根据及功能（精选四篇）
根据及功能 篇1
关键词：民办高校,实践教学,根据及功能
一、引言
突出强调实践教学的地位, 构建有效的实践教学体系是民办高校体现其实用性、应用性办学理念的重要策略, 是民办高校灵活性办学体制的重要体现, 也是民办高校竞争生存的有效手段。随着我国教育体制改革的不断深入, 民办高校的数量逐年上升, 为了能够在激烈的市场竞争中积极生存发展, 高校必须顺应社会潮流的要求, 培养特色的、优质的实用新型人才。因此, 实践教学模式成为了现代民办高校发展的主要方向和措施, 但就现状而言, 民办高校在这一教学模式的应用上还存在着一些问题, 需要深入细致的研究, 以提出合理的解决之法。
二、我国民办高校推行实践教学理念的背景
随着我国教育体制改革的深入发展, 民间办学的发展空间更为广阔, 近年来, 一大批民办高校崛起, 不仅大大的提高了我国高校办学的综合实力, 为社会培养了大批的实用新型人才, 而且成为了我国高等教育的重要补充力量。但从实际来看, 我国当前的民办高校大多属于高等职业院校, 把建设应用型高校作为目标, 突出以培养职业型、技能型、应用型的人才为办学宗旨。总的来说, 当前民办高校推崇实践办学的原因主要可以分为以下几个方面:
( 一) 社会发展的需求
随着我国经济的飞速发展, 社会、企业对实用性人才的需求量逐年上升, 但目前我国的实用性人才储备力量不足, 无法满足市场的需求。在这种背景下, 各大高校开始转变办学理念, 提高了实践教学模式的地位, 以为社会培养优质的、实用的专门性人才。同时, 在当前竞争激烈的市场经济环境中, 民办高校转变办学模式也是适应市场生存的必然。
( 二) 教育体制改革发展的结果
随着我国教育体制改革的深入, 民办高校办学的环境与制度有了极大的改变, 为了能够充盈教育资源, 我国政府鼓励民间资金投入教学之中, 以提高教育资源的利用率。在当前高校办学体制改革的大背景下, 民办高校获得了更大的发展空间, 将越来越多的资金投入到教育系统之中, 大大的优化了我国教育资源的分配利用。
( 三) 民办高校自我提升的必然
民办高校虽然是我国教育系统的重要补充力量, 但与公办学校相比仍存在一些差异, 最大的不同就是他的办学是以盈利为目的。再加之民办高校的资金实力的限制, 很多民办高校在教学质量上还存在许多不足, 在实践教学模式的应用上也存在一些问题, 不能满足培养职业型、技能型、应用型人才的要求。各民办高校为有效的提高自身的教育实力, 纷纷顺应社会需求, 加快了建设实践教学环境的步伐, 以切实提高教学质量。
三、民办高校实践教学模式的主要功能
实践教学是当前专业培养方案的重要组成部分, 不仅可以加深学生对理论知识的掌握与理解, 而且还可以提高学生的实际动手能力, 对于实用新型技术人才的培养具有着重要的作用。目前, 很多民办高校将实践教学模式作为其发展的主要方向, 这对提高学校的教学质量产生了重要的影响。总的来说, 实践教学的功能主要表现在以下几个方面:
( 一) 通过实践教学增强学生理论和实际操作能力
通过实践教学使学生能够深入掌握理论知识, 提高分析问题与解决问题的能力。实践教学的培养目标就是提高学生的动手能力, 增强学生社会适应性。通过有效的实践教学, 能够将学生的平时学习的理论知识运用到实践的过程中, 检验他们对理论知识的掌握程度, 同时提高他们在实际条件下解决现实问题的能力和方法。总而言之, 实践教学能够使学生深入的掌握理论知识, 提高分析问题和解决问题的能力。
( 二) 加强对学生创新意识和创新能力的培养
实践教学贵在教学生动手操作, 通过创建一个特定的实践环境, 让学生在这个环境中解决某些未知性的问题, 锻炼并提高学生的学习能力。在实践教学的过程中, 教师通过刻意营造一种创新的氛围与条件的方式, 让学生去思考解决不同的解决问题的方法, 这样可以有意识的培养学生的创新意识和创新能力。
