语法写作课

关键词： 淡化 语法 语文课程 语文

语法写作课（精选五篇）

语法写作课 篇1

1. 句子成分残缺不全

We always working till late at night before taking exams. (误)

We are always working/We always work till late at night before taking exams (正)

We should read books may be useful to us. (误)

We should read books which may be useful to us. (正)

2. 句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

The driver of the red car was died on the spot. (误)

The driver of the red car died on the spot. (正)

3. 主谓不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)

Some think that reading should be selective (正)

My sister go to the cinema at least once a week. (误)

My sister goes to the cinema at least once a week. (正)

4. 动词时态、语态的误用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

We have little time to read some books which we interest. (误)

We have little time to read some books in which we are interested. (正)

I am a student who has studying in the college for two years. (误)

I have been studying in the college for two years (正)

5. 词类混淆

It is my point that reading must be selectively (误)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for everyperson. (误)

Honesty is so important for everyone. (正)

The old man was hit by a car when he across the street. (误)

The old man was hit by a car when he was crossing the street. (正)

6. 名词可数与不可数的误用

Too much tests are disadvantage for students’study. (误)

Too many tests are disadvantageous to students. (正)

In modern society, people are under various pressures (误)

In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)

7. 动词及物与不及物的误用

The traffic accident was taken place at the junction of two highways. (误)

The traffic accident took place at the junction of two highways. (正)

Because of his excellent performance, the boss rose his salary. (误)

Because of his excellent performance, the boss raised his salary. (正)

8. 介词to和不定式符号的混淆

Too many tests will do harm to cultivate our independent thinking. (误)

Too many tests will do harm to the cultivation of our independent thinking. (正)

All these contributed to solve the serious problem. (误)

All these contributed to the solution to the serious problem. (正)

9. 情态动词的误用

It may not good to our health. (误)

It may be not good to our health. (正)

They should spent much time. (误)

They should spend much time. (正)

1 0. There be句型的误用

There exists some new problems such as being dishonest. (误)

There exist/arise some new problems such as being dishonest. (正)

There are many way to solve the tuition and fees of college education. (误)

There are many ways to raise the money for the tuition and fees for college education. (正)

1 1. 动宾搭配不当

We must pay attention to it and make solutions to the problem. (误)

We must pay attention and find a solution to the problem. (正)

It also may help you to make success. (误)

It may also help you succeed/obtain your goal (正)

1 2. 根据中文逐字硬译

If someone's family situation is not well, he can apply for loan to bank. (误)

If one's family is not well off, he can apply to the bank for a loan. (正)

Let alone touch the outside world of campus keep a good body health (误)

Let alone get in touch with the world outside of the campus/keep fit (正)

上面这些错误比较典型、集中, 请大家务必要注意, 其他的错误, 如单词拼写、大小写、标点符号的误用等, 可谓千姿百态, 无奇不有, 在此就不一一列举。

参考文献

[1]戴炜栋, 何兆雄.新编简明英语语言学教程.上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]加兰.坎农.英语史.尹敬勋, 译.北京:中国对外翻译出版公司, 1987.

[3]徐烈炯.生成语法理论.上海:上海外语教育出版社, 2003.

[4]张思武.英语学习过程诸因素探讨.四川师范大学学报 (社会科学版) , 2005 (4) .

雅思写作冲刺之写作语法及句型 篇2

Discuss these views. Which view do you agree with? Explain why.

Model Answer:

People learn through their entire lives. They constantly improve their knowledge and develop. I think that a college or university education should be available to all students because every person has the right to choose the way to self-perfection. Bellow I will give some of my reasons to support my position.

First of all, every person should have the chance to get a higher degree, gain new knowledge and experience. However, some people believe that higher education should be available only to good students. I think it is silly. It is like to make unavailable traveling for one who does not have IQ high enough.

Second of all, some young people do not do well at school but they have great personality and ability to learn. They are self-confident, persistent and patient. With these qualities they can get higher grades then their classmates who are talented but lazy. Imagine for example situation when a teenager gets high grades because his or her parents constantly make him or her study and help to do most of the homework. In this case a child does very well at school but I think a college can show the opposite results.

Finally, it is a discrimination against students to make available higher education only for good ones.

So, if a student does poor and gets low grades he/she should be sent down. But if a person was never given a chance to try himself/herself at college, what to do in this case?

