学会欣赏自己（精选七篇）
学会欣赏自己 篇1
一、欣赏美术作品, 唤起儿童审美情趣
大自然绮丽的风光、绚丽的色彩和蓬勃的生机而呈现出各种美丽的风景图片, 能激起儿童的欣赏兴趣, 吸引他们的注意力, 这对于儿童审美感知能力的培育是极为有益的。自然美在色彩、音响、材质和线条方面给人以愉悦, 并在不知不觉中培养人的感性趣味, 经过大自然的陶冶和熏陶, 儿童通过欣赏相关美术作品, 唤起审美情趣。
二、欣赏美术作品, 点燃儿童想象力
美术的魅力不仅在于美术作品本身的和谐完美, 更为重要的还在于它能给人们带来一个驰骋万里的想象空间。欣赏, 从某种意义上讲, 是观察者再创造的心理活动, 因此, 教师指导学生欣赏优秀作品及范画是必不可少的。在一幅范画的探索欲望, 调动他们的内在驱动力, 注意培养学生丰富而高尚的创新情感, 及时捕捉学生智慧的火花和创新的灵感, 并给予鼓励和肯定, 让学生体会到创作成功的喜悦, 从而不断激发学生大胆想象, 为每个学生的想象创新创设一个飞跃的平台。
三、欣赏美术作品, 激发儿童创造力
儿童的绘画作品是充满个性化的, 要想培养儿童的创造力, 教师必须首先了解儿童创造力的特征, 并能加以鼓励。有创造力的儿童对做作品持有不同的见解, 喜欢为作品想新奇法子;好奇心强、想象力丰富。老师面对孩子的创造力行为时, 要有耐心、会包容、会赞美, 以鼓励孩子多看、多听、多触摸、多操作、多探索。老师要倾听孩子的表达, 鼓励他们大胆想, 还要尊重他们的意见及好奇心, 这样有助于孩子创造力的培养。“想象力是创造活动的翅膀”, 在和孩子一起讨论的时候, 老师要善于提出各种问题, 让孩子通过猜想来打开思路, 为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的是, 要想激发孩子的潜能及创造力, 老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧, 也学会听孩子发问, 因为这既有助于增进师生情感, 更可激发孩子提升思考能力, 同时可培养其表达能力。培养创造力, 就必须注重培养学生的想象力, 想象是创造的先导和母体。美术创造教学要引导学生欣赏多种风格的作品, 引导学生创造性想象, 让他们展开想象, 展示自己的聪明才智, 发挥创造潜能。
四、欣赏美术作品, 提升儿童审美能力
审美能力是指感受美和鉴赏美的能力, 它包括审美感受能力和审美鉴赏能力。审美能力很难一朝一夕就得以提高, 而是长期积累的结果。要提高儿童的审美能力, 还要在平常多加强对美术作品的欣赏, 建议儿童欣赏一些美术大师浅显易懂的著作。同时, 平常生活中要指导学生多观察周围的世界, 在观察中要善面前, 学生常会羡慕不已, 创作激情油然而生;而教师有声有色、准确巧妙的启发, 很快就成为学生在黑暗中探索的指明灯。因此, 教师在和学生一起欣赏作品时应充分利用教具, 巧妙创设情境, 诱导激发学生的想象力, 再让学生将自己的想法和构思大胆地说出来, 教师及时给予肯定。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现, 帮助他们开阔眼界、激发想象。每一个孩子都有丰富的想象力, 都有自主探索的欲望。培养和发展学生的想象力, 对培养学生的创新思维至关重要。因此, 我们应当在教学中深入研究每个学生的实际需求, 合理、充分地利用好信息技术, 营造想象创新的时间、空间、环境, 激发他们的创造力, 点燃他们于用眼、用心、用脑去观察, 使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。对学生进行审美能力的培养, 一定要从多个角度、多个层次进行, 以艺术教育为主要途径及主要内容, 将其落实到审美教育的每个环节中去, 从而拓宽学生审美的范围, 提高审美质量。现代社会要求全面素质的提高, 而审美能力作为其中不可或缺的一部分, 因此在美术欣赏教学中要注重对儿童进行审美能力为基础的艺术知识、技能的教育。
学会欣赏自己,让自己快乐起来 篇2
其实，人应该欣赏的是自己。如果说，一个人对自己都不欣赏，连自己都看不起、看不顺眼，那么还谈什么自信、自强、自尊、自爱呢?
