海洋馆海豚表演作文

关键词： 海豚 小汽车 表演 作文

海洋馆海豚表演作文（共14篇）

篇1：海洋馆海豚表演作文

观看海豚表演作文

观看海豚表演今天星期六，爸爸妈妈带我去长沙动物园看海豚表演。我吃过早饭，我第一个做上了爸爸的小汽车，心里只盼望着小汽车早点到动物园。大约半个小时后，我们终于到了海豚表演的地方。过了一会儿，表演开始了。只见训豚大师打了一下手势，就把两只可爱的海豚引了出来，只听见全场的观众都热烈地鼓起掌，海豚听到掌声就表演着一个又一个的节目。首先，海豚用它的.前肢向观众敬礼，训豚大师看见它表演得好就给每只海豚一条鱼吃。接着训豚大师扔了两个求到水里，海豚一看见这两个球就很自如地钻进水里，把球顶在嘴巴上，向观众示意，他还得意地把球从嘴巴里抛出去，又跳起来把球接住了，再一次赢得了观众的阵阵掌声。最后，两只海豚从水里跳到台上，把两只前肢摆了摆，好像是向观众表示再见的意思。我看完海豚表演，依依不舍地离开了动物园。回来的路上我还在想，训豚大师不知花了多少心血才把海豚训练得这么好，真是了不起!观看海豚表演作文350字

篇2：海洋馆海豚表演作文

今天，我们一家和舅舅一家来到了蓬莱极地海洋世界，参观了海豚馆。给我留下深刻印象的是一只名叫“丁丁”的海豚。它的背是蓝灰色的，肚子是白色的，还长着一个扁长的嘴巴。

“丁丁”先是表演了水上芭蕾，悠扬的音乐一响起，“丁丁”就开始转圈圈，滑稽的“舞姿”惹得人们哈哈大笑。接着饲养员让它“升旗子”，可是“丁丁”赖在那里一动也不动，就在大家感到奇怪时，饲养员赶紧给了它几条小鱼作为奖励，“丁丁”就又开始表演了，只见它用嘴拉住绳子使劲儿往后拽，旗子慢慢地升了起来，我们都热烈地为这只聪明的小海豚鼓起掌来。

篇3：海洋馆海豚表演作文

一、纪录片的叙事视点

叙事视点是叙事学研究的重要范畴, 在研究中对叙事的定义人也很多种描述, 但总体来说, “叙事”是指发生过一段时间、在逻辑上互相联系的两个或两个以上的事件, 通过一种依次叙述的方法, 组合成一个首尾一致的主题。吉内特将叙事描述为三元一组的模型:叙事体、故事和叙述。叙事体, 是以符征、陈述、论述结合而成的叙事文本本身, 它是把故事世界传达给观众的口头或影像论述, 例如文学中是文字组合形式, 在影片中是具体的镜头范型。在一个故事的讲述中, 叙事既包括“事” (事实本身) , 又包括“叙” (讲述事实的方法与过程) , 只不过有的偏重于“事”, 而有的偏重从某种意义讲, 叙事是人通过讲述事实表达自己对社会和人生的认识、理解和态度的一种方式[1]。在纪录片中叙述视点可能来自旁观者, 可能来自创作者, 也可能来自片中的主人公, 或者是三者之间的转换, 甚至是观众的情感反应和认知程度都包括在内。一般来说, 不同的叙事视点, 承担着不同的功能。旁观者的叙事处于全知全能的视点, 完成总的叙事任务。它以没有角色特征的叙事者身份来讲述故事, 它的叙事看上去是客观的, 摄影机的视点则是偷窥式的。这种视点的影像结构通常表现为不受干扰的生活面貌的记录。创作者的叙事视点是一种主体性的视点, 它以某种参与者的身份来讲述故事, 比如记者、摄制组、调查者、访问者或者就是作者, 它主控故事的发生, 因此它带有明显的角色形象, 而在拍摄技术上, 摄影机视点则是观察式或参与式的。主人公式叙事视点是片中人物的叙事视点是一种叙事的内部视点, 他以故事内的角色来讲述故事。纪录片《海洋》则结合了创作者叙事视点与主人公叙事视点[2]。