To sum up, I think that all young people should have the chance to get a higher education. To take or not this chance must be up to them.

语法隐喻与英语写作教学 篇3

【关键词】语法隐喻；英语写作；教学方法

一、语法隐喻的历史渊源和理论依据

语法隐喻这一现象早在语言形成和发展的初期就被提及，那时“现实世界似乎是通过隐喻化(metaphorization)过程体现为一定的语法形式的”。语法隐喻使用的昌盛时期是在中世纪，宗教、政治、哲学等领域都广泛使用隐喻，原先从显示世界隐喻借鉴而成的语法术语，转而隐喻现实世界的各种现象。胡壮麟将古典时期的语法隐喻形式分为三类：以语法术语来隐喻；以语法结构来隐喻；以语法理论来隐喻。这为Halliday后来提出语法隐喻概念及其理论提供了一定的理论根据。

二、语法隐喻理论

Halliday认为，隐喻现象不仅限于词汇层面，也常常发生在语法层面，由此便有了语法隐喻(grammatical metaphor)這一术语。一种语义结构可以有不同的体现方式，隐喻性的表达和非隐喻性的表达形式，即Halliday认为的“非一致”体现与“一致”体现。语法隐喻的非一致性则源于语法形式范畴的变化，即用某一语法类别或语法结构去代替另一种。

Halliday将语法隐喻分为概念语法隐喻 (ideational grammatical metaphor)和人际语法隐喻（interpersonal grammatical metaphor），并分别从其语法体系中的及物性系统和语气/情态系统角度探讨语法隐喻。概念语法隐喻主要的表现形式是以名词形式表达本应由动词和形容词表达的过程或性质，而人际语法隐喻主要的表现形式则是表达本应由副词表达的语气与情态意义，即将人际意义以命题形式表达出来。

因此概念语法隐喻的主要表现形式是语言中的名词化现象(nominalization)，它来自与讲话者所作的以下选择过程：（1）选择过程的类型，即从物质、心理关系言语行为和存在六种过程中挑选其一；（2）选择与该过程有关的功能成分；（3）选择能体现这些功能的词类。当讲话者作出了“非一致”的形式，他就使用了概念语法隐喻。

人际语法隐喻包括语气隐喻和情态隐喻，即语气和情态系统中“非一致的”形式的体现。语气系统的作用在于表达语言的言语功能，可分为陈述、提问、提供、命令这四种基本功能。如果讲话者选用“一致”的表达方式，语法形式分别就是传统的陈述句、疑问句和祈使句。但是由于特定的语境或文化，使用的语气和言语功能并不是一一对应，讲话者会选用隐喻的方式。比如对于提供和命令这两种言语功能“一致的”表达方式是祈使句，但实际运用中会用 “I wouldn’t...if I were you, I’ve a good idea to ... 和You’d better...” 等 “非一致” 的表达方式。

Halliday指出，情态意义的表达方式有主观和客观取向(orientation)之分，而主客观取向又有显性(explicit)和隐性(implicit)之分，这就形成了主观显性、主观隐性、客观显性和客观隐性这四种情态取向。

在英语中，人际语法隐喻的存在有着重要的社会文化意义，因为语气系统和情态系统往往与不同的交际需求、复杂的人际关系或微妙的社会习俗等直接相关的。

三、如何提高学生的英语写作能力

近年来写作教学越来越引起外语教学界的重视，但是如何能成功地培养学生的写作能力一直是教学中的难题。进入高中后，即便学生在作文中尽量避免了“拼写、主谓不一致以及时态使用混乱”等浅显错误，但作文仍具有浓厚的“中国特色”，没有应有的“洋味”。语法隐喻作为一种语篇组织的重要手段，不仅有利于语篇的衔接和连贯，还能促进句式的变化与丰富。因此将语法隐喻理论应用到教学中来有利于提高学生的写作能力。

1．教师除了在教学中输入一些系统的词、句以及段落方面的知识，也要简要介绍语法隐喻理论，让学生对这种语篇组织的手段及写作作用有一定的认识，让他们能够从宏观上对英文写作有更深的了解，而不是单纯的认为写作就是英文单词和句子的堆砌。