应该说，美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。 一个人既有优点，也有不足。只有充分地自我接纳，懂得欣赏自己，才能自信地与人交往，出色地发挥自己的才能和潜力。假如一个人老是以怀疑的、否定的态度看待自己，就有可能限制、甚至扼杀自己的生命力。欣赏自己并不是傲视一切的孤芳自赏，也不是唯我独尊的狂妄不羁。因为它不需要大动干戈的勇气，也不需要改头换面的毅力，它只属于一种醒悟，一种境地，一种面对困难，能给予自己信心的源泉，一种推动自己向挫折挑战的动力。
人生路漫漫，旅程何其远，而这一段路，却左右着你一生的幸福。人这一生，若永远只有成功的喜悦，没有失败的忧伤;只有欢乐的笑声，没有痛哭的泪水。不知这一生，是否有足够的耐心走过?一路之上，不要只顾着低头走路，步履匆匆，往往会错过沿途的风景。在鸟鸣啁啾的春天，野花的馨香也放缓不了你的步伐?在日斜西山的秋天，风景也要欣赏;白雪皑皑的冬季，漫天飘舞的雪花更值得欣赏。
人生自古多磨难。但是，只要你学会欣赏自己，你就会觉得幸福其实是那么平常，它只是小鱼跃出水面荡起的微微涟漪;而吃苦也并非那么可怕，它只是波涛拍打礁石而泛起的点点水花。生活中有很多种快乐，但有一种快乐能够让人终生难忘。那就是得到真诚的鼓励和真正的欣赏。鼓励和欣赏(哪怕是暗示)可以帮助一个人战胜自我，获得自信，从而更加勇敢地面对生活。其实，让自己和他人快乐起来的道理很简单，那就是学会相互欣赏。欣赏激活创造力，创造带给人快乐，快乐增强信心，信心提高生活质量。
没有蓝天的博大,但有了白云的悠然,它就是最真的;没有梅花的幽香,但有了野花的淳朴,它就是最善的;没有江河的奔腾,但有了小溪的执着,它就是最美的;那么,作为新时代的我们,怎样才能像白云,野花,小溪一样来欣赏自己呢?
是的，欣赏是一种心境，欣赏是一种发现。人，不可能完美无缺，人生的一切也都不会像自己想象的那么绚丽动人。真的，你可能貌不惊人，但不必耿耿于怀;你可能前路坎坷，但不必垂头丧气。面对失意、坎坷、磨难、挫折，不要喟叹不要抱怨。与其哀伤自怜，不如静下心来欣赏自己。俗话说：寸有所长，尺有所短。每个人身上都有自己的长处或闪光点，关键在于会不会欣赏，能不能发现。能欣赏自己，就会少一些抱怨，多几分洒脱，在豁达的心态中坦然走自己的路，会欣赏自己，就能扬起追求的风帆，驾驭希望之舟驶向理想的彼岸。
生，不容易;活，也不容易;生活，更不容易。明天，不管你长成一颗参天大树，抑或成一丛无名小草，都是一种自然的法则，自然才是生活的真。真的，人活着，并不是每个人都有着与命运抗争的能力。如果无力抗争，那么，安然坦然地接受命运的安排，尽心尽力地走自己的路，认认真真地度过每一天，本本分分地做个忠厚人，不也是一种力量的体现吗?不管生活的旅途多么风雨潇潇，不管人生之路多么电闪雷鸣，踏踏实实走下去，欣赏生活，欣赏自己，就会拥有一份自信，拥有足以抵御一切的生命力。
欣赏自己，其实是人生智慧的一部分，是一种理智和超脱。当然，欣赏自己，并不是看自己是一朵鲜花，看别人是枯萎的草，也不是自命不凡孤芳自赏，更不是固步自封刚愎自用。是的，欣赏自己，贵在自省，贵在自知自明。欣赏自己，坚定自信，尽力走自己的路，人生就无怨无悔。
学会欣赏，是人生的一种享受。学会欣赏自己，就可以欣赏到自信的魅力。
学会欣赏自己 篇3
我是个大一新生。入学3个多月来，我在寝室里很少与同学交谈。寝室10个人，就我一个来自乡下，她们在一起讲城里的高消费，一个月就花八九百，我不仅无法与她们比，也对一些城里的享受不了解。在大学校园里，许多东西对我都是新奇的，如传呼机，甚至开收音机我也得请教同学。虽然她们对我还比较友好，但我总觉得跟她们有隔膜，打饭、上街都不同她们一起，关系自然就疏远了。与室友之间的冷漠，使我更加倍感孤独。我知道我目前的处境与我性格内向有关。我的父母生性不合，爸爸憨厚老实又较任性，妈妈则能里会外，能说会道。妈妈里里外外操心多，难免有些心烦，就经常与爸爸吵架打架，所以我的童年并不那么温暖，从小就养成了不爱说话的性格。说实话，我的交际才能只要像妈妈那样子，我就心满意足了。
杨医生，你能不能为我这位刚刚步入大学校园的学子指点一下，让我能改变自己。
长沙小玲
小玲同学：你好!