二、《海豚湾》、《海洋》的叙事视点

在《海豚湾》这部纪录片中, 叙事者是以创作者的叙事视点来讲述的, 我们可以看到本片是以一种主体性的视点, 以参与者的身份来讲述故事的。在片中作者将三条叙事线索相互交织、相互推动。第一条叙事线索讲述本片的主创人员是如何突破重重阻力进行实地拍摄的, 包括当地渔民的蛮横阻挠和凶恶威胁。对于保护海洋这个在国际上都已达成共识的前提下, 日本人为什么还要滥杀海豚?对这个问题的追问形成了第二条线索。协助该片的拍摄队员之一是美国人里克·奥巴瑞, 以他为核心的环保主义者为什么要参与到此次的拯救海豚行动中, 并且克里曾经是著名的海豚训练师。由此以他的个人经历展开的非常能够打动人的第三条线索。在片中三条线索相互交织, 通过作者的观察、态度、倾向、情感、理解和认识, 都是主观性的体现, 而影响结构则是真实的受干扰的生活记录。悬念最能激发观众观影的兴奋点。美国的钩子 (Teaser) 理论强调片子开始第一分钟就要亮出“钩子”, 把观众的兴趣挑起来, 并且在整部片子中钩子要不断出现, 直到结束[3]。在《海豚湾》这部记录片中一开始作者就设置了很多悬念, 将三条叙事线索不停的转化吸引观众。将画面与画外音结合, 更是扣人心弦, 在关键时刻作者又转化到另外一个事件线索吊足了观众胃口, 让观众就像看好莱坞大片一样, 从场面调度到设置节奏, 从冲突累积到悬念的产生, 从悬念的设置到谜底揭晓, 都使观众感受到紧张和刺激从而在心灵上产生共鸣。片中采用了大量的对比画面, 上一个画面展示海豚的温顺、善良、可爱, 下一个画面展示人类破坏海洋环境对海豚的生长环境的巨大影响, 海豚的微笑和它们的痛苦之间的对比, 影片最后为大肆屠杀凄惨的海豚和美丽晚霞下自由游动的海豚的对比。这些画面使观众对海豚产生同情并且对屠杀者产生谴责, 希望能保护海洋环境还海豚一个自然的生长环境同时爱护海豚给它们自由。《海豚湾》的这种创作者的叙事视点通过三条叙事线索以及设置悬念, 给我们呈现出真实、震撼的视觉效果, 同时也更具有说服力。影片将海豚的屠杀和当地政府对食用含有重金属海豚肉对人体有害的真相隐瞒背后的政治、经济目的相联系, 从海洋生物到人这样层层递进的揭示, 我们为之心寒。到影片中国际各国政府对日本政府这种做法的反对以及最后日本政府在这种压力下对太地町当地官员的整治, 让我们感到欣慰, 这也是纪录片的社会功能之一。

继《迁徙的鸟》之后, 由雅克·贝汉和雅克·鲁索再次合作执导的纪录片《海洋》, 又一次用影像对人类强加在野生生命上的印记提出质疑。通过对比我们可以看出同样是拍摄海洋生物主题为保护海洋生物以及海洋环境的纪录片, 在叙事视点上就不同于《海豚湾》。本片采用了两种叙事视点, 创作者叙事视点和主人公叙事视点, 这两者相互结合。在影片开始作者通过小男孩询问父亲“海洋是什么?”并从父亲对儿子的解释“海洋是……”开始对海洋的探究。影片也开始向我们展示奇妙的海洋。在影片中小男孩在父亲的带领和讲解下进一步认识海洋了解海洋, 父亲对儿子的讲解也作为画外音出现, 给观众讲解关于海洋生物以及海洋环境目前所面临的问题。在后面的影片中, 没有对白。在片中小男孩和他父亲以故事内的角色身份来讲述故事, 片中的口述也是以第一人称的方式进行的, 在这里我们感受到更多是鲜活和充沛的情感, 在感性之中, 让我们感受到海洋的神奇与魅力, 同时也让我们为海洋环保担忧, 为这些即将消失的美丽生命担忧从而也引发我们对环保的思考。虽然这种主人公叙事视点只是穿插于整个叙事中的局部, 用来表达人物的主观认知内容, 其中很多是创作者出于叙事策略的需要而设计出来的。本片的小男孩和男孩父亲就是导演雅克·贝汉与他的儿子, 虽然在九十分钟的影片中出镜只有三分钟, 但是却能引人入胜把观众带到神奇美丽的海洋世界中。同时影片也以自然环境保护者的观察视角, 也就是我们的创作者叙事视点来进行叙事。随着镜头慢慢深入海底, 通过真实记录来展示海洋的美丽, 让人记忆深刻的画面, 影片开头的动物画面里, 在某个火山岛上, 一只水蜥蜴瞪大眼睛, 惊恐万分地望着远方, 一颗火箭正在发射升空。螃蟹挑战龙虾, 被折断了一只胳膊后又被章鱼算计;海象用双鳍抱着幼崽的动作与人类抱着孩子的动作完全一样;二十五万只蜘蛛蟹在海地聚集, 仿佛两军对垒似的一触即发……作者把镜头贴近, 拍摄下海洋生物那些鲜为人知又带有强烈情感的生动画面。上五分钟是一个温情的画面, 下五分钟则是动物们一起进食的海底盛宴, 再下面五分钟就是生存的竞争, 接下来便是人类捕猎者的闯入......在克鲁索看来这些都是能调动观众情绪的东西。影片的最后, 残忍的杀戮和可怕的污染逐渐摧毁的蓝色海洋, 曾经花了几百年进化的物种却在短短几十年内走向灭绝。真实不等同于现实, 虽然电影有一些场景再现和道具, 但并不妨碍它直面人间最残酷的斗争, 并且引起警戒和反思。电影触及了最原始的生存角斗, 而这种残酷又由镜头的美感来产生距离。随着镜头的深入我们看到由于人类的不断索取、对海洋生物生活环境的破坏, 以及对海洋生态带来的危机。这也是作者通过创作者的叙事视点将这种主观性和客观性融入作品中的, 同时主人公式的叙事视点更能将观众带入叙事情境。