( 三) 增强实践教学意识, 提高学校教学质量
实践教学是当前民办高校办学的主要教学模式, 学校通过积极开展各种实践教学活动来让广大的师生充分认识到实践教学的形式和重要意义, 从而让潜移默化的增强他们自觉适应实践教学的意识, 从思想上开始接受实践教学这种教学模式, 以便促进实践教学模式的进一步推广, 提高学校的办学质量。
四、提高我国民办高校实践教学质量的有效措施
虽然实践教学在高校培养体制中具有着重要的作用, 也是当前民办高校转型的方向。但是近年来, 由于高校扩张政策的影响及民办高校自身实力的欠缺, 很多民办高校实践教学效果并没有达到理想的程度, 很多学校只是简单的照搬和套用实践教学模式, 缺乏灵活性和实效性。从实际来看, 提高我国民办高校实践教学质量的措施可总结为以下几点:
( 一) 增强实践教学意识, 提高重视程度
在当前的民办高校教学过程中, 存在着很多的教师对实践教学意义的认识不足、重视程度不高的问题, 这大大的影响了教学的质量。一是实践教学课程在总体教育培养规划中国所占比例较低, 甚至在某些课堂教学紧张的情况下直接取消了实践教学的环节; 二是实践教学质量较低, 在某些过程中, 只是重复着教师演练、学生重复这样的简单实践方式, 对教学成果产生了重大的负面影响。对此我们必须要加以解决, 以提高实践教学重视程度。
( 二) 增强实践教学师资储备力量
由于受到资金和我国教育体制的限制, 民办学校引进高端技术人才的渠道单一、难度较大, 没有充足的财力承担太多的师资力量储备, 这造成很多民办高校出现实践教学人员短缺, 很多实验项目的指导工作由理论教师兼任的问题, 大大的影响了学校的教学水平和科研能力。对此, 我们要通过政策导向和资金支持的方式, 提高民办高校的实力, 引进更多的具有实践经验的告诉的教师, 以提高教学质量。
( 三) 完善实践教学体系, 形成系统性机制
民办高校要广泛地吸取各个学校的办学经验, 引进先进的管理模式和教学模式, 基于专业知识、岗位能力和职业素养结构要求来设置不同的实践教学环节, 将竞争、岗位培训、产学合作等方式融入到实践教学中, 构建一个完善的实践教学体制。让学生在这个培养计划中, 不仅学习到相应的技术知识, 提高他们的实践能力, 而且提升他们的职业素养, 适应社会需求, 真正成为一个对社会有用的实用技术性人才。
( 四) 强化校企合作意识, 加深合作程度
校企合作是新形势下教育发展的同时也是被实践证明了的成功的技能人才培养模式, 这是一项校企共赢的举措。因此在当前加强民办学校实践教学的发展, 就必须要加强校企之间的合作, 建立校企合作培养高级能人才的统筹协调机构, 强化校企之间的合作程度, 搭建校企合作平台, 从而为学生创造更多的机会, 让他们将课堂上学到的理论知识运用到实践环节中, 为社会培养优质的专门性人才。
五、结语
总之, 培养应用型人才是当前民办高校的办学的主要目标, 也是社会发展的必然要求, 各大民办学校如何在有限的资源条件下, 提高自身的教学质量成为了我们的重点研究方向。实践教学模式作为当前高校转型的主要方式, 也是民办高校提高自身教学质量的重要手段, 对此, 民办高校必须要进行深入细致的研究, 了解当前实践教学中存在的问题与不足, 然后根据自身的条件, 采取有效的措施切实的提高实践教学水平。
参考文献
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[4]张鸿, 李鑫, 崔慕岳.民办高校实践教学体系重构研究[J].中国成人教育, 2013, 10 (20) :156-158.