谢谢你的信任。认真地看了你的信，你目前的心理压力主要来源于对新环境的适应不良。这是由于你自卑、缺乏自信心的结果。从信中看，导致你缺乏自信的原因有三个方面，一是父母长期不和，家庭“战火”使你幼稚的心灵蒙上了阴影，没有快乐的童年，造就了你内向的性格；二是你母亲的能力强，能力强的父母往往对子女的要求较高，过高的要求超过了孩子的实际能力，孩子不能胜任，父母会产生失落感而指责、贬低孩子，孩子自己则会产生失败感。过多的指责、贬低和失败体验，孩子就会产生“我确实不行”的自我认同，渐渐地就形成了缺乏自信的不良性格；三是你不恰当地与人对比，在自卑心理的支配下，你总是用自己的短处去比人家的长处，用自己的弱点去比别人的优点，结果越比越自卑，越没信心，自卑又削弱了你参加社会实践的勇气，失去不少锻炼与提高自己的机会，由此形成恶性循环，最后就会真的与别人拉开距离，并越来越大。如你说“交际能力要像妈妈那样就心满意足了”。你妈妈有几十年的社会生活经验，而你还未走入社会，社交能力肯定会比她差，但你却没有看到，你青春年少，反应快，接受能力强，具有年龄上的优势。你平时事事依赖母亲，优势得不到利用，能力又怎么会提高?又如你跟同学比，你只看到她们经济上的优势，看到她们比你多了解一些家用电器方面的知识，却没有看到自己亦知道许多她们不熟悉的有关大自然的知识，没有看到自己勤奋、能吃苦、做事稳重等优点，因而总觉得自己不如别人，怕别人瞧不起你，以致自动地疏远了别人。
我认为，当务之急是要学会欣赏自己，即要学会看到自己的长处、优势，给自己找到一份好感觉，再去加以发挥。如同学们侃大山时，你亦可以谈谈家乡的奇山异石、农村的奇闻怪事等，听厌了老一套的城里人会对你讲的新鲜事更感兴趣；她们有钱买零食，你可在假后归校时带上一点土特产让她们分享，同学们或许会更喜欢。这样一来二去，你与同学之间有了共同语言，关系就融洽了。
小玲同学。适应的过程也是一个学习的过程，它需要一定的时间。由于你对此没有思想准备，以致焦躁不安，亦是导致心理压力过大的原因。所以你要接受目前的现实，一方面要发现自己的优势，加以利用。也要学习一些新的知识，弥补与别人之间的差距。随着时日的推移，你会逐渐适应校园生活的。
学会欣赏语文之美 篇4
语文课本里的每一篇文章都值得我们好好学习, 因为它们是中华民族五千年文明的沉淀, 都是我们的国粹精华, 有古代诗人辞客的亘古华章, 笑爱恨, 情之所至。有现代文学大师不朽箴言, 人生至味, 千读不厌。还有当代才子的潇洒情释, 如行云流水, 至真至纯。它们都具有深刻的思想性与人文性, 在潜移默化中陶冶学生的情操, 对培养学生树立正确的人生观与价值观极为有利, 所以对于每一篇课文, 都应该细细玩味, 尽请欣赏。但是, 面对考试, 师生都疲于应付, 便只好对这些课文“抽筋剥皮”, 取巧捷径。也就是说, 面对一篇课文, 首先不是欣赏它的美点, 而是选取其中对考试有力的部分来学习, 去巩固, 最后在运用。在现在的语文课本里有现代文、文言文和古代诗歌。在现代文里还有记叙文、说明文和议论文等。于是我们的老师便针对其不同的文体对课文进行“肢解”。例如, 学习记述主文我们注重其基础知识、叙述的要素、结构、表达方式等。学说明文, 侧重其说明顺序、方法等。学习文言文, 除了字词句的释译外, 其他的内容几乎不曾涉及。这样, 好的一篇文章被分解的支离破碎, 像一只干枯了的丝瓜, 只剩了脉脉络络, 而皮肉等有滋味有营养的部分就这样被冷落被抛弃了, 真正能够滋润, 陶冶学生道德情操的正是那些被舍弃了的汁、液、血、肉。这才是真正能提高学生语文素养的课文的精华所在。所以, 在教学中, 我们不但要提高学生的成绩, 还要帮助学生吸收这些精华。新课标明要求, 语文素养可分为:基础知识、基本技能、方法习惯等培养、感悟;思想道德的熏陶感染;创新精神, 审美情趣以及个性和人格的完美。可见, 新课标所要求的不但是知识的掌握, 更是学生们人格的塑造、世界观人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了第一层, 而忽略了第二层、第三次的意思, 既然这样, 全面提高素质从何而来?