三、叙事视点的功能解析

在纪录片的叙事结构中, 叙事视点的转换暗含了主观性与客观性转换的叙述欲望, 在很多时候, 它们会被交织在一起编排, 共存于一个整体叙事之中。《海豚湾》这部纪录片中作者运用了创作者的叙事视点进行叙事, 并且通过三条线索交织的叙述方式, 作者作为事件的参与者亲历了整个过程, 相对客观地完成了对于故事和人物的描述, 与此同时作者的表情、语气和问题的设计都折射出作者的态度、倾向和情感, 而这些又是主观性的体现, 所以说在这部纪录片中我们能看到主观性和客观性的视角, 这也是创作者叙事视点的特点。在作品中, 导演斯霍斯向观众展示了真实的、受干扰的生活记录, 并且这种干扰是显性的, 观众对本片的真实性也不容置疑, 并且已将观众的角色转换为作者的观察视点, 主动参与了事件的进程。作者通过揭示性手法是要唤起人们对海豚的关爱, 呼吁对海洋生物的关注, 同时也表达了对屠杀海豚行为的谴责。在奥斯卡的领奖台上, 导演皮斯霍斯高举着一块抵制屠杀海豚的牌子直言:“直到这些海豚不再被屠杀, 我才真正获得了奥斯卡奖[4]。”《海洋》这部纪录片作者融入了创作者和主人公这两种叙事视点进行叙事, 一方面表现出动物与人类的冲突与矛盾, 表达了作者对于海洋环境被人类大肆破坏海洋生物的灭绝这种行径的谴责, 另外一方面主人公式的叙事视点更能够把观众带入作者所营造的情境中, 引人入胜, 在情感上更能引发观众共鸣。不同的叙事视点承担着不同的功能, 在影片中也不是单一运用可以相互交织进行叙事, 而是根据作者所要传递的思想内涵进行转化。

参考文献

[1]柴焰, 郑鑫.论纪录片《海豚湾》的叙事策略[J].大众文艺, 2010 (23) .[1]柴焰, 郑鑫.论纪录片《海豚湾》的叙事策略[J].大众文艺, 2010 (23) .

[2]钟大年, 雷建军.纪录片:影像意义系统[A].北京:北京师范大学出版社, 2006:223-224.[2]钟大年, 雷建军.纪录片:影像意义系统[A].北京:北京师范大学出版社, 2006:223-224.

[3]姜玮.悬念与冲突——电视深度报道中内聚力的构建[J].军事记者, 2007 (10) .[3]姜玮.悬念与冲突——电视深度报道中内聚力的构建[J].军事记者, 2007 (10) .