2．一定量的输入对于保证学生的输出至关重要。Halliday 认为，隐喻表达方式是所有成人语篇的特点。通过师生一起分析好的语篇，让学生找出语法隐喻用法，再让其改为“一致的”表达方式，如此练习学生可逐渐提高写作驾驭能力。

3．在课堂上，教师应有意识地培养学生利用名词化写作的习惯，鼓励学生写出由多个句子组成，含有概念隐喻的语篇。功能语言学认为，语言是意义潜势，语言学习的过程实质上是一个学会表意的过程。外语学习的成功标准就是他们能用所学创造性地表达多少。当然前提是模仿。因此，可以先背诵和模仿好的语篇，然后再练习写作。

总之，应该把语法隐喻循序渐进地引入到课堂，理性学习语法隐喻和一致式语言现象，通过直白式和隐喻式等方式的对比、分析，有意识地培养学生运用隐喻式和一致式的能力，从而提高写作水平，表达更加地道。

【参考文献】

[1]胡壮麟. 语法隐喻[J]. 外语教学与研究. 1997, (1)

[2]朱永生. 功能语言学导论[M]. 上海：上海外语教育出版社, 2004.

语法写作课 篇4

据笔者所知, 部分院校语法课所使用的教材是由章振邦教授主编的《新编英语语法教程 (第五版) 》。该书对语法概念解释清晰、分类系统、例子详尽。但是, 结合大学生学习动机因素, 任课老师仍需补充一些跟大学生学习动机相适应的课外实例, 以此来满足大学生群体的特别需要。

1学习动机

据羽生义正 (1989) 的观点, 学习动机分为内在动机和外在动机。外来动机所推动的学习活动是为了外部报酬、奖励或荣誉, 内在动机所激起的学习活动是为了学会所学的内容本身。

(1) 外在动机

对于大学英语专业的学生们来说, 通过考试获得英语专业四级证书和英语专业八级证书进而赢得社会同行的认可是其一项外在动机。对于在大学一年级或大学二年级开设语法课的学生们来说, 任课老师需要在讲解语法时, 需要适时补充英语专业四级考试真题。一方面, 英语专业四级考试是在大学二年级下半学期进行;另一方面, 英语专业四级考试中第三部分的题型恰恰是语法。综合考虑这些因素, 选取适当的英语专业四级考试真题作为语法课的补充案例是符合大学生们学习动机中的外在动机的。

例如, 当讲解《新编英语语法教程》第17讲助动词 (一) 中“will表推测”的用法时, 除了解析书本上的例子之外, 任课教师还可以从英语专业四级历年真题中选取相关试题配以佐证该语法知识点的用法。例如, 2013年英语专业四级考试中第四部分“语法和词汇”的第58题, 如下:

58.All the following sentences definitely indicate future time EXCEPT______.

A.Mother is to have tea with Aunt Betty at four.

B.The President is coming to the UN next week,

C.The school pupils will be home by now.

D.He is going to email me the necessary information.

该题中ABD选项均出现的是“将来时间表示法”, 只有选项C使用了“will表揣测”的用法。在这个例子中, 通过对比“将来时间”表示法与“will+表推测”的用法, 既可以让大家清晰理解其正确用法, 而且通过真题也增强了学生们为备战专四考试而学习语法的积极性。

但是, 据蒂西 (Deci, 1971) 实验发现, 使用外部强化虽然可以提高外来动机, 但却带有明显的负作用。莱珀等人 (Lepper et al., 1973) 也有相同发现。首先, 外部强化使用不当就会使内在动机降低;外部强化的使用会使人变得仅仅是追随它而行动, 当它失去时则不再行动。因此, 在任课老师进行语法课教学时, 不光要考虑大学生学习动机中的外在动机, 还要结合大学生学习动机中的内在动机。

(2) 内在动机

学习英语语法不仅仅是为了某一阶段性的考试, 更是为了更好地发挥英语作为一门语言工具的效用。所以, 任课老师也要从学生们学习动机中的内在动机出发, 选取合适的例子补充到语法教学中进而解释相关语法知识点。

据巴特勒 (Butler, 1953) , 认知的好奇心是内在动机的核心, 认为内在动机与认知上的矛盾有关系。认知上的矛盾表现为疑问、迷惑、混乱, 与以往经验的不一致, 这些都会唤起认得好奇心。因此, 在任课老师在讲解语法知识点时, 可以选取若干激发学生好奇心的例子讲解知识点, 这样将更加接近英语学习的本质。