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[6]龙艳, 孙文红.民办本科高校教学质量标准系统的构建[J].中国成人教育, 2015, 13 (10) :152-154.
根据学科补弱功能配置班主任的方法 篇2
一、以往的班主任配置方法
以往, 在每个新学年开始前, 教导处或年段都试图配置一支合适的、强大的班主任队伍。责任心和工作能力当然是必须考虑的, 在此基础上, 以往更多采用的是以下方法:
1.以语、数、英学科为主, 其他学科为辅的学科平衡法
“3+X”的高考制度让学校、家长、学生充分认识到了语文、数学、英语学科的重要性。150分的高考分值谁都不敢小觑, 班主任的设置和选择, 当然也是以这些学科的教师为首选, 事实上这些学科的教师也的确具备了许多当班主任的优势:每周的课时多、与学生接触的时间长。学生在这些学科的班主任的带领下, 至少不敢对班主任所教学科有所轻视, 班主任也可及时指出并帮助解决学生在该学科学习中存在的问题, 保证这些高分值学科的成绩总体不错。
2.以中年教师为主, 年轻教师和老教师为辅的年龄分布法
班主任工作烦琐、辛苦, 需要有更多的精力和足够的耐力。青年教师有活力, 能和学生打成一片, 但相对来说缺少经验, 特别是在应对突发事件和处理学生情绪问题方面, 他们的能力会显得相对不足;老教师经验丰富, 能做到处事不乱, 但缺乏生气活力, 很难和学生朝夕相处, 思想和行为上很难和学生产生共鸣;中年教师兼备了前两类教师的优点, 在专业课教学上同样优势明显, 深得学生认可, 更为可贵的是, 这些教师有更多的时间和精力参与到学生的管理, 班主任安排上面当然是中坚力量。
3.以教师自愿为主, 集体统配和调剂为辅的意愿体现法
由于教师本身的身体条件、家庭状况等多种原因, 班主任的配置也会受这样或那样的条件制约, 班主任选择还面临教师本身是否愿意担任的意愿问题:有些优秀的班主任因为身体条件不允许, 不能继续担当此任;有些教育和教学经验都很丰富的教师因为家有老少需要照顾, 也不能承担繁重的班主任工作;当然, 肯定有一大批精力充沛受学生喜爱的新生代教师跃跃欲试, 但因为缺少经验也会被拒之门外。这样, 班主任的配备和选择还会出现集体统配和调剂相结合这样的状况, 结果当然会存在令人遗憾之处。
二、根据补弱功能配置班主任的优点
在班主任配备和选择中考虑学科补弱功能, 不完全否定以往的班主任配置方法, 只是侧重点做了调整。不同于上面提到的学科平衡法, 这种选择方法主要的特点是根据学生的学科成绩好坏, 选择相应学科的教师做班主任, 教导处或年段根据学生报名多少确定担任班主任的人选, 不拘泥于学科平衡, 只看学生需要。这样的选择和配置法至少在以下方面能取得不错的效果:
1.有利于学生学习积极性的调动。以往新学年开始, 对领导和教师来说最头疼的莫过于帮亲戚朋友和关系户挑班主任, 尽管学校后来采取电脑排班, 但还会有家长动用这样或那样的关系选择班主任, 总之, 最后让家长称心如意的还是不多。现在, 由学生根据自己相对薄弱的科目, 选择这一学科的教师做班主任, 满足了学生和家长的基本要求, 增强了学习的积极性, 安定了开学初的不安情绪, 良好的开头, 成功的一半。
