加工而且定位精度高。

3 选择合理的走刀方式

走刀方式是数控加工的一个重要的工艺参数。数控加工中,刀具或刀位点相对于工件的运动轨迹和方向称为走刀方式或加工路线。走刀路线的确定首先必须保证被加工零件的尺寸精度和表面质量,并考虑数值的计算简单,走刀路径尽量短,以提高加工效率。

目前有较多CAM软件(如Master CAM.U H,Power MML)等,都提供了很多走刀方式供数控编程人员选择[1]。模具型腔的粗加工在加工诸如模具型腔等复杂零件时,约70%的余料由粗加工过程切除,大部分加工时间被耗于粗加工过程。因为存在着多种刀位轨迹的生成方法,对于某一特定的加工区域,不同的走刀方式所生成的刀位轨迹不同,所以采用不同的走刀方式来加工某一个工件,其加工时间相差很悬殊,即加工方式对刀位轨迹长度的影响十分明显。因此,走刀方式是粗加工的一个重要工艺参数,是影响加工时间的最主要的因素之一。为了缩短粗加工时间,选择合适的走刀方式来切削某一特定加工区域是相当重要的,这就对编程人员提出了很高的要求,他们必须合理的选择数控加工的走刀方式。设计合理的刀具轨迹数控加工最终体现在刀具轨迹的快速、高质量设计上,尤其是在模具毛坯除去量很大的情况下更为突出。

4 优化加工工艺及参数

在模具型腔粗加工中,提高加工效率的根本在于提高切削效率,而提高切削效率的关键在于优化切削用量[3]。切削用量包括主转速、背吃刀量及进给速度等,其选择原则是保证零件加工精度和表面粗糙度,充分发挥刀具切削性能,保证合理的刀具耐用度并充分发挥机床的性能,最大限度地提高生产率,降低成本。

加工参数优化的关键是建立有效的瞬时切削力模型,而切削力系数的回归是切削力模型的核心,目前建立的切削力模型在切削力系数回归方面比较困难,需要大量的切削实验,离实用化还有一定的距离。模具型腔粗加工要去除大量材料,切削力比较大,在实际粗加工中,由于余量的不均匀、曲面形状的不断变化、材料硬度的不一、加工中刀具的磨损变化等因素,使得实际加工中只能采用保守的切削进给速度。

5 提高数控编程的智能化

模具型腔粗加工可以采用多种数控编程策略,传统的CAM系统需要很强的经验性;缺乏针对具体加工条件的进给速度优化;生成的刀具路径可靠性低,同时未考虑刀具的寿命等。因此,一些学者把模具型腔复杂曲面数控加工研究的焦点集中在CAM系统的智能化[4],智能数控编程是目前CAM系统的发展趋势。所谓智能化就是在CAM操作时,根据CAD传递过来的几何信息和相应的工艺系统进行加工特征的识别,然后根据抽取出来的加工特征从工艺知识库中搜索合适的加工方式,并利用相应的工具和算法对刀具的大小、加工余量、走刀方式和切削用量进行判断、选择和优化,获得优化的刀具轨迹。数控编程的智能化与自动化是实现模具型腔高效数控粗加工的关键,同时也是实现面向车间编程的重要前提。

实现数控编程智能化是下一代CAM系统的突破口,利用CAM系统创建用户自己的模板,并加以重复利用可大大提高编程效率。并力求开发出模具型腔粗加工的智能工艺系统,实现模具型腔的高效加工。同时数控程序编制应结合材料及加工余量来科学综合考虑加工的切削参数,以等体积变速切削和高速切削为目标,建立开发常用材料刀具的切削工艺参数库,其中模具型腔加工几何模型的建立是刀具路径生成的基础,对于生成无干涉的刀具路径和CAM系统的程序具有十分重要的作用。

参考文献

[1]蔡玉俊.模具型腔高效数控加工策略及参数优化研究[D].大连:大连理工大学,2005.

[2]陈宗玉.高效利用数控机床的经验[J].机械制造,2000(3):48-50.

[3]张晓陆.模具高效加工方法与工艺规程编定[J].模具工业,2007(9):69-72.