例如, 当任课教师讲解《新编英语语法教程》导论中并列句这一语法知识点时, 书本上原本举例说, “Most of us were in the hall, the doors had been closed, and the latecomers had to wait outside.”一般来说, “A, B, …, and C”这种句式并不为大学英语专业低年级阶段的学生所常见, 任课老师们需要额外补充一些实例来帮助大家理解该知识点。然而, 小说中语言形式多样, 是不同语言形式的集结地, 从小说中选取实例是个不错的策略。例如, 在牛津书虫系列Jane Eyre这本小说简写本中, 第114页就出现了“A, B, …, and C”这一句式。如下:“She played the piano excellently, she sang sweetly, she discussed intelligently, and all the time her flashing eyes, rich black curls and fine figure attracted glances from every gentleman in the room.”这一例句不仅可以非常典型地说明并列句这一句式的用法, 而且可以促进大家平时阅读小说, 进而提高其学习英语的兴趣, 帮助大家不断完善自身的外语文学修养, 正可谓是锦上添花。

(3) 外在动机和内在动机

当然, 在语法课教学需要补充一些课外实例时, 任课老师也可以将学生们的外在动机和内在动机综合考虑进来, 同时列举两种例子讲解同一知识点:一则跟外在动机相关, 另一则跟内在动机相关。

例如, 在讲解《新编英语语法教程》主谓一致 (二) 这一讲中“主语+as much as等”之例句“Some of the workers as much as the manager were responsible for the loss.”时, 学生理解该句中主谓一致原则感到困难。首先, 解决学生们理解难的第一步是, 该例句可以转换成“Some of the workers were responsible for the loss as much as the manager was.”这样就容易理解该句的真正主语了, 进而主谓一致的问题就迎刃而解了。但是, 如果能呈现更多该结构的例子会更有利于大家理解并掌握。例如, 在2013年英语专业四级考试中, 第三部分完形填空第35题, 原文如下:“ (34) ____taxation, we pay for things that we need just (35) ____we need somewhere to live and something to eat.”选项如下:

35.A.as well as B.as good as C.as such as D.as much as

根据句意, 第35空恰恰需要我们选择as much as来表示程度上的一致, 意为“恰恰就像我们需要地方住、食物吃一样, 我们通过税收交钱来获得生活必需品。”这是该知识点在2013年英语专四考试中的具体体现。然而, 这一知识点在生活中也有所体现。例如, 在美剧《老友记》第九季第19集中出现下面这样一句台词, “You know you want it to happen as much as I do.”句意是“你知道, 你也像我一样希望它这样发生。”这两则例子共同说明了主语之后的“as much as…”结构并非真正主语成分, 而实际上其充当的是句子的状语成分。通过这二则例子我们既提高了学生们备战英语专业四级考试的积极性, 也满足了大家在英语海洋中不断求知的好奇心。

2结论

英语语法是始终贯穿我国英语学习者学习过程的必修课程。一般来说, 英语语法课在大学低年级阶段开设, 其对于学习英语的重要性毋庸置疑。无论是为了最终获得英语专业证书, 还是学好英语真正为己所用, 任课老师都需要综合考虑这些因素将那些更加丰富、更加生动的课外实例融入自己的语法教学中去, 最终使学生们真正理解语法并真正学以致用。

摘要：我国大学英语专业的学生在大学期间仍要修习英语语法。相比中学阶段的语法教学, 大学期间的语法教学中对语法知识点的分析更加细致。因而, 大学阶段的语法课程更难研习。为了解决这一难题, 该门课程的任课老师除了讲解清楚原有教材上的例子之外, 也要根据大学生的实际情况补充若干课外实例到语法教学中来。本文结合大学生学习动机因素谈一下笔者在大学英语专业语法教学中补充相关实例的若干经验。

关键词：英语专业,语法课,学习动机,课外实例

参考文献

[1]Leonshane.2013年英语专四考试真题及答案解析[EB/OL].http:ishare.iask.sina.com.cn/f/36889570.html, 2013-04-29.

[2]夏洛蒂·勃朗特.书虫?牛津英汉双语读物:简·爱[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

[3]羽生义正.学习心理学——教与学的基础[M].吉林:吉林教育出版社, 1989.