2.有利于教师的因材施教。因为学生基础的参差不齐, 教师开展教学有一定的难度, 以往新学期开始, 学生对教学的进程很难适应, 有人说快了, 也有人说慢了, 众口难调。现在根据学生的具体情况, 学校可以配置有不同教学特长的教师担任相应班级的班主任, 在基本相同的基础上根据班级学生的实际需要和实力施教, 加上班主任教师课余的精神感化, 相信该学科的成绩一定会大有提高;教导处或年段也可以根据学生的实际情况, 在不同的班级设置不同的补弱课, 或增加自修课, 提供班主任教师多下班辅导的机会。
3.有利于学科成绩的提高。满足了自己选择班主任的愿望, 犹如吞下了安心丸, 学生学习积极性得以调动;学校相关补弱措施的落实, 在课时上、制度上为学生提高成绩提供了保障;加上班主任课内课外的悉心教学以及情感的辅助;更有相同基础同学你追我赶的竞争, 都会为学生提高相关薄弱学科的成绩创造良好的条件。当然, 在这样的班级, 班主任针对本班学生设计的特殊教学目标和要求, 制定的具体教学方法则对学生的成绩提高提供了最根本的保证。
三、根据学科补弱需求设置班主任的要求
当然, 根据学生的学科补弱需求设置班主任, 发挥班主任学科补弱功能需要我们做好一系列前期的准备工作和后期的调整打算。
1.宣传。每届新生入学前, 学校在招生手册和各种宣传中要把学校的这一做法告知学生及其家长, 让他们心有准备, 并把学校各科的优势特点及优秀的班主任人选予以大张旗鼓的宣传, 让学生在入学前, 对学校的学科概况和班主任人选有所了解, 并能分析好自己的优势和弱势, 为自己入学选班做好准备。
2.登记。新生报名后, 填写相关信息, 填写自己的薄弱科目, 特别要注明以往这门学科的各次大型考试成绩, 以前自己为了提高此门学科所花的努力等情况, 表明自己想进的班级意愿, 学校可以在意愿表上设置第一志愿、第二志愿和服从志愿, 由学生亲自填写, 然后由家长签名同意方可。一旦确定, 暂时不能更改。
3.分类。学生报名后, 由教师负责集中所有信息, 根据学生第一志愿的选择, 把所有学生按学科选择进行归类, 然后确定班级, 如果学生选择出现比较集中在某几门课上的情况, 人数不够的班级可根据第二志愿和服从志愿适当调配。
4.确定。在年段既定教师中挑选各门学科中的合适人选担任班主任, 对号入座担任相对应补弱班级的班主任, 对那些服从志愿的学生可单独组班, 班主任则可以让另外一些学生没选科目的但非常优秀的教师担任班主任。
5.总结。一段时间后, 教导处或年段要督促各补弱班级及时总结得失, 召开会议, 收集各种可取经验, 适时提醒应该注意的地方, 掌握第一手资料以完善这一做法;召开学生代表会议, 征求意见, 了解学生的需求, 以便教师更好地做到因材施教。
6.调整。中途对一些选择不当的学生可适当调整。一个学期或一年后学校根据文理分科课做再次调整。当然, 如有学生对课程设计、班主任配置有不满意的地方, 教导处或年段也应及时更改或调整, 以最大限度地满足学生的需求和教学质量的提高为宗旨。
根据及功能 篇3
关键词：红色根据地,革命时期,价值,传统民居,窑洞
延安市位于陕西省北部,地处黄河中游。它是国务院首批公布的24个历史文化名城之一,又是全国爱国主义教育、革命传统教育和延安精神教育的三大教育基地。初到延安的共产党和其领导下的军队没有足够的地方可以驻足,只能先借用当地原有居民的住宅或搭建简易的住房,后来军民在党中央的领导下,白手起家,动手建设家园,整理基地、挖窑洞,在延安的城里、城外建成了属于自己的住所,各机关、单位也已成相当规模。现在我们所见到的旧址中的大部分建筑都是在那个时候建成的。如何更好的保护这些革命旧址,如何进一步更好的利用这些旧址,并使其在现代人的生活中发挥更大的作用,这都是值得思考的问题。