所以全面领会认真贯彻新课标是学语文的前提, 是我们解读语文学科的一把金钥匙, 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息, 学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物, 从而获得主官感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习, 充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远, 给学生的学习带来一定的困难, 教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面, 使学生如临其境, 激起学习兴趣, 引起高度注意, 较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧, 让学生演一演, 则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前, 从而加深对课文的感悟。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象, 但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的, 教学时应指导学生再留心去观察, 通过观察去认识生活, 扩大视野, 理解课文, 加强语言文字的训练, 提高观察和理解能力。教材中的每一篇课文都来自于生活, 课堂教学的外延与生活的外延相等, 我们理应以课堂为起点来试试生活化的教学, 加强课堂教学与生活的沟通, 让教学贴近生活, 联系实际。这样, 才能帮助学生更好地理解课文内容, 并真正受到启迪, 才能赋予课文以生命和活力, 更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活, 做生活的强者, 做生活的主人。有这样一个故事, 一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路, 可设计师却迟迟没有动手, 过了不久, 草地上出现了一条很不规则的歪歪曲曲的小路, 那是行人走出来的。于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞, 人们称赞的不是设计师的高超技艺, 而是他独到的匠心——自然的, 才是最美的。设计师只所以会收到如此的效果, 是因为他跳出了既有的框架, 摆脱了格式化、印象化。要充分地让学生欣赏课文之美, 要让学生对课文有自己独到的感受, 我们不妨也学学设计师高明之处吧———任其自然。别给他们太多的解释。对此, 教师要可以组织学生查阅相关资料, 调查访问, 加深对课文中那段生活的理解。在理解有关长征的文章时, 可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍, 也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军, 这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣, 深刻理解长征中首长与战士同甘共苦的高尚品质, 而且也充实了学生的生活, 学生也兴趣盎然。
生活是源泉, 而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美, 才能学会欣赏文学之美。唯其如此, 我们的学生才会充满灵气, 我们身后的文化底蕴才会得以继承。
学会欣赏自己作文 篇5
我是一个追求完美的人，可是我却因为想要完美而经常犹豫不决。因此，我总是做不到完美，但是通过这件事后……