高效办法与途径 篇5

景泉初级中学

王尚龙

二零一二年四月九日

2012年4月7日，我参加了学区组织的关于“安定区巉口学区高效课堂途径与方法培训会”，听了赵家铺学校陈永玲老师，常川学校高有禄老师、巉口中心小学马艳霞、王学文等老师的观摩课共五节，之后，聆听学区刘校长对五位老师五堂课的分析，收获颇多，尤其是他们对学生的启发与引导以及驾驭课堂的方法，给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、明确学生的主体地位

高效课堂与传统课堂形成了鲜明的对比，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

五位老师的观摩课的共同特点是：学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。充分激发了学生的求知欲与展示欲，创设了活动的课堂，开放的课堂，让学生从被动变为主动。

二、建立了高效的教学模式

从五位教师的教学中我的感受是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

在所听的五节课中，同学们都参与到知识的探究中，不论结果如何都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同改正，就连性格内向的同学也被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。陈永玲老师的课堂上学生回答问题时中英结合，任务导学做的相当到位，基本做到了学以致用，现学现用；高有禄老师的散文诗《海燕》一课集书法、绘画、创作、表演等为一体，激情的朗诵，精彩的表演，一个又一个的生动展示，再现了课文内容；

王学文的英语对学生评价做的很好，由于小学生的可塑性太强，适合小学生的发展。

三、学生成了课堂的主人。

在这五节课中，打破了以往束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。我的观点就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。我们的教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。

四、在高效课堂上的创设学习小组。

学习小组是合作学习的基本单位，它建构的是否科学合理，关系到合作学习效率的高低。我认为在构建合作小组时，应注意小组结构的合理性。一是小组人数要合理，二要敢于打破常规，按照“组间同质，组内异质”的要求，即教师应按照学生的知识基础、学习能力以及成员性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。既可以定期进行组间的互换或流动，也可以进行组内某些角色的对换或轮换。

高效办法与途径 篇6

一、明确教学目标，突出重难点教学

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、突出课前准备，精心进行备课试教

备好课是上好课的前提。教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理的选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。课前备课要重点从以下几个方面下功夫：一是对新的课程改革如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法；二是反思教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题；三是对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。

三、努力开拓视野，搞好教学模式创新

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序，授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分的发展。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率、减轻学生学习负担、取得更好的教学效果的目的。

高效课堂教学，是世界各国教学所追求的共同点，也是各国教育研究的热点课题，但各国的国情、教育发展水平和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、要求及其涵义也不同。在我国虽然对高效课堂教学的研究已具有初步的实践经验，但不同地区、不同学校、不同学生的心理特点、学习水平、学习能力不同，对高效课堂的教学要求也不同。在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，加强对高中数学高效课堂教学模式的探讨与探索，具有十分重要的现实意义。

四、创新教学方法，激发学生学习兴趣

科学实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，要有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

五、通过变式训练，把看似枯燥的性质、定理通过层层解剖，把本质展现出来，把一个问题通过对结论进行联想、分析、探索，最终把隐含的有意义的结论一一推导了出来。通过改变条件，发现由不同条件可以得出相同的结论，找出不同知识之间的联系与规律；也可以通过结论与条件的互换理解原命题与逆命题之间的关系，加深对命题真假的辨析能力；更重要的是通过变式教学，培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生的自主探究能力与创新精神。通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，在曼妙的演变中体会数学的快乐，让学生利用有限的时间创造无限的效益。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

高效办法与途径 篇7

在初中教学中, 数学是一门重要的学科教, 研究数学课堂教学效率, 对于减轻学生学习负担, 提高教学质量, 往往是学校、社会所关注的热点之一.研究和实践高效率的数学课堂教学途径, 对实施学校素质教育有着重要的意义.为此, 众多教育工作者在数学课堂教学改革中进行广泛、深入的研究, 特别在教学方法上更为突出, 取得了令人瞩目的成效.江苏特级教师邱学华的“数学尝试教学法”、中央教科所卢仲衡教授的“数学自学辅导法”、上海青浦县顾泠远的大面积提高数学教学质量的改革是典型的代表.他们从教学理念、教学方法等方面都有了创新.然而, 每所学校因为各有自己发展的特点, 特别是在应试教育的背景下, 陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑, 虽然有好的教学方法、经验, 也无法予以实施.课堂教学中仍然采用“满堂灌”, 学生学习处于被动状态, 课堂教学效率低下, 出现课内损失课外补的恶性循环.