下面就凤凰山革命旧址进行具体的分析。
凤凰山麓旧址位于延安城西北处,现延安市宝塔区凤凰办事处凤凰村。旧址背倚凤凰山,南与区粮食局、电信大楼相临,北与延安宾馆为邻,面对市中心街,隔延河、南河,与清凉山、宝塔山相望,呈三山鼎立之势。旧址现保存的有石窑洞12孔,瓦房55间,石凿防空洞1处,占地面积1 069 m2,建筑面积955 m2,分为6个院落。有毛泽东、周恩来、朱德旧居,军委参谋部旧址,中共中央机要科旧址,警卫排旧址。
1 毛泽东旧居
1.1 平面布局
毛泽东旧居系一排3孔石窑洞和9间平房组成的小四合院。窑洞与土木房屋混合布置称为前房后窑。毛泽东旧居平面布局即为此种。院落入口设在东侧第一个开间,大门后退,大门正面立有照壁,形成入口空间,门内形成门厅,经门厅照壁进入庭院或前庭。窑洞四合院的布局形式与一般四合院民居完全相同,正房与厢房轴线清楚,主次分明。院内窑洞均为石窑,共3孔,建筑面积约为120 m2;其余均为土木平房,共9间。建筑面积约为170 m2。该旧址院落占地约为740 m2。
1.2 建筑结构与材料
窑洞的纵剖面形式和平面一样多种多样,该窑洞旧居的纵剖面是前后同高的平直型,这也是窑洞建筑最多见的纵剖面形式。也有前高后低的喇叭型,也称大口窑;前低后高的楔型,又称锁口窑;还有拱顶高低不一的台阶型等等。为了保持窑体的稳定性和受力合理,窑洞的横剖面形式皆为拱形,其中以双心拱和三心拱最为普遍,公共性的窑洞建筑常用半圆拱,也有的窑洞为平头三心拱和抛物线尖拱。该石窑洞的横剖面形式就是双心拱的。
1.3 建筑艺术
窑洞民居的外观及细部处理因地区不同也略有差别。陕北窑洞民居的外观处及细部的处理较丰富且富于变化,其重点装饰部分主要是窑口、女儿墙、护崖檐和木制门窗棂格花饰等。
该旧址建筑原为民居,因为当时的政治需要,故改为毛泽东的居住房屋。所以该建筑同样具有民居的外观特征。
窑口(卷边):陕北窑洞民居窑口的形式都直接反映了窑室的横剖面形式。从该窑洞的外观图示上很容易看出该旧址建筑的窑口是双心拱的。窑口的处理会因所用材料不同而有所区别。该石窑建筑用块石发券成拱。
女儿墙:是避免窑顶行人失脚跌落的防护措施,也可以防止雨水冲刷窑睑。一般都用土坯或砖砌成各种图案的花格墙与护崖挑檐结合成一体。该石窑就是用砖砌的女儿墙。
挑檐:在女儿墙下做挑檐以防止雨水冲刷窑睑。其做法多种多样,充分反映了民间匠师的精湛技艺[1]。该石窑就是用石板挑出上部用女儿墙压顶。护檐崖是为了防止雨水冲刷窑面而在女儿墙下做的瓦檐。此石窑做了一层瓦檐,并在窑顶预埋木挑梁,上卧小青瓦而成。
门窗:这是陕北民居中最为考究的装饰部位,全是满樘开大窗,门在一侧设置与窗连在一起。窗格的图案用斜纹。气窗的窗格形式以中间一间为轴线左右对称。门的形式变化不多,使木板门上部都做成棂格。
2 朱德和周恩来旧居
朱德、周恩来旧居院是由一排石窑洞和若干间小青瓦房组成的四合院。周恩来同志由国统区谈判归来后,就在此居住。南边一孔是朱德旧居,北边一孔是周恩来旧居,中间是他们的会客室,平房为工作人员住房(见图1)。
2.1 平面布局
该院落是由3孔石窑洞和10间小青瓦房组成的四合院。与毛泽东旧居院落布局大同小异,也是窑洞与砖木房屋混合布置的前房后窑式。院落入口设在东侧第一个开间,大门后退,门内形成门厅,经门厅进入庭院。窑洞四合院的布局形式与一般四合院民居完全相同,正房与厢房轴线清楚,主次分明。
院内窑洞均为石窑,共3孔,建筑面积约为147.6 m2;其余均为土木平房,共9间,建筑面积约为142.7 m2。该旧址院落占地约为518.7 m2。