在写作中进行动态的语法教学 篇5

在这样的形势下, 语文学科总的改革趋向总结起来就是淡化语法, “淡化语法”的口号落实到高中教材中几乎变成了不教语法。尽管到了高中阶段, 学生的逻辑思维能力和接受能力明显增强。而事实上语文能力是一个整体, 需要学生有一定的知识储备, 因为知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技巧的基础。

语法教学要落实的知识内容, 即静态教学内容, 它是一种知识教学, 其主要功能是帮助学生掌握概念, 了解规律。要真正提高学生的语法修养, 还必须活化中学语法教学。写作教学是活化语法教学的重要途径。

写作教学的目的是提高学生的书面文字表达能力, 而提高书面文字表达能力的第一步则是使学生正确理解和运用本国的语言文字。写作教学中必然涉及诸多语法知识, 这是渗透语法教学的很好的机会。

我认为, 在写作中渗透语法教学不仅必要, 而且迫在眉睫, 因为在学生习作中的语法错误可以说俯拾即是。

有的学生作文初看语言华丽异常, 实则经不起任何推敲。如看图作文, 图中是一颗枯树。看以下一学生习作的题记:

钟声响起归家的口号, 在它生命里, 仿佛带点唏嘘, 黑色肌肤给它的意义, 是一生奉献, 肤色斗争中, 宁愿把拥有当作失去, 疲惫的双眼带着期望, 今天只有残留的躯壳, 迎接光辉岁月, 问谁又能做到。

———题记

再看同样要求的另一段学生习作:

“落红不是无情物, 化作春泥更护花。”秋风瑟瑟之中, 枯黄的树叶毅然选择放弃!为了他的母体, 他毅然选择牺牲自己!它放弃时是那么果断, 它飘荡时是那么的潇洒, 它落地时是那么从容!

比较这两段文字, 第一段实在是以辞害意的典型, 这个学生似乎有意要将文章写得有文采一点, 但结果变成了空洞无物。例如“钟声”怎么会响起口号, “生命带点唏嘘”是怎么回事?“钟声”怎么会有“黑色肌肤”, “肤色”怎么会“斗争”, 还有与谁“斗争”呢?这些搭配要么不合事理, 要么不符合词语搭配习惯, 要么滥用修辞。最要紧的是因为滥用的语言, 这段话的主题都不明确了。总之就像一个女人很想把自己打扮得漂亮、与众不同, 但因为不懂得审美, 乱涂脂粉, 结果不仅不能增加美感, 反而使自己变成了笑料。然而这种例子在学生习作中并不在少数。相比而言, 第二段文字则要严谨得多。开头用一句名言, 开门见山抛出主题:奉献。然后用了拟人手法, 将树人格化, 想象出树叶的枯落的过程, 用了排比手法写出了树叶飘落时的主动、从容。两相比较, 最主要的区别在于语言的严谨性, 两个学生的语法感是不可同日而语的。作文讲评时可以有意选择此类对比突出的例子来渗透语法教学。

作文中的语法教学还有一种最简单、最原始, 也是比较有效的方法, 就是挑选一篇典型的学生习作由学生集体完成查错纠错改良工作。前提是这篇作文有进行语法修改的价值, 同时意味着这篇作文没有大方向, 如审题立意等方面的问题。

如有一位老师在一堂作文课上, 先出示一学生习作:

“柔”道

木秀于林, 风必摧之, 这是一条经验规律。但能秀于林者, 亦不少矣。至此, 大成或谓之曰:功德圆满。

当然, 要修得功德圆满, 并非只有风雨的摧残就可玉汝于成。翻开《进化论》或《天演论》我们不难发现任何生物都遵守这么一条规律:物竞天择, 适者生存。由此观之, 一棵树如果太秀了, 天公也会去摧残它, 更何况同类相残。因此, 要隐其锋芒。此柔道之始也。

《老子》四十二章说到:“知其雄, 守其雌, 为天下溪;知其白, 守其辱, 为天下谷。”这是柔道的体现。柔, 要求平和, 不求武止;柔, 要求智取, 不求强攻;柔, 要求宁静, 不齿躁动。其静若镜, 其动如水, 惚兮恍兮, 其中有物;恍兮惚兮, 其中有精。是柔也。