篇4：有趣的海豚表演

表演节目的演员是两只海豚明星。它們的皮肤非常光滑，太阳照在上面，皮肤就像星星一样，金光闪闪，非常耀眼。它们都非常友好、平易近人。

在驯兽员的指挥下，两只海豚表演了第一个节目——跳高。只见驯兽员把手往水里一拍再一抬，两只海豚就跟着驯兽员手势凌空跳起。这两只海豚蹦得可高了，一次能蹦6米多高。他们蹦的时候会先钻到水下，再猛地一蹦，这样就可以容易跳到6米多高了。

第二个节目是海豚拉船。驯兽员首先把岸上的游艇推下水，接着把游艇前面的塑料环套在一只海豚明星的脖子上，然后手往前一挥，海豚就当起了“船长”，沿着池子边沿游了起来。游了一圈之后，驯兽员问有没有哪个愿意坐这位小“船长”拉的船，好多人都举了手。本来我也想坐“船长”拉的船，可惜没被点到。有两个小朋友被点中了，他们坐在“船长”船上乐坏了的表情可把大家给羡慕死了。

第三个节目是唱歌，也是这场演出中最有趣的一个节目。“海豚竟然会唱歌？”在听到播音员播报节目名称后，我们都觉得这是一件不可能的事，但这是真的。只见驯兽员紧握的拳头一张，刚才那只没拉船的海豚就像一名小歌星似的，“啊啊啊”地唱起了歌来。那声音虽说有点像鸭子叫，但非常好听。听了“小歌星”唱的歌，“船长”开始不服气了。驯兽员见“船长”摇摇身体，也要唱歌，也打了一个跟刚才一样的手势，“船长”也“啊啊”地唱了起来。虽然“船长”没“小歌星”唱得好听，但我一样很喜欢它。

下一次我还要来南昌新动物园玩，还要看那有趣的海豚表演。

篇5：海豚表演初一作文

为了可以看一个完整的海豚表演，我们早早地就坐到了坐位上。这个海豚表演馆真是人山人海，座无虚席，就连过道这些人都不放过。

随着音乐的想起，海豚表演已经拉开序幕。海豚已经出场了，它也是很有礼貌的哟!首先就跳起来跟大伙儿们问了声好。过了一会儿，饲养员也跟着出场了。饲养员左一挥手右一挥手，海豚就跟着跳起舞来，让观众迫不得已才拍手。下一个节目——“海豚之声”是一个最精彩的节目，海豚仰起头，张开它那尖尖的大嘴，并随着饲养员打着节拍的手放声歌唱。不但饲养员在打着节拍，连许多观众也打起拍子来。唱完后观众连忙拍手叫好。下一个节目是有一个离水面三四米高的水球，海豚得用它那尖尖的嘴巴去碰到那个水球，饲养员往高处一挥手它就扑了上去，竟然碰到了那个水球，那一刻所有观众齐声高呼，随着掌声的降落表演也渐渐地结束了。

篇6：海豚表演初一作文

表演节目的演员是两只海豚明星。它们的皮肤非常光滑，太阳照在上面，皮肤就像星星一样，金光闪闪，非常耀眼。它们都非常友好、平易近人。

在驯兽员的指挥下，两只海豚表演了第一个节目——跳高。只见驯兽员把手往水里一拍再一抬，两只海豚就跟着驯兽员手势凌空跳起。这两只海豚蹦得可高了，一次能蹦6米多高。这两只海豚蹦的时候会先钻到水下，再猛地一蹦，这样就可以很容易地跳到6米多高了。

第二个节目是海豚拉船。驯兽员首先把岸上的游艇推下水，接着把游艇前面的塑料环套在一只海豚明星的脖子上，然后手往前一挥，海豚就当起了“船长”，沿着池子边沿游了起来。游了一圈之后，驯兽员问有没有哪个愿意坐这位小“船长”拉的船，好多人都举了手。本来我也想坐“船长”拉的船，可惜没被点到。有两个小朋友被点中了，他们坐在“船长”船上乐坏了的表情可把大家给羡慕死了。

第三个节目是唱歌，也是这场演出中最有趣的一个节目。“海豚竟然会唱歌?”在听到播音员播报节目名称后，我们都觉得这是一件不可能的事，但这是真的。只见驯兽员紧握的拳头一张，刚才那只没拉船的海豚就像一名小歌星似的，“啊啊啊”地唱起了歌来。那声音虽说有点像鸭子叫，但非常好听。听了“小歌星”唱的歌，“船长”开始不服气了。驯兽员见“船长”摇摇身体，也要唱歌，也打了一个跟刚才一样的手势，“船长”也“啊啊”地唱了起来。虽然“船长”没“小歌星”唱得好听，但我一样很喜欢它。