2.2建筑结构与材料
该窑洞旧居的纵剖面也是前后同高的平直型,横剖面形式也是双心拱,与毛泽东旧居的结构基本相同,在此不再赘述。
2.3建筑艺术
该旧址建筑未被中共中央占用之前也为民居,所以该建筑同样具有民居的外观特征。
窑口(卷边):该石窑建筑用块石发券成拱。
女儿墙:是避免窑顶行人失脚跌落的防护措施,也可以防止雨水冲刷窑睑。一般都用土坯或砖砌成各种图案的花格墙与护崖挑檐结合成一体。该石窑就是用砖砌的女儿墙,并用镂花砖饰装饰。
挑檐:该石窑用石板挑出上部用女儿墙压顶。护檐崖是为了防止雨水冲刷窑面而在女儿墙下做的瓦檐。此石窑做了一层瓦檐,并在窑顶预埋木挑梁,上卧小青瓦而成。
门窗:旧居全是满樘开大窗,门在居中设置与窗连在一起窗格的图案用斜纹。气窗的窗格形式以中间一间为轴线左右对称。门的形势变化不多,是木板门上部都做成棂格。这些均与毛泽东旧居建筑大致相同。
以上就是凤凰山麓革命旧址的主要建筑类型。
凤凰山麓旧址现存的建筑,见证了中国共产党人在此期间的革命实践。这里的建筑大多为具有陕北特色的四合院(窑洞加房屋),是延安革命遗址的重要组成部分,1961年3月4日,被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
综上所述,凤凰山革命旧址的建筑主要类型为窑洞建筑。在我国20世纪30年代～40年代诞生的这些建筑,与当地陕北民居和中国传统民居很好的结合起来,充分体现了我国劳动人民与我党智慧的结晶,代表了我国当时陕北地区建筑发展的主要技术水平。
参考文献
[1]侯继尧,王军.中国窑洞[M].郑州:河南科学技术出版社,1999.
根据及功能 篇4
一、调查方法
1.对象:本人执教的初二学生 100 多 人。 (所执教学校属于城乡结合地带)
2.手段:采用问卷和访谈调查法。问卷由15个问题组成。这些问题主要涉及:阅读自主性、选材及题型设计、阅读策略, 以及该调查所反映的问题。
3.实验教材:《新课标英语分级读物》
二、调查结果及分析
1.精选阅读材料, 培养阅读兴趣。
英语教学的主要形式为课堂教学。学生局限于学“课本英语”或“考试英语”, 这潜在地对学生的英语学习过程的促进作用作了极大的制约。调查显示:仅有4.8% 的学生对阅读非常有兴趣, 而却有21.7% 的学生对此不感兴趣。在回答“除了老师布置的阅读任务外, 还会找其他的材料进行阅读吗?”这个问题时, 47.1%的学生选择了“不会”。事实上, 学习动机对于学习活动的开展十分重要。那么怎样培养阅读兴趣呢?从调查结果可以看出:学生对故事型题材最感兴趣 (54%) , 其次为科普文章 (26.1%) 和社会文化类 (14.2%) 。因此, 笔者从阅读材料着手, 精选阅读材料 (如幽默动画、童话故事等) 。
2.阅读题型设计。
笔者认为, 阅读的练习是影响学生阅读兴趣的另一个重要因素。研究表明, 难度适当的材料对提高阅读水平最为有利。在实践期间, 我建议学生阅读《新课标英语分级读物》。有80.1%的学生认为该书阅读材料的难度适中。目前国内大多数的语言测试中, 阅读理解的题型设计大致相同, 即在每篇短文后设置几个问题, 每个问题后提供四个选项, 目的是检测学生的阅读理解能力和语言综合运用能力。但从实践中看出, 所给选择的项目具有较强的个人主观色彩。同时, 给了学生盲目猜中的比率。调查显示, 39.5%的学生喜欢做选择题, 而仅有10.1%的学生喜欢做问答题。这削弱了测试本身所要求的可信度。而《新课标英语分级读物》多样化的题型设计则给人耳目一新的感觉, 从初级的看图配话、趣味学用、拼字游戏等到较深层的读前思考。