《易》有言曰:亢龙, 有悔。就是说, 一种刚健的品行, 如果让他上升到一个太高的高度, 他就会使人挫伤。打个比方:一块四四方方的石块, 因为自身的棱角而走不远, 而地上的小河, 即使前方有巨石挡道, 它也能绕过去而流向远方。也正是庄子所说的:“坚则受挫。”这就是柔的好处。

人老了之后, 牙齿会离我们而去, 硬朗的骨骼会离我们而去, 剩下的就只有我们还可翻动的眼珠, 还可卷动的舌头, 还能跳动的心脏, 还会思考的大脑。可见, 柔的, 才可能永恒。

柔, 并非弱。绳可锯木断, 水可滴石穿;冰山消镝, 起于微白;高楼化烬, 源于星火。孤鲲潜浮, 托于弱水;巨鹏展翅, 御于六变。一截软木, 可支起地球;一桅布帆, 可远扬巨舰。

柔, 亦退亦进, 亦攻亦守, 亦吐亦蓄。太阳, 给生物以光热, 驱走阴暗, 严寒。微火, 照彻黑夜而吓走毒蛇。

但柔不是为了对付人。有仇恨之处, 我愿带来关爱;有过错之处, 我愿带来宽恕;有争执之处, 我愿带来和谐;有阴影之处, 我愿带来光明;有悲伤之处, 我愿带来欢乐;有美好之处, 我愿使之永恒。

人, 应该这样去做。

老师先对本文的整体构思进行了点评;这篇习作的最大特点是立意深刻, 它反映了作者已经具有了辩证性和批判性等品质, 能朝着俗套的反面去思考, 想人之所未想, 说人之所未说, 故能醒人耳目, 给人以启迪。就这一点来说, 已经够得上“发展等级”。

而后对其语言进行点评:本文的语言也较有特色。大量引文, 体现了作者的广泛阅览;文言风格, 比喻说理, 句式整齐, 则体现了作者的深厚功底。

再将时间留给学生进行查错纠错。学生找到了三个病句:“并非只有风雨的摧残就可玉汝于成。”“如果让他上升到一个太高的高度, 他就会使人挫伤。”“硬朗的骨骼会离我们而去。”除此以外, 学生还找到了标点符号、字形方面的错误。

这种方式促使优秀学生写作时追求精益求精, 后进学生尽量修炼语言功底。

有些教师自身语言功底很强, 还可以通过评语、面批等方式给学生以有效的启迪。近代名士章式之给学生作文写的批语相当幽默。有个学生在作文一连用了十几个“而”字, 都不恰当, 章式之看了, 啼笑皆非, 于是在该生作文本上写了一段批语:

“当而而不而, 不而而而而, 而今而后, 宜而而而也!”

这个绝妙的批语一共19个字, 竟然用了12个“而”。整句话的意思是:“应当用‘而’的地方你却不用‘而’, 不应当用‘而’的地方你却偏要用‘而’啊, 从今以后, 应该用‘而’处你才该用‘而’啊!” (1)

此时, 一个非常好的语法教学时机到了, 这时可引导学生查《现代汉语词典》全面了解“而”的各个义项, 搞清“而”的词性, 教师也可补充介绍“而”的本义引申义的流变过程。

在写作教学中对语法知识的渗透除了“纠错”这个方向外, 还有“示正”这个方向, 即布置学生仿写正确的最好是名家的典范之作, 以达到习得优秀语言形式的目的。中学语文课本中出现的很多文章都可以作为仿写的对象, 如刘禹锡《陋室铭》, 老舍的《想北平》, 甚至鲁迅《记念刘和珍君》。这种仿写都产生过非常好的作品。

主张淡化甚至取消语法的人常以“古人没有进行专门的语法学习却写好了文章”为论据, 而事实上古人靠的正是积累起来的对语言材料组织规则的大量丰富的感性认识, 而这种仿写, 就是学生对典范语言材料学以致用的有效途径。

摘要：当前高中语文教学改革总的趋向是淡化语法, 但语法仍然很重要, 因此必须活化语法教学。在写作教学中渗透语法教学可收到事半功倍的效果。本文结合案例, 对此进行了探讨。

关键词：写作教学,语法教学,教学方法

参考文献