本研究在前人研究的基础上, 结合草塔镇中数学课堂教学的实际 (班级多, 班额大) , 认为找出高效率的课堂数学教学途径是关键.所谓高效率的课堂数学教学途径就是根据初中生身心发展的规律, 以年级明确课堂教学落实的改革重点, 以全新的教学理念、教学方法、教学手段构建高效率的数学课堂结构, 从而大大提高数学课堂教学效率.为此, 我们迫切提出了本课题的研究.

二、研究概述

(一) 研究目标

通过调查和实践, 分析影响本校数学课堂教学效益因素, 改革传统教学模式, 在课堂教学中, 以学生的学为中心, 营造愉悦生动的教学氛围, 充分发挥学生的主体作用, 创造开放的教学方式, 给学生自由探究的时间和空间, 最大限度地激发他们的想象力、求知欲和创造欲, 培养学生的创新能力, 最终提高数学课堂的教学效率.

(二) 研究方法

在研究组织上, 以教研组为龙头, 以三个备课组为支线, 以行动研究为主要方法, 边研究, 边实践, 边总结.

(三) 研究步骤

1. 前期阶段 (2005年10月～2006年8月) :确定课题, 成立课题组, 制定方案, 学习查阅相关文献, 进行影响数学课堂教学效率的诸因素调查分析.

2. 组织实施阶段 (2006年9月～2007年9月) :进行数学教学和学法的研究分析, 提出课堂教学优化措施, 并作实践操作尝试, 进行后测.

3. 研究总结阶段 (2007年10月～2008年10月) :对照研究, 统计分析, 得出结论, 完成课题.

三、研究的依据

(一) 巴班斯基教学过程最优化理论和有效教学理论

1.前苏联教育科学院院士巴班斯基, 在其所著的《教学过程最优化》中, 他提出了教学过程最优化理论, 他认为, “最优化”这一术语是指“从一定的标准来看是最好的”的意思, 而“最优化教学, 就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效, 而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校教学所规定的标准”. (《论教学过程最优化》P67) “最优化的前提是:从所提出的标准观点出发, 在全面考虑教学规律、教学原则、现代化教学教育形式和方法、已有条件以及该班和个别学生特点的基础上, 使教育过程最有效地 (最优化的) 发挥效能.” (《外国教育动态》1983年第5期P50) 它不是什么特别的方法或手段, 而是一种目标明确的、有科学根据的、“实质上是反陈规旧套、千篇一律, 引导师生进行创造性的教学工作, 以少量时间和力量取得巨大的效果”的一种安排. (同上P50) 巴氏的最优化教学的标准有二:一是效果, 二是时间.初中数学课堂教学效率就是要研究在时间和效果上找出最优化的关系, 因此, 此理论为本研究奠定了最基础的研究依据.

2. 有效教学 (effective teaching) 的理论.它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.它的基本观点是教学有没有效率, 并不是指教师有没有教完内容或教师认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获, 即使教师教的很辛苦也是无效率.同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效教学.也就是说在教学时间的分配上使用上, 能影响教学质量, 促进学生发展进步, 不仅仅是学生学和教师教分配的时间占多少的问题, 这只是表面的现象, 根本在于使学生学到什么或学生学得好所需的时间.这个时间称为“学术学习时间”.研究表明, 学术学习时间与学生的学业成就有相当稳定的相互联系, 学术学习时间的多少直接影响学生的学业成绩.由此看来, 本研究指出的初中数学课堂高效率, 就是要使“学生学到什么或学得好”, 教师的教学就是要将学生的学术学习时间最大化.因此, 有效教学理论成为了本研究最直接的研究依据.

(二) 信息时代下的学习心理观

1. 元认知学习心理理论认为, 在实际的学习过程中, 学习者在元认知体验的作用下, 针对具体的学习内容, 实施对学习方法的调用, 主要是通过元认知监控来实现的.具体地讲, 元认知在学习策略中有以下作用:一是可以使学生意识和体验到学习情景有哪些变量, 并且意识和体验到这些变量之间的关系与它们的变化情况.二是可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可供选择的学习方法, 并且明了这些学习方法与学习变量的关系;根据学习变量之间的关系与它们的变化情况选择、安排、使用和调整学习方法;能够选用最有效的学习方法.三是可以使学生能够根据学习情景的特点, 激活学习方法的使用;根据学习情景的变化, 及时调节和控制学习方法的使用;根据学习的效果, 客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性, 并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段.