3.阅读策略。
俗语说:“工欲善其事, 必先利其器。”因此, 在教学实践中, 教师要从阅读技巧入手, 注重培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中, 特别要强调学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
首先, 要牢固基础知识, 扩大知识面。词汇是阅读的基石。我们在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍。调查显示, 32.9% 的学生遇到生词会立即查词典。因此, 第一, 掌握课本单词, 适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。第二, 鼓励学生在阅读中不要过多依赖词典, 应利用派生词、合成词等构词法来猜词。第三, 养成根据上下文猜测生词词义的良好习惯。至于文章中的非关键性生词, 可以不予理会。
其次, 要加强阅读技巧指导。调查显示23%的学生会指字阅读, 31%的人进行有声阅读, 46.9%的学生会回视。因此, 第一, 掌握快速阅读的方法和技巧。提高阅读速度首先要掌握阅读技巧, 如略读、预测、跳读、查读、组读等。阅读技能的培养是阅读能力提高的关键。至于阅读的方法, 提倡整体阅读, 即一口气读下去, 巧妙绕开生词, 切不可在个别难懂的词句上磨蹭, 对于生词则可根据上下文和构词法去猜测, 去推断。第二, 引导学生在阅读中锻炼推理能力。字面的理解只不过是阅读的一个初级层次, 因此要培养学生的阅读推理能力, 即在对文章的细节、主旨、大意等理解的基础上进行逻辑思维的分析能力。第三, 紧抓主题句, 快速理解全文。
再次, 养成良好的阅读习惯。调查显示, 大部分学生都有不良的阅读习惯。23% 的学生会指字阅读, 31%的学生会有声阅读, 46.9%的学生会回视。这样既影响速度又影响质量。当然要彻底改掉这些不良习惯并非易事, 得下一番苦功, 平时要注意不良的阅读习惯, 如阅读时不要出声, 练习默读, 不要用手指着单词一个个地去读, 而要抓住意群关系, 一句句地去读, 尽力减少眼停次数, 扩大视力范围, 能在单位时间里捕捉更多的语言信息, 提高阅读速度。也要注意养成良好的阅读心理, 阅读时要去除杂念, 精神专一, 切不可一遇到几个生词难句, 就心烦意乱, 失去自控能力。
三、结束语
经过一年的实验, 学生的阅读能力从整体上来说有了进步, 但是存在的问题仍不容忽视。学生的学习潜能有待于进一步挖掘;有效的阅读策略有待于进一步完善; 学生自主学习的能力有待于进一步提高。同时笔者将在今后的实验中努力教学, 更好地培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读技巧。
摘要：提高学生阅读能力是英语教学的主要目标之一, 而策略训练是提高学生阅读能力的重要途径之一。本文就我执教的学生进行了一次调查问卷并进行有效的训练作了阐述。
关键词：阅读教学,调查问卷,阅读,策略
参考文献
[1]龚亚夫.2008.阅读空间.新课标英语分级读物[M].北京:中国电力出版社
[2]束定芳、庄智象.1996.现代外语教学——理论.实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社