刚上小学时，我是一个不怎么爱讲话的人，不敢跟同学交流，我身高不比别人高，学习也不是很好，字很丑，作业做不好，缺乏自信心，所以，我只会欣赏别人，而不欣赏自己。
有一次做数学家庭作业，题目有点难，百思不得其解，继续做我会害怕做错，可做错总比没做来得好，我就不确定地做下去了。第二天早上我来到班级，想找个同学问一下昨天晚上作业的答案，我按着他教我的方法去订正那道题，然后还把很多我跟他不一样的改成一样的，我一心想着：哈哈，这次一定会全对的。结果是，他告诉我的全都错了，我自己做的才是正确答案，我当时非常自责！早知道就相信自己，不抄他的了，不抄一定会全对的。
学会欣赏比学会分析更重要 篇6
新锐作家韩寒更为偏激，他甚至说“发现学校除了让我识字以外，初中以上的语文教育，包括无数的名作分析，对我来说没有任何的帮助”。
这些以文字讨生活的人对语文的看法让人感到触目惊心。同时我也在反思，如果我们的教育与培养人才无关，或者只能培养庸才，那就别怪别人冷嘲和热嘲了。所以，如果我们能够借教改之势，打造受人尊敬的语文教育，创建学生喜欢的语文教学模式，也许我们可以为语文教学开辟一条新路。“学案导学”教学模式的推广，让我受益匪浅。
传统语文教学模式下的课堂，我们总是在考虑学生学到了多少知识，而“学案导学”教学模式的课堂，我们开始关注学生的学习过程。
将教学时间让给学生，让学生去思考，去展示。学习白居易的《长恨歌》时，我打破以讲授主题内蕴为主的教学方式，将课堂时间还给学生，让学生自由鉴赏，个性解读。在当堂检测部分更是拿出课堂大块时间进行拓展训练，让学生描摹其他三大美女的外貌。学生的学习兴趣被调动起来了。
我明白，学会欣赏比学会分析更重要。我们的文字是充满关怀、充满情感血泪的文化结晶。不要将文学作品变成生物标本，剖心挖肝后，我们得到的只是没有灵魂的躯壳。
“学案导学”教学模式的另一个优势是将教学延伸到了课堂之外，它要求学生在教师讲课之前就做大量的工作，从而提高了教学效果，拓展了学习视野。
课后我经常会留一些难度很大的思考题，比如给盛唐十位著名诗人排位、探寻热门网络词语的源头等。每次我都可以期待到我的惊喜。比如“美眉”这个词，学生探寻到它来源于唐代，最早是用来形容唐僧的父亲的。这种探究式的学习有效地激发了学生的学习兴趣。
学会欣赏与修改 篇7
一个人从呱呱坠地到成为一个成熟的社会人，中间要经历好多阶段，其中小学教育就是一个很重要的阶段，是一个人成长的基石。而小学的语文教育尤其重要，是一个人走向社会后能否能够理解别人，欣赏别人，是否善于表达自己的关键所在。小学生处在形成意识，养成习惯，挑选价值取向的阶段。在这个阶段，培养小学生学会欣赏与修改文章的能力自然很重要。小学生就象一张白纸，上面可以画最美的图画，也可以写最优美的文字。引导学生学会欣赏和修改文章就是培养其进入社会后能理解别人，欣赏别人，善于表达自己的能力。对小学生语言能力的培养我认为要从培养其感性认识起。人没有感性，就不会有感觉；没有感觉，就不会有才思；没有才思，就不会写出优美的文章。同样的道理，没有感性，就不会欣赏别人，也不会理解别人。更不会修改别人的文章。感性就是对世间事务的感觉，这种感觉并不是天生的，是一个需要培养和逐渐形成的过程。
比如花，从色、香、味这几个角度引导学生欣赏：花的色彩的艳丽或淡雅；嗅：味的香甜或浓烈；尝：甜美或苦涩。学生的习作就围绕这几个方面展开。不在乎语言的华丽，关键在于把对花的那种感性，把感觉写出来。没有那种感性和感觉，华丽的语言就象绣花枕头，没有内涵；同样，有了这种感性、感觉，就会欣赏别人的文章，体会出别人文章的意境和要表达的意思。比如风景，从天、水、山、花草、人文等几个方面引导学生欣赏.天：秋高气爽或蓝天白云；水：碧水粼波浩淼阔或桃花潭水深千尺；山：巍峨耸立或逶迤绵延；花草：花团锦簇或山花烂漫；人文：历史渊源或历史典故，等。学生的习作就围绕这几个方面展开。把自己那种对眼前风景的感性和感觉表达出来，能够让人读之产生共鸣，脑中复制出你所描述的胜景。同样，有了这种感性，就会欣赏别人的文章，心中形成文章所描绘的场景，陶醉其中。