要提高初中数学课堂教学效率, 必须培养学生的自主学习意识.元认知学习理论为指导学生自主学习, 起着直接的指导作用.

2. 营造课堂心理气氛的理念.在《中国教育大辞典》中关于课堂心理气氛是这样解释的——心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围.营造良好的课堂心理气氛是优化教学过程、提高学习效能的一个重要因素.心理气氛又称心理气候, 心理氛围.课堂教学心理气氛是在课堂教学中, 教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果, 是教师在科学的教学思想指导下, 通过行之有效的调节方式, 引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中, 代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅.它既是课堂教学的心理背景, 又是通过课堂教学形成和发展的.

要构建高效率的初中数学课堂教学, 必须营造良好的心理氛围, 从而促进教师和学生互动, 共同参与课堂活动.因此, 营造课堂心理氛围就成为本研究的依据之一.

四、研究内容

(一) 作好调查研究, 分析了解数学课堂教学的现状

本研究首要的工作, 课题组分年级各抽取两个有代表性的班级进行问卷调查, 同时进行听课、学生座谈.通过分析归纳, 发现主要存在以下问题:

案例1一位初一数学教师在一节课上, 进行了这样的设计与教学: (1) 复习旧知, 做得面面俱到 (没有新信息的刺激, 思维难以兴奋) . (2) 范例讲解, 注意例题的解题方法, 书写格式的可模仿性 (疲于理解与消化, 被动地接受和记忆) . (3) 模仿练习, 练习设计与范例配套 (机械模仿) . (4) 反馈矫正, 强调标准答案, 突出求同思维 (发散思维受抑制) . (5) 归纳小结, 强化知识记忆, 总结解题规律 (好奇心、想象力被削弱) .

这是一堂典型的机械模仿, 以取消学生的探索过程, 扼杀学生创造能力为代价的所谓条理清楚的课, 不可否认这种模式至今仍统治着我们的课堂.

案例2问卷调查卷中, 在“上课拖堂”一栏里, 数学教师拖堂率达30%多, 究其原因一是课内松弛, 教学内容没来得及讲完;二是满堂灌, 想通过延长时间以提高45分钟效率.这种苦教模式最终导致学生产生逆反心理, 从而以学生厌学为代价.

案例3问卷调查中在“作业量”一栏里发现, 数学教师布置的课后作业普遍超标, 有的一天布置七、八十道题, 这种作业往往是在“练三反一”, 试图利用“题海战术”这个法宝提高学生考试成绩, 这实属一种把学生当做解题机器进行训练的恶习.

以上案例充分说明, 突破传统教学模式, 切实提高数学课堂教学时间价值, 充分利用宝贵的四十五分钟, 使学生获得广博的知识, 提高学生课堂积极思维的质量, 培养学生学习数学的主动性和创新能力, 全面、系统地探索一条提高课堂教学效率的途径是我们迫切需要解决的问题.

(二) 认识数学课堂教学效率与诸因素关系

影响数学课堂教学效率的因素诸多, 课题组在调查的基础上探析了影响初中生数学学习的相关因素, 掌握了第一手资料, 发现相关因素来自:

1. 教师的教.在教学过程中, 数学教师的那种重知识轻能力, 重结论轻过程, 重习题操练轻探索归纳的传统方法是难以调动学生学习的积极性和不利于培养学生主动探索能力的.那种采用拖堂、延长教学时间的手段其效果也是适得其反的.因此, 数学教师要在课堂教学中成为数学学习的组织者、引导者与合作者, 引导学生积极主动地开展思维活动, 注重分析、归纳、展示问题的探索过程, 多设计一些开拓性、创新性、发散性的数学问题, 给学生更多的动手实践、自主探索与合作交流的机会.同时创设良好的教学氛围, 注重教师情感投入, 说话有亲和力, 趣味性强, 机智、幽默, 使学生将愉悦的情感体验转化为内在的学习动机, 从而自觉主动地获取知识, 提高课堂效率.