篇7：描写海豚表演的作文

在一个阳光明媚的早晨，我们踏上了去苏州海洋馆的旅途。

海洋馆里，我最喜欢的一种鱼叫“牛角”，金光灿灿的身子显得特别高贵耀眼。它挺着一个啤酒肚，身上红、橘两色的小点仿佛告诉了人们它对服饰的特殊要求。据我观察，应该是每两个点之间有一个角，和牛角十分相似，非常有特点，不知道是哪位著名服装设计师为它量身定制的呢。

海洋剧场上演了精彩的表演，我们期待着剧场最大的明星“海豚”出场。它果然没让大家失望，一招“临空飞跃”引得大家哈哈大笑，也为自己赢得了无数掌声和喝彩。我睁大眼睛，生怕错过任何一个精彩瞬间，心里直庆幸自己不虚此行呵!

篇8：海豚的精彩表演作文

在展览管里，有两只可爱的小海豚，在驯练师的引导下，两只活泼的小海豚像一个跳水健将，跃出水面，在空中绕了个圈又钻进了水里。驯练师把食物一扔，两只海豚同时钻出水面一下子吃掉了食物，这样不谋而合的动作真是让人惊叹不已。旁边的观众都禁不住拍手叫好，有些观众还议论纷纷：“这海豚可真聪明，驯练师驯练得可真好！”

最后是游泳比赛，随着驯练师的一声“开始”，两只海豚迅速而敏捷地游了过去，见那火圈燃着熊熊大火，海豚像箭一样直冲过去，钻过火圈，一眨眼功夫就穿了过去，度过了重重“难关”，轻巧地跃过了障碍物。

篇9：海豚的精彩表演作文

从长岛回到蓬莱的第二天，我们去蓬莱海洋基地世界去参观。

我们看了美人鱼，表演实在时太精彩了，我还知道了海马是爸爸生的。我看了食人鱼在吃一条大鱼。

走到了海狮、海豚表演馆时，我想起了北京海洋馆里很多人都想坐海豚来着小船在表演池了兜一圈。

到了表演馆里，海豚表演着问谁让海豚拉着小船转一圈？我一想，我高高的举起了手，真是很幸运啊，那么多人，主持人选中了我，我怎么也想到是我。那是在千人中选中我的。后来，海豚拉着我，在表演池里转了一圈，真是好极了！

后来我想，这是自信帮助了我，告诉你，那时我坐在正数第四排。

篇10：看海豚表演6年级作文

看海豚表演6年级作文

10月4日下午，爸爸带我到海洋公园看海豚表演，到了大厅的门前，时间还有十分钟才开始，可是门前已经人山人海了。我想：这场表演一定非常好看，要不然怎么会有这么多人呢? 表演时间到了，我迫不及待的走进表演大厅，和爸爸找了位置赶紧坐下来。表演开始了，只见两个驯兽员走了出来，分别站在两旁，吹了一声哨。只见两只海豚各自游到自己的.驯兽员面前，挺起身体，张开双鳍不停扇动，好像在向观众打招呼，逗得大家哈哈大笑。驯兽员拿出几条小鱼唯给海豚，手向停在空中，海豚立在水里一动不动看着手。只见驯兽员的手向上一挥，小海豚一跃而起，跳到两米多高的时候在空中翻了个漂亮的空翻，落到水中。另一个驯兽员的手向也上一挥，大海豚腾空而起，激起阵阵水花。令人不可思议的是：那只海豚居然跳到五米左右的高度，碰到吊在空中的的球，落了下来，全场爆发出雷鸣般的掌声，这也是我第一次看到海豚可以跳得那样高。我还没来得及赞叹，l只海豚又合作起来，互相往对方的方向跳，溅起的水花好似一座空中桥。我看得入迷了，恍如在和海豚一起欢快地游着。

表演结束了，爸爸带我到水池边，在驯兽员的配合下，我摸着海豚光滑的头照相留影，最后我恋恋不舍离开了表演大厅，海豚真是人类的好朋友!