比如人物，从表情、衣着、为人处事来引导学生认识人物-表情：严肃或嬉笑、微笑或苦笑、傻笑或窃笑等；衣着：光鲜或寒酸、时髦或守旧；为人处世：圆滑或古板、斤斤计较或落落大方、八面玲珑或四面楚歌，等。学生的习作就围绕这几个方面展开。把自己对某个人的内外在认识（感性）描述出来。通过摆事实，讲故事的形式，完成对某个人物的描写，使人物跃然纸上。同样，有了这种感性，就会欣赏别人对人物的描述，在头脑中形成某个人物的轮廓，对这个人物有个比较清新的了解。再比如事件，从地点、事件、经过、原委、涉及的人物、结局和影响、自己的看法等几个方面来指导学生描述事件-地点：东或南或西或中，精确定位；事件：社会或家庭，国内或国际；经过：起始和结束，详实而周到；原委：事件的起因；人物：张三或李四；结局和影响：事件结果如何，影响正面或负面以及范围；看法：自己对事件的认识，等。学生的习作就围绕这几个方面进行。描述事件并阐明自己的观点和看法（感性）。让别人阅后对事件了解清晰，理解你的看法，达到沟通交流的目的。同样，以此为基础，就会欣赏别人的文章，并同时保留自己的看法（观点）.通过上述种种习作的练习，逐渐培养学生对外界的感性，学会欣赏，为写作打下基础.所以，感性是写作的基础。培养感性，就是培养其写作兴趣，因为有了感性后才有表达的内在动力，也才有欣赏能力和判断能力，进而拥有修改能力。怎样培养学生的修改能力呢？我认为应该从以下几点着手。
一、激发学生的“情趣”，体验修改的“乐趣”
1.“兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的先导。”为调动学生修改文章的积极性，我在班上组织了“错别字大王”的评比活动。让学生在自己每次的作文、作业中，寻找错别字，摘录、积累下来，进行集体纠正，并组织评比。他们的兴趣被调动了，形成了“寻找毛病”习惯，并从中寻找到了快乐。
2.“寻找不通句子”的活动。学生或在作文中，或在作业里，或在同学的语言中去发现、去寻找存在的问题。此项活动，使学生情趣高涨，对修改文章的态度都转变了。
二、从“点”到“面”，指导修改的“方法”
1.指导修改的符号。字句的寻找、纠错活动，不仅激发了学生的好奇心，还给予他们极大的乐趣。但是，兴趣需要培养，能力更需要培养.为了培养他们自改习作的方法，培养他们互改的能力，提高修改的速度，实现由“点”到“面”的目标，我采取了从“修改符号”入手的办法。
2.在读中改，在改后读。在学生数次的自改中，我发现许多学生采取“哑巴”修改，尽管速度快，但是效果差。于是我要求学生逐句、逐段地读，虽然速度慢了，但是效率高了许多。
3.指导学生写好习作的评语。在完成了文章字里行间的精改之后，还必须写好评语。在指导写文章的评语时，要求：“鼓励性、希望性、方向性”结合，即：以鼓励为主、指明优点，以希望的形式、点出不足，今后努力的方向。
三、由“表”及“里”，学会“欣赏”修改后的文章
1.文章表达的情感方面。要求学生“不但要能体会文章的思想感情，而且能领悟作者的表达方法。为了能实现“在修改中阅读，提高写作水平。”的目标，在对学生的习作进行互改后，要求修改者推荐优秀作品，并讲明理由，以说服大家。为此，要求从“内容、选材、感情、中心句”等方面简析，说明；通过“说明、补充”“指导、纠正”的多次练习，不仅提高了学生修改的速度，还训练了其思维和口语表达的能力。
2.习作的结构表现形式。文章的结构，又称“条理”，包含：文章的开头、过渡、结尾和顺序；它是文章自然表达作者思想、情感的重要环节。在学生初步掌握“总分、分总、总分总、事件发展”的基础上，又介绍了“时间变化、地点转移、情感变化”的特殊结构。让学生“对号入座”，辨析文章的结构及特殊作用，体会其对表达作者思想的意义。在学生理解、体会之后，以“练后说———自说、互说”为起点，逐步发展到“改后说、说后评”，实现了“感悟”与“交流”的结合。
3.作文中修辞句、好词的选择、归类。在习作中，修辞句的使用，不但可使文章更具体，而且能让其更加形象、逼真；而佳词亦有“锦上添花”之效果。因此，让小学生在互改后摘抄，不断积累.