2. 学生的学.学生学习数学的兴趣、自信心、意志力等非智力因素是促进数学学习, 提高学习效率的重要因素.并且每一名学生存在着数学学习的差异, 有各自的思维方式.学生一旦对数学学习找到了感觉, 就有了兴趣;一旦体验到数学学习的成功, 就会倍增信心;一旦明确了学习数学的目的性, 就会克服困难, 发奋学习.有了这些非智力因素的作用, 就会积极主动地去体验, 持之以恒去探求, 从而数学学习个性得到张扬, 能够创造性地、出色地完成数学学习任务.

3. 教学内容的设计.在研究中发现教学内容的形式化、严谨化、抽象化使学生感到厌倦.而那些趣味性强与平时生活密切相关具有应用价值的教学内容, 使学生特别有吸引力, 如股票走势图分析, 社会主义市场经济背景下的“复利”、“利润”、“有奖销售”等都是学生饶有兴趣的有实用价值的内容, 都是提高学生学习积极性的教学内容.学习论中的一条原则是:学生只有学习他们最感兴趣的东西时, 学习的效率才最高.

因此, 我们把调控教师的教、学生的学、教学内容的设计、教学环境的改变等作为提高初中数学课堂教学高效率的途径, 努力使各方面得到优化.

(三) 遵循学生身心发展规律和数学知识结构特点, 分年级切入进行操作

初中阶段学生是生理上发育的迅速期, 心理上成长的“断乳期”, 每个年级学生的身心发展都有明显的区别.而数学学科各年级又有各自的特点和目标.课题组遵循学生的身心发展规律和学科发展特点明确研究的侧重点, 分阶段重点突破.

初一年级:培养学生自主.初一学生刚从小学进人中学, 习惯于教师的管, 学习依赖性强, 缺乏良好的自主学习习惯.为此我们将以传统的知识传授为主的教学模式转变为以学生自主学习的实践模式, 遵循学生的认知规律, 创设学生学习的“最近发展区”, 指导学生主动学习, 把学生被动的听讲课堂教学改变为学生积极主动参与的课堂教学, 营造学生表达自己的数学思想的氛围, 培养学生独立获取知识的能力, 促使课堂教学效率的提高.

初二年级:鼓励学生自信.初二学生心理水平明显提高, 但发展绝不平衡, “学困生”加速增加, 为此从学生学习数学的心理特点出发, 采用悦纳教学法, 一方面教师注意本身的感情投入, 努力优化教师的教学行为, 以教师自身的人格魅力影响学生, 力求创设和谐的学习氛围;另一方面, 设计使学生体会到学习数学的有趣、生动、丰富、应用价值的教学内容, 激发学生学习的动机、情感和兴趣, 最终提高学生学习数学的能力.

初三年级:引导学生自强.初三年级学生逻辑思维能力大大增强, 为此以问题探究为主, 创造开放式的教学方式, 鼓励学生主动探索知识形成的过程, 通过例题的变式训练, 创设数学问题情境, 激发学生探究创造的欲望;精心安排教学内容, 引导学生寻求“中间量”, 经历知识迁移, 让学生在数学王国里, 标新立异, 大胆创新, 进而培养学生创新素质.

这里值得指出的是, 三个年级虽各有侧重点, 但不否认相互交叉, 三个年级是一个有机整体, “自主、自信、自强”相互联系、相互影响, 贯穿始终.

五、初中数学高效率课堂教学途径研究的结果

两年多的研究证明, 本研究所取得的成效是明显的.

1.创设了自主、合作的课堂氛围, 使学生的数学学习化被动为主动.“让学生主动学习”这是国际教育界的共识.只有学生主动参与教学过程, 学生才能获得主动发展.初一备课组在教学实践中分多方面进行了探索研究.

(1) 自学新课, 变巩固性练习为主的课外作业为预习新课为主的课外作业, 使预习过程成为学生主动学习的过程.这种让学生先自学尝试的方法, 既培养了学生的自学能力, 又促进了学生思维的发展.

(2) 让学生当课堂的主角.变教师提问为学生提问, 让学生自由发表见解, 引进竞争机制, 互相争辩, 交流, 激发学生的学习热情, 变教师演绎为主的教学方式为学生梳理、归纳为主的教学方式, 加强学生的活动和体验, 使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法.通过以上研究可以清楚地看到学生的课堂参与时间增加了, 主动性得到了充分发挥, 动手动脑能力大大增强.具体以下表作一说明:

2.创设了愉悦教学情境, 使学生的数学学习变“苦”学为“乐学”.德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞.”初二备课组在教学实践中改变传统教学, 采用愉悦法教学, 用心创设轻松愉快、和谐的教学氛围.