篇11：观看海豚表演的作文700字

早上我飞快的刷完牙，吃完早餐蹦蹦跳跳的来到教室里等待老师的到来，临近八点时我们五年段浩浩荡荡的坐在车上欢歌笑语的来到了轮渡码头，乘船来到鼓浪屿，一下船我就有一种回到故乡的感觉因为我出生在鼓浪屿。

我们走向海底世界，门口有乌贼铜雕塑实在是太漂亮了。

海狮的名字叫wendy，它给我们带来的是投篮和翻跟斗，它可真厉害呀投了4个球，居然全部都进了，它的翻跟斗也毫不逊色，一边顶着球一边还可以翻个365度的跟斗。该轮到海豚表演开始了“我们马上就要去观看海豚表演了!”有的同学已经跃跃欲试了。我也迫不及待了。随后我们就来到了二楼——海豚表演馆。我们一跨进海豚表演馆的门，就能看见人山人海的人在那里欢呼雀跃了，我的心情又欢喜又激动。“海豚表演现在开始!”主持人走到了台前。当我们看到海豚顶球时，它腾空而起的优美身资，让我们情不自禁地鼓起掌来，全场掌声如雷。当海豚落下来的时候，水面溅起了一个个水花，真是漂亮

篇12：观看海豚表演500字的作文

在一个阳光明媚的星期五，我们五年段的同学来到了鼓浪屿的海底世界。

“我们马上就要去观看海豚表演了!”有的.同学已经跃跃欲试了。我也迫不及待了。随后我们就来到了二楼——海豚表演馆。我们一跨进海豚表演馆的门，就能看见人山人海的人在那里欢呼雀跃了，我的心情又欢喜又激动。“海豚表演现在开始!”主持人走到了台前。当我们看到海豚顶球时，它腾空而起的优美身资，让我们情不自禁地鼓起掌来，全场掌声如雷。当海豚落下来的时候，水面溅起了一个个水花……

到算算术的时候了，主持人让观众们来出题，要求是：加、减、乘、除都可以，但是结果不能超过10，也不能出现小数点和负数。因为海豚的智商只相当于一个六岁的小朋友。第一个观众出的是一个比较简单的题目——2+2等于几，驯兽师把写在一块小木板上，然后让欢欢来做题，驯兽师给了欢欢一番比划后，欢欢迅速地游到了回答器前，“一、二、三、四!”全场一起帮欢欢数着，让我们出乎意料的是，欢欢竟然算对了。接着，另一个观众出的是一道比较难的题——5×2等于几，驯兽师照例把题目写在小木板上，这次，驯兽师让鹭鹭来做题，驯兽师也给了鹭鹭一番比划后，鹭鹭一头扎进水里，迅速地游到回答器前，又钻出水面，用它那长长的嘴巴，按响回答器，“一、二……九、十!”全场又是一阵欢呼，鹭鹭也回答对了。驯兽师各给了它们一些食物奖励。

篇13：观看精彩的海豚表演周记

这场精彩的演出，使我永远难以忘怀。

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篇14：四年级海豚表演日记400字

到了海洋馆，我们刚坐下，驯养员拎着装满小鱼的鱼桶就上场了。正当我全神贯注地寻找小海豚时，一只小海豚从水里一跃而起，吓了我们一大跳。小海豚游到驯养员旁边，摇着可爱的小脑袋，似乎在说：“主人，给我点吃的吧。”驯养员便抓起小鱼往它嘴里丢去，它高兴地摇着小脑袋。

开始表演了，首先是十以内的加减法计算。驯养员让观众出题。有一位观众抢先说：“四加五。”驯养员拿起算术卡，放在架子上面，问小海豚会不会算。小海豚急忙冲着驯养员点点头，好像在说：“我会，我会，太简单了。”然后，一个翻身跃入水中，游到一个可以按的小喇叭前，用嘴按了九下喇叭，答对了。这时，又有一位观众迫不及待地说：“十减六。”小海豚按了四下喇叭，又答对了。真不可思议，我在心里暗暗夸奖这只可爱又聪明的小海豚。后来听讲解员说：“小海豚的智商相当于4岁小孩子的智商。”

接着，驯养员要求在场的观众跟小海豚比转呼啦圈。我心想，海豚一定转不过人类，真替小海豚捏把汗。可是，事实证明我错了，小海豚转起呼啦圈居然比人还快，次数还多，小海豚又一次获胜了。