(1) 精心设计导入环节, 使单一乏味的数学内容变得饶有趣味, 引人入胜, 诱发求知欲; (2) 分层定目标, 充分发挥各层次学生的潜能, 使每名学生都能享受成功体验; (3) 注重教师教学行为的优化, 以人格塑造人格, 以心灵赢得心灵, 让学生充满信心地学习, 使其个性得到张扬.

通过以上研究, 使学生在学习中产生积极向上的正向心理体验, 快乐愉悦地接受数学知识.特别是暂时后进的学生学习成绩也得到了发展.

3.创设探究型的数学问题, 使学生接受智力挑战, 从机械的封闭型学习状态中进入到开放性的创新型学习状态.初三备课组在教学实践中以为学生创设动态研究性有效学习为条件, 强化独创性和多样性, 培养学生独立思考、大胆求索的精神.

(1) 将课本例题、习题改造演变成非常规题, 开放性题, 激起学生探究创造的欲望, 从而开拓学生思路, 扩大学生视野.

(2) 利用一题多解、多题一解、逆向思维, 激励学生求异、创新, 引导学生从不同角度思考问题, 给学生提供充足的思考问题的空间, 鼓励学生大胆提出问题, 鸣别人所不能鸣, 为别人所不能为.

通过以上研究, 初三学生在运用数学知识、数学思想方法和解决问题的能力上有了长足的进步, 学生的思维品质也得到了培养, 特别是一些学有余力的学生更是扩大了发展的空间.具体表现在:一是促进了有数学特长的学生的进一步发展.二是中考成绩突出.

概括起来, 我们不仅基本找到了高效率数学课堂教学的途径, 而且予以实践, 真正提高了课堂教学效率, 促进了学生的发展.具体见下图:

六、结论

通过研究, 我们得出以下结论:

1.通过调查研究发现, 现实初中课堂教学受传统教学模式的束缚, 教学方法陈旧, 教学结构不合理, 教学效率不高.

2.教师的教、学生的学和教学内容的设计与课堂教学效率具有最基本的相关性, 这也是寻求高效率的数学课堂教学的根本途径.

2.根据初中生身心发展规律和数学自身结构特点, 采取以年级重点突破的方法.其中初一学生注重自主学习能力的培养, 初二学生注重情感教学, 初三年级的数学问题探究教学是行之有效的操作界面.

高效办法与途径 篇8

随着沿黄地区社会经济的快速发展，对黄河水资源需求不断增加，造成水资源供需矛盾越来越突出，缺水已成为沿黄地区社会经济可持续发展的重要制约因素。因此，笔者就如何增强节水意识、加强水资源科学治理和高效利用，运用行政、法律、经济、技术和教育等手段对黄河水资源进行有效的节约、开发、利用、保护和实现黄河水资源可持续利用等，谈几点粗浅的见解，仅供同仁参考。

1、黄河水资源管理中存在的新问题

1.1缺乏统一管理，直接影响黄河水资源的合理配置和高效利用

目前，黄河系统内，“管”水的部门不止一个，比如黄河取水许可、水量调度、水质管理权分别隶属于不同部门。水政科、防办、供水处从不同角度对黄河水资源进行管理。虽然各口管理的侧重点有所不同，但归根到底都是对水资源的管理，各口在管理工作中难免有所重复，不但增加了工作量，有时也轻易在实际工作中造成推诿，甚至扯皮，更主要的是多部门管理，影响了水资源合理配置和高效利用。

1.2法律保障办法滞后，影响水资源管理

实现水资源统一管理首先必须具有法律保证，严格按照《中华人民共和国水法》的要求进行水资源管理、利用和保护。一是要明确界定水的权属关系，健全执法机构，强化和完善水权划分，不断加强管理。就目前情况看，做为水资源管理的有关法规、政策的制订和出台上往往要相对滞后并且在实际运用和操作上难度很大，使黄河水资源的开发、利用、管理和保护缺乏强有力的法律依据，虽然黄河河务部门设置了水政水资源科，负责黄河水资源的执法和保护工作，但在新的形势下，单纯的水政执法已难以确保黄河的水资源保护工作。

1.3经营管理办法不到位

自黄河水利委员会1994年开始在流域管理中全面实施取水许可制度，各委属单位向用水户实行了订单供水，协议供水、预缴水费等办法，但是做为黄河部门只管放水，很少真正把握引水的用途、水的利用效率、水量的超指标引水以及用水户的节水办法等。这样的管理方式难以对黄河水资源的开发、利用及保护实施有效的科学管理，也难以使用水单位在水资源管理和保护方面真正信任和服从黄河水资源管理部门，从而使黄河部门的职责和权威无法真正到位。对黄河水资源缺乏强有力的约束机制和管理手段，难以控制和协调用水户的取水，虽然，在实施中实行了“两水分供”的供水办法，但在取水过程中仍然存在“农水工用”现象，同时也给水资源利用管理增加了难度。

1.4节水意识淡薄，黄河水资源浪费严重

一是我国现有的用水机制让人感觉到用水多少和自己的经济利益关系不大；二是水费征收机制不健全，水价又偏低，不能通过经济杠杆来有效的促进水资源的节约；三是缺乏行之有效的节水办法；四是黄河供水部门实施“两水分供”办法难以保障，工农混放现象时有发生。另外，黄河水约有70%用于农业浇灌，但目前大部分灌区由于投资不足，配套很差、工程老化失修等原因，灌水技术落后，有些灌区大水漫灌、串灌现象仍然存在，致使渠系水利用系数不足40%，用水浪费现象严重。近年来，节水浇灌虽得到了世人重视，但因投入资金不足，节水进展仍很缓慢。

2、强化节水办法，合理利用和保护水资源

2.1加大宣传教育力度，增强节水意识

节水是一项具有广泛社会性和区域性的工作，搞好节水工作，需要全社会的参和、理解和支持。在社会公众中广泛进行宣传教育，引导群众逐步树立水忧患意识，建立起水是稀缺资源、是商品和节约用水的意识。各级水行政执法部门要加大对公众的水利法规、水资源可持续利用的宣传力度，把水利法规及水资源可持续利用思想灌输到一切教育、宣传、研讨、学习活动中去，进一步加大公众法规宣传力度，让人们真正了解水、熟悉水、珍惜水，激发大家共同参与对水资源的治理、利用和保护，此举是确保水资源可持续利用的保证。

2.2合理提高黄河水价，以经济手段促进节约用水

黄河流域水价严重偏低，导致用水户对水的价格不敏感，节水观念淡薄，用水浪费，同时低水价导致人们对水资源短缺缺乏足够熟悉，对水资源保护也存在不足，以致在浪费水资源的同时，还不断向水中大量排放污染物。合理提高水价有利于鼓励人们节约用水，同时也可以筹集资金，改善供水设施，减少供水环节的渗漏浪费，改善环境，保护水资源等。

2.3加大基础投资，促使节约用水

加大引黄灌区基础设施建设投资力度，对灌区工程进行更新改造，定期对供水渠道进行清淤排障和防渗漏处理，努力提高灌区工程标准和配套能力，减少水量损失。加强田间工程治理，大力推广渗灌、滴灌、喷灌及管道浇灌等节水浇灌技术，降低浇灌用水定额，严禁“滴、漏、跑、冒”现象发生。

2.4强化“两水分供”，杜绝农水工用

强化“两水分供”办法，杜绝农水工用、跑冒滴漏、转嫁供水用途、改变用水性质的事情发生，合理区分农业用水、产业用水、生态用水和生活用水的界限，优先保证居民生活用水。及时了解把握辖区水库蓄水动态和用水需求信息，改变过往只管渠首，不管渠道，只管放水，不管用水的传统管理模式，实现供水管理由口到线、到片的延伸，确保水资源的合理利用和有效保护。

2.5把实施最严格的水资源管理制度落到实处

2011年中央一号文件提出，要建立“三条红线”，落实最严格的水资源管理制度。黄河流域管理部门重点是要严格控制三个关口：一是把住用水总量关，每个市、县用水总量必须控制在可用水量的范围之内，对突破区域可用水量控制“红线”的地方行政首长进行问责；二是把住用水效率关，每个行业都要确定基本用水定额，超过用水定额的，不予办理用水许可审批；三是把住纳污容量关，引导中水回用、循环利用，实现达标排放，避免因过度排放加重污染，影响水质安全。